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预防医学的目的范文1
关键词：社会化；教学目标
中图分类号：J624 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0100-01
一、社会化钢琴教学的目标
初涉钢琴艺术的学童及家长，大多对学琴的目的及目标简单而功利，教师首先要为他们指明方向。
（一）目标是宏观规划
一个对音乐懵懵懂懂的孩子被钢琴所吸引，如何把他们“领进门”，如何激发他们的学习兴趣，是“钢琴启蒙”首要问题。
多数学童家长把学音乐当成获取利益的工具：导致急求速成。
笔者从事少儿钢琴教学二十余年，遇到过形形的“为加分”、“求证书”、“奔成名”的琴童家长，经历过最初的焦虑、急躁、施压、疏导、困惑和徘徊、思考，摸索出一个思路：针对孩子（家长）目的和期望值，做出合适的宏观规划，制定出适合“这一个”孩子的教学目标。
教师和家长要在宏观目标取得共识：钢琴是一门专业，是艺术技能，想让孩子心灵与之相融有很长的路要走，不可能一蹴而就。孩子通过学习掌握钢琴演奏技能，可以学会诠释心中的音乐、抒发心中的美，塑造美好心灵。如果孩子能有一个很好的音乐环境，对培养孩子的审美能力、拓展创造思维、提升自信心有着重要作用。
这是社会化钢琴教学的根本出发点和归宿，既是学习钢琴的宏观规划，又是实现理想的终极目标。
（二）如何实现既定目标
院校钢琴教学目标有规范的大纲，社会化教学没有教学目标的硬性规定，因此，教师第一次接待孩子求学钢琴时，在宏观规划统一认识后，为孩子制定阶段目标。例如，在可以预见的时间段学会视谱，掌握正确的演奏姿势和弹奏方法，完成《钢琴初级教程》规定的基本乐曲，让孩子小有收获，家长能看到效果，可以增强继续学习的动力。
学习的不同阶段，组织相互观摩或上网观摩钢琴家的演奏，聆听音乐会。这既可提升孩子学琴兴趣，找到不同阶段的学习榜样。
社会化钢琴学童的出路：一是输送到专业艺术（师范）院校，一是作为个人修养渗透到今后的人生感悟中。但无论哪条路，无论水平高低，孩子的音乐技能，都应该没有瑕疵。
二、社会化钢琴教学的基本方法
（一）消除陌生感 增强自信心
消除陌生感的过程是孩子对钢琴产生浓厚兴趣的过程。孩子第一次被家长领过来与老师见面，难免有些陌生。最好先通过聊天与孩子拉近距离，感到这位老师很可亲，消除孩子在陌生环境中的紧张和局促，消除陌生的心理隔阂。
孩子第一次面对钢琴，有临近的，也有无所措的陌生感。先不要急于讲课，而是由老师演奏几段孩子熟悉的小曲，然后让孩子试弹几下，顺势帮助纠正坐姿、手型、指法等。
注意爱护孩子的自尊心。社会化钢琴教学的特殊性之一是孩子都不识谱，陪同的家长也大多不懂五线谱。注意培养孩子在读谱时判断对错的能力，对孩子读谱要多鼓励少批评。尤其是对五六岁的幼儿琴童，不要一弹错音就迅速指出，把纠错机会留给孩子。如果孩子没有发现错误，可以让其重复一下刚才的段落，提醒其注意有无错音如果孩子发现了自己的错误并改正了，一定要表扬。不要责备，责备越多孩子越容易失去信心，抓住机会表扬，有助于孩子提高识谱和指法的正确率。日积月累，坚持下去，孩子就会养成好的习惯，不管在哪里练琴，形成独立判断对错的能力。
孩子消除了陌生感，掌握了正确读谱能力，就可以大大提高其在家练琴的正确率，从而提高演奏能力。
（二）传授正确的弹奏方法
把正确的方法再传授给孩子，是迅速提高演奏能力的基本保证，犹如高楼之基，不可忽视。
用什么方法为他们打好基础，涉及到他们将来能否与院校教育接续。退一步讲，无论是否从事钢琴专业，即便是自娱自乐，也一定要掌握正确的演奏方法。
手指训练是第一步。钢琴业界专家多强调手指力度要通过高抬指训练，这无可非议。问题是，社会上师资能力参差不齐，求学的孩子学音乐的天分不同，指导老师在缺乏经验及能力的情况下，如果一味强调高抬指，要求十个手指抬成某种标准，容易误读高抬指的真正内涵，把抬和落分解为两个动作，太小的孩子不易理解。
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关键词：小学语文；主体意识；问题
主体意识是指主体的自我意识，它是人对自身的作用、价值和功能的一种自觉认识，是人产生主观能动性的重要动力和依据。深入实施素质教育，要求培养学生的主体意识。主体意识的培养必须提早入手，在小学阶段就应该加以实施。语文作为小学课程最重要的组成部分，鉴于其自身的特点和优势，要责无旁贷地承担起培养学生主体意识的重要职责。
一、小学语文教学方法培养学生主体意识存在的问题
鉴于以上小学语文培养学生主体意识的诸多必要性，我们有必要做好小学语文培养学生主体意识这项工作。但当前这项工作中还存在着很多的问题，其中最主要的问题体现在语文教学方法上，它严重阻碍了学生主体意识的培养。
1.灌输式教学仍然存在
尽管我们强调改革教学方法已经多年，但传统的“填鸭式”灌输教学方法在很多语文课中仍然常见。语文教学应该是启发学生思维的一种互动式教学，灌输的方式只能让学生“左耳听、右耳冒”，无法真正唤起学生的思考。另外，语文教师在课堂上的滔滔讲述，从根本意义上来讲也不符合语文教学的规律性。这种教学方式无法很好地培养学生的主体意识，教学效果也打了很大的折扣。
2.过分强调教师的权威
素质教育要求教师在实施教学过程中充分扮演好主导角色，同时强调学生的主体地位。当前，在小学语文教学中经常存在过分强调教师的主导地位，导致很多语文教师都力争在学生心目中树立绝对权威的形象，只要教师讲出的话和做出的事都是绝对正确的，不容学生质疑。长此以往，众多的小学生都惟教师马首是瞻，不敢也不能坚持自己的想法，这对于培养学生的主体意识极其不利。
3.挤占学生的自主空间
培养学生的主体意识，必须能够让学生拥有一定的自我空间和时间。尽管多年以来我们一直强调素质教育，但很多学校和教师一直以学生分数为导向，一切工作都是为了学生在考试过程中能够得高分，能够顺利升学的目的。受这种错误导向的影响，当前很多小学语文教师并不注重学生自我意识的培养，为了能够让学生增长考试的本领，就给学生不间断地布置越来越多的作业。很多小学生无论是在课后还是在节假日根本就没有连续休息的时间，更谈不上能够发展自我爱好和兴趣了。学生这种自我空间狭窄的现状，不利于培养学生的主体意识。
4.对学生的鼓励程度不够
小学生所处的年龄阶段决定了这一时期的儿童在取得成绩的时候更加喜欢受到表扬，因此很多教师都喜欢用激励这一手段来强化学生的学习。但我发现，很多语文教师主要习惯于在学生考取高分、踊跃回答问题、遵守课堂纪律等时候表扬学生，在学生提出不同于主流或公认见解时，语文教师往往会采取“纠偏”的说教方式来教育学生，而且也不会对学生进行表扬，学生的思维扩展因此而停滞，这在很大程度上限制了学生主体意识的培养。
二、创新小学语文教学方法，强化学生主体意识的建议
通过课堂教学培养学生，是当前提高教育成效的基本形式。小学语文教师要想培养学生的主体意识，就必须抓住课堂教学这一关键环节。通过创新教学方法来提高教学效果，是当前教学改革的重要内容。
1.多种教学形式的综合运用
改变灌输式教学为互动式教学，能够让学生广泛地参与到教学活动当中来，学生与教师之间、学生与学生之间通过互动能够激发学生的思考，增强他们的认识，进而提高自我主体意识。小学语文课互动式教学有多种表现形式，如参与式教学、情景模拟式教学、实地调查式教学等等。小学生在语文课中通过积极参与，能够充分调动头脑中的各种想法，进而产生操控意识，有助于培养主体意识。另外，情景模拟式教学和实地调查式教学同样可以产生上述效果。
2.充分尊重学生的创造性
小学生的自我创造性是自我主体意识的基础，没有创造性的良好培养，培养学生的主体意识只能是一纸空谈。小学语文教师充分尊重学生的创造性，要允许学生质疑。小学语文教师必须打破“一言堂”的旧有思想，让每一个学生都充分表达出自我观点和想法。学生只有在充分表达自我想法的基础上，才能进一步产生更多思考的动力，也才容易具有更高水平的创造性。
3.帮助学生拓展自我空间
小学语文教师为了培养学生的主体意识，有必要帮助学生拓展自我空间。一方面，小学语文教师可以根据课程的特点，实现课堂作业与学生业余生活很好的结合。比如说，可以布置描写花草的作文，让学生课余时间既能欣赏到美丽的景色，同时又能提高描写事物的本领。另一方面，小学语文教师要努力减少硬性作业的布置，增加柔性活动的安排。小学语文教师可以通过安排一些柔性活动，让学生自主选择活动内容和方式，提高学生的主体意识。
4.积极鼓励学生发展主体意识
激励理论告诉我们，激励不是可有可无的，也不是时有时无的，而是要努力坚持的。小学语文教师积极鼓励学生发展主体意识，不但要对学生主体意识下的正确行为进行表扬和鼓励，同时还要对学生错误行为所表现出来的积极主体意识作出肯定和赞赏。学生在不断接受外来刺激的同时，不但能够对发展自我主体意识树立充分的信心，同时还能够将已有的主体意识提升到新的高度。
培养小学生的主体意识，是当前推进素质教育的必然要求。当前小学语文课教学中对于学生主体意识的培养还存在着一定的问题，我相信，只要小学语文教师能够充分认识到产生这些问题的根本原因，通过卓有成效地创新教学方式，必然能极大地提高这项工作的效率。
参考文献：
［1］覃兵.小学语文教学中学生主体性发展的思考［J］.湖南第一师范学报，2003（2）.
预防医学的目的范文3
关键词：广告；功能主义翻译；劝说；西方修辞学；“信”原则
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0150-02
一、引言
在中国，人们对于翻译原则和理论的探讨一直都从未间断，最初深为人们所接受的是严复提出的“信、达、雅”。尽管后来又有新的原则和理论，但对于“信”，即译文忠实于原文，人们都将它一致看作是翻译的首要原则。广告是上世纪随着工业和商业发展而产生的文体。经济全球化日益扩展，有越来越多的广告需要翻译成其他语言，于是就产生了广告翻译的研究。那广告的翻译是否也和其他文体一样尊重“信”的原则呢？本文从西方修辞学的角度分析广告的特殊性，即广告是以劝说为目的的文体，因此，广告的翻译必须首先得体现其功能，也就是说，在“忠实”无法达到广告的劝说目的时，必须舍弃“忠实”而取“功能”翻译。
二、从西方修辞学分析广告的特殊性
人们经常听到“修辞”一词，首先想到的也许是如何写作和运用各种修辞格等。在中国，可能比较多的人还不知道西方修辞学的“修辞”指的是运用语言来达到劝说或说服的目的。英语“rhetoric”（修辞）是从希腊语“rhetorike”发展而来，在古希腊，修辞特指公共演说的艺术，因为希腊当时许多城市盛行雅典式民主形式，时常有公共演说、法庭辩论和许多其他演说，从而慢慢产生了修辞学。它是文化的特定产物，是对话语力量在特定的场合影响特定群体的研究。最终，“修辞”可以说是，人们为了自身利益而改变和控制环境，影响他人行为的自然本能。当然，为了最终影响他人的行为，人们可以通过武力、威胁、贿赂等方式让他人接受自己观点或改变他人行为，但也可以通过使用符号——通常是话语或文字，来达到目的，这就是修辞的力量。十八世纪的苏格兰修辞学家乔治·坎贝尔（George Campbell）认为修辞就是要让语言能够启发听者，让其理解说话人的意思，诱发听者的想象力，点燃其热情或影响其意志[1]。因此，人们在交际中运用修辞，选择正确的“战略”，就能取得好的结果。正如战场上的将军运用正确的战术赢得战争，语言大师也寻找并使用最适合的言语和用最恰当的方式来赢得听者。
西方修辞学主要研究如何使用口头或笔头的言语来通知或说服或动员听众。“劝说或说服”一直是其核心。而广告就是以劝说为主要目的的文体，是成功运用西方修辞学的范例之一，也是现代西方修辞学家研究的对象之一。作为一种交际行为，广告最终目的是说服一个市场去采取行动，即消费。那就是要刺激消费者去购买该产品或对该产品有正面的评价。而社会价值又会加强广告本身的诉求，利用好人们都普遍接受的社会价值中包含的情感因素，能放大广告本身的劝说功能[2]。因此，广告本身特殊性也决定了其翻译的特殊性，不能用以前一贯的“信”即忠实原则一刀切。
三、以劝说功能为中心的广告翻译
德国功能主义翻译派的代表人物之一的诺德把功能主义翻译总结出来，其中一个是工具型翻译，认为翻译是译语文化里，人们从事新的交际活动过程中独立传递信息的工具，旨在实现交际目的，而且译语读者不会意识到他们所读到的文本曾经以另一种形式在其他场景被使用过[3]。也就是说，译语读者所读到的译文就好像是用原语写成，而且原语文本和译语文本应具有对等的功能。为了达到广告的宣传和劝说的目的，翻译的译文必须与原文有同样的功能，即译文的消费者在看到广告时心理所产生的效应，应该和原语国消费者看到原语的广告时产生的效应是一样的。更加理想的翻译应该是，当消费者看到广告时，不仅能接受广告所发出的信息，对产品产生好印象，而且感觉不到是翻译的版本。
原语国与译语国因文化、历史、风俗和社会价值等不同，因此，有时在翻译中采用“信”的原则不能体现广告本来的功能。当然，如果遵循“信”或忠实的原则也能达到广告本身的目的，那是求之不得。如：SKII的广告“SKII Always crystal clear”翻译为“SKII时刻晶莹剔透”。这个广告的翻译遵循了“信”的原则，又能达到广告的目的。原文的“crystal clear”和译文的 “晶莹剔透”都成功表达了该产品的功效，暗示消费者用了该产品后，皮肤可以变得“晶莹剔透”，女性消费者看了不禁心动，译语广告实现了诱惑、劝说女性消费者去购买的功能。但是当采取“信”的翻译原则无法达到该目的时，译者可以降低原文的地位，而使用一切可能的手段来达到广告翻译目的，包括忘记原语作者和原文本身，积极主动运用译者的能动性和创造性，创造性地翻译出符合译语国消费者容易接受的，能激起他们内在积极正面感情并诱导他们去接受产品的广告。宝马（七系列）的广告“The 1999 BMW 7 Series and its closest rival：a side -by-side comparison”，如果按照忠实原文的“信”的原则，应该翻译成：“1999宝马系列七与其最强对手进行肩并肩的对比”。很明显，这样的译文很生硬，让译语国的消费者看得很别扭，有点不知所云。此时，要达到广告的目的，要体现广告的功能，译语的广告必须抛弃忠实的翻译。于是就改译成“不管是黑马白马，领先的总是宝马”。这里“黑马”和“白马”是借代的手法，暗指宝马车的“closest rival”（最强对手），意思是与自己的最强对手相比，宝马车总是最好的。这正好与原文想要表达的意思一样。但是译语的广告借用了借代的手法和中国谚语“不管黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫”的格式，来翻译原文，既能成功地表达原文的意思，又符合译语国消费者的文化、语言习惯，形象生动。译语广告在译语国产生的效应与原语国产生的一致，其功效甚至超越原文的广告。还有一个成功例子，原文是“A diamond is forever”，忠实的译文应该是“钻石是永恒的”，但是这样的译语广告明显很平淡无彩，不会给消费者留下深刻印象，所以改变原文的句式，并适当地增译为“钻石恒久远，一颗永流传”，来表达钻石作为结婚定情信物的意义，广告收到良好效果，为译语国消费者津津乐道。
四、结语
从西方修辞学的角度看，广告是用话语或语言去影响消费者心理、劝说或诱导消费者去购买自己产品或服务的特殊文体，其本身有特殊目的，因此广告中的话语应该能实现这些劝说功能，达到说服消费者的目的。这就决定了广告翻译的特殊性。因此，在翻译广告时，首先考虑的应该是其劝说功能，如果采用“信”的原则无法传达原语广告的精髓或译语国消费者不易于接受，应该降低原文和原作者的地位，而以广告的劝说功能为中心，充分发挥译者的创作主动性去翻译，使广告翻译达到其特有的目的。
参考文献：
[1]Corbett，Edward P.J.and Robert J.Connors.（4th edition）Classical Rhetoric for the Modern Student[M].New York：Oxford University Press，1999.
[2]李克兴.广告翻译理论与实践[M].北京：北京大学出版社，2001.
预防医学的目的范文4
【关键词】化学；畜牧兽医；教学方法
据统计，国内目前共有82所高职院校开设了畜牧兽医专业，河南省南阳市开设了畜牧兽医类专业的高职院校仅有南阳农业职业技术学院。随着河南省养殖业的发展，社会对畜牧业人才需求逐年递增。高职院校畜牧兽医专业招生规模不断扩大，而化学类课程是畜牧兽医专业的一门专业基础课程，是学习动物饲养学、动物病理学、兽医内科学、兽医临床诊断学、动物药理学、动物营养学等的基础。但以往化学的教学方法只注重知识体系的完整，而不注重学科与实际工作过程的结合，学生意识不到该门课程的重要性，学习热情不高，因此高职院校化学课程的教学方法需要改进。
本文以南阳农业职业技术学院为例，探讨高职院校畜牧兽医类专业化学的教学方法。
一、高职院校畜牧兽医类专业化学教学存在的问题
在教学学时安排较少的情况下，化学教学中侧重点不明显，只注重化学学科本身的学科完整性，与畜牧兽医专业课的结合不紧密，学生往往认为该学科的教学内容对自己以后的实际工作并不重要，学生的学习热情不高。教学内容理论性强，知识抽象，学生理解记忆存在困难，进而影响学习积极性。在教学过程中，学生试验操作安排较少，学生动手实验技能较低。实验教学的目的是培养学生的实际动手操作技能，而学生动手操作能力的提升是一个量的积累过程，需要大量的动手实验，减少学生动手操作的时间，影响了学生动手操作能力的培养，不符合畜牧兽医专业人才培养目标。
二、化学在畜牧兽医专业的作用
首先，要解决上述问题，需要对化学在畜牧兽医类专业中的作用进行定位，与畜牧兽医专业的课程改革密切结合，掌握畜牧兽医类专业对化学类课程知识的要求，并根据这些要求确定化学类课程应开设的内容。
化学试验方法中的滴定分析法在畜牧兽医中应用广泛，比如测定饲料中氨基酸添加剂等的含量，阿司匹林、青霉素钠（钾）等药物的分析测定。重量分析法可以对饲料中的水分、灰分、水分和纤维等的含量进行分析和B族维生素在兽药中的含量测定。饲料和兽药的成分分析也常常用到化学中的紫外-可见分光光度法。比如左氧氟沙星注射液等药物的分析、饲料中总磷、元素和添加剂等的分析。各微量元素在饲料中的含量分析可以使用化学中的原子吸收分光光度法；抗生素残留、饲料添加剂、农药残留、维生素等含量的分析可以使用化学中的高效液相色谱法。
化学理论知识为畜牧兽医专业课提供了重要的理论基础。比如组成动物机体的化学元素，三大营养物质在体内的化学反应与代谢的关系等等。这些知识为动物饲料的配制和动物营养代谢的学习打下了重要的基础。另外，家畜家禽一些疾病的病理及药理也与化学中的相关知识关系密切。
三、创设工作情境，用多种手段激发学习积极性
课堂试验往往能够使得学生的学习兴趣和好奇心得到激发。比如，在"盐类水解"这节课中，可以通过提出问题的方式引导学生思考，碱溶液pH>7，酸溶液pH
同时，在理论教学过程中，将书本的知识与学生后续畜牧兽医专业课学习中其他学科的知识紧密结合，并举出实例，比如讲到某些化合物，它们的理化性质与后续学生学习的动物病理动物药理有何重要联系。比如：必须了解酶的竞争性抑制作用才能理解磺胺类药物的作用机理；体内糖脂代谢障碍导致牛酮病；体内的蛋白质和核酸代谢异常导致了畜禽的痛风症等。一些化合物的含量可以作为为动物疾病的治疗根据。比如，急性肝炎和心肌炎的确诊需要测定谷丙转氨酶和谷草转氨酶的活性。
另外，对于一些理论知识点的讲解可以把抽象的知识制作成形象的多媒体课件，把一些微观的化学反应用宏观的图像或者视频展示出来，便于学生理解，增强印象。
四、培养学生的实验、观察能力
预防医学的目的范文5
关键词：性心理；；父母教养方式；大一学生
在我国，大学生发生婚前的情况非常普遍，发生的人数已达到相当多的比例[1-3]。席光湘研究发现长沙大学生的发生率为12.7%[4]，而2012年全国大学生发生率则上升至27.5%[5]。在影响的众多因素中，性心理起着支配和决定性作用。而父母教养方式是影响青少年性态度和的主要因素，研究表明，不良父母教养方式会导致子女罹患心理疾病及形成不良人格特质[6-7]。因此，大学生的父母教养方式与性心理、的之间关系值得我们关注和探讨。
1资料与方法
1.1一般资料 采用分层整群抽样方法抽取两所高校大一新生共1605 名。剔除无效问卷后，共回收有效问卷1523 份，回收率为95%。
1.2调查方法 采用分层整群抽样方法，使用“青春期性心理健康量表[8]”、“父母教养方式评价量表”（EMBU）[9]两个量表对广州地区两所高校共1605名大一学生进行横断面调查。学生在填写过程中不得讲话，不得偷看，独立完成。
1.3统计方法 采用SPSS20.0进行分析，使用方法：t检验、方差分析及Logistic回归分析等。
2结果
2.1人口学资料 本研究样本人口学特征见表1。
2.2性心理、与父母教养方式之间的关系分析
2.2.1性心理与父亲教养方式的相关分析 运用皮尔逊积差相关分析方法探讨性心理与父亲教养方式的关系见表2，结果表明：父亲的情感温暖理解与性心理大部分维度呈正相关；惩罚严厉与大部分维度均有负相关；过分干涉与性知识呈显著正相关，而与性态度、性控制力呈显著负相关；偏爱被试与性观点、性态度呈负相关；拒绝、否认及过度保护与大部分维度呈显著负相关。
2.2.2性心理与母亲教养方式的相关分析 结果表3表明：母亲的情感温暖理解与性心理全部维度呈正相关；过分干涉过分保护与性态度、性控制力呈显著负相关；拒绝否认、惩罚严厉与大部分维度均呈显著负相关；偏爱被试与性态度呈显著负相关。
2.2.3与父母教养方式的关系分析 通过均值t检验（表4）可以看出，父亲教养方式的惩罚严厉、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认和母亲教养方式中的拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试等维度与是否发生有显著差异。发生的学生得分比未发生的学生高。
2.3性心理与的关系分析 通过t检验（表5）可以看出，发生的学生在性态度、性控制力的得分明显比未发生的学生低，在其余维度得分比未l生的学生高。
2.4父母教养方式对性心理的回归分析 通过分层回归进一步分析影响性心理的因素（表6），发现父亲教养方式中的过分干涉对性心理健康有正向影响，而拒绝否认对性心理健康有负向影响；母亲教养方式中的情感温暖理解、过干涉过保护及拒绝否认对性心理健康有正向影响，而惩罚严厉、偏爱对性心理健康有负向影响。
2.5父母教养方式、性心理对的回归分析 通过二元logistic回归分析进一步探讨的影响因素（表7），发现父亲教养方式的情感温暖理解、母亲教养方式的惩罚严厉和偏爱被试对发生有正向预测作用；父亲教养方式的惩罚严厉和过度保护对发生有负向预测作用。在性心理中，性知识、性观点和社会适应得分越高，发生的概率越高；性态度、性控制力得分越高，发生的概率越低。
3讨论
3.1性心理与的关系分析 大一学生性态度、性控制力与呈显著负相关；其余维度与呈显著正相关。由此说明了大一学生性态度及性控制力好的学生，发生的概率更低。赵科研究也有类似发现，性态度对具有预测作用，大学生错误的性态度导向危险[10]。由此说明了态度决定行动，性态度、控制力较好的学生，可以更好地驾驭自己的行动，控制自己的望。
3.2性心理与父母教养方式的相关分析及回归分析 父亲的情感温暖理解对大学生的性心理健康有明显的促进作用，而其余维度则对性心理健康有明显抑制作用；母亲的情感温暖理解对大学生性心理健康有明显的促进作用，而其余维度对大部分性心理状况健康有明显抑制作用。该结果与李改[12]研究结果基本一致，父母给予子女较多的情感温暖理解，则子女的心理健康状况更好；父母采用拒绝否认，过分干涉及过度保护的教养方式，则子女的心理健康状况更差。从父母教养方式对性心理的回归分析来看，父亲的过度保护与母亲的惩罚严厉、偏爱被试维度对性心理健康有显著的负向预测效果，父亲的过分干涉与母亲的情感温暖理解、过分干涉过度保护、拒绝否认对性心理健康有显著的正向预测作用。
3.3与父母教养方式的关系分析 本研究发现，父亲惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认及过度保护四个维度和母亲拒绝否认、惩罚严厉及偏爱被试这三个维度与大学生发生有显著相关性。结果表明父母如果采用惩罚严厉、拒绝否认、过度保护、偏爱被试等较消极的教养方式，更容易导致大学生发生。该结果与陈青霞[13]等人的研究结果相近：不安全与父亲情感温暖理解呈显著负相关，与父母惩罚严厉及拒绝否认、母亲过分干涉过度保护、偏爱被试呈显著正相关。
3.5父母教养方式、性心理对的回归分析 性知识、性观点和社会适应对发生有正向预测作用；性态度和性控制力对发生有负向预测作用。父母教养方式对性心理、有显著影响。父亲的过分干涉与母亲的情感温暖理解、过干涉过保护及拒绝否认对性心理健康有正向预测作用，而父亲的拒绝否认和母亲的惩罚严厉、偏爱对性心理健康有负向预测作用。父亲的情感温暖理解和母亲的惩罚严厉和偏爱被试对发生有正向预测作用；父亲的惩罚严厉和过度保护对发生有负向预测作用。
4总结
大学是青少年性心理健康发展的最后重要时期，为了使大学生的性心理状况更加健康发展，得到更好的疏导，家庭和学校都具有不可推卸的责任。父母应该有意识的提升自身素养，不要盲目包容和偏爱；对子女的要求既不武断拒绝，又不无原则地接受。学校性健康教育重心应放在大一学生，努力培养出品德高尚、身心健康的新一代人才。
参考文献：
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预防医学的目的范文6
关键词：预防医学；实验教学改革；微课
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0275-02
预防医学是由环境与职业预防医学、营养与食品预防医学和医学统计学三大部分共同构成的一门完整的课程体系。教学由理论教学与实验教学组成，二者相辅相成，预防医学实验教学主要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度，是理论联系实际的关键环节和重要补充。预防医学实验教学作为预防医学的重要组成部分不宜轻视，只有在实验教学过程中不断改革、探讨，提高实验教学效果，才能从根本上提高预防医学的整体教学质量。
一、预防医学实验教学改革的必要性
随着社会的发展和医学科技的进步，现代医学的重点已经开始由以疾病为主转向以健康为主，工作的重心也逐渐向医疗、保健、预防、康复靠拢，与此同时，人们对健康和疾病的观念有了新的认识。在这种形势下，社会更加迫切地需要大批同时兼备疾病和健康理念，能融会贯通预防、保健、康复等多学科知识的全科型医学人才。预防医学实验教学作为预防医学的重要组成部分不宜轻视，只有在实验教学过程中不断改革、探讨，提高实验教学效果，才能从根本上提高预防医学的整体教学质量。而传统的预防医学课程教学方法已经跟不上医学的新进程和新标准，因此，通过进行预防医学课程教学改革来培养更多符合医学发展要求的综合性素质的人才，是当今时代下的必要之举。
二、预防医学实验教学改革中的具体方法
1.明确教学目的以及更新教学观念。预防医学实验教学的主要目的是培养学生严谨的科学态度，通过加强实验教学环节，进而激发学生的学习兴趣，加深学生对理论知识的理解；通过实验操作，提高实验设计思路、分析数据及独立思考能力。教学观念应从传统的实验教学到以学生自己动手为主的实验教学，教学目的应该要更加明确，为今后的医务工作打下坚实的基础。
2.更新实验教学内容。优化、更新实验教学内容，建立新的与工作岗位相结合的预防医学实验教学体系势在必行。教学过程中，应该用最新的案例且应与生活或工作密切相关，如此来激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到实验教学中来，因此达到预防医学的实验教学目的。
3.更新适合学生的实验教学模式。首先，采用打破传统教学方法。传统的预防医学教学模式主要是在课堂进行理论知识的传授，这在一定程度上消减了学生们的积极性，压抑了课堂的活跃氛围。因此，采用新的教学模式可以有效地提高学生的自主学习兴趣。我们提倡微课的应用，微课具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，视频加上音乐可以充分调动学生们的学习热情，提高学习的效率。
三、微课在预防医学实验教学改革中的应用
1.微课的含义以及制作流程。所谓“微课”，就是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点比如重点、难点、疑点或技能等单一教学任务进行精简教学的一种授课方式，具有针对性强、目标明确和教学时间短的特点。视频为微课的主要载体，主要记录某个知识点或教学环节中开展的简短完整的教学活动。
微课的制作流程主要包括：准备阶段、录制视频阶段、添加素材阶段、编辑阶段、美化阶段、生产视频、保存文件七个流程。微课，作为一种新型的教学方式，不仅适合于个性化、深度学习的学习者，能有效满足学生的需求，更有利于于移动学习时代的背景下知识的传播。简而言之，微课是课堂教学的有效补充形式；作为一种典型的泛在式网络学习资源形式，以其短而精的授课方式，受到越来越多的人喜爱。在预防医学教学中，微课的课堂教学模式提高了学生的自主学习能力，互联网的普及使得微课在新一代的教学中充当着越来越重要的角色。
2.微课在预防医学实验教学中的应用原则。（1）精简精巧。因为微课主要是针对几个知识点或者是对几个概念进行的教学，它的时间一般控制在五到八分钟，最长不宜超过十分钟，那么微课的内容划分得精细、语言表述得简洁明了就成了基本的要求，即通过精简清晰概括的文字来引导学生思考，帮助学生自主地完成学习内容，掌握知识点。除了精简之外，微课的设计还应做到精巧，毫无疑问，精巧的视频会吸引学生的眼球，会起到事半功倍的效果。（2）具体生动。每一次的微课不仅要有导入，还需要和结论，除了需要具体的教学内容外，还应做到主题清晰、结构完整。微课中的具体内容往往会采用实际生活中的事例，将一些单调乏味的教学内容转化为生动形象的实践，这将有助于学生更好地掌握教学内容。与此同时，微课的传达表述形式也需要做到灵便，利用学生的好奇心理制作一些视频画面的设计，层层推进、创设悬念、激发兴趣，将教学的内容贯穿融合于具体生动的微课之中。
四、微课在预防医学实验教学改革中的具体应用
1.课前准备。课前的准备不仅是整个教学设计的基础环节，更是必备环节。结合具体的教学工作，设计出科学合理的教学计划。教学的计划确定下来之后，那么教学的重点和难点也就随之了然。此时，教师便可以根据教学目的来收集相关的学习资料，进而制作出相应的微课精美视频。
课前准备不仅是老师需要做的工作，还是学生需要完成的任务。做了充足的课前准备和分析工作，学生就能够有针对性地在课堂中对自己不懂的知识点进行提问和理解学习，而教师同样也能从学生的课前学习情况种了解到学生对于知识点的掌握和领悟程度。这不仅有助于教师及时优化改进教学方案，更有助于教师在具体的教学过程中针对重点难点的问题来做出详明的解答。
2.课堂教学。整个教学环节的焦点落在课堂教学，是整个教学过程中最重要的组成部分。教师可以把学生在课前准备过程中所遇到的不懂的疑难问题收集起来，再在教学课堂上有针对性地讲解先前所收集的疑难问题。结合专业学习的特点、学习内容的适应性以及教学本身的特点来确定具体的教学方法，在分析教学内容的基础上，结合教师所能运用的教学资源进行教学情景这一环节的设计。整个教学的过程应遵循“导入、讲解、总结”的普遍原则。
3.课后思考及评价。在课堂教学结束之后，教师根据自己的教学实际情况来进行思考并改进，还可以登录课后互动平台来进行反馈教学，进而完善微课教学。另一方面，学生也有机会再次观看微课，来温习所学知识点和教学内容，而且还可以对于课堂上未能理解的内容进行再次的思考与推敲，完成课后拓展练习题，以此来巩固所学的内容，及时掌握知识点。其次，课后习题应少而精，并且要与上、下知识点连贯，方便学生形成知识体系。
与此同时，教师也可以根据学生的反馈信息来进行和反概括和思考，从而进一步优化教学方案，进一步做好微课的完善改进工作。
五、结束语
提高学生对预防医学这门基础学科的实验兴趣，锻炼学生的动手能力，培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维和严谨的科学态度，预防医学的实验教学改革刻不容缓。微课以一种全新的教学模式，是传统教育与信息技术的结合。“微课”这一新型教学模式从出现到应用，就以其趣味性、简洁性等一些优点受到了教师及学生的一致好评。将微课应用于高校预防医学实验教学中，不仅有利于教师完善教学方案、丰富备课资料，而且有利于教师深入了解学生，更有利于学生在课堂上集中注意力，提高学习的主动性。综合而言，把新型教学方式――微课深入到课堂，应用于预防医学的实验教学改革中无疑是一个好的选择。
预防医学实验教学的改革微课建设能够深化学生们对预防医学重要性的认知，有利于其综合素质的提高，使其与传统教学模式相辅相成，进而使学生更好地掌握预防医学的知识，提高学生的科研能力，为社会和各医疗机构供应合格的预防医学人才来满足社会的需要，更好地为人民群众的健康服务。
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