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国际贸易实务问题范文1
一、电子信用证实务操作问题分析
（一）电子信用证的申请、开立与通知存在的问题
电子信用证在各当事方间需要通过网络系统进行传递，这些最基本的条件SWIFT（环球同业银行金融电讯协会）系统都能满足。目前SWIFT信用证已占全球信用证的80%，近乎所有银行间都开始以电子形式传递与信用证相关信息，即实现了信用证通知的电子化。例如：买卖双方在合同中规定以电子信用证方式支付，买方完成电子版信用证开证申请书并通过网络发送到开证行的计算机系统，开证行开出信用证利用SWIFT系统发给通知行并由其转给受益人的电子邮箱，原先传统方式需要7天的业务可以在一天甚至一个小时完成，大大提高了效率。
但SWIFT系统也有一些不足之处。SWIFT信用证无法自动适用eUCP（信用证电子交单附则），对此SWIFT了SWIFT Eucp Guidelines（环球同业银行金融电讯协会信用证电子交单附则指引），但该指引并未在实践中发挥明显的作用，因SWIFT信用证运作形式的电子化程度相对较低，在这些方面SWIFT都需要进一步地努力去解决。目前，SWIFT已开始开发制订一系列的覆盖贸易合同链的全过程的基于XML（可扩展标记语言）技术的贸易融资标准，未来该标准实现的时候SWIFT贸易融资标准也将会完全适用于eUCP了。
（二）电子单据签发、交付与审核存在的问题
签发电子单据在当前较容易甚至有些已经能实现。现有的一些从事保险电子商务业务的保险公司就提供电子投保服务，而投保人获取的就是电子保单。电子单据的交付需要借助互联网进行传送，然后再由签收人在计算机终端进行签收。
受益人收集所有信用证项下要求的电子单据后方能转发给开证行进行交单付款。在电子交单过程中存在以下问题：第一，银行间的电子单据交付。在现阶段鉴于银行业特殊的业务保密性，共享的内部网络系统很难实现，银行间的电子化不能得到真正意义上的实践。例如：国际贸易结算信用证业务中，开证行与议付行处于两个不同的国家，有时还会出现第三国的偿付行，这些处于不同国家的银行间电子单据交付不易实现。第二，第三方机构间的电子单据交付。完整的信用证操作需要海关、银行、保险、运输、质检等众多部门的协调运作，这一过程伴随着大量的单证、票据与文件。例如：保险公司签发的保险单、船公司或无船承运人签发的提单、检验检疫局签发的质量证明书和贸促会签发的产地证书等。银行系统与政府机构之间的内部操作网络就需要达成共享的状态，在当前的背景下，政府部门各司其职，行业划分十分明显，更缺乏这样的计算机网络技术支持。
在审单方面，用电子方式审查电子单据，可以通过在电脑中设置审核的标准程序让审单操作自动化，这样审单的时间也将明显缩短。eUCP关于单据审核时间问题仍然参照UCP600（跟单信用证统一惯例），即银行审单时间为5个工作日，并未做出特别的少于5个工作日的特别规定。但电子单据也许不存在于同一物理位置，一套完整的单据可能来自于多个地方，这时就需要有一条信息提示所有信用证项下单据己经提交完毕，更关键的是，需要有一条信息来启动审核单据的计时。在单据电子化并未完全实现的情况下，会出现受益人将电子单据和纸质单据一起提交的情形，这样银行审单所花费的时间可能还会超过纸质单据。
二、电子单据功能实现过程中存在的问题
（一）电子发票功能实现过程中存在的问题
发票电子化后成为格式标准的电子发票，以电子形式记录存储在计算机终端。在EDI（电子数据交换）制度中，电子记录存在易被篡改的缺陷，这使它作为财政收支凭证的法定性质与会计核算原始依据的基本功能被削弱，从而会出现买方拒绝签收电子发票的状况。再者，在电子商务下，纳税人能容易地将其电子帐簿纪录转移，这也给税收机构查证课税证据并据此征税带来了困难。
（二）电子保单功能实现过程中存在的问题
保单电子化或许给投保人带来了诸如异地投保的便利，但投保的最终目的是在发生意外事件的时候有保险理赔的保障。在CIF（即成本加保险费加运费付至目的港）合同交易条件下，买方如何向保险机构证明自己就是电子保单中的受益人，电子保单如何能做到不可复制的唯一性等，都会成为保单电子化后受益人索赔的障碍。电子保单如何实行背书转让的功能也是一个难题。
（三）电子报关单功能实现过程中存在的问题
海关的电子化进程从整个世界范围看总是处于领先的地位。电子报关是指海关与报关对象（如进出口货物的收发货人或其人）之间运用现代通讯和网络技术等自动交换和处理报关文件，并利用海关计算机应用系统实现网上报关、网上支付、许可证网上查询以及联网监控等，及时、自动地完成整个报关过程，该系统还关系到出口货物管理等部门。无纸化报关还未在全球实现，因而已施行电子报关国家的电子报关单在一个报关未实现无纸化的国家是否依然具有其效力，不得而知。类似的还有在报关过程中需要的原产地证书等，经由出口国签发的原产地证一旦电子化后，可能会因为进口国的计算机网络系统无法接收与识别而被拒绝。
（四）电子提单物权凭证功能实现过程中存在的问题
提单作为传统信用证项下唯一具有物权凭证功能的单据，其电子化相比其他单据面临着更为复杂的障碍。现阶段电子提单仍未能在国际贸易中得到充分实践，主要归结于电子提单的效力依旧不能与传统提单等同，其中最为关键的就是提单的物权凭证功能的实现存在一定阻碍，主要体现在电子提单物权凭证实现的技术和法律方面的问题。传统提单可以通过背书来实现物权的转移，而电子提单无法通过盖章和签字的形式进行具有唯一性的背书。
电子信用证的申请开立与通知在整个信用证业务流程中的问题障碍较小，SWIFT系统在电子化运作程度的提高及贸易融资标准等方面的完善是解决问题的关键，SWIFT也正在努力解决相关问题，这里就不单独讨论。而信用证业务作为单据的买卖交易，单据电子化问题是其最为关键的。通过前面的分析可以看出：单据电子化在形式上很容易实现，而电子单据应用的关键是其功能的实现，如电子发票能作为会计核算的依据，电子保单能转让、能作为保险索赔的依据，电子提单能实现物权凭证功能等，笔者针对电子单据功能实现过程中存在的问题，提出以下解决方案。
（一）电子发票、保单等功能的实现方案
电子发票、电子保单等单据功能的实现，从技术上来说，一套完善电子单据对应的识别与存储计算机网络系统是可行的，譬如电子发票会计核算功能，会计核算软件在目前已经有了广泛应用。而鉴于国际贸易参与方的地域差异性，电子发票的交付需要一套统一的电子信用证参与的记账系统来解决，这套系统不仅要实现电子发票的传递与存储，而且对电子发票的真伪也要能进行识别。例如：中国A公司出口货物到美国B公司，A公司开出的电子发票要实现在A公司、议付行（中国的银行）、开证行（美国的银行）和B公司等之间的传递和存储，且各方当事人能识别电子发票的真伪，从而防止进出口企业在缴纳税收过程中将其篡改或伪造，而像这样一套完善系统的实现，必然需要一段长时间的探究过程。类似的电子保单，电子报关单等，同样可以从以上的角度去考虑保障其效力。如CIF贸易合同中，货物在海上运输过程中遭受损失，美国的B公司在索赔时要向中国的保险公司证明自己就是电子保单的受益人，且要证明电子保单的唯一性和真实有效性，这就需要一套与完善的电子保单相对应的识别与存储计算机网络系统。再者，从法律角度而言，电子单据的效力也可以通过相应的立法进行强制性的规定，有了法律保障与技术层面的双重保障，以上电子单据功能的实现指日可待。
（二）电子提单物权凭证功能的实现方案
传统提单中物权凭证功能实质上与其流通功能与担保功能存在一个等同转换的关系，因此一旦电子提单实现了这两方面的内容，也就能实现物权凭证的功能。
1. 电子提单的流通转让。纸质与电子化形式的差异只是由交易媒介的改变引起的，而若一旦当事各方达成了协议，认可单据内包含的信用，那一切信息包括EDI媒介在内的都可以用来转让。所以理想的流通机制的建立是实现电子提单流通性的重要条件。在技术层面，EDI信息传递具有信息的永久存储性并更快速便捷；电子提单背书功能可以通过数字签名操作来进行；利用电子商务技术中的电子认证来进行对电子提单持有人身份的确认与电子提单的转让。从法律角度，UNCITRAL（联合国国际贸易法委员会）《运输法公约草案》、《鹿特丹规则》和澳大利亚海商法都在某种程度从法律性质上肯定了电子提单的流通性。例如，澳大利亚海商法规定：“电子提单在法律性质上是提单，也是权利凭证，因而具有流通性”，我国要实现电子提单的流通转让也需要相关法律的支持。
2. 电子提单的担保功能。怎样分辨转让和质押中的转移占有问题，可以参考CMI（国际海商法协会）规则的操作方式，通过改进和完善银行自己的规则，并辅之以相应的电子技术，银行可以持有电子密钥与原先的书面提单类似，从而保证银行基于电子提单享有的担保权得以实现。假设电子提单持有人有一套承运人发送的电子提单和一个密码，电子提单持有人想转让或质押给银行（开证行或议付行）时，先向承运人发出通知，承运人据此向被建议的新持有人即银行发送提单内容，由银行确认后，承运人销毁原来的密码，发出一个新密码给银行，银行便成为电子提单的新持有人，可以用于出口押汇或进口押汇业务中。
（三）eUCP的相关改进
电子交单等环节的障碍可以从对eUCP的改进来着手。第一，对信用证业务主体范围作出规定。例如可以用“银行或者其他相关机构”代替eUCP中各交单、审单规则中“银行”这一主体规定，因为国外一些电子商务公司也开展了电子信用证业务，例如英国伦敦的电子商务公司开发的BOLERO系统、美国纽约的电子商务公司开发的TradeCard系统和加拿大电子商务软件公司开发的CCEWeb系统等。第二，对电子单据交付与处理的“合理时间”作出规定。eUCP可以增加对电子单据的提交与签收时间的具体鉴定条款，可以参照《电子商务法》的规定：“电子记录进入信用证所指定的电子地址的日期，电子记录的发出日期为其进入交单人控制范围之外的某一信息系统的日期”，电子单据的提交速度很快，电子单据的处理时间再规定为五个工作日就不再合理，可以将单据处理时间重新规定在一个合理且被大众接受的范围内。第三，对电子单据的“正本”作出规定。eUCP可以对某种使得电子记录具有唯一性的操作办法进行规定，从而使得唯一有效性可以代替传统正本概念的运用。
电子信用证的优势及信用证电子化的发展趋势是必然的，各国企业已开始对电子信用证密切关注，但许多企业尤其是银行等金融机构对电子信用证的实践应用仍秉着观望的态度。在国际贸易结算实践中电子信用证的普及，除了有待于在技术和法律上做出全面的调整外，商检、海关、保险与物流等各方面的电子化协同运作更是必要的。
参考文献：
[1]彭慧芝．电子信用证应用问题研究[D]．江西：江西财经大学，2010：18―26
[2]章秀琴．国际贸易中电子信用证应用的若干问题[J]．《对外经贸实务》，2009（11）
国际贸易实务问题范文2
关键词：高等教育；教学研究；教学法；基于问题的学习
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2012年10月22日
一、“基于问题的学习”教学法简介
（一）“基于问题的学习”教学法的涵义。基于问题的学习，简称PBL，于1969年由美国神经病学教授Howard Brarows在加拿大的McMaster大学医学院首创，此后不断得到精炼和发展，到目前已经被应用到包括医学、生物学、心理学、工商管理、国际商务等多个学科领域。
这种教学法强调把学习设置在复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。其与传统的以讲授为主的教学方法有很大区别，详见表1。（表1）
（二）“基于问题的学习”教学法的实施。以学生为导向的“基于问题的学习”教学法，是由4～6个学生组成小组，由学生自行制定学习计划、控制学习过程，通过综合运用各学科知识以解决实际问题为目的而开展小组的学习活动。此教学法以“提出问题、建立假设、收集资料、研究论证、得出结论”五个阶段代替了传统教学中的“组织教学、复习旧课、讲授新课、布置作业、预习”等环节，见图l。（图1）
此教学法由于是以解决实际问题为目的，而解决实际问题的过程中必然要用到相关的不同学科课程的知识，这就使学生对所涉及到的各学科的知识能够融会贯通、活学活用，而不是孤立的为学而学。而且，在解决问题的过程中，是以团队合作的方式共同完成，小组组长需要制订工作计划、组织讨论，很好地锻炼了学生综合运用专业知识、语言表达、书面写作、团队合作、项目管理、任务实施等各项能力。学生在学习过程中难免会遇到问题，这时可以选用图2所列的解决途径。（图2）
二、目前国际贸易实务课程教学现状
（一）国际贸易实务讲授现状。国际贸易实务课程的教学模式大多是以教师讲授为中心，重理论、轻实践的现象广泛存在，学生处于被动接受知识的地位，养成了对老师的依赖，不敢也不想向老师提出问题，学生的归纳概括能力、口头表达能力、分析推理能力等，在课堂教学中得不到锻炼，学生的个性和创造性也被抹杀了，实际工作经验更是为零。表现在国贸实务课程上就是：学生不能完全熟练掌握国际贸易业务全过程的所有程序、相关单证制作和业务谈判的技能、国际贸易惯例法规和习惯做法；对于WTO相关规则一知半解，并不能灵活运用这些规则、惯例的各种机制有效保护自身权益，对各国的经济、贸易政策了解不深；不能成为熟练掌握和运用其所学的专业技能从事国际商务活动的高级商务人才。
（二）国际贸易实务学习现状。当今大学大多存在学生眼高手低、学习态度不端正的现象，具体表现为：迟到、早退、旷课屡屡发生，即使按时出勤认真听讲的也不多，老师讲课时学生在下面眉飞色舞、窃窃私语，老师提问时却三缄其口；对作业非常不认真，提交的作业大都是一个版本，甚至错别字和标点都一样。究其原因，不仅来自学生方面，也来自教师方面，更有教育体系以至整个社会方面的原因。要想使学生改变学习态度，从而学习状况有所改观不是一朝一夕的事情，需要整个教育制度、教育体系等相配合。但是，作为教师目前能够做到的是在现有条件下改善现有的教育、教学方法，满足学生的学习需求，从而使他们激发学习兴趣，产生学习动力，改善学习效果。
三、“基于问题的学习”教学法在国际贸易实务课程中的应用
（一）国际贸易实务课程的内容与特点。国际贸易实务课程一共涵盖十章内容，即国际惯例与国际贸易术语、合同的主体与标的、进出口合同的磋商与订立、国际货物运输、国际货物运输保险、国际货款结算、进出口商品检验、争议的预防与处理、履行进出口合同、其他贸易方式。国际贸易实务是一门主要研究国际货物交易具体过程的课程，是国际经济与贸易专业学生的一门实际操作性很强的专业基础课，也是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用课程。
国际贸易实务课程注重培养学生三方面的能力：首先是熟悉专业理论知识。让学生了解国际贸易进出口各环节业务程序；熟悉相关的国际惯例；掌握出口报价、运输、保险、结算等理论内容；其次是掌握专业操作技能。能够熟练运用理论进行报价、货运、投保、结算等实务操作；能够制作、审核各种涉及进出口业务环节的单证，并能处理单证方面的问题；再次是提高社会工作能力。培养学生认真、仔细分析问题的习惯，做事谨慎的工作态度，积极协作的工作作风。
如前所述，“基于问题的学习”教学法是以学生为导向，使学生通过综合运用各相关学科知识解决项目问题为目的而开展小组学习活动的教学方法。要想达到预想的效果，还需要具备一些条件。
首先，要找到合适的实际问题。这样可通过解决实际问题使学生学习到教学大纲要求掌握的知识和技能，这是最关键也是最花费时间经历的环节。实际问题有不同的层次，由高到低分别是第一层次、第二层次和第三层次，可以先从较低层次开始做起，随着实际问题层次的提高，实现的难度及需要的经费也逐步增加。具体层次的分类如下：
1、第一层次，企业实习。学生通过实习参与实际业务工作，学以致用，以用促学。但这需要学校和企业的合作。
2、第二层次，模拟实验。在电脑上模拟国际贸易实务的各个环节，用虚拟的交易再现现实情境。这可以通过国际贸易实务实验课程来实现。
3、第三层次，设计问题。将每章节内容设计几个核心问题，学生通过解决核心问题掌握主要知识点。为激发学生兴趣，需要有配套的多媒体课件、视频、资料库供学生浏览学习。
其次，要有学生进行学习的途径。除了学校、学院的图书馆、公共网上的资源外，教师要有固定的答疑时间和地点，这可以通过网络课程的在线答疑实现；学生要建立学习小组，组长负责制定、督促和执行学习计划；建立习题集和模拟试题库，使学生自我测试，检验知识是否掌握。
最后，要建立合理的激励和考评机制，以调动学生的积极性，控制学生的学习过程，实现最终学习效果。
（二）“交易磋商的程序”一节的教学设计。“交易磋商的程序”是第三篇（国际货物买卖合同的商定与履行）中第十三章的内容，旨在向学生阐明国际贸易出口工作中合同订立的步骤。需要掌握的内容是交易磋商的程序；发盘和接受的构成条件以及撤回、撤销、失效的法律规定。
如果按照传统的讲授完成这一章的教学内容，对学生而言会感觉专业术语较多，而且对发盘和接受的构成条件以及撤回、撤销、失效的法律规定这些概念较难理解。如果采用给出实际问题，设计模拟场景，通过让学生自己去解决问题、组织讨论并模拟演练的方法，一方面可以让学生更好地理解这些概念；另一方面也使这一节内容的学习不那么枯燥乏味。具体做法如表2所示。（表2）
四、总结
实施“基于问题的学习”教学法之后，发现有这样一些现象：有些学生比较懒惰，不认真参与，等到其他人完成之后直接复制，或者全组依赖组长一人完成。因此，若想顺利实行这种教学法，需要事先制定规则并投入大量的时间和精力去监督和防范，如果指导教师多一些，每个教师负责3～4个组，每组学生少一些，或许能够逐渐杜绝抄袭和敷衍的现象。
采用“基于问题的学习”教学法在开始的时候因为学生的不适应可能会有配合不好、无所适从等情况的出现，教师也会因为不可控事件的时常出现而显得忙乱，但随着学生参与性的增强、教师经验的积累、教学资料的逐步完善，这种教学法的优势也会逐渐显现出来。
主要参考文献：
[1]赵洪.研究性教学与大学教学方法改革[J].高等教育研究，2006.2.
[2]李太平.灌输式教学及其批判[J].高等教育研究，2008.7.
[3]王建华.高等教育的理想类型[J].高等教育研究，2010.1.
国际贸易实务问题范文3
国际贸易融资业务风险防御措施相关问题的研究试析
1. 国际贸易融资业务的发展趋势
近几年来，随着高新科学技术的发展，加快了国际贸易供应链的形成和电子商务及互联网技术的发展步伐，促进了国际贸易融资的发展，使得国际贸易融资在方式上和市场组织形式上均发生了一系列的深刻的变化。
1.1 积极参与国际贸易供应链的各个环节
为了顺应国际贸易供应链的新的发展趋势，一些国际大银行已不再只是对客户在国际贸易中的某个环节或阶段进行局部的融资，而是更加关注客户在整个贸易周期的需求，从买卖双方签订合同开始，追踪整个供应链中货物及资金的走向。
1.2 开展国内信用证业务，创新应收账款融资
国内贸易的特点和性质上与国际贸易有很多相似之处，因此，我们可将国际贸易融资的操作方式移植到国内贸易融资上，根据我国目前的信用环境和业务风险程度，开展国内信用证业务。银行可根据自己的条件大力开展保理、福费廷和出口商票等融资业务，在具体的操作过程中可采用第三方买断、资产证券化、风险参与、再担保等方式来分担风险，提高风险的防范和控制能力，进而促进贸易融资和银行汇票的发展。
1.3 创新管理方式，实施贸易融资电子化
随着网络信息技术和计算机的普及，银行应与时俱进，充分利用高新技术建立电子商务平台，参与国际电子结算支付系统。电子商务平台既能为买方提供了货到付款交易的自由，又可为卖方提供支付的保护，为银行、保险公司、运输公司提供业务资源，为客户获得业务资源创造有利条件，同时也有效地降低了贸易的风险。 2. 目前我国国际贸易融资中存在的问题
2.1 融资模式落后，融资对象集中
目前，国内各银行办理的贸易融资业务仍是以传统方式为主，约占贸易融资总量的70%，比如出口打包贷款、进出口押汇等。而相对于保理、福费廷等较为复杂的业务则开展十分有限，这在一定程度上制约了贸易融资业务的发展。
2.2 缺少有效的贸易融资风险防范措施，风险控制手段落后
虽然国际贸易融资的风险较为复杂，但也是可以利用科学方法进行有效的预测和防范的。我国各大商业银行和企业也都建立了国际贸易融资业务操作规程和管理办法，但仍受传统管理理念的影响，片面追求业务规模，粗放经营，没有针对金融危机环境下的国际贸易融资的业务和风险进行周密、详尽的分析和研究，因而使得国际贸易融资风险隐患较大。
2.3 缺乏精通国际贸易融资业务的高素质复合型的人才
科学技术的飞速发展，促进了社会经济、文化的多元化发展，对商业银行和企业内部员工的业务水平和素质提出了更高的要求，就目前而言，我国工作人员的知识结构单一，国际结算、信贷、法律等知识水平不高，因而急需一大批精通国际贸易融资业务的高素质的复合型人才，以满足国际贸易融资的发展趋势。
2.4 融资市场秩序混乱，竞争不规范
全球经济一体化发展虽然为商业银行的发展提供了更为广阔的空间，但也加剧了市场的竞争，市场秩序不规范，各家银行为了争取更大的市场份额，增加国际结算业务量，竞相降低对企业的融资贷款要求，以吸引更多的客户，放松了对贸易融资风险的控制，加剧了银行贸易融资业务的风险。 3. 防范国际贸易融资风险的对策
在金融危机的影响下为了促进我国国际贸易融资业务的发展，我国政府、银行、企业都必须探索出当前国际贸易融资业务中存在的问题的解决措施，强化风险意识，尽快建立和完善风险防范体系，加大高素质人才的培养，不断提高融资风险的识别能力和防范能力。
3.1 以政府为主导，加快国际贸易融资风险防范体系建设
金融危机使世界政治与经济环境更趋复杂，加大了国际信用风险，对我国的出口贸易，融资提出了严峻考验，所以我国必须加快建立以政府为主导，建设国际贸易融资风险防范体系，密切跟踪国际形势的发展，收集各种风险信息，建立国别风险信息库和行业风险机制，及时公布不良买家信息，让银行和企业能够采取措施防范收汇风险进一步扩大，为外贸的平衡增长提供保证。
3.2 完善管理制度，规范业务操作，加强监管
国际贸易融资属高风险业务，因此，对国际贸易融资业务的操作实施全过程监管至关重要。银行必须做好融资前的贷前调查，全面调查、了解申请企业的资信状况、企业的经营能力、履约能力以及该单业务的盈利情况，也要严格审查开证申请人的品行、开证行的资信及信用证条款，做好贸易融资贷前的把关。
3.3 加强法律和制度建设、完善信贷资产的法律保障机制
目前，我国在贸易融资的相关法律法规无法满足国际贸易融资业务发展的需求，因此，我国政府应加强对现有的相关立法的研究，结合当前复杂的国际政治环境和未来发展的趋势，找出与新形势不相适应的地方和存在的漏洞，分析国际惯例与我国现行法律之间存在的问题，制定出一套切实可行的业务操作方案，依靠法律来为我们顺利开展贸易融资业务保驾护航，利用法律武器最大限度地保障银行和企业的利益，降低融资风险系数。
3.4 建立电子商务平台，提高风险防范能力
利用电子商务平台尝试为贸易商、销售商、物流公司等搭建一个共享的信息技术平台，为客户提供详尽、及时的收付款信息，方便客户的管理工作。许多银行通过大力开发和完善网上银行功能，增加渠道服务项目及开发银行与企业间的直联等方法与客户之间建立起信息共享平台，改进业务处理流程，通过单证集中处理实现标准化操作，从而提高单证业务处理的效率，让客户及时了解账户中的余额变动及重要讯息，帮助客户降低操作成本，及时规避融资风险。 结束语
国际贸易实务问题范文4
论文摘要:目前国际贸易实务的案例教学存在某些弊端，本文从一个从事国际贸易专业教学教师的角度出发，在日常的教学实践中摸索，提出了关于本课程案例教学方法改革的意见，即采用以实地调研为基础的案例教学法，使该课程案例教学方法更适合国际贸易专业的教学特色。
一、 教学研究背景
国际贸易实务课程的培养目标是，学生通过学习，掌握国际贸易实务的基本概念和理论，熟悉当代国际贸易的特点，掌握进出口业务的操作流程，学会实际处理外贸业务，并通过实务、案例分析等多种方式，培养学生发现、分析和解决问题的基本方法和手段，加强创新能力，为学习后续课程打下坚实的基础。目前国际贸易实务案例教学存在一些问题:
第一，举例式的案例教学。在国际贸易实务教学中经常错把举例当案例教学，但是，案例教学不是举例。虽然案例教学和举例教学都要通过一定的事例来说明一定的道理，都是为一定的教学目的服务的。但这两者是有区别的:在教学中地位不同、目的不同、二者的进行主体不同、涵盖的范围不同。
第二，教学的案例陈旧。由于国际贸易条款的调整和经济技术的发展，早期的国际贸易案例问题分析已经不再适合我们教学的目的，不能对教学效果起到良好的作用。
第三，案例教学仅限于书本，往往教师所讲授的是与学生相距甚远的进出口业务实际操作案例，不能达到案例教学的效果。
二、基于实地调研的国际贸易实务案例教学的构建
(一)实地调研与国际贸易实务案例教学的关系
实地调研是相对于案头调研而言的，是对在实地进行市场调研活动的统称，是一种更贴近生活的学习方法。国际贸易实务案例教学是国际贸易专业教学的方法之一，实地调研是运用这种方法的微观基础，它是国际贸易实务案例教学的重要途径，国际贸易实务案例教学又以实地调研为依托。
案例教学法(case methods)，系指教师在教学过程中，以真实的班级生活情境或事件为题材，提供学生相互讨论之用，以激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。其操作流程为“以例激趣——以例说理——以例导行”。 案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，以往在国际贸易实务教学中，采用此方法，教学效果颇具成效。但是，目前国际贸易实务案例教学存在一些有待解决的问题，影响了国际贸易实务案例教学效果，没有达到案例教学的预期目的。通过实地调研来进行国际贸易实务案例教学，可以使学生不在局限于教材并且可以通过实践增强自身的能力。
(二)基于实地调研的国际贸易实务案例教学
1、案例的选择
以往的国际贸易实务案例教学存在教学的案例陈旧、案例教学仅限于书本等问题，案例已经不再适合我们教学的目的，不能达到案例教学的效果。实地调研让学生参与到国际贸易活动的实践中来，通过贸易洽谈、合同签定、争议解决等贸易过程的感性认识和理性分析、综合，培养学生的判断和综合分析思考能力，达到案例教学的目的。教师和学生还能通过实地调研为基础来收集案例，选择具有典型性、思考性和时效性的案例来教学。案例要求典型性，具有代表性的案例有助于学生思维拓展和学生对案例进行灵活、科学、合理的分析，以达到突出重点、突破难点的目的，这样的案例才具有指导意义，才有利于学生理论与实践的结合，提高学生解决实际问题的能力。
2、团队建设
实地调研的基本主体有教师、学生、学校和企业。基于实地调研的国际贸易实务案例教学模式可以建立在校企合作、工学结合、工学交替的基础上。学校和企业共同建立课程，共同设计教学环节，为实地调研创造学习的平台。教师带领学生参与到实际的贸易活动中去，教师引导学生对周围企业和贸易活动的认识，培养学生的观察能力和决策能力。学生则需要通过对国际贸易活动的实际接触，收集有价值的第一手资料，并进行整理、分析。在实地调研的过程中，通过集体对实际面对的事件分析和解决，可以增强学生的团队精神与参与精神。
3、教学方法
国际贸易实务案例教学法在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理，因而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求。所以，在实际的国际贸易实务案例教学过程我们应当考虑结合学生的素质进行教授，灵活的选用案例，启发学生独立思考、引导学生动手解决问题。纠正以往在国际贸易实务案例教学中教师把举例当案例教学的问题。实地调研的学习方法学生亲临其境，不只是听教师讲授来了解案例的内容，学生可以根据所见来对收集的资料进行判断和分析，打破了把举例当案例教学的怪圈。并且，学生参与到实地调研的过程来，通过对贸易实际的操作，解决了学生不再局限于先前被动学习的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者的问题，对达到达到案例教学的目的有很大的帮助。
国际贸易实务问题范文5
【关键词】实践导向；应用型外贸人才；教学改革【中图分类号】F74
【文献标识码】B2008年以来，北方工业大学经管学院围绕国际贸易实务课程进行了一系列教学改革探索，初步总结出了一套以实践为导向的国际贸易实务教学方法体系，为培养应用型国际贸易人才奠定了坚实的基础。
一、以实践为导向进行国际贸易实务教学改革的原因以实践为导向包括两个层面，一方面是指国际贸易实务教学必须以提高学生的实践能力为导向，另一方面是指实践教学是国际贸易实务教学改革的方向。前者是国际贸易实务教学改革的目的，后者是实现该目的的手段。以实践为导向进行国际贸易实务的教学改革主要基于以下原因：
（一）是培养应用型外贸人才的客观需要2010年对北京多所高校的国贸专业应届毕业生的就业情况进行调查，发现外贸企业“招聘难”和国际贸易专业学生“就业难”同时存在。企业对外贸人才的需求不再体现在数量上，而是更加注重人才质量。他们往往更加青睐应用型人才，即重视人才的综合实践能力，包括沟通交流能力、专业知识的掌握和综合运用能力、贸易纠纷处理和解决能力等。由于传统的国际贸易实务教学方法大多重理论而轻实践，从而导致人才培养与企业需求相脱节。为了培养符合社会需求的应用型外贸人才，以实践为导向的国际贸易实务教学改革势在必行。
（二）是国际贸易实务课程特性的内在要求国际贸易实务具有实践性、综合性和涉外性的特点。首先，国际贸易实务专门研究国际商品买卖的具体过程，包括贸易合同的磋商、签订和履行、贸易术语的选择、商品定价、国际结算、货物运输和保险、商检索赔和仲裁等各个环节。以上环节最终都要落实到具体的业务操作实践，仅凭理论知识纸上谈兵无法真正理解国际贸易的实质。其次，国际贸易业务涉及知识面广。例如一则贸易纠纷的解决和处理需要运用商务谈判、国际结算、外贸单证实务、货物运输与保险、国际商法、国际贸易规则和惯例、外贸英语等各方面的知识，而以上知识的学习和运用必须与贸易实践相结合。最后，国际贸易实务的绝大部分教学内容，包括进出口业务环节、单证制作、贸易术语、合同文本、交易磋商等必须通过外语来实现，而学生的外语沟通能力也必须通过实践来提高。因此，国际贸易实务课程的内在特征决定了教学改革必须以实践为导向。
二、以实践为导向的国际贸易实务教学目标
（一）知识目标具备扎实全面的国际贸易专业知识反映了外贸人才的专业知识基础和发展潜力，是企业对外贸人才的基本要求。国际贸易专业知识可分为贸易理论、业务知识和贸易政策三部分。国贸专业学生在学习国际贸易实务课程之前一般都具有一定的国际贸易理论基础。由此，国际贸易实务教学的知识目标重点是业务知识和贸易政策两部分。在业务知识方面，要求熟练掌握进出口各个业务环节的一般操作流程，包括交易磋商、国际贸易运输和保险、国际结算、成本核算、商检、索赔等。在贸易政策方面，不仅要掌握相应的国际贸易惯例和法律，如《跟单信用证统一惯例》、《国际贸易术语解释通则》、《联合国国际货物销售合同公约》等，还要了解国内外经贸法律法规、国际条约和协定、WTO规则等。
（二）能力目标调查发现，大部分企业希望招聘具有实践操作能力、沟通交流能力和创新思维能力的外贸人才。实践操作能力包括进出口合同的操作能力、单证的缮制和审核能力、贸易纠纷的处理能力等。沟通交流能力是指语言表达能力、外语交流能力和跨文化交流能力。创新思维能力是指能够创造性地运用新技术、新方法解决实践中遇到的问题的能力。因此，以实践为导向，对学生进行全方位能力培养应该成为国际贸易实务教学改革的重点目标。
（三）素质目标传统教育模式重视专业知识的传授，却忽略了素质培养。根据近百家进出口企业的网上招聘要求来看，约有76%的企业把求职者的职业道德和工作态度等素质摆在首要位置。诚实守信、吃苦耐劳、爱岗敬业、责任心强成为外贸企业招聘人才的基本准则。因此，国际贸易实务实践教学也应把提高学生素质作为重要目标。
三、以实践为导向的国际贸易实务教学方法
（一）引入案例讨论式教学讨论式教学是指在教师的引导下，围绕着某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组为单位，在老师与学生、学生与学生之间展开积极的讨论，各抒己见，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。国际贸易实务知识根植于外贸业务实践，对于书本中抽象的贸易术语、支付方式、运输保险、贸易纠纷等重点难点内容，如果采用传统的讲授式教学方法，学生往往难以理解，更无法运用。在这种情况下，引入适当的案例在师生之间或学生之间展开讨论，将理论与实践相结合，加深学生对知识的理解，提高其运用知识分析实际问题的能力。采取两种案例讨论方式：1.师生讨论。由教师选择与知识点结合紧密，体现国际贸易发展最新进展的案例，提出问题引导学生思考。要求学生以4~5人为一组进行分析、讨论和判断，并推举代表对本小组意见进行总结和陈述，鼓励学生向老师提出问题、进行争论。案例讨论不预设惟一答案，引导学生进行发散思维，寻求多种解决方式，开展开放式讨论。2.学生讨论。首先，组织学生以小组为单位运用所学理论知识，结合贸易实践，课下查找资料，在小组内部分析和讨论，设计原创案例或选择实际案例，并提出可能的解决办法。然后，各个小组分别走上讲堂向其他小组成员演示案例，引导其他小组成员展开讨论并提出意见或解决办法，展开广泛讨论。最后，由教师对各小组表现和案例本身进行点评。案例讨论教学法有利于加深学生对理论知识的理解，发挥创造性思维，培养独立思考和解决问题能力，同时也增强了学生的沟通交流能力和团队协作能力，从而受到学生的广泛欢迎，取得较好的教学效果。
（二）积极开展双语教学双语教学主要有半英语型、混合型和全英语型三种模式。半英语型是指以中文授课为主，用英语讲授贸易术语等内容，考试采取中文形式。混合型是以英语教学为主，采用英语板书和原版教材，在英语授课时辅以中文解释和说明，学生作业、考试等用英语出题，但用中文回答。全英语型是指教学、教材、板书、试卷全部使用英文。国贸实务课程既包括商品品名、品质、数量、包装，商品运输和保险，合同的订立和履行等相对容易理解的基础知识，也包括国际贸易术语、国际支付等操作性强、较难理解和掌握的重点难点部分。因此，根据教学内容的难易程度可分别采取不同的双语教学模式。对于基础知识章节，主要采用混合型双语教学模式，即以英文授课为主，课件内容主要是英文，同时对于难以理解的业务术语辅以中文解释和说明。对于重点难点章节，采用半英语型双语教学模式，即用中文难点部分进行深入详细的分析，但案例讨论、单证制作和作业则全部为英文。灵活的双语教学模式有利于培养学生的外语沟通能力，增强他们用英语学习国际贸易实务的信心，也有助于学生理解和掌握重点难点知识，提高实际业务操作能力。（三）进行多媒体立体式实验教学单纯的课堂教学模式已经不能满足学生和社会的需要，因此国际贸易实务双语课程大大增加了实验教学的比重，达到近20%。在实验过程中注意引入多媒体立体式教学方法：
1. 充分利用国际贸易网络资源网络化和电子化是新时期国际贸易实务的显著特征。国际贸易网络资源涉及业务环节的方方面面，包括电子商务交易平台、商品供求信息、外汇牌价、航运信息、金融保险、国际结算、电子海关、检验检疫等业务环节，还包括国际商会、世界贸易组织、世界银行等国际贸易协调机构，各国政府贸易政策法规的颁布和管理机构，如商务部、海关、外汇管理局等，还有各种外贸专业论坛，如福步论坛、精英外贸论坛等。把以上各类网络资源以目录索引的形式推荐给学生，培养学生利用网络资源进行自主学习的能力。例如，在课堂讲授交易磋商内容以后，可组织学生在实验课上浏览一些著名的外贸电子商务网站，如英文版阿里巴巴等。要求学生选择一种产品，采取角色扮演的方式，以进口商或出口商的身份寻找潜在客户，了解国际市场供求信息和竞争对手情况，发送建交函、进行询盘或发盘。网络资源的利用激发了学生的学习兴趣、培养了动手操作和创新思维能力，开拓了学生的国际视野。
2. 加强实验教学环境建设加强实验教学环境建设，不断改善实验教学条件。一方面，引入多种外贸模拟教学软件，如世格外贸和TMT教学软件等，为学生创造相对真实的贸易实验环境。例如，在课堂讲授运输、保险和国际结算的理论知识后，组织学生利用世格外贸单证软件制作提单、保险单、汇票、信用证等相关单据，提高学生的实际业务操作能力。另一方面，设立外贸模拟实验室，在实验室设立银行、海关、商检局、外管局等服务窗口。组织学生以小组为单位成立虚拟外贸公司，利用世格SIMTRADE软件，以进口商、出口商、工厂、进出口银行的身份在各个服务窗口模拟完成各个贸易环节。多媒体立体式实验教学有利于提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的实践能力和创新能力。（四）注重过程教育英国教育哲学家怀特海在《教育的目的》一书中提出了过程教育的观点，他认为，不是在一个动态的历史过程中研究教育、课程与教学，而只是对过程中的某些结果进行静态分析，这是现代教育和课程研究的最大弊端。传统的目标式教育往往重结果轻过程、重期末轻平时、重知识轻能力、重记忆轻创新。过程式教育则强调教育激发学生的主观能动性和创造力，让学生真正成为学习的主体，教师则应该起到引领和示范作力，促进学生的自主发展。国际贸易实务的实践性贯穿于国际贸易业务流程的整个过程，因此注重过程教育应该是纵贯国际贸易实务教学的主线。应以学生的能力培养为着力点，以引导学生自主学习为手段，坚持理论与实践、课内与课外、校内与校外相结合，进行一系列的过程教育探索。除了在案例讨论教学、双语教学、多媒体立体式教学过程中时刻贯彻过程教育的思想以外，还可组织和鼓励学生参加校内外有关竞赛，包括国际贸易实务大赛和国际商务谈判大赛等，让学生“走出去”在竞赛中巩固知识，发挥学生的主动性和创造性。开展“专家进课堂”活动，把专家学者或外贸业务第一线的优秀往届毕业生“请进来”，向学生讲述实际外贸案例，解答业务知识和工作就业等各方面的问题。“走出去请进来”的教学方式使学生对国际贸易实务有更加切实的了解，也有助于培养学生的职业道德素质。另外，过程教育意味着必须对成绩考评方式进行改革。改变重期末轻平时的传统考核方式，使平时成绩在总评中的比重达到或超过50%。除了闭卷笔试外，还增加了期末面试、课堂讨论、课内实验等考核方式。考核方式的改革向学生传递了“功夫在平时”的思想，引导学生摒弃死记硬背的学习方式，有助于调动学生学习的积极性和主动性。四、结语国际贸易实务是一门实践性很强的应用学科，随着国际经济形势和科技水平的发展，新的国际惯例、新的运输保险方式、新的国际结算方式、新的电子商务平台不断涌现，国际贸易实务教学也必须与时俱进，不断改革和创新。国际贸易实务来源于实践、服务于实践，以实践为导向是国际贸易实务教学改革必由之路。
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国际贸易实务问题范文6
【摘 要】为落实国家教委制定和实施的面向21世纪教学内容和课程体系改革计划，全国高校在经管类专业上努力建设和开展专业模拟实验，过去“文科不能实验教学”的传统观念已被打破。为培养应用型的国际贸易人才，国际贸易仿真实验室率先孕育而生。随着我国对外贸易、经济、社会的发展，具有复合性专业知识、较强的实践技能操作性和良好的综合素质的外贸人才深受用人单位喜爱，对此给高校提出了更高的人才培养要求，这对国际贸易实务课程仿真实验教学改革提出了要求。
【关键词】国贸实务 模拟实验 教学方法
一、前 言
中国加入WTO已经10年，这期间中国对外贸易飞速发展，也是经济全球化发展的最大受益者之一；尽管世界各种经济危机不断，但经济全球化是一个不可逆转的潮流，世界各国的交往仍然不断加强与深化。为此，社会对国际经贸人才的需求层次逐年提高，从外贸业务员、跟单员、单证员、报关员到业务经理、涉外律师、商务谈判师等，各种国际经贸职位在高速增长后保持了稳定需求态势。因而，高等教育要适应与时俱进的要求，适应当前的社会合理需求，培养应用型的国际贸易高素质的人才，其中国际贸易实务课程模拟教学是最为重要的一环。开设国际贸易实务模拟课，一方面可以使学生通过实验来加深对理论知识的认识和理解，另一方面可以增强学生的外贸业务知识的应用能力，真正为社会培养所需的应用型人才。
贵州财经学院开展国际贸易实务课程模拟实验教学已6年，在这6年的仿真实验教学开展和探索中，我们取得了一定的经验和成就，如仿真实验室硬件建设已具规模、教学模拟软件试用和选购工作完成、仿真实验教研室已成立、教学管理组织和制度已确定、仿真教学大纲编写及习题库建设已完成等。但随着我国外贸经济、社会的发展，具有复合性专业知识、较强的实践技能操作性和良好的综合素质的外贸人才深受用人单位喜爱，对此给高校提出了更高的人才培养要求，我校国际贸易仿真实验教学改革也势在必行。如何在初具规模的国际贸易仿真教学模式的基础上进一步深化实验教学改革，如提高实验教学质量、课程实验转化为专业综合实验、培养符合社会需要的外贸人才、实验教学和科研结合及创建国际贸易实验教学特色等问题，是我们应该认真思考的问题。
二、开设国际贸易实务模拟课的必要性
国际贸易实务是涉外经济与贸易类专业必修的专业课程，是专门研究国际商品交换具体过程的学科，涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场营销、国际货物运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用，是一门具有涉外活动特点的实践性、操作性很强的综合性应用科学。熟练掌握其内容对于学生以后从事外贸工作，考取报检员、报关员、外销员乃至国际商务师都具有重要意义。客观上要求教师在组织教学过程中不能只以课本进行进出口业务的讲授，不能呆板地对各项贸易条件逐条讲解，而应当在教学过程中给学生亲自动手操作的机会，强化对学生动手能力的培养。
1．国际贸易实务模拟课是提高学生实践操作能力的主要途径
贵州财经学院国际贸易实务模拟实验课2006年起采用浙江大学浙科国际贸易模拟教学软件，今年起采用对外经济贸易大学、南京世格软件合作开发的SimTrade外贸实习平台软件，学生在网上进行国际货物买卖实务的具体操作，能亲自体会如公司成立、核算、询盘、发盘、还盘和接受等各种基本进出口贸易环节；体会、熟悉国际贸易物流、资金流与业务流的运作方式；切身体会到国际贸易中不同当事人面临的具体工作与他们之间的互动关系；学会外贸公司利用各种方式控制成本以达到利润最大化的思路；认识供求平衡、竞争等宏观经济现象且能够合理地加以利用。
2．有助于提高学生英语读写能力
在模拟实验平台的操作中，老师要求学生利用英文来处理各种业务函电部分、外贸单据与合同，这对学生专业英语知识的巩固和提高大有益处。
3．有利于提高学生计算机综合应用能力
在国际贸易实务模拟课上，学生在网上进行国际货物买卖实务的具体操作，通过使用电子邮件系统建立业务，使学生对计算机的实际操作、对网络的使用得到进一步的提高，提高实际操作能力。
4．国际贸易实务模拟课是对学生综合利用资源解决问题能力的有效培养途径
在教师对学生进行任务布置、确定主题以后，学生将基本独立利用一般互联网资源、平台专有资源进行综合查阅、筛选，思考、分析、解决完成布置的主要任务，提高其解决问题的综合能力。
三、开展国际贸易实务课程模拟实验教学取得的成绩
1．积累一定国际贸易仿真实验室建设经验
仿真实验室是国际贸易仿真教学的平台，浙科国际贸易模拟教学软件系统和其它教学软件构建的国际贸易仿真实验室，并已成功地把过去局限在实验室的局域网与校园网和互联网对接，实现了开放式模拟实验模式。教学软件是模拟实验的核心，对此我们已经了解、学习、掌握和试用了国内各大软件开发公司推出的国际贸易模拟教学软件，如上海外贸学院的软件、浙大浙科软件和南京世格软件等，对各种软件优缺点、仿真度和运用流程已基本掌握。
2．多年对学生的专业模拟实习指导为国际贸易仿真实验教学提供了宝贵的教学经验
从国际贸易仿真实验室建立至今，每年6月至7月我们都将对大三学生进行专业实习，从学生的实习前组织准备、上机模拟到实验报告写作我们都进行耐心的指导，实习完后的问卷调查，学生给予的反馈意见成为模拟教学改进的推动力。同时随着教学培养方案的改革，我们从2008年起，每个学期在学生完成课堂《国际贸易实务》课程学习后，还为学生安排6个课时的仿真模拟训练，同学们纷纷反映这样不仅学习了课堂的理论知识，还能掌握、运用所学知识。
3．国际贸易仿真实验教学资料充分
首先，我们已拥有6年的学生实习报告及问卷调查，这让我们掌握了一线实习的学生实习情况和反馈，这是实验教学开展和摸索中取得的宝贵实践资料；其次，采购和收集了在国际贸易仿真实验教学中取得成功的高校编写的仿真实验教材和国内做得较好的仿真实验软件开发公司提供的实验教程等资料，如上海外贸学院编写的《出口贸易模拟操作教程》、浙大浙科公司提供的《国际贸易模拟软件》试用手册和《国际贸易外贸单证教学软件》使用手册等资料。我们自己也在不断学习并编写了适合自身教学需要的一些资料，如国际贸易仿真教学题库等。
4．师资力量雄厚
从事仿真教学的教师大部分具有参与和学习各种形式的关于国际贸易仿真模拟教学的培训班，与软件开发公司交流学习的经历，从中吸取和积累了一定国际贸易仿真模拟教学经验。我们先后派老师参加学习由上海高校商务实验中心组织培训的国际贸易模拟教学培训班，对外经济贸易大学组织的国际贸易实务教学与计算机模拟研讨班。今年国际贸易教研室教师参加由贵州财经学院组织培训的经济学仿真模拟教学等。
四、国际贸易实务模拟实验教学中存在的主要问题
1．仿真模拟教学课程缺乏科学系统的论证
虽然我们已经取得了仿真模拟教学的一定成就、积累了一定的经验，但在国际贸易专业仿真模拟教学课程上仍然缺乏科学系统的论证。如果说国际贸易实务课程是一个体系的话，包括很多内容，除了国际贸易惯例与规则外，如商品学、营销学、国际结算、外贸函电、商务谈判等，哪些应该进行模拟教学，哪些课程不能进行模拟教学，怎样进行模拟教学的相互衔接等。过去我们的做法只能仿照全国在国际贸易仿真教学上做得比较成功的高校的做法和模式，自身缺乏科学的论证，更无自身优势和特色可谈。
2．仿真教学只能让学生获得一个认知的学习，启发式、诱导式的教学未真正开展。
这主要是受到客观条件的制约，主要表现在两个方面，一是仿真教学软件智能化开发程度不够，通过我们对国内较优秀的软件试用发现，学生通过仿真软件模拟实验只能按部就班的按照软件设置的流程，一步一步的完成软件系统所规定的任务，软件平台本身和平台背后的教师无法设置一些突发事件和问题来启发和诱导学生，无法锻炼和提高学生应对突发事件和解决问题的能力。二是教师专业知识水平有限，大多数教师都是从高校毕业后进入教师队伍，无更多外贸实践经验，在模拟教学中无法给学生设置更多的问题。
五、国际贸易实务模拟实验课程教学方法探讨
1．认真理清理论讲授课程的内容与课时要求
从作者自己的课程教学经验看，理论知识的讲授48课时为宜，占用一个学期，其中可以安排6课时作为认知实验，如合同填写、提单填写、信用证填写等。首先，教师要对进出口业务的基础知识、基本理论和基本技能进行精讲，这是顺利进行模拟教学的第一步，也是最基础的环节。其次，综合模拟实验课程可以安排在专业实习正式开始前进行，时间以3周、每周2～3小时为宜。
2．认真组织学生进行模拟实验操作
教师根据国际贸易实务教学软件的具体内容和要求，对模拟教学过程进行周密的计划和安排。对于“练什么”（任务和目标）、“怎样练”（方法和措施）、“什么时间完成”（进度）都要做到明确具体，心中有数。为每个学生分配担当的角色，主要包括出口商、进口商、供应商、出口地银行和进口地银行，学生作为独立的公司代表，在模拟的环境中完成各自的任务。在既定的规则下，学生自由地进行业务伙伴的寻找、交易的准备、交易的磋商、合同的签订、合同的履行等活动，最终达成目标。
3．教师认真点评、指导与考核
针对进出口业务人员模拟操作的关键性环节，如函电磋商、拟定合同条款、审核信用证等，进行有针对性的指导，并有的放矢地根据学生在模拟操作中出现的错误和问题进行修正和讲解。同时利用软件自带的机制对学生的模拟操作表现进行考核，教师可以针对学生扮演的不同角色，按照不同的标准来进行考核与评价。
4．后续培养环节的提高
除了认真做好实验课程环节外，真实的实验在有条件的情况下，是后续环节提高学生综合素质的有力保障。真实的实验就是安排、要求学生到企业真实的环境中去，把在实验课程上学到的东西放到具体的工作中，将真实的实验与模拟实验有效结合。
5．论证我校培养方案课程与实验、实践环节设置
认真论证我校国际经济与贸易、国际商务两个专业培养方案课程与实验、实践环节设置，由于这些课程理论相互联系，进一步研究相关课程与国际贸易实务课程计算机仿真实验的关系，如理论性较强的《国际经济学》、实务性较强的《海关实务》、《国际市场营销》及《跨国公司经营》等，是下一步要做的课题。
参考文献
