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小孩教育问题范文1
关键词：小学教育；学业性别差异；男孩教育
随着社会的发展和进步，女性的社会地位总体上得到了极大的提升，继教育机会实现平等之后，女生的学业成绩与男生的差距迅速缩小，并在20世纪70年代之后，逐步超过男生，男生反而显得更为“弱势”。校园里男生不如女生的现象已是一个全球性的普遍问题。我国小学教育应该分析这一问题的产生原因，并采取措施，使“男孩危机”得到改善。
一、“男孩危机”的表现
1.学业不如女生
男生在各级各类教育中的学习成绩正在渐渐落后于女生。小学男生的学习成绩一直落后于女生，小学的班干部、三好学生也以女生居多。
2.体质令人担忧
我国青少年已经进入超重、肥胖的流行阶段。无论超重还是肥胖率，都表现为男生显著高于女生，儿童期高于青春期，7~12岁小学男生是肥胖的高发群体。并且在小学生体质健康检测中，男生体质不如女生。
3.心理素质差
男孩有更多的心理问题，男孩的情感更脆弱。“男孩们习惯于隐藏起他们的真实情感，特别是一些脆弱和敏感的方面。当他们遇到学业问题、友谊危机或一些其他心理问题时，由于没有倾诉的渠道而变得心情沮丧，甚至会选择自杀，然而我们却常常被他们外表的活力、任性和强壮所迷惑”。
二、造成“男孩危机”的原因分析
1.学校教育因素
（1）现代学校教育制度对男孩发展更不利
孙云晓认为，现代教育制度，是一种工业化教育制度，工业化时代的价值观念和思维方式决定了现代的学校制度和人才培养模式。在这样的学校教育下，教育就是接受学校教育，否定了孩子们自主学习的能力，实践经验不足，缺少运动。
（2）教育内容及教学方式不利于男孩学习
小学教育内容偏重于文科，且以感性教育内容为主，自然科学教育欠缺，动手实践课程不受重视。作为学校主科的语文、数学、外语的教学方式无一不是以言语教学为主，体验、活动和观察被认为是极不重要的方式。
（3）学校缺乏男教师
在小学，基本上任课教师多半是女教师，然而，青少年时期正是活力四射的时期。男孩渴望在他们敬佩的男老师的带领下，充满激情、全身心地投入学习，不仅跟着他们学习知识，还能认识、了解、走进他们的世界，从而让自己表现出男性的特征，增长本领并丰富自己的精神世界。
2.家庭因素
现在的父母大多忙于工作，将孩子的教育完全托付给学校，对其学习情况的了解不多，并且很少与孩子沟通，因此家庭因素是“男孩危机”产生的重要因素。
（1）父亲教育的“缺席”
男孩危机往往与父教缺失有关。父教缺失对男孩最常见的影响是“父爱缺失综合征”，患有此症的男孩主要特点有：过分害羞、情绪沮丧、自暴自弃、少言寡语、不爱集体、急躁冲动、害怕失败、感情冷漠，严重的还可能逃课、早恋、离家出走，甚至使用暴力。
（2）母亲的“溺爱”
溺爱实际上是一种软暴力，溺爱有三个主要特征：一是过分满足，姑息迁就。二是包办代替，过分呵护。三是过分担心，剥夺独立。男孩所受到的伤害往往比女孩更多，因为男孩的天性更脆弱、更叛逆、更不愿被束缚，社会又要求他们必须成为勇敢、刚强、独立、负责、有爱心的男子汉，而溺爱正是这些品质形成的天敌。
3.社会因素
流行文化，主要指商业运作所塑造出“中性”的榜样形象。社会中一些“中性”的娱乐明星榜样，对于性别形成过程中的男孩的危害不容忽视。
男孩是将来社会的主要建设者，社会的健康发展，需要男性的理性思维和女性的感性思维共同发挥作用，针对当今教育中男孩不如女孩的现象，学校、家庭和社会应互相配合，采取措施解决“男孩危机”。
三、解决“男孩危机”的策略思考
1.学校担任“主攻”任务
（1）尊重性别差异，要因“性”施教，还要更新教育内容
由于男孩与女孩之间存在着性别差异，在教育过程中应适当采取分班教学，教师应把握好课堂秩序和节拍，并且增加自然学科比例，开设活动类课程，充分发挥男孩的优势。
（2）将教育与运动、实践相结合
相比较而言，女孩倾向于听觉型学习，男孩倾向于运动型学习。男孩容易对单纯的知识灌输感到烦躁，但往往对动手实验感到兴趣盎然。教师应带领学生进行体育锻炼，并且将课堂讲授与课外实践活动结合，让男孩在实践和运动中成长。
（3）教师应关注男孩心理，创建鼓励机制
为了让男孩们能拥有真正的心理弹性，我们应该及时发现男孩心理问题，进行师生间、生生间的心理帮扶计划，激发他们内心的斗志，帮助他们建立学习、成长目标，并鼓励男孩为之奋斗。
（4）学校应增加男教师比例
男性的嗓音音量更大，更低沉。男教师的教学方式与女教师有所不同。男教师在上课的时候会讲更多的笑话，语言更简捷，对科学和数学更加重视。
2.发挥父母的作用
（1）父亲是男孩教育的第一资源，也是最重要的男子汉启蒙老师
首先，父亲要以亲密朋友的身份回到孩子的身边，并就如何成为真正的男子汉给儿子做出榜样。其次，母亲以及所有家人要注意维护父亲的形象，促进男孩对自己性别角色的认同，鼓励其勇于在实践中承担起自己的责任。
（2）父母还应让男孩爱上运动
培养男孩的归属感，塑造他们勇往直前、永不放弃的性格，而不是一味地溺爱，使男孩变脆弱为坚强，会对男孩产生积极而重要的影响。
3.发挥社会作用
社会规范学习在青少年健康成长中发挥着十分重要的作用，它对于青少年良好品德的构建、社会化的发展、健康心理的形成和整体素质的提高都有着无法替代的作用。关于心理健康的标准，我国学者的研究表明：智力正常；具有健全的情绪；行为协调；反应适度；能有效地适应社会环境和自然环境；有自知之明；能控制自我；善与人处的人是心理健康的人。所以，应该营造良好的社会文化氛围，使男孩接受健康的“阳刚之气”的熏陶。
小学教育阶段应及早发现“男孩危机”的存在，并且通过学校、家庭和社会的共同努力，树立因性施教的理念，平衡小学教师队伍中的性别比例，并且在可能的情况下开设单一的性别教室，父亲担负起男孩的教育责任。教育行政部门和教育工作者要充分认识到研究男孩教育问题的紧迫性和重要意义，并加深对此问题的研究，为男孩学业问题提供必要的智力支持，多方携手使“男孩危机”得到真正的解决。
参考文献：
［1］江西省新余市教育局.关于2009年度全市中小学生体质健康检测情况的通报.xyjy.省略/web/index.php［2010-01-18］.
［2］Teresa Wasonga，Dana E. Christman, Lloyd Kilmer. Ethnicity，Gender and Age:Predicting Resilience and Academic Achievement among Urban High School Students［J］. American Secondary Education，2003，32（1）：62-73.
小孩教育问题范文2
近些年，学校体育伤害事故频频发生，各大媒体对此也做了相关报道，无不让人感到惊讶与心痛，这也给我们体育教学带来深深的思考，直言不讳地说在我的课堂上，也发生过体育伤害事故，至今想起来心有余悸，自责之情油然而生，然而，已发生的都成过去，而现在面对的就是竭尽全力避免同类事情重新发生，鉴于此，就以前所发生的事例进行剖析，需找原因，提出预防措施，以便更好的服务于教学。
案例一：2006.4.23，星期二，某中学下午第二节体育课，课堂内容是跳马，一学生在跳马时造成胫骨骨折，休学一年，耽误课程，经济损失也很大。
原因分析：
1.班额过大分组练习时老师照顾不过来，让体育委员负责某一组的保护和帮助，保护和帮助的同学注意力不够集中，力度不够，对潜在隐患重视不够，以致造成伤害。
2.一个调皮学生随意调大了助跳板和跳马的距离想表现自己（老师疏于管理）其他学生没有意识到不安全，造成了一个学生的伤害。
3.有些学生对危险认识不足，做自已能力外的动作造成了伤害。
案例二：2007.5.10，某校班际间篮球赛，在比赛过程中，一学生在上篮时，对方队员恶意犯规造成上篮同学摔倒上肢骨折。
原因分析：
1.赛前教育不够，正确对待输赢，要建立一个良好健康的竞技心态。
2.学生的自我保护意识需要提高。
3.裁判工作需要提高，没有把潜在危险化解掉。
案例三：2008.4.20，某体育课堂上，学生在做迎面接力练习时，两学生相撞轻微脑震荡。
原因分析：
1.受伤的学生没有跑在自己的跑道上，在进行比赛时，严重串道了。
2.学生注意力不够集中，安全意识不够。
案例四、足球场上，一帮孩子在练习射门一队员把足球踢到了一旁在球门附近打羽毛球孩子眼睛上，造成了视网膜脱落，损失惨重。
原因分析：打羽毛球的孩子对危险隐患没有意识到，对造成了严重伤害程度更没有意识到，应该远离球门。
总之，从以上事例不难看出，很多事故发生都与学生认识、教师的管理等有关联，所以应强化这方面教育，下面就以上实例提出几点预防措施，以便为学校体育的积极开展提供服务。
一、在体育教学要始终加强思想教育
强化思想教育对于学生来说非常重要，我经常教育同学们的一句话就是“虽然发生体育不安全事故几率很低，但也会很有可能发生在自已的身上，后果是惨重的，损失是巨大的，希望同学安全上课，时刻重视自己的安全。”经常要教育学生要意识到各种体育活动中的不安全因素，把安全因素深入每个学生的灵魂，不要怕罗嗦，经常讲，反复讲，但不能空洞地讲，要讲评案例，在案例中提高学生的安全意识，让学生对自己的运动能力，身体状态，要有准确的评价，在运动时量力而行，体育锻炼使我们变地更健康，而不是为了培养专业运动员，不要做超出我们能力的运动动作，我们可以胆小，但我们是安全的，安全恰恰是最重要的。
二、规范课堂纪律，禁止放羊式教学
课堂纪律是学生在体育学习过程中必须遵守的具有一定约束的行为规范，但有时不被学生所遵守，以致出现课堂嬉戏打闹，私自出行，串班不按老师的要求做等运动行为，看似没有什么危险，一旦表现出来就会产生意想不到的后果，因此，课堂纪律的规范是防止伤害事故的重要因素，老师也应该以身作则，以科学规范的教学严谨的态度来规范学生的运动行为建立建全课堂常规。
三、提高课堂组织能力
体育的组织能力是体育老师的必备能力之一，好的组织能使课堂有序地进行达到一定的教学效果，课堂秩序的混乱植入隐患，对潜在的伤害事故要有预见，并加以防范， 一定要对器械项目注意保护和帮助的力度。
四、提高学生的身体素质
良好的身体素质是完成各项动作的保障，可提高学生的抗负荷能力及运动能力，使学生在体育活动中、比赛中不容易受伤，目前学生的身体素质多年来连续下降，抗负荷能力也普遍低下，课堂上负荷稍大一点就会造成学生的拉伤，扭伤骨折等，因此提高学生的身体素质是当务之急。
对身体健康欠佳的学生应采取入学体检，并搞好名册登记，上报校医务人员和体育老师，并给予定期检查。体育教师应根据其身体状况合理安排运动量，并且体育课教师要安排小组长对其进行监护，如发生不侧，应及时送医务室诊疗和通知家长，减免伤害事故的发生。
五、检查体育器材和场地
器材损坏程度是影响体育伤害事故发生的因素之一，在体育活动前一定要认真检查使用器械是否完好无损，是否稳定，是否结实等，如进行单双杠练习时，检查杠面是否光滑、稳定，田径教学时场地是否有砖块石块地坑等，真正做到有备无患。
六、对学校大型活动加强管理
田径运动会，篮球赛、足球赛、越野赛等，要选一些责任心强的老师做裁判员，划定安全区域，在活动前把一些安全隐患、注意事项，讲到位，宣传倒位，组织得当，预案要备齐，争取把潜在的危险降到最小程度。在体育教学或竞赛中对学生严加管理。
小孩教育问题范文3
1.家庭对留守儿童学前教育的影响
家庭对于儿童的幼儿教育是起基础性的。在学前期，孩子的生活、学习等方方面面都和其父母或其监护人息息相关。他们的对幼儿教育的看法会直接影响儿童接受学前教育的行为。下面通过分析父母或监护人对“你认为孩子读书重要吗？”、“教育孩子只是幼儿园的责任？”、“你觉得孩子的真正教育应当从什么阶段开始？”这三个问题简要分析其对留守儿童造成的影响。绝大部分的监护人都认同孩子读书很重要，仅8%左右的监护人认为孩子读书是一般重要的。这说明尽管当地经济落后，监护人对留守儿童接受教育的重要性的认识是明确的的，这也正面说明了该地处于客家地区崇文重教的良好教育氛围。
同时，对于“教育孩子只是幼儿园学校的责任”这一问题，监护人的回答也出乎意料。77.9%的监护人同时认为对于孩子的教育，家庭也同样负有很大的责任。这一观点自然对于留守儿童的幼儿教育有着积极作用。但是也有22.1%的监护人认同“教育孩子只是幼儿园和学校的责任”这一观点。孩子的基础教育是由家庭教育、幼儿园教育等方面组成的。这种“教育孩子只是幼儿园的责任”的观念必然会造成其孩子家庭教育的缺失，对留守儿童产生不良的影响。78.8%的监护人认为孩子的真正教育应当是从幼儿园开始的。18.3%的留守儿童监护人认为孩子真正的教育应是从学前班开始的，仅有2.9%监护人认为孩子的真正教育是从一年级开始的。由此可以看出，绝大多数家长赞成其子女的教育从幼儿园开始。这对于留守儿童的入园率起着重要作用。数据显示，36.7%监护人基于保障孩子的安全而让小孩读书，29.4%监护人则处于九年义务教育是政府的要求，55.0%监护人则是希望孩子考上大学以找到好工作而读书，同时98.2%监护人认为小孩读书还有其他的一些因素。受监护人主观因素和当地经济社会的客观因素影响，监护人基于何种原因而送小孩读书是因人而异的。但是，我们并不把监护人认为影响小孩读书的原因与送小孩上幼儿园的原因等同起来。然而，监护人所考虑的原因，会直接或间接地影响到留守儿童接受学前教育或义务教育的时间、质量等，监护人，尤其是父母，应当明确小孩读书的原因。
2.讨论与建议
留守儿童的教育问题解决，需要社会、政府、学校、家庭、等各方面的共同努力和通力合作。应重视社会、政府、学校和家庭的四个相互关联对于孩子的教育的作用、并认识在相互协作的环节，这四个环节必须承担起自己的责任，共同给予农村留守学前儿童关心和帮助。
（1）经济方面：和平县应坚定不移走新型工业化道路，加快工业园区建设，大力发展工业经济，以工业化带动城镇化、农业产业化和旅游产业化，促进经济增长，进而减少因外出务工而导致严重留守儿童问题。
（2）政府方面：为了促进河源市和平县贫困农村留守儿童学前教育的发展，政府需要切实增加对学前教育投入的力度，特别是再贫困农村留守儿童学前教育服务机构。完善相关的法律法规，出台相关的政策，切实履行政府职能。农村留守学前儿童问题实质上是这些孩子在家庭教育、保护和亲情上缺失的问题，要从源头上解决这个问题，发挥政府职能部门的作用，通过法律、政策和制度的不断完善保障农民工和留守学前儿童的合法权益。
（3）家庭方面：以家庭教育为基础，多种方式促进留守学前儿童的身心健康发展。留守学前儿童的心理发展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做起。一是向留守学前儿童父母宣传父母关爱对留守学前儿童身心健康发展的重要作用。二是建立父母与孩子、幼儿园的联系纽带。帮助留守学前儿童父母建立孩子成长档案，随时了解孩子的具体情况。三是改变留守学前儿童监护人的教育观念。转变老年人只重视身体健康，不重视心理沟通交流和兴趣培养的观念。
3.结语
小孩教育问题范文4
关键词 留守儿童；教育；对策
随着经济社会的发展和生产力水平的提高，为了适应改革和发展的要求，必须提高全民族知识文化水平。因此，国务院颁布了在全国普及九年制义务教育的有关法规，促进了我国教育事业的发展，广大学龄儿童得到接受良好的教育机会，这是提高国民素质的重大举措。诚然，在全国普及九年制义务教育的同时，出现了一个农村留守儿童的教育问题。本文就农村留守儿童教育问题的成因及其解决措施作粗略的探讨。
一、留守儿童的凸现及其基本现状
目前，据有关资料统计，我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000多万留在家乡，成为“留守儿童”。
留守儿童是指由于父母一方或双方外出务工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托他人照顾的处于义务教育阶段的学龄(一般指6-16岁)儿童。
(一)留守儿童凸现的原因
留守儿童是伴随当今中国劳动力市场形成和发展而派生出来的一个带有普遍性的社会问题。究其原因，就是留守儿童的父母及亲人为了改善了家庭经济条件外出务工，把自己的小孩留在农村，随家人或亲友一起生活，从而使他们得不到父母的关爱和应有的家庭教育，在广大农村形成一个“特殊未成年人群体”，这个群体就是人们常说的“留守儿童兵团”。
(二)留守儿童的基本现状
留守儿童父母外出务工虽然改善了家庭经济条件，也为他们接受教育提供了更大的可能性。但是，由于父母长时间在外务工，不与儿女一起生活，家长的“启蒙老师”角色没有发挥作用，因而，无疑对儿女的教育和成长带来一定的影响。然而，有的聪明儿童因为父母不在身边也变的更加坚强、懂事，自理能力强。父母的外地工作和生活或多或少开阔了他们的眼界，并在一定程度上激励着他们努力学习，争取考上大学继续学习深造。诚然，除了经济上的有所改善，而留守生活带给他们更多的恐怕就是教育上的缺陷。以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了17所中小学，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表，“留守儿童”辍学率约为5％，在学“留守儿童”40％成绩较差，30％成绩中等偏下，仅有10％成绩比较优秀(班级前20％)。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。
与此同时，由于他们短期或长期失去直接监护人的监护，在缺乏父爱母爱的环境中成长，留守儿童生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”之中。也由于长期情感缺失和心理失衡，导致许多留守儿童心理不能健康发展，存在着厌世自闭、逆反心理、空虚、自卑、胆怯和没有精神寄托等等。家庭生活感情和教育的缺陷，使他们当中有的经常逃学、打架；有的行窃偷盗，甚至违纪犯法，给和谐社会造成不良影响。
二、留守儿童教育问题分析
留守儿童教育问题是因其家长外出务工而把孩子留在老家与家人生活，导致父母关爱缺位、家庭教育歉缺、学校教育与管理困难，使留守儿童得不到家庭和学校应有的教育程度以致影响其正常成长的过程。留守儿童教育问题的出现和存在，既有客观上的原因，又有主观上的原因。笔者就此问题作以下分析。
(一)家庭教育的缺欠
留守儿童的家庭教育，就是就是家长和家人对其小孩的教育过程。是与其家庭的人员变动有直接关联。留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工，将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管，这样势必会造成家庭教育的严重缺失，具体表现在以下两个方面：一方面是家庭教育环境的缺失。农村贫困家庭不能为儿童提供良好的学习环境，而且，大部分留守儿童在家里还要承担大量的家务和农活；代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子；要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。另一方面是家庭结构的不完整导致留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。完整的家庭教育功能的发挥应该是包括父母双方对孩子的言传身教的启发、教育和影响，父母双方的教育“合力”是保障孩子身心健康成长的关键，而留守儿童家庭结构的变化必然会部分地消解这种教育“合力”，从而削弱家庭教育的整体功能。
(二)学校教育和管理不到位
学校是教育人和培养人的特殊场所。学校理应承担起孩子的教育和管理的责任，充分发挥学校教育在个体发展中所起的主导作用。但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上显然没有到位，具体表现为：一是绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视全体学生的全面发展，“以人为本”的教育理念仅成为一种口号或“摆设”。二是对留守儿童的教育针对性不强。学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。留守儿童由于特殊的家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，而在整个受教育者中留守儿童毕竟还是少数，有留守儿童就读的学校往往无视这一特殊受教育对象的存在，对留守儿童的学习状况、生活状况和心理健康状况缺乏有针对性的关注和关爱，导致这些家庭教育缺失的孩子无法在学校教育中得到有针对性的补偿。三是学校教育与家庭教育的严重脱节。表现在留守儿童的家长与学校之间，家长与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成“家校教育”的合力效应，而缺少家庭教育支撑的学校教育，至今没有能够采取很好的措施来弥补这种“家校教育”脱节所带来的“消耗”，学校教育的功能在这种“消耗”中大打折扣，致使留守儿童得不到应有的教育。
(三)社会教育的缺乏
目前，广大农村留守儿童在社会教育方面突出问题，是社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少，社区教育服务体系几乎空白。社会组织是世界发达国家普遍具有的帮助机构，其中帮助儿童是重要的内容。我国目前这样的机构系统尚待建立和完善，类似非政府组织的作用还不十分明显，专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织更是空白。另外，受农村社会的经济、文化整体发展水平的限制，农村地区的社区教育服务体系尚未建立。留守儿童社会教育的严重缺乏削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用，也使家庭教育、学校教育和社会教育的“三位一体”的理想 教育功能化为乌有。
此外，政府部门对留守儿童关注度不够也不利于留守儿童的教育。笔者调查的三个镇政府的社会教育情况，竟然没有一个有外出务工家庭的任何专门资料，也没有一个对有多少农民工离家有多少留守儿童做过详细统计，更没有明确提出和解决问题的相关政策措施。关注只是停留在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选择小部分留守儿童家庭送一些礼物，根本解决不了任何实际问题。
三、解决留守儿童教育问题的对策与措施
面对留守儿童教育问题的严重性，一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家和社会生活新的不稳定因素。因而，留守儿童教育问题已成为我国当前一个严重的社会问题。要解决这个问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作，共同构筑起面向留守儿童教育的一整套完备的社会化服务体系。
(一)改善户籍制度环境，解决留守儿童进城读书
加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。这样可以让留守儿童不再留守，可以随父母进城读书，无疑是急需解决的问题之一。取消不合理的户籍制度，取消对进城农民工子女的人学限制，加快我国现行义务教育体制改革，建立城乡公平、地区平等的国民义务教育制度。
在现阶段，可以借鉴上海的改革方式，改“户籍制”为“居住地制度”。实施流动儿童的教育“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校为主”的政策。只要是已经在同一个城市居住达到一定年限就给予农民工子女和城市子女同样的入学受教育机会。
(二)强化政府及教育部门管理职能。支持学校做好流动儿童教育
各地政府特别是教育部门应该进一步加大对接收流动儿童学校的督导，对他们的工作进行定期和不定期的检查。对一些有条件接受流动儿童入学的学校加以指导，营造城乡儿童共同学习的良好氛围和环境。但是，如有对流动儿童的入学通过多收费和乱收费的方式设置障碍的学校进行严厉的查处和处罚，从根本上杜绝城市学校对流动儿童歧视性待遇和不合理收费，确保流动儿童教育政策实施。
政府还应加大对民工子弟学校的扶持力度，应当根据《中华人民共和国教育法》的规定和要求，按照第五次人口普查的标准来确定中央对各级地方政府义务教育经费的支出，各地政府应将农民工子女教育经费纳入地方财政预算，对在城市内设立的农民工子女学校的办学条件予以补贴，提供基本的教学场地，适当拨款扩建校舍，派送高素质的教师，以解决城市学校目前还存在不能容纳流动儿童入学的实际问题。
与此同时，各地方政府和教育管理部门应该积极扶持和督导有办学条件的私立学校参与留守儿童教育活动，扩大教育面，以方便留守儿童就地入学读书，促进各地教育事业的平衡发展。
(三)改善农村教育环境，提高农村教学质量
为了让留守儿童在接受良好的教育中成长，国家和地方政府应更多关注农村教育，落实支农政策，加大对农村中小学的投入和建设力度，改善农村办学条件和教育环境。各农村学校也要密切配合，积极做好教育教学工作。同时要制定教育教学管理制度，加强教育教学管理，增强办学和教学的针对性，对留守儿童的学习、生活、思想以及心理健康方面给与更多的关注，用强化的学校教育弥补他们弱化的家庭教育。一方面，要建立健全农村学生档案和留守儿童档案。把学生父母是否在外打工，在什么地方打工以及与其父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。学校还要加强对留守孩子的特殊关心和监护，尽量完善寄宿制，把留守儿童中志愿留宿的都集中在学校住宿，配备专门的生活教师，这么做既避免家中老人的溺爱又可进行更科学的思想和生活上的引导。配备专门的类似心理辅导的老师，解决他们平时生理心理上的一些问题，让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视，引导他们走过人生发展的关键时期。另一方面，定期与留守儿童的父母联系和沟通。通过这一渠道汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长。同时，学校还可以教育和发动全校学生，积极团结和帮助留守同学，为他们的健康成长营造一个良好的学习氛围和成长环境，以促进学校教育教学质量的提高。
(四)选择家庭教育方式，维系亲情交流互动
在市场经济条件下，最直接也最容易出效果的教育方式仍然是家庭教育。这是因为有家人的激励，亲情的维系，情感的互动。因此，外出打工的父母要选择好监护人，在思想上和行动上重视对子女的教育问题，要尽可能经常回家看望子女，关注子女的学习、生活、思想和生理状况，让子女感受到亲情的温暖。父母在外也可以通过打电话，写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，使他们能够充分感受到父母的关爱，以形成一个最为良好的家庭教育和学习环境，激发孩子的学习热情，这就为孩子好好学习，天天向上打下良好的基础。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使孩子能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。
然而，值得一提的就是要转变父母用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通。除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。以免不仅没能弥补孩子缺失的亲情，反而为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们无法抵制外界的诱惑而走上歧途。
(五)建立和完善对留守儿童教育成长的监护体系
加快建立和完善农村社区对留守儿童教育成长的监护体系，是加强对留守儿童教育的重要环节之一。具体做法可由村委会牵头，联合妇联、青年团、学校和派出所，充分利用党政机关富余人员、中小学退休教师以及青年志愿者，共同构建农村中小学生健康成长的教育监护体系。观察留守儿童生活、学习、成长情况，发现问题及早处理并告知他们的法定监护人，督促监护人对孩子进行教育和指导，定期督促外出务工家长经常了解自己孩子的学习、生活、思想情况。定期免费举办各种形式的老年培训班，把老人集中起来学习一些简单的知识，帮助他们树立科学的教育理念，掌握科学的教育方法，从而使他们更好地承担和履行教育孙辈们的职责与义务，从而形成一个齐抓共管的教育监护体系，并使之成为人性化、制度化和科学化管理。
小孩教育问题范文5
1.父亲———放任型
从案例中，笔者以“爸爸在旁边从始至终没发过任何言论”来概括了父亲的行为，这样的行为可能已经影响了父子之间的感情，使得孩子过于亲近母亲，而忽视父亲的存在。由于家庭成员较多，父亲基本无从插入。又因觉得自己难得休息一天，所以常常推脱给母亲或奶奶。父亲的放任行为对孩子的影响之大是需要研究者和家长共同重视。
2.祖辈———溺爱型
隔代家庭的祖辈家长对孩子溺爱严重。表现为：凡是孩子要的，想法设法办到，甚至上天摘星星也行；一切包办代替；一切事都围着孩子转。孩子想要什么就给什么，这是和父辈的不同。案例中，虽试图阻止过，但孩子想要也就给了。祖辈并没有意识到这样溺爱孩子有什么不对，奶奶说过：“算了，就给他”、“对他好没什么不对啊”。
3.曾外婆———支持型
支持型具有健谈、赞赏、善解人意，容易和孩子打成一片等特点。曾外婆的人缘极佳，每天都会有不同的人来找曾外婆聊天。从她的人缘和周围邻居的评价中，笔者确定她是一个爱干净、勤俭节约、健谈的老人家。
二、四代同堂幼儿家庭教育的问题
（一）家庭成员人数多，容易在教育方法上产生分歧，缺乏一致性
由于大部分时间是母亲单独抚养，父亲对孩子的教育问题又是漠不关心的状态，其他家庭成员文化水平有限，似乎无法提出科学的意见。这样，家庭成员在孩子的教育问题上会产生不一致性是必然会发生。现如今，孩子的教育问题在整个家庭中没有受到重视。父亲常说：“到妈妈那里去，走吧。”这种父亲淡出家庭教育的现象导致孩子对父亲产生惧怕疏远或对立，亦使父亲的教育权在无形中失落。而爷爷奶奶的溺爱则促使孩子的性格会偏向任性。
（二）家长对幼儿的家庭教育存在一定的认知偏离
“认知偏离”主要是家长对孩子的心理特点不了解。因此，对孩子的行为会产生认知偏离。普通家长都认为幼儿期家庭教育的主要问题是贪玩、任性、没有养成好的生活习惯这三个主要方面。相当多的家长把爱玩当成了贪玩，没能把孩子的天性放在首位，充分释放和利用孩子玩的天性来进行引导与培养。其实“游戏”是幼儿主要的活动方式，孩子通过游戏来获得最直接的认知经验，是一种很好的学习方式。
（三）成人不当的行为示范
我国家庭教育未得到足够的重视，家长教育意识浅薄。小孩好模仿，成人的一举一动都会影响孩子。父亲母亲和东东在床上休息，母亲玩笑地说：“宝宝，去打爸爸。”东东嘴里边说着“打”边用力地敲打父亲，东东以此为乐。案例中，成人在生活中对“打”字反复强调，使得孩子学会“打”的发音。这样的一个字或动作是不是一个3岁幼儿该最先学会的字呢？
三、四代同堂幼儿家庭教育问题的解决策略
（一）重视家庭教育过程中的家长教育，定期进行育儿培训
家长是实施家庭教育的主体，其素质是家庭教育成败的决定性因素。家长素质是家庭教育中最强有力的教育因素，也是实施家庭教育中重要的前提和基础。因此，为了提高家庭教育水平，必须在社区范围内推行家长教育培训活动，以全面提高家庭教育的质量和水平。乡镇政府应该积极举办免费育儿讲座，鼓励每个家长参加。可利用幼儿园师资优势，给祖辈家长提供免费咨询和讲座。为此，其思想可传递于父母，帮助父母共同担负婴幼儿的教育问题，制定育儿方法以及内容。
（二）重视行为示范的榜样作用并有意识地营造语言环境
小孩教育问题范文6
隔代教育的冲突
果果妈妈和奶奶之间的教养矛盾，归根到底是隔代教育的冲突。隔代教育是现实生活中客观存在的一种家庭教育方式，对孩子的个性发展有着极大的影响，只有清楚地认识到隔代教育的利与弊，发挥其教育优势，克服其负面影响，才能使孩子快乐、健康地成长。
老人们拥有丰富的社会阅历和人生感悟，这对于孩子的教育成长无疑是有益的。然而，由于他们的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差别，因此，隔代教育对幼儿的个性发展难免也会有一些负面的影响。
首先，现在每个家庭的小孩不多，老人们更是将他们视为宝贝，格外疼爱，总让孩子处于说一不二的核心位置，这样就容易陷入无原则的溺爱、迁就和过分的保护之中，也容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性，也在某种程度上扼制了孩子的独立能力和自信心的发展，不利于孩子的健康成长。老人对孙辈的溺爱和护短，也会造成孩子很难接受父母的严格要求和批评，容易形成感情隔阂和情绪对立，使正常和必要的教育难以进行。
另外，老人的观念一般相对滞后，不太容易改变几十年来形成的思维模式和生活方式，不能很快跟上社会发展和观念更新的步伐。所以在与孩子相处时，不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子，也会影响孩子创新个性的形成。
化解冲突的绝招
在孩子的教育问题上，大人一定不要出现相反的意见，否则孩子会出现不知所措的情况，也容易导致孩子寻求庇护伞的问题。因此，对于隔代教育的矛盾，父母应该积极正确地加以解决。当然，要化解隔代教育的矛盾，需要父母和祖辈相互配合。
一方面，抚育孩子是为人父母的义务和责任，所以，父母不管多忙，都要抽点时间与孩子在一起，别完全把对孩子的教育权和抚养权交给老人。
另一方面，老人该给自己定好位，既不越位，也不做摆设；做好亲子之爱的剂；喜欢孩子，但不溺爱；把知识和经验灌输给孩子时，注意别把旧习惯、坏德性影响到孩子。
最后，如果与祖辈在教育问题上出现分歧，爸妈可以多看一些育儿方面的书，先与老人统一意见后再行动。要充分尊重老人，了解他们带孩子的辛苦，千万不要一味指责老人。