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阅读教学的反思范文1
1.前言
初中英语阅读教学质量低下已成为当前很多英语教师共同困惑的问题。因而作为新时期背景下的初中英语教师，在教学过程中应注重现状的反思，探究如何开展新课改下的初中英语阅读教学工作。
2.初中阅读教学现状的反思
牛津版初中英语教材中安排了大量的阅读短文，且阅读教学任务较大，因而教师与学生的双边互动往往忙忙碌碌，而为考虑将英语阅读教学的各种作用充分发挥出来，如旧词的巩固。新词的学习、词汇量的拓展、学习兴趣的激发和阅读速度以及理解能力的提升等方面的作用，就必须对初中英语阅读教学现状进行反思。就笔者工作实践来看，导致初中阅读教学质量低下的根源主要体现在以下几个方面：
一是教师仍采取传统的“带读、讲解、读背、听写”的词汇教学模式，难以激发学生的学习兴趣；二是一些教师经常利用分析替代学生的阅读，导致课堂教学缺乏互动性，这样就难以将学生的主体性地位体现出来；三是在阅读教学中只注重学生对文本词汇的释义、语法和句法进行掌握，而很少对薛恒进行背景文化意义的讲解，而正式这种注重语言形式而不注重文化知识背景的讲解和渗透极大的影响了学生的阅读理解能力；四是课外阅读得不到有效的重视，注重教材内文章的阅读，而在阅读材料补充教学方面则相对较少，尤其是在升学压力下，教师往往只关注学生是否阅读正确，往往将完成练习题作为阅读训练的目的，而这对于学生阅读水平的提升加深了负担。
3.探究如何开展新课改下的初中英语阅读教学工作
通过上述分析，我们对当前初中英语阅读教学现状有了一定的认识，那么我们应如何开展新课改背景下的初中英语阅读教学工作呢？以下笔者就此问题展开论述。
3.1 生词学习应做好有的放矢
生词对于阅读速度的影响最大。若将阅读喻为一条前进的道路，那么生词就是道路上坎坷的荆棘。鉴于目前牛津版初中英语教学中词汇量大和难的现状，作为教师应精心设计课前的预习任务、课中的理解任务和阅读过程中的巩固任务，在教授学生掌握语音和词性以及含义的前提下，引导学生在语境中学习生词，并尽可能的为学生创造听读的机会，使其能在有限的时间内对词汇进行灵活自如的应用。
3.2 坚持生本原则开展互动性阅读教学
所谓生本原则，就本着为了学生发展的前提。为了确保互动性阅读教学的成效性，就必须致力于生本原则的坚持。互动性阅读教学中，可以是师生互动，也可以是生生互动，鉴于师生互动较为成熟，以下笔者就以合作探究下的互动性阅读教学为例进行探究。由于牛津版的初中英语教材不管是在结构还是内容方面均不得进行照本宣科的方式进行教学，而是要求教师充分结合学生实际，提示和引导合作探究性的互动阅读教学中来。以牛津版7B第一单元教学为例，笔者首先要求学生讲出自认为最为理想的居住环境，再对文本进行阅读，在掌握基本词义、词音和语法的基础上，引导学生进行合作探究，最后由每个小组选派代表，用以小组的形式进行阅读对话，既能培养学生的口语和语言组织能力，还能拓展学生的阅读量。而在这一过程中，始终以学生为主体，教师必须做好引导工作，这样通过生生互动，有助于互动课堂的生成和教学质量的提升。
3.3 注重文化背景的渗透，提高学生的理解能力
阅读理解不仅需要具备基本的语言和思维能力，还需要大量非语言因素的支持。例如文化知识背景就重要的非语言因素之一。例如最为常见的“a piece of cake”，在翻译时如果仅按照字面意思理解就是“一片蛋糕”，而实则不然，主要是表示某件事容易做，就可以翻译成小菜一碟。因此，教师只有有意识地进行语言知识的渗透，才能避免造成误会或笑话。尤其是在备课过程中，应注重语言技能知识、情感态度、文化意识等目标的确定，在阅读教过程中注重文化背景知识点渗透，引导学生更深层次地理解其含义，促进自身文化素养的提升的同时提高学生的阅读兴趣。例如以下简单的对话：
A：What’s the time in Beijing now？
B：It’s 9 a.m
A：What’s the time in London now？
B：It’s 1 a.m.
通过这段对话，教师就应告诉学生为什么北京是早上九点的时候伦敦还是凌晨一点的原因。而根源就在于时差，学生只有了解时差这一文化背景知识，才能更好的在阅读过程中掌握其深层次的含义。
3.4 拓宽课外阅读量
课外阅读可帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识。阅读是一种技能，虽然可通过培训学习一些技巧，但要真正掌握技能，最终要通过大量的课外阅读来完成。在训练学生的阅读理解题型上，教师可采用 Choice 与回答问题相结合的办法，当学生做出选择后，多问一句：“Why？ Please give us the reasons.”以训练学生对于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是将阅读重点放在词汇和单句上，这可减低学生猜测答案的几率，提高准确率。从低段年级开始进行限时训练，配以阅读法指导，当学生感悟到阅读的快乐时，阅读教学的有效性就会真正体现出来。
4.结语
综上所述，对初中初中英语阅读教学进行反思和探析具有十分重要的意义。作为新课改背景下初中英语教师，应认真反思当前阅读进行存在的不足，并采取有效的措施才能更好的促进初中英语阅读教学质量的提升。
参考文献
[1]孙海鹏.还原阅读本位功能，提高阅读教学质量[J].学周刊
阅读教学的反思范文2
【关键词】英语阅读 教学 模式 问题 思考
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0045-01
中学英语课程开设以来，老师们都十分关注单词的教学、句型的教学、语篇的教学及语法的教学。大批的优质课、示范课给了我们一线教师极好的示范与引导。然而，中学英语的阅读教学才是很多教师遇到的难点问题。下面主要从几个方面来谈谈中学英语阅读课教学。
一、什么是阅读
阅读实际上是通过阅读者原有的知识经验，阅读材料本身所反映出的信息，以及阅读材料的语境这三者之间交流的意义建构的过程。阅读包括三个方面：一是阅读者原有的知识经验；二是阅读材料本身所反映出的信息；三是阅读材料的语境。
二、阅读在中学英语学习中的重要意义
英语阅读是语言学习的一项重要技能，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础。因此，培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要任务之一，培养他们的英语阅读兴趣，掌握正确的阅读方法及策略和养成良好的阅读习惯，为学生终身学习打下基础。
三、阅读课可分成三个阶段
1.Pre？鄄reading phrase
其主要目的是简单介绍阅读内容和介绍文化背景，激发学生阅读的愿望，引导学生对课文内容进行预测。这部分在阅读学习中非常重要。应注意的教学要点：快速浏览和预测。在阅读前，教师应指导学生快速浏览课文中出现的以下几方面： 标题、小标题、图片或图表、大字或大写字体、大写单词、斜写单词或下划线单词、数字和大黑点。与此同时，处理单词也是非常必要的。接着，教师应指导学生在以下几方面进行预测：
What is the text going to tell me？
What are the main points going to be？
Where will I find the information I want？
这种预测性活动可贯穿整个阅读过程。
2.During？鄄reading phrase （while reading phrase）
其目的主要是达到“假设与检测”的真实过程。该环节主要突出的是教师应巧妙设计不同层次的问题，先易后难，逐层推进，调动学生最大的探究真理的欲望，获取不同层次的满足。步骤有： 1）整体粗读（Skimming），领略内容大意。2）分段细读（Scanning），把握内容细节阅读，注意语言结构。问题属于意思外延理解的难度。3）深层理解阅读（Comprehensive Reading）。整体重读，深层理解，掌握语言结构。问题的设计属于文章主旨理解的难度。
3.Posting？鄄reading phrase
其目的是多种形式活动的开展，活化教材，创设语境，实现能力的迁移，发展语言输出能力。原则是先说后写，先机械后意义。
四、当前中学英语阅读教学存在的问题
1.注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解
在中学英语阅读教学中，在碰到生词或重点句型、语法时，教师往往只注重这些方面的零碎讲解，而忽视语篇的整体理解，这不利于学生养成良好的阅读习惯。
2.注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用
很多英语教师教学中注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用。教师给学生逐字逐句地翻译，注重读懂短文，而忽视整体语境，忽视让学生整体运用。
3.注重单纯地阅读课文，忽视对学生阅读方法的指导
在英语阅读教学过程中，教师更多注重的是单纯的阅读课文，读熟课文，而忽视对学生在阅读方法的指导，从而影响学生阅读能力的提高。
4.注重课内阅读，忽视学生课外阅读的延伸
很多教师的阅读教学只局限于课上书本中的内容，局限于课堂上短短的四十分钟，其余基本上学生就再也没有阅读的训练了，完全忽视学生课外阅读的延伸。
五、阅读课教学的几点见解
1.教师首先要丰富自己
在课前，老师就要有上课的思路、目标和方法。那么就要求老师课前必须有大量的思考、花很长时间的查阅资料和形成自己的一套阅读课教学模式。因为只有教师首先丰富了自己，才能引领学生在阅读的课堂上驰骋。
2.确定明确的目标
有了明确的目标就有了前进的方向。在英语阅读教学中，最主要的目标就是教会学生阅读英语短文的方法，培养学生阅读的能力。只有这样，学生才能学会自主学习，提高自身的阅读能力。
3.语篇有效延伸的必要性
阅读教学的反思范文3
一、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）英语教学理念落后
传统英语课堂以教师为授课中心，以教师讲解为主，学生参与课堂活动的机会较少。目前仍有部分英语教师在进行教学安排时，关注的是教师本人如何讲解课本知识点、规划每个知识点的课堂时间，而忽视了师生互动环节，只给学生留出较少的时间自我探究、提出疑问、交流，学习。这种教学理念忽视了学生学习习惯的培养，不利于培养学生独立思考、自主学习对我能力，而且难以调动学生的学习积极性。
（二）英语教学过程欠文化教育
英语作为一门语言类学科，是具有文化底蕴积累的，英语阅读尤其能体现英语文化教育的重要性。部分学校对学生的英语应试能力有较高要求，却忽视了英语作为交流工具的作用，需要增加英语国家文化背景的介绍。英语国家文化与我国文化的差异应在英语的使用方式上得到体现，仅教导学生英语的语法、词语难以实现我国英语教育最根本的教学目标。增加英语教学过程中的文化教育比重，能帮助学生融会贯通地使用英语弘扬中国文化、学习西方文化，促进文化交流。
（三）英语阅读教学方式单一
阅读是一件充满趣味性的事情，但当下英语阅读教学以题海战术为主，教学方式单一，容易引起学生反感。目前普遍的英语阅读教育以学生阅读做题、教师讲解文章字词、教师分析阅读题答案为基本步骤，这难以培养学生正确的阅读习惯，不利于提高学生的阅读水平，且容易降低学生对英语阅读的兴趣。初中英语教师应尽量提高英语阅读过程的趣味性，降低学生对英语阅读难度的心理预期，调节学生的畏难心理。
（四）英语阅读教学内容单一
限于英语课堂的时间，初中英语阅读教学内容多限于教材和试卷，少有课外补充，学生需要学习的教学主题繁多，接受的知识广度和深度却有限。同一教学主题里的阅读材料有限，不能使学生较全面的了解该主题，而教师精讲完教材后，大多没有及时补充相当阅读层次的阅读材料，没有最大限度的利用学生的学习兴趣、培养学生深入探究的学习精神。
二、提高英语阅读教学效率的策略
（一）丰富英语阅读教学内容
英语教师巧妙安排教学环节，可以及时补充英语阅读材料，丰富英译阅读教学内容。例如，七年级上册Unit 2 Is this your pencil？一课的教学过程中，教师在教导学生教材上基本的询问语的基础上，可以补充一些关于丢失东西的英语笑话，用趣味的英语阅读材料提高学生对英语阅读的兴趣，同时开阔学生的眼界，让学生不拘泥于教材提供的问答模式中，鼓励学生增加英语阅读量，学会多种表达。
（二）丰富英语阅读教学方式
当下现代化技术普及，英语教师可以合理利用现代化技术丰富英语阅读的教学方式，增加英语阅读教学的趣味性，提高英语阅读教学的有效性。例如，在Unit 6 I like music that I can dance to.一课的教学过程中，教师可以先询问学生喜欢什么样的英语，然后播放一段舞蹈音乐的视频，帮助学生猜测文章可能出现的内容，再让学生快速阅读文章内容，核对猜测是否正确，这可以帮助学生培养根据文章标题及提示猜测文章内容的能力，有利于提高学生的阅读能力。除此以外，结合现代化技术可以活跃课堂氛围，让学生在愉快的学习氛围中阅读，获得良好的阅读体验，增加学生对阅读的兴趣。
（三）增加英语阅读教学中英语国家文化介绍内容的比重
西方国家文化与中国文化有较大差异，教师需要在英语教学过程中有计划、有层次的教导学生一些关于文化差异的内容。这首先需要教师提高对自身的要求，对中西文化差异有所了解，教师可以保持阅读英语国家本土的文学作品、教育记录类影视作品等的习惯，及时更新自己的知识储备。在这一基础上，教师选择阅读难度适当的文学作品推荐给学生，或总结自己掌握的信息，在课堂上讲解文化差异小知识。例如，Unit 9 Do you want to go to a movie？一课的教学过程中，教师可以告诉学生中外关于邀请的不同态度，中国人互相走访很少邀请，但美国人需要对方邀请才能上门做客。用这些文化小知识可以加深课堂的深度，并且可以提高学生对英语文学材料的理解程度。提高英语阅读教学的效率。
（四）合理安排英语阅读教学中的互动时间
英语是语言类学科，交流是英语教学中极为重要的部分，英语阅读教学也不例外。英语阅读能力相对于其他英语能力可以更直接的表现在试卷等上，能得到较好的测量。但英语阅读教学依然需要注意师生互动，询问学生对英语阅读材料的理解感悟，明白学生的答题依据，保证教师对学生的了解程度，减少教学误差。
（五）适当布置英语阅读作业
英语阅读是一个值得长久保持的习惯，适当布置英语阅读作业，可以鼓励、督促学生养成良好的阅读习惯。例如，教师可以推荐学生阅读《简爱》、《美国之声》新闻稿等，鼓励学生查字典、多请教，让学生感受英语文学的魅力、了解西方国家的时事热点，为学生学好英语奠定良好的阅读基础。
阅读教学的反思范文4
关键词：西班牙语 阅读策略 独立学习
中图分类号：H34文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0196-01
作为精读课的延展和补充，西班牙语阅读课旨在培养学生良好的西语感知力，掌握正确的阅读方法，扩大词汇量和语言知识，丰富文化素养，从而全面提升学生的语言表达和交际能力。好的阅读课应当有别于基础语言教学，在扎实学生语言基本功的过程中尽力拓展他们的自发性阅读意识和能力。
一、阅读课现状及存在问题
目前的阅读教学中，多数学生只注重课文中的单词、短语和句子结构等基本语言点的理解，对于篇章布局、阅读能力、信息归纳或探索缺乏能动意识。这种现象的产生可以归结为以下几种原因：
（1）学生基本功不扎实。本科阶段设置的各门课程虽各有侧重，但交叉配合、渗透融合。学生在精读课上学到的词汇表达、语法知识和语言现象是其他实践拓展课程的基石，语言知识的积累不足会影响到其他课程上的技能训练效果。通过课下预习及工具书查阅，虽然大部分学生可以达到完成书面阅读理解的基本任务，却浪费了不必要的时间和精力，进而延缓了阅读技能的开发及培养。
（2）阅读内容难度过高。理想的阅读材料生词量和篇幅适度，难度通常应大体与精读课的M度趋于一致，或略有延展和拔高，这有利于学生激发求知欲、扩大词汇量、巩固已学语言点。此外，内容材料最好有一定的趣味性和阅读价值，以便于布置形式多样的课堂活动或课外阅读。反之，阅读语料不当，容易形成学生的消极阅读心理，进而阻碍阅读技能的实践和阅读目标的达成。
（3）阅读课等同精读课。阅读课强调的是整体理解和阅读速度的养成，不等同于逐字逐句地理解或翻译文章，因而教师应首先树立正确的泛读课教学意识，将精读课与泛读课从本质上区分开来。
（4）隐性教学为主。在阅读课上，很多教师习惯通过布置、讲解习题或主题讨论开展课堂活动，学生通过完成习题和活动结束阅读任务，缺少明确指向性的阅读技能和策略的分析。对于某些学生而言，阅读课更多地沦为一种换了形式的汉西、西汉查词运动。
二、加大显性阅读策略教学
针对阅读课现存教学模式的某些弊端，阅读教学应重视培养和提升学生的思维能力，这要求教师必须掌握一些新的教学技巧，帮助学生养成独立思维习惯，真正提高阅读能力。实验研究表明：显性阅读策略训练能更有效地增强学生的阅读策略使用意识，提高阅读水平。所以，教师在课堂上有必要将阅读技能的训练实现显性化策略教学，即：通过知识点学习和技能发展培养阅读策略；教师既要设计学习活动，又要设计策略训练活动。
在阅读实践中，按不同的体裁，教师可以针对性地加强元认知策略训练。通过信息重整、释义练习、假设推论、观点评价、文体欣赏、延展创作等多种训练形式，学生不仅要知道可以通过归纳、演绎、分类、比较等方式学习西班牙语语言现象，知道可以通过构词法、上下文、联想、猜测等方式学习西班牙语词汇，更需要能够根据具体的阅读内容和阅读任务选择适当的阅读方法。
三、发掘学生独立自主的阅读能力
西班牙语阅读课需要充分发挥学生的主体作用，教师只是阅读策略的引导者和规划者，无法代替学生感知阅读能力训练所带来的体验。加之阅读个体的不同状况，学生必须独立自主地完成阅读拓展任务，内化领悟阅读技巧，实现阅读能力的飞跃。一般而言，独立创新的阅读过程可以细化为三种阶段。
（1） 阅读前：学生通过习得的阅读策略，根据文本的整体结构激活先前阅读认识，确定文本的类型、题材、性质，得出相应的阅读目标，甚至联想到相关主题的知识。
（2） 阅读中：根据阅读任务和时间，学生能够独立恰当地选择通读、略读、跳读、扫读、猜读、悟读等具体方法，通过词性、句法、曲折变化、标点、细节描述甚至外部知识进一步矫正阅读思路，补全阅读疑点。
（3） 阅读后：经过概括、提取、整合信息，借助阅读文本中出现的某些必备的生词，通过习题或问答等课堂活动验证阅读认识，收获阅读体验。
四、结语
综上所述，学生的阅读能力通过教师施用的策略训练会得到更大提升，独立自主的阅读能力不仅优化课堂阅读学习过程，更让学生受益终生。
参考文献：
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一、对初中英语阅读教学进行的反思
（一）初中英语教学模式老套
大部分初中英语老师的教学模式较单一，教学风格陈旧，对现代化教学设备利用不足，还使用“哑巴英语”的教学模式，让学生死记硬背，老师通过对学生单词的听写检查，来了解学生对单词的掌握程度，单词只是英语教学的一部分，所以并不能满足英语阅读训练的全部要求，而且英语课堂教学中，一直都是老师占主导地位，学生只是被动的进行思考、回答，不仅浪费时间，还可能让学生在上课时觉得枯燥乏味，失去学习兴趣；还有一些老师，对学生英语学习水平了解不足，不能进行“分层教学”，导致英语成绩好的学生能力提高速度受限，英语成绩差的学生跟不上教学进度，长此以往，学生英语成绩的两极分化现象会越来越严重。
（二）初中英语阅读教学方法不科学
一方面，英语阅读教学重视的是学生自己的学习和理解，无论老师的阅读分析做得多么详细，也不能替代学生自身的阅读实践，而现在的英语阅读课堂上，老师留给学生自己阅读的时间非常有限，无形中限制了学生在英语阅读中的主动性，打消了学生学习的?e极性，严重影响学生自己对文章的理解能力；另一方面，词汇是学生进行阅读理解的基础，但同一个英语词汇在不同的语境中会有不同的含义，对某个单词的错误理解会影响学生对整篇文章的理解，而初中英语教学中，老师在对词汇进行讲解时，只是简单的照本宣科，并没有联系阅读进行深入的介绍，导致学生对单词的理解很片面，即使掌握了很高的词汇量，在英语阅读中却很难准确把握文章的主题思想。
（三）初中英语阅读范围太窄
受传统教学模式影响，初中英语阅读教学中使用的阅读材料，除了英语课本，就是学校要求的练习材料，大部分老师自己都很少进行英语课外阅读，更不用说向学生推荐适合学生阅读的英语课外读物了，即使有学生自己主动去读英语学报、英语书籍等，也没有人导读，很难长期坚持，最终导致绝大部分学生的阅读内容都是阅读类试题，对英语的文化历史、语言环境等背景知识了解甚少，限制了学生英语阅读能力的提高。
二、探索初中英语阅读教学的改进措施
（一）提高教师专业水平，进行“分层次”教学
一方面，初中英语老师自身应养成善于学习的习惯，不断扩大英语知识面，充分利用现代化的教学设施，提高自身的专业水平，因为教师的专业水平直接影响着教学质量。在初中英语阅读教学中，英语老师在给学生讲解英语单词时，要将这个单词的来源或其产生的文化背景进行详细介绍，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能加深学生对单词的理解，使学生在阅读过程中，能更好的理解整个文章的脉络，最终达到事半功倍的教学效果；另一方面，对学生进行有梯度的阅读训练，学生英语阅读能力的提高重在坚持，教师可根据学生的实际情况进行有梯度的阅读训练。英语老师可以先找一些学生感兴趣、易于理解的文章，激发学生的阅读兴趣，帮助学生树立信心，当学生有了一定的阅读基础之后，老师可以选择一些具有针对性的文章，逐渐增加难度，从而达到提高学生阅读能力的目的。此外，在英语阅读教学中，要重视文化背景对阅读的影响，在英语阅读时，对一些英语日常用语、成语、典故、专有名词等的理解一定要结合其文化背景，才能正确理解文章所表达的中心思想。
（二）以学生为中心，丰富阅读教学模式
一方面，良好的课堂互动可以让学生享受英语阅读，锻炼学生独立思考的能力，使课堂充满活力，让学生不再将英语阅读当成是负担。这就要求在进行阅读教学之前，初中英语老师要对文章进行仔细研究、分析，做好充足的准备，要提前设计好提问等教学活动的各个环节，加强学生对于文章内容的理解，提高初中英语阅读教学的质量；另一方面，初中英语老师还可以多安排学生在课堂中进行阅读，让学生从不同方面、不同层次了解文章信息，比如，老师可以采用让学生分组对话、角色扮演以及演唱英文歌曲、欣赏英文电影经典台词等多种阅读教学形式，充分调动学生对英语阅读学习的兴趣。这样不仅增加了师生之间、学生之间的交流与合作，还能提高学生的英语阅读能力，从而达到提高英语阅读教学质量的目的。
阅读教学的反思范文6
阅读课(Reading)教学的重要性
新课程英语阅读课的设计目的不仅在于提高学生阅读理解能力和运用英语的能力，而且让学生领略丰富多彩的异域文化，加深对英语国家文化的了解与理解，培养学生的文化意识和世界意识，使学生在语言学习过程中形成积极的情感态度，并获得终身学习的能力。虽然新课程教材内容变化大，但阅读课教学始终是英语教学的重点和主旋律。能否设计出合适的教学方法，决定阅读教学的成功与失败。新课程教学要求教师“用教材去教”，其教学模式是“以学生为主体”，提倡“任务型”教学和关注学生情感态度价值观的培养。因此，探索有效的教学方法是新课程教学的首要任务。
我国著名心理学家林崇德曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，它体现了教学反思的重要性。教师应善于从平时的教学经验中进行反思，吸取教益。教学反思对教师而言，是一种有益思维和再学习的活动方式，通过不断的反思，激活教师的教学智慧，促进教师钻研教材内容，创设更新的教学方式，构建师生互动的新模式，它是教师成长的“催化剂”，是教师发展的基础。
二、 本节阅读课的教学设计
高二英语必修5 Unit 1教案
Teaching Plan for Book 5
Unit 5 First Aid for Burns
Reading
Teaching Goals:
1. Enable the Ss to get some first aid knowledge.
2. Enable the Ss to learn how to use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly.
3. Let the Ss learn the reading skill of getting the main idea of each paragraph/ part & each passage.
Key Teaching Points:
How to improve the Ss’ reading ability.
Difficult points
1. How to grasp the main idea of each paragraph / part & each passage.
2. How to help the Ss use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly.
Teaching methods:
1. Skimming & scanning methods to make the Ss get a good understanding of the text.
2. Discussion methods to make the Ss understand what they’ve learned in class.
3. Pair work of group to get every student to take part in the teaching-and-learning activities.
4. Competition and role-play method to arouse the Ss’ interest.
Teaching aids:
The multi-media (see a short movie about how to treat burn from ppt.)
Teaching procedures:
Step1. Lead-in
Lead-in by telling the Ss a story， meanwhile， teach them some new words: bandage， first-aid-kit， ambulance and then ask them to think of words about accidents and first aid.
Step 2. Pre-reading
Show the Ss the picture of Pre-reading on P33 and ask them the following questions:
What has happened?
What sort of injuries the child will have?
What kind of first aid would you perform?
Step 3. Fast reading
Let the Ss read the passage fast and then find out the answers to the questions.
1. What will the passage be about?
2. What do they tell you about the passage?
3. In which order are these topics covered in the text? Number them from 1 to 5.
____ the three types of burns
____ what to do if someone gets burned
____ the purpose of skin
____ the symptoms of burns
____ how we get burns
Step 4. Detailed reading
1)Tell if the following statements are true or false.
1. Our skin has three layers.
2. We will never get burned by the sun.
3. Burns are pided into three degrees according to the degree of pain.
4. Third degree burns are the most serious and painful.
5. Put cool water on any burns to cool them.
6. Don’t rub the burns
7. It’s better that you put some butter or oil on burns.
2) Answer the questions.
1.Why should you put cold water on a burn?
2.Why doesn’t a third degree burn hurt?
转贴于
3.Why do you think clothes and jewellery near burns should be removed?
4. If someone has a third degree burn， why might you see tissue?
3) Read the text again and then find out how many parts there are and the main idea of each part.
Part 1. The purpose / function of skin
Part 2. Causes of burns hot liquids， steam， fire， radiation， the sun， electricity， chemicals.
Part 3. Types of burns: First degree burns， Second degree burns， Third degree burns.
Part 4. Characteristics of burns
Part 5. First aid treatment
3) Finish off Comprehending Ex2&3.
Step 5. Words competition
Have a competition to check the Ss’ words spelling.
Step 6. Making a first-aid kit
An activity to let the Ss know what are included in a first-aid-kit
A well-stocked(存备得好的) first-aid kit， kept in easy reach， is necessary in every home. It should include: bandage， alcohol， flashlight， thermometer， soap， sharp scissors， plastic gloves (at least 2 pairs)， your list of emergency phone numbers etc.
Step 7. Role play
Work in pairs to act out how to place an emergency call for help.
Step 8. Summary
This passage doesn’t contain enough information for you to do first aid for others. Please learn more after class. Do remember: Life is precious， we should care about others and help people in an emergency and try our best to give them effective first aid if they are in danger.
Step 9. Homework
Search as much information as you can about first aid
三、教学反思
成功之处：
1.把有关词进行归类，既扩大了学生的词汇量，又活跃了学生思维。
2.通过问题回答、填写表格的方式，使学生透彻理解并掌握课文大意。
3.利用计算机网络、图片，让学生直观了解课文内容。
4.教师讲解知识点透彻，使用语言准确，进一步体现教师备课的细致。更重要的是学生能积极参与到教学活动中，体现了新课程所倡导的“以学生为主体”的教学思想。
6.实行启发式和讨论式的教学方式，激发学生独立思考和创新意识能力，重视培养学生收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力，使学生受到思想品德和爱国主义等方面的教育，寓德育于教学中，增进对所学语言国家的进一步了解。
不足之处：
