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网络工程主要就业方向范文1
【关键字】计算机网络技术 就业
目前计算机类岗位随着社会经济技术的发展，有了很大的变化，为计算机网络技术专业能够更加适应市场的变化和需求，课程教学适合岗位需求，为了计算机专业的长远发展，现对计算机网络技术专业学生的就业情况进行分析和总结。
一、计算机网络人才需求的宏观背景
网络人才的社会需求总量在计算机行业属于排名靠前的，每年需要大量的各种层次的网络人才。对计算机网络人才的需求是由社会发展大环境决定的，我国的国家信息化进程已经并将继续对计算机网络人才的需求产生重要的影响。
“以信息化带动工业化、以工业化促进信息化”，这是我国已经确定的长远战略发展目标。如何通过广泛应用互联网，并对企业现有业务流程进行现代化改造，是企业实现信息化发展的重要内容之一。目前我国的信息化建设正处在初级阶段，大部分企业已经接入互联网，并建立了自己的网站，但企业网上的应用重点却处于较低的层面，主要是集中企业新闻和产品服务信息的、客户信息的收集等方面。网络应用人才的普遍缺乏，是一个不容忽视的重要因素，其中有占八成的企业，其信息化发展，面临着网络应用人才缺乏的困境。网络技术人才的大量短缺已经成为制约我国信息化发展的主要"瓶颈"之一
二、计算机网络技术专业潜在的就业方向及从事岗位
经统计表明，目前计算机网络技术专业毕业生适应的工作领域：有电子政务、电子商务、电子社区、远程教育、远程医疗等领域的计算机网络的测试、维护、应用和管理等工作岗位。企业内部网（Intranet）、小型局域网的规划设计、网络工程施工、网络管理与维护等
面向的岗位群有：计算机网络组建，计算机网络管理与维护，网站建设与网页设计，计算机操作与办公自动化，计算机程序设计，计算机安装与维修，计算机多媒体制作与图形图像处理等岗位。
计算机网络岗位能力所应具备的技术：
1、计算机网络组建与维护能力：
2、网络安全监控与管理能力：
3、网站规划设计与开发能力
4、网络应用软件开发能力
三、某高职院校2009级计算机网络专业毕业生就业情况
2009级计算机网络专业毕业生共98人，其中60%的毕业生就职于IT业，从事与计算机网络相关技术岗位，40%从事其它行业，岗位内容与计算机网络无关。
在就职于IT业的毕业生中，从事网络组建与维护的占25%，从事网站规划设计与开发的占28%，从事网络安全的占7%，从事网络应用软件的占5%，其它从事计算机相关专业。
四、目前计算机网络技术专业毕业生普高存在的主要问题
从目前情况看，计算机网络专业人才的培养工作距用人单位的要求尚有一定的差距，主要存在以下问题：
（1）缺乏基本的抽象分析问题能力和独立解决问题的能力；
（2）仅有书本知识，不能解决实际问题，对工具和方法的应用不熟、经验不足；
（3）缺乏系统知识结构，没有反映出业界的发展现实；
（4）价值取向和对职业生涯的规划不成熟；
（5）各高职院校的计算机网络技术专业差异太大，难以确定毕业生的能力特点。
（6）高职学生的团队合作能力较差；
（7）市场适用能力较差，校企合作没有落到实处，缺乏对计算机最新技术的了解。
五、毕业生就业现状原因分析
毕业生和用人单位的反馈信息反应出计算机网络专业的课程实用技能的训练的相对不足。一方面是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容不够充分，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚未得到全面的实施。导致专业的部分毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需求的计算机网络人才强调具有较中的职业素质、较强的实践能力。因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。
因此需要有适合他们学习的课程和教学方法，要增强教材和教学方法的趣味性，给予学生更多动手的机会，激发学习的主动性。在实际访谈调研中人们发现，这批学生对于操作性比较强的课程很感兴趣，并且能够很好地掌握。对于工具类的课程，学生的接受能力比较强。
六、解决问题的对策
本专业培养计划是根据对网络技术体系和对企业网络技术岗位所需技术知识与实际技能的深入研究设计开发的。通过以上行业和岗位分析，计算网络技术专业人才培养方向基本可确定为：网络管理与维护、网站建设与维护、网络编程、网络产品营销、技术支持等。其专业特色既区别于研究生、本科教育培养的网络计算机网络技术开发师、网络系统集成师，更不同于中技类学校培养的网络操作员、网络维护员，而是培养面向中小型企业、公司、学校、行政事业单位的网络管理员、网站开发设计员、网络安全与维护员，同时具备一定的网络工程设计能力、网络软件的阅读能力和初步的开发能力，经过几年的实践锻炼将成为面向应用领域的网络工程师。
因此建议从以下几个方面对计算机网络技术专业加以改进和提高：
（一）计算网络技术专业人才培养方向
通过岗位的分析，计算网络技术专业人才培养方向基本可确定为：拥护党的基本路线，培养德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的具有创新精神和实践能力的适应生产、建设、管理、服务第一线需要，掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件配置与调试，网络系统安装以及往网站建设与管理的网络技术应用型专门人才。毕业后可从事网络及其相关产品的安装、调试工作；计算机局域网的系统维护、综合布线、施工、技术指导和管理，互联网应用等工作且具有良好职业道德和敬业精神的高等技术应用型人才。
（二）专业设置行业的针对性
专业人才培养的针对领域是：计算机网络公司、通讯企业、大型网站、银行和证券公司、大型企业、电子商务类公司、政府机关和事业单位工作。本专业毕业生就业方向主要是以网络管理与维护类、网站建设与网页设计类、网络工程类为主，以网络编程类、网络产品开发与营销类等为辅。
（三）专业设置岗位的针对性
网络工程重在网络技术原理、网络互联技术、网络产品与技术的销售、培训、网络管理与安全以及工程设计与实施等知识的应用；网站建设重在网页制作技术、网络数据库技术、网络编程技术、网站管理与安全、信息等知识的应用；网络编程重在程序的阅读、程序调试与简单程序开发等知识的运用。
（四）专业设置的适应性
计算机网络技术专业适用于以IT行业领域的网络工程设计、网络管理与维护、网站建设与网页设计为主的职业岗位群，增强了学生择业的适应性和灵活性。本专业的毕业生可以适应以下几个方面的工作岗位：
（1）主要工作岗位：在企事业单位和专业网络工程公司从事网络系统方案的设计、网络系统的安装与维护、从事网页设计、网站建设与维护等工作。
（2）次要就业岗位：在企事业单位和专业软件公司网络协议层软件、网络应用软件的开发与维护，小型电子商务项目的开发和维护和信息工程监理。
（3）其他就业岗位：网络设备销售与技术支持、网络应用软件的客户服务和技术支持等。从事计算机的培训、服务以及从事计算机软硬件系统的维修维护等工作。
（五）加强对学生就业指导和服务
职业教育的主要任务是就业前的职业准备教育，所以衡量职业教育水平的标准，应该是培养的学生能否满足职业岗位需要的能力。我们应重视对人才市场的实际需要缺乏研究，对岗位实际技能的把握，对就业信息充分掌握，对毕业生进行有效的就业指导和服务。
结语
社会和行业发展对人才的需求计算机网络的普及和应用水平的提高，使得各行业都迫切需要懂技术开发、会管理、能维护的复合型网络技术人才。社会对计算机类人才的需求量几年来一直位居各类人才需求排行榜前列。此外，随着技术的发展、企业从业人员的变动，即使原来已经不缺计算机网络人才的单位，也会产生新的人才需求。只要我们继续围绕网络策划、网站建设、网络工程、网络管理与维护、网络的应用与开发、网络产品的营销、网络安全等实用技术，培养出符合市场需要多规格的网络人才，我们的毕业生就一定能够更为社会所接受，受到社会的普遍欢迎。
参考文献
网络工程主要就业方向范文2
[关键词]：综合布线 工作任务 课程目标与内容
本课程是计算机网络技术和计算机通信技术专业核心技能课程，其目标是训练学生运用综合布线国家规范、标准，进行综合布线系统设计、施工、测试验收的能力。本门课程的先修课程包括计算机网络基础、网络工程制图等，是网络互联设备配置、服务器技术与应用、中小型网络设计与集成等课程的学习基础。通过学习，学生应达到综合布线工程师任职资格相应的知识与技能要求。
一、设计思路
综合布线应用于智能建筑和网络信息化建设领域，是计算机网络技术专业学生毕业后的主要就业方向，网络系统集成、网络运维管理等其它就业岗位也需要综合布线知识和技能，因此综合布线实施与管理课程在计算机网络技术专业课程体系中具有重要的地位，应作为专业核心课程和必修课程。本课程的主要任务是培养学生综合布线系统需求分析能力、综合布线系统方案设计能力、综合布线系统安装施工能力、综合布线工程项目管理能力和综合布线系统测试验收能力。
综合布线实施与管理课程立足于职业能力培养，采用项目为逻辑主线组织教学内容和实施课程教学，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，将完成工作任务必需的相关理论知识构建于项目之中，学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，掌握必备的的理论知识，训练职业能力。
按照工作顺序，综合布线系统有设计、施工、验收三个工作过程，这是一个完整的大项目，它涵盖了本门课程需要学习的所有工作任务；根据工作任务界线，把这个项目划分成以下九个小项目：构建综合布线系统、选择综合布线产品、设计综合布线系统、安装综合布线系统环境、安装双绞线系统、安装光缆系统、管理综合布线工程项目、测试综合布线系统性能、验收综合布线系统。其中设计工作过程包括构建综合布线系统、选择综合布线产品、设计综合布线系统三个项目，由于综合布线系统结构和综合布线产品选型在综合布线系统中具有重要的地位，因此将这两个项目从设计综合布线系统工作过程中单列出来。施工工作过程包括安装综合布线系统环境（管槽路由环境、设备间和电信间环境、工作区信息插座环境）、安装双绞线系统（双绞线敷设、端接）、安装光缆系统（光缆敷设、端接）和管理综合布线工程项目（项目经理岗位、监理工程师岗位）四个任务项目，前三个项目按安装施工工作任务组织教学内容，后一项目按项目经理和监理工程师工作岗位组织教学内容。验收工作过程包括测试综合布线系统性能、验收综合布线系统二个项目，由于综合布线系统性能测试验收是验收工作过程中一个独立而重要的工作任务，因此将综合布线系统性能测试从验收任务中单列出来。学生按照工作顺序分段逐步完成各小项目，最终完成整个项目。
项目课程是以项目为主线而非以知识为主线，某些知识点如综合布线系统结构、布线标准与规范等理论知识，在不同的工作任务项目有不同程度的需求，理论知识存在被割裂、零散化的倾向，因此，设计工作任务项目时，尽可能将理论知识用工作任务穿起来，理论知识内容在符合工作任务职业行为的同时，也符合学生的认知规律，做到由易到难，由简到繁，分散难点，前后衔接，循环前进。
本课程融合了综合布线工程师职业资格相应的知识与技能要求，教学效果评价采取过程评价与终结性评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
二、课程目标
总体目标：本课程是计算机系网络技术专业的技能课。要求学生在掌握计算机网络技术相关基础知识的前提下，掌握网络布线工程的基本概念和规范，掌握常用传输介质和工具的使用，培养具备相应职业素质、能够熟练完成网络布线工程的高技能专业人员。通过本课的学习，学生在网络工程布线系统施工中具有能顶岗操作的技能。
具体目标：
（1）能力目标
一、能设计中小型综合布线系统方案；
二、能绘制各种综合布线图；
三、会综合布线产品选型和材料预算；
四、能按规范安装管槽路由、设备间、电信间、工作区等综合布线系统环境；
五、能按规范敷设和端接双绞线和光缆；
六、能编制施工方案；
七、能以项目经理和监理工程师的身份管理和监理中小型综合布线工程；
八、能根据设计方案和验收标准对工程进行测试和验收；
九、具备勤劳诚信、善于协作配合、善于沟通交流等职业素养。
（2）知识目标
1.了解智能建筑与综合布线的概念与关系。
2.熟悉综合布线系统设计、工程项目管理。
3.掌握传输介质及连接件的区别、线缆安装技术、管槽及设备安装技术。
4.熟悉综合布线测试及验收。
5、理解综合布线设计与验收国家标准。
三、课程内容和要求
综合布线技术岗位要求学生必须掌握网络综合布线设计的标准和工程施工的技术规范，因此“综合布线技术”课程内容须涵盖网络综合布线设计标准（GB50311）和网络综合布线验收标准（GB50312）的内容。同时，课程内容的设计参考实际工程施工技术规范以及行业职业岗位能力要求，把课程内容构建在基于工作任务的需求上，着眼点和终极培养目标是满足工作岗位的要求，使学生在掌握相应的知识技术基础上，具备社会沟通能力、团队协作能力、创新能力和良好的职业道德，从职业规划角度为学生奠定就业基础。课程内容以工作任务需求为依据，划分为九大模块。具体内容与要求如表1。
四.教学方法建议
1、本项目课程适合于在实训室和现场开展以项目小组（4-6人）为单位的“教学做”一体化教学，实训室应包括多媒体教学系统、综合布线系统结构模型、产品展示、基本技能训练台和模拟建筑物，能同时开展讲授、训练和项目教学，
2、根据课程操作性和工程性的特点，在教学中多采用现场教学、案例教学、示范教学、和实物教学等方式。在学习布线产品时采用实物教学；学习端接等安装技术时，采用示范教学方式，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。
3、公司模式运作工程项目教学。在综合的工程项目教学中完全按网络工程公司模式运作。
4、教学多与行业企业融合。一是请进来，可以请企业兼职教师完成部分教学任务，二是走出去，到网络工程现场教学。
5、重视学生培养爱岗敬业精神、团队协作精神和创业精神，帮助学生树立质量意识、节约意识、安全意识、环保意识、文明施工等职业意识。
五.课程资源的开发与利用
配套的课程资源包括：课程标准、实训指导书、授课计划等教学文件，课件、习题、案例库、网络方案、布线标准、工具软件等。另外，网络资源包括互联网上的“千家综合布线网”、“安恒网络”、“赛迪网”、“中国IT认证实验室网”、“FLUKE公司网站”、“唯康通信公司网站”等专业网站。
参考文献：
网络工程主要就业方向范文3
高职院校人才培养的定位上一直存在“向本科院校看齐”的问题，大部分高职院校网络技术专业人才培养目标和就业面向不够明确，人才培养目标的制定过程中没有充分认识到职业岗位能力需求的重要性，目标的制定比较盲目，方向不够明确，缺乏针对性和职业性。高职网络技术专业人才培养模式未能“与时俱进”。大部分高职院校人才培养仍使用学科体系的培养模式，不能很好地与网络行业实际工作过程进行结合。高职网络技术专业课程设置“理型化”，理论环节较多，实践环节较少；知识结构陈旧，不能根据职业岗位能力需求对所学专业知识结构进行调整和改革，不能适应行业的实际需求。网络技术更新速度很快，与之配套的网络设施设备也在不断更新，但高职院校因各种原因导致专业设施设备不能很好地满足教学实践的需求，学生实际动手能力相对较弱，毕业生的技能水平达不到就业单位的岗位要求。大部分都需要就业单位进行二次培训才能真正上岗，导致就业单位所需承担成本过高，学生对口就业率也大打折扣，最终导致网络技术人才的供需不平衡。
2.高职网络技术专业人才培养改革思路
（1）明确高职网络技术专业人才培养目标及职业面向
高职网络技术专业毕业生在具备适用的理论基础知识的基础上，具有较高的实践技能的可从事微型计算机的操作与维护、网络系统设计与运用、系统集成与技术支持、网络工程施工与维护、网络系统运行与维护、网络管理与维护、网络安全监测与防范、网络产品的营销及售后服务等工作岗位的高素质技能型人才。
（2）按技能学习原则确定“阶梯递进式”人才培养模式
网络技术从技能学习过程来看，主要从微型计算机人手，完成计算机网络基础配置，保证连入办公网络的计算机能正常访问、使用网络，能及时处理办公网络中出现的各种故障；在办公网络的基础上加入交换、路由设备，搭建部门、单位的局域网络，并对其进行管理与维护：最后将局域网与局域网进行联接，构建大型的广域网络，并对其进行管理与维护。按照这种层层递进的学习原则，确定如图1所示的“阶梯递进式”人才培养模式。
（3）以职业岗位核心能力为需求细化人才培养规格要求
在进行广泛的企业调研和市场调研的基础上，明确高职网络技术专业学生的工作岗位，在高职网络技术专业学生主要工作岗位中，主要需要完成的工作任务有：微机组装与维护、办公网络的架构与维护、局域网设计与施工、局域网设备安装调试、局域网故障测试与诊断、系统集成实施及广域网设备接入与维护等几个方面。
根据各工作岗位所需完成的典型工作任务。我们分析总结高职网络技术专业所对应的职业岗位所需要的核心能力。并以此为基础细化人才培养规格的要求。第一阶段：微型计算机的组装与维护中，需要学生具备能够根据不同行业、不同需求和不同设备的特性，完成硬件、操作系统及常用应用软件的安装与维护的职业核心能力。第二阶段：办公网络的架构与维护中。要求学生具备能够积极分析客户需求，并结合应用的实际情况，选择合适的外围设备和网络介质。能够准确地绘制网络拓扑图，完成硬软件的安装与设置，实现内外网资源共享的职业核心能力。第三阶段：局域网的搭建与维护中，在底层，要求学生具备对局域网进行规划，绘制拓扑图、完成网络工程标书设计、对各个子系统进行施工与测试的职业核心能力：在上层，要求学生具备设备的选取、安装和调试的职业核心能力，具备网络硬软件故障测试、分析故障原因、制定解决方案并予以实施的职业核心能力，具备对局域网中各系统集成进行设计和实施的职业核心能力。第四阶段：广域网的搭建与维护中，要求学生能根据不同企业需求，设计不同广域网连接方案，选择适当的网络设备，利用模拟软件完成广域网的连接，并对其进行调试与维护的职业核心能力。这些典型工作任务的分析及对应职业岗位核心能力的总结与我们所选取的“阶梯递进式”人才培养模式是吻合的，也进一步说明“阶梯递进式”人才培养模式符合市场实际需求。
（4）构建“基于工作过程”的职业课程体系
结合市场实际需求，深入行业开展调研，与行业专家共同构建“基于工作过程”的职业课程体系，在课程体系中。明确基础学习领域，专业学习领域及专业拓展学习领域，改变以往的理论与实践分开教学的方式，引入“学做一体化”教学方式，职业综合能力要求较高课程启用“实训专用周”，完成综合实践教学，以保证学生职业实践技能的锻炼。
在“基于工作过程”的高职网络技术专业职业课程体系中，前期开设网络技术应用基础、微型计算机安装调试、办公网络架构与维护等课程来培养学生运用网络的基本能力。中期开设局域网综合布线、局域网交换路由的配置与维护、局域网故障测试与诊断等课程来培养学生局域网组建与维护的基本能力。后期开设广域网接入技术、系统安全、服务器搭建与维护、网络攻击与防御等课程来培养学生组建大型网络，并对网络进行安全管理与维护的基本能力。最后采用企业顶岗实习的方式，让学生将所学各种职业能力转换成真正的职业技能。
3.高职网络技术专业人才培养实施保障
（1）高职网络技术专业素质培养教育的实施保障
专业人才培养方案中素质教育活动设计是以学生职业生涯发展、职业准备与准人为主线，以校园文化品牌活动为载体，围绕专业认知、企业文化理念、职业技能训练、社会公德与职业道德养成、职业习惯培养展开的，通过开展专业认识、企业文化讲座、微型安装调试比赛、ISAS比赛、网络施工竞赛、局域网设计与实现技能竞赛等教育活动。配合专业教学更好地培养学生良好的职业素养，全面实现专业人才培养目标。
（2）高职网络技术专业实训教学的实施保障
依据基于工作过程的课程体系基本思路，将各课程设计项目化，在实训教学环节中重点体现，利用校内微机组装实训室、综合布线实训室、网络综合实训室等专业实训室完成课程设计中单一项目的实践教学环节；利用形式多样、功能明确的校外实训基地，聘请企业技术能手和专业技术人员对参与学生顶岗实习指导，深度开展校企合作，完成课程设计中整体项目的实践教学环节，通过置身于企业工作环境，体验企业丁作方式，感受企业文化氛围，提高学生感性认识和职业技能水平。
（3）高职网络技术专业“双师”结构师资队伍的实施保障
建立和完善“双师”结构师资队伍，打破原有纯校内教师进行教学的局面，从企业引进具有实际丁作经验的工程师来校任教，将专业骨干教师送人企业进行企业定岗锻炼，学习企业中最先进的技术，将企业中的实际项目、实际工作环境及实际工作技能要求带回课堂，指导教学。我们网络技术专业教师团队中，专任教师数占42%，企业兼职教师占58%，具有“双师”资历的教师占75%，年龄在35周岁以下的教师占77%，36～50周岁的占23%，打造出了一支具有丰富实战经验的，专、兼职教师比例均衡的，年龄结构分布合理的专业“双师”结构师资队伍，保障网络技术专业理论与实践教学的实施与开展。
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【关键词】电子商务；计算机课程；人才培养
一、电子商务专业计算机教学定位
电子商务专业计算机教学的设计目标应与该专业人才培养目标相一致。早期，鉴于电子商务行业发展规模有限，电子商务专业中计算机教学的定位比较模糊，往往既要涵盖电子商务行业本身所需的计算机知识，又寄希望通过大量引入计算机专业技术，使学生具备部分从事计算机类或信息类岗位的能力，以便拓宽就业渠道。
但是近几年电子商务行业的迅速发展，一方面使电子商务从业人员需求量和收人水平都大幅度提高，电子商务专业类岗位逐渐成为该专业学生主要就业方向，相应地高校电子商务人才培养也不断向电子商务行业本身靠拢；另一方面，行业的发展对电子商务专业人才的计算机技术能力和知识结构都提出了更高更复杂的要求，这对传统的电子商务专业计算机教学体系带来了巨大挑战。
二、电子商务专业知识结构与计算机应用能力要求
我校电子商务本科专业人才培养方案中明确规定：电子商务专业是培养具有扎实的经济与管理基本理论。掌握计算机科学与技术、网络技术的基本理论与基础知识，掌握电子商务系统开发应用与管理的技术和技能，具有较强的管理能力和独立分析问题的能力，能在地方基层各级企事业单位、金融及政府等机构从事电子商务运作与管理、电子商务系统开发与规划、管理与维护等方面工作的应用型高级专门人才。
（一）专业知识结构
电子商务专业作为新兴的交叉学科，从人才培养目标要求与专业属性来看，主要由管理学、计算机科学与技术、经济学构成其专业知识构架。要求学生通过四年本专业基本理论和基本知识的学习与电子商务管理方法与实施技巧方面的基本训练，达到掌握经济管理、网络贸易、网上电子支付、物流管理等基本理论和方法；掌握计算机信息技术、电子商务系统规划、设计、开发、应用与维护的基础知识和基本技能。
（二）电子商务专业计算机能力要求
电子商务可分为业务策划、网络运营、网络营销三大流程，它们所需要的计算机能力与技能要求是一样的。电子商务专业人员在计算机能力及技能需求上应具备：
①了解和掌握系统工程理论与方法、信息安全技术与数据挖掘技术方面的知识；
②掌握电子商务网站设计建设流程与要素，熟悉网页设计、多媒体技术、HTML编程等实用技术，掌握电子商务网站设计策略并准确定义网站需求。
三、电子商务专业计算机类课程教学现状与存在的问题
（一）培养目标及专业定位含糊
电子商务专业计算机课程教学体系的设计应与专业人才培养目标一致。在电子商务发展初期，学校为了拓宽学生就业着想，电子商务专业中计算机课程教学计划定位模糊，不仅要涵盖电子商务行业本身所需的计算机知识，又寄希望通过大量引入计算机专业技术，使学生具备部分从事计算机类或信息类岗位的能力过分强调学生对计算机技术知识全面、系统、精深的掌握，造成门类多、科目杂、体系散、主干课不突出、实用性不强。
（二）电子商务专业师资严重缺乏
由于我校的电子商务专业设立较晚，具备电子商务学科领域相应专业素质的复合型专业教师严重不足，造成计算机技术和商务知识的随意和简单的组合。教师缺乏电子商务专业知识和电子商务实务经验，难免导致教学脱离实际应用。
（三）计算机课程体系设计欠合理
由于我校开办电子商务专业时间非常短，计算机类课程基本都是选用计算机专业和信息管理与信息系统专业的教材，与本专业商务案例及应用结合少，重理论轻实践，计算机类课程没有电子商务专业特点，不利于专业教学和人才培养。
（四）实验室、实训软硬件设施不全
电子商务是实践性很强、对理论与实践相结合紧密的交叉性新兴学科。实践教学环节是教学中重要的组成部分。目前，绝大部分高校针对专业建设建立了相应的实验室，但由于经费短缺及缺乏电子商务专业实际经验等问题，实验实训的软硬件建设还存在着诸多不足，与电子商务实际应用存在着较大的差距。
四、电子商务专业计算机类课程教学改革措施
（一）明确人才培养目标，找准计算机类课程在电子商务专业中的定位与作用
在电子商务专业人才培养过程中，科学合理地设置计算机类课程，找准并确立计算机课程在专业中的定位与作用，这对专业教学与人才培养具有十分重要的意义。必须根据专业需求整合计算机课程体系，调整并重新规划的教学内容，把握课程知识范围与深度和广度；认清电子商务专业与计算机、信息管理与信息系统、软件工程等专业的教学侧重点。
（二）建立完善的实验实训教学体系，确保实践教学质量
计算机类课程作为电子商务的技术支撑，其实验条件和实训基地的建设，将直接影响到理论教学的效果。构建系统性专业实验实训教学平台，运用实验实训软硬件环境，完成各门课程实验实训任务，是专业教学工作的重要环节。
（三）加强师资队伍建设
加强师资队伍建设，努力创建一支专业理论功底扎实、业务精通、实践能力强的师资队伍。我们在师资建设上主要做了以下几方面工作，取得了很好的效果。
①做好师资培训，严把讲台关，使师资培训工作常态化、制度化；重视师资岗前培训与职业道德的教育工作；采取课程进修、脱产进修或攻读学位等多种形式，提高教师业务水平，真正使每一位任课教师站稳站好讲台。
②以专业学科建设促进师资队伍建设，教师按专业学科归队，进行专业学科与交叉相关学科的交流，加快各相关专业学科知识的融合。
③抓好教学质量工程建设，改革教学方法与手段，提高教学质量。
④支持鼓励教师搞科研、申报各级科研课题、教研教改课题，以科研促教学，推动教育教学改革提升教师专业素质，促进教学水平的提高。
⑤引进高学历、业务精、爱岗敬业的专业教师，聘请专家、学者担任学术顾问或学科带头人，创建良好的学术与人才成长环境，努力打造一支结构合理高水平的教师队伍。
（四）改革教学方法，引导学生自主创新性和研究性学习
电子商务专业反映了技术和商务领域的最新发展，其教学方法也应突破常规。根据电子商务应用和学科发展前沿，适时调整教学内容；通过启发式和案例式教学，促进学生自主学习和研究性学习；鼓励学生申报大学生创新性课题或参与教师科研课题研究，积极参加各级各类大学生创业大赛、网站设计、程序设计大赛等； 鼓励并支持学生考取职业资格，使学生在毕业时不仅可以获得学历证书，还可以获得计算机等级证书、高级程序员、软件设计师、网络工程师和电子商务师等相关证书，为走上工作岗位打下良好的基础。通过对课程教学的改革和优化，进一步明确了培养电子商务行业人才的专业定位，使学生所掌握的计算机能力和专业岗位的结合度更高。通过跟踪调查，学生整体就业率、就业质量和电子商务行业就业比率都得到了明显提高。今后，电子商务专业面对行业的飞速发展与计算机技术高速发展，计算机课程体系改革还将面临新的问题，同时，也给我们带来了新的机遇和研究课题。
参考文献
