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课堂读书笔记范文1
下面我谈谈自己的一些看法和感悟：
第一，关于教师拖堂的问题。在教学中，我们教师由于种种原因，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些知识点、多读几遍课文，多感受一些课堂的精彩，常常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：“拖堂的几分钟，也许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’恐怕很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也非常有限。”课间十分钟，学生喝水、上厕所、准备下节课，让紧张的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为教师，自己应该思考的是如何调控课堂教学的节奏，合理安排教学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。
第二，板书设计是教学设计的一个重要环节。郑教授在书中说：“板书是学习的工具，教学的手段，而不只是展示的平台，它要为教学服务，为学生学习服务。”教师在备课时，应该对自己板书的呈现方式进行精心设计。一个优秀的板书设计，能够把学生带进一种妙趣横生的境界，有一种身临其境的感觉。学生在良好的学习氛围中，随着老师板书的引导，踊跃举手发言，教学任务在一片热烈的气氛中顺利完成，能够收到良好的效果。
这一点我深有体会。作为小学语文教师 ，我认为要求学生一味地拼命记答案，抄写板书，不但起不到抛砖引玉的效果，而且还会剥夺学生思考的权利，限制学生的思维，死读书，读死书。在课堂上，学生看似回答流利，却丢失了学生思考的空间，缺失了思维碰撞的火花。
所以，在板书的整体设计上，在遵循逻辑思维结构的基础上建立一种“留白”意识，给学生留下空白，留下更多思索的机会、易懂的欢快是我们教师应该注意，也是应该学习的。
第三，如何调动学生积极性的问题。郑教授列举的“主动走到讲台上的学生”、“主动发问和被动应答”、“课堂上学生回答问题的机会不均衡”、“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”、“课堂上的沉默”、“课堂上的异口同声”、“廉价的掌声”、“无精打采的‘老师好’”、“与听课老师的‘互动’”、“闭不上眼睛的学生”……，这些看似不经意的“小问题”，但可以看出教师对课堂的调控，师生参与课堂教学的程度、积极性存在一定的问题。如“主动走到讲台上的学生”“主动发问和被动应答”“课堂上学生回答问题的机会不均衡”“高高举手的孩子获准回答问题的几率高”……这是关注整体不够的具体表现。“课堂上的沉默”“课堂上的异口同声”“廉价的掌声”……这是平时的学习习惯的养成存在一定的问题，“课堂上的沉默”是允许的，可能学生正在进行深入思考。“课堂上的异口同声”说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍然有“南郭先生”，这不能不引起教者的注意。“廉价的掌声”，其真正起到激励作用的程度值得思考。“无精打采的‘老师好’”，这要么是这类教师的课程学生不喜欢，或这类教师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。……如此等等，提醒我们作为教者一定关注学生的学习状态，及时调控课堂，让学生真正参与到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。
上好课，我们需要有良好的师生关系，不要把老师当作是权威，我们需要的是一个民主的环境，师生平等才能让我们更好的了解学生。这就需要教师以民主教学作风去组织教与学活动。这种教学作风，有利于培养学生热爱学习的内在动机，挖掘学生的学习潜能；有利于师生之间的双向交流与反馈，唤起学生学习的兴趣和热情；有利于学生参与教学过程，使学生产生成功的满足感。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。其次作为新时代的教师应及时了解当代小学生的生理、心理和思想特点 , 淡化教师作为教育者的角色痕迹 , 重视师生间的非正式交往和非语言交流。在构建民主和谐的师生关系过程中，要善于发挥“情感效应”的作用，教师积极的教学情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立民主和谐师生关系的关键。可以使教学活动别开生面，生机盎然。
第四，教师能沉着对待课堂上的偶发事件。郑教授在文中列举的“飞进教室的蝴蝶”、“电源插头掉了”、“坐在地上的女孩子”……文中的三个案例，无一不令我们深思。“飞进教室的蝴蝶”这个事例讲的是教师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的注意力，教师机智扭转了学生的注意力，将课堂秩序恢复正常；而“电源插头掉了”的事例却反映了教师的机智与能力的欠缺，致使耽误了课堂有限的教学时间，教学任务难以有效完成；“坐在地上的女孩子”的教师，则从了解学生做起，找到了小女孩的顽迹所在，顺势引导，教育是成功的。从这些案例中，我们不难悟出：沉着对待课堂上的偶发事件是教师智慧的表现。
课堂读书笔记范文2
一、教师读书情况。
为了继续巩固并推进高效课堂建设，学校精心挑选了李丙亭老师的《高效课堂22条》作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍。加深对高效课堂的理解，掌握具体切实可行的方法同时加强理论修养。要求教师写出一万字以上的读书笔记。
正月十六下午的开学会以前老师及时交上了读书笔记，教务处及时进行了检查并写出了结果汇报：内容丰富翔实、书写工整，特别是感悟深刻，能够密切联系教学实际。正月十七日下午我们又进行了读书感悟交流汇报，老师讨论热烈，认为收获特别大。主要表现在以下方面：
1、我们找到了自己课堂教学中的不足，比如预习强调不到位，展示活动不够规范，不能及时进行当堂检测，教师讲解过多，不能真正做到课堂的高效等。
2、我们还找到了努力的方向：
1）、强化了观念：让学生学会的课才是好课；让学生学会的老师才是好老师；让学生在学会的过程中，形成学习能力。
2）、明确教研重点：由研教向研学方向转化（也就是由研究教师自我的教学艺术向研究怎么指导学生学生学习的方向转化），真正做到以学生的学为中心。
3）成立“研学”课题组：研究怎样激发学生的兴趣；研究怎样指导学生的预习；研究怎样有效指导学生的展示与评价；研究学生在怎样的状态下学习效率高等。
4）、教师要做好课前调查：
有人统计：20%的知识是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论才能学会的；10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，老师强调点拨，反复训练才能会的。
老师要做好课前调查：明白哪些知识是学生自学完全可以掌握的；哪些知识是通过讨论才能学会的；哪些知识是需要展示、点拨、反复训练的，这样我们的教学才能做到有的放矢。学生自学可以掌握的，检查落实就可以了；学生讨论可以掌握的就要给大胆的放手让学生去研究、讨论，在交流互补中掌握；对需要展示、点拨才能掌握的，也就是学生的疑难点，一定要重点指导，要讲精讲透，需要反复训练的一定要训练到位。
5）、没有预习的课不上。
做好预习导航，给学生规定预习的时间，只有充分的预习，才有展示的精彩。
5）、强化当堂检测。这是检测课堂是否高效的的重要标准。
检测的形式可以灵活多样：可以是“俩俩检测”；可以是小纸条检测；可以多媒体出示，甚至可以是口头提问，小组长提问等。教师要对学生掌握的效果了然于心。对学生没有掌握好的内容课下一定要做好补救，并反思原因。
6）明确了时间分配：坚持161原则。（一个单位是5分钟）
5分钟预习检测：用于检测学生的预习效果，重点是学生自学可以掌握住的知识。
30分钟课堂交流、展示，教师点拨。
5分钟课堂检测。
其中学生自主学习的时间不少于30分钟。（包括各种形式的自学）。教师讲解的时间不能超过10分钟。（主要指点拨、指导、强调，贯穿课堂始终。）
3、提升了教师的理论修养。从老师的发言来看，有理有据。
二、学生读书情况。
寒假前给每个学生发出了读书倡议、推荐了读书方法、提供了必读书目和参考书目，开学第一天进行了验收活动：
1、材料清单。
学生交上了1800多本读书笔记、1800多份《沐浴书香，快乐成长》的读书征文、5000多份手抄报、4000多张读书卡。同时还有践行《弟子规》活动周记。
教务处与政教处进行了联合检查，读书笔记大多同学内容丰富具体，书写认真。由笔记来看学生进行了较为丰厚的文学积累，提升了人格修养，开阔了视野，最可贵的是让学生养成了读书习惯，达到了预期目的。手抄报形式活泼，就是内容有些单调，太过于重视版面设计。教务处还对各班的读书笔记质量进行了量化打分并把结果反馈给各班。
2、结合假期的“读书征文”，每班进行了假期读书回报活动，已推选两名参加学校组织的“读书演讲活动”。
3、手抄报展示活动。优秀手抄报进行了展示评比。
课堂读书笔记范文3
一、实施“对分课堂”的必要性
“授人以?~不如授人以渔”，教师把知识传授给学生不是教育的最终目的，而是应该培养学生自主获取知识的能力。“对分课堂”既保留了传统课堂“讲授式”的优势，又发挥了“讨论型”课堂的长处，其核心点就是将课堂分成两部分，即教师讲授知识和学生自主讨论。值得注意的是，在时间的分配上并不是将课堂精准地分为上下两个片段，而是根据具体的情况适当调节；其次是对同一个内容的讲授和讨论不是在同一堂课中进行，换句话说，就是并非在讲授完本次授课内容之后立刻进行讨论，而是间隔进行，即让学生在听完之后有大约一周的时间进行内化吸收，在这一周的时间里学生进行个性化地“消化”，并搜集资料，构建自己的逻辑框架，然后在下次授课的讨论中学生是带着问题来的，大大地提高了讨论的效率和效果。
二、“对分课堂”在《西方社会学理论》课程中的实践
笔者以2015级79名社会工作专业本科生为实践对象。此课程共计56个学时，上课时间为14周，每周2次课，每次2学时，共100分钟。
（一）教学组织
向学生解释说明“对分课堂”教学模式，使学生了解其要点。明确课堂学习和课后学习的要求，教授给学生网络教学平台的使用方法，明确读书笔记和“亮、考、帮”的写作要求，对讨论课做出具体要求。将79名学生按照随机的原则分为19个组，每组4人。
（二）教学安排
第1周的第1次课进行绪论的讲解以及本课程的上课安排和要求等，第2次课进行第二章内容的讲解，教师在教授课程内容时，以逻辑框架和理论要点为主，着重讲解重点和难点，而非穷尽所有内容，为学生课下自主学习和探索留出一定的空间，让学生自由发挥，形成个性化的思考模式。在第2周的第1次课上，以学生为主进行讨论，首先针对第二章的内容让学生在小组内进行讨论，每个小组推出代表向全班同学和教师交流、汇报小组讨论内容，最后教师针对小组的共性问题和个别问题进行分析、评价和总结，在下次上课之前在网络教学平台提交本组的讨论结果。
（三）考核方式
“对分课堂”教学模式注重过程性评价，将学生平时的读书笔记和“亮、考、帮”作为考核的重点，实践和在线测试都作为考核内容，从而既考核学生的理论知识又考察其思维能力。平时成绩由提交的16次读书笔记和课堂讨论构成占40%；实践成绩由学生自己设计的情景剧作为测评材料占10%；期中测试成绩为第一次网络教学平台的测验成绩占20%；期末测试成绩为第二次网络教学平台的测验成绩占30%。
（四）“对分课堂”在《西方社会学理论》中的应用效果
笔者在学期末对实施“对分课堂”的学生进行了问卷调查，旨在了解学生对“对分课堂”的态度和使用“对分课堂”的效果。本次调查研究对象有79人，共收回问卷74份，其中有效问卷74份。
“对分课堂”教学模式的应用效果主要是通过学生在参与了一个学期的“对分课堂”之后的主观感受和对自身各方面能力的客观评价来反映。由问卷可以看出，有23名学生认为“对分课堂”很好，占总人数的31.1%；有36名学生感觉“对分课堂”比较好，所占比重为48.6%；10.8%的学生感觉“对分课堂”与传统课堂没什么区别；只有不到一成的学生认为传统课堂较好。综上所述，有接近八成的学生都比较认可“对分课堂”，认为“对分课堂”相比于传统课堂的学习效果更好。
第一，教学目标的实现。本研究从熟悉内容、准备工作、深入理解、过程性学习、考核方式、减轻负担等六个维度对“对分课堂”教学目标的实现情况进行了分析。结果显示，学生认为“对分课堂”的教学目标基本达到。
由上表可见，大多数学生认为“通过教师讲授，帮助学生熟悉章节内容，克服重点、难点，为课后学习打下基础”这个目标可能实现或者基本实现；有43.2%的学生认为读书笔记比较能够促进对章节内容的理解；24.3%的学生认为读书笔记对章节内容的理解很有效；18.9%的学生对读书笔记的作用没有感觉；只有13.5%的学生感觉读书笔记对于章节的理解效果不大，这说明读书笔记是提高学习效果的重要途径。
第二，学生能力的提升。“对分课堂”教学模式是一种适合新课改要求的教学模式，其不仅关注学生成绩的提高，更加注重学生能力的提升。从74份问卷调查汇总中可以清晰地看出，94.6%的学生感觉“对分课堂”提高了自己的学习能力，其中25.7%的学生学习能力提高很大，只有5.4%的学生学习能力维持不变，超过90%的学生也认为人际交往能力得到了提高。可见，“对分课堂”既能提高学生的学习能力还能培养学生人际交往能力，进而有利于提升学生的综合素质。
课堂读书笔记范文4
时间不停步，时代在进步。社会发展日新月异，改革的潮流汹涌澎湃，而我们的思想真的不一定能跟上时展的步伐。对语文教学而言，不同时代有不同的标准和要求，如今提出的语文核心素养便是我们教学的指导纲要。随之而发展的教学理念、教学方法都有什么变化？藉此培育站学习机会，自己给自己套上枷锁：终身学习不断提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为有思想的教师。
二、研修目标
1.改变思想，更新理念，做一个积极乐观、不断进取的人。
2.掌握好教学技能，不仅要懂得“教什么”和“怎么教”，更要懂得“为什么这么教”，从而不断提高自己的教学水平。
3.本人性格内向，通过学习来锻炼胆量，提高勇气。
4.上课语言重复或者说不够精炼，所以要学习语言表达技能，学会组织课堂语言。
5.学会听课、评课的能力，从而提高自己的课堂效率。
6.学会写论文。
三、研修内容
(一)积极参加教师集体学习活动。
1.认真参加学校每周一次的教研活动，做好学习笔记，与其他教师主动交流。
2.参加培育站读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，做好读书笔记。
3.积极参加教研室组织的公开课的听课、评课活动。
(二)进行自主研究
1.在研读《语文课程标准》的基础上，学习教材，把握教材的编排体系。
2.掌握每一单元的教学重点和难点，达到掌握传授知识的深浅程度。
3.在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，以及自学能力的培养和终身学习意识的养成培养。
4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
(三)进行自我剖析
1.坚持每学期高质量地完成一节公开课，并积极参加各项赛课活动。
2.每节课后认真完成教学反思。
3.积极与组内老师交流。
(四)参加各种形式的校本培训
1.教育教学课题研究活动。
2.以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。
3.专题培训。
4.收看教育教学的光盘、录像。
四、研修措施
1.勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使自己了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成,所以，我觉得要做到“三学”。坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2.善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
3.勤于动笔，提高教育科研水平。
及时积累专题研究的第一手资料。尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。
五、具体安排
九月份
1.完成个人研修计划。
2.读1--2本书，并做好读书笔记。
3.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
4.积极撰写论文。
5.确立自己的研究课题。
十月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.参加学校举行的“教学大练兵”活动，高质量完成一节公开课。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
十一月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.参加学校举行的“赛课”活动，积极赢取一等奖。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
十二月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.出一份高质量的期末调研试卷。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
一月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.积极撰写论文。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
6.完成本学期培训总结。
二月份
1. 读1--2本书，并做好读书笔记。
2. 参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3. 参加学校举行的“赛课”活动，积极赢取一等奖。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
三月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.积极撰写论文。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
四月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.积极撰写论文。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
5.积极参加培育站举行的各项活动。
五月份
1.读1--2本书，并做好读书笔记。
2.参加学校每周的教研活动，积极主动地发言。
3.积极撰写论文。
4.做好自己的课题研究，积累资料。
课堂读书笔记范文5
阅读习惯的培养是一项长期而又艰巨的工程，教师如何才能构建出一套指导体系呢？本人经过两年多的研究，探索出了阅读习惯培养六步法。
第一 激发阅读兴趣
广泛的阅读兴趣，是学生持续阅读的内在条件，因此习惯培养中的重头戏就是千方百计激发阅读兴趣。阅读从倾听开始，学生最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听，我们可以经常在早读和语文课上，美读名篇或播放名家的朗诵录音，让学生感受到书中的快乐和情趣，形成读书是享受的意识。其次，利用榜样的力量，概述名家名篇精彩章节，讲述名人勤学爱读的故事，潜移默化中激发学生强大的阅读原动力。第三，教师现身说法，讲述自己的读书史，或让学生传阅自己的读书笔记，或谈论读书对自己成长的作用等，言传身教效果非凡。第四、充分利用教学内容，引导学生亲近书籍，如学完了的《我的母亲》，就趁机推荐网上“散文在线”中写母亲的一系列优秀时文，以加深学生对母爱的理解；讲到《智取生辰纲》，则观看相应的电视剧，比较编导对原著的改动，评析优劣，这样的课外阅读学生乐此不疲，兴趣十足，再也无做题的劳累、上课的乏味。指导学生中我们要有意摒弃一切束缚和不利于激发阅读兴趣的条条框框，扭转功利性阅读对学生阅读兴趣的消解，让孩子们放心读，自由读，快乐读。
第二 开设阅读课
阅读按内容可分为课堂阅读和课外阅读。语文课的课堂阅读是教师直接指导的在课堂上进行的阅读活动，课外阅读是指在课内教科书之外，课堂教学的时间之外，学生所进行的各种阅读活动。从某种意义上说，课外阅读比课内阅读更为重要，据调查，中学生通过课外阅读能取得所获知识总量的40%。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，“为养成阅读的习惯，非多读不可”（叶圣陶）。所以为保障阅读时间，每周开设1――2节课外阅读课，带领学生跳出题海，徜徉书海，这才是真正意义上的课外阅读。阅读课的开设已成当务之急，为了学生的习惯养成，为了学生的终身发展，是老师们大胆迈出这一步的时候了。
第三 制定阅读目标和计划
美国著名学者诺.波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”“无目的读书是散步而不是学习。”漫无边际的在茫茫书海中“潇洒走一回”，终其一生也难有建树。恩格斯更是一针见血地指出：“无计划地读书简直就是荒唐。”因此试验中本人结合教学内容及学生的个人时间、精力、阅读速度、爱好等因素，辅导学生制定个人读书目标、阅读计划及读书范围，比如七年级设定读10本书，从九月开始，每月一本，固定每天读书的时间，雷打不动地按计划推进。
开卷未必有益，在日常的阅读指导中，还可尽量引导并帮助学生净化阅读目的，过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的，树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，提高阅读品质，从而增强阅读的科学指向，以期收到最佳的阅读效果。
第四 强化训练，促成习惯
习惯指主体在较长的学习过程中逐渐养成的不易改变的学习行为，任何行为只有多次强化才能转化为习惯，这其中，强化改变起了决定作用，因此，中学生阅读习惯的养成需要教师反复训练、常抓不懈，防微杜渐，循序渐进。师生稍有懈怠，便会走样；经常中断，更是前功尽弃。为了使习惯培养过程形成系统，我们可以给学生们量身打造一系列丰富多彩的强化训练活动，结合各种评价方案，多管齐下，促成优良习惯的养成：
根据一个好习惯的养成需要21天的理论，首先可以开展“阅读马拉松活动”，评选三次“阅读进步奖”，21天后，评选“阅读习惯明星”，以后再评选“月阅读之星”、“学期阅读之星”等，促使学生阅读习惯的养成。
进入第二个21天，有的同学阅读意志会消弥，我们则鼓励学生每人编辑一本文学读本，自己组稿、设计封面、作序。用这种方法很能激起学生的读书热情，使其充分利用一切零散时间。看到自己的书籍新鲜出炉，学生们对阅读的喜爱会油然而生。
在第三个21天，我们借助学校的“一二・九”大型活动，开展某种比赛，如课本剧展演或朗诵比赛等，继续强化阅读习惯。
在良好阅读习惯的培养上，强制的命令、强硬的手段、消极的惩罚，只会打消学生的读书积极性。因此我们可以多用鼓励法，用爱和微笑心感化学生，让学生乐意阅读，并享受阅读。
第五 指导阅读方法
优良的阅读习惯包括：专心读书并努力读懂；阅读时精读、泛读和背诵相结合；使用工具书或参阅资料；思考和质疑；做读书笔记；每天坚持读书；广泛交流；多运用等等。配合“不动笔墨不读书”的习惯养成，我们可以专门指导学生做批注的方法和读书笔记的方法，这两种方法最为实用，做批注是读后写总结的前奏，做读书笔记是批注的深化，它们相辅相成，杜绝了学生的浅层次阅读。围绕读书效率的提高，我们可以专门指导如何精读、略读、跳读、浏览、默读等方法。围绕读书内容的理解，我们可以专门指导各种文体的阅读方法，尤其是小说、散文、戏剧的阅读方法，这几种文体在课外阅读中最受欢迎。
指导阅读方法为习惯养成铺平了道路，学生只有会读才能善读，只有善读才能爱读，直至形成一种本能，见到文字就读。
第六 制定阅读评价
课外阅读评价是课外阅读教学中有机的组成部分，假设没有评价，课外阅读就无法验证其效果。语文教师如果只是一味地提倡多读课外书，而不能进行相应的督促和评价，课外阅读终将变成一句空谈。我们可以构建起多方位、多角度、多手段的课外阅读评价体系，不仅对读书数量、书目选择、读书笔记等都做具体的评价标准，还应参与对学生读书的动态化过程的评价，此外更要在以下方面进行全面、深入、细致的测评：
（1）阅读时间
每天课外阅读的时间保证30分钟以上为最佳，如能长期坚持下去，就会收到最好的阅读效果。因此，我们可以下发“家校联系本”，发挥家长的鼓励、监督、评价作用，注重过程评价，一有进步就肯定，并在家长会上表扬优秀家长。
（2）活动展示
课外阅读教学是否真正有实效，最终还要落实到丰富多样的成果展示上。为此可以设立“读书进步奖”、“月阅读之星”、“学期阅读之星”、“故事大王”、“读书手抄报评比”、“读书交流会”、“亲子阅读奖”“展评优秀的读书笔记”、“知识竞赛”、“朗诵比赛”、“优秀读书笔记奖”、“课本剧展演”、“辩论赛”等活动和奖项，诸如此类的活动评价方式可以有效地鼓舞学生的阅读热情，调动起他们阅读的积极性，扩大影响，使学生在赏识、鼓励中爱上阅读，使校园弥漫出浓郁的书香气息。
总之，在培养学生良好的阅读习惯上，本人恰当运用严中有慈、尊重赏识的“柔性”教育方式，构建了一套严谨的、循序渐进的体系，以强化训练来建造，以阅读课为练习场，以兴趣为诱饵，以目标为灯塔，以方法为船桨，以评价来保驾护航，让学生逐渐驾驭优良阅读习惯的轻舟，在知识的海洋中畅快遨游，去追寻幸福的彼岸。
参考文献：
[1]叶圣陶《叶圣陶教育文集》人民教育出版社1998-01
[2]胡莹《论中学生阅读习惯的培养》《广西师范大学》 2012年
[3]杨颖.《浅谈如何在初中语文教学中培养学生良好的阅读习惯》.学周刊2012（9）：155.
课堂读书笔记范文6
1.让阅读成为乐读
在阅读教学中，作为教师的我深深知道：只有充分调动和激发学生的求知欲，让学生对阅读材料产生浓厚的兴趣和情感体验，孩子们才乐于参与，再加上教师的循循善诱，在兴趣中去学习，在学习中发现兴趣，从而达到情感、态度、价值观的整合统一。兴趣是最好的老师，是实现阅读教学最好的途径。
1.1 感兴趣的才是最想学的
在我们的课堂阅读教学中，文本是提供给我们的素材，它起到的作用是举一反三。这就要求我们在教学中放手学生，让他们充分地与文本语言去接触，在与文本的接触交流中去感受，去体验。因此在教学中我充分地让学生自由阅读，适时进行鼓励"你读懂了什么？""你能比上次读的好吗？""谁能超过他？""你最感兴趣的是哪一部分？"一千个读者就是一千个哈姆雷特。通过我的设计，让孩子们觉得阅读是一个自由的、平等的、活性的、愉快的过程。仿佛在不经意间或游戏中就理解了文章的主旨。如在教学《将相和》这篇课文。三个小故事穿起来两个大人物：廉颇和蔺相如。解释课题时，我让孩子们说了将和相在古代的官位及行使的权利和职务。质疑孩子们：将军和丞相，一文一武，互不干涉，怎么会有"和"呢？激发孩子们的兴趣后，我就放手让学生自己去读，去找每一个小故事中的人物的表现，找出来后，再回到课文的题目，然后让学生说出"不和"的后果。在此时，学生们已经水到渠成地读懂了文章的主旨，也更爱用自己的语言去表达自己的情感体验。阅读的快乐，阅读的成功，促使他们更愿意去与人分享。
1.2 低下身子，与孩子共鸣阅读
孩子们有了自己的自由阅读，作为老师，也要走到孩子们中间去，正确指导孩子们阅读。适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。当平等在课堂上体现时，孩子们才会与你同享阅读的快乐。如学习《再见了，亲人》一课，当学生读到"大嫂"那一段时，有同学就提出：大嫂为了给志愿军战士挑野菜，怎么不注意安全呢？我进行了正面的引导与讨论，介绍了当时的历史背景，因为朝鲜人民把志愿军当成自己的亲人，不惜牺牲自己。而本课也只是选了几个极有代表性的事迹，真正的有无数这样的事情，充分体现了中朝人民的友谊，这就是阅读的代表性。
2.课内加课外，双效二合一
从执教的十几年经验中，我深有感触，课堂阅读教学，只是阅读的冰山一角，所选课文也只起到示范引领作用。而课外阅读才是大阵地，课堂教学和课外阅读好比人的双手，只有合作起来才能完成拍掌的动作。所以，常常有家长问我："怎样写好作文？有没有捷径？"我说："除了阅读，还是阅读，不读书永远写不出好文章的。"因此，在平时阅读教学中，我会经常给孩子们介绍一些名人、名言、名著。当教课文《景阳冈》时，武松高大形象呈现在孩子们面前时，我会恰和适宜地说："同学们，《水浒传》中像武松这样的英雄还不少，想去认识他们吗？下去自己读一读吧》"几天后，不少同学就与我交流梁山108将的故事了。我想兴趣已点燃，于是我又趁热打铁，举行了一些有关水浒人物的故事会、手抄报。孩子们个个都成了小水浒迷。当这些阅读有一定的成绩时，我及时进行了中肯评价，后来孩子们特别注重此类课外阅读活动。同时，我还注重课外阅读的方法指导，让孩子们学会略读和浏览，一目十行，随着课堂阅读教学的内容的学习，给他们推荐相关书籍。如学习《猴王出世》建议大家读《西游记》，学习《鲁宾孙漂流记》推荐他们读同类的历险记文章……这样，孩子们就有目的、有针对性的去阅读。读完文章后，还要学会写读书笔记。我要求做的读书笔记有两种，一种是常规读书笔记，一种是自由设计的个性读书笔记。当有个性化的游优秀读书笔记出来时，我就展示给全班同学参观，这样达到了榜样作用。同时，我也与家长取得联系，家长在家中也督促孩子，明天阅读不得少于一小时，日积月累，孩子的阅读能力大大提高，知识面也不断开阔。
3.阅读的目的——学以致用
