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智慧课堂整体方案范文1
“智慧课堂”的智慧终端搭载了1.05GHz主频的OMEP4460双核CPU智能平板，设计简洁轻便，10.1英寸的广视角IPS液晶屏幕，能够带来更清新的视觉效果和更广的可视角度，Micro HDMI输出端口可以方便地连接投影仪、显示器及液晶电视机等外部设备。还有Wi-Fi功能和续航13小时的优点，能够随时随地接入“智慧课堂”的云平台，让学习者通过更加简单、直观、有效的方式获取教学资源，并能够分享、互动，便于教学机构在每个环节及时地控制和管理。通过Wi-Fi或3G无线网络的接入方式让校内校外的各类终端设备高速、稳定地连接到中央服务器。通过利用该公司的教育软件，提升教学质量，提高学生的学习效率，激发学生的求知欲望，大幅度地促进“教与学”的良性循环。该公司还正在优化UI（用户界面）设计，增强系统终端的应用体验。相信它将成为未来课堂信息化的风向标。
其实，就当今技术发展的趋势看，还能让这个“智慧课堂”更精巧。触控功能使得所有操作进一步简化，用户只要“触我所见”，电脑就能“知你所想”，用户对屏幕“指指点点”，就能让心中所想的效果得以实现。分享也变得很轻松，无论是通过转屏模式、双屏模式，还是平板模式，无论是Excel还是PPT报告，用户都可以用轻松的方式分享严肃的内容。这种触控方式让人感到更有主动权和掌控权。还有所谓的“感知计算”将能够使我们用声音及手势等方式管理设备，面部识别、传感器等也将帮助用户以更具有交互性和更加个性化的方式对屏幕进行操作。体感3D技术可通过摄像头让计算机终端捕捉到人体上半身的九个动作点；用左右手的自然挥动、分开、合拢、举起、放下等动作，实现对图片、音乐、视频的控制等，人们也可能将要放弃鼠标。畅想一下，有了这样的装置，学生说句话就能唤来想看的一段视频；画个十字，将屏幕四分，就能显示四块不同内容的分享；用语音输入替代键盘操作；打一个手势就能把自己的观点公开……
但这种高级的软硬件大集合，真的赋予了课堂“智慧”吗？“智慧课堂”是多么应时、可喜的一个解决方案！我们的教育就是太缺乏智慧。君不见，各类考试特别是高考，多年来让我们如鲠在喉，就是没有智慧将它化解，让教育改革踏上宽阔的通途；君不见，一个个不同特质、鲜活灵动的孩子，硬是要放在固定的教育模具里冲压，就是没有智慧让他们个性自由奔放地成长在百花争艳的世界。以最尖端的信息技术软硬件构建起来的这个“智慧课堂”，能有足够的智慧圆满地使教育走出上述困境吗？
自从有了物联网，“智慧”一词陡然流行起来，“智慧商务”、“智慧城市”等，不一而足。那么不妨看看其他领域的“智慧”，给教育“智慧”一点借鉴。
案例一是福州的“智慧城市”。政府获取海量真实的城市运行情况数据，充分了解市民的需求，从而做到快速反应、科学决策。比如，通过反映市民问题的“大点地图”（在地图中将市民行为事件数据分类呈现，形成分布图）能够快速了解哪一类问题经常发生、哪个地区经常发生问题，然后根据统计数据，设计出预测性的城市管理措施，消除各类隐患。借此，政府可以提高城市的管理水平，提高执行能力，更好地为市民服务。
案例二是香港中文大学市场系教授、市场工程中心主任刘建南博士讲的一个护肤品公司的故事。该公司在开始做产品营销的时候，只是一味地把产品推到客户面前，而不去持续跟踪并与之保持有效互动，造成客户流失。该公司期望展开有效营销，将产品推广至最佳的用户人群，使其了解公司产品进而产生购买的欲望，并最终达成交易。为了实现这个目标，该公司将智慧解决方案引入自己的客户关系管理计划中，帮助公司记录看似碎片化的客户信息，通过整合和分析，形成“客户俱乐部”式的精准会员管理。借此分析数据，市场营销人员得以了解哪些客户对哪种产品有兴趣，并由此针对每个客户的独特需求，进行个性化营销。这些数据包括客户的性别、年龄、购买能力等，还能锁定客户需求细节，比如，其购买的护肤霜将在多久时间用完。基于此，确定向客户展开营销的适当时间和适当的营销级别。
智慧商务方案准确划定了营销活动的目标人员，帮助公司提升了营销业绩。在该行业主题营销、节日营销、体验营销等计划的实施过程中，公司将客户信息和消费数据与客户进行针对性的接触，有效降低了营销活动的成本。
以上两个案例有一个共同点，那就是“大数据”。什么是“大数据”呢？简言之，就是从各种类型的海量数据中（结构性数据、非结构性数据、半结构性数据），快速获得有价值的信息。福州市政府从广大市民的日常生活中，把他们行为的点点滴滴转化为数据，分类存储。其中一部分和位置有关的，制成“大点地图”用来消除各类隐患。消除隐患的举措不是来自政府的命令或代议机构的投票，而是实实在在地来自市民习惯的自主自愿行为。多年来的被管理者终于有了自，而那些管理者却成了顺从民意的服务者。“大数据”的智慧为人类的政治生活开启了崭新的一页。在“智慧商务”上，则是依靠客户消费行为数据决定营销策略的。我的消费我做主，彻底颠覆了那种配给意味十足的商品交易。本来作为买家，并不是为了给厂商创造利润才来迁就卖家的货物进行购买，而是你满足了我的需要，我才允许你赚取利润。在物质极其丰富、信息畅通无阻的情况下，“大数据”给每个人都赋予了“产销者”的品质。这将是一个新社会结构的萌芽。
“智慧”是需要高瞻远瞩的，是有创新基因的。“智慧城市”和“智慧商务”都具有这样的品质。“智慧课堂”在玩转信息技术的软硬件设备上的确高超绝妙，达到了极致。学生可以流利地输入，及时地分享，迅速地搜索资源，随时随地地浏览网页，接入云平台。聪明是不用说了，但就是没看见将学生的这些行为进行数字化存储，从数据中挖掘学生的心理、禀赋、特长、兴趣和他们真实的需要，从而有的放矢地提供最精准的教育服务。人有高矮胖瘦、黑白俊丑，在气质性格、成长环境上也是千人千面。教育“大数据”就能全面地揭示这个万花筒，根据学生的行为数据有针对性地推送资源，制定个体的教育策略，进而做出符合实际需要的评估。
自古以来，学生总是处于被教育的地位。他们只有委屈自己的聪明才智就范，因材施教也是在一定条件下才能实现。教育“大数据”让学生获得主体地位，改变数千年来的一贯秩序，这才是真正的教育智慧，这个智慧源于教育的“大数据”。
智慧课堂整体方案范文2
一、明确方向，制定方案，推进智慧校园建设
智慧校园是数字化校园的高端形态，是数字校园的发展。它是以数字化校园为基础，利用云技术、物联网、虚拟化等技术，对来自于校园基本个体的各种信息数据实现感知、传递、采集、检测和分析，构建校园人与物、人与资源之间的联系、沟通等交互方式，拓展管理时间和空间。将学校的管理、教学、科研与校园资源和应用系统进行最大限度地整合，我校根据信息化发展的要求适时提出了智慧校园建设目标，塑造智慧教师，培育智慧学生。围绕工作目标，学校成立了创建工作领导小组，规划创建路线图，确立实施时间表，制定了创建方案，积极稳妥地推进智慧校园的创建工作。
二、协同共进，打造特色，深化智慧校园建设
“智慧校园”创建得到了全校教师的积极响应。创建领导小组建立例会制度，每月一次，有主题，有记录，有专人负责。教研组活动中心明确集体备课、观课议课、反思沙龙等，研究氛围浓郁，教师纷纷用自己的实践诠释对教学智慧的理解，用集体智慧的碰撞明晰教学智慧的内涵，从而提升自身的教学智慧，演绎充满智慧的课堂教学。
1.建设智慧文化
学校围绕学生发展主题，营造书香氛围，全面推进校园文化建设，加强对黑板报、宣传栏、队角等文化阵地的指导管理，充分发挥宣传教育功能；打造“四化”校园，把校园绿化、美化、净化与校园的书香文化相结合，形成“一墙一壁会说话、一砖一瓦都含情、一草一木皆有灵”的智慧文化氛围。在通过省教育现代化验收的基础上，学校又通过“市装备水平再提升工程”，投入300余万元，新增计算机等一大批装备器材，新建录播教室、书法教室、标本室、科学探究室等专业教室。
2.打造智慧教师
学校制定了“智慧教师”的培养模式，通过课堂展示、智慧沙龙、微课制作评比等方式，努力提高教师的专业水平和综合素养，把教师培养成新时代的智慧型教师。通过外出参观学习，让名家名师的讲座、课堂教学不断更新教师的教学理念，提高教师驾驭课堂的能力。通过开展会前读书交流会、QQ群在线主题研讨、专题书目荐读等活动，提升广大教师的理论素养和业务能力。
3.构建智慧课堂
智慧课堂教学模式是基于“智慧教育”的理念提出来的。它在教学目标的预设上，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的整体要求；在教学程序的设计和运行过程中，“整合各种教育资源，促进学生积极参与和主动探究”的有序运行；在学习环境管理上，“努力实现师生平等交流，合理调控课堂学习情绪”上多项协调；在对学生的评价上，“促进全体学生的个性张扬、智慧发展和健康成长”。
4.培养智慧学生
培养智慧学生，让学生真正享受学习、享受成长。把学生培养成一个快乐的、有强烈好奇心、富有想象力、勇于探索的人。利用校本课程《小学经典读本》为学生提供诵读经典的教材，引导学生潜心诵读经典，厚积文化底蕴。组织形式多样、生动活泼的各项学科竞赛活动，如读后感评比、写字竞赛、数学专项能力竞赛、英语情境剧表演、体育小型竞赛等。
三、春华秋实，尽显魅力，收获智慧校园创建成果
智慧孕育理想，智慧承载希望。全校师生在“智慧校园”的创建道路上创新前行，取得了丰硕的成果。
1.完善和构建了基于物联网的智能化校园环境，实现了教职工、学生、教务、图书、培训管理等方面的智慧管理。通过管理平台把重要信息及时发送到教师和家长的手机上，让家长和教师及时了解学生在校的生活和学习情况，增进学生之间、师生之间和家校之间的交流，从而实现师生通、班班通和家校通等智能化管理功能。
2.构建智慧教育的支持环境，充分应用智慧型的教学支持环境和数字化教学工具开展教学实践和教研活动，培养了一批高素质的智慧型教师队伍。利用智慧教室环境，通过有线和无线网络共享教育云平台的海量教学资源，教师通过触控式一体机进行授课，利用全自动智能高清录播系统，在教师现场授课的同时把教师教学和学生学习的全过程自动录制生成教学实况录像保存起来，同时以流媒体的方式在网络中实现远程直播，供异地师生课后点播观摩和远程在线实时收看。不同地域的师生共同聚集在一个课堂上，利用网络环境使教学教研无距离障碍，同区域和异地间共享教学教研资源。
回顾既往，勇于开拓的实小人，按照创建目标要求，取得了智慧校园创建阶段性成果。展望未来，金湖实小人将继续脚踏实地依托“智慧校园”建构创新型、智能型的智慧教育体系，，以教育信息化带动教育现代化，向着高质量、高品位、有特色的现代化、智慧型名校目标奋勇前进，为金湖教育事业再谱新的华章！
智慧课堂整体方案范文3
一、集体备课的意义
备课是上课的前提。集体备课是学校同年级同学科的教师有计划、有组织的共同制定教学目标和方案，分析课程标准和教材重难点，并确定突破方法，研究学情，设计优化教案和教学结构的过程，它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，其价值取向就在于教育教学效益的最大化。
提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。我认为开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧和个人的特长有机结合起来，共同提高；有助于教师在整体上把握课标，教材重难点，设计好教案。
二、集体备课的具体做法
在学期初的第一次集体备课研讨会上，备课组各成员要共同研究新课标和教材、分析学情、分配备课任务，明确每个阶段的知识结构和知识点，以及各个单元中每一课题的知识点在课标中的具体要求，并结合学业考试要求制定较为详细的复习计划，并对复习进度、复习资料的使用、作业的布置与检查、复习方法和复习手段、阶段性检测题的选用与制定做出详细安排。在时间的安排上，可以采用每周固定时间与临时机动时间相结合的方式进行集体备课。具体要求是：
1. 个人提前备课
由备课组长提前一周确定下次集体备课的主题，备课组成员要根据主题独立备课，形成个人初案。要求做到“三个一”：一要认真学习和研究课程标准、教材以及其他相关资料；二要突出重点，突破难点，抓住关键，各个击破；三要深入学生，做好调查，有的放矢。在保证上述要求的基础上，教师提交个人备课，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标和实施方案，创造性地进行教学设计和提出问题。
2. 集体教研活动
就具体章节，阐述自己的课堂设计，并讲清教学设计的理念及依据，提出建议性的指导和具体的实施要求，要求做到“三个统一”：①学进度；②学目标；③学重难点，并提出自己在设计过程中遇到的问题或困惑。
教师共同探讨，相互补充，反复推敲，根据备课任务把查找的资料，自己的新想法、好点子抛出来，及时补充，做到资源共享，提出不同的细节设计，对遗漏的内容进行修正。根据教学的具体情况，经过集体分析，共同解决可能在教学中存在的问题，完善自己的教案，结合实际和学生特点选择教法、学法。备课组长归纳总结，删繁就简，统一意见，由主备课教师形成共案，并明确测试内容。
3. 课堂有效展示
集体备课也要有自己的思想，不能等同照搬。在集体“导学案”的基础上修改，让问题适合自己，适合自己的学生，这样才能达到事半功倍的效果，最终形成最佳的并且适合教师个人教学风格和学情的教学方案，学生发现问题的能力和探究能力也会得到更好发展。
4. 教后及时反思
授课后要及时反思，及时总结。备课组所有任课教师在听课后要进行评课交流，并对每个教师的教学进行评估，肯定成绩，指出不足，以便提高每位教师的教学水平。
孔子曰：“三人行，必有我师。”在个人备课的基础上，强化集体备课，能充分发挥集体的智慧，群策群力，集百家所长，成一家之言。集体备课是教学过程中的重要环节，备好课是上好课的先决条件。集体备课可以增进教师之间的了解，形成一种浓厚的学术气氛，开发教育教学资源，实现资源共享，保证教育教学质量的整体提高。
三、个人收获及看法
在教学过程中，集体备课是非常重要的环节，质量的高低直接影响教学效果和教学目标，自从实施集体备课以来，我收获很多，也感触颇深。
1. 我的收获
（1）教师集体备课可以节省很多时间，减轻劳动，可以提高教学效果。以往各自备各自的课，有时会出现重难点把握不准和思路狭窄。在集体备课时，备课者思想和智慧的碰撞，可以取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教学效果。
（2）教师集体备课能资源共享，提高教学效率，提高教学质量，可以不断提高教师的教学水平。同时也是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师教学的认知向科学合理的方向转化。集体教后反思的过程，既有利于教师的扬长避短，又有利于教师在高起点上发展。
（3）教师集体备课能很好地落实新课程课改要求，体现了“合作、交流、提高”和“以人为本”的精神，促进了教学相长。
（4）教师集体备课能大力整合学校各科的教师资源（如实验室管理仪器的教师交流仪器的准备），以及营造科研氛围。在集体备课中，大家思想和智慧的碰撞得到理性的升华，理性认识又能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，研讨的教学氛围在集体参与的行动与反思中逐渐浓厚，使教学效果更显著。
2. 我对集体备课改进的看法
（1）深化教学理念
在新课程改革的今天，我们应对所教化学学科课程有定位，还应对我们所教学科的新课程熟练掌握；应在集体备课中多研究“合作·交流”活动设计，在各方面都进行研讨。
（2）突出教学重点和难点
摸清自己学生已有的知识水平是上好一节课的基础，准确把握教材的重难点是上好一节课的关键。在集体备课时，应充分研讨班级和学生的实际情况，在此基础上确立重难点，合理划分课时，使课堂教学易、难、重均衡。
（3）注意学习方式
智慧课堂整体方案范文4
【关键词】高效互助；成长共同体
优秀的教师团队是学校的核心发展力，在一个教师团队中，只有每位教师都最大限度地发挥自己的潜力，并在团队目标协调一致的基础上团结合作，共同进取，才能激活团队中的每一个人，发挥团队的整体力量，才能更好地促进每个教师的专业成长，为学生的终身发展服务。它的具体表现是：在涉及相互依赖的活动的时候，大家协调配合；在共同攻关的时候，大家能沟通信息，相互了解；在遇到困难和阻力的时候，大家能各尽所能，互相支持，互相帮助，发挥团队的高效合作精神，克服困难，排除阻力。教育界普遍认同学校应当是一种合作型的组织，教师的工作应当是一种合作型的团队工作。
然而近几年，由于教师个人工作量大、压力大、负担重，沟通渠道不畅，团队整体协作意识不强，教师之间出现了各自为战、人际交往淡薄、骨干教师渐感孤独、年轻教师思想波动的现象。由此，导致了教师们工作效率低，学校整体英语教育教学成效不显著的状况。
因此，为了教师的专业成长、学生的终身发展这个最终目标，我们要依托教师团队的高效互助，打造一支让和谐共处成为风气，让精诚合作成为品位，让学习研究成为习惯，让低耗高效成为追求的教师成长共同体。
首先，搭建学习平台
1.阅读滋养
博览群书，广泛涉猎，可以提升修养，触类旁通，旁征博引。为此，在教师队伍建设中，我校积极倡导“浸润书香”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，依托学科专业理论沙龙研修、经典导读、美文共赏、教学随笔交流、读书笔记展示等特色活动，营造团队合作读书的文化氛围，激发教师阅读教育书刊，让教师在阅读中了解前沿动态，开拓学术视野，感悟名师智慧，厚实理论积淀，更新教育观念，提高个人素养，增强文化底蕴。
2.名师指引
“采他山之石以攻玉，摩他人之法以自强。”创设教师外出学习的机会，让教师能走近名师课堂，领略名师风采，听到学术水平较高的报告、参与优质课例的研究，洞悉前沿动态，领悟教改的新理念。精选骨干教师外出学习，现场感受专家教学语言的魅力，领略师生间的精彩互动以及教学细节中流露的教学智慧。同时，注重二次培训的推广。让参训教师采用专题讲座、学习交流或汇报课等形式把自己所学，所思在组内与老师们分享，对教师进行二次培训，达到“一人学习，众人受益”的效果。
第二，搭建合作平台
1.合理搭配，互补中平衡
一是老中青教师的搭配，发挥老教师经验丰富与做事细致的优势和青年教师善于思考，勇于创新的特点；二是不同性格的教师的搭配，借助不同性格的个体在认知风格、能力、性格特征等方面的差异。丰富团体认识问题、分析问题、解决问题的视角，丰富教师的思维方式；三是不同水平的教师的搭配，突出高水平的教师在合作中的示范引导与指导的作用，提高整个团体的工作效率，促进一般水平教师的迅速成长。
2.梯队合作，分层中优化
通过讲座、漫谈、对话等互动形式，在交流和碰撞中启发教师的思维、积聚教师的智慧，增强团队的凝聚力，加快教师知识结构的更新，使不同阶段的老师都在原有的领域中有所提升――新教师快速入格，青年教师形成教育风格，中老年教师在教学上推陈出新。在实践中，重在抓实梯队教师学、读、看、磨、写等系列活动，学：聆听专家的讲座，学习教育理论，更新教育观念；读：精读教育书籍。提升理论水平和教学技巧；看：观看名师讲座、名师课堂实录，或学习周边或本校名师的现场教学，领略专家的智慧，严谨与幽默；磨：团队磨课，从方案的设计、教案的拟定，到模式的提炼，汇聚群体智慧，磨出优质课；写：勤动笔，撰写教学随想，及时梳理学习过程中的体会。
第三，搭建教研，教学平台
1.听课评课，行为改进
采用学科领导推门听课、预约听课或集体会课等形式加强对薄弱教师或薄弱班级的临堂诊断与点课的频率。通过这些形式的听课抓实对常态课的管理。强化教研组长的工作责任感和积极性，发挥学科带头人和骨干教师的辐射与示范作用，形成以校级领导、教导处、教研组长、备课组长、骨干教师为核心的教研团队，深入课堂，发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，督促整改。
2.课例研究，舞动灵性
以“课例”为载体，对课堂教学实践活动定教学问题进行深刻反思并寻找解决这些问题的方法和技巧。在个人思考的基础上进行组内讨论，并设计出解决问题的教学方案，在课堂教学实践中，做好课堂观察，记录相关信息，结合课堂呈现情况进行深入剖析。课例研究是将问题解决渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以团队间的沟通、交流、讨论为主，研究成果以教学设计、课堂教学展示、教学反思、课例研究报告为主，同时发挥集体智慧，提高问题诊断的效能，提升课堂教学实效。
3.合作反思，启迪智慧
学习需要反思，实践也需要反思，课前需要反思，课后也需要反思。在反思中，教师用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。
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一、教育信息生态观与智慧校园体系框架
教育信息生态观认为，信息技术在教育中的应用是以促进人的全面发展为目的，教育信息生态系统的核心是“以人为本，促进人和实践的和谐”。这里的“人”包括我们每位师生，信息技术的具体运用则是实践。技术进入教育的最高境界是“技术的消融”，明确教育信息生态观的核心，灵活运用信息技术，才能避免成为技术的奴隶。
从以往强调没有生命的“物”到现在的以“人”为中心，是一种认识上的进步与飞跃，为智慧校园构想与建设的探索打开了新思路。现阶段珠海一中的智慧校园是以软硬件设施、无线网络设施等为基础，以管理应用中心和教学应用中心为重点，以实现智慧教学、智慧科研、智慧管理、智慧生活为出发点的。其目的是创建智慧教学环境、打造智慧教学资源中心、培育信息化教学队伍、升级信息化教学制度体系，最终实现资源数字化、传输网络化、终端智能化、管理规范化、工作效率化、校务公开化。在先进的硬件保障与优秀的软件资源基础上，珠海一中的智慧校园建设已形成一套独特的、可操作的系统框架，并始终保持着鲜活的生命力。
二、智慧校园的基础建设
任何体系、框架都需要有一定的硬件与软件基础作为支撑。在教育信息生态观的指导下，珠海一中从设备、人力、技术与制度等多方面为智慧校园建设提供便利，确保了智慧校园框架体系的成长动力与操作基础。
在基础设备铺设方面，学校在原有校园信息设备基础上科学合理地规划财政，实现了信息终端覆盖校园生活学习各功能区的每一个角落。学校千兆校园网出口链路连接教育城域W，无线网络覆盖全校园，学生可通过互联网在家里访问学校资源；建设了演播室、微格教室、微课堂制作室、多媒体网络教室、电子阅览室等各种功能场馆，实现了微课辅导终端进课室；校园一卡通覆盖教学、生活、考勤及安全各领域。随着学校发展脚步的加快、办学规模的扩大，学校还将进一步完善校园信息网络，全面实现校园内部资源共享，通过信息化手段加强对人、财、物的管理，提高办公效率、降低成本消耗，实现办公自动化、网络化、无纸化。
在人力培养方面，学校优化师资、管理服务团队，力求建立一支综合素质高、信息化素养较为深厚、能够满足教育现代化的需要、具有奉献和创新精神的高素质智慧型校园人力资源队伍。在教育信息生态系统里，“人”是推进教育信息化应用的关键因素之一。因此，智慧校园建设需要实行全校总动员，人人做技术的主人。学校组建了建设领导小组，统一组织筹划并全面监督各项工作；师生通过锻炼提高信息素养，改变工作方式和学习方式。
在技术探索与制度完善方面，学校聘请了专门的研究与服务机构推进教育信息化应用，并把智慧校园建设作为学校整体发展规划的重要组成部分列入学校中长期发展规划。一方面，构建了学校各级领导、广大师生以及技术专家的高效合作模式，由学校实施全校系统建设总体规划，分管部门确立系统建设方案，由各年级师生充分表达实际细节需求，由专业的研发团队提供量身定制的解决方案，从而确保了每个系统功能明确、反馈及时、操作便捷、技术成熟。另一方面，建立了智慧校园建设的相关规章制度，制订了网络安全、信息安全、设备使用与管理、资源建设与使用等制度，各种设备设施使用、保管、维护均有专人负责，为智慧校园建设稳步有序地向前推进提供了保障。
三、智慧校园的科研纽带
学校的一大特色是“课题起步”，借助课题研究手段在实际教学中开展信息技术在教育教学中的应用创新探索。“十一五”期间，学校申请了大量的国家级课题，包括全国教育科学的规划课题“珠海一中在素质教育背景下创新育人模式的研究”、中央电教馆的专项课题“高中信息技术课程过程性评价研究”等。“十二五”期间，学校又成功申请了全国教育科学规划重点课题“基于‘微课堂’的教学信息化创新实践研究”。
截止目前，学校教师已制作多达4300个微课，总时长350小时，累计播放超过25万次，总时长3000小时，等效于4500节常规课，实现了教学资源的高效利用和教学效率的显著提升，研究目标也均已达成。除了积极建设微课堂外，学校还积极推进数字图书馆、精品课程资源、学科教学资源的开发，促进优质教育资源共享。
四、智慧校园的应用实践
学校坚持以“应用”为目标，基础建设、科研纽带最终都要通过“实践见真知”。信息化系统的功能设计不仅覆盖了教与学的全程管理，而且涵盖了学生思想素质发展的动态过程以及人文关怀等重要方面，为多元化的学习和优质环境的打造带来了效率上的显著提升，充分贯彻和体现了学校多年来追求的优质化、特色化、现代化的教育发展思路。
第一，在基础学科教学方面，规范各类教学信息的收集和输入，通过标准化技术形成测评、题库、数据、个人成长四大数据库，最终服务于四大应用范畴――整体宏观教学管理、学生的个人学习管理、基于知识点的微观教学管理和动态的素质教育管理。除了不断深化微课堂课题研究与成果落实外，还设计了成绩单、错题本系统，统称为珠海一中的信息化教学“三大系统”，辅之以选课系统，全面倡导学习中的个性、高效和整体思维。
成绩单系统自动完成每次考试的成绩分析，提供多角度的解读，并引入动态视图。而且通过人性化的设计，使多次考试之间的趋势分析完全自动化。从年级整体数据到学生个人单科数据都实现了自动跟踪管理，教师可以了解各班级在考试中表现出来的各种特征与隐藏的问题，从而有效调节下一阶段的教学工作重点；学生也可以通过这些图表更加清晰地认识到自己的优劣势以及应该注重改善的科目。
错题本系统实现了错题的自动化管理（包括各科目每一道错题的题目、答案、统计数据），并提供了自动的数据统计分析，帮助学生从难度、类型、错因等多个层面来分析自己的能力特点，有针对性地安排后续的复习内容。这些因学生而异的个性化功能通过大幅减少错题收集的时间成本，从而使学生们能够贯彻“错题复习”这个极为重要的学习方法。
“校本课程选修系统”进一步加大了校本课程的开发力度，创新开发“以学生发展为本”的文化类、科学类、德育类、艺体类、社会实践类、特色活动类等六十多个特色课程，形成了素质均衡、架构完整、特色多元的“创美育人”新课程体系。不同个性特长的学生都能利用网络资源，找到适合自己兴趣和特长发展的校本课程，突显了课程实施的基础性、选择性、有效性、方向性。
第二，在德育管理上发挥信息化资源优势，开发了综合素质发展系统，对每位学生的德育操行、社会实践、文体素养、学业学分、社团活动等各方面进行动态管理，把学生社团、青年志愿者活动和获得的相关奖项等列入德育评价量化内容，实行学生填报、同学监督、教师检阅的审验模式。这一运作方式鼓励学生主动地关注自己的求学履历，主动地表述自己获得的成就，教师也能够及时了解本班学生综合发展的动态，并给予必要的指引和帮助。在学生毕业之际，系统将能够自动汇总信息，并以省教育厅要求的档案格式自动生成及打印。学生高考档案的生成过程完全实现了自动、精_、标准、高效，不但减少了人工制作的错漏和繁琐，更充分展现了学校“师生为本、规范高效、追求卓越、共同发展”的管理作风。
第三，在校医室建设方面推陈出新，研发了校园医务管理系统，包括就诊系统、医务流程、数据统计三个主要模块。就诊系统完全替代了传统式手写登记，显著提高了工作效率；辅助校医了解患者既往病史与诊疗记录，以务实的态度帮助患者尽快康复。医务流程能够及时有效地联系校医、学生、班主任、家长，更好地沟通学校各个部门，排除了校园卫生安全的隐患，共同为建设健康和谐的校园环境努力。数据统计模块能够帮助校医根据数据的异常变化做出预警，采取措施，提前应对，防患于未然；对校外则配合珠海市疾病控制中心工作，进行数据统计上报，有效开展预防保健工作。
五、智慧校园的根本核心
学校始终坚持“师生为本、服务至上”的原则，努力打造优质高效的智慧校园平台。
学校汇聚全体师生智慧参与校园建设，在全校范围内举办教学应用设计创意大赛；各部门的教师团队出谋划策，参与需求分析；定期进行问卷调查，精益求精，持续改善。例如，学校建立了技术支持快速反馈改善机制，当师生在使用信息系统时发现问题或待改善之处，该机制确保技术团队能够在1小时内确认问题，3小时内出具解决方案，95%的问题当天就可以得到解决。
学校信息化系统使用方式的设计力求满足教师的教学发展需求，而且切合学生的个性学习需求；客观考虑使用情景的时间和地点；使用了超过30种数据图表持续跟踪使用状态，不断调整以完善用户体验。
智慧课堂整体方案范文6
【关键词】 集体备课；眼科教学；教学质量
1 眼科教学集体备课方法
1.1 第一阶段 在授课2~3个月前，授课教师向眼科教研室的所有人员收集典型的图片、病历、检验及检查结果等资料，同时授课老师在网上查找相关的资料，以人民卫生出版社出版的第七版《眼科学》为依据，制作多媒体课件及教案。
1.2 第二阶段 在授课1月前组织眼科教研室人员及邀请拟授课班对象的3~4学生集体参与备课。先由授课老师用5 min时间介绍教案：目的与要求(掌握、熟悉、了解); 教材内容的取舍、新进展的补充;基本内容、教学手段、时间安排;重点和难点需要解决的问题授课老师进行30 min左右的课件试讲并进行幻灯片演示。演示完后依据试讲的内容发问卷调查给学生(内容主要是课堂内容的理解情况、教师教学方法存在的缺陷、需要改进的地方等)。由教学秘书记录试讲情况。参加人员对设计方案、课件、试讲等情况进行讨论、质疑、交流、提出问题、完善，授课老师对讨论的内容、意见、建议、学生的反应详细记录。
1.3 第三阶段 在集体备课后，授课老师根据记录的意见、建议完善课件、授课方案等，并写好讲稿交给教研室修改。
眼科教学集体备课的效果自前年开始实施集体备课以来，学生普遍反应能较好掌握授课内容，通过上课能更好理解教材，学生学习眼科学的兴趣提高，理论考核的成绩普遍提高，与以往未采用集体备课相比，教学督导组评价的教学质量明显提高，其反应由不同资质的教师授课的教学质量差别明显减少。
2 集体备课对眼科学教学的意义
2.1 由于教师年资、教学经验存在差异，教学风格也不尽相同，各有所长，在讲授同一内容时所收到的效果也有较大差异。通过集体备课，可增进教师间的交流，促使青年教师学习优秀的教学方法，吸取丰富的教学经验，能充分发挥骨干教师和高职称教师等优质资源的辐射功能，为青年教师的成长提供平台，是青年教师成长的基地和摇篮；开展课程集体备课，能督促教师加强对教材教法的研究，引领青年教师尽快熟悉教育教学规律，集中每一名教师的教学智慧，相互取长补短，是促进教师素质共同提高的必由之路集体备课能够较好地起到交流、沟通和协调的作用。同时，青年教师对学前沿热点问题的把握，也能激励老教师学习新知识，从而弥补教师个人备课的片面性和局限性，提高整体教学水需要教师发挥集体智慧，共同设计科学问题，并根据教学效果不断改进和完善教学设计作。
2.2 集体备课能聚集教师的集体智慧，实现智慧和资源的共享，尤其通过集体备课组建设的形式来加强眼科教学团队建设，全面优化教学团队教师的整体。通过集体备课活动，增进教师之间的相互了解，创造一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源。集体备课一方面它可以集中大家的智慧提高教学质量; 另一方面, 也可以把现代教育理论与教学实践紧密结合在一起, 营造了优势互补、集思广益的良好氛围教学活动［2］。集体备课可以让单一行为的教学活动出现鲜活的局面。集体备课能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造,进而实现智慧碰撞和资源共享, 实现教师间的传、帮、带和整体业务水平。开展多渠道的集体备课，分工合作，集思广益，无疑是当前解决问题的有效途径，教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程中的不足，取长补短，能不断提高教学的整体水平，集体备课是教师合作研讨和培养教师的一种有效形式。
总之，集体备课对提高眼科教学质量是一个行之有效的方法，值得推广。
3 眼科教学集体备课需要注意的问题
3.1 集体备课时除了教研室的人员参与外，必须有学生参与。学生是教学授课的对象，所有的教学活动目的都是为了让学生能掌握眼科学大纲的内容，对眼科学常见病能有一定的理解，为将来培养一名合格的医生打好坚实的基础。学生在集体备课时的反应最能体现授课存在的问题，教师最应该在哪方面提高，他们提出的问题对于完善教学有着不可替代的作用。
3.2 集体备课是以教研室为单位,在研读教学大纲和教材的基础上,共同讨论某一章节的教学内容和目标、教学重点和难点、教学方式和方法等,为课堂教学做准备的过程,但开展集体备课并不是取消个体备课，个体备课是集体备课的前提和基础,每位教师在参加集体备课前都要做好充分的准备:熟悉内容,钻研教材,设计教学方案,做好发言准备等,对备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来,以便与同行探讨。集体备课是对个体备课的提升和完善，集体备课不能代替个体备课。
3.3 教师对集体备课所提的建议不能采用拿来主义的态度，不能机械照搬集体备课的内容，须对集体备课提出的问题进行认真思考、探索，结合个人的特色、风格，加以完善。授课结束后，教师对集体备课的效果需要进行反思、评价，对集体备课可能出现的缺点进一步修改、完善。
参 考 文 献
