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新课标对阅读教学的要求范文1
新课标中注重强调将语言知识、语言技能、学习策略、情感态度渗透到英语教学中，但是，当前大多数高中学校的英语阅读教学情况不容乐观，在新课标背景下，大多数英语教师仍然采用传统的教学方法，这严重影响了高中英语阅读教学目标的实现，因此，教师应采用灵活多样的阅读教学方法，以保证英语阅读教学活动的顺利进行。
一、构建师生互动的阅读教学模式
在阅读教学中，教师主要扮演着引导者的角色，为了加强英语阅读教学，提高英语阅读教学效率，应开展小组合作活动，让学生成为学习的主人，主动参与到各个教学环节中，例如，在教学“Good manners”一课时，该课时的主要目的是让学生不仅要掌握丰富的词汇及Expressing your gratitude句型结构，还需要了解餐桌上 的礼节，了解不同国家、不同地域人们餐桌上的礼节，由于该篇文章属于说明文，篇幅较长，为了培养学生的跨文化交际意识，在小组讨论中，教师应与学生形成良性的交流，引导学生积极参与到课堂交流中，并对学生在课堂中的表现给予反馈和评价，通过任务型教学的方式，即教师提出一个问题，如：What’s the difference between westem dinner table etiqutte and China culture？让学生带着问题进行小组讨论，这样不仅可以提高学生的英语交际能力，还可以培养学生的团队合作精神和创新思维能力，使学生充分了解西方文化与中国文化的不同点。
二、注重英语阅读过程中的信息处理
在阅读教学过程中注重信息处理，其中，信息处理主要包括自下而上、自上而下、相互作用的信息处理模型，所谓自上而下的信息处理模型，是指学生根据文章中提供的线索，并利用头脑中已有的背景知识对语篇进行预测、检验和修正；自下而上信息处理模型，是指学生通过视觉感受器接受词汇及整个语篇单向传递的信息，其比较注重文字层面的意义提取；然而，相互作用模型是指自上而下、自下而上两种阅读教学模式相互结合的信息处理模型，当学生通过视觉感受器对文章中的信息加工后，通过学生头脑中已有的词汇量对整个语篇进行解释，这对培养学生的英语语言技能具有重要的作用。因此，在相互作用模型下，应该注重词汇和语法知识的积累，同时也不能忽视背景知识的积累，只有学生具备了解释语言信息的能力，才能提高学生的阅读能力。但需要注意的是，在阅读教学中，为了让学生具有了解背景知识的能力，教师应充分了解学生已有的图式情况，利用语篇的题目、图片及语篇中的衔接词来激活学生头脑中的图式，这样学生就能根据头脑中的图式来加强信息的归纳整合，例如，教学The silver screen时，在相互作用的信息处理模型下，首先，教师应注重学生词汇量的积累，如silver，determine等词汇，同时还需要提高语法知识的积累，如关系副词引导的定语从句和介词、关系代词引导的定语从句等，采用图像、联想等方法来加深学生对词汇的理解和记忆，并采用分类法来要求学生对词汇进行归类整理，使学生具有丰富的词汇量。当学生积累了一定的词汇量后，教师应帮助学生扫除阅读障碍，帮助学生建立新的图式，并将旧的图式与新的图式进行归纳整合，这样不仅能加深学生对信息的储存，也可以加深学生对英语的处理。
新课标下，对高中英语教学提出了新的要求，注重高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力和交际能力，以促进学生全面发展。
参考文献：
[1]周.探究新课标下高中英语课堂的创新教学[J].教育教学论坛，2013（11）.
[2]吕靖.谈谈对新课标下高中英语教学的思考与探索[J].学周刊，2014（07）
[3]徐青.新课标下高中英语阅读教学的现状及对策[J].海外英语，2014（03）.
新课标对阅读教学的要求范文2
关键词：新课标下;小学语文;阅读兴趣;重要性;策略
作为小学语文教学中的重要组成部分，学生阅读能力的高低，会严重影响到学生语文学习能力的发展，所以，在实际的教学过程中，小学语文教师应该充分重视到阅读教学的重要性，根据语文教学大纲的要求，采用合适的教学方法，培养小学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，促使小学生形成良好的语文学习习惯，以提高语文教学的质量，促进小学生的健康发展。
一、培养小学生语文阅读兴趣的重要性
在素质教育深入发展的情况下，当前的小学语文阅读教学方式已经不能满足学生的发展需求，所以，在新课标下，更新传统的教育教学理念，采用先进的教学方法和教学模式，培养学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的语文阅读习惯，成为小学语文教师提高教学质量的重要途径。小学生的生活阅历、学习能力有限，在阅读教学过程中，小学语文教师需要按照教学大纲的要求，合理制定阅读教学的目标，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高小学生阅读的积极性和主动性，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，以提高小学生的语文知识水平[1]。同时，语文学习是一个不断积累的过程，在教学过程中，培养学生的阅读兴趣，引导学生形成良好的语文学习习惯，可以丰富小学生的语文知识积累，提高语文教学的有效性，促进小学生语文学习能力的发展。
二、新课标下培养小学生语文阅读兴趣的具体策略
（一）通过情景教学法，营造良好的阅读环境
在传统的语文阅读教学过程中，许多小学语文教师主要是分析文章的段落大意，讲解文章的主题和中心思想，没有充分发挥学生的主观能动性，忽视了培养学生的阅读兴趣，导致学生的自主阅读能力较低，所以，在新课标下，小学语文教师需要积极改进教学模式，努力营造良好的阅读环境，充分调动小学生的阅读热情，以提高阅读教学的有效性。同时，在课堂教学活动中，小学语文教师可以根据教学内容，利用多媒体技术，展示、播放相关的图片或者视频，营造相应的教学情境，让学生充分感受文章的内容，以提高学生的阅读效率。例如，在学习《丰碑》时，小学语文教师可以借助多媒体技术，播放队伍在狂风中艰难前进的画面，让学生体验和感受战士们不畏严寒、不惧困苦、勇敢奋斗的拼搏精神，引导学生深入了解文章的内涵，以加深学生对课文内容的理解，培养小学生的语文素养，提高小学生的语文综合能力。
（二）补充阅读材料，积极拓宽学生的阅读视野
在实行新课改的形势下，新课标对小学生的语文阅读量有了明确的要求，所以，在平时的教学过程中，小学语文教师需要语文教学的实际情况和学生的学习能力，合理补充阅读材料，积极拓宽学生的阅读视野，不断提高学生的阅读能力，以促进小学生语文学习能力的发展。在课堂教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的兴趣爱好和教学内容，推荐合适的课外阅读材料，促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯，以提高语文教学的质量[3]。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，小学语文教师可以引导小学生去阅读鲁迅的《社戏》、《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等文章;在学白的《静夜思》时，小学语文教师可以推荐小学生阅读李白的《秋浦歌》，让学生感受李白的性格特点生活态度，以丰富学生的语文知识积累，提高小学生的语文知识水平。同时，在日常教学过程中，小学语文教师可以适当引导小学生引导一些国外名著，以丰富小学生的阅读视野，提高小学生的阅读能力。
（三）组织阅读活动，提高学生的阅读积极性
阅读兴趣的培养离不开丰富多样的教学活动，所以，在具体的教学过程中，小学语文教师可以根据小学生的学习心理，通过多种多样的阅读教学活动，激发小学生的阅读热情，培养小学生的阅读兴趣，以提高小学生的语文阅读能力[4]。
三、总结
总而言之，阅读是丰富学生知识，提高学生学习能力的重要途径，所以，在日常教学过程中，小学语文教师应该充分重视阅读教学的重要性，根据学生的发展需求，合理开展阅读教学活动，注意培养学生的阅读兴趣，不断提高阅读教学的质量，以提升学生的语文学习能力，促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]杨永容.新课标下培养小学语文阅读兴趣研究[J].新课程学习（下），2014（06）：25.
[2]赵正军.新课标下小学语文阅读教学策略的探讨[J].亚太教育，2015（27）：16.
新课标对阅读教学的要求范文3
一、初中阅读教学现状解析
从教师方面来看，目前的初中语文阅读教学主体还是教师，这不符合新课标改革的理念，而且阅读教育还处在恶性循环当中，应试教育的现象也普遍存在，而且教学理念和方法也较落后，不符合时展的要求，对提高学生的综合能力没有作用。从初中生学习方面来说，在升学压力越来越大的今天，很多学生将主要的学习目标都放在提高学习成绩上，对于语文阅读的学习也更多的是解题技巧的学习，对于领悟阅读本身、增强自身文学素养和了解我国古典文化的积极性和主动性都不强。
二、新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的思考
1.提高语文教学与生活实践的联系
新课标背景下要想提高初中语文阅读教学质量，首先要提高语文教育与生活实践的联系。语文阅读作品多姿多彩，不仅有古代文学，还有现代文学，古典艺术与现代艺术差别极大，但其都是来源于生活，是生活感悟的升华。如果我们拘泥于课本，对生活中的现象不甚了解，那么就很难与文章的情感产生共鸣，因此，在新课标背景下，教师与学生都要转变理念，提高对现实生活的感悟和思考，增强语文阅读的学习能力。例如，在学习《中国人失掉自信力了吗》这篇文章时，学生要多了解我国面对国际在各种赛事的表现、外交政策及国家发展历程，才能更好地体验作者的情感，理解文章的内涵。
2.增强初中生的文学素质教育
增强初中生的文学素质教育也是新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的主要方法。文言文阅读和古诗词学习在初中语文阅读中占有较大比例，如果初中生的文学素养不够，那么面对文言文阅读就像看天书一般，难以理解其中所描写的事物和蕴含的情感，因此在初中生的阅读教学中，不仅要逐渐积累文学知识，还要加入古典文化教学，全面提高初中生的文学素质，提高初中语文阅读教学的质量。例如，在学习《范进中举》这篇文章时，不仅要加强学生对字词的理解，还要全面教育当时的时代背景和政治制度，让学生更进一步体会范进一生学习却在中举时高兴猝死的心路历程。
3.提高初中生的语文阅读速率
提高初中生的语文阅读速率也是新课标背景下提高初中语文阅读教学质量的方法。初中语文教学内容繁杂，课时紧张，如果学生的阅读速度过慢，则没有时间更进一步全面拓展，因此，在初中语文阅读教学中必须提高初中生的语文阅读速率，为阅读思考和考试节约充足的时间。学生可以通过略读、扫读、问读、详细读的方式来提高阅读速率，通过收尾略读把握文章结构、扫读丰富文章骨架、问读找准文章脉络、详细读体会文章思想的方法来对文章进行全面认识和理解。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，就可以通过上述方法来不断剖析文章，快速理解文章的内涵。
4.增强课内阅读与课外阅读的结合
新课标对阅读教学的要求范文4
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如果学校有条件，英语教师可以建立QQ群，在群里定期一些难易适中的题目。这样，一方面可以借助QQ聊天的自由宽松氛围减少学生学习压力和厌恶感，另一方面，利用题目，激发学生学习兴趣。同时，还可以鼓励学生把作业用E-mail形式发给老师，寒暑假旅游时还可以通过E-mail将照片发给老师，并存储起来，在英语写作时，可以作为案例，拉近师生距离，强化英语学习动力。
三、任务型教学
任务型教学是一种有明确目标和效果达成的教学方式。学生需要在老师的指导下，通过自主学习、实践、小组合作、讨论、辩论等形式，完成学习任务，强化学生记忆和理解。
英语作为一种交流工具，主要体现在听说读写上，重点在于听力、口语和写作。在听力和口语方面，需要教师将两者结合起来。通过话题、场景、活动等形式，让学生在轻松的气氛中完成练习。同时，教师需要通过设计不同层次的问题，逐步引导学生，提高解决问题的能力，从而进一步提升学生综合运用语言的能力。
在以写作为主的任务型教学中，教师应当针对学生英语基本功不扎实的问题，将教学的重点放在学生英语基本水平的提高上，通过回顾性学习的方法加以解决。同时，教师需要明确写作与阅读之间的关系，丰富教学方式。在传统的写作教学中，教师往往只重视学生的写作能力而忽略阅读能力。这就要求学生进行优秀英语作文的阅读赏析，通过对范文进行综合分析，总结出别人的优点和写作亮点，进而将其运用到写作实践中，提高写作水平。
参考文献：
[1]余敏.新课标下的初中英语语法教学探究[J].科技创新导报，2009，（6）.
新课标对阅读教学的要求范文5
【关键词】滞后 挑战 EQ IQ
新课改实施以来,高中英语教学面临新的挑战。依照《新课标》及现代英语教学理论,英语阅读教学应侧重于培养学生的阅读技能,帮助学生培养阅读能力,既能阅读非专业性文章,又能阅读一般的报纸和杂志。阅读教学的质量取决于整个高中英语教学的质量。我就针对我在英语教学中遇到的问题及相关因素,谈几点粗浅的看法和实际的做法,与大家商榷。
我谈论的第一个主题是:
影响高中英语阅读的相关因素:
我县地处偏僻的小山城,多年的农村英语教学实践表明:提高英语教学的阅读能力并非、一朝一夕就能建立。目前影响阅读教学的因素除了学生的知识水平、智力水平、还有生理发展水平等等。根据我所积累的经验,我觉得还有一下主要因素。
1.生源因素
就我所教的学生生源调查情况,好学生已被市级以上学校录取,现存学生缺乏用英语思维的能力,同时,农村学生父母及周边人群文化素质较低,对英语缺乏足够的重视,学生缺乏良好的学习氛围。因此,为学生创造一个良好的学习氛围对教师提出了严峻的挑战。
2.师资因素
英语阅读教学是一项教与学的双边活动。近年来,我县高中英语教师质量匮乏,在乡镇中学,有的英语教师从事英语教学几十年,除了课本上的阅读课文以外,几乎没有吸收过任何课外知识,自身阅读能力不强,考察层次能力极强的高考试题对缺乏先进教学理论的农村教师提出了新的挑战。
3.学生的感悟能力
语感能力是学生掌握语言知识和培养各种语言技能到一定程度后获得的一种能力。语感强的学生理解力也强,听别人说话时抓得住要领,阅读文章抓得住中心,表达思想流畅得体。我所带的普通班学生中也有学习非常吃苦,记忆单词和语法规则不比重点班少,但考试成绩差,语言技能逊色的多。比如,“地中海”这个单词,我教给学生语言规后,但他们总是把重音读错,这说明他们对语言规则没有感觉,其次说明他的语感能力太差。这就是说,阅读能力的发展要求语感的培养,语感是语言知识和言语技能综合运用能力的表现。因此,对于高中英语教师要科学地训练学生的语言基础知识,培养他们各种言语技能是一个长期的任务。
4.情商智力
情商智力(EQ)是智商(IQ)之外的另一种社会智力、学生的动机、兴趣、意志、情绪、性格等。我们的对象对学习英语的重要性缺乏足够重要的认识。英语学习中缺乏积极的情感。正确的学习动机与浓厚的兴趣证明:学生的情商是长期直接影响英语阅读教学过程及其质量的重要因素之一,大多数学生来自农村,小学没有学习英语的基础,初中只记了几个简单的句型。进入高中,一定的语言环境和言语技能使学生进入了语言障碍区,因此,障碍慢慢地冲淡了学生的情商智力,他们开始讨厌这门语言,甚至讨厌带这门课的老师,所以,新课标在重视并严究情商与英语教学的内在联系,注重培养学生对阅读的积极情感,促使学生在智商、情商和创新能力等方面和谐发展对高中英语教师提出了新的挑战。
5.人文因素
就我县农村大多数学生已不再因家庭经济困难而无钱念书,因从事家务而无时间阅读。因为他们缺少良好的文化环境,缺乏端正的认识态度。学校图书馆缺少中学生英语读物,这些都阻止了他们对背景知识的拓宽。家长及周边人群文化素质较低,对阅读尤其是英语阅读缺乏足够的重视,更谈不上指导子女阅读。无奈便掏钱买资料,请家教,其结果只能是:费尽苦心、效果不佳。因此,新课标要求注重培养和激发学生阅读的积极性和自信心,积极鼓励和支持学生主动阅读提高能力等方面的因素对高中教师提出了新的挑战。
我谈论第二个主题是:
新课标 新要求
新课标在高中英语阅读教学中对学生提出了三个方面的要求:1.能从一般文章资料中获取信息和观点;2.能利用上下文和句子结构猜测词义;3.能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展。综合以上要求,我认为要适应新课改的挑战必须从一下几个方面做起:
1.突出学生主体,尊重个体差异。
针对目前学生英语基础知识不够扎实的情况,在普通班阅读教学中注重加强学生的基本功训练,有目的有系统的选择一些经典段落,如外研版必修1第2模块文化角中讲的不同国家的不同学校,通过阅读,让学生了解了各国的不同文化。这样,既有利于培养学生的语感,增强记忆,获取从听、说、读、写等活动中无法得到的效果,也能读出英语语言中韵味和美感,还能弥补缺乏英语环境的不足。在重点班实施听说训练:听说训练看似与阅读能力毫不相干,其实,它是高层次的阅读要求,有利于增强语感,培养学生用英语思维的习惯,能帮助学生在阅读时培养边读边心译的习惯,有利于提高阅读速度。
2.采用活动途径,倡导体验参与。
对待阅读教学,目前,农村学校中有这样两种倾向:要不就是面面俱到的讲,要不就是没有任务的让学生“自学”。其实这两种做法都不利于培养和发展学生的阅读能力,教师对学生阅读过程的指导要求教师介入学生的阅读之中,对学生阅读中心理状态,思维方式,阅读方法等加以分析指导,并对阅读过程给予一定的调控,才会有利于培养学生的阅读技能与阅读习惯,从而提高阅读水平。我倡导的“五环节阅读法”,实验后效果很好。1.阅读前,就阅读内容向学生提出有关问题,让学生思考,激发阅读兴趣。2.阅读中,帮助学生学会采用skimming和scanning等各种阅读技巧。3.阅读后,这是检验学生阅读效果的一个重要环节,要求学生口头或书面表达阅读体会。4.做游戏,学生通过游戏培养归纳知识的能力,在结束阅读时,总结阅读方法、体会、经验等从而达到我的教学目标。
3.开发课程资源,构建读物网络。
新课标要求高中学生除教材外,课外阅读量应累计20万词以上。因此,仅仅依靠课本、练习册上的一点读物难以满足学生发展其英语阅读能力的要求。我设想,从我们学生的实际出发,根据学生的知识水平,构建网络是很必要的,我给学生订阅了《二十一世纪报》高中版,《英语文摘》高中版,《英语画刊》等杂志。我还设想,学生如果能利用学校、家庭计算机上网以及电子书刊并下载有利于交流的阅读材料,就会使学生摆脱阅读的时空限制。
总之,提高中学生,尤其是我县高中学生的英语阅读能力并非一件容易的事情,而是一个循序渐进、螺旋上升的过程,期间要经历许多磨难。在此过程中,学生要经历培养兴趣,训练阅读技能,养成阅读习惯等过程。同时还要与听、说、写同步进行。在此过程中,教师应是学生的帮助者。管理引导者,交流伙伴与评价者。所以,不管是教育者还是受教育者都要适应新的课改,迎接新的挑战。
新课标对阅读教学的要求范文6
一、语文阅读教学要突出朗读
阅读教学以读为本。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解会逐步加深。“新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出韵律，读出意境，读出情味。”
二、合作学习是语文教学的关键
新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生问的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲的连自己都不认识等表现得淋漓尽致。这样就达到了事半功倍之效果。
三、能力的培养是阅读教学的着重点
选人教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强语言训练力度。如《黄山奇石》一文，我们可引导学生紧扣“奇形怪状”，抓住岩石的名字，发挥想象，分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法，把这三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文，把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的四组岩石作为略写，开头结尾不变，进行更高层次的训练。这样长期坚持下去，学生阅读能力的培养就能落实到实处。
四、质疑是阅读教学的一条重要途径
