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翻转课堂教学方法范文1
一、“翻转课堂”概述
“翻转课堂”（Flipping Classroom，也译作颠倒课堂、翻转教学等），是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国落基山林地公园高中的乔纳森・伯尔曼和亚纶・萨姆斯这两位化学老师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注。
近年来，“翻转课堂”在世界各地学校广受欢迎，在我国也已逐渐兴起，成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段。中小学已有不少学校在进行相关的实践。但对高职教育来说，因为专业课程的复杂性，实践条件的限制性，学生学习缺乏主动性，对教师要求提高以及工作量剧增，而尚未得到广泛应用。
二、“翻转课堂”教学模式的创新性和有效性
“翻转课堂”作为一种新的教学模式和手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，形成让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练”，而课堂变成了师生之间以及学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。课堂和老师的角色发生变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生运用知识掌握技能解决实际问题。“翻转课堂”教学模式与方法改革就是要通过课堂教学效果的提高来提升学生素质，以切实做到“知行合一”。
三、高职教育实施“翻转课堂”教学模式与方法改革的可行性
1、互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，从而使得课堂翻转的课前学习切实可行。
2、我国职业教育进入一个新的历史发展时期。“大力发展职业教育”既需要数量规模上的发展，更需要质量效益上的提高。教学方法改革对于提高职业教育教学质量有重要作用，对教学方法进行改革，运用更加科学、先进的教学模式与方法，重视对职业教育教学方法改革的研究，加大对教师教学方法的培训力度，改革其他教学要素等。
3、“翻转课堂”教学模式的工具――“微课”、“慕课”的运用。
四、营销专业课程广告实务“翻转课堂”教学模式与方法改革实施
1、教学模式对比
传统课堂教学“翻转课堂”教学
教学方式课堂讲授，课后作业课前学习，课堂讨论答疑，课后巩固、可重复学习复习
教学手段教室、黑板（或白板
PPT），相对单一视频、网络课程、模拟实操等，多媒体、多样化
教学方法教师满堂灌，理论讲授知识案例分析、情境教学、小组研讨、视频分解、参观学习等
教学内容理论知识案例、小组探讨、答疑
师生角色教师为主，学生为辅以学生为主体，教师参与
2、广告实务“翻转课堂”教学设计
广告实务作为市场营销、营销与策划的专业必修课，实践性很强，在教学实施过程中采用项目化教学，理论联系实践、“工学结合”。
（1）课程文件提前准备
包括课程标准、教学大纲、授课计划表、实践教学开课计划表、实训指导书、单元设计以及PPT等。这一系列课程文件资料，能让学生准确接收理解到这门课程的学习任务，并且提前进行相关理论的学习和了解，从而更有效的加强课堂教学效果，促进学生吸收知识，真正会运用知识解决实际问题，提升职业技能。
（2）课程视频录制与准备
广告实务课程共设计了五个大的项目：广告认知、广告调查及实施、制订广告计划、广告策划、广告效果测评。大项目下又设计了不同的子任务进行模块训练，例如其中广告策划项目就设计了确定广告主题与创意、创作广告文案、策划不同媒体广告、软文广告及植入广告策划、撰写广告策划书这五个子任务，每一个子任务训练模块都精心设计，精心挑选材料整合教学资源。课题组成员收集案例，整理素材，完成PPT的制作，并结合案例以及广告短片，完成课程视频的录制，同时按要求分发给学生进行课前学习，以保障“翻转课堂”教学能够顺利实施。
（3）“翻转课堂”教学内容设计――以“确定广告主题与创意”为例
针对高职高专学生学习主动性的欠缺，为了激发学生们的学习热情和提高学习兴趣，在教学内容设计上尤其要注意实用性和趣味性，才能真正提高课堂教学质量，达到“翻转课堂”教学效果，在此以“确定广告主题与创意”为例来说明。首先，供课前学习的视频文件制作：理论知识讲解“广告主题类型、广告创意方法与技巧以及广告创意表现”的PPT，同一商品不同主题、不同商品同一主题、同一商品同一主题的广告短片，尽量选择学生感兴趣的商品类型，引导学生开展自主学习;其次，课堂讨论和答疑，采取小组讨论代表发言的方式，鼓励学生充分表达意见和想法，我们设计了饮料这一商品的广告主题确定和创意表现的讨论，学生明显表现出对于“快乐”“自我价值”等的浓厚兴趣，发言很积极，以感性诉求去确定主题和创意，小组讨论表现得非常积极，成员间也能利用相应的广告创意方法去展开思维设计。最后，训练巩固所学内容。通过课堂上的讨论与答疑，各小组基本上都能大概确定商品的广告主题以及广告创意表现了，但还欠缺细节思考，所以教师就布置小组作业任务来检查学习效果，同时也为下一个训练任务“创作广告文案”打下基础。
五、“翻转课堂”教学模式与方法改革的几点心得
1、合理布置自主学习任务
“翻转课堂”强调课前学习，为了避免课堂翻转因为学生没有提前学习而无法实施，教师有必要对课前自主学习进行监督检测，合理布置自主学习任务，这是“翻转课堂”能够顺利实施的基础。
2、制作优秀的教学视频
教学视频是学生课前学习的重要媒介，优秀的视频更能吸引观众的注意力，所以，课前学习视频制作质量要好，内容上由授课教师精心设计，视频制作技术上可以请专业人士指导。
3、高效组织课堂学习活动
课堂学习是教学环节中非常重要的一环，通过灵活多样的课堂组织形式设计，因人而异，因材施教，尽可能激发学生学习的积极性，主动性，使学生学会怎样学习，怎样分析问题和解决问题，这才是教育的目的和教学的本质。
4、适当的激励与获取支持
“翻转课堂”教学模式中，学生成为教学的主体，教师作为辅助的“教练”，要能够激励学生养成学习的兴趣，同时还要努力获取学校、同行、家长的支持与认可，才能更好地推动“翻转课堂”教学模式与方法改革持续进行。（作者单位：广州城建职业学院）
参考文献：
[1] 刘全英，翻转课堂教学模式研究，远程教育杂志，2012（4）
翻转课堂教学方法范文2
关键词：移动学习平台；翻转课堂；异步教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0169-02
Abstract： The mobile learning platform has become a new form of learning. The main form of mobile learning platform is micro lessons. Students learn micro lessons through mobile learning platform before class. Teachers and students solve problems， and internalize curriculum content in the classroom. Starting from the teaching practice， the paper introduces teacher asynchronous counseling and student asynchronous learning into flipped classroom， explores the asynchronous teaching method in flipped classroom based on mobile learning platform， and makes specific implementation process.
Key words： mobile learning platform； flipped classroom； asynchronous teaching method
移由璞傅钠占拔移动学习平台提供了硬件保障，移动学习平台提供大量针对专业课程精心制作的微课。利用课余时间，学生能够通过移动设备连接到移动学习平台上进行学习，有效地利用了碎片化时间。借助移动学习平台，教师可以采用翻转课堂教学方法。学生课下利用移动学习平台学习微课，课上与老师讨论学习中遇到的问题，从而改变教学方式，避免教师满堂灌或填鸭式教学模式，而是强调学生自主学习。
本文将异步教学法引入翻转课堂教学中，在学生自主学习的过程中自然导致学生学习进度不同情况出现，有的学生学得快，有的学生学得慢，与传统教学按照教学日历教学不同，基于异步教学法的翻转课堂上每个学生的学习进度均是不同的，从而，实现了个性化教学方式。
我校已成功实施“校企双主体”异步教学模式，在宏观上将自然班划分为项目班，学生既参加自然班的课程学习，又参加项目班的项目实训，两者并行、异步实施。我校已经进行了基于移动学习平台建设与实践的教学探索，正在建设相应的移动教学平台。在此基础上开展本项目的教学改革探索，探索新型教学方式。移动学习平台可以为在企业实习、顶岗的学生特别是现代学徒制学生提供一个不受时间空间限制、便捷有效的自主学习载体。专家预计以微课为主要形式的移动学习平台将成为最有前景的教育技术之一。
1 现状分析
在学习情况动态表的基础上，文献[1]给出了支持翻转课堂的网络学习平台。在Robert Talbert模型基础上，文献[2]重新给出了翻转课堂的内涵，借助QQ聊天工具和移动设备设计出了更容于操作的翻转课堂教学模型。在翻转课堂日常教学过程中，文献[3]提出“学、议、导、练”课堂教学模式和“预习+课堂”学堂模式。在个性化学习基础上，文献[4]给出学生个性化学习的翻转课堂教学模式。在给出翻转课堂内涵的基础上，文献[5]给出了基于微课的翻转课堂教学模式。在给出微课程概念以及资源获取方法的基础上，文献[6]给出了基于微视频的翻转课堂教学模式。
综合分析当前研究现状，基于微课的移动学习平台、翻转课堂、异步教学等多种教学手段相融合的教改研究尚属空白。
2 基于移动学习平台的翻转课堂异步教学方法
从教学实践出发，借助移动学习平台，将教师异步辅导和学生异步学习引入到翻转课堂中，并且制定具体实施过程。教学过程分为3部分，第一部分是个性化课程开发，第二部分是课前知识传递，第三部分是课堂知识内化，如图1所示。
1）个性化课程开发
教师确定课程涉及的知识点，根据学生掌握知识快慢程度确定不同的学习目标，分层次设计学习任务与问题。依据学生能够集中注意力的时间区间，确定微课的时长，并且，一个微课只涉及若干个知识点，对于重点知识点给出学习笔记，教师遵循最近发展区学习理论，确保习题数量和难易程度合理。通过习题，构建学生的知识体系。
2）课前知识传递
教师通过移动客户端登录移动学习平台，进入班级群，通过群共享上传微课和课前练习。学生利用群公告了解教学进度安排，因此，学生能够自主地学完课前预习任务。通过练习题检验学习情况，对于掌握不扎实的知识，可以重复学习微课。学生可以在论坛中发表帖子，教师针对问题帖子进行答疑解惑，从而，便于教师了解学情。
3）课堂知识内化
根据学生自学反馈，发现学生学习较困难的知识点，有针对性地确定练习题或主题活动，帮助学生完全理解知识点，教师可以将主题活动到群共享中。允许教师和学生把移动终端带到教室里，学生通过移动终端，下载练习题。学生按照自己的学习进度自主学习，当遇到问题时，通过群该问题，其他遇到该问题的同学向该同学聚集，行程学习组，组员之间相互交流解决问题的方法。如果其他同学没有遇到该问题，此时，教师可以为该学生进行个性化教学，解决该问题。
课前知识传递主要依靠学生自学完成。课堂活动主题是翻转课堂的灵魂，要求学生协作完成学习任务，在协作学习中完成知识内化。教师组织主题活动，主题活动参与度的高低、效果的好坏在一定程度上取决于组织者的把控能力。因此，提高教师的课堂把控能力有利于主题活动的有效开展及学习效果的提高。翻转课堂异步教学方法的顺利实施需要信息技术手段的大力支持。无论在课前知识传递环节，还是在课堂知识内化环节，了解学生学习情况至关重要，这样才可能有针对性地开展异步辅导。因此，搭建个性化移动学习平台是保证翻转课堂异步教学方法取得成功的一个重要手段。
3 实施方案
依据翻转课堂异步教学方法，具体实施方案如图2所示。
1）准备阶段：教师需要提供移动学习平台中的教学资源，准备资料、案例和素材；学生需要预习将要学习的内容。
2）课前阶段：根据教学大纲，教师按章节剖析上课内容，根据水平不同的学生确定教学的具体目标，分层次地设计学生的学习任务与需要解决的问题；提供解决问题的思路，学生需要分析问题，确定个人学习目标，选择适合个人的任务，确定个人的学习方法、步骤，采取独学或合作学习方式进行自主学习。
3）课中阶段：教师需要掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况进行个性化指导、分类指导或全体指导，学生采用6步学习方法进行学习，即自学->启发->复习->作业->改错->小结，最后个人或小组展示成果，评比总结。
4）课后：强化拓展，教师应该总结反思，积累经验；学生应该进行个人总结，将所学知识应用到实践中。最后，不定期地做一些阶段性测试，掌握学生的学习情况以及对翻转课堂、异步教学法融入到具体教学实践中的看法。
5）对测量数据进行分析：对收集到的调查问卷和学生成绩等数据，进行对照分析和相关性、差异性检验，来论证将翻转课堂、异步教学法融入到实际教学中的效果及学生在自主学习能力、协作能力方面产生的变化。
4 Y语
从高职学生开展自主学习实际需求和认知特点出发，搭建一个功能适用、界面友好、易操作、支持多种移动终端的移动学习平台，以创意设计、寓教于乐的形式，引导学生自主学习、合作探究，做到对所学知识的真正掌握。探索基于移动学习平台的翻转课堂异步教学方法改革，翻转传统课堂教学方法，将教师异步辅导和学生异步学习引入到翻转课堂中，为学生创造个性化学习环境，提供个性化学习内容和更加灵活的学习时间与地点，为教师实现翻转课堂提供支持。
参考文献：
[1] 张新明， 何文涛. 支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J]. 现代教育技术， 2013， 23（8）.
[2] 张新明， 何文涛， 李振云. 基于QQ群+TabletPC的翻转课堂[J]. 电化教育研究， 2013（8）.
[3] 张福涛. 基于学校特色的翻转课堂实施探索[J]. 中国信息技术教育， 2013（12）.
[4] 王小彦. 基于翻转课堂的个性化教学模式探究[J]. 中国教育信息化， 2014（6）.
翻转课堂教学方法范文3
关键词：翻转课堂；评价制度；教学水平
翻转课堂主要就是指让学生在家利用各种信息技术手段进行听课，然后在课堂中通过讨论的方式和老师、同学进行相关问题的解决。从这一方面来看，翻转课堂作为一种新型的教学模式和手段，确实具备较为理想的作用和价值，也能够提升学生的学习兴趣，但是在具体的教学推广过程中却面临一些亟待解决的问题，这些问题的解决效果才是发挥翻转课堂教学价值的关键。
一、翻转课堂在教学中遇到的问题分析
1.学生方面的问题
对于这种翻转课堂的实际运用，首先必须要解决好学生方面的各种问题，对于学生方面表现出来的问题，其实主要体现在翻转课堂的具体应用过程中，因为这种翻转课堂对于学生的依赖性是比较高的，尤其是对于具体的在家学习来说，学生通过自主学习获得相关的知识内容，这对学生的要求无形中提高了很多，很可能会促使相应的学习过程变得更为困难，学生很难自主地接受想要获得的知识，尤其是对于一些自觉性不是很高的学生来说，这方面的影响极为突出。
2.教师方面的问题
对于这种翻转课堂的应用，其不仅对学生提出了更高的要求，对教师同样提出了更高的要求和挑战，这种要求主要表现在对翻转课堂的合理设置上，难度比较大。很多教师因为不具备相应的教学经验，进而导致其在翻转课堂的教学过程中很容易出现一些设置不当的现象，尤其是对于具体的教学时间和教学空间的把握，其存在的问题还是比较突出的，教学时间把握不当很可能导致学生难以充分利用合理的时间进行学习，而对于空间的把握不当主要就是学生在学习中的难易程度把握不当，导致学生无法自主地进行学习和探索。
3.评价制度方面的问题
这种翻转课堂的应用可以说是一种教学手段和教学方式的改革，基于这种教学手段的改革，其必须要配备相应的评价机制，但是在我国现阶段的评价制度中，评价方式仍然过于单一，对于结果的侧重还是比较强的，进而也在一定程度上限制了这种翻转课堂的发展和应用。
4.支持力度不足
这种翻转课堂之所以在我国的教学中发展比较缓慢，还和具体的支持力度不足存在较为密切的联系，这种支持力度方面的缺陷一方面表现在相关政策性的支持不多，没有为翻转课堂的普及提供较大的支持力度；另一方面则是从经济性支持和技术性支持来看，当前很多地区都受限于这两方面的原因而无法有效推广。
二、翻转课堂教学问题的解决方法
1.提升学生的自主学习能力
对于翻转课堂的实际应用来说，要想提升其最终的应用效果，必须首先从学生自主学习能力的提升入手，学生自主学习能力的提升主要就是教会学生如何去学习和探索，可以通过自己的努力获取相应的知识。具体到自主学习能力的培养，其主要就是要求教师和家长积极关注学生的学习过程，鼓励这些学生积极主动地去参与各种探索活动，提升其学习的兴趣和好奇心，进而也就能够较好地促使其在翻转课堂中实现较为理想的学习效果。
2.提升教师的翻转课堂教学水平
这种翻转课堂教学效果的提升还应该重点从教师方面进行优化和完善，这种教师方面的优化和完善主要就是围绕教师在翻转课堂设置过程中需要具备的一些基本能力和素质进行培养，进而不断提升翻转课堂的应用效果。基于这一点，教师在翻转课堂的设置过程中必须充分思考相应的教学内容，结合学生的发展水平和学习能力，设置合理的学习内容和学习目标，确保学生能够通过自己的努力来获取相应的知识，并且能够在后续的问题解决中充分挖掘自身的潜力，不断提升自身的学习能力和效果；此外，对于翻转课堂形式和时间的设置也要求相应的教师具备较强的设置能力，保障其设置的翻转课堂能够发挥较好的积极效果。
3.完善多元化的评价制度
对于翻转课堂的发展和应用来说，还应该重点从评价制度方面入手，切实完善多元化的评价体系，也就是说不仅要对学生的学习结果和知识获得效果进行评价和总结，还应该重点对学生学习的过程以及各种非知识技能进行评价，这种多元化的评价机制才能为翻转课堂的教学推广打好基础，提升其应用的价值效果。
4.为翻转课堂的应用提供充足的支持
对于这种翻转课堂的应用，还应该从各个方面给予大力的支持，尤其是政策方面的支持以及经济方面的支持，必须引起高度的重视，切实为学校翻转课堂的推广应用提供强有力的支持。
综上所述，对于当前我国翻转课堂的应用来说，要想切实提升这种翻转课堂的应用效果和价值，必须重点从各方面问题的解决入手，只有解决了这些问题，才能提升其应用水平，也才能在更大的范围内进行推广使用。
参考文献：
[1]陈倩，李娇娇，汤才梅.翻转课堂在教学中遇到的问题及解决策略研究[J].软件导刊，2015（1）：176-179.
翻转课堂教学方法范文4
一、翻转课堂的概念
要想理解翻转课堂的概念，首先要理解传统课堂的教学概念。传统课堂的教学方式也就是教师对教材进行备课，然后对学生进行课堂教学。学生通过课堂学习然后进行知识反复练习，最后通过考试来检验学生的学习成果。这种教学模式限制了学生学习的自主性，并且加大了教师的教学压力，使学生的学习兴趣丧失。在这种情况下，国外提出了翻转课堂的教学模式。在国外，学生通过电脑、网络对知识进行自我学习，并且将学习中的问题进行记录。在课堂上与学生们进行讨论，以此解决问题。对解决不了的问题，教师来进行深入讲解，使学生掌握知识，这种教学欧式也就是翻转课堂教学模式。该种教学模式能够培养学生的各种能力，比如自学能力、理解能力、讨论能力、总结能力等。并且还能够使课堂的氛围活跃，使老师的教学压力下降，提高学生的学习效率。
二、中职学校会计教学现状
目前中职学校会计教学状况并不容乐观，学生的学习兴趣下降，学生与老师无法达成配合学习等。这些情况都降低了学生学习的质量，也影响了对知识的掌握。笔者在调查中发现，出现这些情况的主要原因是因为教师的教学方法存在问题。在中职会计的教学课堂中，教师仍然采用传统教学方法进行教学。并且只是对书本知识的“宣读”，极大的降低了学生学习的兴趣，并且使课堂气氛僵化，影响了知识的传递。所以教师必须改变自己的教学方法，采取新式教学模式进行教学，以期解决中职会计教学中出现的问题。
三、如何推进翻转课堂与中职会计相融合
翻转课堂最大的优势就是“新”，它新在能够改变教师和学生的地位、能够培养学生的能力，还能够使学生对所学知识充满兴趣。所以会计教师必须与时俱进，推进翻转课堂教学模式与中职会计课堂相融合。
首先对会计教师来说，教师要改变教学观念，积极接纳和采用翻转课堂教学模式。教师要分析翻转课堂的特点，针对翻转课堂的特点进行提前布置任务。让学生通过课前自我学习进行任务解决。这些任务并不是起到一个预习的作用，更多的是起到学生对知识“通学”的作用。学生将任务解决的同时能够将所有的知识点学会，如果解决不了就证明这个知识点存在问题，学生也就可以在课堂上与同学进行讨论解决。当然翻转课堂并不是说将课堂完全的给学生，教师就没有其他的工作。教师承担着总结和点拨的重要作用，在学生对疑惑点进行讨论时，教师要进行点拨。在学生完成章节学习时，教师要进行总结。这样翻转课堂教学模式才是有效的教学模式。
翻转课堂教学方法范文5
[关键词]商务礼仪；教学方法；翻转课堂
[DOI]1013939/jcnkizgsc201614148
1《商务礼仪》课程教学方法改革及应用翻转课堂教学方法的必要性
《商务礼仪》作为一门实践性很强的素质教育类课程，其教学目的旨在通过向学生传授商务交往、日常工作中的礼仪规范和交往技巧，不断提升学生的职业素质和职业道德水平，从而塑造良好的职业形象。好的教学方法对于教学目的的达成起到良好的推动作用，能起到事半功倍的效果。选择合理适用的教学方法有利于调动学生的学习兴趣、增进对所学知识的理解和掌握，进而取得良好的教学效果。然而目前高职院校商务礼仪课的教学多采用传统的“以教室为中心、以教师为中心、以教材为中心、期末考试一锤定音”的教学模式。对于以就业为导向，培养实践型、应用型人才的高职院校来说，传统的教学方法的局限性越来越突出，难以适应时代的发展，改革传统的商务礼仪课程教学方法势在必行。
翻转课堂作为一种新型的授课方式和教学方法方兴未艾。翻转课堂这一教学方法自应用以来，其在国内外教育实践中已经被证明了是一种提高教学效果的有效手段。翻转课堂也叫颠倒课堂或反转课堂，是相对于传统的教学方式而言的，传统教学方式是老师在课堂上讲授新课，布置家庭作业让学生们课后去完成，考核方式则主要是以期末考试为主。与之相对应的翻转课堂则是教师把新知识搬到了学生家里，利用多媒体等手段布置教学内容，让学生们自己回家学习新知识，而传统课堂则是变成了师生之间或学生之间讨论、答疑解惑和应用知识的场所。这就突破了传统教育以教师为主体，学生被动接受导致的教学效果不佳的局限性，符合素质教育的教育理念，充分调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生自主学习的能力，因此翻转课堂教学方法在商务礼仪的教学实践中被广泛采用。
2翻转课堂教学方法在《商务礼仪》课程中的应用
21课前学习
课前学习是翻转课堂教学模式的一个重要环节，直接影响后续教学环节的开展和整个教学过程的效果。教师充分利用网络多媒体技术，课前布置教学任务给学生，由学生自己在家里完成新课的学习。教师应根据教学任务建立一个在线视频资源数据库，收集或创建的视频既要根据教学任务安排教学内容，也要符合学生的兴趣，具有吸引力，让学生在家中能够愉快的学习，并根据学生的反馈不断调整与完善，以适应不断变化的商务礼仪知识和不同学生的学习习惯和学习方式。为避免学生的不自觉，教师可以通过计算机技术来监控学生的网上学习情况，并通过设置一些作业来检测学生有没有在学习。
22课堂学习交流讨论
课堂学习交流是整个翻转课堂的核心，就像传统教学的课堂教学一样，都是整个教学过程的重中之重。在课堂上，教师应通过多种方式对学生课前在家中所学的知识进行讲解、答疑解惑，师生或学生之间进行交流。具体到商务礼仪课程中教师可通过讲授、答疑解惑、行为性引导教学、示范演示与行为训练、情景模拟与角色扮演、竞赛与社会实践等方式来实现翻转课堂教学模式的教学效果的最大化。
在翻转课堂教学的课堂环节，教师应该对学生所学知识点进行梳理，并以答疑解惑为主，形成师生和学生之间的坦诚交流讨论，通过对某一问题的讨论交流，学生们不仅能够对此内容掌握地更精、更深，而且还能举一反三、触类旁通。不但激发了学生的学习潜能，而且还培养了他们对学习方法的总结能力，真正地把所学知识消化吸收，并为学以致用打下坚实的基础。
在课堂上，教师可以通过行为性引导教学，通过规范自身形象和行为礼仪对学生形成潜移默化的影响，达到润物细无声的效果。因为在商务礼仪教学过程中，除了通过必要的讲授进行理念和观念上的引导之外，教师作为这门课程的形象代言人，教师的形象气质，一言一行都对学生产生直接的影响，因此显得尤为重要。一个职业道德素养较高、个人形象气质佳、谈吐文明、举止优雅、礼仪实践经验丰富的商务礼仪任课教师，将能通过自身的“言传身教”直观地实施礼仪教育，对学生产生积极的认知和引导作用，从而有力地促进了教学活动的开展。
在翻转课堂上进行另一个重要内容就是通过示范演示与行为训练来开展课堂教学活动。对于商务礼仪课程来说，由于知识的应用性、操作性比较强，例如仪态礼仪、着装礼仪、商务往来礼仪、商务宴请礼仪等教学内容如果仅仅依靠教师的讲解或者让学生自学的话，学生则很难真正领会。在教学过程中，任课教师要根据教学内容亲身进行正确的动作示范和演示，同时讲解相关的动作要领和礼仪规范，便于学生模仿领会。教师的示范演示之后，接下来要学生开展行为训练，即学生在观摩了教师对于基本礼仪规范的具体做法后进行实践训练。训练方式可以分组进行，然后轮流演示，每组演示后先由学生进行互评，指出操作不当或动作不规范的地方，教师做补充，最后再由教师集中点评。
在商务礼仪课程的翻转课堂上，进行的一个最重要的教学内容，那就是情景模拟和角色扮演。学习了基本的礼仪规范之后，为了让学生真正地把所学礼仪知识谙熟于心、融会贯通，提升学生的实践能力，教师可以将各模块的礼仪知识进行融合，设计不同的商务场景，让学生以小组为单位进行情景模拟训练。情景模拟训练贵在真实，让学生仿佛置身于真实的商务环境中，一言一行都代表着公司的形象。按照真实商务情景可以再在模拟商务接待和拜访、商务谈判、商务宴请等情景时，对其中的涉及电话礼仪、仪表仪态礼仪、见面礼仪、语言礼仪、仪式礼仪、宴请礼仪等诸多礼仪内容进行模拟，安排学生分组进行角色扮演，看看哪些学生扮演的最出色，将综合表现作为课程考核的依据之一，以提升学生的重视度和教学效果。这种综合性实战模拟演练有助于加深学生对商务礼仪教学内容的理解和认识，提高解决实际问题的能力。
23课后活动
商务礼仪的教学不仅仅局限于课堂，而应该向课外延伸，因此开展课外相关竞赛和社会实践也是巩固课堂教学效果、提升学生运用商务礼仪知识实践能力的一种课外教学方法。例如开展各种形式礼仪知识竞赛，商务形象设计大赛等活动。教师可以利用校企合作平台，在相关企业举办大型会议、展销会、庆典、开幕式等活动时为学生提供实践机会，让学生参与场地布置、会议接待等礼仪工作，让学生亲身参与实践，感同身受，真正地把理论知识与社会实践相结合，真正达到培养实践性、应用型人才的目的。
3结论
随着时代的发展，市场对于综合性应用型人才的需求与日俱增，推动商务礼仪应用型人才的建设已是迫在眉睫。伴随着课程改革的进行，结合商务礼仪课程的特点，进行商务礼仪课程教学方法的改革也是时代的呼唤，适应时展的需要。翻转课堂作为一种新型的教学方式，契合了时代的发展和商务礼仪课程的特点和发展趋势，因此不失为商务礼仪课程教学方法改革的方向。但是作为一种新兴的教学模式，翻转课堂也存在着学生自觉性不够、对教师要求过高等问题，值得进一步的探讨与研究。
参考文献：
[1]王凤毛商务礼仪教学中翻转课堂式教学方法的应用[J].创新教育，2013（26）：111
翻转课堂教学方法范文6
摘 要：随着新课改的不断深入，各种新的教学理念和教学方法不断涌现，小学语文课堂教学形式得到丰富和加强。翻转课堂是一种将传统课上教学、课后练习的教学模式改变为课前学习、课上实践的教学方式，颠覆了传统课堂模式，即使在新的教学方法中，也属于较新颖的方法。简述翻转课堂教学模式，对翻转教学在小学语文课堂教学中的应用实践进行了分析。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学模式；实践研究
随着科学技术的发展和信息技术在教学中的应用，翻转课堂教学模式逐渐被应用于小学语文课堂教学中，并取得了一定效果。翻转课堂教学模式可以充分发挥学生的课堂主体地位，提高学生的自主学习能力和思考能力，是一种符合学生发展需求和新课改要求的教学方法。
一、翻转课堂教学模式简述
翻转课堂教学模式最早出现在美国，利用信息网络资源在课下完成知识的讲授过程，学生通过观看教学视频、PPT教学课件等形式进行自主学习，课堂时间主要被用来解答问题，指导学生的知识运用。教师从课堂的讲授者变为知识的引导者，学生成为课堂教学的主体，围绕学生在自学过程中出现的问题展开课堂教学内容，是一种更有针对性的教学模式。翻转课堂教学主要包括三部分内容，一是教师在课前教学资源以及学生的自主学习，二是课堂上的问题解答和知识应用，三是课后对翻转课堂教学情况作出评价以及学生完成作业巩固所学内容。
二、翻转课堂教学模式的实践应用效果
1.有利于转变传统的教学观念
传统的教学观念更注重对知识的讲授，课堂以教师灌输为主，忽视了学生的思考过程和知识运用过程。教学内容以教材内容为主，容易出现照本宣科的情况，不利于学生知识面的拓展。翻转课堂教学的教学内容和教学形式有利于传统教学观念的转变，课堂的主要内容就是关注学生的学习问题并帮助学生进行解决，学生的课堂地位明显提高。教师准备的教学课件、教学视频可以整合起来形成教学资源库，大大丰富教学内容，开阔学生视野。
2.给予学生更多的自主学习空间
翻转课堂教学模式的核心就是将传统的课上教学搬到课下，把课下学生发现问题、应用知识的过程搬到课上，这种教学内容的翻转给学生提供了更多自主学习的空间，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生思考，这对学生的长久学习发展有深远影响。
3.增加课堂互动，使教学更有针对性
翻转课堂要求教师掌握学生在自主学习过程中遇到的问题，了解学生的具体学习情况，然后展开有针对性的课堂教学，这使师生在课堂上的互动性大大提高。有利于消除师生隔阂、增进师生情感，使师生开展有效的配合，共同完成教学任务。同时，翻转课堂的应用也使教师和家长的交流得到加强，使学生与学生之间的互动得到加强，学生可以得到更好的督促，有利于提高学生的学习效果和学习成绩。
三、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略
1.课前准备，教学资源的准备和
在翻转课堂教学模式下，教师对知识的讲述被搬到课下，以网络媒体课件的形式呈现在学生面前。教师也可以通过网络交流平台与学生形成良好互动，对学生学习过程中遇到的问题作出及时指导。教学资源的准备情况对翻转课堂的实行效果有重要影响，教师应结合学生的年龄特点和语文学科特点，尽量提高教学资源的丰富性，可以以动画视频短片、美观的PPT课件等形式向学生进行知识讲解，提高学生的学习兴趣。
2.课上教学，师生课堂地位的翻转
课堂教学以发现、解决学生自学过程中遇到的问题，提高学生的知识应用能力为主。教师应充分尊主学生的课堂主体地位，同时发挥自身的引导作用和辅助作用，为学生解决问题、提高知识应用能力提供帮助。可以开展丰富的课堂教学形式，鼓励学生展示自己的学习成果，加强小组学习交流，先尝试让学生通过小组讨论和互相帮助解决问题，对学生解决不了的问题再进行重点讲解。
3.课后评价，对学生学习情况的反思
由于翻转课堂教学模式提供了较大的自主学习空间，而小学生的自控能力和自主学习能力偏弱，教师要注重课后评价环节，及时掌握学生的具体学习情况。与家长加强沟通，请家长配合监督学生完成课前学习过程。建立合理的评价制度，以鼓励为主，善于发现学生的优点和进步，帮助学生树立自主学习的自信心，鼓励学生敢于反映自己的学习情况，积极参与到课堂教学活动中。同时，教师也要根据学生的学习情况自我反思，寻找翻转教学过程中存在的不足，完善教学方法，给予学生更多的帮助指导。
翻转课堂教学模式是一种符合教改要求、符合学生发展需要的教学模式，在小学语文教学的实践应用中取得了一定效果，要从课前准备、课上教学、课后评价三方面积极探索提高翻转教学效果的方法，充分发挥翻转课堂教学模式的作用，提高小学语文教学效果。
参考文献：
