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骨科亚专业发展方向范文1
近几年来，我院在各级党委政府和业务主管的领导支持下，选准“突出专科优势，加快改貌配套建设，带动整体发展”的路子，造大培强“梁氏正骨”特色专科以提升知名度，加快改貌配套建设以增强竞争力，使我院在短短的几年时间里实现了跨越式发展，同时也带动全镇卫生事业迈上了新台阶，连续三年在泰安市农村卫生工作综合考评中名列前茅。
一、找准差距，理清思路，明确发展方向
建院四十多年来，在几代医院建设者的共同努力下，我院医疗设施不断完善，技术水平逐步提高。但是进入九十年代以后，随着社会主义市场经济的逐步建立和医疗卫生体制改革的深入，同其他许多乡镇卫生院一样，我们也碰到了许多困难。卫生院自身投入不足，人才流失，缺乏特色等原因造成发展后劲不足。房屋陈旧，医疗设施落后，设备老化。在医疗水平高、设备精良的市级医院和经验丰富的村级诊所的前后“夹击”下，卫生院在竞争中处于明显劣势。如何主动适应社会大环境的转变，尽快找到一条符合实际的发展路子，迅速摆脱困境，作为关系卫生院前途命运的重大问题摆在了院领导班子面前。在经过广泛考察和深入分析论证的基础上，我们充分认识到：大力发展中医药事业是我国新时期卫生工作的一项重要任务，符合世界医药科学发展的大趋势。“安驾庄梁氏正骨”三百年来形成的良好声誉是我院特有的无形资产，它的独特优势是其他医院所无法比拟的。要想在竞争中求发展，就必须充分发挥梁氏正骨的名牌效应，造大培强这一专科龙头，并以此为突破口，带动全院步入良性轨道，健康发展。同时也必须加快基础设施建设，改善医疗环境，提高装备水平，为专科建设构建发展平台。思想认识的到位，使我们迅速确立了“以加强骨伤专科建设为突破口，形成龙头带动，以改貌配套建设为基础，提高硬件水平，促进全面发展”的工作思路。随后，我们经过科学部署，精心组织，迅速集中力量投入到了建设中来。
二、强化措施，真抓实干，加快骨伤专科建设步伐
虽然梁氏正骨已有300多年的历史，具有传统优势，但在目前医学科技进步、社会经济快速发展的形势下，就显得科技含量低，规模相对较小。为保证骨科建设尽快步入快车道，真正在全院起到龙头作用，我们从以下几个方面给予重点扶持：
一是出台政策措施。1998年，我们集思广益，制定了《安驾庄镇卫生院骨伤科发展规划》，明确了“传统引路，中西结合”的办科方向。出台了一系列优惠政策，将梁氏正骨传人聘为副院长，调拨20万元作为科研经费，骨科内部人事管理自主，奖金分配自主，骨科人员在晋级晋升、住房分配、参政入党等方面享受优先照顾。2000年，针对工作中出现的实际情况，我们又适时召开了由院两委和科室负责人参加的专题会，作出了《关于加强骨伤科建设的决定》。这些文件措施的制定，为推动骨伤科快速健康发展提供了强有力的政策保障。
二是提高医疗装备水平。在卫生经费不到位，各项建设投入增加，资金紧张的情况下，我院对骨科建设一直实行财政单列，每年的骨科专项经费增幅都保持在15%以上。为提高改善骨伤科的医疗装备水平和诊疗环境，我们先后投资300万元建成了1500平方米的高标准骨科病房楼和手术室，配齐了骨科手术器械，更新不锈钢折叠床及橱具50件套，并全部安装了空调，购置了骨科牵引床、M-904E多功能麻醉机、自动洗片机等设备。
三是培养高素质人才群体。专科优势要靠人才去发挥，骨科特色要靠人才去体现。我们看准这一点，在选好人、育好人、用好人上下了大量工夫。选好人，任命梁氏正骨第十七代传人梁华兴为学科带头人，充当领头雁，搞好传帮带。大胆提拔重用一批年轻业务骨干，为骨科发展输入新鲜血液。目前，骨科医护人员已经达到了20人，人才结构趋于合理。育好人，制定详尽的《骨科人才培养计划》，在新分配学生中选拔优秀毕业生充实到骨科，作为后备人才培养。每年定期派出1—2人员到泰安中心医院、济南90医院及省内外知名骨埔皆航扪啊S煤萌耍瞥奥圩逝疟病钡木晒勰睿岢秩稳宋ㄏ汀⑽ú攀怯茫杂姓娌攀笛У囊滴窆歉裳沟W樱ɡ攀钟茫鞘共呕峁┕憷杼ā＝改辏以航鲇糜诠强迫嗽迸嘌怠⒔萄Э蒲小⒊晒崩木丫痛锏?5万元。骨科大夫孙波从济南进修回来后，大胆实践，将所学新技术很快应用于临床，带动骨外手术水平上了一个新台阶。骨科病房护士长张蕾年仅23岁，但她扎实肯干，团结带领全科同志创造性工作，连续两年被授予“肥城市十佳护士”、“泰安市优秀护士”的荣誉称号。经过多年努力，我院高素质、业务精、年轻化的骨伤科人才队伍已经初步形成，为骨科技术发展注入了生机和活力。
四是改革人事分配制度。2000年我们将骨伤科做为试点，并逐步向全院推行人事分配制度改革。按照“以岗定人、择优录用、人尽其才”的原则，对专业技术人员实行竞争上岗，对竞争岗位、任职条件、选拔程序做了详细规定。经过资格审查、考试考核、面试答辩、民主测评后择优上岗，每两年一个聘期，保持聘任动态性。在分配制度改革中，我们实行了院科两级核算，坚持“想闲无钱，劳动有酬，多劳多得，向一线倾斜”，科室每个人的效益工资与个人工作量、工作质量、劳动纪律相挂钩。改革后，收入高的同志每月能达到两千多元，低的仅能拿到几百元的基本工资。在骨伤科试点成功后，我们又将人事分配制度改革在全院推开，对中层干部实行竞争上岗，职工实行合同制管理，对行政后勤科室实行“岗位目标得分考评责任制”，临床医技科室实行“成本核算”管理，充分发挥出了每个岗位的最大潜能。
五是加大对外宣传力度。我们积极利用各种新闻媒体进行宣传报道，不断扩大梁氏正骨的知名度。先后在山东电视台、山东广播电台、《山东卫生报》、《泰安卫生》等多家新闻媒体举办了多种形式的宣传活动。去年初，我们还专门建成了骨伤科网站，全球用户只要登录国际互联网，就能轻松浏览到梁氏正骨的有关信息。
“突出专科，培植龙头”的工作思路，使骨伤科在几年时间内获得了突飞猛进的发展。2001年，我院骨科门诊量达到30800人次，占全院门诊量的38%，收住院1060人次，占全院住院量的67%，床位使用率达92.3%，业务收入突破300万元，占全院总收入的46.5%。梁氏正骨的牌子越来越响，接诊范围辐射6省16地50多个县市区，梁氏膏药也远销香港、日本、东南亚等地，为海外人士带去福音。
三、加大投入，狠抓落实，全面实施改貌配套工程。
在实施改貌配套工作中，我们以“外塑形象，增强后劲”为出发点，按照“高起点规划，高标准建设”的工作标准，对医院医疗区和生活区进行了科学规划布局。基础建设方面，1998年投资200万元完成了以门诊楼和病房改造为重点的一期工程，建成了开放式中西药房；1999年投资400万元，完成了以病房楼和康复楼建设为主体的二期改貌工程，率先完成了泰安市卫生局下达的第二轮改貌配套任务；2000年又对门诊楼进行了外部装修改造，建成了风格别致的绿地广场，使整个院容院貌有了很大改观；2001年重点抓好“安居”工程，建起了面积3200平方米三室两厅的职工宿舍楼。在不断强化基础设施建设的同时，我们加大了对医疗设备的投入，近几年先后投资120万元，购置了F-820血液分析仪、C980C电解质分析仪、CX—9000B超、美高仪心脏工作站、SDN-660脑电地形图仪、LH2802胎儿监护仪、三氧消毒机、自控式洗胃机等一批高新医疗设备。安装空调120台，更新升降式不锈钢病床、全棕床垫100件套。购进南京依维柯救护车，改善了医疗服务条件。配置了一批IBM电脑，实行了微机系统化管理。医院技术装备力量进一步增强。
在搞好院内改貌建设的同时，我们结合乡村卫生组织一体化管理的实施，加强了村卫生所改貌建设。对全镇的村级卫生所重新进行了规划布局，将每村一室合并为15处卫生所。卫生所由村里提供房屋，镇里适当扶持，镇、村、院共同建设。针对原村卫生所建设标准普遍不高的实际，引入竞争机制，采取“谁建设，谁受益”的办法，哪个村工作力度大，建设标准高，就把卫生所设在哪里，充分调动了各村投资建所的积极性，加快了改貌建设的步伐。人口只有800人的西江村经济并不发达，但村两委对这项工作高度重视，千方百计筹资4万元，将原村委大院重新装修改造，屋内吊顶，铺地面砖，墙壁刮瓷，外墙贴墙面砖，改建成了400平方米的卫生所，切实为村民解决了看病就医的问题，受到当地群众的广泛赞誉。在全镇各级的共同努力下，目前15处卫生所已顺利完成了改貌任务，并全部达到了第二轮改貌建设的标准要求。
骨科亚专业发展方向范文2
1.奠定学科基础
2011年国务院学位办认定护理学成为一级学科，学科建设进入一个快速发展时期。与成熟的国家及地区相比，我国护理学科尚缺乏清晰的学科专业定位和战略发展方向，发展二级学科、培养不同类型的护理专科人才是护理学科发展迫切需要解决的问题。二级学科的确立需要与医学发展相匹配，其专科理论知识、技术能力及未来的发展领域可为护理学科发展提供有力的支撑。中医护理学具有丰厚的理论基础、独特的护理技术，在老年医疗、社区保健、养老服务等领域有着非常广阔的发展前景和空间，培养中医护理专科人才，巩固、提升中医护理的专科地位，创立护理二级学科，可为护理学科建设奠定坚实的基础。
2.打造专业队伍
由于历史的原因，中医护理教育起步较晚，西医护理学校毕业生成为中医院护理的主力军，在开展中医护理时存在着巨大的理论盲区。中医基础理论薄弱、护理技术能力有限，导致临床中医护理技术使用率低下，与技术水平下降之间形成了恶性循环。临床护理专科化发展程度是衡量护理专业化水平的重要标志，由于教育层面的缺失，专业人才队伍匮乏，影响了中医护理水平的发挥，限制了中医护理向高层次的发展。而目前国内尚无完善的中医护理专科人才培养体系，根据中医护理队伍现状制定中医专科护理培训内容及标准，开展不同层次的中医护理专科人才规范化教育，可造就一支独具中医护理特色的专业队伍，有利于中医护理学科理论发展、临床实践的深化、中医护理水平的提升。
3.拓展专科领域
国内外研究表明，专科护士的出现有力地促进了专科护理领域的理论和实践的发展，使专业护理知识不断积累，护理方法和技术进一步提高。但是，与发达国家与地区相比，我国临床专科护理人才发展相对落后，培养体系不健全，人才梯队无层次。卫生部曾明确提出，分步骤在重点临床专科护理领域开展专业护士培训，建立和完善以岗位需求为导向的护理人才培养模式，以进一步拓展专科领域，对专科人才培养准入资格、目标、形式、考核及管理等进一步细化。通过中医护理专科人才培养，探索建立完善的中医专科人才培养体系，规范培训模式，构建中医专科护理人才梯队，对拓展专科人才培养领域、积累专科人才培养经验、促进专科护理发展具有深远意义。
二、培养中医护理专科人才的可行性
1.培养基地院校联合，形成优势互补
优秀的专业师资和丰富的临床资源是培养专科化护理人才的重要保证。目前国内专科护士的理论、实训基地大多设在医院，虽然有很强的实践指导能力，但理论培训的护理专业师资力量有待加强，。采用院校联合培养模式，体现医院与高校间的优势互补，由高校负责理论培训，设置中医护理专科护理培养课程，打造专科护士培训平台，将专科化理论教育贯穿于学校教育与在职教育中，师资力量包括学院的资深教授、医院的资深医护人员，还可选配跨学科师资，讲授不同学科的课程。实践基地设在医院，遴选符合评审标准的实践基地，由符合资质的临床带教老师承担实践技能培训，以满足临床实践培养需求。
2.专科定位清晰，发展领域广阔
虽然目前我国对专科护理人才的称谓尚未统一，但普遍认为其共同点是满足临床护理特定岗位或领域的特殊要求，具备丰富的临床护理经验，经过特定的机构进行专门的专业知识、技能培训并由权威机构考核并获资格认定，在临床护理特定岗位或领域培养专科护理人才是目前我国护理工作发展的重点方向。综观国内专科护理发展，在临床认可度高、成长迅速的专科护理通常在医疗所不能顾及或无暇顾及的岗位或领域，专科护士发挥的作用是医疗无法替代的，有专门针对一种疾病的护理，如糖尿病、肾病；专门针对一类疾病的护理，如肿瘤、骨科、心血管科；专门针对一类人群的护理，如产妇、婴儿；拥有专门一种护理技术，如血液净化、静脉输液；拥有专门一类护理技术，如手术室、伤口造口，中医护理就属于专门的一类技术，在西医护理无法涉及的领域，解决西医护理所不能解决的护理问题或症状，其专科性在于中医护理技术的专科性及护理理论的独特性，这是中医护理区别于其他专科的表象和内涵所在，而且相对于其他专科而言，中医护理的理论基础更为扎实、技术手段更为丰富、应用领域更为宽广。
三、中医护理专科人才培养思路
1.培养层次多元化
中医护理队伍基础薄弱，人员素质参差不齐，所以中医护理教育应该在坚持中医护理特色的基础上进行教育层次、课程设置、教学方法等方面的创新，以满足不同层次的教育需求。在校期间开设中医护理专科培养课程，在前期通科教育的基础上，让高年级护生接受专科理论、技能培养，本科阶段着重培养中医基础理论、基本技能，为提升专科能力奠定基础；研究生阶段的教育应基于高起点、高要求的原则，面向临床，培养具有创新能力、可持续发展能力的中医护理专科人才。在职教育阶段的培养可根据学历、职称不同分层次确定不同的培养目标，可分为专科护士型培养及临床护理专家型培养。专科型培养指学历、年资较低的护士要求掌握扎实的中医基础理论、基本技能，为病人提供有中医特色的饮食、情志、养生、康复等指导；专家型培养指高年资、高学历的护士以知识更新、拓宽特色护理项目为主，培养能够在中医护理实践中解决疑难问题、充分展现中医护理工作价值的专家型护理人才。通过多元化的培养层次，有利于形成合理的专业梯队。
2.课程设置多样化
目前的专科护理培养对象往往存在学历教育与临床经验不能兼顾的情况。因此，中医护理专科培训采用课程模块，因人制宜，已通过学历教育者注重实践技能的培养，要求完成规定的专科实践操作，保证足够的临床训练时间；在职教育者给予理论培训，侧重于理论与实践的结合、提升。多样化的课程设置为培养中医护理人才开辟多途径培训通道，提高培养效率，加速人才培养进程。
3.教学方式灵活化
灵活多样的教学方法可以充分调动学员参与教学的积极性。借助集中授课、专题讲座、操作示教、情景模拟、案例分析、临床实习、论文撰写等形式，开展自主性学习、互动性学习、研究性学习、探索性学习，不仅可以增强对知识的消化吸收能力，同时也可强化专科实践操作技能，有助于全面提高综合专业能力，提升培训效果。
4.核心课程特色化
对于不同层次的中医护理教育对象，课程设置、教学方式灵活多样，但核心课程着重于体现中医特色，通过递进式中医护理理论学习、临床实践、可持续学习能力的培养，造就具有综合才能的中医护理人才。课程设置包括理论培训、专业模拟训练、临床实践，其中理论培训分为公共基础、专业基础、专业课，以中医专科理论为重点，逐步提升护理科研、循证、教育等能力；专业模拟训练包括中医病案分析、中医护理技术应用、营养食疗运用、情志调养方法、养生康复知识指导等，着重训练中医护理临证运用能力；临床实践通过中医护理查房、实际案例分析提升辨证施护能力，强化中医护理技能操作、营养食疗、情志调养、养生康复等技能训练，逐步提升创新运用、解决临床疑难问题能力。
5.能力考核综合化
专科护理人才注重培养其独立获取和分析信息、评判性思维、解决问题以及健康指导等方面的能力，能够为专科病人提供安全、有效、个性化的护理服务。因此采用综合评定方法考核，包括理论考核、临床技能考核、个案护理、综述、论文答辩等考核形式，以评价其专科综合应用能力。
四、成效展望
1.培养中医护理专业人才
中医护理专科人才培养为中医护士的职业生涯规划指明了方向，可明确中医护士的角色定位，规范专科工作范围与内容，提高中医护士的专业素质和能力，有利于培养一批能发挥中医特色、符合临床需求的专业人才，更重要的是在专科型人才的基础上，可以成长为一支具有丰富的临床实践经验且精通中医护理领域的知识和技能的护理专家队伍，引领中医护理的发展。
2.开设中医护理专科
中医护理技术以“简、廉、便、验”受到群众普遍认可，有很大的需求空间，但目前门诊开展的中医护理技术项目很少，门诊开设中医护理专科正好填补了这一空白，在医疗无暇顾及的领域大展身手，根据中医护理理论，针对常见病、多发病应用护理技术、护理手段明确，适应病种范围广泛。如耳穴埋籽可治疗失眠、咳嗽、高血压；脐部贴敷可治疗便秘、腹泻；中药灌肠治疗慢性结肠炎、盆腔炎；特别对于病情较轻且无需住院治疗的病人，中医护理专科无疑是最佳选择。发挥中医护理专科人才的作用，开设中医护理专科，主要承担以下服务功能。
2.1咨询、健康教育为病人提供咨询服务，指导中药服用、运用中医理论开展体质识别、营养食疗、情志疏导、四时养生等具有中医特色的健康教育。
2.2中医保健方法指导开展易筋经、八段锦、按摩、气功、太极拳等养生保健技能辅导。
2.3中医护理技术应用针对常见病、多发病，运用中医护理技能治疗相关疾病，如耳穴埋籽、拔罐、刮痧、贴敷、热熨、熏洗、中药换药、中药灌肠等。
3.开展社区中医护理服务
中医护理在社区有广阔的需求空间，其“未病先防、即病防变、病后防复”的观念与社区“预防为主”的健康需求相一致，传统中医护理技术在社区的优势得天独厚。根据社区卫生服务的预防、保健、康复和健康教育的要求，中医专科护理服务将帮助社区不同的人群和慢性疾病病人实行寓护于养的护理方式，发挥在养生保健上的优势，推广通俗易懂、简便易行的中医护理操作，给社区居民提供经济、有效和高质量的卫生服务，提高他们的健康和生活质量。
4.开展教学科研
中医护理虽然有着几千年的历史，但作为一门专门学科也只有几十年的时间，科研力量较弱，研究方法与研究内容都还处于较低的水平，迫切需要提高。中医护理专科人才具备一定的教学、科研素养，将成为中医护理的发展核心力量，组织教学讲座、传播中医护理知识技能、开展护理科研、搭建护理学术平台，引领中医护理在教学中继承、研究中创新，不断提高和发展。
骨科亚专业发展方向范文3
【关键词】翻转教学模式；留学生教学；耳鼻喉科；临床课程；教学管理；教学评价；教育
随着我国国民经济和教育事业的不断发展，我国高等教育的水平和国际影响力也不断提高。目前我国的高等院校数量居世界的第三位，高等教育的质量也不断提高。随着“一带一路”教育行动的深化与推进，来我国留学的学生规模不断扩大，生源结构持续优化，我国已成为亚洲最大的留学目的国。留学生数量的不断增长充分说明了我国留学生教育事业所取得的迅速发展，同时也说明了我国的留学生教育已经具有一定规模并进入快速发展时期。目前在留学生中，最热门的专业之一是临床医学专业（bachelorofmedicine/bachelorofsurgery，MBBS）。2015年，在本科留学生中，学习临床医学的人数占总数的31.1％，排名居各专业中第一[1]。针对不断快速增长的医学留学生，如何提高医学留学生教育教学质量，并推动我国医学教育国际化进程具有重要的现实意义。
1医学留学生耳鼻咽喉-头颈外科学专业教学现状
据不完全统计2016年来华留学总人数约44万人，2017年共有48.92万名留学生在我国高等院校学习，增速连续保持在10%以上。因为我国的医学教育体系完善，特别是医学学习及实习资源丰富，医学教育质量高，再加上学费较低等等方面的因素，使得越来越多的外国学生选择到我国接受医学教育，临床医学专业成为了留学生中最热门的专业之一[2]。我校外国留学生教育始于1959年，是教育部指定的最早培养中国政府奖学金留学生的院校之一。医学留学生教育始于1995年，是首创全英文授课培养医学本科留学生的高等院校，先后招收了来自79个国家的2557名医学留学生，毕业生规模居全国之首。近年来，我校在留学生规模、结构、质量、管理、发展速度等方面均表现优异[3]。经过多年耳鼻咽喉-头颈外科留学生的教学，我们发现由于留学生来自于不同的国家，其文化意识形态、宗教、教育体制及背景均具有很大差异，导致留学生的文化知识体系和思维行为模式具有明显的特殊性和多样性。而且留学生与我国本土学生之间也存在着巨大的文化及性格差异[4]。第一是语言问题，对于来自于巴基斯坦、印度、尼泊尔、泰国等东南亚、中东、非洲等国家的留学生来说，他们的英语听读能力很强，同时英语交流起来非常流利，语速较快，但是他们有着浓重的地方口音，与我国传统教学的“美式”或“英式”英语存有较大差异，使得教学交流存在一定困难。其二是学习习惯和课堂纪律问题。国外的教学大多注重个性发展，而中国教学侧重于讲授，是一种应试教育模式，这两种教育模式在留学生教学中差异明显[5]。对于留学生而言，坐在教室里听讲台上的教师持续的讲座、灌输知识这种教学方式他们并不是特别习惯和接受，课堂纪律较差[6]。遇到不感兴趣的教学内容或对教师授课方式不满意，他们可能缺课或者早退离开教室。留学生性格独立自信，思维活跃主动，行为开放随意，课堂上遇到问题随时提问[7]。同时他们具备较强的自学能力，当教师在课堂上出错，他们会立即发言纠正。因此，留学生的特点决定了授课教师在教学中应该探究采用不同于中国本土学生的教学方法，这样才能收到良好的教学效果[8-9]。耳鼻咽喉头颈外科是医学生的必修科目之一。它研究耳、鼻、咽喉、头颈、气管与食管诸多器官以及颅底、颈部和上纵膈诸部位的解剖、生理和疾病的一门科学，是临床医学的一个分支，同时也是一门“错综复杂”的临床学科[10]。由于学科领域涉及面广，诸器官位置深在，多为人体细小腔隙，解剖结构功能复杂，不能直观教学，知识不易掌握，其临床教学难度非常大[11]。如何改变耳鼻咽喉头颈外科的留学生教学的尴尬局面，目前传统的一成不变临床教学模式及方法，很难达到理想的教学效果，寻找高效临床教学方法势在必行。
2翻转课堂教学模式
随着现代信息技术的迅猛发展，并不断向教育领域渗透，出现很多优化的教学模式。翻转课堂就是近年兴起的一种新的课堂教学组织形式[12]。这种教学模式翻转了课堂教学和课后作业的顺序，学生根据教师提供的资料课外先行学习，课堂完成作业。具体而言，教师依靠现代多媒体技术，将实时讲解和PPT演示相结合的讲授的内容录成视频，提供学习资料，开放网络资源。课前学生可以自行选择学习的时间，对自己生疏的知识点着重学习观看甚至增加学习的次数，借助这些学习资料自主完成知识建构。而在课堂上，学生需要运用自己所学到的知识解决教师布置的作业，使课堂成为学生应用知识解决问题的地方，而不是教师灌输知识的场所。这种教学方式与传统教学模式相比，翻转课堂在教师和学生角色定位、教学形式、课堂内容、技术应用、评价方式等方面存在差异[13]。这种教学方式更适合于留学生教学。首先留学生的性格活跃，主动自主学习能力强，这种教学方式与他们本土的教学模式有一定的相似之处。其二留学生英语能力参差不齐，很多学生的英语口语带着浓重的本国口音，这样实际情况就导致课堂这种教师为主导的讲授为主的授课模式，可能存在“听不懂，教不会”的情况。学生在有限的课堂教学中不一定能掌握本节课的重点与难点。同时介于课堂时间的限制，教师也不能停下来对个别同学的问题进行一一解答。
3翻转课堂教学在留学生耳鼻咽喉-头颈外科学教学中的实施方法与步骤
第一阶段：针对目前丰富的互联网教学软件，如雨课堂[14]、慕课堂、微课[15]、QQ、人卫教学助手、钉钉、微信等，我们选用微信作为课前学习平台软件。微信和facebook虽然都是应用广泛的社交软件，但微信在国内应用较为普遍。因为微信具有信息传递快、互动便利、操作简便的特点，每位留学生基本上都能熟练应用。教师精心挑选或者制作教学内容相关的精品网络微课，加入丰富生动图片、动画，激发留学生学习的兴趣，帮助学生理解疾病知识点。内容包括基础知识和拓展内容。基础知识需要留学生书写笔记，上传给教师，以保证留学生完成第一阶段的自学内容。第二阶段：“轻量型”翻转课堂，对第一阶段的学习的知识点进行整理及汇总。使用微信中慕课堂、雨课堂、人卫教学助手等小程序功能，使学生扫码入群，分小组讨论第一阶段的学习的知识点，并提交以关键知识点为中央关键词的图文并茂思维导图，或者把各级内容的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，教师对知识点进行梳理及总结，从而帮助留学生增强记忆。此阶段不仅可以完成学生签到，并且实时了解学生的自学情况，并且加强知识点的学习和理解，使留学生对基础知识做到全员应知应会。第三阶段：课堂中实现翻转课堂教学。提出真实教学病例，让学生分小组讨论，查阅网络资料，分工合作，汇报患者诊断思路及依据。教师利用课堂的时间汇总、分析各小组答案、揭秘病例，并解答各组提出的问题，着重讲解疾病的解剖基础、诊断思路和治疗原则。第四阶段，通过线上实时反馈的形式，了解留学生的课程掌握程度，与学生及时沟通，答疑解惑，完成学生对翻转教学模式的满意度调查表。
4“轻量型”翻转课堂教学模式在留学生耳鼻咽喉-头颈外科学教学中的意义
4.1轻量型翻转课堂教学模式有助于提高留学生和教师综合素养及能力。教师是翻转课堂有效实施的关键和课程向导。随着翻转课堂的开展，教师不仅需要具备过硬的专业理论知识，同时需要全面掌握现代信息技术，这促使教师更加认真学习新事物、新知识，并将其融会贯通，以促进教师综合素养的提高。学生是翻转课堂教学模式的主体。将轻量型轻量型翻转课堂教学模式探索性地应用于留学生耳鼻咽喉头颈外科教学，以问卷调查的形式调查显示：留学生的学习兴趣、学科的教学满意度、对教师的评价、对翻转教学模式的评价明显高于传统教学组。相较于传统教学模式，轻量型翻转课堂教学模式更能激发留学生学习兴趣，促进学习积极性，提高自学能力。课前预习、问题的提出、查阅文献、微信群内及课间讨论等能明显提高学生的学习能力和临床思维能力及团队合作能力[16]。这种变被动为主动，变灌输为互动的学习模式更有利于锻炼学生的独立思考能力，从而养成积极进取的科学精神，提升留学生的综合素质。4.2“轻量型”翻转课堂教学模式有助于提高教学效果。我们采用“轻量型”翻转课堂教学法的实验组留学生的理论考试、操作考核成绩等均显著高于传统教学组。从学习效果来看，新的教学模式促进了留学生理论知识的掌握[17]。首先传统教学课堂的界限被打破，学生随时随地使用现代化通信设备，如电脑、手机等完成在线学习课程。其次教学课程内容及形式丰富多变，增加视频及图解便于学生理解。借助微信平台搭建“轻量型”翻转课堂，并与线下课堂相结合，为学生提供更便利的学习环境，师生可在线教学及讨论。增加了线上和课堂的师生互动环节，通过答疑解惑，合理安排课程进度，提高课程知识的掌握程度，针对性地提高教学质量[18]。教师与学生普遍认为，翻转课堂联合微信公众平台教学模式在一定程度上弥补了传统授课方式的不足，有助于提高教学效果。
总之，科技在发展，医学在前进，教育在创新。耳鼻咽喉头颈外科作为医学留学生的必修课程之一，不断探索新的教学方法及模式，以提高医学留学生的耳鼻咽喉头颈外科学教学质量是时代赋予教师的重要责任。翻转课堂教学模式可针对留学生及本学科的特点，更加有效利用教学资源，巩固学生理论基础，培养学生的分析及临床实践能力，在一定程度上弥补了传统授课方式的不足，提高了教学质量，具有良好的应用前景。
参考文献
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