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英语阅读理解教学方法范文1
阅读理解主要就是检查学生的英语语言综合使用水平，对于学生来讲，他们认为最为困难的题就是阅读理解题。曾经有位学者这样说过“得天下者源于阅读”，这就充分的说明了阅读是十分重要的，然而英语阅读完全依赖理解。
一、激发阅读兴趣
兴趣是刺激学生主动学习的原动力，学生只有自己真正的对英语阅读产生兴趣，它们才能拥有英语阅读的想法，使学生主动的投入到英语学习里去。激发学生产生浓厚兴趣的主要因素就是导入教学，老师要全身心的设计导入教学细节，在教学的过程中设置灵活多样的导入方式，激发学生的英语阅读欲望。在日常教学的过程中，直观导入和情景导入是最常见的教学导入方法。(一)直观导入。使用教学仪器和英语阅读材料来促进学生积极的投入到阅读中来，如在阅读短文教学中，老师首先给学生们展示一幅挂图，接着给学生们提供一些和挂图有关的单词、短语，例如surprise，gotout，souvenir等等，让学生们运用已学的知识再结合这些新单词来阐述图片的内容。由此一来，不仅可以使学生掌握了图片的知识内容，还提升了学生们自主学习的乐趣，激发了学生想要自主阅读的愿望。(二)情景导入。使用先进的多媒体设备或者师生相互提问等的模式来创造学习的气氛，给学生们提供英语交流的机会，使他们有身临其境的感觉，亲身的感受英语语言的魅力。如在授课的时候，想让所有的学生都参与到英语语言的学习时间中来，让学生阐述一下自己对于机器人的认知，这些知识可以是自己所见、所闻、所想的，使学生们无所不言自由的去阐述，从而达到激发学生学习的兴趣。除此以外，在每个单元的末尾都有以猜谜游戏为主题的学习内容，在这个部分的学习中，学生们都比较积极主动，发挥自己的想象力去推断问题，使学习的气氛非常的热烈，激发了学生学习的热情。
二、阅读技巧训练
英语阅读技巧的训练包含两个内容：(1)阅读速度。英语阅读材料都是由单词构成的，在阅读的过程中，要注意单词间的搭配，遇到生词的时候可以通过查字典的方法来解决。然而每次遇到生词都去查阅字典，这势必会影响阅读的速度。所以正确的阅读方法就是遇到生词后，经过上下文来推敲生词的意思，这样就可以节省很多查字典的时间，提升了阅读的速度。(2)阅读习惯。良好的阅读习惯可以提升阅读速度，提高阅读能力。在阅读的时候，我们都是用眼睛来接受信息的，眼睛在阅读的时候处于跳动状态，具有间歇性。会阅读的人在阅读的时候，每行移动眼睛不超过两次，这样的阅读方法会有很宽的认知度。所以锻炼增宽眼睛的认知度，从开始看一个单词到看一组短语，再到看一个完整的语句。日常学习中，有的学生会使用钢笔等点着单词去阅读，同时还伴随着脑袋的前后左右晃动，这样附加的动作严重的影响了阅读的速度。
三、阅读策略实施
语言和文化都有着密切的关联，语言是文化的承载，不同的国家和民族有着不同历史文化、地理位置、传统生活习惯和思维方法，这在语言表达的时候就会有很多的差别。所以，通过阅读来展现文章的形象就要有丰富的文化底蕴、社会生活经验和相关的科学文化知识，学生只有这样的知识和经验为依托，方能进行更好的思维探索和推理研究，才能更好的了解所学知识。在阅读即将要开始的时候，首先让学生在大脑里有相关的话题知识储备，让学生自主的去讨论有关的知识，最后得出汇总的知识点。学习语言是一个长期坚持的事情，仅仅依靠课上的那点知识是不可能达到预期效果的，一定要进行大量的文章阅读，这就要进行合理的文章选择。首先根据学生自身的特点以及年龄特征来挑选文章，一定要遵照由简到难的顺序来进行;其次所有挑选的文章一定要简单易懂，挑选那些适合该阶段学生年龄的文章。除此之外，那些具有代表性的可以促进学生身心健康的文章以及代表先进技术具有时代意义的科学文化知识都可以在挑选的范围之内。综上所述，学生所涉猎的阅读知识越多，练习的数量越大，越可以提升他们的阅读水平。我们都明白“词不离句，句不离文”的道理，学生单词储备量的多少直接的影响学生的阅读能力。因此教师在日常的教学过程中一定要监督学生牢固的掌握所学的单词和语句，对于它们的汉语解释也要了如指掌。在教学的时候，老师要随时给学生们归纳总结单词的类别、意义和相关联词组，让学生懂得词语如何构成的，学生自己也要不断的去阅读文章，掌握文章中的单词、语句，从而拓宽自己的知识储备量。
四、结束语
对于英语学习来说它是一个连续的过程，英语阅读能力的锻炼是经过长期积累得到的，老师要把英语阅读材料的探究作为一项基本工作，让学生养成一个良好的阅读习惯。在阅读教学的过程中教会学生怎样自主学习，让他们了解怎样去掌握单词、短语和文章，经过所有的阅读训练，提升小学学生的阅读水平和阅读技巧。
英语阅读理解教学方法范文2
关键词：初中英语 阅读理解 现状 教学措施
英语作为全国通用的一门语言，随着全球化的不断发展，越来越在经济、政治、文化、外交方面扮演着重大的角色。在素质教育和基础教育的背景下，教育部门越来越重视学生的全面发展，越来越重视英语的教学。我国小学基础教育的英语教学大讲解入门的基础性的英语知识，主要是为了激发学生的W习兴趣，为以后的英语学习奠定一个坚实的基础。所以，初中英语的教学就显得很重要。英语阅读理解是英语的一个大模块，在整个英语体系中非常重要，本文就初中的英语阅读理解教学进行探讨。
一、目前初中英语阅读理解教学存在的现状
（一）学生对英语阅读理解缺乏学习兴趣
目前初中英语阅读理解存在的最大问题是学生的学习积极性不高。英语阅读涉及大量的单词、短语、句子，综合能力极强。多数学生很难读懂整篇英语阅读，导致对英语阅读理解很排斥，不喜欢学习阅读理解，对阅读理解缺乏学习兴趣。英语阅读也需要耐心，有些学生遇到难的词汇、句子，就没有信心和耐心继续阅读下去了。其次，教师的英语阅读教学方式单一，教学方式比较传统，很难激发学生的学习兴趣。
（二）学生掌握的单词量不够，容易遇到大量生词
我觉得目前初中英语阅读理解在教学中存在的问题之一是：多数学生掌握的单词量不够，在阅读的过程中很容易遇到大量的生词。英语阅读理解在英语教学中占据很大的地位和作用，是考察学生英语综合能力的重要方式。英语阅读理解，首先需要学生读懂整篇的文章，逐字翻译之后，掌握文章的中心思想，提炼文章大意，然后才能很好的解答后面的习题。英语单词对多数学生来说是个大难题，很多学生觉得背单词难，背了过段时间又很快忘记了。学生单词记不住，词汇缺乏，进行阅读理解的时候，很容易掌握不了文章大意，对做题产生极大的影响。
（三）学生在阅读中很容易犯主观臆测的错误
根据笔者的相关调查，发现很多学生在英语阅读中会很容易犯主观臆测的错误。很多学生本身掌握的词汇量少，根本读不懂文章大意。多数学生对英语的阅读理解部分很排斥，因为较难，一般在考试中的得分率也较低。所以，很多学生读不懂文章，就直接看后面提问的题目。大家都知道，英语阅读后面的题目一般很贴近生活实际。学生没有理解文章的含义，很容易根据自己的实际情况或者猜想来进行答题，犯了主观臆测的错误。
二、初中英语阅读理解相关教学措施
（一）激发学生学习英语阅读理解的兴趣
兴趣是学习最好的老师，在教学中我们要重视激发学生的学习兴趣。英语科目针对其他科目来说，不是我们本国的五千年的国语，学生学习起来较难。语言就存在很大的差异，其次文化差异更大，很多学生觉得英语的相关知识理解起来很难。针对这门特殊的科目，我们的英语教师要想尽一切办法激发学生的学习兴趣。教师在阅读理解教学中，要引导学生克服困难的心理状态，鼓励学生改善学习方法，提高课堂效率。
（二）加强英语基础知识的强化训练
我觉得英语阅读理解涉及了大量的单词、短语、句子、语法等相关基础知识，教师需要在这些方面进行大量的强化训练。在日常英语学习中，教师要引导学生使用正确的学习方法记忆理解英语基础知识，而不是让学生单词的死记硬背。单词、短语方面的训练很重要，这些与阅读理解的教学有着很大的联系。所以，教师要对学生单词、短语的记忆进行强化。讲解单词、短语的时候，采用多样的教学方法来讲解单词，可以用生动形象的词汇来讲解枯燥的单词，或者编造一个有趣的背景故事，加深学生的理解与记忆。学生掌握了大量的单词、短语，就比较容易理解英语句子。这样一来，学生在面对阅读理解这样大篇幅的句子就不会显得那么束手无策了。
（三）传授相关学习小窍门
学习是有方法和窍门的，英语的阅读理解也是如此。在英语阅读教学中，我们的教师要引导学生采用正确的学习方法来面对阅读理解。其实，根据笔者的教学经验，阅读理解不一定要把整篇文章理解透彻之后，才能很好的解答后面的习题。我们在阅读的过程中，掌握相关的阅读技巧，对我们后面的答题有很大的帮助。教师要引导学生分析文章的结构，分析每篇阅读的同等特点，从而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含义。在进行阅读理解的时候，教师可以引导学生先看题目，理解了题目的含义之后，再到文章进行针对性的搜索和查找，这样很容易进入做题的状态，也很有针对性，对答题的帮助较大。相关的英语教师在英语阅读理解教学中，不要一味的关注学生的词汇量，学生对文章含义的掌握程度，很多时候，我们需要引导学生找到正确的学习方法和高效率的技巧。真正的达到的“授人予渔”的教学状况。
三、结语
英语阅读理解教学方法范文3
【关键词】农业中专 英语 阅读理解能力 提高
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0151-02
英语阅读理解一直是我国英语知识考核的重要内容之一，英语阅读理解能力是衡量英语水平的重要标志之一。所以，英语阅读理解教学也一直被各校放在较为重要的地位，培养学生的英语阅读理解能力，除了要提高学生的英语考核成绩外，还会让学生在英语阅读理解能力的培养过程中，增大英语阅读量，加大词汇量，开阔视野，了解国外的民俗文化，最为重要的是还能增强英语语感以及运用能力，对其他方面的英语学习也有很大的帮助。当下社会发展已逐渐走向全球化、信息化，社会竞争压力越来越大，只有善于抓住全球内的最新信息，才能做到与时俱进、不断创新。而最先进的技术以及信息往往都是采用英语这一国际通用语言。我国农业中专的学生英语基础不好，在获取最新信息过程中往往会落后于高校学生，只有通过培养他们的英语阅读理解能力，全面提高英语水平，才能确保他们在社会的竞争压力下生存与发展。当下，如何提高农业中专学生的英语阅读理解能力已成为我国中专老师的重要工作任务与目标。
一 提高学生的英语阅读兴趣以及自信心
兴趣是最好的老师，我国农业中专学校的学生往往自身英语基础较差，所以在英语学习过程中比较自卑，加上较大的英语学习压力，就会造成学生厌恶学习英语的情绪。在英语阅读课上，遇到较晦涩的英语文章就会产生逃避的学习心理，久而久之，在英语阅读课堂上，很多学生都养成了偷懒的学习习惯，这对于语言学习是大忌。
针对学生的现状，老师应作出相应的教学调整，以调动学生的英语学习兴趣以及积极性，培养学生的英语阅读自信心，为英语阅读课程教学效率打下坚实的基础。首先，应该提高学生的英语阅读自信心，在阅读课堂上，采用循序渐进的教学方法，根据学生的英语基础状况，先安排进行简单熟悉的文章阅读，保证学生能读懂，然后，再随着课程推进，逐渐加大阅读难度。另外，为了吸引学生的注意力、培养学生的阅读兴趣，应该根据学生的阅读喜好，选择较为有趣的阅读文章，如，男生喜欢NBA的相关信息，女生喜欢国外电影、明星等等。老师可以从学生的爱好出发，选择较为合理的阅读文章，从而让学生体验到在英语阅读学习的同时还可以了解到自己喜欢的信息，使学生对英语阅读课程的兴趣油然而生。
二 扩大学生的英语词汇量
每篇英语阅读理解文章都是由词汇组成的，如果学生对整篇文章中的词汇量认识较少，那么整篇文章就很难读懂了；还有一种常见的阅读现象是，由于学生英语词汇量的缺乏，很多学生在英语阅读理解的过程中，会不断地查阅字典，然后在文章上标注中文，这样的阅读方法使学生将重心放在了词汇查阅上，中断了学生的阅读联想，对整篇文章具体信息反而并不了解。这样减慢了英语阅读速度，学生还养成了不良的阅读习惯。所以，扩大学生的词汇量是提高英语阅读理解能力的重要手段。
老师可以为学生养成良好的词汇扩充习惯，比如，在英语阅读过程中，老师应该要求学生先通读全文，不得查阅字典。在遇到生僻词汇时，老师应该鼓励学生结合上下文理解，然后将生僻词汇划下来，在随后的详细理解中，将不认识的词汇记录到生词本上，在课后进行查阅、记忆，最终增加掌握的词汇量。此外，老师应在日常英语教学中，注重培养、扩大学生的词汇量，将不认识的词汇都记录在生词本上，然后在课后学习、记忆，培养学生养成良好的词汇学习习惯，久而久之，学生的词汇量就会扩大，在以后的英语阅读理解学习中，无论是学生的学习自信心还是效率都会大幅提高。
三 选择科学合理的阅读理解教材
目前，很多中专学院选择的阅读理解教材都是高职院校或者高校同类教材，不符合中专学院的教学目标与实际情况。农业中专培养人才方向是国家农业专业人才，所以，在安排教学内容时，最好注重英语阅读理解内容与当下学生的专业知识相挂钩，让学生接触到专业最新的英语类文章以及国际现状，同时也锻炼了学生的专业英语阅读能力。除此之外，学生的英语阅读理解基础也应是教材选择的衡量标准之一。中专学生往往英语基础不理想，在英语阅读理解方面学习能力较差，学校应根据学生的基础知识以及学习能力，结合多方面的考虑，最终选择较为科学合理的英语阅读理解文章。这样的阅读理解文章既可以让学生愿意学习，同时也会通过不断地练习阅读理解逐渐提高这方面的能力。
四 注重学生的英语阅读技巧训练
英语阅读能力提高主要是对学生英语阅读技巧的训练，不同于英语词汇的扩大以及英语兴趣的培养，英语阅读技巧训练是最为便捷重要的英语阅读理解能力的提高策略。所以，老师应从最初的英语阅读教学开始就注重学生英语阅读技巧的训练，比如，在阅读英语文章时，首先应通读文章，遇到不理解的词汇语句随手划下，整篇文章读完之后，总结文章大体思路，再到文章中找到不理解的地方进行前后联想，若还是不清楚再通过翻阅字典，查阅相关信息来获取其正确的意义。老师应该在每节英语阅读理解课程上都反复强调英语阅读技巧，让学生养成良好的阅读习惯，最终熟能生巧，在每次阅读时都能达到事半功倍的效果。
五 结合学生课内外英语阅读进行教学
提高学生英语阅读理解能力，除了要强调课堂上的教学效率的提高，还应意识到学生课后学习时间的重要性。当下社会的高度信息化，导致学生每天获取的信息量很大，所以学生除了在课堂上会接触到英语阅读，在课后也会通过互联网、电视、广播等不同形式来获取国外相关资讯，在这个信息获取的过程中，也是学生英语阅读的过程，老师应该充分重视课后英语阅读对学生英语阅读理解能力提高的重要性。
针对这个现象，老师应给学生表达课后英语阅读内容的机会。比如，老师可以每个月安排一节课程，专门由学生上台讲述自己的课后英语阅读内容以及最新的英语资讯，组织学生就自己的阅读内容展开讨论、交流、沟通等等。除此之外，国外资讯是课后英语阅读的重要内容，老师可以在每节英语阅读课程的前十分钟，讲述最近较为热点的国际新闻，然后让学生自由发言，针对自己阅读的相关资料，发表自己的见解，这样不仅体现了英语阅读理解教学的时事性，也引发了学生在课后时间关注国际热点话题，从而养成了良好的英语阅读习惯。
六 改革英语阅读理解考核
目前农业中专在英语考核中，会有专门的英语阅读理解题目，然后会有几项问题，这样传统的英语阅读理解考核模式并不适应当下社会对人才的需求。因此，农业中专应根据自身的教学目标以及内容，设定自己固有的英语阅读理解考核体制。这应该规定英语阅读理解所占的考核比重，考核内容应包括与专业领域相关的英语文章阅读理解、时事新闻的英语阅读理解以及考核学生应变联想能力的英语类文章。这样的考核制度，会督促学生在英语阅读理解学习过程中更努力、细致，做到与专业、时事相结合，不断提升自我的英语阅读理解能力。
七 结束语
当下社会经济发展迅速，信息化、全球化进程加快，我国农业中专毕业生面临的就业压力逐渐增大，为了顺应时代的发展与社会需求，农业中专应该加强对学生英语阅读理解能力的培养，培养学生的英语阅读兴趣，加强英语阅读技巧，注重学生的课内外学习相结合，采用合理的教材与考核制度来确保学生的英语阅读理解能力不断的提高。
英语阅读理解教学方法范文4
一、我国初中英语课堂阅读教学的现状
在我国，初中英语学习是整个英语学习阶段一个很重要的基础，而英语阅读理解的学习构成了初中英语学习很重要的一个部分。初中进行英语阅读的专门培训有助于学生们培养良好的英语语感，这样会在以后的英语学习中显得游刃有余。根据最近一项调查显示，目前在我国，一部分初中的学生都不喜欢学习英语阅读，在课堂上也没有活力，对于老师的问题也没有回答的积极性。但是大部分的学生已经意识到初中英语课堂阅读学习的重要性，他们也都积极地进行学习。虽然我国初中英语课堂英语教学开展得比较早，但老师们在讲课的过程中没有创新，只是简单地讲解文章中的重点和知识点，这样就更不能吸引学生们的注意力了。所以要研究新的教学方法，提高学生学习英语阅读的热情。
二、我国初中英语课堂阅读教学中存在的问题
目前，在我国初中英语课堂阅读教学中存在着很多的问题，这些问题也严重影响着学生们学习英语阅读的积极性和我国初中英语课堂阅读教学的发展。下面介绍现阶段在我国初中英语课堂阅读教学中存在的基本问题。
首先是对于学生没有进行系统的专门的英语阅读能力的培养。这就造成了学生们的英语阅读能力很差，也没有学习阅读理解的兴趣。而且老师们在讲解的过程中还是传统的关于知识点的讲解，根本不涉及阅读方法的讲解，这就使得学生们越来越没有学习英语阅读的兴趣。其次是初中的学生们在学习阅读理解的时候方法不正确。他们在阅读的过程中只注重英语单词和短语的理解，根本没有把文章作为一个整体进行阅读和理解。可能整篇文章中对每个单词和词组都知道是什么意思，但是最后却不能理解整篇文章的中心思想，这就会造成英语阅读的悲哀。所以，培养初中学生正确的阅读方式和技巧对于提升学生们的成绩很有帮助。最后是老师们在英语阅读教学中都忽略了对于教学情境的创设。目前，虽然我国初中英语教学的模式和教学理念已经较过去有了很大程度的改变，但是仍然不容乐观，对于情境教学也没有充分的认识，很多学校还是采用“满堂灌”的教学方式，使得英语课堂缺乏生机和活力，也不能使学生们完全融入英语课堂阅读教学中，最终导致学生们的学习效率很低。
三、初中英语课堂阅读教学的案例分析
初中英语的阅读理解是增加词汇量、提高英语运用能力的一个很重要的途径。下面我们以牛津版英语教材Unit 5 Birdwatchers的文章作为范例来说明初中英语课堂阅读教学应该如何开展，才能提高学习的有效性。
阅读的过程可以大致分为：对内容的大致了解；对文章内容的详细阅读；对文章知识点的学习；复述文章内容；讨论总结，将文章的知识运用到生活中。文章的中心思想是介绍鸟类自然保护区的基本情况，可以根据文章内容设计一些简单的问题：What can we do for Zhalong？来引导学生们进行详细的阅读。让学生们在详细阅读的过程中对于文中的知识点进行学习。最后，在学生们对本文详细了解的基础上，进行文章的复述和讨论，使学生们对于文章的内容有一个更深层次的了解。
四、提高我国初中英语课堂阅读教学有效性的措施
针对上面介绍的初中英语课堂阅读教学的现状和存在的问题，以及在英语课堂阅读教学中的案例分析，现提出提高英语课堂阅读教学有效性的方法。
1.培养学生学习英语阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生们的英语阅读能力一定会有很大程度的提高。在课堂上可以采用丰富的阅读材料供学生们进行练习，培养他们的阅读能力。大量的阅读练习是学习好阅读理解的一个基础。在广泛阅读的基础之上可以使学生们对于英语国家的语言使用习惯有一个了解。教师们也应该根据学生们自身的特点制定不同的学习阅读理解的方式，进而来帮助学生们提高英语阅读能力。
英语阅读理解教学方法范文5
关键词：思维导图；小学英语阅读；教学研究；应用策略
引言：对于思维导图来说，主要根据层级、分类信息组织的要求，围绕核心主题，借助相应联系形成分支，依靠关键词：、图形标识的形式，同时借助色彩、字体等改变的方式，最终演变成一种可视化的模式。将思维导图运用到小学英语阅读教学工作当中，不但有助于学生加深对英语知识的学习印象，而且增强了英语阅读理解的能力，增强了英语阅读学习的成效。鉴于此，系统思考和分析思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、合理运用思维导图，增强学生英语阅读理解能力
当开展小学英语阅读教学工作的过程当中，教师需要紧密联系阅读内容，帮助学生梳理学习的主要内容，通过合理运用思维导图方法，能够使学生深入理解阅读内容，增长了知识，提高了学生的英语阅读能力。例如：教师讲解外研版小学英语“ My classroom”相关课程内容的过程当中，涉及到sing a song部分的学习，此时，教师把My classroom作为思维导图的核心，并且进行拓展，然后要求学生们认真进行阅读，了解教室当中包含了什么，同时绘制出思维导图，在此过程当中，则需要学生不断改进。接着，教师借助录音机为学生们重复进行播放，帮助学生们加深理解。依靠此种阅读教学方式，能够增强学生的英语阅读学习效果，完成既定的英语课程学习任务[1]。所以，合理运用思维导图，增强学生英语阅读理解能力非常关键。
二、注重思维导图教学方法的科学应用，达到温故知新效果
近些年来，思维导图被广泛运用到教学领域当中，发挥出良好的作用。进行小学英语阅读教学工作的时候，教师需要注重思维导图教学方法的科学应用，能够达到温故知新的效果。正式进行英语教学工作之前，借助思维导图学习方式，可以使学生们提前做好预习，为后续的深入学习奠定良好的基础，并且训练了学生的自学能力，不仅帮助学生复习了以前学习过的英语知识，而且对新的知识也事先有所了解，引发学生深入进行思考[2]。例如：教师讲解外研版小学英语“Last weekend”相关课程内容的过程当中，要求学生们认真进行阅读，了解到此篇文章重点讲述了Mike、Grandpa谈论上周末活动状况的内容。教师首先为学生们提供了一张思Mike与Sarah打电话的思维导图，将学生们划分成不同的小组，引导其进行探讨，猜一猜图中人物对话的具体内容，然后进行生动地表演。学生们借助更加直观的照片，能够灵活运用曾经学习过的英语知识，比如，打电话使用的语言，随后展开加以表演。在此过程当中，教师利用该思维导图，为学生们构建了一个生动的英语教学情境。并且灵活应用多媒体教学设备、自制教学工具等，训练学生的思维能力，培养其创新的能力，以便确保英语阅读教学工作的质量。
三、加大思维导图在英语阅读词汇学习中的应用力度
对于小学生而言，英语阅读教学工作进行的时候，教师需要加大对思维导图教学方法的应用力度，增强了学生的思维能力与联想能力，使其逐步构建了一个知识框架体系，既加深了记忆相关英语知识，又体现出思维导图的作用，让学生深入理解英语文章，掌握更多的英语词汇。例如：教师讲解外研版小学英语“Dinner's ready”相关课程内容的过程当中，便以“Dinner”作为核心加以开展，为学生们创设一个师生一同吃晚餐的生活化教学场景，把所在班级的学生划分成若干个小组，将晚餐过程当中涉及到的食物作为切入点，要求其发挥出自己的联想力，找到和晚餐紧密相关的交流内容，引导学生们使用英语对话。如此，一方面，提高了学生学习英语课程的热情与积极性；另一方面，则训练了学生的英语阅读理解能力，达到了既定的英语教学工作目标。
结论：从此次论文的阐述与分析当中，可以获知，系统分析和思考思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实践价值。本文通过将思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：合理运用思维导图，增强学生英语阅读理解能力、注重思维导图教学方法的科学应用，达到温故知新效果、加大思维导图在英语阅读词汇学习中的应用力度。希望此次研究和分析的内容与结果，能够得到有关小学英语教师工作人员的关注和重视，并且从中获取到相应的启发与帮助，以便增强思维导图在小学英语阅读教学中应用的实际成效，进而促进我国小学英语教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
英语阅读理解教学方法范文6
关键词： 高职生 个体差异 英语阅读教学
高职英语阅读教学不仅能帮助学生打好语言基础，培养其较强的阅读能力，而且对学生的听、说、写、译能力的培养大有帮助。英语阅读教学受基础水平、认知方式、学习动机等方面个体差异的影响很大。因此，教师只有关注学生的个体差异，根据他们的特点和具体需要，不断调整改进教学方法和策略，开展有效的阅读教学，才能提高他们的实际阅读能力。
一、高职生个体差异对有效英语阅读教学的影响
高职生英语基础普遍较差，这是共性，但也存在认知风格、学习动机等方面的个体差异，这些差异对高职英语阅读教学有较大影响。首先，认知风格对英语阅读有着重要的影响。不同认知风格的学生对信息反馈存在认知偏好。有的学生注重阅读的节奏和语调，喜欢具有人情味、社会内容的语言材料，以及富有个人色彩、充满幻想和幽默的语言材料，学习过程易受外来因素的影响。有的学生在阅读理解方面钻研更深，善于从整体语境中提取特殊信息，善于完成推理及分析性的学习任务。其次，学习动机对英语阅读有着较大的影响。现阶段高职生英语学习的动机不强，普遍呈中等偏下趋势，并以融合型动机、工具型动机和外在动机为主。有的学生对英语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的社会生活；有的学生是为了以后能找到好的工作而学习英语，只关注考级和分数；有的学生是为了出国而学习英语。多数学生缺乏持久的学习英语的内在动机，对英语学习没有浓厚的兴趣和强烈欲望，这无疑对有效英语阅读教学是不利的。
二、开展有效英语阅读教学的途径
学生个体之间的差异是客观存在的，教师应该承认差异、尊重差异。在正视学生个体差异的同时，充分利用差异，扬长避短，将其转化为学生学习过程的动力，有效地开展英语阅读教学。
（一）树立有效阅读教学理念，激发不同层次学生的阅读兴趣。
所谓有效阅读教学，就是在阅读教学过程中，教师依据有效教学理念，确定目标，采用恰当的教学方法和技巧，高效利用时间，促进学生的阅读，从而实现阅读效率最大化的教学。促进学生学会阅读是有效阅读教学的根本目的，也是衡量有效阅读教学效果的唯一标准。激发和调动学生阅读的主动性、积极性和自觉性是有效阅读教学的出发点和基础。提供和创造适宜的教学条件，促进学生形成有效阅读是有效阅读教学的实质和核心。有效阅读教学的关键在于教师要从学生的个体差异性出发，发挥不同学生的特长和兴趣，充分调动各个层次学生的参与性，激发不同层次学生的阅读兴趣。有效阅读教学既有赖于教师的优教，又有赖于学生的优学，是教和学的和谐统一。教师对阅读教学内容的处理加工和呈现方式、教学方法和策略的选择安排及教学语言的表达等都应与学生的基础知识、认知风格、情感意识等相适应，能为学生所接受理解并有效地促进其各个方面的发展。有效阅读教学的出发点是关注全体，尊重差异，促进学生的发展。当然在关注学生差异性的同时，教师还要激活经验，鼓励这种差异性的存在。因为学生是一个有机的主体，他们总是以原有的知识和经验为生长点，不断滋生出新的知识和经验的网点。这就要求教师在教学过程中把学生看作学习的主体，通过设计具有挑战性的教学任务，让学生联系自己的生活实际和经验背景，激发创新意识，培养创新思维，在学习中获得阅读的乐趣和知识的积累，促使其在更复杂的水平上理解，从而不断地发现和提出更复杂的问题，产生进一步探究的欲望。如果在英语阅读过程中，学生能体会到一种前所未有的乐趣，就会觉得阅读是一种享受，就会逐渐对英语学习产生强烈的内动力，这对有效英语阅读教学是很有帮助的。
（二）以B级阅读为切入点，确立阅读教学的基本目标。
有效英语阅读教学要找到恰当的切入点，确定合适的目标才能实现真正的有效，目标过高则遥不可及，目标太低则浪费时间。根据高职生英语基础普遍薄弱的情况，以B级阅读为切入点是比较合适的，也是可行的。一是阅读材料适中。高等学校英语应用能力B级考试中的阅读理解主要测试考生从书面文字材料获取信息的能力，文字材料以一般性阅读材料（科普、文化、社会、常识、经贸、人物等）为主，也包括简单的应用性文字，其内容能为各专业学生理解。阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《基本要求》中的“阅读技能和词汇表”B级要求的范围；阅读材料涉及的应用性内容限于《基本要求》中“交际范围表”B级所规定的读译范围，通过精心指导，内容容易理解掌握。二是紧扣高职英语“实用为主，够用为度”的原则。B级所规定的读译范围，如：便条、通知、简短信函、简明广告、简明说明书、简明规范等，以之作为阅读材料，一方面实用，另一方面够用。三是兼顾学生的共性和个性。高职学生的共性是英语学习成绩普遍较低，以B级阅读材料作为切入点，能让所有的学生都有所收获，获得学习的乐趣。对学习好的学生来说，可以以此为起点，向更高的目标A级出发，掌握更多的知识和技能；对于基础较差的学生来说，也能跟上教学的进度，不至于望而却步，丧失信心。
（三）精选阅读材料，满足不同层次学生的阅读需求。
俗话说：马无夜草不肥。在英语阅读教学中，仅以课文为材料提高阅读能力是有限的。现行的高职英语教材虽阅读篇目不少，但生词较多，内容不一定都能适应所有专业的学生，也很难满足不同层次学生的阅读需求。因此，必须额外精选一些课外读物作为补充，用来弥补课本上阅读教材的不足。高职类阅读的选材基本要求是降低“学术阅读”，加强“实用阅读”，即加强对实用应用文章的阅读。高职高专类学生毕业后直接面对的就是就业和市场，所以阅读材料的选取应“以趣味为导向，以实用性为目的”。教师在选取阅读材料的过程中应遵循“循序渐进”的原则，根据高职生的个体差异和专业特点，尽量选择体裁多样，题材丰富，融趣味性和实用性为一体的文章，投学生所好，为学生所用。如酒店专业的学生，可精选世界各国饮食文化、生活礼仪等方面的阅读材料，体裁可以是描写类、说明类、对话类、广告类、信函类等，满足各个不同层次学生阅读的需求。学生读得懂、读得进、读得乐，自然会产生“我要读”的强烈欲望，这对有效阅读教学有很大的促进作用。
（四）采用整体的阅读教学方法，实现阅读教学目标的最大化。
目前，很多高职院校为了提高A、B级英语考试的通过率，在阅读教学过程中，不关心个体差异和阶段性成果，一味地加强对阅读材料中某些信息的获得，加快学生提取阅读信息的速度，但是忽略了语言知识的输入和积累，很多学生连信息的基本内容都不知晓，更不可能正确理解实用文字材料的信函、技术说明书、合同等。这种阅读教学方法虽然在某种程度有助于A、B级英语考试成绩的提高，但无法有效达到高职英语阅读教学的目标。事实上，阅读教学远远不只是寻找信息完成一些阅读理解的任务，还担负着不断输入新的语言材料的任务，为其他各项语言技能的发展提供了必备词汇、语法和篇章结构的知识。因此，要实现阅读教学目标的最大化，教师就必须关注学生的个体差异，英语阅读教学应开展整体教学，充分利用课文提供的语言材料对学生进行听、说、读、写的全面训练，引导和组织学生开展课内语言实践活动，以课文为中心，把语音、词汇、句型、交际用语、语法等有机地联系在一起，使之成为不可分割的一个整体。把阅读行为还给学生，让学生在阅读过程中亲身实践，切身感悟，然后提供及时的正、负反馈，使不同层次的学生都有收获。教师根据不同学生暴露的难点和弱点，有针对性地进行点拨，通过合作学习、互动学习等方式训练，确保新知识的吸收和内化，为新的阅读做准备，整个阅读教学始终处于良性循环的状态。
（五）加强感悟的有效阅读教学训练，促进阅读能力的提高。
英语阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，高职英语阅读教学是培养学生成为利用英语快速获取各种信息，并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。教师绝不能单纯地灌输知识，而要结合学生的特点，加强阅读理解策略指导，使学生掌握必要的阅读方法和技巧，从而提高阅读水平，减少学生间阅读理解能力的差异性。从阅读教学本身来看，在阅读教学过程中，学生学习不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性和理性相统一的领悟过程。在学生主体领悟文本过程中，学生的思维、想象、情感等心智活动自主地参与阅读实践活动中，完成对文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法，以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。因而，对阅读理解策略的训练，也应该遵循阅读和阅读教学本身的特点，引导学生把握和领悟文本内涵，让学生在自主体验阅读成果的认识和愉悦中，学习、运用、掌握阅读技能。如学生学习“Environmental Protection”时，老师就没必要介绍过多，可让学生自己反复地阅读，争取完全理解，与此同时，学生会逐渐明白作者的意图，会有自己的想法。教师应激发学生的联想和想象，引导学生用自己的知识和经验、情感填补作品中的空白。在英语学习中，学生以获取信息而阅读，会大大提高阅读兴趣，强化学习效果。在阅读理解策略训练过程中，教师选择适合学生的学习策略、阅读的方式、方法与手段，将使学生想读、能读、会读，实实在在感受到自己的主体地位。帮助学生学会阅读，并且能借助阅读进行学习，这才是有效阅读教学的根本目的。
综上所述，高职生个体差异对英语有效阅读教学有着重要的影响。教师只有承认差异、尊重差异和利用差异，有针对性地开展有效的阅读教学，才能实现阅读教学目标的最大化，全面提高学生的实际阅读能力。
参考文献：
