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新生儿护理病案讨论范文1
高职高专人才培养的目标，就是培养具有现代化、高素质的应用型人才。为此，我们对高职高专助产专业的《助产学》课程进行了教育理念、课程结构、教学内容、教学方法和教学手段的改革和创新。调整与优化了课程结构，浓缩与整合了专业知识，增加与强化了技能操作。使整个改革过程实现了四个创新、加强了六个培养、突出了三个特点。
1.创新教育理念
《助产学》是助产专业的主干课程，是临床护理的一门重要学科。在课程建设中，根据助产专业结构的特点和职业岗位的要求，形成了“以人为本、德育为先、能力为重、母婴健康为中心”的现代助产教育理念，提升教学内涵，实现了“教学、实践、考核一体化”的人才培养模式，强调人文关怀、和谐生育、自然分娩及健康育儿。重点加强学生基础理论、职业技能、创新精神和应用能力的培养。使学生毕业后能在各级医院、妇幼保健机构、社区从事临床助产、妇产护理及母婴保健及家庭育儿等工作。
2.创新理论教学
①理论教学着眼于体现学生的主体性。在理论教学中，采用启发式、探讨式等教学方法，充分发挥学生的主体性和主动性，调动教与学双方的积极性，实现教与学的双向互动，使学生实现主体性回归，养成自主学习、探究知识、消化知识的习惯，为今后的可持续发展打下了坚实的基础。②理论教学建立现代化教学系统。使用以多媒体技术为主的“立体化网络教学”资源包，改变过去以黑板＋粉笔为主的教学手段，自制全套形象、生动、易懂、实用的《助产学》多媒体课件及教学录像用于教学，使抽象的内容形象化、直观化，把复杂的内容简单化［1］，同时利用图、文、声、像的综合效应，加深学生的印象，增强学生的理解和记忆。例如，以往在上《分娩机制》一节时，老师怎么讲学生都难于理解，现在用多媒体课件及教学录像教学，学生很快都懂了，大大缩短了讲授的时间，从而提高了学生对知识的汲取速度和效率［2］。③理论教学本着以“理论知识够用”的原则。 在理论教学中以传授知识为基础，以发展能力为目的［3］。注重精讲理论，讲常用、实用及有用的内容，删除学科间交叉、重复及陈旧的内容。把理论、实践的学时比例改由原来的2∶1改成1∶1，改变了传统医学模式下重诊断和治疗，轻护理和技能操作的教学模式，把护理技术和技能操作的培养与助产专业的发展和社会对母婴照护的需求相结合，突出助产专业特点，提高了学生的综合素质和专业能力的培养。④理论教学建立开放性教学环境。实行校内、校外相结合，学院、社区相结合，理论、实践相结合，使教学融传授知识、培养能力、提高素质于一体。培养学生学会学、学会做、学会生存、学会创造的能力［4］。
3.创新实践教学
实践教学在高等医学院校的课程体系中占有十分重要的地位，是培养学生动手能力、创新能力和实际工作能力的重要环节。在推行实践教学改革中具体做到“六化”。①实践活动小型化。把实验小组从每组16～20人减少到8～10人，为方便学生操作， 所有仿真模拟产房、妇科检查室、新生儿护理室和多媒体综合实验室，实行有实验教师指导无休制全日开放式运作模式，开辟了学生自由练习的场所。②实践场所多样化。充分利用附属医院、教学医院、实验室、社区及标准化家庭进行实践活动，拓宽学生实践空间。组织学生以“半见半读”的新模式到实践场所，由经验丰富的兼职教师带教，在医院培养学生将理论知识融入临床实践的学习方法；在社区及标准化家庭入户对孕产妇及育儿家庭进行相应检查、指导和访视，使实验模块的理论知识在临床实践中充分加以消化和吸收。③实践内容真实化。充分利用仿真、模拟的现代化实验室的设备和模型，在实验室、医院、社区、标准化家庭及病人，开展产前检查、正常接产、产后护理、新生儿护理（如沐浴、脐带护理、换尿布、称体重等）和婴儿喂养等多种操作。提高学生的学习兴趣和实际动手的能力。④实验手段现代化。充分利用现代化教学设施VCD和自制的操作录像，开展“教、学、做”三合一的实验教学，让学生先看操作录像，教师讲解示范，学生操作训练，教师巡视指导、最后考查讲评。坚持教中学、做中学、做中教。使学生学得快，做得好、掌握牢。⑤实践形式多样化：根据实践内容选择适合的实践方式，如见习、实验、病案讨论、电教、病历书写和访视调查等，利用仿真、模拟的现代化实验室的设备和自制的贴近生活的实用设备开展标准化孕妇、产妇、育儿家庭等模拟、真实的实验教学。培养学生获得知识、运用知识、发现问题和解决问题的能力。⑥能力培养多元化：在实验设计时，注重就业能力培养，实施“多证书”培训，鼓励学生获取“四证”（毕业证、护士执业证、中或高级妇幼保健员资格证、母婴保健技术合格证），取得上岗准入，提高就业竞争力。
4.创新考核方法
考核是教学的一个重要环节，考核方法的改革是深化教学改革的一个重要内容。通过努力探索，实现了三个创新：①考试内容创新。考试内容主要体现在学生能力的培养，加强了学生理解知识、应用知识能力的考核。重点考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生全面素质。 ②考试模式创新。根据课程理论基础内容和实验内容的不同及学生的特点，采用多种考试方法，实行分段考，多站考，闭卷考与开卷考，通过笔试、口试、撰写论文、案例分析、实验操作、调查报告等。同时在教学过程中重视学生的反馈，让学生对教学情况作出评价，发表自己的意见和建议，提出学习上的的问题和困难［5］。使学生充分发挥自己的聪明才智，展示个人的见解和才华，大大提高了学习积极性和学习效果。③考核评价创新。考核评价分考试和考查，考试成绩占60%（理论，技能），考查成绩占40%，由教学环节中学习情况的综合评价（课堂提问、病案讨论、实验操作，社区实践）。较公正、客观、全面、合理地评价学生的学习和技能。
5.加强六个培养
人才培养是高校的核心，助产专业人才的培养目标是：①培养具有“以人为本”、以母婴健康为中心的现代助产理念；②培养能规范进行妊娠诊断、孕期保健、正常接生、产后护理、新生儿护理及家庭健康育儿指导的能力；③培养对产科急症初步应急处理的能力；④培养规范、熟练地进行常用助产技术操作的能力；⑤培养宣传妇幼保健和优生优育知识的能力；⑥培养主动求知、自主创新和自主创业的能力。
6.突出三个特点
①形成了“以人为本、德育为先、能力为重、母婴健康为中心”的现代助产教育理念，强调人文关怀、和谐生育、自然分娩及健康育儿。培养独立性强、专业程度高，能对孕期全程管理的助产士。 ②实现了“教学、实践、考核一体化”的人才培养模式。在课程教学改革中，把理论讲授与技能训练和考核相结合，培养具有综合职业能力和全面素质，并能适应现代技术的应用型人才。③实施了“多证书”培养制度。注重学生就业能力培养，鼓励学生在校学习或毕业时能获取“四证”（毕业证、护士执业证、中或高级妇幼保健员资格证、母婴保健技术合格证），取得上岗准入，提高就业竞争力。
《助产学》教学改革是一项长期而艰巨的任务，只有改革才有创新，改革才有进步、才有发展。为此，我们要以改促教，创新更多，更优秀的课程，培养更多，更优秀的人才。
参考文献
［1］戚林，韦红.与时俱进深化改革全面推进中等医学教育持续发展［J］.卫生职业教育，2004，22（24）：7-8.
［2］张重州.提高诊断学教学质量的探索［J］.右江医学，2009，37（1）：107.
［3］郑确辉.应对创新人才培养完善高校教学体系［J］.中国高等教育，2008，（20）：36.
