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计算机就业培训范文1
关键词:计算机;培训机构;行业
随着社会经济的快速发展,人们对社会经济的各种信息的需求日益增加,进而对能够处理各类信息的技术专业人才需求增加,而学校培养出来的人才(主要是指刚毕业的大学生)很难在短时间内满足用人单位的大量需要,客观上需要学校之外的力量增加对信息处理人才的培养。同时,随着信息化与国民经济各部门之间的融合越来越紧密,掌握信息处理技术已经成为人们认知社会、提高生活品质的一种必要途径,因而人们主动学习计算机处理信息的积极性也空前高涨。正是基于就业、求知等对信息处理人才的大量需要,催生了计算机培训行业的快速发展。
本着“让非计算机专业的人才达到熟练运用的水平,让计算机专业人才达到适应社会发展的高水平”的宗旨,计算机培训行业一经出现即得到快速发展,培训水准也越来越高,培养的学员也越来越多。但是,当前计算机培训行业在郑州市迅速发展的过程中,也存在着一些问题,本文将对郑州市计算机培训行业发展现状进行梳理的基础上,指出其存在的问题,并提出进一步发展的策略。
一、郑州市计算机培训行业发展的现状
(一)行业发展起步低,但速度惊人
计算机技术在郑州的广泛应用只出现在进入21世纪之后短暂的几年。但是,其行业发展速度却是惊人的,具体表现在两个方面:一是培训机构的大量设立。郑州市计算机培训公司在2000年以前成立的不超过5家;而2008年底,郑州市计算机培训公司、分公司或委托培养机构近150家。二是参与培训的学员越来越多,年龄范围不断扩大,业务范围也不断扩大和细化。2000年以前参加计算机培训的大多是青年学生和在职青年,培训内容大多局限于打字和维修阶段;2000年以后参加计算机培训的不仅包括青年学子和在职青年,而且中年商务、公务人员以及观念超前的老年人也加入其中,培训的内容从打字训练、简易维修推广到网络应用、电子商务、网上购物等各个领域。
(二)行业竞争日趋激烈,业务范围不断扩展
随着社会分工不断细化,计算机技术的应用也不断细分深入,计算机培训的业务范围也随之不断得到扩展,培训行业市场细分越来越明显,从而吸引了更多的资金、人才流入该行业。各色各样的培训机构如雨后春笋般的冒出,市场竞争已不再是单纯的技术培训,更多的是综合开发人才的培训。据不完全统计,郑州市已经有逾百家的计算机培训机构。在行业竞争程度不断加剧的同时,社会对计算机培训行业的业务范围和质量也提出了更高的要求。打字、网络应用等简易知识已经达到普及水平,而针对高端的软件开发、计算机语言开发利用、电子商务开发应用等一些高端技术的培训也正在深入推进。
(三)龙头企业出现,品牌优势逐渐形成
据不完全统计,郑州市内逾百家的计算机培训机构中,北大青鸟、绿业电脑和长城电脑这三家培训学校在市场的竞争中一直处于优势地位,形成了在郑州市计算机培训行业的三足鼎立、称霸市场的局面。这三家计算机培训机构之所以能够在同行业竞争中处于有利地位,一是因为起步比较早,培训经验丰富,服务质量好,技术更新比较快,能够迅速抓住时代对计算机技术人才的要求和计算机人才需求的平衡点;二是因为这三家计算机培训机构形成品牌效应,具有独特的经营理念和不断更新的服务功能,如签订培训就业合同、计算机技能鉴定等;三是因为这三家计算机培训机构能够利用好、发挥好自身的优势,并不断深化和加强自身的优势,办出自身的特色和实力,为企业的发展不断积蓄力量。上述三家公司已经形成自己的品牌,而正是这种品牌效应使得它们具有较强的竞争力。当然这种品牌效应来源于培训机构中教师的素质,教学的硬件和教学的理念等因素。
(四)行业发展的职业化趋势日趋明显
目前郑州市的计算机培训已经从开始的知识普及培训阶段,发展到现在的综合服务培训阶段。综合服务培训阶段已经不单单是如学校一样的后续培养形式,更多的是学业和就业结合的职业化培养模式。这种职业化趋势的产生原因在于:中国重视基础理论的教育模式不适合企业等社会组织对职能化技能人才的需求,许多学生被迫在走向社会步入职场前必须要参加一定的计算机技能培训;同时,用人单位为了节约成本,注重本公司内的企业文化培训,而认为计算机等技能培训是求职者本身应具备的,因而公司不提供相关培训。在这种情况下,计算机培训机构利用自身的技术优势和品牌优势与一些用人单位签订输送人才协议,通过再招生培训,进行职业化教育这一方式适应了社会的需求。这种职业化教育方式不仅解决了培训机构的招生问题,也解决了企业的岗前用人培训问题,更解决了培训学员的就业问题,实现了三方共赢。
二、郑州市计算机培训行业发展过程中存在的问题
(一)行业内培训师资力量流动性强
目前郑州市计算机培训行业内培训机构大多都是规模较小的教育服务公司,具有企业的盈利性质。这类公司的目标通常是想以较少的投入成本获取较高的利润回报,较少关注长远发展。而决定培训公司长远发展的关键因素是师资力量,但郑州市绝大多数计算机培训公司的师资力量具有流动性强的特点。对于一个小公司来讲,聘请长期的教师成本高。为降低成本,大多数培训公司将目标锁定在大学教授身上,以课时补助的方式,请大学的教授为培训学员授课,在充分利用大学教师名气的同时,表面上使得培训质量得到保证。但大学教师并不是与培训机构签订长期的代课协议,可能不付出主要精力,因而在教学质量上可能要打折扣。毕竟其主要任务是大学教学,在于培训与在校上课存在冲突时会选择本职工作,回到大学教学岗位。有时,某大学教师的离去可能使得培训公司聘请另外一个教师接着为学生讲课,这样调换使得学生在不停的适应老师,培训的效果也会大打折扣。
(二)行业内部竞争激烈,有序结构还没形成
尽管郑州市上百家培训机构中已经出现像北大青鸟、绿野电脑和长城电脑等龙头培训企业,但是这些龙头企业与广大中小培训机构之间培训业务范围、培训内容甚或培训方式高度相似,没有形成自身鲜明的特色。广大中小培训机构之间也存在这个问题。这种行业内部缺乏一定细分市场的无序竞争状况使得竞争非常激烈。良好的行业结构应该是行业内出现专注以某一特定领域的企业群体以服务于特定的目标顾客。但郑州市计算机培训机构没有针对顾客进行市场细分,没有界定自身的优势并以优势形成培训特色。因而一个有序的市场结构远没有形成。
(三)行业培训效果有待加强
报名参加计算机培训的学员通常来源于不同的学科背景,不同的年龄层次,甚或是不同的教育水平,因此最好的培训方案应该是针对不同的学员分类授课,以期达到最好的培训效果。但是大多数培训机构的培训课程设置是固定的,有时为了节省成本也采取大班授课的模式。尽管学员是根据课程的设置报名参加培训,培训也有一定的针对性,但是同班的培训学员之间也有技术和基础知识上的偏差,这样不少学员可能就会对课程难度不适应,而这导致课程设置上容易出现偏差。如果讲课的内容难度系数下降,就会造成大多数学员的厌烦;如果难度提高,部分学员可能听不懂,但培训机构不可能像学校一样用时间来弥补不足,因此只好损失学员的利益。同时,部分培训机构在招生的时候,常常为了吸引更多的学员把一些必要的课程隐藏,而突出一些主要的课程,这样使得学员在报名的时候就有误解,到上课的时候没有针对性,培训的效果也会大打折扣。
(四)行业认证与就业之间存在差距
许多培训学员参加培训是为了方便就业,可培训并不是就业的唯一通道。培训认证和就业之间存在的差距,实际上就是社会人才需求与社会岗位供给之间的矛盾在计算机培训领域内的缩影。培训认证只是在知识和技能领域内检验计算机水平,是属于理论化、标准化和理想化的测量;企业需求人才是站在企业用人的角度上,适用能用是其衡量的标准。因此,培训成绩较好的人才不一定是企业满意的人才,拿到资格认证和培训证明,也不一定能够真正的找到工作。尽管职业化的发展方向使得培训机构和企事业用人单位签订订单培养合同,但还是有一些学员不能通过培训顺利找到工作,因而差距仍然存在。
三、郑州市计算机培训行业发展的有利因素
(一)社会各行业对计算机人才的需求仍然不断增大
尽管计算机已经普及以及计算机基本操作已经为大多数人掌握,但是随着信息化在社会经济的发展过程中的作用越来越重要,人们对计算机人才尤其是高层次的专业人才的需求还是很大。据统计,北大青鸟每年在郑州市接收培训学员近万人,绿业电脑学校接收电脑培训学员逾三万,长城电脑培训短期班更甚。更令人难以置信的是最近三年内参加计算机培训的学员呈高速的上升趋势,这说明,社会对计算机人才的需求还是很大的。
(二)郑州市区位优势有利于发展计算机培训行业
郑州市作为河南省的省会,是河南省政治经济文化中心,是信息的集散地。信息的集中和分散需要大量的信息处理人才,而郑州集聚了河南以及中西部大量优秀的人才,这些人才的自身发展构成对计算机培训行业的强大需求。同时,郑州市便捷的交通条件,使得周边地市的人才能够迅速方便的来郑州参加培训,而且培训后也能及时回到所在城市求职升迁。
(三)电脑普及带动行业发展
随着人们收入的提高,电脑迅速进入普通百姓家。家里有电脑却没有电脑技术的家庭主妇和孩子,不断的涌入计算机培训机构,使得计算机培训行业快速发展。电脑的普及带动了计算机培训行业的快速发展。
四、郑州市计算机培训行业的发展对策
(一)进行战略定位,明确自己发展特色
前文已述,郑州市内电脑培训行业缺乏市场定位,行业内竞争无序。针对此,企业可以在系统分析郑州市计算机培训行业发展的基础上,进行战略定位,专注于定位,整合行业内资源,形成自己的特色。如北大青鸟在计算机普及教育和软件开发方面优势明显,绿业电脑学校是在职业教育和技术培训上独具一格,二者单独发展,若能合作就会有整体的强势,占领更大的市场份额。
(二)打造自己的师资团队,建立自身的研发中心
师资流动性大的问题,是制约培训行业难以形成规模和独特发展思路和模式的重要因素。有实力的培训机构应该建立自己的培训师资团队,形成企业核心竞争力的人才优势。打造自己的师资团队首先要有自己的专职教师;其次要提倡教师之间的年龄、技能等方面的互补,使之成为真正具有竞争力的人才优势。
(三)课程设置量身定做,增强培训效果
打破传统的教育模式,培训之前一定要了解培训对象的学习背景、知识和技能水平,从最容易接受的课程开始教起,层层深入,步步引领,达到教有所长,学有所用的效果。可以灵活的设置课程的开班时间,循环的讲授,以满足不同时间段、不同层次学员的学习要求,这样虽然增大了成本的投入,却会增加更多不同层次、不同时间段学员学习的机会,总体上还是方便和促进了培训的效果。在昂立外语培训的发展模式中就有这样一条思路,从而引领了昂立在郑州的众多英语培训机构当中站稳了脚跟,更有了现在健康快速的发展。
计算机就业培训范文2
一、存在的主要问题
（一）就业专项资金指标科学性缺失。就业专项资金，是国家具有专门用途和特定指向的款项。就业专项资金的主要用途是职业介绍补贴、职业培训补贴、社会保险补贴、公益性岗位补贴、职业技能监督定补贴、特定就业政策补助、小额贷款担保基金和小额担保贷款贴息，以及扶持公共就业服务等。编制就业专项资金指标计划，本应依据各省、市、县人口、职业培训、职业介绍、社会保险、公益性岗位、技能鉴定、小额担保、扶持公共就业服务等补贴的实际情况，科学确定其资金计划指标。实际工作中，一些地方却没有按照这样的操作办法去做，致使专项就业资金在各地的分配相对不均。
（二）就业培训指标科学性缺失。国家下达指标后，省里又加指标，地、市、州、县也层层加码，而且纳入政府工作考核。为了完成政府下达的培训、就业指标任务，一些基层有关部门就采取编造培训班及参训人员而不领取培训补贴等方式完成任务。如，一些地方将企业、技工学校等培训人员纳入年度目标统计，只完成培训指标，不申报培训补贴。部分基层社区在组织实施培训过程中，将部分年龄偏大不需要就业的人员列入参培对象，只为填充培训指标任务完成，不考虑培训效果，造成不必要的损失和浪费。
（三）相关制度和规定完善性方面的缺陷。现行就业专项资金使用管理方面规定：“登记失业人员、进城求职农村劳动者参加职业培训的，每人每年只能享受一次职业培训补贴，不得重复申请。”“职业中介机构在申请职业介绍费时，按每位符合免费服务条件的人员每人每年享受一次职业介绍补贴计划，不得重复申请。”由于没有限定每年同一人员、培训学校、培训专业、专业级次，以至出现了同一人员连续几年参加同一学校、同一专业、同一级次培训和同一人员被连续几年介绍到同一单位、同一岗位工作等问题，无形中造成了重复培训和重复介绍，出现了就业资金支出浪费。
（四）社会保障部门从事培训、职介申领补贴形成监督盲点。目前，普遍存在政府就业管理部门直接从事或者利用其具备的资质、设备等条件与社会培训或中介机构甚至个人“联合”办学，形成了自己从事就业培训、职业介绍，自己监督自己的操作模式，而且政府就业管理部门参与其收入分配，造成职业介绍补贴向就业服务管理局所属的职介机构倾斜。
（五）网络建设滞后已成为管理机制的重大缺陷。根据一些国家在网络管理方面的先进经验，一个重要环节是管理机制相对健全，实现了网络系统统一，通过网络可以了解参加培训人员，以及通过培训实现就业等情况。而我国现阶段，国内各级就业管理部门、培训机构和用人单位，均未实际网络系统统一并联网管理，以至就业监督机构和部门工作存在很大局限性，很难掌握和了解各地各培训机构培训了哪些人员、哪些专业，以及受训人员在何地实现了何种就业。
二、加强就业专项资金使用管理的几点建议
针对上述就业专项资金使用管理方面存在的缺陷和盲点。笔者提出一些粗浅的建议。
一是加速计算机信息系统网络建设。自下而上地实行社会保障就业管理部门、培训机构、职介机构、用人单位以及就业专项资金收益单位等计算机信息系统软件统一网络连接。这样就便于监管部门适时监督控培训就业和掌握职介等情况，为分配就业专项资金提供参考依据。
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（一）“人手一技”培训活动开展情况及成效
省移民局襄阳会议后，我区按照常规培训和开展三峡库区群众“人手一技”活动相结合的工作思路，广泛宣传发动，精心制定培训计划，扎实开展移民就业培训，全年共举办移民“人手一技”培训班6期、培训移民512人次，超额完成了省局下达我区400人的计划任务。通过培训，100%的学员都取得了初级职业资格证，就业率达到了80%以上。
1、创业培训1期，时间90天，培训56人。培训对象主要是已经创业成功的移民和有创业意愿的移民。由区劳动就业训练中心负责培训，通过培训，原已经创业成功的移民大都准备扩大规模或开创新的项目；有创业意愿的移民大都选定了创业方向，拟定了创业计划，为我区移民创业带动就业起到了很好的引路作用。
2、就业技能培训3期，培训256人。其中：食品加工专业106人，培训3个月；服装加工专业50人，培训2个月；园林绿化专业100人，培训1个月。食品、服装加工由区劳动就业训练中心负责培训，这批人员属定向培训，培训合格后直接安排到天宇食品有限公司（106人）和星宇服装有限公司乐天溪分公司（50人）工作，就业率达100%。园林绿化专业（100人）由萧氏茶叶技能培训学校负责培训，通过培训已安排70人到三峡坝区绿源公司工作，就业率达70%。
3、岗位技能培训2期，时间2个月，培训200人。其中：餐饮服务专业130人，培训期限1个月，经过培训大部分人回到了原餐饮企业或到新的餐饮企业工作，就业率达70%。；计算机专业70人，培训期限1个月，该班主要是为库区各村（社区）、镇直单位培训电子政务操作人员，培训内容是计算机基本知识和电子政务，经过培训全部上岗，就业率100%。计算机和餐饮服务均由区劳动就业训练中心负责培训。
（二）、认真抓好职业教育，以促进移民高质量和快速稳定就业
为促进更多的移民子女稳定和快速就业，积极宣传动员和引导更多的移民子女接受职业教育，积极配合教育和相关职业教育院校搞好高职、中职教育招生协调和移民子女身份审核工作。2013年完成职业教育招生和审核118人。
1、高等职教育招生16人。配合三峡职业学院医学院、电力学院、机电学院、旅游学院等本地院校招收高职高专移民学生16人。涉及护理、医学、电力、旅游、机电等市场需求旺盛易就业的专业。
2、中等职业教育招生90人。配合三峡职业学院医学院、电力学院、机电学院、旅游学院，土门职业高中、华强职业学校等本地院校招收中等职业教育移民学生90人。涉及护理、电力、旅游、机电、电工、汽车维修等市场需求旺盛易就业的多个专业。
3、专门为武汉仪表电子学校招生12人。根据省市相关文件精神，各级领导重视，层层分解任务，落实专班，在本年度招生接近尾声时，积极出主意想办法为武汉仪表电子学校招生，在5个乡镇7所中学发放招生简章200多份，意向招生30多人，落实招收移民学生12人。这部分学生属定向招生，毕业后可直接在学校所在地的国家级高新区武汉光谷多家大型知名企业就业。
二、主要做法及工作体会
1、网络建设是保障。我区党委、政府十分重视移民培训就业工作，早在2003年就建立了区移民就业培训中心、乡镇移民就业培训服务站、移民村就业培训服务点的三级网络，使之层层有领导分管，有专人主抓，为移民培训就业提供了组织保证。为确保“人手一技”培训工作和职业教育工作的正常开展，我区以区移民就业培训服务中心为依托，重新调配了得力的工作人员，专门从事移民培训就业工作。职业教育，省市区下文件，订计划，各级领导亲自督办。我区“人手一技”培训活动和职业教育之所以在短期内取得了较好的成效，主要得益于长期以来有一个良好的移民培训就业平台。
2、顺应民意是基础。襄阳会议后我们层层召开专题会议，充分利用广播、电视、互联网等媒体，广泛宣传“人手一技”培训活动的重要意义和优惠政策，努力营造全社会关心关注移民培训的浓厚氛围。充分调动了库区广大人民群众参加培训的积极性和主动性。同时在重点移民村、移民小区、移民就业重点企业，发放并收回移民培训意愿调查表3000多份，对移民渴求希望掌握的专业技能、培训时间、方式、方法等进行了详细的调查，然后根据移民意愿选择培训专业，制定培训计划，调动了移民群众学技术、学技能的热情，为“人手一技”活动奠定了坚实的基础。
3、专业选择是前提。技能培训的专业选择事关培训质量的高低，所选专业即要尊重培训对象意愿，又要符合市场需求。按照省移民局的相关文件要求和分配到我区“人手一技”的培训任务，我们在充分征求移民培训意愿的基础上，根据市场需求，精心选择确定了创业培训、食品加工、服装缝纫、餐饮服务、园林绿化、计算机等6个专业。这些专业既是市场所需，也是移民所愿，培训后即可就业或增加移民的收入，取得了良好的经济效益和社会效益。
4、培训机构选择是关键。根据所确定的专业，我们在全区有资质的培训机构中选择了两家有实力的培训机构承担“人手一技”培训任务，其中茶叶加工和园林绿化由萧氏茶叶技能培训学校负责，其余专业由区劳动就业训练中心负责。萧氏茶叶集团公司是我区农业龙头企业，有着大量的专业技术人才和培训设施，区劳动就业训练中心有着多年的培训经验，在这两家培训机构的精心组织和移民就业培训服务中心对培训过程全程跟踪监督下，确保了培训质量，达到了培训效果。
5、校企结合是方向。在这次“人手一技”培训活动中，我们尝试了校企结合的培训方式，这次培训的6个班中有三个班是采取的校企结合方式办班（食品加工、服装缝纫、园林绿化），把培训班办到企业，移民边学理论边实习，结业后直接上岗，就业率高，收到了立竿见影的效果，深受广大学员和企业的欢迎。
三、存在的主要问题及建议
1、下达培训经费计划滞后。培训资金计划往往是跨年度下达，且下达数与申报数有不尽一致。培训机构都是企业化运作模式，需要提前垫付大量资金开展工作，培训结束补助资金不能及时结账，使培训机构资金压力很大。建议每年培训资金计划在上年底申报，当年第一季度下达，以便更好地搞好培训就业工作。
2、培训经费不足。培训补助标准与实际培训需求差距大，特别是一些特殊的技能，如电子、机械操作、修配等差距更大。在实际培训中培训机构往往通过缩短培训时间来降低成本，严重影响了培训质量。另外移民培训一直没有安排工作经费，这造成培训人数越多，机层移民部门、人社部门贴补的资金越多。建议三峡办、省市移民局协商财政部门捆绑整合各渠道的培训资金，使其发挥更好的效益，并适当安排移民培训工作经费。
3、三峡后续移民培训范围要尽快明确。三峡后续工作教育培训规划确定的范围是：三峡移民及生态屏障区相关转移人口，按此规划三峡移民培训范围应适当扩大。建议技能培训扩大到三峡移民涉及村所有人员。
四、2014年移民培训工作的初步设想
2014年，在巩固人手一技”培训成果和抓好移民常规培训的基础上，重点抓好三峡后续工作移民培训项目的实施，继续抓好职业教育，使我区培训工作再上一个新台阶。
1、认真抓好移民子女职业教育。为促进更多的移民子女稳定就业，积极宣传动员和引导更多的移民子女接受职业教育，积极配合教育和相关职业教育院校搞好高职、中职教育招生协调和审核工作。
计算机就业培训范文4
关键词:应用型本科;软件工程;培养模式
软件产业作为信息产业的核心是国民经济信息化的基础,其发展具有重要意义。目前,我国的软件产业整体规模不大,制约其发展的一个重要因素就是软件专业人才的结构性短缺,不仅缺乏高层次的系统分析员、项目总体设计师、软件市场开拓人员、软件质量评测人员,而且缺少大量从事基础性软件开发工作、承担标准化程序编写和软件测试的人员。
目前,我国软件人才的需求与供给不相匹配。一方面,每年相当一部分计算机专业毕业生就业困难,而另一方面,企业招聘不到对口的软件人才。这说明学校培养的人才与企业的实际需要存在较大差距。市场上各类软件就业培训班的红火也从侧面反映了高校本科软件人才教育存在的问题[1]。
黑龙江工程学院软件工程专业根据企业实际用人需求,改革现有培养模式,从培养方案、授课模式、实践教学、课余教学等多个方面进行探索和实践,取得了良好成效。
1软件就业班与软件工程本科培养模式对比
以某知名计算机就业培训学校Java就业培训班为例,其课程设置如下。
第一周:开发环境搭建、Java项目实战、Servlet与JSP讲解。
第二周:Oracle数据库开发讲解、数据库设计基础、某管理系统数据库建模。
第三周:Hibernate。
第四周:Struts。
第五周、第六周:Spring。
第七周、第八周:综合项目开发。
与大学软件工程课程设置进行对比,我们可以发现,该培训班的课程内容基本在本科教程课程的涵盖之内,而且Java、JSP、数据库、Web编程、综合项目实习等内容的学时数远远少于大学软件专业的学时安排。那么,为什么有些学生在学校学了四年,找不到理想的工作,而在培训班学了两个月就能得到一份比较满意的工作呢?
究其原因,主要在于软件就业班培养模式与软件工程本科培养模式存在以下几点差别。
(1) 课程设置的差别。培训班教育培养的是能够使用某一编程语言和某一数据库的“专才”,目的性强,课程设置较为单一;大学软件工程专业则以培养软件“通才”为目的,课程设置考虑全面,重视理论基础和思维方式的培养。
(2) 授课安排的差别。培训班采取集中授课的方式,通过高强度的课业安排迫使学生全力以赴投入学习,课程设置紧凑课程之间连续性强,学生易于将前后所学知识融会贯通;本科教育课程安排相对松散,授课时间间隔较长,学生难以将几个学期前学过的知识联系到当前的课程之中。
(3) 授课方式的差别。培训班采用的是机房授课,学生一边学习一边实践;高校大多仍然采用多媒体教室授课,学生与教师之间互动性较差。
作者简介:韩中元(1977-),男,讲师,在读博士,研究方向为自然语言处理;雷国华(1962-),男,教授,硕士,研究方向为计算机应用;李军(1968-),男,副教授,硕士,研究方向为计算机应用。
(4) 教师的差别。培训班教师大多来自软件公司,具有丰富的实际开发经验,有成熟的软件项目供教学实践;普通高校教师主要从事科研教学,缺乏企业级软件项目开发经验。
培训班的优势在于能够使学生利用较少的时间集中学习几门有针对性的课程以满足某方面企业开发的基本需要,授课集中,连续性强,教学互动效果好。培训班的速成有其优势的一面,但其缺陷也较为明显,课程设置单一,缺少完整的理论体系,限制了学生未来的发展空间[2-3]。
黑龙江工程学院软件工程专业教师将软件培训班模式与软件工程本科培养模式进行融合,吸收软件培训班的优点,弥补现有教学中存在的不足,对课程设置进行调整,改进授课方式,改变授课频率,注重课程之间的连续性,积极与企业、培训机构合作,加强学生实践能力的培养,取得了阶段性的成果。
2调整课程设置
根据用人单位的具体需求,对课程进行适当调整,重新安排教学顺序,使学生能够更好地掌握计算机科学基础理论、软件工程专业知识及应用技能。具体来讲,主要包括以下几个方面的调整。
2.1直接学习C++
以往的程序设计语言教学通常采取C语言、C++、其他语言的顺序。C++与C语言有部分重复内容,这部分重复内容中又有所差异,此外,C语言是面向过程,C++是面向对象,学生在从C语言向C++过渡时又要进行一次面向过程到面向对象的思维转换,这些都造成学生在C++学习中的困扰对此,我们在充分论证的基础上,将C语言的基本编程思想融入到C++的教学当中,将原来第一学期学习C语言、第二学期学习C++改为直接学习C++,并将课程延长为两个学期。调整后,C++理论和实验的总学时达到了180学时,利于学生学精学透,为今后的学习打下了良好的基础。任课教师普遍反映,与往届学生相比,应用此方案培养的学生,其编程能力得到了显著提高。
2.2坚持程序设计语言学习
计算机编程语言是软件工程专业课程的重要组成部分。在新的培养方案中,前两个学期学习C++,后续语言类课程选择占就业要求比例较高的Java语言为主,每一学期都有至少一门与Java直接相关的课程,覆盖编程基础、图形界面开发、Web页面开发、网络编程等方面的内容。C#、DELPHI、VB等语言作为选修课,扩宽语言教学的涉猎范围。通过四年不断线的编程教学,使学生在广泛涉猎多门语言的同时,重点学精一门语言,从根本上提高编程能力。
2.3注重软件工程管理能力的培养
除了基础教学以及计算机语言类课程,我们还增加了人机交互、软件测试、软件过程管理、软件构造、软件项目管理、软件设计和体系结构等软件工程管理类课程,全面提升学生的专业素质。学生的就业能力相应提高,不再局限于软件开发,还能够从事软件开发的管理工作。
3改革实践教学
传统教学偏重于对计算机系统软硬件结构和原理的掌握,强调扎实的专业知识和理论基础,在一定程度上忽视了实践能力的培养。实践能力不足成为计算机专业学生在求职和实际工作中面临的主要障碍。
3.1强化实践教学
将部分课程的课内实验分离出来,单独安排实验课程,提高实践教学在整个专业教学中的比重,引起学生的重视,聘请企业技术骨干担任实验课程的教学任务,将课程与应用紧密结合起来,引进思科等专业认证[4]。
3.2加强校企交流
积极开展校企合作,充分发挥企业的行业优势,合作培养软件人才。我们与多家企业、培训机构签订合作协议,聘请企业的专业技术骨干承担软件工程、软件过程管理等课程的教学任务以及综合性实习实验的指导工作,将企业实际项目引入到教学中。与企业共建实习基地,使学生能够把所学的知识与生产实践相结合,提高学生的分析与设计能力,丰富学生的开发经验,受到广大学生和用人单位的一致认可。
3.3加强教师实践能力培养
软件工程专业具有实践性强的特点。要提高学生的实践能力,首先要提高教师的实践能力。采用“请进来、走出去”的方式,一方面请IT企业有经验的软件工程师到学校任课讲学,与本校教师互动交流,一方面选派教师带薪到IT企业参与项目开发。双管齐下,不断提高教师的实践能力。
4改革授课模式
4.1提高授课集中度
以往的课程安排较为分散,例如某些选修课,一周仅安排两个学时,上课时学生往往已经忘记了上一次课程的内容,学习兴趣和效果受到很大影响。对此,我们将一个学期划分为两个小学期,将一门课程的课时集中到一个小学期,总学时不变,但上课周数减半,周学时加倍,提高了授课的频率,改善了教学效果。
4.2情景教学,机房授课
传统授课模式往往只用黑板和投影授课,学生参与度不高,无法当时完成小型的实验任务。针对这种情况,我们把重点课程全部安排在机房授课,通过大量的情景教学、角色扮演、成立工程小组等方式提高学生的参与度。学生在案例分析过程中,可以直接在机器上边分析边设计边实践,大幅提高了学习效率,获取了软件开发实践和项目组织的初步经验。在提高学生软件开发能力的同时,培养了学生的创新意识、创业意识、竞争意识和团队精神。
4.3统一非语言类课程的编程语言
为提高学生使用语言的熟练度,其他非语言类课程统一使用Java语言。以往的计算机教学中,其他非语言类课程所使用的语言较为多样,数据结构可能使用C语言,操作系统可能使用Pascal,数据库又可能使用VB等,频繁的语言切换,造成学生语言学习广而不精。针对这种情况,选择占就业需求比例较高的Java语言作为其他非语言类课程的统一编程语言,提高语言学习的持续性。同时,组织教师研究课程与课程的关系,打破某些课程之间的界限,建立课程之间的联系,使学生在学习的过程中,不断对已有知识进行强化,利于将过去所学的计算机知识融会贯通。
5课余教学模式的探索
课堂授课毕竟时间较短,充分利用课余时间给学生创造更好的学习环境和学习氛围,达到更好的教学效果。为此,我们采取多种方式加强学生与教师之间的交流,帮助学生完成学习方式的转变。
5.1半封闭式教学
目前普通高校的学生大多是独生子女,学习的主动性和自律性相对较差,从中学阶段固定、封闭的高压教学模式直接转换到大学自由、开放、相对宽松的教学模式,很多学生难以适应,最终度过了遗憾的四年。为此,软件工程专业第一学年采取半封闭式教学,组织学生在专门的固定教室定时晚自习,由专业教师解答新生提出的各类疑问,进行专业辅导。
5.2辅导方式
在以往教学的课余时间中,学生与教师往往缺少互动。学生有了问题,觉得找老师不方便,最终往往不了了之,留下困惑。对此,学校建立了专门的教学博客,学生可以在上面留言、提问、查看教学资料,教师可以通过博客通知,布置课外作业等。同时,结合E-mail、QQ等网上交流工具,畅通学生与教师的沟通渠道。
5.3导师制
新生入学后,往往比较迷茫。应该去学哪些内容?怎么去学?学到什么程度?未来从事什么工作?这些困惑伴随着学生的整个大学学习生涯,单纯依靠入学教育等传统方式远远无法得到解决。很多学生因迷失方向而产生厌学情绪,大学期间收获寥寥,毕业时择业困难。
针对这种情况,我们从2006年开始,改革了从毕业设计阶段才开始分配导师的制度,为当年的新生分配了导师,从新生入学开始,就给予连续的指导和培养,有效地解决了学生的困惑和迷茫。从大三开始,导师根据学生的个人意愿和能力,为部分学生指定课题作为毕业设计项目,较早地进行持续开发和研究,有效避免了过去由于毕业设计时间太短而难以完成较大工作量课题的缺点。这部分学生取得了较优秀的设计和科研成果,成效明显。
5.4年级间学习小组
为了提高学生的学习兴趣,成立了ACM等多个学习兴趣小组,每周组织学生课余比赛,形成了以高年级带领低年级的学习梯队,使学生能够相互帮助,相互促进,培养了学生的团队精神,对良好的学风建设起到了重要的作用。
6结语
经过四年的探索和实践,黑龙江工程学院软件工程专业逐渐形成了一套适应本专业学生发展的应用
型本科软件工程人才培养模式,取得了一定的阶段性成果。实施改革后,教师、学生的反馈都持肯定态度,学生参加各种比赛的积极性得到极大提高,参与人数由原来不足10%增加至30%,获奖人数大幅增加,获奖等级由省级竞赛奖项提升到在全国、国际评测中取得名次(其中取得两次单项第一),一次就业率和就业质量也有所提高。
参考文献:
[1] 白伟华,李坚,朱嘉贤. 软件工程专业应用型人才培养模式的思考[J]. 计算机教育,2008(22):35-37.
[2] 廖明宏,徐晓飞. 论哈尔滨工业大学计算机教育金字塔体系[J]. 计算机教育,2006(1):14-17.
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[4] 余寿文. 提高工程教育质量,开展工程教育专业认证[J]. 计算机教育,2008(13):5-6.
The Exploration and Practice of Cultivating Model for Application-oriented Software Engineering Talents
HAN Zhong-yuan, LEI Guo-hua, LI Jun
(Department of Computer Science and Technology, Heilongjiang Institute of Technology, Harbin 150050, China)
计算机就业培训范文5
一、主要工作完成情况
上半年，职业技能培训人，职业技能鉴定人，其中，农村劳动力素质培训人，技能鉴定合格人，分别完成全年目标任务人和人的%和%；失业人员再就业培训人，完成全年目标任务人的%，再就业培训完成学员结业考核合格人；面向社会组织开展岗前培训人，技能鉴定合格人。
二、主要工作及措施
(一)夯实措施，注重实效，开展农村劳动力素质技能培训
我们紧紧抓住国家实施农村劳动力技能就业计划的有利契机，根据我市培训需求，实施分类培训，注重培训实效，农村劳动力的综合素质和技能水平得到了较大提升，为全市农村经济发展起到了积极的推动作用。一是开展培训需求调查。农村劳动力技能培训必须坚持以市场需求为导向、学以致用为目标。为增强培训针对性，我们围绕农村劳动力技能就业计划设计和发放调查问卷，在充分研究分析了解需求的情况下，提出对策和措施，制定工作方案，对培训形式和内容，培训管理和评估等提出明确要求。二是实施分类培训。为尽快提升农民工素质，我们对农民工认真进行分析，积极探索新的培训形式。针对个性化需求，开展专项有针对性的培训。对有创业愿望的农民工提供创办企业能力、市场经营素质等知识培训；对已经成功创业的企业主进行扩大经营规模等方面的培训，充分发挥创业带动就业的倍增效应；同时结合政府投资项目，在摸清项目拉动就业数量所需工种的基础上，开展订单式转业转岗培训；对技能水平不高、外出无门路、又有提升技能愿望的农民工，开展6个月以上的中长期提升技能水平培训；对农村青年及初高中毕业生开展劳动预备制培训。三是培训内容突出“三贴近”。为使培训内容贴近市场、贴近企业、贴近农村，我们以部统编教材为基础，紧紧围绕市场、农村和企业需要，增加了实用技术和岗位技能项目，以校企联合培训为主导，其它形式为补充，对短平快项目开展订单式和定向式培训，强化实用技术普及和职业技能提升。
(二)强化协调、指导和服务力度，再就业培训成效显著
上半年，我中心围绕省、市下达的工作目标，加强了对县区再就业培训的协调、指导力度。一方面，进一步整合学院、学院、现代教育中心等家市直再就业培训定点单位的教育资源优势，不断扩大再就业培训的能力和层次。年初，我中心结合下岗失业人员实际情况，协调各再就业培训定点单位及时调整培训专业，开设了电脑、美容美发、家政服务、面点、手机维修等多个适应市场需求的再就业培训工种，其中我培训中心自办中式烹饪、面点、电脑和电工等六个专业，共培训多人。为提高再就业培训的质量，我们根据《市再就业培训定点单位管理办法》，定期对市直再就业培训定点单位在教学质量、再就业情况等方面进行全面的督促和检查，并将培训质量、再就业率和培训补贴挂钩，保证了再就业培训效果的不断提高。同时，我中心转变工作思路，努力做好各社区再就业培训的服务工作，在培训计划制定、师资力量配备、协调教学场所和教学设备等方面提供了大力的支持和帮助，确保了各社区再就业培训质量的稳步提高。另一方面，强化对县区再就业培训的协调、指导力度，要求各县区培训机构按季度上交再就业培训报表，及时总结再就业培训完成情况。
(三)强化宣传、推广和扶持力度，拓宽培训工作思路
不断加强宣传力度，扩大中心办学影响。深入基层培训宣传，通过两项措施切实加强外来务工者参加培训的积极性。一是发送信函，即通过对近两年来摸底调查的企业名单进行梳理，整理出多家企业，以发送信函形式向各单位宣传培训政策及培训专业，到目前为止，已有10余家企业上报，培训的范围涉及电脑、服务员、厨师、电工等专业。二是注重媒体广告效应，先后在经济频道、都市报、商报和晚报等主要电视频道和报刊中为培训做招生宣传，引起较大反响，电话咨询、上门报名持续不断。
大力推进校企合作，不断拓宽培训工作思路。我中心将校企合作作为完成技能人才培养任务的根本性工作去抓，作为技能人才培养的一项硬性制度去落实，积极采取有效措施，把校企合作工作提高到一个新水平。一是保持与各企业单位的密切联系。召开了多次全市各企业单位职业技能培训会议，共有五十多家企业参加会议，共商今年培训事宜。二是认真学习各地校企合作经验，积极构建技能人才培养的新平台。认真学习各地先进地区、先进学校的做法和经验，创新理念，瞄准企业和市场需求，并结合温州产业结构升级、技能人才需求状况和培训机构实际，积极探索校企合作的新路子，办出校企合作培养技能人才的鲜明特色。中心在职能范围内，加强引导，建立制度，完善机制，加大宣传，增强学校和企业合作办学的主动性和积极性。三注重培训的针对性、实用性和有效性，进一步增强与各企业单位的合作，根据农民工和劳务输出地的需求，确定培训课程和专业，聘请职业技术院校专业教师上课，认真实践操作，确保培训后快速上岗；丰富培训内容：培训内容涉及企业管理、电脑、电工、保健按摩、足穴按摩、刮痧、营业员、服务员、计算机维修、家电维修、企业班组长、厨师、营养配餐员、美容美发等多个专业。
(四)拓展技能培训新领域，高技能人才培养取得新突破
为加快推进高技能人才培养，全面完成市局下达的职业技能培训人的目标任务，我中心成立了由同志为组长的高技能人才培训领导小组，专门负责此项工作。半年来，我中心积极拓展培训空间，与社会办学力量合作开设了心理咨询师、公共营养师等新工种的高级工和技师培训；与市教育局联合开展了职校教师“双证”培训考核；同时，我中心积极探索“校企合作”培养技能人才的有效模式，与有限公司共建新员工培训基地，首批培训员工人，受到了企业和员工一致好评。截止到5月份，我中心共完成职业技能培训人，其中高级工人，技师人。
三、存在主要问题和困难
半年来，我市的就业和再就业培训工作虽然取得了较大成绩，但还存在以下一些问题和困难：一是培训经费严重不足，地方财政又无力投入，致使开发公益性就业岗位乏力、落实有关岗位补贴、培训补贴困难。对培训工作的顺利开展极为不利。二是由于有关补贴政策操作办法不明确，我中心在开展职业技能鉴定、农村劳动力转移培训以及灵活就业“4050”人员社保补贴工作方面缺乏政策支持，较大程度地影响了相关工作的顺利开展，也有相当一部分下岗失业人员表现出不满。三是宣传不够，生源是制约培训中心发展的重要问题。
四、下半年工作打算
(一)进一步强化政策宣传，加大政策理论培训力度，切实贯彻落实各项就业再就业政策。要继续以宣传《国务院关于进一步加强就业再就业的通知》为重点，全面宣传中央、省出台的一系列政策，进一步强化针对各级就业服务机构的政策理论培训，力求使各级从事就业再就业培训工作的人员都能准确理解和掌握各项政策，切实把各项政策落到实处。
计算机就业培训范文6
一、爱尔兰职业职业技能教育与培训的相关职能部门
爱尔兰职业职业技能教育与培训的职能部门齐全，主要有下列机构：职业教育委员会、国家就业与招聘局、全国教育与就业招聘委员会等。
(一)职业教育委员会
按照1930年的《职业教育法》，爱尔兰各地方建立了职业教育委员会，现在全国有38个职业教育委员会，为各个地方提供技术、技能方面的培训和继续教育等服务。职业教育委员会具有自己独立的法人资格，不隶属于各个地方县市的管理体制之内，这样，各职业教育委员会就能够保持独立性，为职业教育服务。各职业教育委员会对所管辖区的职业教育培训项目拨款并向学习者提供奖学金等管理服务。爱尔兰的职业学校和社区学院所有权归属于当地的职业教育委员会，同时各地的职业教育委员会也是这类学校的教育管理机关。爱尔兰的职业学校也是成人教育与社区课程的主要提供者。职业学校和社区学院的管理机关是所属的职业教育分会。各分会的成员包括上级职业教育委员会代表、学生父母、教师和社区代表。爱尔兰教育与科学部为这类学校提供大部分的资金。
(二)爱尔兰国家就业与招聘局
爱尔兰国家就业与招聘局是国家的职业培训与就业管理机构，建立于1967年，其职责是提供就业培训以及相关的指导服务，主要是针对失业群体提供相关服务。同时也针对在职人员进行培训教育。爱尔兰国家与就业局隶属于爱尔兰劳工部的领导，国家就业局的工作委员会成员由劳工部任命，包括主席一人，相关政府各部门的代表，社会合作伙伴以及其他利益群体等。国家就业培训局是爱尔兰培训失业青年的一个主要机构，在全国各地的20个培训中心以及一些合作机构组成了一个培训网络。国家就业培训局由爱尔兰政府拨款同时也受欧洲社会基金的资助。爱尔兰国家就业局在其培训中心为青年提供全日制的职业课程培训，这些课程培训的时间长短不等，大致在4-6个月之间。而国家就业培训局提供培训的一切费用。想要获得培训的青年需要接受各全国地的国家就业局就业服务办公室的面试，然后进行适合的课程培训。国家就业培训局提供的培训课程广泛，从针对企业主进行的管理技能培训到给社会弱势群体进行的技能培训等等。培训中心所提供的培训课程主要有：建筑、美发、会计、信息技术、机床控制、商业知识、市场销售、计算机制图、印刷技术、计算机应用、办公室事务、卡车驾驶、产品开发、电子工程学、营销培训、台式印刷、软件开发、货物托运、产品开发、燃气安装、焊接技术等。
（三）全国教育招聘与培训委员会
1963年教育招聘与培训委员会CERT（CouncilForEducationre-cruitmentandTraining）建立，负责制定餐饮业和旅馆行业的标准。教育与招聘委员会现在隶属于劳动部，在全国有7个地方办公室，10个旅馆与餐饮学院，为欲从事旅游餐饮业的青年及失业者提供课程培训和资金支持，制定相关标准，颁发相关资格证书。教育与招聘委员会的资金来源由政府拨款、欧洲社会基金援助、业界的捐赠等。
二、爱尔兰成人职业技能教育与培训的实施
（一）专门针对中学辍学者的职业技能教育与培训——Youthreach职业导向计划
1983年欧盟委员会通过了一项名为《20世纪80年代社区职业培训政策》的决议，这一文件的一个重要理念就是要使那些中途辍学的青年有机会和途径获得职业培训，为就业做好准备。因此这一理念实质上是一种社会保障制度。1985年爱尔兰设想在五年之内进行一个培训项目的实施，受爱尔兰国民经济复兴计划的要求，一个委员会被建立，来调查爱尔兰中途辍学青年在就业过程中遇到的问题。该委员会的报告建议通过实施一个两年的职业导向项目可以帮助过早辍学者实现职业准备。这一项目专门针对15-18岁之间的中途辍学者而设计，对其提供技术上和社交能力上的培训，为失业青年步入工作做好准备。在爱尔兰，针对中学辍学者所开设的职业培训项目，被称为青年职业导向计划，该项目是爱尔兰教育与科学部和爱尔兰企业贸易就业部联手推出的一个目标行动计划。年龄在15-20岁之间，未完成中学学业拿到资格证书的青年在youthreach项目中将接受为期两年的综合职业能力培训，获得工作经验，为步入社会做好准备。最初职业学校和社区学院重在提供技术教育和职业科目，现在，职业学校和社区学院不但提供上述课程，还设置学术课程。这反映了爱尔兰的职业学校在注重培养学生职业能力的同时也重视培养学生的文化素质。
（二）针对未进入高等学校学习的中等教育毕业生的职业技能教育与培训
对于未进入高等学校学习的中等教育毕业生，有一系列的项目使他们能够接受职业技能培训。最普遍的两类培训项目就是成人职业资格证书课程Post-LeavingCertificateCourses和爱尔兰就业与招聘局与其他机构共同提供的实际操作技能培训课程。比如：爱尔兰农业部，渔政署和爱尔兰国家旅游发展局等部门。在这一层面的培训中，国家就业招聘局和招聘的企业与雇主合作，培训者能够在国家就业局的培训中心接受课程培训，同时也能够在企业进行实习锻炼实际操作技能。从而使参加培训者能够受到全面的培训。比如，爱尔兰教育招聘与培训委员会为宾馆、餐饮和旅游的技术工人和管理人员提供全日制和脱产的培训课程，适用于那些第一年进入上述某一行业工作的青年。参加培训的青年大体上年龄在17到24岁，并且要在已经获得初中毕业证书的前提下才能参加培训。培训的时间从1年到3年不等，取决于是全日制培训还是在职培训。这些课程由爱尔兰的高等院校提供，培训期满由爱尔兰全国旅游职业资格认证委员会颁发证书。
（三）以学徒制为基础的职业技能教育与培训构成爱尔兰职业技能教育与培训的很大比例
1、学徒制的确立
爱尔兰教育与科学部和国家就业与招聘局、全国教育招聘与培训委员会合作共同负责满足学徒的课堂学习。爱尔兰国家就业与招聘局与教育与科学部一起对全国的学徒培训负责。学徒培训计划的目的是使待业者实现各行业的工作需要，比如工程、印刷、家具、电力、汽车、建筑与牙科等行业的培训。不同行业的不同岗位都对受训人员提供了全面的在职工作经验。爱尔兰职业教育委员也促成建立了一些学徒委员会，以提供有关各行业的学徒培训，各学徒委员会对于相关行业的学徒培训制定了相应的细则与标准。1959年爱尔兰通过《学徒法》，它的通过完善了爱尔兰的学徒培训体系，使之朝着更加有效的方向发展。而20世纪50年代到60年代爱尔兰的工业化进程加快，也促成了后来对于职业教育与培训体制的重新评估，并做出相应的政策调整。1963年教育招聘与培训委员被建立起来不断提升餐饮业和旅馆行业的标准。在职业培训不断发展的过程中，爱尔兰政府于1966年成立了劳动部，对于人力资源培训和政策全权负责。学徒制的持续时间为4年。一般的模式是第一年学徒在国家就业与培训局的培训中心进行全日制脱产的理论学习，在一个受约束的环境里系统地吸收某一行业的理论知识，接受指导。接下来的3年的培训时间在学徒就业单位进行实践工作，同时又到地方的技术学院进行短期阶段性的脱产技术理论培训。学徒在进行一年的理论培训后就可参加全国初级职业证书考试，在学徒第四年培训结束时参加高级职业证书考试，通过者被授予全国技师资格证书。1991年，爱尔兰劳工部长宣布，新的学徒培训制度将于1993年开始生效。同时，全国学徒培训建议委员会建立起来，该委员会在国家就业局实施新的学徒培训制度时对其提供建议。新的培训制度，通过以下的途径实施：#p#分页标题#e#
第一、引进以学徒培训目标标准为基础的制度，各个行业统一相关的标准，使得全国范围内获得承认的资格证书得以推广。
第二、通过讨论设计形成的培训模块，目的是对初期阶段的学徒培训提供基础广泛的培训，使学员在后阶段的培训中有机会培养特殊技能和交叉技能具有灵活性。这种模块的培训途径为技能的不断更新提供了基础。
第三、规定详细的培训标准，不管在学徒的在职培训或全日制培训中都要达到既定目标而且要受到评估，这是新学徒制度一个很重要的方面。
2、学徒制的模块培养方案：当学员在参加模块培训之前，能够在相关就业单位工作一段时间积累了工作经验，再来参加培训，会收到更佳的效果，这也是培训中心所期望的。
模块一：包含广泛的职业技能培训模块这一模块提供给学徒对于建筑、工程、汽车、电力、印刷等行业提供相关岗位的总体介绍和基本的技能培训，为更加彻底的培训打下一个基础；
模块二:基本职业技能培养模块这一模块提供给学徒于某一行业相关的多种技能；主要是以理论培训为主，通过实际示范加强培训效果，培训课程与行业发展紧密相关，时效性强。具体工种的培训有以下种类：砖匠、装配工、巨型车辆维修工、电工、印刷排字工、细木工匠、金属工、仪器仪表师、书籍装订工、木匠、金属制造工、汽车修理工、纸板箱制作工、油漆工、精密工具制造者、农技师、印刷清样工、泥水匠、轻型车辆维修师、水管工、石匠、机械木工师等。
模块三：职业技能培养模块一该模块是在企业内部进行的在职培训，训练目标标准所需的技能。学徒们在技术工人的辅导下，在工作环境中获取实际操作经验，在这一模块的培训期间学徒们必须要达到既定的职业标准要求；在技术工人的监督下，学徒完成一些核心的技能要求，并为职业资格测试做好准备。
模块四：高级职业技能培养模块学徒进行全日制脱产的更加高级技能的培训，重点是培养学徒分析找问题解决问题的能力并进行内部测试。
