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课内阅读的方法范文1
一、课前注重阅读。涉猎课外资料
新课标要求教学的时候必须从学生的发展出发，将生活中具备的相关资源科学的利用起来，沟通课内容，进行语文教学体系的建设。在预习的时候，教师应该让学生多看一些和课文有关的内容，让学生阅读更多的题材类似的素材，这样能蛉醚生的感知更加的丰富，学生对阅读的兴趣也会有很大的提升，学生的知识水平也会提高。
如上《桂林山水》前，教师让学生课外收集关于桂林风景的图片、描写“桂林”的散文、诗句、地理知识等等。上课时根据学生各自准备的材料交流、汇报。同学们在介绍自己所了解的桂林时，既有制成PPT的有关桂林的地理方位图，又有各种图片，还有文字说明。也有如赞美桂林山水的诗句，“水作青罗带，山如碧玉簪，未若独秀者，峨峨郛邑间”“不愿做神仙，愿做桂林人”等。课前搜集让学生有一定的知识储备，让学生了解课文内容，产生“心理近区”。学生在查找、收集、阅读、辨别、思考的过程中，不经意间已获得了许多知识。这样走进课堂，丰富了学生的感性认识，又激发了阅读的兴趣，调动各种感官，提高了学生的综合素质，真正做到了课外课内阅读的有机衔接。
二、课内引导读法。拓展教材内涵
课堂中，学生在阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。教师要积极引导学生勤于思考，进行感悟，要明确阅读的目和注意阅读的过程，扩大阅读含量，拓展主题阅读，做好课内阅读的补充和延伸，通过扩展学生阅读面、知识面，才能提高学生的语文素养。
如学习《穷人》，学生进行阅读的时候，教师应该将自己的要求提出来，并认真的进行课文阅读，找到人物描写的方法，认真的进行体会。教师需要和学生一起进行词句的分析，用投影出示：桑娜脸色苍白，神情激动。作者通过对她的忐忑不安和矛盾心理的描写，也可以看出桑娜内心的善良，宁可自己挨打、挨骂也义无返顾。在学生阅读后，老师引导学生，对本单元的“人”这一主题进行阅读。教师在课堂上就从“导”字下功夫，使学生懂得学习方法，再把课内学到的学习方法运用到课外的阅读实践中去，在课内指导的基础上，应有目的地向学生推荐一些蕴含这些语文技能的文章，鼓励学生自主阅读、自主思考、自主体验、自主提高。通过教师的引导把学生带进作品所营造的意境，使学生能在充裕的时间内通过阅读分析来熟练掌握语文技能。这样地把课内学过的方法用到课外相关阅读上，激活了学生课外阅读储存，能促进学生感悟，也是学生写作技能训练的最佳途径。
三、课尾延伸文本。架设阅读桥梁
在课堂结束的时候，教师需要重视课内往课外的延伸，帮助学生更好的进行课外阅读。比如，在进行《将相和》学习的时候，教师可以让学生抓住蔺相如的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会着读，讨论人物特点，进而感受蔺相如机智勇敢、甘于奉献的高尚品德。这样，学生便会从中总结出读描写人物文章的方法，从而将它运用到阅读课外读物中去。课文收尾时让学生阅读《东周列国故事选》，学生对课外书籍的喜爱之情也溢于言表，在阅读中摘录优美词句、写下收获与感想等，长期坚持下来，学生就会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
四、课后安排阅读。提高语文素养
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一、课内外阅读教学的有机结合
叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。可见，加强课内阅读方面的指导，应用于课外阅读，对于提高学生课外独立阅读能力有着不可小视的作用。忠实语文综合能力的培养，就必须强调拓展语文教学的外延；重视学生知识面的拓展，就必须重视课外阅读。
要想提高学生的课外阅读能力，就要在课堂学习中加强和渗透阅读方面的指导。首先，注重朗读与阅读相结合，逐步培养学生的默读能力和习惯。课堂上给予学生充分的时间来进行朗读和默读，让学生用默读来提高阅读速度，用朗读来体验情感。其次，注重精读与略读相结合。在学生具备一定默读能力的基础上，通过快速浏览，理解文章脉络，了解文章内容梗概，再选择感兴趣的地方细细品读。第三，阅读与思考相结合。一味地读书而不思考，只能受到书本表象的迷惑而不得其解。所以，阅读要边读边想，带着问题去阅读。比如，教学《跨越百年的美丽》一课时，就先让学生看题质疑，从中梳理出“居里夫人的美丽表现在哪些方面？”“居里夫人是一个怎样的人？”让学生带着问题去阅读课文，边读边思考，更快、更好地理解课文内容。最后，阅读与想象相结合。想象是智慧的翅膀，引导学生在阅读课本是、时展开想象的双翼，一定会给文本带来更多独具特色的个性化阅读。
二、由课内的阅读教学向课外扩展
一个人一生中所学的知识中只有一小部分是在学校课内学得的。因此，就更应让阅读教学由课内向课外拓展与延伸。1. 由作者作品的延展。在教学《卖火材的小女孩》之后，向学生推荐安徒生的其他著名作品，如《海的女儿》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》等。2. 由课内作品延伸到原著。如，教学《草船借箭》一课时，向学生推荐原著《三国演义》，教学《武松打虎》时，推荐原著《水浒传》等。3. 由课文到相关作品的延展。在教学《梅花魂》时，课文内涉及许多关于思乡的诗句，要求学生自己去了解诗句出自那首诗，全诗的内容是什么，作者是谁，哪个朝代的。
三、激发学生课外阅读的兴趣
“兴趣意味着自我活动”，有一位教育家这样说过。要让学生乐于读、自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，首先通过在班级中营造读书的气氛，激发学生课外阅读的兴趣。许多学生课外阅读的时间早被一些搞笑的漫画书所占领。他们读那些书的时候，总是津津有味，屡禁不止。为了帮助学生选择好书，我们向学生推荐曹文轩的书。曹文轩是诗人，他写的小说时常以美好的幻想、优雅的韵味编织美丽的梦境。因此，他的儿童文学作品能够组合成为“纯美小说系列”；接着，满怀深情地向学生诵读曹文轩的作品片段，当学生听得入神，被作品内容吸引时，就会激起学生的阅读兴趣，想一睹为快。的确，兴趣是学生阅读的动力，枯燥之物谁也不肯品尝。只有营造良好的读书气氛，让学生接触到能真正吸引他们的读物，才能激发学生的阅读兴趣。
四、指导课外阅读的方法
课内阅读的方法范文3
一、 重课内之法――注重方法与技能的知识建构
重课内之法，教师要有些“匠意”，注意具体方法的指导、归纳与总结，同时在课堂阅读教学过程中充分激发学生的能动性，积极引导学生自己去探索阅读方法与规律。以人教版八年级下册第二单元的学习为例，本单元所选的散文诗，展现了自然的五彩缤纷，并传达出作者内心的律动，让我们感受到他们心灵的无限风光。首先梳理课内之法：我们认为，学习本单元，我们必须达成的主要目标如下：
通过学习，学生掌握阅读抒情散文作品的基本能力与技巧：一、掌握散文构思特点，理解作品主旨。抒情散文主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文，有的是借景抒情，有的托物言志。而象征手法是抒情散文中最常用的表现手法，要充分理解抒情散文中的形象和事物、景物的象征意义。二、帮助学生理清抒情散文的一般思路。借物抒情散文的一般思路是：点出事物――描写事物――抒发感情。根据散文的这种结构特点，概括提炼时，可先在这些关键地方寻找信息，然后合并提炼，领会作者在寻常事物中寄寓的深厚情感。有了“教什么”这一明确的目的，方法则自然寓于其中，不一而论。
课内的方法虽然夯实了，但不能让技巧方法成为阅读的终点，这样未免太功利了，因为阅读的最终是人的精神需求，而不仅仅是试卷上的阅读考题。所以，走向课外，就成了必然。
二、 得课外之益――注重专题文章的选择与整合
有了“匠意”的课内之法，课外的阅读专题整合过程中就必须多些“师心”。注意放出眼光来选择和拿来，这是选文有质量地整合的前提。这“师心”也是对语文教师的一种要求与鞭策。在这里教师自己的阅读和师生共读将是一条重要的途径。因为更多的时候，考虑到学生的时间成本，专题的整合多半是我们帮助学生去做。
至于整合的思路，新课改后，大多数教材都是以人文主题来组编单元，这本身就是我们寻找相关课外阅读材料的一个思路，最直接的还可以直接用教材配套的课外读本。
但最好不要仅囿于读本的阅读，因为，这多少显示的是教师的惰性而非“师心”。做一个有“师心”的教师应是语文教师的一种追求。在课外阅读中对教师的这种“师心”追求最直接的体现是教师自己首先要有阅读的积累，方能真正地具有从“师心”出发的慧眼。这样的慧眼或许无方法可“依”，只有态度可“靠”。上面曹刚老师在这方面的心得或许已与我们心有戚戚。所以，也就不在这儿赘述。当然，课外阅读只要在某一点上做得很实，那么坚持数年也必将有所收获。关于读本如何作为一个课外阅读的“点”来管理，下文李翠明老师有更具体的做法介绍。
三、 合内外之力――注重阅读之后的反思与提升
在这一步，有了课内的方法铺垫，教师须再做些阅读过程的具体管理，如摘抄好句、涵泳讽诵，评点批注、细读文章，改写续写、创新解读，讨论探究、展示交流，等等。同时注意在每一个点上反馈课内之法，与课内文章或形成横向比较，或形成纵向探究。如八年级下的民俗文化单元，总是觉得课内教不透。推究其关键的原因，无非是八年级学生的阅读积累和文化视野相对还比较狭窄。课外的专题阅读是必不可少的补充，在课外补充的基础上再来理解课文所承载的一方水土一方人的地域文化和民俗文化特色可能就容易得多。
其次是搭建相应的平台，给学生交流阅读感悟的机会。这样交流的形式可以是多种多样的，但也是大同小异的，关键是教师要舍得一定的课时或作业时间。如：小组圆桌会议、主题阅读汇报、专题论文写作、走廊读写专栏、网络阅读专版，凡此种种，不一而足。有时，教师也可就阅读的专题自己给学生开个讲座，进一步拓展学生的视野。
在这样的课外专题阅读中，课外阅读的目标更集中、任务更明确、管理更方便。当然要做的工作则更具体，也更需要我们课内外一体化考虑。
课内阅读的方法范文4
一、成为课外阅读的引路者
怎么样把学生有限的课外阅读时间充分利用好呢？对此教师可以做出多项选择，其一是教师主动讲故事，要求学生一齐倾听，像《安徒生童话》、《格林童话》里面的经典篇章，皆可以用此方法，每次故事都不相同，学生容易产生极强的兴趣。其二是学生自主讲故事，其他学生在教师的要求下共同欣赏。讲故事的主角采取轮换方式，每次安排一名学生上台，得到三到四分钟左右的时间，这种方法易于调动学生积极性，学生显得比较兴奋。其三是在恰当的时机组织故事竞赛，让学生在竞赛机制的激励下增加阅读的数量与质量。其四是自由交流，使学生得以在课余时间海阔天空地交换阅读意见、阅读体会。上述几种做法和小学生心理发展状态比较一致，生生间、师生间会更进一步得到交流，很多学生为了更充分地表现自我，往往会认真进行阅读准备，找更多的文章来看。
二、成为认字和阅读的牵线者
小学语文教学是打基础的阶段，其中识字指导是一项关键性任务，而为了保证学生识字效率的提升，“直映J字”无疑是一种有效的做法，所谓直映认字，即是指将认字和阅读相结合的一种教学方法，毫无疑问，此方法同样需要课外阅读的辅助。经过大量教学实践显示：课外阅读加直映认字的办法，让学生在认字量方面的表现更为优异。为此，该方法值得鼓励，具体来说，教师可以在每一学期结合学生所学到的基础知识，并考虑到优秀、良好、待提高几层级学生的具体情况，向学生推荐一些针对性的课外阅读材料。比如对于小学高年级学生来说，教师可以给出下列“书单”：《严文井童话》《张天翼童话》《郑渊洁童话》《希腊古典神话》等等，让学生依兴趣进行自主选择。此外，出于保证学生质量的考虑，除了要求学生在课余时间自主操作外，教师也可以适当提供早读或者午读的时间，使阅读成为集体化活动。学生在充分时间的保证下，一面阅读一面识字，二者互为促进、相辅相成，可谓是一着妙棋。
三、成为课内和课外的统一者
在教学实践中，除了教育部门所推荐的课外书籍以外，笔者常常根据课内所学内容，给学生推荐一些相关联的读物，以达到促进学生融会贯通的效果，事实证明，这种做法是可取的。比如在接触到和科学知识有关的单元内容时，便可以向学生推荐一些科学知识类读物，像《十万个为什么》《少年儿童百科全书》等等，而当接触到和名人有关的课内文章时，则可以给学生推荐该名人的其他趣闻故事、文学作品，像《爱迪生》《雷锋的故事》《科学家成才故事》等。利用这种课内和课外相结合，从课内延伸到课外的做法，学生更容易深入理解课内文本，在巩固基本任务知识的前提下，享受到课外知识的丰富性。
课内阅读的方法范文5
【关键词】初中英语 课内外 海量阅读
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0130-01
一、初中英语实施课内外海量阅读的重要性
对于初中英语教学而言，主要包括四方面的能力，即：听、说、读、写。其中阅读方面的能力培养尤为关键。培养学生良好的阅读能力，不但关系到英语考试中阅读理解的分数，还关系到学生整个英语综合能力的提高。因此，我们在初中英语教育中，要积极开展阅读教育，通过海量阅读的方式增加学生英语阅读的数量，从量变形成质变，达到提高学生阅读能力的目的。从目前初中英语教学来看，实施课内外海量阅读的重要性主要表现在以下几个方面：
1.初中英语实施课内外海量阅读是提高学生阅读能力的重要保证
初中英语通过实施课内外海量阅读，学生的阅读能力得到了培养和提高，海量阅读对于提高学生的阅读能力非常重要，以此我们可以看出，初中英语实施课内外海量阅读是提高学生阅读能力的重要保证。
2.初中英语实施课内外海量阅读关系到整个阅读教学质量的提升
初中英语实施课内外海量阅读，不但对学生有着重要意义，对提升整个阅读教学质量也有着很重要的促进作用，因此，我们在初中英语教学中，必须开展课内外海量阅读。
3.初中英语实施课内外海量阅读是提高英语教学效果的重要保证
从现实的教学效果来看，初中英语实施课内外海量阅读之后，整个英语教学效果得到了明显的提升，海量阅读已经成为提高英语教学效果的重要保证。
二、实施初中英语课内外海量阅读的具体措施
从目前初中英语教学情况来看，要想取得课内外海量阅读的积极效果，就要从以下几个方面加大初中英语课内外海量阅读的实施力度。
1.在英语课内，老师要做好课堂阅读教学
初中英语课内外海量阅读分为课内和课外两个阶段，在英语课内，老师要积极做好课堂阅读教学，具体应采取以下措施：首先要明确阅读目的，其次要传授阅读技巧，再次要明确阅读的重要性，保证课内阅读取得积极的效果，保证在英语课内完成制定的阅读任务，达到教学的预期目标。从目前英语课内外海量阅读的开展情况来看，课内阅读具有举足轻重的作用，因此我们必须做好课内阅读教学工作。
2.老师要向学生推荐适合的英文读物
在初中英语课内外海量阅读过程中，由于学生受到英语知识的限制，无法有效选择适合的英文读物，这时老师应该向学生推荐适合的英文读物，例如：《长腿叔叔》《小王子》《公主日记》《牧羊少年奇幻之旅》以及《英语世界》、《英语文摘》、《傲慢与偏见》、《大卫科波菲尔》，保证学生能够从优良的英文读物中提高自身英语水平和英语技能。所以，老师要尽到责任和义务，选择优秀的英文读物并推荐给学生，帮助学生完成海量阅读。
3.老师要帮助学生制定适宜的海量阅读计划
在初中实施英语课内外海量阅读的时候，老师除了要向学生推荐良好的英文读物之外，还要帮助学生制定适宜的海量阅读计划，保证学生能够有良好的阅读习惯，并按照阅读计划逐渐完成所有的海量阅读任务。所以，老师在整个海量阅读过程中，要发挥指导作用，帮助学生制定适宜的海量阅读计划。
4.老师要做好学生海量阅读的帮助和指导工作
由于初中学生的英语水平有限，因此在海量阅读过程中，难免会遇到一定的困难。这时老师要及时帮助学生克服阅读障碍，解决学生阅读过程中出现的一系列问题，保证学生能够正常阅读，使海量阅读能够起到积极的作用。因此，老师要积极指导学生的海量阅读，保证海量阅读达到预期要求。
5.老师要定期检验学生海量阅读的效果
初中英语课内外海量阅读是以实效为主的阅读教学活动，在整个海量阅读过程中，老师要在一段时间内定期检验学生海量阅读的效果，要根据制定的阅读计划，检查学生的阅读数量，除此之外，还要让学生根据阅读读物写一定数量的阅读心得，以此来检查阅读效果，保证海量阅读的实效性。因此，我们要在实施海量阅读的时候，注重定期检验，保证初中英语课内外海量阅读能够取得积极效果，保证其发挥重要的促进作用。
三、实施初中英语课内外海量阅读取得的积极效果
通过实施初中英语课内外海量阅读，学生的阅读能力和整体英语能力得了全面的提高，初中英语课堂教学取得了积极效果。总体来看，实施初中英语课内外海量阅读取得的积极效果主要表现在以下几个方面：
1.实施初中英语课内外海量阅读，提升了学生的阅读能力
实施初中英语课内外海量阅读之后，学生的阅读能力和英语素质得到了极大的提升，学生不但从海量阅读中收获了丰富的英语知识，还对英语产生了浓厚的兴趣。
2.实施初中英语课内外海量阅读，提高了初中英语的整体教学质量
通过实施初中英语课内外海量阅读，初中英语的整体教学质量得到了不断的提高，最直接的反映是学生的英语成绩直线上升，老师在英语课堂教学中遇到的困难越来越少，整体教学过程更加流畅。
3.实施初中英语课内外海量阅读，促进了初中英语的教学发展
从目前实施初中英语课内外海量阅读取得的效果来看，实施课内外海量阅读，对促进初中英语教学的整体发展起到了积极的作用，不但提高了教学质量和教学品质，也使初中英语教学找到了最佳方法。
四、结论
通过本文的分析可以看出，在初中英语实施课内外海量阅读是十分必要的，不但对提高学生英语素质和英语水平有着重要作用，还促进了初中英语教学的整体发展。所以，我们对初中英语课内外海量阅读要有正确的认识，要充分认识到其积极作用，要采取多种措施，保证海量阅读的有效开展，使英语课内外海量阅读能够为初中英语教学提供强大的推动力量，完成初中英语的各项教学指标。
参考文献：
[1] 张瑗；初中学生英语课内外自主阅读研究 [J]；中国校外教育；2011年19期
[2] 金继武；浅谈高中学生英语阅读能力的培养 [J]；贵州师范大学学报（社会科学版）；1995年04期
课内阅读的方法范文6
【关键词】初中语文；课内学习；课外阅读
【中图分类号】G623.75 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）06-0071-01
课内学习与课外阅读是语文学习的双翼，让学生展开双翼，他们才能自由地翱翔于语文学习的广阔天空。那么，我们究竟是怎样有效地开展课外阅读呢？多年来，学生的课外阅读很难得到有效落实，下面就是我在教学过程中所积累的点滴经验，特期盼能抛砖引玉，引来各教育同行更多的争论性的权威论断。
一、给学生指明阅读的基本途径
依照《初中语文教学大纲》的要求，我从课文的教学实际出发，在课外对学生进行有目的、有计划地扩大阅读的活动。这项活动能大大增加学生的见识，具体操作如下：
1、由学习节选的课文，拓展到整部著作。
2、由学习短篇课文，拓展到阅读文集。如学习《阿长与山海经》，去阅读散文集《朝花夕拾》；学习《纸船》，去阅读冰心的诗集；学习《皇帝的新装》，去阅读安徒生童话集。
3、由学习课文拓展到阅读与课文内容有关的其他文章。如学习的《我的母亲》，去阅读的《回忆我的母亲》；学习诸葛亮的《出师表》，去阅读《后出师表》、《三国演义》。
4、由学习课文，拓展到阅读介绍作者的生平、事迹的传记。如学习了鲁迅、朱自清、冰心等作家的作品，去阅读《中国现代作家传略》等。
5、由学习课文，拓展到阅读与课文评论、鉴赏课文的文章。如学习了一些唐诗、宋词后，去读《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》中的相关赏析文章。
6、由学习课文，拓展到阅读与课文题材、写法同类的其他文章。比如学习朱自清的《背影》、魏苏的《台阶》，去读《父亲的爱》、《奇迹的名字叫父亲》等表现亲情的文章。
二、告诉学生在阅读中要遵循一些原则
任何事都有一定的原则，阅读同样也不例外，我在指导学生进行课外阅读时，也告诉学生，进行课外阅读要遵循以下原则：
1、整体性原则。从整体上说，中学语文拓展阅读对课标推荐的古今中外文学名著，都应从课文的实际出发，找到相应的拓展点，并加以落实。从层次上说，开展拓展阅读，还必须注意初、高中阶段、每学年每学期课外阅读的不同内容和要求，把握阶段总体目标、学年阶段目标和学期具体目标的层次性、联系性，形成一个层层推进、逐步到位的完整体系。
2、循序渐进的原则。课外拓展阅读必须根据自己的年龄特点，根据自己的实际知识水平，遵循由浅入深、循序渐进的地阅读。
3、课内外相互促进的原则。开展课内外阅读是语文学习的特点所决定的，也反映了语文课内与课外的辩证关系。课内是基础，是先导；课外是课内的延伸和深化。课内打好基础，带动课外；课外积累和发展，促进课内提高。课内与课外相辅相成，不可偏废。所以，学生要注意，不是说要扩大阅读量，要发展课外阅读，就是天天抱着课外书不释手。
4、读写结合的原则。读与写相互促进，相辅相成。从吸收与表达的角度看，读是吸收，写是表达；吸收为表达奠基、引路，表达对吸收起着加深、拓展的作用。因此，作为教者，还必须要求学生既是“君子”又是“小人”。否则，学生只管成天埋头苦读，结果一动笔便束手无策了。
三、对拓展阅读的管理与指导
1、管理。
（1）制订计划。我和学生都要制定拓展阅读的计划，我先把指导计划拿出来，学生才好根据我的计划制定自己的阅读计划。我明确地告诉学生拓展阅读要以课文的学习为拓展点，以自己的独立阅读为基本形式。
（2）介绍阅读材料。根据阅读需要，我也对选定的拓展阅读材料进行适当的介绍，或介绍全书内容，或介绍有关章节，或介绍写作特点。
（3）检查督促。每次专题阅读后我都要及时检查学生的阅读笔记、摘抄卡等，并作好统计，在班上公布，以促使学生更认真地进行阅读。
（4）总结表彰。每学期或每次拓展阅读后，对阅读中的经验、体会以及取得的成绩进行总结表彰，让学生进一步明确阅读的目的、意义，掌握科学的阅读方法，巩固阅读成果。
2、指导。
（1）我让学生明确阅读的目的和要求。每次专题阅读或每读一本书，都让学生明确阅读的目的和要求，促使学生进行有效的阅读。
为了明确课外的总体要求，调动学生参与、家长支持课外阅读的积极性，我在初一学生入学后，就给学生宣讲课外阅读的意义和指导课外阅读的计划安排。这点要注意，如果你不给学生家长讲清楚，恐怕在分数教育的今天，不单是学生要挨骂，老师也躲不了批评、指责。说你成天就教学生看小说，不误正业！
（2）给学生确定阅读的时间和方式。拓展阅读的材料选定后，还必须确定学生阅读的时间和方式。要在课内阅读的必须争取当堂完成，要在课外阅读的材料，则放宽尺度和要求。
（3）指导阅读方法。通过举办专题讲座的形式，向学生讲授基本的阅读方法，如朗读法、背诵法、三步阅读法、文体结合法、精读法、略读法、速读法。勾画圈点、摘录、评点、提要、质疑问难、归纳梳理等。
四、拓展阅读要注意的问题
1、解决图书问题。开展课外阅读，必须解决图书问题，即保证有可供进行拓展阅读的相关材料。我是通过让学生传看自家的课外书或借读学校图书室的书来落实这一点的。
2、打好课内基础。课外阅读是语文教学的重要内容。必须打好课内基础，即“得法于课内”——老师对精读课文的示范分析和自读课文的学法指导，学生通过一定数量的阅读训练，领会阅读的规律和方法。在这样的基础上，课外阅读才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于课外”。
3、培养良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯，应从以下几方面入手：
（1）养成有目的的阅读习惯。拓展阅读以大纲为纲，配合教材和课堂教学，指点阅读材料，解决实际问题，培养学生有目的的阅读习惯。
（2）养成做读书笔记的习惯。在课外阅读中要注意指导学生学会勾画圈点、批注点评、摘录提要、写阅读笔记、札记等，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
（3）养成勤问多思的习惯。课外阅读中，我注重培养学生养成读思结合、勤问多思的习惯，要让学生“站在书上读”，亦即以质疑和批判的眼光来阅读，力求多发现问题、思考问题。
