前言：中文期刊网精心挑选了体育课线上教学的建议范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
体育课线上教学的建议范文1
关键词：云南省；少数民族；体育课；中学
中图分类号：G633.96 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）16-0284-02
少数民族传统体育项目历史悠久、内容丰富、范围广泛，融健身、娱乐为一体，具有很高的开发价值。在中学开展少数民族传统体育项目，是创新中学课程内容、丰富校园文化、弘扬和传播少数民族体育文化的有效途径。
一、在云南民族地区中学开设少数民族体育课具有重要意义
1.保护和传承少数民族体育文化。中国是一个多民族国家，在漫长的历史演变中，逐渐形成了各具特色，内容丰富的少数民族传统体育。作为民族成分最多的云南，民族体育更是以它浓郁的乡土气息和民族特色，成为中国民族传统体育中一块瑰宝。这些少数民族传统体育项目从不同的角度反映了各民族的历史文化、习俗风情，不仅是少数民族人民强身健体的重要方式，也为加强民族团结，活跃文化生活作出了积极的贡献。
云南民族传统体育内容丰富，形式多样，是云南少数民族传统文化的一种具体体现的方式，但随着近代体育的快速推进，在竞技体育全球化大潮的冲击下，一些少数民族传统体育日渐衰微，甚至有很多民族传统体育项目濒临失传。挑选一些适于开展的项目纳入中学体育教育，能够为这些优秀的民族传统体育项目搭建更好的发展平台，使之具有更为广泛的群众基础，得以发扬和传承。
2.丰富中学体育课体系，提高学生参与体育活动的积极性。目前很多中学开展体育课的效果并不理想，甚至有很多学生存在厌恶体育课的情绪，上课时注意力不集中，借故请假较多，完成任务勉强，考核只要求及格，没有喜爱的活动项目等情况非常普遍。将少数民族体育融入到中学体育教学中，可以丰富体育教学内容，打破传统的以现代竞技运动项目为主的教学模式。学生除了可以学习竞技运动项目相关知识外，还可以学习到少数民族体育文化，这对于学生知识面拓宽，视野开阔都是有益的。同时，对于提高学生学习体育的积极性、主动性，培养他们热爱体育运动、增强民族自豪感，树立终身锻炼的体育观都具有十分重要的意义。
3.增进民族文化的交流，促进民族团结。在中学开设少数民族传统体育选项课程，广泛开展少数民族传统体育活动，可以促进各民族间的文化交流。同时能够提高学生的学习兴趣，激发他们在课堂上、运动中获得无私的友谊，达到促进民主团结的作用。
二、在云南省民族地区中学开设少数民族体育课切实可行
1.云南丰富的少数民族体育资源为开设体育课提供了得天独厚的条件。云南是全国民族传统体育最富集的省份之一，各少数民族在不同的发展演变中，造就了特有的少数民族传统体育文化。据不完全统计，从云南民族民间发掘、整理出来的传统体育项目多达300多项，每一种都拥有广泛、深厚的群众基础，为少数民族体育走进中学体育教学提供了很好的基础和优势。另外，云南省中学中的很多学生是少数民族或是来自少数民族地区的学生，对很多少数民族传统体育项目都曾耳闻目睹或亲身体验，由此，我们在民族地区中学开展这些项目是贴近了学生生活经验和环境，容易被学生接受和理解，使得在云南中学开展少数民族传统体育课程具有广泛的群众基础。
2.在云南中学开设少数民族体育课成本较低，易于实施。云南的许多少数民族传统体育项目技术难度不大，大多数项目对场地、设施和器材的要求不高，活动方式简便易行，老少皆宜，不是受时间、季节的限制，因此开展起来成本较低。目前，很多云南的少数民族统体育项目具备了开发成为学校体育课程的条件，一些中学也具有较好的场地和设施，也有了一定数量的师资，这为开展民族传统体育活动提供了技术保障。
三、在云南省中学开设少数民族体育课的实施建议
（一）开设选项课的体育项目选择
云南省少数民族体育活动种类丰富，项目繁多，按其功能特点，可以划分为竞技型项目、游戏娱乐型项目、健身型项目等三个类别。以下选择部分适合开发成体育课程的项目作简单介绍。
1.竞技型项目。摔跤。摔跤在云南有彝族、哈尼族、蒙古族等都有开展，形式和规则略有不同。现以昭通地区的预备式摔跤为例。一种是拔腰式：赛场划圈为界，双方在对抗前先相互抱住对方的腰部或相互侧身反抱住对方的腰后（预备姿式）开始，待裁判发令开始比赛，对抗双方的任何一方，以将另一方拔或抱起，并使其双脚离地为胜，通常以“三打两胜”定输赢。另一种是单手单脚式：双方在对抗前先侧身并排，相互用手搂住对方的肩，脚相互缠住后（预备姿式），待裁判发出口令后即开始摔跤，对抗双方的任何一方将其对方摔倒按翻在地翻不起身为胜。对抗中拥抱相勾住对方的手脚不能随意松开，否则视为犯规。
2.游戏型项目。赖地。“赖地”意即“玩游戏”。此项目在傈僳族盛行，曾是青年男女社交活动的方式之一。游戏方法：在地上画数条线，间隔3米~4米，宽约5米，每条线上有一人把守。参加者逐个从防线上跑过，以奔跑、急停、避让、躲闪等方法不让防守人抱住。防守者不能离开线，跑方冲过设防最后一条线为胜。双方可互换攻、守，以跑（攻）过人次多少定胜负。
3.健身型项目。健身型项目主要有武术类和体育舞蹈类，在云南各少数民族中存在较多，几乎每个民族都有几种或十几种具有本民族特色的运动项目。以下简要介绍几种：（1）傣拳。傣族拳有单练、对练和集体演练。拳类有：三坑式、四坑式、五坑式、六坑式、十二坑式四门拳、破四门、四门转身拳、平行拳、跳拳等。其中象形拳有：白象舞拳、孔雀拳、象牙拳、虎拳、猫拳、打狗拳等。傣族拳术具有固定的形式，德宏一带的四门拳，行走路线分东南西北四个方向.起式后，马步抢球、侧端冲拳、右转身冲拳、左上步冲拳、退步连环两拳，转身下砸侧踢接着又连环三拳，转左右手下砸。如从东开始练，然后到南，到西，到北，最后回到原位收式。拳术招式不多，多重复动作。傣拳拳架突高突低，步法以弓步、马步、跪步为主，腿法较少，并多用低腿，手型以掌、拳、空心拳为主。（2）烟盒舞。烟盒舞原是彝族支系尼苏泼的一种群众性民间舞蹈，烟盒舞分大烟盒舞和小烟盒舞两种，大烟盒舞又唱又跳，动作难度要大些；小烟盒舞一般只跳不唱，动作相对要简易些。烟盒舞有两步、两半步、四步、六步、八步、十二步、十四步等一百多种。有扭麻花、解疙瘩、攉小鱼、搓索子、鹭鸶蹬脚富有民族特色的动作。动作节奏舒缓，简单易学。
（二）少数民族体育课程师资的配备与教材的规范
1.师资的配备。开设少数民族体育选修课程，最为缺乏的条件是师资。在云南省已经有几位专门的研究少数民族体育的知名教师，但还远远没有形成一直专业的、稳定的人才队伍。因此，开设少数民族体育选修课程首先要解决的问题就是加强对民族传统体育的研究和教师的培养。首先，在有条件的学校建立少数民族体育师资培养基地。如在云南大学、云南师范大学开设本科专业或者短期班、进修班。其次，学校可以组织教师到少数民族聚居地区，收集、整理少数民族体育项目，再运用教育学、生理学、体育学的理论加以改造，选出适合开设选项课的体育项目。
2.教材的规范。教材是教学的依据。在现有条件下，把少数民族传统体育项目纳入学校体育教学，使之成为云南中学体育教学内容的重要组成部分，应该站在一个更高的起点上。这就要求不仅要有专业、稳定的师资队伍，还要有科学、规范的教材。
目前云南省还没有少数民族体育专门教材。教师对少数民族体育的起源、技术、活动形式、器具和规格制造方法都不甚了解，导致教学的系统性、科学性下降，直接影响教学效果。教育主管部门或者个别学校可以组织专家、学者，在对少数民族传统体育的理论、技术、方法进行系统整理、研究的基础上，编写出适合民族地区发展要求的，可操作性较强的教材和教学大纲，并根据学生身心发展特点合理安排少数民族传统体育教学时数，促进教学的规范性、科学性。
参考文献：
[1]杨忠，等.南疆中学体育课与少数民族传统体育相结合的可行性研究[J].喀什师范学院学院学报，2009，(5).
[2]王学文.新疆维吾尔族部分传统体育项目在中学体育教育实施的现状与发展对策研究[D].上海：上海体育学院，2009：1.
[3]曹绍芳.少数民族传统体育与中学体育校本课程开发[D].昆明：云南师范大学，2006：5.
A Research on Minority Sports Courses in Middle Schools in Yunnan Minority Areas
ZHOU Zong-hui，GUO Jun
（Zhaotong Normal College a.P.E.Department；b.Politic and History P.E.Department，Zhaotong 657000，China）
体育课线上教学的建议范文2
摘 要
本文采用问卷调查法，文献资料法，数据统计法，访谈法等，对石家庄市区排球传统校的教学现状进行调查研究。了解各校排球课培养学生的指导思想及课程目标、教学内容、教学方法与手段的运用、教材选用等方面的不同之处，并通过进一步的研究比对，指出其教学存在的问题与不足，并提出较为合理的建议。为我市高中排球教学更好地开展提供有利的实践帮助。
关键词 传统校 排球教学 对策研究
排球运动是体育与健康教学中的重要组成部分和主要课程之一，而学校排球课是在体育教师细心指导下和学生们的积极配合来完成，培养学生的运动兴趣，促进学生身心健康发展和提高学生运动技术水平的课程。通过排球课使学生懂得其历史文化、运动的特点、掌握排球五个基本技术、逐步各项技术的提高综合运用能力、体验排球运动的乐趣与价值。科学合理的排球课程体系是学校体育实现培养目标的重要手段，随着学校体育培养方案的不断调整，排球课在新的形势下也应适应学校体育课程设置的要求[1] 。排球课的开设应改革过去以竞技运动为中心的课程体系，转化为以健身为主体的课程设置，促进学生身心全面发展，树立学生终身体育意识[2]。但是排球运动在有些学校的体育课程安排仍然是存在问题的如：怎样实现排球课程方案，如何制定教学内容等等仍是教育工作者亟待解决的问题。
长期以来，体育课更多的是以教师为主体来设计和安排教学，忽视了学生的需要和心理变化，教学过程多以“教”为中心进行，学生在进行了一个学期的排球学习后，仅掌握基本单项技术，对于排球技术综合运用能力的掌握较差，比赛意识、提前判断能力更无从谈起。
体育课程目标是由教育部门根据教育目标的总体要求，确定的指导各级、各类、各地区学校进行体育课程编制的准则，也是指导各级、各类学校体育教学的重要准则[3]。其目标内容既不能只是体育教育目标的重复和概括，要体现社会和个体发展需求，又要符合体育教育实施的特点。国家对课程目标制定是全面的，全方位的。随着社会经济的发展，学生不仅要具备良好的健康体魄，也要不断地将运动知识和技能社会化，服务于社会。根据体育课程目标结合石家庄市区排球传统校教学现状进行分析得出各校排球课教学目标应定位于培养德智体全面发展、能够适应现代社会多能型人才，促进学生身心理健康发展但在课程设置与设施上还是存在不足。
各个传统校根据教学大纲开设了排球课，但是根据各个学校的条件每个学校的开设情况各不相同；在传统校校中两所学校的排球课的开展是相对较好的，但是技术课的开展还是有一定的缺陷的；因此，就这两个问题对这学校的体育教师进行了访谈后总结得出的：石家庄市区排球教学的开设的影响因素主要有两个：第一、场地问题，场地是开设排球课必不可少的设施之一，也是重中之重；第二、器材问题，一项运动器材的好坏直接影响学生的学习积极性，不言而喻，好的教学器材对提高教师的“教”和学生的“学”都是有着很大的帮助的。
体育教师的教学内容是根据体育目标的要求，结合学生的实际运动能力，在体育课中教师应向学生传播的体育知识与技能，并应用到实践当中。传统的体育教学注重学生运动技能的学习，通过对石家庄市区排球传统校教师的访谈，了解到现阶段教师在安排排球教学内容主要存在以下几个问题：第一，排球课教学内容偏向于大纲的教学，忽视了学生自身体育的发展，难以激发学生的积极性；第二，学生在应试教育的框架内进行学习，在短短的十几个学时中，学生只是为了达到教学目标的量化标准去学习，对于一些排球运动的理论缺乏认识；第三，教师的教学方法手段单一不能调动学生对排球运动的兴趣和气氛。
石家庄市区各传统校要认真研究新课标，结合本校实际情况，对新课标进行实施教学；摆正学校体育的位置，重视学校体育工作，常抓不懈，切实加强体育工作的规范管理；更新教育观念，要坚决克服“智育第一”的教学思想，把全面贯彻党的教育方针落到实处；妥善处理好体育理论课、技术课教学内容的多样性和知识实用性，并且抓好排球课堂教学，使技术教学游戏化，创造良好的学习环境，提生学习的兴趣；开展校内或校间的排球比赛，充分发挥比赛的杠杆作用，增进学生对开展排球运动的理解，开展形式多样的排球运动，以提高学生练习排球运动的积极性，使更多的学生参与排球运动；相关部门切实关注中学校场地器材问题，改善目前器材短缺、场地严重不足的状况。
新课程标准的实施是我国基础教育战线上的一场深刻的变革，新课标的实施对广大排球教育工作者提出了新的机遇和挑战，要顺应时代潮流，尽快的适应课程改革的需要，尽可能的实现现阶段的体育课程目标。
参考文献：
[1] 沈建华，陈融.学校体育学[M].北京市：高等教育出版社.2010.07 ：19-22.
体育课线上教学的建议范文3
国内学校体育长期以来虽然得到一定的发展，但在现行的教育体制下，为片面的追求考试分数，体育被边缘化，甚至在有一些学校体育课被其它学科占用也时常发生，造成学生没有太多时间进行体育锻炼。在课程安排上灵活性较差，学生参加体育项目的积极性相对国外发达国家较差。
2、中外学校体育教育模式比较分析
2.1、国外学校体育教育模式
美国属于实行学校教育分权制国家，地方教育行政部门对学校教育负主要责任，在美国不同地方依据各个州的相关法律法规进行实施，这样在教学大纲与教学内容上不同，使学校体育教育发展模式呈多元性和灵活性。美国的体育课内容设置非常细致，仅中学教学计划就有10大类，包含冒险运动、体能运动、水上运动、团队运动等60多项，跑步、游泳、网球等具有终身体育价值的项目占47.6%，学生可选择自己感兴趣的课程，这使体育活动的开展具有良好的氛围。日本学校体育教育体制由原来的高度中央集权发展到注重学生的个性发展，满足个体需要为发展目标，引导学生增进体质健康，提高运动技能。日本学校倡导快乐体育，学生下午放学后大大小小的足球场都是踢球的孩子。据了解这种生活模式已经盛行日本全国，学生放学后的不同去向折射出一个国家教育模式、人才培养理念乃至整个社会文化背景的差异。国外有很多学校的在录取时要看3个指标：一是看学生参与学校运动队的情况，二是看社会责任服务时间，三是看SAT(美国学术能力评估测试)水平测试成绩，这个只要达标即可，由此可以看出体育的重要性。
2.2、国内学校体育教育模式
我国学校体育教育以传授体育的基本知识，增强体质两者协调发展，并贯穿于体育教育的整个过程。在教学大纲的安排上运用综合分类的方法进行安排，但在教学内容上还是较单一，我国学校体育教育的主要内容以增强体质，培养道德意志品质等方面，但是不能充分的发展学生的个性品质。高校体育教育的模式主要采用了分层次型，选课型等，然而这些模式存在针对性不强，缺乏创新性等方面的不足。
3、中外课程设置比较研究
3.1、国外课程设置研究
国外大多数学校体育课程设置比较注重学生的自身发展需求，把学生的兴趣作为出发点。美国学校体育教育的目的是发展儿童青少年基本运动技能，促进终身体育运动，从而促进儿童青少年在体质、精神、社会和情感方面的全面健康发展，其学校体育教育计划也是一种开放式的结构形式存在。美国的课程设置能够从学生的兴趣和要求的角度出发，教学内容具有娱乐性，学生对教师的选择面也比较广。
3.2、国内课程设置研究
我国对学校体育课程设置长期以来都比较单一，没有足够的空间让学生自由选择，不能够让学生的个性得到全面发展，从而导致学生对体育课程失去了兴趣。通过对中美高等学校体育课程设置比较，发现我国学校体育课程设置主要注重技术教学，忽视学生的兴趣需求，同时缺乏体育的娱乐性和趣味性。
4、中外体育教学评价的比较分析
4.1、国外体育教学评价分析
体育教学评价通过对教学效果进行判断，保证教学活动向体育教学目标实现。美国主要通过运动技能和体能测试、书面测验、教师观察等手段，综合这些测验结果来决定学生的课程等级，体育教学评价强调根据努力程度而不是根据结果进行奖励，体育计划的目标是使学生形成一种伴随一生的体育活动方式，强调体育知识和能力的获得以及体育习惯的养成。因此，肯定进步，奖励努力行为应是体育教学评价的追求目标。
4.2、我国体育教学评价分析
我国体育教学评价对评价结果比较看重，而对于评价过程不够重视，这与国外的体育教学评价具有差异性。我国新一轮课程改革目标提出要改变评价过多强调选拔功能，要发挥评价促进学生发展，教师素质及改进教学的功能。评价应该更多关注过程，能够使终结性评价与发展性评价协调配合。
5、结论及建议
5.1、结论
我国学校体育虽然取得了一定的发展，但与国外发达国家相比仍存在一些不足，主要表现在以下几个方面：（1）学校体育管理体制不健全。中国青少年体质连续25年下降，学生的速度、力量、耐力等各项身体素质下滑，儿童青少年身高低于日本、韩国，儿童的肥胖以及近视率不断上升等一系列的问题出现,可以从以下几个方面进行分析：第一，从家庭方面看，现在社会竞争压力加大，家长怕自己孩子输在起跑线上，从小就对孩子要求很高，导致片面的追求考试分数，忽视了身体素质的锻炼；第二，从学校方面看，一些学校为了片面的追求升学率，加大学生的学业负担，导致学生没有更多的时间参加体育锻炼；学校师资方面，许多学校体育教师队伍人才匮乏，体育设施器材不能满足学生的需要，常常出现“放羊式”教学现象。（2）学校体育教学模式不完善。相比国外发达国家，我国学校体育教育模式在教学内容上较单一，在发展类型上虽然运用分层的教学模式，但针对性不强，不能满足学生的发展需求。（3）学校体育课程设置不科学。在我国，学校体育课程的设置在很长的一段时期都是安排的必修课，学生的兴趣不高，自主选择性不强；这与国外发达国家相比具有一定的差异性，国外学校体育课程的设置从学生的兴趣出发，发展学生的个性，选修课与必修课协调安排，充分考虑学生爱好。学校体育的目的是为了能够让学生身心能够得到全面发展，让学生的综合能力得到提升，所以学校体育课程应该科学的进行设置。（4）学校体育教学评价不合理。在与国外发达国家比较过程中，发现我国学校体育教学评价对评价结果比较注重，而对于评价过程不够重视；与此相反国外发达国家在进行体育教学评价时对评价的过程比较重视，而不会仅仅从评价结果这一单方面进行判断。
5.2、建议
体育课线上教学的建议范文4
关键词：体育教学、教师、现状、思考
不久前，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。当前学校体育工作存在的主要问题是：（1）场地不足，资金短缺，这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。（2）片面追求升学率的影响还没有消除，重智育轻体育的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时。（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球尝跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。（4）体育教师队伍青黄不接。近几年来，青年教师逐年增加，但思想教育、业务培训缺乏强度和力度，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态
1研究方法
1.1文献资料法: 为了把握相关背景资料和研究理论,查阅了相关研究论文、学术专著、政府文件和体育文史资料,特别近两年的相关研究成果。
1.2访问调查法: 本研究采用实地调研与走访相关部门相结合的方法,深入到中小学,获得所需的相关资料数据。
2、结论与分析
2.1场地、器材、师资严重匮乏，中小学体育教学形同虚设。前段时间我在网上看到一则新闻，讲的是在全国中小学生体质健康状况普查中，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之十年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧。另据国家体育总局的一项农村中小学体育现状调查表明，学生体育理论知识知之甚少，男女之间存在明显差异；学生对篮球、排球、足球知识一知半解；对双杠、单杠、山羊、跳箱等体操器械更是生疏，学生体育素质明显呈下降趋势。
2.2场地不足，资金短缺。这是多数学校的普遍问题，制约着学校体育工作的正常开展。我曾到所在地区及周边地区作过调查，多数中小学没有像样的运动场，多数学校只有一个篮球场、两个乒乓台。场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有效利用。体育经费的不足使学校体育设施得不到补充，破损的器材不能及时维修，给体育教学带来很大困难。就拿我调查的地区来说，经济上是全市数一数二的区，而投入到学校的却少之又少。新建的几所小学虽然留有空地，但由于资金不到位，所有场地都是杂草丛生，有的甚至还被种上了菜，令人哭笑不得。市政府所在地的市第三中学，是该市的一所重点中学，原有一个300米的田径场，被政府修路时强占了半个弯道，剩下半个场地现在也变得坑坑洼洼，却无人问津。而全校将近2000名学生依然还得在这个场地上上课、做操、活动，场地的老化和学生的过于密集，也给体育教学和课外活动留下严重事故隐患。
2.3体育器材缺乏、老化现象严重。中小学教育经费本来就少，投入到体育中的经费更少了。普九验收，部分学校添置了一些体育器材，但往往应付检查，能用于教学上的少之又少。中学的经费投入稍微比小学要多一些，但也只是杯水车薪，面对体育教育的实际需求相差甚远。购置的器材本身是低质低价，加上自然的损耗和人为破坏更是雪上加霜。为了应付减负的检查，有的学校强行把学生赶到操场上，但学生想打篮球没场地，想打羽毛球、排球更是没场地、没器材，于是学生们只好三三两两在操场上或闲逛、或追打，场面令人啼笑皆非，学校还惊呼学生素质如此之低。试想，学生们如果有器材用，还会出现以上现象吗？
2.4体育师资严重不足。体育教师的队伍远远满足不了教学的需要。在小学，一般学生的人数在200名左右，大一点的学校人数在600名左右。这样的学校低年级一般一个教师带一个班，实行所谓“包班”，像这样的学校根本就没有体育教师，体育课要么是班主任兼职，要么就是从文化课一线上退下来的老教师担任。某中学学生总人数两千多人，有二十几个教学班，却只有两名体育教师，还负责学校的运动队的训练和学校的一些杂事。这样的学校，课时多，教师精力有限，使体育课“放羊式”教学成了必然。学校体育教师配备远远达不到国家规定的要求，特别是受专业培训的体育教师更是严重缺乏，造成体育教学毫无质量可言。
2.5大部分教师思想观念陈旧，教师自身业务能力不强。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数、英主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业班一但体育考试结束便干脆取消体育课，学生体育锻炼的时间无法得到保证。许多学校至今仍把守着应试教育这根缠身令，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之学生从小就受一种只有考上大学才能脱离传统教育。家里家外、校里校外，形成统一思路。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去浪费时间，造成体、音、美课程成了可有可无的外三门。在小学，根本就没有体育教师，不得不由其他教师兼职或一些老教师来上体育课。还有，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。一些青年体育教师受拜金主义的影响，缺乏敬业奉献精神，在社会上从事第二职业，对待学校的工作往往是课时无保证，课程无进度，教学无计划，体育课处于一种“放羊”式的状态。
3.建议
3. 1体育教学思想需要改进。要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体育课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保障学生体育锻炼有一定效果。
3.2加强对体育器材、设施的投入，创造性地开展体育活动。学校应首先加大教育投入，购置必备的体育教学用品和器材，通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、 山羊 、轮胎等）。建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。
4结论
中学学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质；从小的方面说：对孩子的健康具有举足轻重的作用，对孩子们造就完美的人格也是极为重要的。不管城镇，还是广大农村都不应也不该轻视体育的教学，希望每一个教师，特别是各级各类领导都能加以重视，这不仅是素质教育所必须，也是科教兴国战略的重要一环。各级教育行政部门、各类学校，各位教师各位家长及社会各届要从提高中华民族素质，推进社会主义精神文明建设的高度来认识、宣传体育教育，为体育教育鼓与呼，把体育教育真正落到实处。
参考文献
体育课线上教学的建议范文5
一、改变教学观念，提高体育课堂教学
1、树立“健康第一”的指导思想
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天跑步、单车、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课堂外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3、转换角色，建立新型的师生关系
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范学生模仿练习纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践思考创造发现学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学相比以往事半功倍。
4、灵活运用教法和学法
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用竞争和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。同时引入竞争体制，比一比谁学得快、谁一次性跳得多，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时做出惊讶的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。
二、新课程改革的几点建议：
1、加强专职体育教师的配备。目前学校体育师资队伍存在数量不足，业务素质不高的问题，体育教师兼职人员较多，一些学校往往安排部分无法胜任其它学科教学工作的老师任体育教学，从而影响了体育教学质量的提高和课改的顺利进行。国家规定必须保证学生每天有一小时的活动时间，每周开设3-4节体育课，由于师资的缺乏，无法按要求安排课程。
2、提高教师地位和待遇。受长期应试教育的影响，体育教师的地位一直以来得不到学校领导的重视，第一线的教师不仅要负责学校的“两操”工作和学生课余训练，每周还得任12-16课时的课堂教学，体育教师的工作量相对都是最高的，而相当部分学校在教师发展和业务提高上仍未能给予足够的重视，从而影响教师的工作积极性和学习热情，这样，不利于教师自身素质的提高和教育教学水平的发展。
体育课线上教学的建议范文6
【关建词】几何；课堂；教学
一、警惕概念的灌输
在以往的教学模式下，教师往往先从情境引入，介绍定义，然后再讲解某一定理，接着便是一题一题的应用，学生学得辛苦，老师也讲的辛苦，效果并不明显。这种概念的灌输华而不实，看似做了很多练习，实际上学生整堂课处于被动的状态。
二、情境联系实际
新课标在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学以及学好数学的愿望。恰当地教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋海中的状态，更重要的地要让他们在情境中产生数学问题，发现数学问题，解决数学问题。
由于平面几何的模型大多来源于实际生活，因此，教师在选择情境上应该尽量接近初中生的实际，符合他们现有的认知水平，并且又能紧扣教学重点。举个例子吧：在引入“直线外一点到直线上各点所连接的所有线段中，垂线段最短”这个定理时，我设计了同学们经常做的立定跳远运动做引入的情境。下面是这个教学实例：
教师：同学们一定都在体育课上练习过立定跳远吧！老师很想知道你们在立定跳远后，体育老师是如何测量你们的成绩的呢？
学生甲：老师是拿一根皮尺从脚后跟到起跳的线拉垂线来测量的。
教师：很好。如果让同学们自己测量成绩，你们会怎样测量呢？
学生乙：（很多同学笑了起来，而且都举手抢着回答）我想斜着拉皮尺测量。
教师：你能说说你为什么要这样测量吗？
学生乙：因为这样测量，皮尺就拉的长，测出来的成绩就好。
教师：恩，很好。虽然，这样测量在现实中不可行，但同学们都知道斜着拉皮尺比垂直拉皮尺要长。你们能试着总结出一个定理吗？……
在这样一个同学们都比较熟悉的情境的引导下，同学们就比较容易总结出本节课接下来所要学的定理了。相信以这样的教学情境做引入，几何课会生动许多。
三、在课堂上让学生带着问题学习
问题学习，是有问题倾向，带着问题不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。实际上，在学生中能真正使用“问题”学习的却不多见。原因是多方面的，在我们的教育中，要实施问题学习，作为家长要帮助孩子克服学习几何的自卑心理，逐渐培养他们提问题的意识和敢提问题的胆量。
在几何课上进行问题学习主要包括以下几个方面：
（1）让学生学会酝酿问题。几何的定义、定理比较复杂难懂，学起来也比较枯燥。如果能让学生们提前预习，并提出有价值的问题，于课前汇总起来，一方面教师可以知道学生们的疑点和知识的难点。另一方面，学生带着问题投入学习，这样学生们也就不会感到学习几何的枯燥和被动，相反，他们会感到自己是学习的主人，对知识的渴求逐渐转化为积极学习的热情，几何课也会变的更加生动。
（2）课堂上让学生发现问题。首先从发现问题的过程看，它体现学生的主动性；其次问题发现的学会过程，不仅包含学生的知识素养，也依据于学生思维品质和学习习惯。下面我就例举一个苏科版七年级平面几何教学的案例吧！
在讲授“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”这个定理时，我先让同学回忆了“过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行” 这个定理。然后再让同学们过一点画已知直线的垂线。在我的引导下，同学们提出了很多有价值的问题。有同学提出：画垂线是不是与画平行线不同？是不是过平面内任意一点都可以作已知直线的垂线？……
随着这些问题的迎韧而解，定理也就呼之欲出了！
