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关键词：职高数学 弱势群体 策略 自学能力
所谓数学弱势群体，是指在数学的学习过程中所表现的基础薄弱，能力低下，毅力不足，兴趣淡然的学生群体。目前，在绝大多数的职业中学中，由于众所周知的原因，大多数学生都属于这一群体，他们不能够完成必要的计算，缺乏一定的空间想像能力以及逻辑推理能力。那么，如何做好数学弱势群体的教学工作，就成为职业中学数学的数学工作。我的教学策略是：
一、分析现状，探究内因
职高中的数学弱势群体，不能按计划完成教学大纲的要求，不能正常完成学习任务，其主要原因是：
（1）缺乏应有的基本能力。比如，在计算“1/2-0.5=？”及“1-1/2=？”这两个题目时，结果一个也算不出来，0.5与1/2的等量关系都没有弄明白。再比如，对文字应用题，看了几遍也不知道题中说了什么，这样的同学缺乏应有的阅读能力。另外，不会画数学图，不会进行证明，这也是非常普遍的现象。
（1）没有养成较好的学习习惯。课前没有预习的习惯，课上只记了笔记却没有思考问题的习惯，课后没有独立完成作业的习惯等。我曾经就学习习惯问题对自己所任教两个班级的63名同学进行问卷调查，结果有51人是基本不预习的，占了80%，而作业能够基本独立完成的也只有17人，仅占27%。
（3）缺乏应有的自信心。谈到数学就怕，见到题目就烦，未经思考就断定自己不会做，或者拿过题来就只想到问同学或老师怎样做，不相信自己能做出来。这样的同学缺乏应有的自信心，没有独立思考问题的习惯。
二、针对弱势，调整策略
大面积的数学弱势群体，给我们的教学带来许多麻烦，甚至有的老师对他们失去信心，让他们破罐破摔，这是不负责任的。问题既然是客观存在了的，我们只能面对现实，采取相应的策略去解决它。
（1）培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，学习起来才能够轻松愉快。因此，在教学中要下大力气培养学生对数学的兴趣。
（2）消除对数学的恐惧心理，培养学好数学的自信心。在相当一部分数学弱势群体中，对数学有一种恐惧心理，害怕数学，害怕做题，害怕老师提问。对部分同学一定要先引导、帮助他们消除恐惧心理，树立起自信心。在平时的教学中，教师要仔细分析每一节课的内容，设计出同学们能够回答出来的题目，小步骤地层层递进地进行提问，给同学们以成功回答问题的机会。
（3）不断改进数学方法。教师的教学方法要多样化，杜绝满堂灌，避免呆板沉闷。例如：在新授课的教学中，可以通过数学史故事历史典故等引入，或者利用直观教具的演试引入，也可以通过多媒体课件全方位吸引学生的注意力。课堂上的例题可以灵活多样，随机应变。比如在集合这一节的教学中，我采用讨论式教学法。请同学们分组看书讨论集合的有关概念，性质等，然后，每组请一个同学来讲这节课所学的内容都在哪些，接下来，我请同学回答“我们班全体高个子同学所构成的集合”中有哪些元素？同学们有的说自己是高个子，有的说自己不是，经过激烈讨论，大家发现原来“我们班的全体高个子同学”并不能构成一个集合，因为高个子并没有一个明确的标准。从而对集合有了一个明确而清晰的认识。
（4）灵活处理教材。在数学弱势群体中，学生最主要的问题就是数学基础差。而目前大多数职业中学都采用国家统编教材，这套教材要兼顾到不同类型、不同专业的职业学校，因此，在使用的过程中，一定要结合学生的实际情况进行灵活处理。比如：在高一的第一章结束后，要讲函数、不等式等之前，我专门用了近一个月的时间讲“一元一次方程、二元一次方程组的解法；一元二次方程的解法、判别式、韦达定理及求根公式；一元一次不等式（组）的解法。” 经过这样的补习化解了同学们进一步学习中所遇到的困难，为后续有关内容的学习扫清了障碍。
三、加强学法指导，培养自学能力
在数学弱势群体中，多数学生学习不得法，不会进行预习、复习、听课时不会抓重点、难点，不会记笔记。因此我在教学中从高一开始就培养学生预习和复习的方法，在每次新课的前一天或几天布置预习作业。开始时，每次都给同学印发详细的预习提纲，要求同学们经过预习能够做出简单的基本的回答。经过一个月的训练，由学生来完成预习提纲。经过一个学期的训练，学生预习的自觉性得到了明显提高，预习的效果也得到了很大的好转。在训练预习的同时，培养学生复习的习惯，我要求学生每次课后要把这课所学的内容归纳简单的几个要点，在下一次课时利用5分钟的时间请同学中述上一节课所学过的内容，在每个单元、每一章内容结束时要求同学们加以综合归纳，写出简单明确的知识脉络体系。通过预习、复习的训练强化了知识的前后连贯性，降低了听课的难度，同时，也提高了学习的积极性以及听课的效率。而且，我还要求学生在课堂上重点的内容要记下来，不懂的内容课后要及时弄懂。
四、培养意志，持之以恒
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【关键词】小学数学 教学质量
小学教育是九年制义务教育的初级阶段,在这个阶段中,小学数学是一门重要学科。从小给学生打好数学的初步基础,发展思维能力,培养学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智体、美全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义。
新课程的实施,犹如一股春风迎面扑来,让人为之一振,它带给我们全新的教学理念和教改精神。在这种新课程标准指导下,作为一名小学数学教师,不由得要思考:在新课程理念下,如何有效提高小学数学教学质量呢?
首先,教师要分层次开展教学工作,即因材施教,分类推进
①注重对尖子的培养,以习题为他们的作业,在解题过程中,要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意,注重逻辑关系,力求解题的完整、完美。
②注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢?采取低起点,出课本的例题、习题,使之考得兴趣,树立信心。其次,考不及格者,面批面改作业,组织补考,直到考好为止。
③注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固,解题时常丢三拉四。因此,力求解题严密、细心,使其不因此而造成常规失分甚多。
其次,教师要注重课堂教学的方法及手段
要注意旧课与新课的过渡和衔接小学数学的系统性很强,新知识与旧知识有着紧密的联系一方面,新知识是在旧知识的基础上发展起来的另一方面,已经掌握的基础知识对新知识的学习有很大的迁移作用。在每一节课中,复习旧课的内容与讲授新课的内容更要紧密衔接这就要求教师在课前设计好复习旧课的内容及练习,让每一课堂教学都能从复习旧课自然地过渡到讲授新课内容。这不仅有利于学生接受新知识,而且也有助于发展学生的思维能力此外,要精心备好讲授新内容的有关作业练习学生每一节课的作业和练习是为了巩固教师所教的‘新知识,因此学生的练习和作业必须与教师所讲的新内容紧密配合。这方面,教师必须精心设计独立作业或课堂、课后练习,通过学生的练习和作业,加深学生对新知识的掌握,从而达到教学目标。
在选用教学方法时,教师首先要从课题的内容、目的任务、学生年龄特点及学校的设备等加以考虑。既要适合小学生学习动机和学习兴趣的特点,又要适合小学生的思维特点,有利于促进学生思维能力的发展。同时,要注意多种教学方法的配合运用既要善于继承传统的好的教学方法,又要大胆地研究和引进新的教学方法,才能收到良好的效果例如,愉快教学法,是一种运用小学中低年级的好教法又如导思―点拨法,用在小学中高年级就比较好还有邱学华的尝试教学法等等,都是当前数学课堂教学中新采用的教学方法。
要注意直观教具和现代教学手段的运用直观教具和现代教学手段是一种辅助的教学手段,可以把抽象化为具体,为学生提供和积累丰富的感性经验,直观地鲜明地揭示客观事物的数量关系和空间形式的本质特征,帮助学生理解抽象的数学概念和法则,并有助于发展学生的观察力和抽象思维能力。
再次,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养创新实践精神
《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上,学生基本上听讲――记忆――练习――再现教师传授的知识,基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式,它不再是单一的,枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,数学教学注重引导学生动手实践,自主探索与合作交流,学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中,逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式,让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励,在交流中互相启发,在操作中明白算理,在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生数学水平的提高。
最后,教师要对学生进行趣味性的引导并进行教学实施
趣味性的引导。小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。
教学实施。根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。
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关键词： 数学复习课 四项原则 复习方法 两个关系
这几年，国家对职业教育越来越重视，出台了很多扶持政策，分配给中专学生上大学的名额逐年增加。学生踊跃参加高职考试，想通过高等教育提高自己的学业水平，进而改变命运。中专学生大都数学基础薄弱，历史欠债比较多，认为数学就是一块难啃的硬骨头。要教好这些学生，教师就必须花费大力气，教学任务很重。虽然考试内容相对普高容易得多，但由于基础的原因，学生学起来并不轻松。因此，做好高职升学班的数学复习工作尤其重要，下面我结合中专学生的特点谈谈这几年教升学班的经验和做法。
一、坚持四项原则
1.情感性原则
中专学生数学基础薄弱，自信心不足，畏难情绪重，学习不能持之以恒。针对这种情况，教师应该多和学生沟通情感，了解其想法，做好思想工作。教学时，要尊重学生人格，呵护学生的自尊心，不随意打击学生。另外，要从学习、生活等多方面关心有困难的学生，让他们感受到你对他们的爱，进而“亲其师，信其道”。还要做好学生的情感激励工作，多用言语、眼神、动作、表情等多种手段直接或间接地传递情感激励，鼓起学生战胜困难的决心，增强学生学好数学的自信心。
2.自主性原则
中专学生学习的主动性不足，自觉性不够，学习上依赖性强，努力不够。教师要善于开发这块“处女地”，开发学生的学习潜能，发挥学生学习的主动性。首先，教师要强调自主学习的重要性，让学生明白自主学习在现在和将来的重要作用。其次，教给学生学习数学的方法和技巧，鼓励学生超前学习，尝试自学，掌握听课和学习的主动权。最后，在课堂教学上，变传统教学中以“讲授为主”的课堂教学为“师生互动、学生主体”的开放式课堂教学，多提供学生参与课堂教学的机会。
3.层次性原则
中专学生基础参差不齐，要大面积提高教学质量，必须实施分层教学，根据学生的基础情况制定不同的目标。对基础好的学生，目标要定得高一些，对基础特别差的学生，要给他制定低一些的目标，只要能达到目标，就予以鼓励和表扬。教师授课内容要体现层次性，注意新旧知识的衔接，做好查缺补漏工作，设计有梯度的问题让各层次的学生都有参与的机会。练习和作业的布置也要具有层次性，让“优生”吃好，“差生”吃饱。在教学中实施差异化教学，有效减轻学生的学习压力，使各层次的学生都学有所得，实现共同进步。
4.及时反馈原则
高职升学班的学生缺乏稳定的知识结构，对知识的吸纳能力差。他们经常反映，学了后面的知识忘了前面的知识，非常苦恼。针对学生遗忘率高特点，做好课后巩固工作尤其重要。首先要养成课后及时复习的习惯。做到当天学的知识当天巩固，做到不欠“帐”。其次要督促学生养成做课堂笔记习惯，利用笔记完成复习巩固。最后要采用多种措施，帮助学生巩固知识。如课前提问，课堂小测，单元考试，阶段考试，学生自我命卷等手段加深知识的记忆与理解。通过这种步步为营的复习，学生对学到的知识就不容易遗忘。
二、做好三方面落实
1.落实对考试大纲的研究
首先，要吃透考试大纲要求，准确进行升学班数学复习定位，要弄清楚哪些是考试重点知识，哪些是难点知识。同时要坚持教学不超说明、不超教材，不增加教学内容，不加大教学难度。其次，把握好考纲中“掌握”、“理解”、“了解”的层次要求，避免平均用力。由于高职考卷难度不大，容易题、中等题占90%，为此高职复习要扎扎实实打好基础，夯实“双基”。最后，要制订详尽的复习计划，心中要有复习的全盘计划。包括要做几轮复习，考试次数，遇到问题要采取针对性的措施，等等，都要做好统一的前瞻性布局。不留下复习盲区，不留下遗憾。
2.落实对课本的复习
高职升学的数学复习绝不能脱离课本，对课本的知识复习要高度重视，要实打实地过关，发挥好课本的基础性作用。
（1）课本知识重新梳理一遍。
重点知识重新讲解，搞“低起点，慢开头”。尽量让大多数学生能听懂并且掌握，课本里的例题、练习题、习题均要认真完成，重点题目要详细讲评。学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做，从而增强学习信心。
（2）注重知识之间的联系。
复习课不同于新课，应适当集中教材的内容，注重知识的横向与纵向的联系，把零散的知识集中起来，打通教材的章节结构，使知识变得具有系统性和条理性，易于学生理解和接受。如可以把指数的增长模型和等比数列知识相结合讲授。
（3）让学生每天阅读课本。
要多看，看教材里面的例题和已经做过的练习和作业，然后搞懂里面公式和定理的原理和使用方法。要多写，对学过的内容要记准、练熟，用起来才会得心应手，只看不练学不好数学的，认真做好每一道题是学习方法的重要组成部分，有些题目看看会了，真动笔却不一定能做出来。要多问，对模糊或返生的知识要及时请教老师或同学。
3.落实有效的复习方法
（1）变式训练。
对升学班的学生来说，变式训练发挥了不可替代的作用。主要的变式训练有：通过不同的题型变化掌握同一个知识点；通过条件变化，如改变题目条件中的数据重新考学生，加深对题目的记忆；通过结论变化，挖掘题目的内涵，实现解题的深化；通过一题多解，训练学生思维的灵活性。
（2）三轮复习。
第一轮复习：系统复习阶段――立足课本，全面复习，逐点覆盖，重在落实。讲究全面性，忌急于求成，盲目拔高，贪多求快。
第二轮：专题复习阶段――重点复习，横向联系，研究考试重、热点问题，探究解题规律，掌握解题方法，提高举一反三、灵活应变的能力。如高职考试常考的二次函数最值问题的应用题，应做专题复习。
第三轮：模拟训练阶段――利用成套试卷，训练、考试、实战演习，总结经验教训，明确得失，查漏补缺，并调整心态。在这个阶段以考代练，通过考试逐步提高学生的能力。
三、处理好两个关系
1.处理好教与学的关系
在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。只有学生主动参与复习，才能听懂并学会，达到预期的复习效果。所以，在复习中，教师是复习课的“总设计师”，是营造良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，也是分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。
2.处理好讲、练两者的关系
讲、练是复习教学中的两个重要环节，缺一不可。复习中要避免：一是讲得太多，犯“满堂灌”的毛病；二是练超量，学生忙于应付，影响其他学科的学习；三是只练不讲，不利于掌握学生复习质量的反馈和复习教学的及时调整。要把讲练两者有机结合起来，采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的办法，促使学生动脑、动口、动手，让学生学有所得。几年来，我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，让学生做一定数量的练习，做后及时讲评，收到了良好的教学效果。
四、坚定一个信念
通过多年实践，我看到许许多多的有理想、有抱负的学生上本专科，直到走向工作岗位，感受到高职升学的重大意义，体会到“教无定法，教必有法”。虽然教师任务艰巨，但苦中有乐，有成就感。我们坚定了信念，中专学生只要努力就能学好考好，人生同样精彩。高职教育为我们提供了一个展示成果的“舞台”，鼓舞我们为职业教育作出更大的贡献。
参考文献：
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关键词: 中职学校; 数学教学;专业课教学
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0106-02
在中等职业学校,尽管数学是一门重要的文化课,但是学生普遍不喜欢数学而更多地喜欢专业课。然而学生的专业课成绩并不理想,专业课教师常常抱怨学生的数学素质太差,数学教学的进度与专业课内容不协调,严重影响与阻碍了专业课的教学,经常出现专业课中涉及的数学知识学生还没有学到的问题。因此,中专的数学教学必须围绕专业课这一中心来执行。数学学习成绩与专业课学习成绩是否有着某种必然联系?数学教学与专业课教学是否相关? 能否将学生对专业课的兴趣迁移到数学上来? 带着这些问题,笔者对中等职业学校数学教学与专业课教学的关系展开了分析研究。
一、中等职业学校的数学教学的现状
(一)学生对数学学科存在恐惧心理
在传统教学观念的诱导及传统教学行为的作用下,数学长期以来被学生们视为枯燥、繁琐、艰难的代名词,基础较弱的学生更是把数学视作洪水猛兽,唯恐避之不及。视数学学习为畏途,几乎是中职学生的普遍心理,与之相伴的是中职学生对于数学普遍的恐惧心理。
(二)学生基础知识薄弱
基础知识薄弱,表现在概念模糊,公式、定理、性质不清,更谈不上理解,各个知识点互相孤立,处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,没有良好的审题习惯,加上表达能力差,运算能力差,基本上没有掌握数学的思维方法。学生学习能力差,思维呆板,缺乏联想,抓不住问题的实质与要害,思维难以展开,更不用说进行联想,在问题面前往往茫无头绪,无所适从。只会简单识记、机械模仿,学习知识生吞活剥,不会灵活运用,往往只注重问题的结论,不重视问题的形成过程。
(三) 无可奈何的教学评价
由于中等职业学校数学教学的评价是单一的书面考试,因此,对于上述中职数学教学的尴尬局面,通行的办法往往是消极处理,即一再降低教学难度,概念了解即行,公式会代即行。
与之相应的是考试难度降到不能再低的程度,步骤要少,计算要简,综合程度要低甚至没有综合应用类题目。一句话,考试的目的几乎畸形地退化为尽最大可能保证大多数学生能通过考试,至于课程教学的本身目标则“无可奈何花落去”。
(四)中职数学教学现状造成的严重后果
中职数学教学由于学生不良的学业基础,教师对学生不良学业基础缺乏诊断性的细致了解而造成“教”与“学”双方的严重脱节,学业评价的尴尬局面,学科教学目标事实上的失控等等,必然导致学生学习信心、兴趣的进一步丧失,教师教学成就感的失落。对于学生,将势必影响其后续专业课程的学习,并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成;对于教师,由于缺乏来自工作本身的成就激励,将丧失自我进修提高的内在动力,不可避免地影响教师教学业务的提高。由此,师生教学相长的期望将无法变成现实,反而会陷入恶性循环的泥潭。对于身处一线的中职学校的数学教师来说,面对这种尴尬的现状,我们应该要勇于面对现实,为改变现状而采取相应的教学方法是当务之急。
二、 中职数学教学内容要满足专业需求
《中等职业学校数学教学新大纲》呈现的其中一个特色:要以满足专业课程学习的基本需求为目的,筛选出与专业实际应用结合紧密的,能被学生所接受的知识。中职数学课应以新大纲为依据,在现有教材的基础上,合理补充相关专业的教学内容,满足专业需求,实现数学课与专业课的融合。如针对财会专业的学生,在解决生产、销售、产值及财务管理、财产核算、再投资与储蓄等生产实际问题,需要用到一次、二次、指数对数等初等函数知识。下面以财经专业为例,在讲授数学中的数列的应用知识时,结合《财务管理》中货币时间价值的计算来讲授。
问题1.某公司持有一张带息商业汇票,面值10万元,票面年利率为8%,按单利计算。(等差数列与单利终值的计算)
探索1:从第一年到第五年,各年年末的终值分别是多少元?
探索2:从第一年到第五年,各年年末的终值数据排成一数列,有什么特点?
探索3:从以上5个数据的规律,你能知道第n年年末的终值是多少元吗?通过问题1,让学生在理解数学中等差数列的概念的同时,又掌握《财务管理》中单利终值的计算方法。
问题2.小王存入银行本金10000元,年利率为7%,按复利计算。(等比数列与复利终值的计算)
探索1:从第一年到第五年,各年年末的终值分别是多少元?
探索2:从第一年到第五年,各年年末的终值数据排成一数列,有什么特点?
探索3:从以上5个数据的规律,你能知道第n年年末的终值是多少元吗?通过问题2,让学生在理解数学中等比数列的概念的同时,掌握《财务管理》中复利终值的计算方法。
问题3.小王每年年末存入银行10000元,时间为5年,年利率为7%,按复利计算。(等比数列求和与普通年金终值计算)
探索1:从第一年到第五年逐年的终值分别是多少?
探索2:5年的年金终值是多少元?通过问题3,让学生利用数学中等比数列的求和公式解决《财务管理》中普通年金的终值计算。
这种授课形式,自然和谐地与专业知识无缝对接,让学生处在一个有实质内涵的专业教学氛围中,无时无刻不受到专业思想的熏陶,潜移默化地催生学生专业思想的健康发展。
三、提高中职数学教学与专业课结合的对策
(一) 根据专业类别对数学教材进行灵活取舍
1.对模具类专业、数控类专业,学习“集合”后就可以上“立体几何”,“立体几何”是一些专业删去的内容,但这对两个专业来说是最基本的知识,通过学习,可以提高学生的逻辑推理能力,空间想象能力,识图能力,为学习专业课打下基础。
2.对电工电子专业、机电专业,应将“三角函数”、“复数”等内容适当提前,别是三角函数内容中,正弦函数的图象,要作为重点内容讲解,这部分知识在理学和工程技术方面有着广泛的应用。例如:物体简谐振动时,位移Y与时间X的关系,交流电中电流强度Y与时间X之间的关系等,都可以用这种形式的函数表示,这样才能做到与专业课很好的衔接。
3.对计算机专业,可以补充“逻辑代数”有关知识,如二进制等知识,为学生学习计算机打下必要基础。
4.对财会专业,应加强“概率”有关知识学习,重点掌握统计初步。
(二) 根据不同专业需求考虑数学教材深浅程度
现行的数学教材,很少从专业教学需要角度考虑组织教材的深广度,当专业教学中需要相关知识时,只能自行介绍,教学效果又慢又差。 作为专业背景下的职业数学教学,就要主动考虑专业的需要,了解相关专业的教学内容,熟悉它们对数学知识的具体要求,主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深,拾遗补缺专业教学中需要的数学知识,让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识,归顺到数学教学的体系中,有利学生形成合理的知识链, 拓宽或加深相应的数学知识。 当然不是为了专业上一个知识点,包罗万象式地去介绍其相关知识的全部完整内容,而是根据数学教学的实情,结合专业的需要,顺势、省时、高效的一个举措。
(三) 探索数学课为专业课服务的策略
由于我们教师自身的经历与数学学科自身的特点,我们常常不自觉中重视或倾向于数学知识的系统性,而对数学知识的专业应用性常常关注的不够。其实对中职数学教育而言,我们更需要关注数学知识在专业上的应用性。因为中职的培养目标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才,其特点是直接面向社会。学生应用知识的意识和能力在很大程度取决于中职数学教育中数学化水平,而不像普高那样,有高等教育的缓冲与弥补。可以说普高、中职相比,普高基础性更明显,中职应用性更突出,特别是围绕专业的相关应用。所以,中职数学教育要摆脱困境,必须摆脱应试教育的影响与束缚,强化数学知识的应用,特别是围绕专业的相关应用。
(1) 确立服务宗旨,合理制定与专业课相适应的数学教学计划。
(2) 根据专业需要,优化整合数学教学内容。
(3) 了解专业特点,恰当地提出数学教学要求。
(4) 采用恰当教法,激发学生的学习兴趣与专业意识。
(5)结合专业设计例题,培养学生的数学应用能力与专业思想。
(6)开展数学建模,深化学生的专业意识,促进专业课教学。
四、结束语
总之,中等职业学校的数学教学有它一定的特殊性,区别于普通中学的数学教学。中职数学教育的目标是义务教育的延续,为学生的终生教育打下基础,为专业课和实用技术课打好数学基础。因此我们的数学教学要始终贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向,以学生为中心”的目标,要与学生数学基础相适应,根据学生的实际建立数学知识基础平台。同时使学生在专业课的学习过程中进一步深化理解数学知识,使其数学素质得到进一步提高,从技术本位转变为能力本位。只有这样,才能够真正实现数学课教学为专业课服务的目的。
参考文献
[1]李广全.中等职业学校数学教学新大纲介绍.
[2]阮佩文.专业背景下中职数学的应用性教学.
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【关键词】图书馆，PDCA，对策，阅读学习
一、高职学生上图书馆的阅读情况调查
通过对某高职院校10个班级的图书馆借阅记录以及问卷调查等统计数据显示：
1、借阅书籍不踊跃、去图书馆阅读学习没有成为常态。每月借阅书籍 10次以上的读者为11%，借阅5-9次以下的为29%，借阅5次以下的为40%，从未借阅的学生占20%；每月到图书馆阅览室看书达到15次以上的学生只有14%，每月5-9次的学生读者为26%，每月1-4次的学生为26%，从未在图书馆看书的同学为14%。
2、高职大学生专业阅读兴趣较低、阅读呈现盲目性。调查发现：在学生的借阅记录中专业书籍借阅量约为20%，平时对专业杂志系统学习的学生寥寥无几；在图书馆主要去看专业书的学生只有35%。从以上数据可以看出：学生对专业阅读兴趣不高。
3、高职大学生感兴趣的领域呈现急功近利性。借阅学习类的书籍依次是是外语、计算机（电脑）、财经类、面试以及社交方面的书，学习目的是为了通过大学三级（极少数同学考四、六级英语）外语考试、计算机的等级考试，获得资格证（攻取毕业必须要的证）。为顶岗实习面试做准备。阅读行为呈现明显的短期性与功利性。
二、存在问题以及影响
从上面的数据分析可以看出，去图书馆的人数以及到图书馆去查资料看新闻的只占到44%。也就是一大半的人在玩，小半的人是带有目的的阅读与学习。大部分学生没有养成阅读习惯，高职院校大学生的阅读氛围不够浓厚。
分析目前的现状所带来的影响有：
1、图书馆资源闲置、浪费严重。因为许多专业书籍无人问津，学生们也不愿意深入研读一些对自身素质与职业发展具有长远价值与帮助的书籍，造成图书资源闲置、浪费严重。
2、高职学生人文素养比较缺失。不善于阅读，对于一些耳熟能详的优秀文学作品知之甚少，更别说具有一定理论层次的书籍，这正是当代高职大学生人文素养缺失的重要表现和主要原因。
3、职业发展受到影响。不爱阅读、不善阅读，也会影响到以后的工作态度，动不动浅尝辄止，工作急功近利，这些不良的表现都会对学生以后的职业发展造成严重后果。
三、解决办法
高职大学生，文化基础较本科生要差些，学习的积极性与主动性方面也要欠缺。即使是这样，我们也要根据高职学生的特点，指导他们阅读，读好书培养良好的读书习惯。达成高职院校的学习目标，对以上存在的问题。我们采用质量改进PDCA的方法进行分析与采取措施。从人、机、料、法、环、测方面来进行分析
1、原因分析及要因确定
（1）人的影响因素：在高职学生到图书馆阅读学习人少、专业阅读量和深度都不够这件事情上，与它相关的人有学生、专业教师、辅导员以及图书馆管理员。可能的原因：学生学习目的不明确、学习主动性不够；专业老师指导不够、学习任务/项目布置不具挑战性；辅导员导读以及任务布置不够；图书管理员服务尚有不到位之处。
（2）机（图书馆硬件设施）的影响因素：某高职院是新建的全新校址，图书馆硬件设施齐全，有一栋气派漂亮的大楼（四层），分布有书库、期刊室，电子阅览室。能够满足学生需求。
（3）料（图书）的影响因素：图书资料有纸质图书，电子图书，还可以通过微信二维码扫描下载图书。存在问题：纸质书目尚有不满足学生需求之处，比如有的参考书找不到。还有些书太陈旧。
（4）法（查询阅读方法）的影响因素：可以用电脑进行检索书目。目前存在的问题是查询检索需要指导、有的班级开设了资料检索课程，大部分班级没有开设，特别是新生需要指导。尚无导读、阅读协会指导学生们阅读。
（5）环（阅览室环境）的影响因素：阅读环境各阅览室配有空调，能够满足图书馆对温度、湿度的要求。只是个别时候因为整个线路停电。无法保证要求。
（6）测（阅读检查效果）的影响因素：用问卷调查和现场抽测阅览室读书情况，以及检测阅读学习效果。
根据以上的分析，影响阅读人数少的主要因素有：（1）提升学生自主学习的积极性；（2）专业老师布置任务/项目不具挑战性、辅导员未布置阅读任务；（3）图书书目需要进一步完善；（4）图书馆未牵头建立导读协会。
如何学好职高数学范文6
【关键词】自我锻炼习惯；培养；高职体育教学
在高职体育教学中，要培养学生良好的自我锻炼习惯，首先就要培养学生强烈的体育学习兴趣，养成良好的自我锻炼习惯。这样，才能达到很好的体育教学效果。良好的体育锻炼习惯，不仅直接影响学生当前的学习，而且还对其今后的生活、学习和工作都产生重大的影响。
因些，在高职体育教学期间，要努力提高体育教学的课堂教学效果，加强培养学生体育锻炼的良好习惯，增强学生终身体育的能力，促进学生身心全面健康的发展。
一、促进良好自我锻炼习惯形成的因素
首先，是要充分发挥体育教师在体育教学过程中的主导地位。体育教师对于技术动作的讲解、示范，要正确、规范、准确。并且要注重加强对学生练习过程的全面指导，也就是练习方法的指导。这样，才能使学生在体育练习过程中，体会到练习成功的喜悦，更重要的是，让学生体验到正确的、科学的锻炼身体的方法，使其逐步培养良好的自我锻炼的习惯。
其次，是在体育教学中，也要积极培养学生自我练习的自主性和自觉性。在教师教学和指导的过程中，逐步培养学生独立完成技术动作，独立自我练习，自我提高的过程。这样，不但提高了学生学习和掌握体育技术的能力，还培养了学生自我锻炼身体的方法，而且还从中培养了学生养成良好的自我锻炼身体的习惯。
二、指导学生掌握良好自我锻炼的方法
正确的、科学的运用体育锻炼身体的基本技术、原理和锻炼身体的方法，才能更好的达到体育锻炼的效果，促进身体健康，增强体质。反之，则影响锻炼身体的效果，有损于学生的身体健康，造成身体的伤害。因此，体育教师在体育教学过程中，应加强对学生科学锻炼身体的基本技术、原理和方法的培养和传授，使之掌握自我锻炼身体全过程的方法。从而提高学生自我锻炼身体的兴趣，并建立良好的自我锻炼的行为习惯。
三、培养学生良好自我锻炼身体的习惯
形成良好的习惯，是需要个体自身意志与毅力努力的结果，并且只有通过学生经过严格的要求、刻苦的训练、艰辛的努力而实现的。良好的习惯一旦养成，它就会产生无穷的力量，促使学生为之奋斗一生。
所以，体育教师在教学过程中，一定要根据所教其学生们的具体情况，根据具体的教学任务，制定科学的、严密的、有计划的教学内容，有步骤的让学生在练习中反复得到训练和提高，使学生在不断的练习和训练中，熟练的掌握技术动作，并完善练习过程。同时，教师在学生练习过程中，也要经常指导和检查其练习情况。只有这样，通过学生的自身努力，和教师的指导，才能逐步培养学生自我锻炼身体的良好习惯。
总之，高职学生良好自我锻炼身体习惯的形成，是需要通过教师和学生共同努力、协同配合才能完成的。所以，在体育教学中，一定要激发学生的学习兴趣，激励学生学习的主动性和积极性，充分发挥教师的主导地位。逐渐培养学生体育锻炼的良好习惯和吃苦耐劳的意志品质，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
[1]王辉.对高校体育课程如何培养学生体育锻炼习惯的研究[J].当代教育研究,2006,6(12):
94-95.
[2]粘忠宜.坚持特色项目教学,探索高职院校体育课程教学改革的出路[J].福建体育科技,2006,25(4):60-61,64.
