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小学阅读教学方案范文1
阅读，就是通过有目的、有层次、适时适量、多种形式的读，感悟文章的情感、品出语言的韵味。新课标对此作出了明确的要求：
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
记叙文，本课题所指的记叙文记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
解读，本课题所指的解读，就是记叙文的阅读解释；分析、研究；理解、体会。
二、课题研究的主要内容和目标
（一）本课题研究须回答如下四个问题：
1．如何正确地解读记叙文文本？
2．如何有创意地解读记叙文文本？
3．如何正确地驾驭记叙文教学课堂？
4．如何有创意地驾驭记叙文教学课堂？
这四个问题贯穿备课、上课、课后反思的每个环节，是每节课都必须回答和反思的。当然，前两个问题侧重于备课时解决，后两个问题侧重于上课时解决。
（二）基于此，本课题研究的主要内容和目标是：
1．探索实现记叙文文本解读有效性的途径和方法；
2．探索解决记叙文课堂阅读教学有效性的途径和方法；
3．探索记叙文文本解读与记叙文课堂阅读教学有效性的关系；
4．探索建构务实、有效、健康、灵动的记叙文文本解读机制和记叙文课堂有效阅读教学模式；
5．探索更快更好地促进教师专业化成长的途径和方法。
三、研究的重点与难点
（一）注重文本的个性解读
解读文本，挖掘内涵，巧妙运用文本，是构建优质高效课堂的着力点、突破口。
1．做一个对文本的独立解读者。
2．突破教参藩篱,发现文本价值，力求新颖的教学设计。
（二）优化处理教学内容
所谓教学内容的优化就是选择所授课文中的片断作“例子”，精要地讲解，使学生通过“例子”的学习举一反三，达成记叙文阅读教学的高效率。
第一，选择能体现有效知识的“例子”。
第二，选择能体现和落实本课教学目标的“例子”。
（三）探寻教学最佳切入点
在记叙文阅读教学中,如果能找到牵一发而动全身的最佳切入点，就可以使文章思路、学生学路、教师教路达到和谐统一高效，师生一起在阅读文本中享受预设的精彩和生成的美丽。好的切入点一般应具备这样几个特点：1、新颖别致，给人耳目一新的感觉；2、迅速集中思维，让学生直奔学习重点；3、准确抓住整篇文章的要害，“一石激起千层浪”。
四、研究的主要策略
（一）将记叙文文本解读与教学设计合而为一。
中学语文教学过程中的文本解读是为具体教学服务的，不同的解读结果所形成的教学设计千差万别，优劣泾渭分明，效果也大相径庭。中学语文教学研究中的文本解读有三种形态，一是文学欣赏，二是文学欣赏之中偶有对教学有用的点上的知识，三是为搞好教学设计而研读文本。三种形态之中，我们不欢迎第一种，不拒绝第二种，尤其欢迎第三种教研形态。推崇不同执教者对同一课文的不同设计（以三种为宜），从而通过“同课异构”，寻找记叙文有效阅读教学的更好途径。
（二）将课例研究与主题教研相结合。
小学阅读教学方案范文2
关键词：小学语文；有效阅读；教学；思考
伴随着教学新课改的加深和不断发展，小学语文课堂阅读的质量和效率也在慢慢的得到了提高，但小学语文课堂中的阅读教学还是存在一些不足之处，导致难以实现阅读教学的有效性。下面我们就先来简要的谈谈小学阅读教学存在的一些问题。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
在小学语文阅读教学中存在的第一个问题就是：没有明确的阅读教学目标，在新课标的背景下往往过于追求课堂的活跃气氛，导致主次不分，从而忽视了对阅读教学目标的设定。而没有明确的阅读教学目标，就造就了小学语文阅读低效的局面。
小学语文阅读教学存在的第二个问题就是：教师给学生的阅读教学课前准备缺乏针对性，在当前的备课形式中，多数都是老师以教学用书为依据来写出教案，有的甚至是把教材抄成教学方案，没有根据教材的要求和学生的需求来进行备课，所以这样的教学方案是没有操作性和可测性的。
存在于小学语文阅读教学中的又一个严重的问题就是：没有适合、有效的阅读教学策略。因为受到传统语文教学课堂的影响，他们的教学方法较为单一、手段也较为陈旧，没有满足新课改和学生的实际需求。
最后，存在于小学语文阅读教学的一个重要问题就是课堂中没有坚持以“学生为主体”的教学原则。在小学语文的阅读课堂教学中，老师是主导，学生是主体，只有学生才是学习的主要载体。而在现在的教学状况中，很多老师并没有认识到这一点，在语文的教学课堂中仍然还是填鸭式的教学方式，在课堂中与学生的互动太少，没有根据学生的需求和对知识的接受程度来进行教学，使得学生的学习积极性不高，从而学习效率也较为低下。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
针对上述小学语文阅读存在的种种问题，我们可以从以下几个方面入手来浅谈怎样提高小学语文阅读教学的有效性。
（一）、增设问题情境，激发学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话适合于任何一个学科，学生只有对那学科有兴趣了之后，才会全心全意的去学习，达到学与乐的统一。教学过程是一个不断认知的过程，在这个过程中必须有良好情感的参与，这就要求了课堂中要积极的创设问题情境，想办法让学生积极的进入到阅读课堂中来，进阅读的天地，去感受语文阅读中作者的情感态度。
（二）、建构审美情趣，提高学生认知能力
语文是一门具有独特的审美功能的学科，所以在进行语文教学的过程中我们要积极的培养起学生的审美意识，把学生平培养成一个思想活跃、道德高尚，具有审美情趣的新时代人才。而在语文教学中的审美教育主要是通过阅读来实现的，例如在对文章的分析过程中，我们会通过对文章内容来探讨文章作者的思想和意图，从而以此来影响学生的情感、情操和情趣，影响学生的世界观、人生观。
（三）、改变教学模式，实现多样化阅读教学
在传统的小学语文教学中，教学模式是比较单一的，随着社会的发展和学生思维的不断开拓，其不能满足学生的需求。所以，在新课标的要求下教师要不断的创新新的教学模式，实现多样化的阅读教学。抓好学生的语文基础知识和技能是小学语文阅读教学的一个特征，所以在小学语文阅读教学中首先就是对小学生的这两个方面进行训练。其次就是以文章的段落、重点段、中心思想等方面来进行细致的讲解，提高学生对文章的感悟能力。再次，我们还要做到讲练相结合，如让学生对句子进行扩展和仿写等等，通过这样的方式来提高学生的语文素养。此外，还可以根据小学语文的特点来适当的补充一些语文信息，进一步来拓宽学生的思维，培养学生的思维能力。
（四）、结合实际，升华学生的阅读体验
语文是来源是实际生活，也服务于生活实际的。所以在进行语文阅读教学的过程中，我们积极的开展综合性学习，加强课堂内外的交流，利用学校、家庭、社会等教育资源来找出阅读教学与实际生活的关联，唤起学生对阅读的主动探索，让学生在阅读中升华自身的体验。
（五）、合理设计教学环节、优化阅读目标
在小学语文的阅读教学中，教师还应该根据单元和阅读教学内容的要求，来认真的分析教材中的阅读内容，深入研究各单元之间的内在关联，找出课堂阅读的重点和难点，进而设置一个科学、合理的教学环节和目标，让学生在阅读教学中掌握正确的学习提高学生的学习能力。
总之，阅读教学是小学语文教学的重点，在其教学的过程中，我们要寻找到适合学生的阅读教学方法，积极的探索出能提高小学语文阅读课堂有效性的策略，从而达到提高语文阅读效率和质量的目的。
参考文献：
[1]邓学梅.试析新课改视野下的小学语文目标教学[J].新课程学习（小学）
小学阅读教学方案范文3
关键词：新课改；阅读教学；小学生
阅读教学是小学语文课程的关键，语文教师要重视阅读教学，这样才能提高语文教学质量和效果。并且语文教师要正确地把握语文教学方式，才可以在教学时有效地发挥自身的能力水平。
一、小学语文阅读教学的现状
1.学生的阅读理解能力
目前，仍有许多小学语文教师违背新课标提出的要求，采用传统的授课方法，不注重小学生的阅读教学，从而导致小学生在阅读理解能力方面得不到提高。其实，对小学生而言，语文课程最重要的是培养学生的理解能力，只有提高学生的理解能力，学生才能读懂文章的内容，并在阅读的过程中产生愉悦的心情，从而对语文课程的学习产生兴趣。
2.现在的教学形式
受应试教育的影响，语文教师仍没有采用新颖的教学方式，只注重把知识传授给学生而忽视学生的自主学习能力。在教学过程中，语文教师不能理解阅读教学的重要性，只是一味地把理论知识传授给学生，学生也就只能不停地学习知识，学生处于小学阶段，身心发展还不成熟、稳定，在他们看来，老师做的一定都是对的，所以，他们无法为教师提出教学建议，尽管他们觉得语文教师讲课很无聊，他们还是采用认同的态度来接纳知识。
3.语文教师与学生之间的沟通方式
语文教师由于课程繁多，时间紧，任务重，所以在教学过程中，教师就不停地讲课，而忽视了与学生之间的交流。其实，对于语文阅读教学来说，如果想要提高阅读教学的效果，教师与学生之间的交流沟通不容忽视，教师只有真正地了解学生的内心世界，才能提高课堂教学水平，有效地完成语文阅读教学。
二、小学语文阅读教学存在的问题
1.小学生缺乏自主阅读的能力
由于语文教师在教学时不断地指挥学生、帮助学生学习，使小学生不能够自主学习，在遇到困难时也不会自己解决，只知道一味地寻求帮助。同时，语文教师讲授在教学过程中占据了整个课堂，导致学生无法发挥主观能动性。语文教师的这种教学方法严重阻碍了学生的自主阅读能力提升。
2.教师和小学生缺乏交流沟通，导致课堂气氛死气沉沉
良好的课堂教学，最重要的是看学生在课堂上的表现能力，而现在的语文课堂却缺少这种氛围，主要是由于语文教师无法带动课堂气氛，语文教师在教学时，没有制订正确的教学方案，不能明确教学目标，在教学时也不经常提问小学生，从而使课堂气氛变得沉重，教师在教学时同样也就无法吸引学生的注意力。
3.语文教师在阅读教学时缺少对学生的素质教育
语文阅读教学的内容丰富，知识性强，因此，对于学生的素质教育有极大的帮。但是，语文教师总是在教学时忽视学生的素质教育，在讲完知识点后就锻炼学生的阅读能力，不对文章进行具体的分析和总结，从而使学生不能体会文章所表达的情感和意义，也就导致学生无法形成正确的价值观和思想情感。
三、针对小学语文阅读教学提出的策略
1.增加小学生阅读的训练
阅读教学在语文课程中占据重要位置。因此，语文教师在教学时要加强对小学生的阅读训练，从而提高学生的阅读水平，能够使学生在阅读时达到熟练、准确的程度。比如，语文教师在阅读教学时，教师可以先让小学生自由地朗读课文，再让学生带着问题去读课文，然后找同学读课文，最后让学生一起读课文，教师在讲课的过程中也可以让学生朗读每个自然段，从而提高阅读水平。
2.建立良好的师生关系
阅读教学与其他教学相比，最重要的是教师与学生之间的情感交流。因此，教师要经常与学生在课堂上交流沟通，体会学生的思想情感，并因材施教，只有教师得到学生的信任，在阅读教学的过程中学生才会积极主动地配合教师，从而使教师能够有效地完成教学任务，同时也提高了学生的阅读能力。
3.采用趣味性的阅读教学方式
新颖的教学模式，在教学过程必然会受到小学生的欢迎，尤其是趣味性的教学方式，这对于小学生来说，已经产生足够的吸引力，因此，语文教师在阅读教学时要经常更换教学模式，制订相关的教学方案，从而吸引学生的注意力，增加学生对阅读教学的兴趣。比如，教师可以利用多媒体进行教学，在阅读训练时，通过播放音频，使学生感受阅读方法，再播放相关的音乐、图片，使学生体会其文章的思想感情。
小学语文阅读教学成果的好坏，关系着学生日后的语文学习。因此，教师只有对语文阅读教学产生重视，才会使学生的阅读水平得到提高，并对以后的语文学习有所帮助。
参考文献：
[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界：教师之窗，2012（1）：78-98.
小学阅读教学方案范文4
一、小学语文阅读教学的有效性
现阶段，我国的小学语文阅读教育正处于改革完善的重要时期，其有效性教学是当前教育界所提倡的一种现代化教学观，从教学效果来看，效果明显、效用突出以及效果高效是有效性教学的三大维度表现。从具体表现而言，小学语文阅读教学的有效性不仅表现在语文阅读的学有所得、学有所获，而且也体现在学有所用上。总的来说，小学语文阅读教学的学习方法较为简单实用，在现代小学语文教育中应用是具有重要意义的。
二、当前小学语文阅读教学的现状
1.过于看重知识层面的理解
当前我国小学语文阅读教学中存在的一个普遍问题就是教学方法单一，教学形式较为死板，只是单纯地以学生理解为主，忽视了小学生对于阅读内容的整体性领悟和感受，其中的趣味性很难让学生领悟到，而在课堂教学上，教师只注重知识的传授和掌握，没有考虑到趣味性对于学生的意义，难以确保学生语文理解能力的提升。
2.过于看重分析过程
小学生在这一阶段，对于文章的理解需要从整体上人手，而教师采用的每一段落分别讲解的形式，破坏了阅读的整体性，导致小学生难以对每一个具体段落有深刻感悟，在阅读时也就无法全身心投入其中，缺少了情感方面的感受，这就致使学生的领悟能力受到限制。
3.过于看重结果
传统的应试教育使得教师的教育理念和教学方式形成了一种固定化模式，导致教学难以从小学生的心理特点和性格方面人手，对于标准化试题的指向性作用过于看重，没有给予小学生在阅读过程中进行语文训练和交流探讨的机会，学生没有多余的时间进行自我思考和自我领悟。
4.过于看重教法
教师在开始课堂讲解时，没有一个科学的教学设计做指导，忽视了对学生的兴趣培养和导人，没有认识到这一阶段学生兴趣教学的重要性，在学习方法的指导方面也相对缺乏。长此以往，这一行为将会导致一个严重现象，即教学和实践相脱离，理论知识和实践技能不协调，这样也就进一步限制了学生的自主阅读能力，使学生的独立思考能力难以提高。
三、提高小学语文阅读教学的有效性建议
1.创新教学理念，做好教学设计工作
教师要根据时代变化的趋势，转变自身教育理念，针对小学生这一阶段的身心特点，制定科学合理的教学方案，可以采取多种形式的教学方法，例如，情景教学法、游戏教学法等等，进一步丰富语文阅读教学，加深学生对文本的深层次理解和体验，从而激发出内在情感，产生共鸣。此外，教师也要在新的教学理念指导下，对教学任务和教学目标有明确认知，并在讲课之前形成完整的教学方案和教学设计。例如，对《我们的民族小学》一文教学时，教师就可以在事前做好教学设计，对教材中的内容和结构先行了解，进而有层次、有步骤地进行学习，并把问题带人其中，让学生区分这是哪一个民族。这样可以形成一个轻松愉悦的学习氛围，更有助于学生阅读兴趣的培养。
2.采用多样化的教学手段
在语文阅读教学课堂上，教师可以采用一些新颖的教学手段来让学生感受到阅读的魅力所在，例如，多媒体教学法。学生在多媒体所描绘的画面中，有一种身临其境的感觉，可以对阅读n文有更深的印象，也可以由此带动学生的心灵感悟水平得到提升。例如，在对《桂林山水》一文的阅读学习中，教师就可以通过图片、影视等形式把桂林的优美山水景色以直观形象的手法表现出来，让学生感受到课文中所描述的佳景，在情感上有一种回味不尽的感觉。这一过程中教师也要对文章的景色描述手法和优美词句进行讲解，让学生融会贯通，例如，描写的排比手法、比喻手法等，学生就可以通过模仿运用在实际中，如此也可以使课堂阅读教学更具有效性。
3.情境教学的模拟，角色定位，强化情感体验
语文阅读教学一方面是为了提高学生的心灵感悟能力和人文素养，另一方面也是为了学生的身心协调发展而设立的，它对于学生的健康成长有着重要的启蒙作用。小学生的想象力是十分丰富的，教师可以借助这一点，通过角色定位来让学生身临其境，参与到文章描述的场景中，从而对文章有更深的理解。例如，对于《去年的树》一文学习，教师就可以让学生扮演“树”和“鸟儿”，通过相互之间的对话来感受到“鸟儿”和“树”之间的友谊，这样也可以使学生产生情感上的共鸣，使课堂教学更具有愉悦性，并且这也是和学生心理相贴近的，可以大大提升课堂教学的有效性。
小学阅读教学方案范文5
关键词：小学语文 阅读教学 读写结合 教学模式
在实际教学活动中，小学语文课程是学生接受正规系统语文知识的开始阶段，对于学生以后学习更深层次的知识，也具有重要的影响。同时，阅读教学作为小学语文课程教学中的一部分内容，对于培养学生的阅读能力及语言表达能力也始终发挥着重要的影响。小学语文教师在日常教学活动中，如何结合实际的教学情况，有效的在小学语文阅读教学中，应用读写结合教学模式，不但可以提高阅读教学的质量，而且可以更好地指导学生进行学习。因此，在小学语文阅读教学中，应充分重视读写结合教学模式的应用。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用的重要性
为了有效的提高小学语文阅读教学效率，重视小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用，具有积极地现实意义。在开展小学语文阅读教学的环节，语文教需要将读写教学有效的运用到教学活动中，将阅读与书写有效的结合在一起，提高阅读教学的质量。同时，通过小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用，可以全面的调动学生的学习兴趣，锻炼学生的综合学习能力，强化其参与阅读教学的有效性。因此，在小学语文阅读教学中，重视小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用，对于有效的开展阅读教学活动，具有非常重要的影响。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用
不断的教学实践表明，阅读和写作之间存在一种相辅相成的关系，二者互为里表，学生通过写作活动可以锻炼自身的阅读能力，在阅读训练活动中，可以为写作积累丰富的素材，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用，可以有效的提高阅读教学的质量，并进一步提高学生的阅读能力及写作能力。通常情况下，小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用主要有：在阅读中批注，随时思考随时记录；开发想象能力，提倡续写练习；根据课本教材，进行仿写训练；增强学生体验，发挥日记的作用等内容。语文教师在开展阅读教学活动中，应充分重视读写结合教学模式应用的重要意义。
（一）在阅读中批注，随时思考随时记录
为了有效的提高学生的阅读能力，在开展小学语文阅读教学活动的过程中，语文教师应重视读写结合教学模式的应用，注重在细节中培养学生的读写意识。例如，在阅读教学的课堂活动中，语文教师通过阅读教学的主题，引导学生通过合作小组的方式，限时完成阅读文章的任务，在阅读中批注，随时思考随时记录，并写下读后感，并要求小组之间互换读后感，最后进行阅读主题探究评价。通过这种方式，促使学生意识到阅读与写作之间存在的密切性。
（二）开发想象能力，提倡续写练习
在小学语文阅读教学中，开发想象能力，提倡续写练习，是小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用的主要内容之一。语文教师应在实际教学中，结合阅读教学的目标，合理设置教学任务，重视开发想象能力，提倡续写练习，在讲解完新课后，引导学生深入体会文章的意境及作者的思想情感，并鼓励学生按照自身的想法，对阅读的文章进行续写练习，通过读写结合的方式，提高学生的想象力及写作能力。因此，在实际教学活动中，语文教师应结合学生的学习情况，重视开发学生想象能力，提倡续写练习。
（三）根据课本教材，进行仿写训练
在小学语文教学中，根据课本教材，进行仿写训练，也是小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用内容之一。语文教师在进行阅读教学的环节，需要根据课本教材的要求，进行仿写训练活动，促使学生深刻体会仿写的乐趣。同时，根据课本教材，进行仿写训练，可以促使学生充分的将读与写结合起来，不断提高自身的阅读能力、写作能力及语言表达能力。因此，在实际教学活动中，重视根据课本教材，进行仿写训练这一教学策略，可以有效的提高阅读教学的质量。
（四）增强学生体验，发挥日记的作用
在实践教学活动中，增强学生体验，发挥日记的作用，也是小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用中需要重视的一点内容。处于小学阶段的学生，写日记既是一种良好的学习方式，也是记录生活的一种良好习惯。语文教师应在开展阅读教学的过程中，将阅读学习与写日记有效的结合起来，鼓励学生将每天发生的事情或者阅读学习的心得写下来。长此以往的发展下去，可以有效的提高学生的阅读能力。同时，通过增强学生体验，发挥日记的作用的方式，也是语文教师引导学生进行深入阅读的基本前提之一。因此，在小学语文阅读教学中，重视通过增强学生体验，发挥日记的作用的方式进行阅读教学非常重要。
三、结语
综上所述，小学的语文课程开展的有效性，对于培养学生的语言表达能力及学习能力，都具有十分重要的影响。小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用，在一定程度上可以完善阅读教学中存在的问题，并优化教学方案，促使语文教师为学生营造良好的学习氛围。同时，语文教师在开展阅读教学的过程中，应积极的应用读写结合的模式，让学生充分感受到阅读教学的趣味性，激发学生参与阅读教学活动的热情，不断提高学生的阅读能力及语言表达能力。因此，在实际教学活动中，重视小学语文阅读教学中读写结合教学模式应用非常关键。
参考文献：
[1]张霞.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（08）.
[2]吕中汉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].读与写（中旬），2016，（09）.
[3]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016，（12）.
[4]刘晶.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].新课程・小学，2015，（12）.
小学阅读教学方案范文6
【关键词】小学语文；阅读教学；有效性
一、前言
在小学语文教学中，阅读教学具有十分重要的地位，阅读教学的好坏在一定程度上影响着整个语文教学的质量以及教学目标的实现。就语文这个学科而言，小学生需要在掌握了口头语言的基础上，更进步地学习和掌握书面语言。而小学语文教学中最直接、最准确地反映其掌握书面语言成都的就是阅读能力。所以在整个的小学语文教学中，阅读教学已经成为小学生最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动，对小学生的全面健康发展有着非常重要的作用。
二、当前小学语文阅读教学存在的问题
1.教学方法有待优化
小学语文阅读教学作为一门思维性较强的课程，对小学生创新能力和综合素质的培养有着非常重要的作用。但是，在当前小学语文阅读教学具体的授课中，还存在教学方法欠缺的情况。首先，教学方法单一。老师在授课过程中往往还是采用传统“填鸭式”的教学模式，过多重视理论内容的传授，而忽视了小学生阅读能力和阅读技能的培养；其次，教学方法缺乏创新性。任课老师在授课过程中缺乏创新意识，很难给学生带来新鲜感，很难激发小学生的学习兴趣；再次，教学方法趋于形式化。教参书是教师主要参考资料，为了能让学生考试中取得高分，完成教学任务，教师总会要求学生在考试中在做符合标准答案的试卷，并且在教学中也力求按照答案的思路进行引导和讲解，很难培养小学生的创新思维和创新能力。
2.教学内容有待丰富
在小学语文阅读教学中，学生应该作为课堂的主体，阅读教学应该是开放的、多维度的，因此，小学语文阅读教学内容也应该是多维度的。但是，在当前小学语文阅读教学中，还存在教学内容不丰富、教学内容缺乏创新的问题。这种枯燥的教学内容，很难起到培养学生阅读能力的作用，不利于小学生阅读水平的有效提升。
3.教师素质有待强化
在小学语文阅读教学过程中，师资队伍是一个不可或缺的重要方面。语文教师作为专门从事语文教育的的专门人员，除了在具备专业的文化知识外，还应该具备专业的阅读能力和阅读水平。但是，从目前来看，小学语文阅读教师的水平有待于强化。首先，专业知识缺乏。小学语文阅读教学对教师的专业知识要求非常高，专业知识匮乏不仅不利于学生知识储备的增加，同时也不利于整个阅读教学有效性的提升；其次，任课教师的专业能力有待于提升。
三、提升小学语文阅读有效性的对策
1.积极创设阅读情景
在小学语文阅读教学中，创设阅读情景尤为重要，这样不仅可以提高学生课堂学习的积极性和兴趣，同时也能够提升阅读教学的有效性。情景创设的直接动力就是兴趣，兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生而言，阅读兴趣的培养直接关系着小学生阅读能力的好坏。比如，在学习《乌鸦兄弟》课程的时候，老师可以让两名同学分别扮演乌鸦兄弟，然后进行对话，一方面把学生引入到乌鸦兄弟的世界中，另一方面也可以提升学生的学习兴趣，更好地去把握阅读内容，更好地理解：为什么兄弟俩都不去修洞？为什么会出现最后的结果？这样不仅可以让学生们把握文章的内容，同时也可以让学生理解团结的重要性，为以后个人的长远发展奠定重要的基础，教师就应该为学生创设一定的教学情境，让学生在教学情境中去感受文章的美学意蕴，去感知作者的思想内涵。恰当的教学情境能够让学生身临其境，产生直观感受，更容易理解课文内容，与作者产生共鸣，更好地走进语文阅读，走进生活。
2.采用灵活的教学方法
首先，积极引入竞赛课堂。在小学语文阅读教学过程中引入相关竞赛，能够激发学生的好胜之心，使阅读教学充满活力。随着新课程改革的深入发展，小学语文阅读教学的方法逐步扩展，让阅读课堂动起来逐步成为小学语文教师追求的目标，所以说，我们在语文阅读教学中采用活动课来提升阅读教学的魅力。其一，明确阅读教学目标，确定阅读活动课程；其二，根据课程内容设计课程方案；其三，正式实施活动课程。随着新课程改革的深入发展，小学语文阅读教学展现出前所未有的生机和活力，小学生的自主能力培养也逐步提上了日程。因此，在教学过程中应该尊重学生的主体作用，改变传统的填鸭式教学方法，更好地体现学生的主动性，强化学生对课堂阅读内容的掌握程度。
3.强化小学生的阅读发散思维
在小学语文阅读教学中，很多学生只是认读文本，对于文本的思想情感都依赖老师的讲解，这样的情境下，学生无法形成自己独立思考的能力，阅读能力也就成为无稽之谈。所以在实际的教学中，语文教师一定要从小学生实际出发，采用多种教学手段，不断拓展小学生的思维，让他们创造性地区发现问题，回答问题，让阅读文本中的含义在小学生的思维中生根发芽，提出自己的看法和建议，只有这样，学生才能够从文本中得到启发，拓展思维能力。同时在语文阅读教学中，教师还应该注意让学生学会自己理清文章脉络，掌握文章思路，培养逻辑思维能力，然后还要学会正确、有条理地表达。课堂上教师也应该关注学生想象能力的培养，让文本中的字活跃起来，形成一幅幅生动的画面，这样更有利于学生理解文本，感知文本。
【参考文献】
[1]周湘源.在小学语文阅读教学中提高学生提问能力[J]. 教育导刊，2012（02）
[2]蒋军.在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略[J].小学生作文辅导（教师适用），2011（07）
[3]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（02）
[4]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学，2011（08）
