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智慧校园建设内容范文1
随着大数据时代的到来，有效的推动了智慧校园服务平台的建设，并且发展进程不断加快。同时大数据技术的应用有效的提升了高校信息化服务和管理水平，并且在该过程中产生了一系列的非结构化和结构化数据，如教学资源数据、学生信息数据等，为高校管理与服务提供有效的借鉴和参考。
1 智慧校园概述
智慧校园主要是推动信息技术与校园教学的有效结合，创建一个数据化、网络化、智慧型、协作型为一体的教学、管理、科研体系，从而为校园建设提供更加全面的服务。与数字校园进行对比发现，智慧校园在管理、教学、科研、环境等多个方面存在差异，如表1所示。
基于大数据分析处理系统下的智慧校园，其管理内容主要包括以下两个层面：
（1）以智慧校园为管理工具。在进行校园管理的过程中，智慧校园能够为其提供智慧管理的手段和工具，从而更好的实现对科研、教学、日常事务的智慧管理；
（2）对智慧校园资产和环境开展智慧管理和运维。智慧运维是确保智慧管理得以顺利进行的基础和保障，只有完善了智慧校园服务平台建设，才可以更好的开展智慧校园管理。同时智慧管理是慧管运维得以顺利进行的必然要求，如果在智慧校园中无法更好的实现智慧运维，将无法体现慧校园之“智慧”，从而说明在智慧校园服务平台建设过程中，智慧管理和运维两者缺一不可。
2 智慧校园服务平台设计原则
在进行智慧校园服务平台建设过程中，应遵循以用户为中心的理念，遵循以人为本、教与学为中心的原则，并在现代化教育理念和教育目的的指引下，优先应用和服务提供，以更好的满足高校发展需求。在进行智慧校园服务平台设计过程中，要对高校的技术和管理方案给予综合的考虑，并尽可能将信息技术更好的融入教学活动的每一个环节之中。
基于大数据分析处理系统的智慧校园服务理念与管理和技术呈现出互动性的关系，其中的服务理念属于顶层设计，要对学生、教师及各部门员工的需求进行充分的评估，并以满足教学需求为目标，以满足他们的需求为基本动力，以达到螺旋式上升的效果。在智慧校园服务平台中，智慧信息通道主要是指智慧校园建设和运行过程中相关数据进行传输所需要的信道。通常情况下，用户具有多样性的特点，此时就需要与之配备各种类型的终端。在智慧校园服务平台建设过程中，技术与管理是确保各个环节顺利进行的关键，是服务平台建设的结果之一，是保证智慧校园平稳运行的关键。
3 基于大数据分析处理系统智慧校园服务设计分析
3.1 智慧校园建设需求
智慧校园服务平台建设的需求主要包括：
3.1.1 数据标准化共享
在进行智慧校园建设过程中，涉及到的数据主要包括教学、服务、管理等内容，不仅数据量大，而且种类繁多，并且容易出现“信息孤岛”现象，从而使部分数据无法实现有效的融合。因此，在进行智慧校园服务平台建设过程中，要对智慧校园的应用标准和数据标准给予不断的补充和完善，同时还需要建立数据共享机制，完善各应用系统间的接口标准，以更好的达到数据共建共享。
3.1.2 统一管理与维护
在开展智慧校园服务平台建设中，大部分的业务系统都是委派给高校各主管部门进行的，这样就会出现缺乏整体规划的问题，导致无法对其进行统一的管理与维护，在一定程度上阻碍了高校信息化的发展。因此，为了有效的提高智慧校园服务平台建设效率，就需要完善统一规范管理与维护工作。
3.1.3 一站式服务
智慧校园服务平台建设推动高校从传统的基础设施建O逐渐向服务化模式转变，以便在后期的教学与管理方面能够为广大师生提供更加全面的“一站式”服务。
3.1.4 实时性
高校信息化过程中，会产生一系列的数据信息，此时可以借助基于大数据分析处理系统来对该过程中产生的数据进行实时搜集、整理、统计与分析，并从中查找有效信息，从而为广大师生提供更加周到的服务。
3.1.5 安全性
在智慧校园服务平台建设过程中，会涉及到大量的数据信息，因此做好数据信息的保护工作至关重要，加强智慧校园的安全防护工作不仅可以确保数据信息的安全，而且还能保障智慧校园系统安全高效运行。
3.2 智慧校园服务平台总体构架
基于大数据分析处理系统智慧校园服务平台建设的总体构架包括网络通信层、智能感知层、应用层、大数据层四层，以更好的实现数据的有效维护与共享，为广大师生提供更为周到的信息资源服务。
3.2.1 网络通信层
其一般是借助网络技术来实现各种数据的有效传输，并实现不同通信平台下相关数据信息的有效交互，为智慧校园服务平台建设的发展提供网络基础服务。
3.2.2 智能感知层
其可以借助各种传感技术来实现对各种原始数据信息的有效采集，具体信息包括师生的活动状态、师生生活、教学仪器设备运行状态、学习互动状态，从而为后期的海量数据管理提供服务保证。
3.2.3 大数据层
借助数据管理工具能够确保大数据的有效存储、分析、管理，其中大数据层是实现智慧校园各部分、各种信息有效连接的枢纽，同时也是智慧校园的核心。
3.2.4 应用层
其能够实现科研、教学、办公、学生管理、生活服务等各种服务功能，其是智慧校园建设的重点。
3.3 智慧校园服务平台设计的构成要素
基于大数据分析处理系统智慧校园涵盖了虚拟校园和现实校园两个方面，是一个完整的体系，是一种新型的智慧型校园形态。智慧校园服务平台设计过程中的构成要素包括智慧环境、智慧服务理念、智慧管理、智慧教W、智慧科研、智慧文化和体验等。智慧校园服务理念通常包括下述两个方面的含义：
（1）在提高管理整体水平、促进高校教学发展的基础上来进行智慧校园建设，并将信息化建设的“顶层设计”与学校规划的“顶层设计”有效地结合在一起，使智慧校园在学校发展的每一个环节都有所体现，更好的为高校建设提供服务；
（2）智慧校园服务平台建设遵循以人为本的服务理念，所有服务工作的开展都需要在征求用户需求的基础上进行。智慧校园包括了智能感知（如温湿度感应、节能监控等）、泛在学习与工作（如数据资源获取、信息传输与处理等）、无缝网络（如互联网和内联网接入、物联网等）、便捷生活（如校内外互通、便捷消费等），这些都可以通过智慧校园服务平台来实现。在进行智慧校园服务平台建设过程中，一般会借助大数据分析处理系统的优势，借助大数据技术对收集到的数据进行分析和处理，从而为学校的后期建设提供参考。
3.4 大数据时代智慧校园服务平台建设
在进行智慧校园服务平台建设过程中，相关数据信息只有不断的进行流动才能够更好的实现其价值，并且只有数据信息具备一定的价值，才能够被更多的人所关注。各大高校的IT部门通过对相关数据的有效收集、整理和分析，并将最终的分析结果反馈给学校的管理和决策部门，从而为学校的后续决策和发展提供良好的而借鉴，并逐渐形成一个具备内需拉动特点的良性循环机制。基于大数据分析处理系统的智慧校园服务平台建设，往往具有信息收集、数据处理、数据分析、数据存储、数据交换共享等基本功能，同时还包含了应用支撑和基础设施两部分内容，其不仅是校园发展过程中所有数据的汇聚中心，而且也是智慧校园服务平台中进行数据处理的核心部分。
在智慧校园服务平台建设过程中，智慧服务与运维平台起到了至关重要的作用，其包括的管理与服务内容有智慧校园相关资产、生命周期管理、设备履历表（使用、维护、购买、报废、询价等）、服务与应用健康监控、基础网络可视化管理、运行设备自动配置、业务（事件、故障、问题）处理、数据中心环境监控、知识中心（故障处理经验、业务处理流程与规范、智慧环境操作模拟、用户培训资料）、用户信息与权限管理、故障与问题预测（如故障高发预警、流量高峰预警、病毒预警等）、计算容量规划与预测等。
4 基于大数据分析处理系统智慧校园服务平台具体应用
4.1 智能提示平台
基于大数据分析处理系统智慧校园服务平台，能够为学生提供一个智能提示平台，当学生的考勤、学习成绩等数据产生较大范围的波动时，该平台就会将这些数据信息传输给学生本人、辅导员和班主任等，这样一来可以使教师对学生的学习情况有个全面的了解和掌握，及时消灭学生可能出现的不良习惯。智能提示平台主要包括以下内容：
（1）对学生的学习过程进行有效的记录，如学生的各种出勤情况、校外实训、实习实训等，并及时提醒学生，以便学生作出相应的调整；
（2）项目费用智能提醒。智能提示平台能够对项目负责人费用的使用和报销情况进行实时提醒，并告知何时完成报账所需手续，避免出现手忙脚乱的现象。
（3）毕业项目提示。在学生即将毕业时，智能提示平台可以实时向学生提供将要办理的事项，如毕业设计的制作等；
（4）毕业生就业情况提醒。智能提示平台可以对近几年各个专业的就业数据信息进行统计与分析，然后制作成报表的形式以供师生参考，这样不仅可以提高学生的就业率，而且还可以为学生专业设置的调整起到一定的参考意义。
4.2 学校管理支持平台
4.2.1 招生计划数据支持
其能够为用户提供近几年学校各个院系在不同地区的招生数、不同专业的招生数、不同系部的招生数，并自动生成报表，以供学生和学校参考。
4.2.2 人才政策数据支持
通过对学校师资队伍情况进行分析，并自动生成报表，从而为学校人事部门及管理者对人才的调整进行借鉴。
4.2.3 财务状况数据支持
通过对近几年学校的财务管理情况进行分析，并自动生成报表，为后续财务部门的相关决策提供支撑。
4.2.4 学科建设数据支持
通过大数据分析处理系统来对学校学科建设情况进行分析，并自动生成报表，从而为各个学科的设置提供借鉴。
4.2.5 人才培养模式数据支持
借助学校管理支持平台，可以对教师的教学情况和学生的学习情况有个全面的了解和掌握，并根据大数据分析处理系统来对不同教学模式及环境下的教学效果进行分析，从而制定出最优的教学模式。
4.3 后勤管理系统
在智慧校园服务平台建设过程中，后勤管理系统是其中比较重要的辅助部分，其可以有效的满足校园物业、校园安全等管理功能。通常情况下，校园监控系统可以借助图像识别、安射频识别、GPS、遥感等技术来对校园环境进行全面、系统的监控。安防视频监控系统通常是借助网络技术来将相关数据信息技术传输到数据库中心，从而实现对相关数据的有效分析。一旦出现意外现象，视频监控系统能够将相关数据及时传输到管理中心，从而准确的定位事故位置，并制定有效的解决措施。
5 结束语
随着大数据时代的到来，充分利用其所具备的分析处理系统，来进行智慧校园服务平台建设，可以更好的推动智慧校园的转型，为广大师生提供一个全面、周到的服务，这样不仅可以有效的提高学校教学效果和质量。
参考文献
[1]于长虹.智慧校园智慧服务和运维平台构建研究[J].中国电化教育，2015，8（08）：192-193.
[2]刘敏斯，陈少波.大数据时代高校智慧校园建设研究[J].软件导刊，2015，11（09）：57-58.
[3]王永光.基于移动终端的智慧校园一站式服务平台的研究与实现[D].北京：北京交通大学，2015.
作者简介
蒋映（1981-），男，湖南省湘阴县人。现为湖南大众传媒职业技术学院工程师。
智慧校园建设内容范文2
关键词：智慧校园;机制保障;建设
中图分类号：TP315 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）01-0019-03
一、引言
自从2008年11月IBM首次提出“智慧地球”概念后，国内外教育信息化领域有关“智慧校园”的研究分析很快成为热点，许多活跃在教育信息化领域的专家学者纷纷提出智慧校园的内涵和建设方案，并在高校付之于实践，大力推动着我国教育信息化进程。2010年南京邮电大学提出并实施了“智慧校园”建设方案，正式拉开了中国高校智慧校园建设的序幕。经过这几年的积极探索和总结经验，智慧校园建设在信息化教育中的成效有目共睹，然而从理论研究角度来看，以技术角度对智慧校园进行探讨的研究占大多数，在CNKI中以“智慧校园”为关键字对期刊论文和硕博论文进行搜索，找到348条结果，90%以上的论文是从技术角度对智慧校园展开分析。可以说，智慧校园建设依旧还处于起步阶段，作为一项具备基础性、长期性、全局性和先导性的人造工程，其推进过程最大困难不仅仅是技术问题，在提高管理水平方面也势在必行。
智慧校园正逐渐成为教育信息化的重要组成部分，但取得快速发展的同时也暴露出诸多问题。为更好地全方位地推进智慧校园建设，适当适时建立有效的保障机制有助于提升教育信息化管理水平，有效促使教育信息化正能量最大发挥，对于今后智慧校园的发展将有着积极作用。
二、建立和完善智慧校园建设保障机制的必要性
制约智慧校园发展的因素各有不同，抛除技术原因，主要表现为：各业务部门沟通协调困难;相关法规制度不健全;持续发展资金不到位;人力资源建设不到位等。
1.信息部门主导项目，全员参与意识淡薄
总结近几年智慧校园建设的经验来看，多数建设的主导负责是技术部门信息中心，其他业务部门项目参与度往往取决于信息部门的倾向性、协调性，这样建设的智慧校园虽然有利于突出新媒体与新技术，但其缺点也日益凸显，主要表现在：（1）信息部门作为一个技术部门，其角色的能力、权力有限。在项目建设过程中，由于缺乏主管校领导的强力参与，在智慧校园的整体管理、沟通和协调方面显得举步维艰;（2）对办公、教学、科研和后勤等业务流程不了解，造成重技术轻应用的倾向，一定程度上忽视教与学等主流服务;（3）其他业务部门人员在思想上存在知识依赖，缺乏主人翁意识，很多日常信息化工作都被动地由信息管理部门承担，不能充分调动每个岗位上业务人员的积极性，致使不能全员参与校园信息化建设。
2.项目一次性投资，缺乏持续资金支持
目前，很多学校以项目方式筹建智慧校园建设初始资金，这种资金是一次性的投入，项目结束也就意味着资金投入结束。这种方式的资金一般投入比较大，主要用于购置软硬件基础设施，无法兼顾资源建设、团队建设、运维升级等方面的持续投入。智慧校园的建设是一个长期持续建设过程，除了初期建设一次性投入，还应该保证每年投入一定的专项资金，用于系统运维、教学资源开发、人员信息素养培训等方面。
3.信息素养偏低，人力资源建设不到位
智慧校园系统作为典型的人造系统，构架图中最上层是应用系统，其主要使用者包括行政人员和教师，他们的信息化水平对智慧校园的推进程度起着举足轻重的作用。实践证明，项目团队的整体信息化水平越高，智慧校园的推进越顺利。为提高团队整体信息化水平，必须先梳理目前智慧校园建设团队普遍存在的问题：（1）团队组员的不可选择性。智慧校园建设团队成员一定来自各业务部门，包括办公室、教务处、后勤等。他们来自不同岗位，兼职成为智慧校园建设团队成员，具有不同专业背景和工作背景，年龄、学历、职称等也各有不同。（2）缺乏提高信息素养氛围。业务部门行政人员、信息部门专业技术人员和学校领导的信息化素养均需要提高，必须建立长效保障机制，以营造潜移默化提高信息素养环境。
4.专项政策法规缺乏，激励机制不健全
近几年，教育部下发了诸多教育信息化方面的政策法规，涵盖了教师教育信息化、数字化校园、教育资源信息化方面等建设内容： 2010年1月，教育部下发 《关于印发<教育部2010年工作要点>的通知》，提出：“加强终身学习网络和服务平台建设”， “推进教育信息化和优质教育资源共享”;2010年5月，教育部、 人力资源社会保障部和财政部共同《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》，提出把建设数字化校园作为重要目标;2011年8月，教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》;2012年3月，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，等等。
智慧校园建设内容范文3
【关键词】 智慧校园 信息化运行支撑平台 设计研究
智慧校园的提出与信息技术的快速发展是密不可分的，可以说智慧校园建设是以信息化运行支撑平台为基础的。随着我国信息化进程的不断推进，信息服务在校园教学和管理中的应用也越来越广泛，面对这样一个发展契机，人们对智慧校园的建设也有了更多的关注。
一、智慧校园
1.1智慧校园的概念
信息技术的发展让智慧校园的实现成为可能，智慧校园的建设以信息化运行支撑平台为载体，利用先进的信息技术手段，努力构建教学、管理、校园生活为一体的新型智慧化环境系统。智慧校园的提出同时也是信息技术在教育事业应用上的重大进步，促进了教育观念和模式的革新。
1.2智慧校园的特点
智慧校园作为教育领域一种新的革新，总的来说有以下几个特点：（1）智能化的设备监控与管理。智慧校园的建设一般以物联网为技术支撑平台，设备监控更具智能化，每一个设备就如同感知器，将所接受到的各项数据信息及时反馈给监控管理终端，让校园内部涵盖的所有数据信息置于严密的监控之下。（2）数据统计更具灵活性。校园数据信息管理系统的构建是一项巨大的工程，这一系统内包含着大量统计数据，因此构建一个高效数据统计系统对于智慧校园的建设来说是十分重要的。它能够有效地获取数据分析的结果辅导决策。（3）信息服务无盲区。智慧校园是在一个全面、灵活的网络环境基础上建设而成的，它能为学生和老师提供更可靠、更高性能的网络服务，并且校园内的每个角落也都置于网络服务之下，便于师生随时随地使用网络进行工作和学习。（4）信息的主动服务。新兴智慧校园的信息服务具有主动服务的特点，智慧应用能够根据人的需求提供个性化服务，包括内容、方式、界面等多方面进行信息的主动推送，提供主动服务。
二、智慧校园信息化运行支撑平台的设计
2.1校园网络环境
网络信息的进步使得网络应用于校园教学、管理和生活的各个环节，将校园置于整个网络服务之中。目前我国部分校园网络主要依靠移动、联通、电信等供应商，提供全面、高效的网络服务，并采用WLAN无线网络技术进行补充，将校园网延伸到校园内的公共区域，从而扩大网络服务的覆盖范围，实现网络资源的共建共享。
2.2数据基础
（1）基础数据库。智慧校园的建设是以统一的基础数据库为支撑的，教师、学生的信息都储存在基础数据库中，在信息查询时就能做到更加便捷，更高效地为师生提供个性化的信息服务。（2）资源与业务数据库。智慧校园的建设与教务管理、科研管理和生活管理等应用系统是统一的，这类运行系统传送的业务数据不仅是一个记录结果，同时记录了业务办理流程。校园资源数据库含量是不断增加的，包括教学案例及各类科研成就等，是校园建设的重要共享资源之一。（3）数据仓库。数据仓库积累着大量的数据信息，这些信息并不是杂乱的、无规律的，数据仓库中的信息都按照一定的标准进行整合，比如可采用ETL技术对信息进行初步的提取，再对信息进行格式编码，最后将整合过的信息载入数据仓库中，提供数据基础。
2.3以服务总线为核心的服务支撑平台
统一用户身份认证信息管理是统一身份认证服务的前提，目前统一身份认证服务是以LDAP为基础的，并利用分布式目录信息树结构有效地进行管理。LDAP具有安全、保密的特点，对身份认证的安全要求是极为有利的。物联网技术为智慧校园的建设提供了技术支撑平台，广泛地应用于数据的采集和监控服务之中，特别是校园的基础设施建设。物联网传感器能够对基础设备的运行状态进行实时监测，并将信息传送到智慧应用平台之上，以便于统一管理和协调。
2.4存储虚拟化平台
利用虚拟化手段可以最大限度的对废弃资源进行整合，改善IT设备的资源浪费现象，这同时也是智慧校园建设的重要组成部分。每一主机服务器都有自己的虚拟交换机，通过交换机与外部网络实现连接管理，能够真正发挥虚拟化平台在资源整合和共享方面的重要作用。
三、结语
智慧校园的建设始终是以信息化运行平台为支撑的，智慧应用与服务也是目前推进教育现代化的具体要求。本文对智慧校园的建设问题进行了一些探讨，希望对现代学校的智慧校园建设提供借鉴意义。
参 考 文 献
[1] 冀翠萍.智慧校园信息化运行支撑平台的建设[J].现代教育技术.2012（1）：49-53
智慧校园建设内容范文4
【关键词】 网络 智慧校园 建设
引言：所谓的智慧校园，使指利用网络信息技术实现校园信息的交互，为师生提供更加智能的服务，保证学校信息系统的正常运行。基于网络的智慧校园建设主要是应用了云计算、物联网等新型技术，这些技术将数字校园发展到智慧校园的模式，有利于校园的稳定发展。
一、云计算技术
1.1内涵
云计算是计算机网络的一种新型技术，目前在各大校园网络中被广泛运用。如今校园内部各个部门之间没有实现信息资源的共享，信息传递的速度很慢。云计算能完善校园的信息化系统，存储大量数据，使各个部门的人掌握信息，制定利于校园发展的相关计划。云计算的基本应用服务有四个方面：第一是基础设施；第二是基础设施服务；第三是平台服务；第四是应用服务[1]。
1.2云计算技术在智慧校园中的应用
首先，云计算技术可以降低校园的维护费。云计算本身不需要投入大量资金，而且在硬件设备的配置上也没有过高要求。在日常维护的过程中，云计算的供应商定期对网络建设情况进行检查，基本不需要学校增派人手，从而节省了学校的财力、物力和人力。
其次，云计算技术可以提高校园网络的可靠性。云计算技术具有精确的优势，在应用过程中可以有效降低服务器的出错率，保障校园网络的安全运行。如果服务器出现问题，学校网络瘫痪，建设智慧校园的工作将难以为继。但是将云计算技术应用于校园网之后，可以快速恢复数据，使校园网络的安全得到有力保障[2]。
再次，云计算技术可以扩展信息资源的共享范围。应用云计算可以搭建网络信息平台，实现各部门的沟通交流。各部门把校园的有关数据放在“云”计算机中，可以互通有无，扩展信息资源的共享范围。
最后，云计算技术可以完善智慧校园多媒体教学的系统。云计算技术可以将多媒体设备和其他遥控设备连接起来，优化教学环境，丰富学生的视听体验。交互式的多媒体教学系统以云计算作为基础，通过教师和学生的手持移动终端进行具体操作，如播放课件、选择素材等等，有效地提高了课堂效率和教学水平。
二、物联网技术
2.1内涵
物联网技术是通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，将任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、追踪、监控和管理的一种网络技术。
2.2物联网技术在智慧校园中的应用
首先，物联网技术可以应用在校园一卡通上。校园一卡通集消费、签到、考勤于一身，有利于便捷师生的生活。同时，物联网可以通过短信方式提醒用户账户信息、图书借阅情况、消费记录等等，让校园生活更加智能化和信息化。
其次，物联网技术可以应用在多媒体教室中。智慧校园应用物联网技术，不仅可以掌握教室的使用情况、教师的课堂情况，还能对教室的使用状态进行查询。目前我国很多高校都配置了多媒体教室，并为多媒体教室提供了音响、投影机等设备。应用物联网，一方面可以使多媒体教室的设备正常运作，顺利地播放媒体信息，另一方面可以使这些设备和无线网络连接，丰富课堂内容。
再次，物联网技术也可以应用在智慧图书馆中。图书馆作为学生收集资料的场所，急需进行智慧化管理，满足学生的阅览需求。图书馆在应用物联网技术后，可以实现无人工服务，优化校园的人力资源配置[3]。当前许多图书馆都通过基于物联网技术的RFID书籍归架车来对书籍进行管理，这种技术的操作流程如下：第一，将书籍放在归架车上，通过内部阅读器，归架车可以感知到书内存储的RFID信息。第二，图书馆的管理人员在查询书籍时，可以将信息传达给归架车，获取书籍的目标位置。第三，学生还书后，图书馆管理人员需要按照屏幕上的指示合理摆放书籍。将RFID应用于图书馆中，可以有效提升工作人T的效率。
结论：我国网络计算机技术不断发展，为了满足时代的发展需求，高校从数字校园过渡到智慧校园的模式。在过渡过程中，网络技术十分关键，高校只有把握网络技术的内涵，将其科学地应用于智慧校园建设之中，才能推动校园的长足发展。
参 考 文 献
智慧校园建设内容范文5
老师上课时实时拍下课堂情况并上传到互动学习平台，这不仅使得老师间可以相互交流，学生放学后有不会的知识点，也可以直接在电脑上或者学校公众号“微课堂”上回看到老师白天上课所讲的重点。这是江苏盐城市第三中学的录播教室的功能。
据了解，盐城市第三中学装载全自动智能录播系统的教室，包括1间录播教室、1间设备操控室。该系统有精品课程建设、微课教学建设等重要教学环节，在满足教学常态化的前提下，通过6个摄像头，多角度记录整个课堂的教学过程，实现教师授课、板书、PPT课件、师生互动等多路视音频信号的自动跟踪、切换、录制和直播功能。这不仅能够实现教学案例的多人评价，还有教学资源点播、课程直播、教研互动、在线课堂点评、教学课堂等一系列教学应用功能。
“智慧校园”创建是教育现代化建设的重要内容，盐城市将“智慧校园”建设纳入2016年为民办实事工程。今年，盐城将有20%的中小学、职业学校创建市级智慧校园学校，力争创建10所省级示范学校。在基础教育数字化学习试点基础上开展“智慧课堂”示范工程，建设10个省级智慧课堂示范校，开展MOOC、微课、“翻转课堂”、“电子书包”等新兴教学模式和新兴载体的试点示范工程。
盐城市教育部门正在全力推进“智慧校园”创建工作。建成后的“智慧校园”，将有效地改变传统学校管理和教学模式，个性化学习将成为学生学习的新常态。
“打个比方，暑假作业是让学生对知识保持一个‘热度’，所以提倡每天写一点。但有人几天就写完了，也有人等到最后几天才突击写。怎么解决这个问题呢？”盐城市现代教育技术中心负责人说，“智慧校园”工程实施到位后，系统会按时给学生发一些作业，既能保证学生假期休息，也能保证学生不因为假期而生疏了知识。
“现在的教学模式，老师一道题讲完，到底有多少同学真正懂了，这很难判断。将来判断学生懂不懂，现场准备一道客观题，发到每个学生的操作设备上，现场测试一下，系统立刻就能回馈信息给老师。如果大多数学生答错了，老师就需要再讲一遍。”相关负责人又打了个比方。至于学生完成作业的时间长短问题，现在老师难以获得准确信息，但在将来完全可以解决。
事实上，“智慧校园”的建立对于老师来说，可以提供更多优质的教育资源，让老师上课时直接通过多媒体教学平台生动授课；学生也可以借助电子移动设备，查阅学习信息、完成指定作业等。
近年来，盐城市高度重视教育信息化工作，以“智慧校园”创建为抓手，通过举办全市中小学创客教育项目辅导员培训班及创客教育论坛，加强物联网、3D打印、开源机器人等前沿科技知识的学习和实验，不断提升全市青少年科学素质、信息素养和信息技术应用能力，努力打造盐城市创客教育品牌。
盐城市第三中学是首批拥有录播教室的学校之一。2015年年初，该校根据《盐城市中小学智慧校园建设标准》，投资50万元，在各个教室安装了互动电子白板，并新装修自动录播教室、专用音乐教室、专用美术教室、史地教室各一间。
“录播教室打破传统教育受制于时间和空间的限制，满足现代化与信息化叠加的‘互联网+’时代的学习需求，学生可以在任何时间进行学习，也有助于教师反思教学方式，推动其自觉提升教学水平。”该校负责人说，除了录播教室，该校还成立了信息中心，自建学校新闻系统和教学资源下载站，建有可管理的校园无线网络，覆盖学校教学、办公等场所。
截至目前，盐城市通过全面深化“三通两平台”（宽带网络校校通、教学资源班班通、学习空间人人通和教学资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设与应用，实施智慧教育资源服务提升工程，整合名师、名校资源，开展名师课堂、名校课堂优质资源库建设，优质教学资源“班班通”、网络学习空间“人人通”比例分别达85%和50%。
据了解，“智慧校园”创建是教育现代化建设的重要内容，是提高教育信息化水平，促进教育均衡发展的关键抓手。推进“智慧校园”创建工作要抓认识到位，提高对教育信息化的思想认识；要抓教师培训，首先要重抓骨干教师培训，形成信息化工作团队，以典型引路，带动整体；要抓资金落实，要积极争取政策支持，多方筹措资金，保障经费投入；要抓创新应用，强化信息化设施设备的使用管理，充分发挥设施设备在管理和教育教学工作中的作用；要抓资源整合，整合现有资源和平台，打造升级版，打破数字鸿沟，实现互联互通；要抓督查指导，要加强行政推动和业务指导，近期将启动市直学校信息化工作专项督查，及时发现问题。
近日，在盐城市“智慧校园”创建工作推进会上，相关专家对“智慧校园”的内涵进行了诠释与解读，进一步明晰了“智慧校园”创建工作的方向与思路。各学校分管负责人就创建工作落实与推进情况进行了交流。还对今后一阶段创建工作作了部署，要求各校强力推进创建工作，确保完成本年度目标任务，为提升市直学校教育品质，推进教育现代化奠定坚实的基础。盐城市教育部门正在全力推进“智慧校园”创建工作。建成后的“智慧校园”，将有效地改变传统学校管理和教学模式，个性化学习将成为学生学习的新常态。
打造“智慧亭湖”
“智慧校园”的核心是信息化，希望教育局要进一步重视信息化装备的建设和常态化使用，将信息化融入课堂，融入日常教学，融入教育，使信息化成为推动全市教育现代化步伐的加速器。教育局将以亭湖中学等三所学校的成功创建为契机，立足实际，总结经验，开拓创新，分阶段、分类别、分层次地开展“智慧校园”创建活动，逐步有效地推动学校教育教学信息化发展，使学校的办学能力和办学水平跃上新的台阶。
从去年开始，江苏盐城亭湖区就已经强势推进“智慧校园”创建工作。为落实好江苏省、盐城市关于创建“智慧校园”相关文件精神，打造安全、稳定、环保、节能的校园，策应盐城“智慧城市”建设，亭湖区教育局强势推进“智慧校园”创建工作。为落实好江苏省、盐城市关于创建“智慧校园”相关文件精神，打造安全、稳定、环保、节能的校园，策应盐城“智慧城市”建设，亭湖区教育局强势推进“智慧校园”创建工作。
立足高远，强化领导。亭湖区教育局通过创建“智慧校园”，进一步提升亭湖区学校的信息化水平，以教育信息化推动教育现代化建设，以“智慧校园”助力“智慧亭湖”建设。为快速有效推进“智慧校园”创建工作，亭湖区教育局成立了由局主要领导挂帅的领导小组，全面领导“智慧校园”创建工作。
加大投入，未雨绸缪。为保证创建目标的实现和创建进度的实施，亭湖区教育局在区领导和区财政部门的大力支持下，加大经费投入，依据创建标准配备硬件设施、设备，完善组织机制。
智慧校园建设内容范文6
基础教育课程改革的核心理念是要关注“人”本身的价值，促进学生全面而有个性地发展。在人口众多的中国，教育资源相对不足，要达成新课程改革提出的目标，必须跨越时空，充分利用信息技术手段，建设相应的有效机制，并采取合适的策略才能实现。当前智慧校园的建设，给高中学生个性形成与自主发展提供了契机，为学生有效学习提供了途径。笔者结合学校智慧校园建设的具体实践，就如何支撑高中学生在数字环境下的个性学习进行了初步探究，下面将围绕探究过程，展开具体描述。
探究背景
1.政策层面
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，要“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出了教育信息化发展的基本方针与发展任务，其中提到：要面向未来，“努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务”，要“建设智能化教学环境”，“探索建立以学习者为中心的教学新模式”，“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习”。
结合基础教育课程改革背景，笔者认为，当前教育的有关政策突显以下关键内容。
（1）教育应关注学习者自身的生命状态，突出学习者全面、自主而有个性地发展。
（2）教育要通过创新的模式和方式方法，为学习者创设符合其认知规律的环境，提升学习者的学习效率与效果。
创建学生个性的学习环境，满足学习者对教育需求的“私人订制”，在教育资源相对不足的中国国情下，需要良好的信息化环境去支撑。
2.学校基础
学校教育信息化建设，先后经历了从应用软件建设到数字校园建设，再到智慧校园建设三个时期，建设了支持不同业务形态的软件应用体系，形成了数字校园普遍使用的基本面。目前学校正在开展数字互动课堂实验，并已着手研究技术支撑下的学生的个性化学习。
理论认识与思考
结合实践研究与对个性教育的思考，笔者提出如下几点认识与思考。
1.对课堂定位的思考
课堂是学生学习的主渠道，是培养学生的主阵地。对课堂的定位直接关系到培养什么样的人，怎样培养人的问题。面对现代教育发展的主旋律，我们总希望培养更多具有自主探究精神的、有健全人格和个性特质的学生，因此传统的教师讲、学生听的课堂形态，已经不满足现代教育发展的需要。笔者认为，现代的课堂，应是师生在教师设置的情景中，就学科内容及其蕴涵的学科思维所进行的师生对话的空间，是积极发挥学生主观能动性、促进学生高级认知发展的重要场地。
2.智慧校园支撑师生教与学核心业务的几个层次在学校教育发展过程中，随着教师对教育信息化认识的不断加深，智慧校园在支持学校教学核心业务及师生个性发展方面，呈现出以下五个逐渐深化的特点。
（1）支持教与学的信息管理。在这一层次中，智慧校园的核心功能将体现在满足学生个性发展的课程信息管理、选课信息管理、个性化学业成绩查询等方面，以给师生提供便捷的信息管理、查询等服务。
（2）支持资源动态积累与教学互动。当智慧校园有效解决了基本的信息管理后，师生将在教学资源的丰富性、便捷性、互动性等方面产生诉求，智慧校园主要功能也将扩展到提供良好的资源积累与互动环境上，从而对教学核心业务提供有效支持。
（3）面向评价，支持教与学的个性化诊断。在学生成长过程中，每个个体都是一个鲜活的生命，都有独特的发展特质。如何让其充分发现自己的优势与不足，以帮助其按自己的特质，自主发展，在传统教育形态，我们的经验会显得苍白无力。在智慧校园中，伴随技术在教与学过程中的应用，学生的学习与认知行为能以数据形式得到自然的积累，再经过智慧校园内嵌的智能分析、反馈与可视化技术，能给师生提供及时、有效的个性数据，为教师进行个性化施教提供研判依据，为学生的自我发现提供了契机，从而促使学生有效、自主地学习。
（4）面向个性学习，提供智能引导体系，支持学生个性学习与发展引领。当智慧校园较好支撑了教与学的个性诊断后，在很大程度上，学生学习的主动性将得到激活，建设有针对性的个性化学习资源与智能推送体系，助力学生有效学习，将成为智慧校园建设要重点推进的事情。
（5）面向学校整体的教育工作，提供基于大数据的分析技术，用于支持师生及学校健康、科学与持续发展。智慧校园在这一层次要着重解决的任务是：从已形成的大数据中，去挖掘不同学生群体的认知特点与发展规律，为学校教育教学改革提供参考；挖掘学生个体的发展特质，为教师或学校尽早实施个性教育提供契机，较好地促使每一位学生成才。
3.关于智慧校园内涵的认识
智慧校园是数字校园发展的高端形态。结合学校建设实践，我们认为，智慧校园是在数字校园已建成的基础数字环境（如校园统一资源管理环境，泛在网络学习环境，数据、消息、资源、系统融合互通的技术支持环境等）支撑下，利用情景识别与感知、数据挖掘与关联、智能分析与推送等技术，构建面向师生服务，支撑个性发展的智能应用系统。其最终宗旨是服务学生个性学习与发展。
实践思路与策略
1.实践思路
（1）在技术环境上，构建基础的、支持学生泛在学习的技术支撑体系。如：校园无线网络；数字校园基础运行支撑体系；面向学习过程的集成化学习工具支持环境（如具有勾圈点画功能的有痕工具、学习行为记录与智能分析工具、评测与反馈工具等）。
（2）在数据与资源环境上，构建基于学习过程的个性数据积累与资源分享体系，营造良好的应用生态。这里面主要包括：学生学习过程数据的自然采集；支撑学生学习与认知发展的资源体系建设；支撑学生个性学习的社群资源建设。
在以上内容基础上，借助智能技术，为学生个性学习构建生态的专递数据与资源体系，促使学生自主而有效地学习。
（3）在使用环境上，创设相关机制，营造常态化、个性化的数字应用环境。聚焦课堂，推行以数字互动课堂为核心的新型教学体系建设，促进数字化学习常态发生；聚焦课外，推进以社群资源、个性资源为主体的自主性、个性化学习。
2.主要策略
（1）以课堂为切入点，推行数字互动课堂教学实验，通过智慧校园环境在课堂中的应用，促使数字学习常态发生。
为开展数字互动课堂实验，笔者学校创办了数字化学习特色班，选择了语文、数学、英语三门学科，开展数字互动课堂实验。由于在高中开展此实验还处于摸索阶段，学校为此建构了较为全面的数字互动课堂保驾护航体系，为数字化教与学的持续、健康发展奠定了良好基础。到目前为止，开展数字互动课堂实验的班级已扩展到了9个班，文科综合学科的教师们已自发进入了该实验。
要有效开展数字互动课堂实验，促进数字学习常态发生，除了常规保障外，我们认为学校层面需要做好三方面的工作。第一，做好师资深度培训与数字互动课堂实验的发展规划工作，形成教师主动参与、积极探究的新局面；第二，引进课题资源与发展平台，维持并推动教师积极探究的热情；第三，重点培育具有良好教育思想的教师，以教育与技术深度融合的角度，开展教与学的实践引领探究。
（2）以数据积累与资源应用为核心，通过恰当的应用入口，搞好生成性数据与针对性资源的自然积累，做到数据、资源的生态应用。
在数据积累方面，依托平板终端设备，以课堂互动教学、考试、作业等为入口，搭建具有知识主线的软件应用，自然积累学生学习过程中的有效数据；通过技术创新，实行师生由传统使用模式向新型应用环境的平滑过渡；借助智能抽取技术与学习分析技术，向学生提供个性化数据传递与诊断分析，帮助学生把握自己的学情，提高学习效率。资源积累方面，以学科知识体系为主线，立足微课、问答、社群三个维度，以面向对象的资源建设方式，展开资源建设。其中，微课内容以面向学科重点、难点、疑点等内容开展建设；问答方面则以注重构建面向师生互动、生生互动的碎片知识管理体系，关注学生群体认知与多维度思考。社群则关注社会建构主义理论支撑下学生学习圈的相互影响，关注学生在群体中的有效学习。
笔者所在学校推出了数字互动课堂软件、基于平板的作业与考试系统等平台，对学生学习过程中的数据进行了自然积累；建设和推进了促进学生自主学习与探究的三维几何课件模型、微课程等有针对性的学习资源，其中微课程建设已经在生物、语文等学科中深度开展。以上平台与资源，比较受教师与学生的欢迎，值得深入建设与推进。
（3）以系统融合、智能分析、情景感知与推送为核心，面向学生学习过程，做好学习平台的整合设计，最终通过软件系统的智能导引与反馈，为学生自主与个性学习提供智慧支持。
