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体育课程流程范文1
具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，是属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象，一般不易看见。下面小编和大家分享高中流体的压强与流速的关系课程说课稿文章，提供参考，欢迎大家阅读。
一、教材分析
本节课是原教科版八年级物理第十章第一节，现在是人教版九年级物理十四章四节，《流体的压强与流速的关系》介绍了具有流动性的气体和液体的压强与流速的关系，是属于流体动力学的知识，该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用。
教材选通过实验得出流体压强与流速的关系，然后又通过实验并结合飞机机翼的横截面图分析飞机机翼产生升力的原因。流体压强与流速的关系这一知识点的内容较为抽象，我们一般不易看见，所以对于初中生学习起来就更为困难。在本节课的教学过程中可适当让学生动手做些实验，来观察流体运动而产生的一些现象，这样更有助于学生对这一知识的理解。
二、教学目标 知识与技能
1、知道流体的压强与流速的关系
2、了解飞机的升力是怎样产生的
过程与方法
1、通过对鸟类羽翼的观察和探究，认识升力
2、通过实验探究，认识气体的压强跟流速有关的现象
情感态度 与价值观
1、领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感
2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象
三、教学重点、难点的确定
流体的压强与流速的关系，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。
因该知识在日常生活和生产中有较广泛的应用，而该知识本身较为抽象，所以教材中有关它的应用——机翼(鸟翼)升力产生的原因是本节的难点。
四、教学设计理念：
1、为了让学生自然轻松获得“液体压强与流速的关系”的知识，我从学生前面所学的连通器原理导入，让学生自然地由旧知过渡到新知。
2、对“气体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与液体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题——进行类比——形成假说——实验检验——得出结论——生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
3、为了让学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，学生活学活用，自行解决鸟翼(机翼)升力产生的原理，让学生真正成为学习的主人。
五、教具和媒体
CAI课件、自制伯努利管、自制漏斗、气泵、乒乓球、烧杯、水、吸管、玻璃棒、电吹风、自制鸟翼模型、白纸、双面胶、玩具彩球、洗衣机的排水管、水槽、纸花。
六、课时安排
1课时
七、教学过程简述
(一)展示学习目标
(二)情景引入(5分钟)
播放龙卷风VCD
导入：
在刚才的画面中，为什么龙卷风会轻而易举地掀开房顶呢?让我们一起学习§10.1流体的压强与流速的关系，就可以揭开这个谜底。
(三)新授(25分钟)
1、伯努利原理(20分钟)
(1)液体压强与流速的关系(5分钟)
①教师演示实验——伯努利实验
②学生观察实验并讨论得出：
管子粗的部分的流速小，液体压强大;管子细的部分的流速大，液体压强小。
液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小;流速较小的位置，压强较大。
(2)气体压强与流速的关系(15分钟)
①引导学生类此猜想：既然液体的压强与流速有这样的关系，那么气体也有类似的关系吗?
②学生利用教师提供的器材(乒乓球、玻璃棒、纸条、吸管、烧杯、水、剪刀、双面胶)自行设计实验探究。
③教师演示自行设计实验“彩球跳舞”。
这个实验装置是自制教具，将矿泉水水桶的上端割下来(连桶口)，然后将其接在气泵上，通过气泵送出很强的气流，当将玩具彩球置于自制漏斗下面，玩具彩球不会下落，而是在自制漏斗下面旋转。
④师生共同总结：气体的压强与流速有关。
⑤师生共同进一步总结得出：
伯努利原理——流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。
向学生介绍这就是著名的伯努利原理，并讲述伯努利的生平简介，进行情感教育。
2、升力(5分钟)
(1)学生利用电吹风和自制鸟翼模型进行实验探究，鸟翼的升力究竟是怎样产生的。
这个自制鸟翼模型在课前经过上十次的改进和实验，最后用泡沫做成鸟翼模型。且模型与支架间用吸管连接，从而保证实验直观、成功率高。
(2)师生共同讨论总结：(并播放flash)
鸟翼上方空气流速快，压强小：鸟翼下方空气流速慢，压强大。因此在鸟的上下表面产生了压强差，由于压强差的存在，使产生了作用在鸟翼上的向上的升力。
(四)巩固与评价(10分钟)
1、说一说(观看飞机飞行表演，简述飞行升力产生原理)
2、找一找(观看一段录像，找出其中科学性错误)
3、想一想(课前引入VCD，龙卷风为什么能掀开房顶)
4、讲一讲(“香蕉球”为什么能沿弧线飞行)
5、做一做(“天女散花”)
(五)课后练习
体育课程流程范文2
关键词：阅读训练；写作指导；教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-009-01
一、课题研究背景与意义
《初中英语新课程标准》明确提出“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能……”。在这四种能力中，阅读和写作能够比较客观地反映学生综合运用语言的能力。
近几年来，在济南市初中英语学业水平考试中，单纯对读写两项能力的考察分值为55分，约占试卷总分的46%。可见阅读和写作应该受到教师们的广泛重视，并作为英语教学中的重要环节来对待。
根据克拉申（Krashen）“输入假说”和斯万（Swain）“输出假说”理论，结合国内外相关理论研究成果，笔者认为：阅读是学习者获取信息的过程，而写作则是学习者对已有信息进行加工后创造性的输出过程。阅读是写作的基础和前提，写作是阅读后生成新信息能力的体现，二者是相辅相成的关系。
在目前初中英语教学过程中，大多数一线教师并没有充分认识到二者的密切关系，在教学中基本是阅读和写作分开进行或重视阅读而忽视写作。教师在平时教学过程中缺乏对学生进行系统有效的写作指导，通常是在临考之前给学生提供几篇与考试题型相似的练习进行突击性地训练。在这样的教学模式下，学生学习效果可想而知。通过试卷分析，调查问卷和访谈的形式，本人得出初中生在英语写作方面普遍存在如下问题：1.对英语写作不感兴趣，很多学生把写作当作是一种负担，甚至有个别学生在考试中放弃写作，此项得分为零。2.学生普遍对英语写作缺乏信心，认为自己的写作水平十分有限。3.写作中问题过多，主要包括：时态混用，词汇贫乏，拼写有误，汉式英语，逻辑错误，句式单一，缺少衔接等。
二、课题研究过程与方法
笔者所工作的单位济南外国语学校是全国具有保送资格的17所外国语学校之一。其英语教学水平在济南市乃至山东省都具有领先地位。为了进一步提高我校教育教学质量，打造学校英语教学特色品牌优势，我校2010年9月份制定了《济南外国语学校初中部英语学科发展计划（2010-2014）》。在《计划》的指导下，我校开展了一系列英语教学改革实验活动。其中研究“初中英语阅读与写作一体化教学流程”（以下简称“读写一体教学流程”）就是此次教改实验的重要内容之一。笔者有幸被选为承担课改任务的教师之一，并在教学实际中进行了一些探索和尝试，积累了一定的经验，保存了必要的原始数据。
“读写一体教学流程”模式就是在对课本现有阅读篇章进行充分地阅读训练之后，加入对篇章的复述环节，提炼出文章中的实用字词句，并指导学生分析把握篇章结构。之后紧接着提供相关写作训练，将学生分成小组，就写作主题进行讨论使学生在词、句、篇多维度上都有据可依，从而进行有效的写作练习，以达到全面提升学生写作技能和水平的目的。
例如Go for it《新目标》教材（2007年第4版）八年级下册第一单元“读写一体教学流程”的设计。教材中长篇阅读文章题目为Do you think you will have your own robot？
1.对学生进行阅读能力的培养。主要教学活动设计为预测文章主旨，通过略读（skimming）抓住关键词理解文章大意，利用扫读（scanning）判断所给观点的正误，根据上下文理解生词及短语的意思，了解文章细节，分析文章结构，理解段落之间逻辑关系，明确作者意图。
2.从阅读到写作进行过渡性训练。教学活动设计包括对文章重点段落进行复述，提炼重难点生词和短语，将重点词组和句子翻译成汉语，找出文章中所使用的连词，分析文中重点句子的句式结构，根据文章中优美语句进行仿写造句。
3.对专题写作进行讨论。教师将写作主题和要求布置给学生，学生在小组内展开讨论。可以通过头脑风暴（brainstorming）和思维脑图的形式进行发散思维，并将相关写作论点、事实、遣词用句等内容通过表格的形式记录下来。
4.进行独立写作任务以及学生之间相互评价。学生在经过小组讨论之后，结合自己的理解和观点看法，将写作主题整理成文。教师给学生设定特定的时间，当堂完成写作任务，并在学生写作过程中给予单独指导，答疑解惑。写作完成后，学生在小组内进行互相阅读修改，教师提供可参考的评价标准。之后学生对自己的作文进行二次修改。最终每组选出一名优秀的同学代表本组朗读修改后的作文，并有教师进行小结点评，同学们评出最佳合作小组。
以上教学活动需要2-3个课时。利用阅读与写作结合的教学模式，不仅让学生顺利完成单元内长篇文章的阅读，训练了学生的阅读技巧和能力；同时又对学生的写作活动进行了有效地指导，提高了写作效率；另外，学生通过小组活动能够集思广益，取长补短，体会到合作学习的乐趣。
三、课题研究结论与思考
综上所述，在阅读教学中结合必要的写作技能训练，不仅能使学生对阅读内容和文章结构有更深刻的理解，同时也可以让学生积累写作经验，将写作渗透到平时教学过程中，实现读写共同提高的双赢目的。这种模式是英语教学的必然趋势。希望本人的研究能为更多一线英语教师提供数据，引发教师们的思考，共同探讨中学英语读写教学中的有效模式。
参考文献：
[1] 杨金秋，彭 娜，论英语阅读与写作教学的有机结合[J]. 青岛大学师范学院学报，2000，2.
[2] 李 伟，英语写作练习和阅读课教学[J]. 安阳大学学报，2002，3.
体育课程流程范文3
关键词：工程流体力学；精品课建设；师资建设
作者简介：陈国晶（1971-），女，黑龙江讷河人，黑龙江科技学院机械工程学院，讲师；赵存友（1969-），男，黑龙江安达人，黑龙江科技学院机械工程学院，副教授。（黑龙江 哈尔滨 150027）
基金项目：本文系黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十一五”规划重点课题（课题编号：115C-174）、黑龙江科技学院教研课题“《工程流体力学》课程任务式教学内容的改革与实践”的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）13-0105-02
“工程流体力学”为黑龙江科技学院（以下简称“我校”）机械、采矿、环境、安全、土建等专业重要的专业技术基础课程。由于面向的专业范围广、学生层次多，因此要将该课建设成省级精品课程，对师资队伍和教学条件等要求高，需要改革的环节多，课程建设的难度大。我们在深入解读省级精品课程指标内涵的基础上，围绕课程建设的目标和任务，结合课程自身特点，根据各专业具体培养方向和要求，从课程教学的关键环节和基础工作入手，立足学生知识和能力的全面培养，狠抓师资队伍建设、教学内容、教学方法、教学手段以及学生成绩的考核改革，强化实验室、教材、多媒体课件、网络资源等教学条件的建设，构建多元化的教学体系，在2007年实现了课程建设目标。
一、加强师资队伍建设
我们将精品课程评审指标体系中所有二级指标的主要观测点概括为“德”、“才”、“勤”、“能”四个方面，并从这四个方面打造一流的师资队伍。通过对课程组教师进行优化组合，充分发挥每个人的特长，并进行重点培养，使课程组每个参与建设的教师都能从事最能发挥其才能的工作，各尽所能，使每个人都能有成就感，成为某个方面的行家里手。尤其对青年教师，使其能力在课程具体建设过程中得到充分的发挥和锻炼，业务能力和教、科研水平显著提高。
根据实际情况，我们将拓宽知识领域、提高知识层次（重点是专业理论知识、实践能力、教学能力、教研能力以及学历、职称的提高）作为“工程流体力学”师资队伍建设的内容及目标，并采取如下具体措施：
（1）导师制培养，实行“一带一”、“多帮一”工程，由老教师对青年教师进行一对一、多对一的指导，尤其是课程负责人在教学的各个环节、论文的撰写及教科研立项等方面对青年教师进行全方位的指导。
（2）制定助课、互相听课及集体备课制度，课程负责人听课程组成员的课每学期至少一次，年轻教师听老教师的课每学期至少一次，利用教研室活动时间经常进行集体备课及教学研讨。
（3）送出去培养与在职提高相结合，通过读硕、读博，努力提高课程组教师的学历水平。
（4）鼓励课程组教师积极参加学院及学校举办的教师教学技能大赛，参与实验室建设，指导“工程流体力学”创新设计大赛和指导大学生科技活动。
（5）鼓励青年教师在各项工作中勇挑重担，为青年教师创造展示才能的机会。
二、完善教学条件
1.教材及资料库建设
“适用”的教材才是一流的教材。遵循功能和谐原则、整体和谐原则、环境和谐原则、市场和谐原则和经济和谐原则，为不同专业选用了不同版本的教材。同时注重纸质及电子资料的收集和整理，注重教学研究成果的总结和提炼，创建了“工程流体力学”纸质及电子资料库。
2.实验室建设
将实验室建设纳入课程建设规划。与课程需要相适应的实验室建设才是科学、合理、有序、有度的建设，避免与课程建设相脱节的实验室建设，杜绝重复性建设。根据专业需求补充购置相应的实验教学仪器，用于开展常规实验、综合性实验和设计性试验。根据现场教学的需要，补充测压仪表、保留管路实验系统。为开展“流体力学创新设计大赛”和指导“大学生科技立项”等第二课堂活动创建虚拟实验室和创新设计实践基地。
3.辅助教学资源建设
基于“精”、“新”、“奇”的指导思想，应用多媒体技术制作高质量多媒体课件及教学网站。[1]我们根据不同专业具体要求的不同，制作了分别与自编教材及与不同专业选用教材配套的多套多媒体课件及电子辅导资料，利用第二课堂活动，指导学生制作了大量的演示基本概念、流动现象、基本原理的Flas和典型实验的Flash模拟软件。在网站上提供必要的图片、实物照片，链接媒体素材、实验录像、演示流动现象及进行虚拟实验的Flas，插入重大流体事件、背景知识及相关学科前沿知识。教学网站上提供丰富的相关教学内容、链接国内外著名流体力学网站，为学生及时了解反映流体力学发展前沿和最新动态的科技文献资料提供便利，同时为考研的学生提供学习指导。教学网站板块全，内容丰富，实用性、可操作性强，而且嵌套有在线测试及网上考试系统，所有教学及辅导资料全部挂在网站上，成为学生课外自学和复习的良好平台。2007年利用学校webCT网络教学资源又开展了网络教学，进一步拓展了教学空间。
三、深化教学内容
任何课程的教学内容都不是一成不变的。教师所讲授的内容应是经过提炼和加工过的本门课程的精华部分。我们注重与专业的对接，根据各专业侧重点的不同，合理确定教学内容；根据生源质量的区别，以学生为本，实行分层次教学。根据我校应用型人才培养目标，明确课程为专业服务的目的和地位，以适合该门课程的思维方式来组织教学内容，并进行模块式整合，为不同专业设置相应的可选模块。在教学过程中注重有效知识和长效知识，压缩经典内容，充实应用实例，并将教改、教研成果及学科最新的前沿成果渗透到课程的教学当中，做到内容精炼，难易适中，主线突出，理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。
四、改革教学方法、手段和考核方式
教学有法，教无定法，只有科学的方法和适用的手段相结合才是最优的组合，也只有方法的“灵活化”和手段的“多样化”才能体现出个性化教学。
教学方法上：在理论教学中，“精讲宽练、注重实践，教学互动、多元考核”。根据课程内容和学生特点，采用适当的教学方法灵活组织课堂教学，注重工程背景及实践应用，注重有效知识和长效知识，不盲目模仿和刻意追求。在实验教学中，根据实验性质的不同，由“问题”导入实验，着重强调实验目的、原理应用，注重实验技能和方法、数据分析和处理，启发学生独立思考，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和创新精神。
教学方式和教学手段上：采用多媒体课件与板书相结合的授课方式。同时，鼓励学生充分利用虚拟实验室、课程网站等辅助教学资源进行预习、复习和自我测验。目前我们每学年面向全校5个教学单位的8个专业方向、30多个班级讲授“工程流体力学”，应用多媒体课件与板书结合进行授课的比例达100%。
在学生成绩考核上：采用“知识与能力并重”的“多元化”考核方式，平时成绩占总成绩的30%，其中课堂表现（包括出勤、听课情况和平时测验、回答提问等）满分10分，作业成绩满分10分，实验成绩满分10分。课堂表现及作业成绩由任课教师给出，而实验成绩由实验教师给出，如果学生实验成绩不合格，则不允许其参加期末考试。
五、构建多元化的教学体系
结合课程自身特点以及专业需求的不同，对实践教学过程进行科学规划，拓展外延、丰富内容，充实内涵，设置了“实验教学+现场教学+第二课堂活动”的多元化的实践教学环节。
结合学校开展的大学生科研立项等素质教育活动，积极对学生进行创新意识和综合能力的培养，鼓励学生在各实践环节中，综合运用各种知识和手段创造性地分析问题、解决问题。自2002年起，课程组在全校范围内成功举办了五届“流体力学创新设计大赛”。流体力学虚拟实验室拥有专用微机及相关软件；创新设计实践基地现有工作台、台钳、钻床、手电钻等简易设备及锤、锉、锯、螺丝刀等常用工具，为学生创新及科技制作提供常用耗材，基本能够满足Flas制作、演示、文字处理、实物加工制作的最基本要求。2007年，课程组开始指导大学生科技立项并有多项成果结题验收。
课程建设的目的是提高教学质量，归根结底是提高培养的学生的质量，而学生质量的衡量标准则是其综合素质及创新能力。运用“小课程大工程”的教学理念，从课堂教学、实验教学、网络教学、课外实践活动和学术讲座五个方面，将学生综合素质及创新能力的培养贯穿到课程教学的全过程。[2，3]总结出精品课程建设的“多元化”学生综合素质和能力的培养模式，即：
（1）正确处理经典与现代的关系，在课堂教学中，利用多媒体课件，融经验教学及现代教学为一体，开阔学生的视野，培养学生综合素质和能力。
（2）改革实验教学内容，增加实验项目，丰富实验教学方式，增强学生的实践动手能力。
（3）拓展课堂教学空间，利用网络资源，开阔学生的视野，丰富学生的学科知识。
（4）以创新设计大赛和大学生科技活动为载体，引导学生参加第二课堂活动，激发学生创造热情，培养学生科学素质和创新精神，提高学生获取知识、运用知识的能力和创新能力。
（5）通过科技讲座，丰富学生的专业和学科知识，培养学生的科研意识和科学精神。
六、结束语
精品课程建设是时代的要求，具有丰富的内容，并随着时代的发展而不断更新。精品课程建设是一个复杂过程，是一项系统工程，其中涉及大量的管理问题。精品课程建设作为中国教育发展史上的新生事物，需要广大教师投入大量的时间、精力，不断探索，不断创新，是一项永无止境的工作。如何针对不同地区、不同高校、不同教师学生，分层次、多样化地建立精品课程评价指标体系，如何更好地发展和完善现有的精品课程，如何更好地发挥各级各类现有精品课程的作用，将是未来精品课建设研究的发展方向，因此精品课程建设的研究与实践也是一项没有终结的研究课题。
参考文献：
[1]徐文娟，侯清泉，刘训涛.多媒体技术在《工程流体力学》教学中的应用[J].理工高教研究，2008，（2）：94-95.
体育课程流程范文4
关键词：拍摄；制作；体育教学录像课；流程；技巧
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）7-0034-02
从2004年至今，由教育部体卫艺司组织的全国中小学体育教学观摩展示活动， 都采用了录像课的形式来上报评比。这种方法也被许多省、市的体育优质课评比采用，更有众多的《体育与健康》课标培训，也将观摩优秀体育课教学实录作为重要培训手段。体育教学录像课的拍摄和制作质量，直接影响着观课者（专家、评委、同行）对本节课的理解与评价，也间接反映着各区域体育教学公开课的水平和做课体育教师教学业务能力的高低。如何将一节优秀的体育教学课以最佳的观赏角度拍摄出来，展现给各位观课者欣赏，对于体育教师显得尤为重要。本文就拍摄与制作体育教学录像课的整个过程，提出以下几点建议供广大一线体育教师借鉴。
一、课前准备工作
1.摄像器材的准备
摄像机的品质直接影响到拍摄画面和录音质量的好坏，一定要选用高质量的数码摄像机。如果采用双机位或多机位拍摄，准备同品牌、同型号的机器最佳。
摄像前要认真检查摄像机的工作状态，包括机器镜头的清洁，话筒声音的检测，白平衡的调节，录像带或存储卡的准备，三角架的水平调校，电池或电源的状态等，以保证摄像时的最佳工作状态，避免意外事故的发生对录课造成影响。
2.录课人员的准备
摄像人员在拍摄前应了解本节课的教学过程，熟悉教学设计的各个环节，对教学目标、教学手段、教学方法做到心中有数，对教学过程中的闪光点、亮点能敏锐地捕捉到。
做课教师要情绪饱满，仪表大方，发型整洁，运动服装鲜艳、得体（颜色与学生着装区别明显）。语言一定要用普通话，语速适中，咬字清楚，声音洪亮。课前对场地、所用器材进行安全检查，对各种突发事件要有思想准备，并有解决预案。
做课学生要选择体育教学常规方面表现突出的班级。学生语言文明，学习积极性高，练习认真主动，动作敏捷，同学间团结合作。着样式统一的运动服，不携带与上课无关的多余物品。
摄像人员、教师、学生三者在拍摄前要进行充分的沟通、交流。教师与学生要了解摄像机架设的位置，知道在讲解、示范、展示动作、回答问题时如何面对镜头。摄像人员要明确练习时的队形、活动范围的大小、所学动作的难重点、练习的时间与组数。摄像人员要与做课教师一起，提前拟好一份拍摄脚本，按脚本有条不紊的进行拍摄。
3.拍摄机位的准备
单机位拍摄：全程使用一台摄像机进行不间断拍摄。既可以固定位置拍摄，但也可以根据课的进程变换拍摄位置。单机位拍摄对摄像人员技术要求较高，后期制作出来的效果一般，建议尽量不要采用。
双机位拍摄：一台作为主摄像机，使用三角架固定位置拍摄，可以适当地提高高度，原则是放在最小焦距能够拍摄到体育课的整个活动场地。拍摄时多采用中远景镜头，目的是展示出课的整体效果；另一台作为辅助摄像机，采用手持、肩扛或架可移动三角架方式进入到场地中，近距离拍摄课的细节，侧重拍摄教师的示范、讲解、辅导及学生学习、练习时的活动场景。辅助摄像机拍摄的画面可以在后期制作中完善和弥补主摄像机对细节表达的不足。
多机位拍摄：一台作为主摄像机，负责全景拍摄，一台负责拍摄教师，一台负责拍摄学生。
4.拍摄场地、时间及扩音设备的准备
室外拍摄场地要选择平坦、开阔、受外界环境干扰小的场地。
室内体育馆拍摄要考虑到地板的光滑程度和场地面积大小对课是否构成影响。例如，室内体育馆安装的木地板容易打滑，对支撑跳跃课器材的固定，跑类教材减速、转弯会产生不良影响；武术器械课要保障器械使用的安全间距是否充足等等。
室外场地拍摄时间要选择天气晴朗、光照适宜的时段，大风、阴天、扬沙等天气不适合拍摄，拍摄角度选择顺光或侧光拍摄，切忌逆光拍摄，否则会造成画面反差过大、人像模糊不清。室内场地拍摄时要考虑光线照度和光源色温。必要时要对两台摄像机同时进行白平衡调整，以保证两台机器拍摄出来的画面颜色正常，色温偏差不大。
室外体育课学生、教师活动范围大，摄像机自带的话筒录音范围小，极易造成有画面，但声音音量小，声音断断续续甚至无声的情况出现。室内体育馆高大空旷极易产生回声，造成声音含混不清，录不到教师的语言，所以建议教师授课时佩戴无线话筒，使用扩音器，保证教师的声音以及学生活动的现场声音，成为一节“有声有色”的录像课。
二、课中拍摄技巧
拍摄教学过程中主要是考虑景别的运用和镜头的变换。景别可分为远景、全景、中景、近景和特写五种。镜头变换有推、拉、摇、移、跟5种。
1.开始上课的镜头处理
随着上课铃声的响起，以远景拍摄学生整齐列队镜头。等到教师下达上课口令，“师生问好”的同时，适时推上教师的中景或近景镜头。
2.教师讲解、示范的镜头处理
教师讲解时摄像机镜头要正对教师，采用近景镜头，中间穿插几个学生全神贯注听讲的特写镜头，表现出良好的课堂教学氛围。教师示范时摄像机拍摄的角度和方向要以学生眼睛观察视线为准，准确表述出教师所选择的示范面（正面、侧面、背面、镜面）的完整示范过程，展示出教师示范动作的动作美、力度美，使观者都能产生学习运动技术动作的兴趣，油然而生一种跃跃欲试的心理感受。
3.小组练习时的镜头处理
小组练习时要用全景讲述出小组的人员数量、练习的队形、练习的完整过程，然后从小组全景向单个人员的练习近景推上，将个人练习的细节拍清楚，最后回到中景镜头，交待清楚整个小组具体动作完成过程。对于以小组为单位的集体练习活动，像游戏、各种接力跑等，要注意抓拍气氛热烈的场面，学生不怕苦、不怕累、顽强拼搏或团结友爱、互相帮助的场面。
4.巡回指导的镜头处理
练习过程中势必会出现教师巡回指导、个别纠错的场景，此时应将镜头摇到或跟上，将学生的错误动作抓到，近景拍摄教师辅导学生、纠正学生错误动作以及学生在教师辅导后或在保护帮助下完成正确动作的全过程。让教师的教，学生的学，特别是学生动作如何从错到对，从不熟练到熟练，到完全熟练掌握动作的过程交待清楚，使观者产生身临其境的感觉。
5.教具的镜头运用
使用的教具如：展板、学习提纲、模型、自制器材，要用近景或特写的形式表达出来。让观者能够看得清楚，了解教具的具体功效，清楚这些教具的使用所带来的学习效果，也从另一方面表现出来教师对教材的把握及对教材的处理能力。
6.结束下课的镜头运用
在结束课的前几分钟，教师一般会将学生集合在一起，对本节课做一下评价或小结。这时，镜头应采用中景或近景，随着下课铃声的响起，“师生再见”喊声中，镜头由中近景拉回到远景，与开始上课场景拍摄的画面遥相响应，有始有终。
7.师生镜头主辅关系处理原则
教学过程的拍摄一定要处理好师生所占镜头的主辅关系，课标明确指出“教师为主导，学生为主体”的原则，同样也适用于我们在处理师生镜头的主辅关系上。教师在的讲解、示范、辅导、评价时，以教师的景别为主，学生的景别为辅，突出教师主导的原则；学生在练习、讨论、回答问题、动作展示，小组合作探究时，以学生的景别为主，老师的景别为辅，同样突出学生的主体地位。
1.视频的采集
拍摄完成后应立即将视频采集存储到电脑中，由于摄像机类型不同，有的可以使用USB接口，直接拷贝到电脑硬盘里，有的就要使用视频采集卡采集素材，例如：“1394”卡。建议采集为DVD格式，双机位拍摄的90分钟素材大致需要10-12G左右的硬盘空间。在采集完成后，授课教师应与后期制作人员一起通过监视器观看教学录像，遇到需要后期处理的地方记下时间轴位置，以便进入编辑时迅速找到编辑点，从而节约后期制作时间。
如果参与评比或观摩展示的体育课实录，那么就不允许对其进行剪辑、拼接。这是为了保证该课展示出来的内容真实、完整、流畅，而非多次上课拼接而成。但双机位或多机位拍摄，拍摄完成后还应当进行适当的编辑，这是为了使录像课具有更好的观赏性。例如：辅助摄像机拍摄的精彩画面以画中画的形式同步出现在主摄像机拍摄的画面中，使用编辑软件还可以对图像的亮度、色调、音量大小、背景音乐等进行优化处理。编辑成的授课时长为标准的45分钟或40分钟。
3.添加字幕
添加字幕可以更清楚地交代该课的不同阶段，练习方式的名称，技术动作的规格要求，动作难重点、练习的次数与组数、游戏的规则、练习时的口诀歌谣等等。
4.制作片头片尾
增加片头，将课的名称、教师姓名、单位，授课年级、班级人数等添加上去，还可以增加做课教师个人和所在学校简介。使观者在上课之初对该课有个大致了解。增加片尾可以将辅导教师以及其他参与本课录制人员姓名列出来，以示感谢。片头与片尾应为各自独立的片段，时间不计算到授课时间内。
5.制成光盘
建议制成DVD格式光盘，既能在电脑光驱中播放也适合在DVD影碟机播放。DVD格式的光盘播放清晰度可达720～576（PAL制式），播放效果好。对于参赛上报的光盘还要加以外包装，打印好做课教师姓名、单位、课的名称、年级等信息，贴于光盘表面，方便评审与查找。
后期制作所用计算机需要独立显卡+超大硬盘+DVD刻录光驱。编辑常用软件有：Premiere、Vegas、绘声绘影等。上述硬件和软件相对于非线性编辑系统来讲价格便宜，且易于操作，非常适合学校及个人使用。
体育教学录像课的拍摄与制作是一门实用技术，需要各位体育教师学习并掌握运用。只要我们精心做好拍摄前的准备工作，熟悉体育课的教学规律，了解体育教材教法，做好做课教师与授课学生及摄像人员三者之间的沟通和交流，提前制订好拍摄脚本计划，处理好拍摄中的细节问题，就能将做课教师与上课学生的精彩表现，原原本本地展现给各位观者，就能拍成一节高水平、高质量的体育教学录像课。
参考文献：
[1]徐绍欣.拍摄和制作体育录像课应注意的几个问题[J].中国学校体育，2007（1）：63.
体育课程流程范文5
一、 对“留守儿童”的心理多疏导。
留守儿童的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。
二、对“留守儿童”的闪光点多赞赏。
都说“失败是成功之母”，实际上恰如其分地赞赏也是成功的起点。每个孩子都希望得到别人的赏识，教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对于远离父母的“留守儿童”对这需要更为明显，他们不仅需要得到老师的帮助，得到老师的尊重，更需要得到老师的赞赏，赞赏些什么？我认为需要赞赏学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏学生所付出的努力和善意；赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越；赞赏他们吃苦耐劳、自立自强的精神；赞赏学生值得赞赏的一切。如：在我教五年级时，有个“留守”学生名叫姚晨钟，平常不是写字不认真，就是上课要玩小动作，或者是有学生打他的小报告，甚至对不懂的问题不愿意问别人。有一天，我在教室当着学生的面改作业，因为班上有个同学的字，与姚晨钟的很相似，如果不看名字几乎难以分辨是谁的。当我改到姚晨钟的作业时，以为是蒲武蔚的，一个不该错的题竟然不对，我批评了蒲武蔚，并把作业本丢到他面前，说：“你自己看看。”蒲武蔚面红耳赤，翻开名字一看，反驳道：“老师！这哪是我的，是姚晨钟的。”唉！我确实问心有愧，冤枉了一个学生。因为我对不同的学生要求不一样，给姚晨钟定下的标准要低一些。这时，我当着他俩的面，说：“对不起，蒲武蔚，老师冤枉你了，不过，是姚晨钟的，他这次只错这一道题，完成得这么认真，算是很好的，应该得到表扬！”姚晨钟的脸上露出了欣慰的笑容。让我想不到的是，这次之后，姚晨钟变了，变得主动，变得积极，每次作业也一丝不苟地完成，每次检测的成绩都有所提高，连其他老师也认为姚晨钟已是判若两人。
三、与“留守儿童”相关的部门多沟通。
切实解决“留守儿童”生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让孩子们感受到社会大家庭的温暖。
留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们！
儿童的自律能力都比较差，内心孤独，需要教师和社会各界人士的管理，有许多事情不能分辨是非，只凭自己的喜好去做，社会各部门必须为他们创造健康成长的环境，才能教育好这些学生。如：我所教的四年级有个学生名叫杨愿红，从三年级就迷上网络，不能自拔，成绩逐渐下降。我一而再，再而三地给他讲述这样做的危害性，并争取家长的配合，收效不大。我冥思苦想，网吧门口不是明显写着“未成年人禁止入内”吗？可里面座无虚席的十有八九都是学生，甚至基本上是“留守儿童”，于是，我先与老板交涉，要他支持学校的工作，我还把这种情况反映给当地派出所，希望能制止这种对少年儿童不利的行为，对所长说：“希望你们严查网吧，表面看来是断了老板的财路，实际上是保护未成年人，造福一方，如果老板赚钱心切，你们又不闻不问，光靠我们老师的力量是远远不够的。”功夫不负有心人，这事通过沟通，得到了他们的配合，杨愿红再不能进网吧，也不想去网吧，从此，他的学习认真了，成绩逐渐提高，真是令人刮目相看。
另外，老师还要争取政府各部门对“留守儿童”的帮扶和支持，让他们感受到社会的关心。
四、与“留守儿童”的家长多联系。
教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。
同时，教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种教育孩子是学校的事情不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行电话教育。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。
体育课程流程范文6
为了更好地满足两年制临床医学留学生的学习需求，使语言学习、专业学习与医院实习三者教学相协调，研究和改进适合我校两年制军援留学生的汉语课程体系，对目前的教学模式进行有效调整十分必要也十分重要。截止到目前的2018年春季学期，汉语课已经全部调整到晚间上课不再占用正课医院实习时间，同时根据学生具体的实习需求，自学生下临床起，汉语课程已经在原有的课程基础上，弱化HSK3级应试内容，大量加入实习汉语口语基础内容。保持了学员的学习积极性，是学员在晚间上课的条件下，依然有很高的学习热情。可见，学员们对汉语学习充满动力、对汉语教学充满期待，急需课程调整这是不争的事实。
二、两年制临床医学留学生汉语课程改革的设想
将两年制基础汉语教学分为三个阶段。第一阶段为一年级上学期的基础汉语学习时期，第二阶段为一年级下学期的达到HSK3级汉语水平辅助医院实习时期，第三个阶段为为期整个二年级的辅助医院实习，延展汉语能力时期。第一阶段基础汉语学习时期，教学的主要目标是为学生打汉语基础，并同时全面发展学生的基础听说能力，因为两年制学员来华学习时间相对较短，学员自身素质及培养目标与预科学员也有较大差别，所以，汉字书写能力暂时不作为学生能力提高的主要方向之一。第二阶段为提升汉语水平辅助医院实习时期，为教学关键时期，本时期内，学生已经开始了医院实习，能开口说汉语，能认读汉字，能使用汉语和医院实习时所接触的医务人员及患者交流的需求大大增强，需要进一步提高学生的汉语水平，让学生使用汉语对其医院实习进行辅助。第三阶段的教学在学生升上二年级后开展，此阶段内，学员实习任务变得更重，开始为一年后的毕业论文及毕业答辩做准备。所以第三阶段的教学目标是继续辅助学员医院实习，延展学生达到HSK3级水平之后的汉语能力。
三、具体实施方案
拟将学员分成两个平行班级。一年级上学期，开设汉语综合课、复练课、生存汉语口语课及听力课，综合课的教学目标为完成相当于HSK二级水平汉语课程的教学。复练课的授课内容为辅助综合课内容，带领学生做相关复习和知识点操练。听力课、生存汉语口语课作为功能性课程，突出专项技能的培养和训练，围绕着学生在华学习可能涉及到的生活学习内容分话题展开，并在学习中相互借鉴贯通[2]。一年级下学期，开设汉语综合、汉语复练、实习汉语（基础篇）三门选修课。汉语综合课重要教学目标为完成相当于HSK三级水平的汉语教学。开设实习汉语（基础篇）课程，旨在辅助学生医院实习，让学生能够与医院的患者及医务人员进行基本的汉语交流、发展与其专业相关的汉语能力。一年级的汉语课程设置应本着听说领先，听说并重，保证学生通过不到一年的汉语学习，达到相当于HSK三级的汉语水平，同时为辅助医院实习提升听说能力[2]。学生升上二年级后，实习任务变得更重，也开始为一年后的毕业论文及毕业答辩做准备，超过半数的学员希望能在此阶段继续汉语学习，他们的学习目标为HSK四级水平及以上。故此，在二年级应开设汉语中级综合、实习汉语（提高篇）、中级汉语听说等至少三门汉语选修课，让学生按照自己的汉语学习需求及学习时间选择适应的汉语课程，从而达到进一步提高学员医院实习中的汉语水平，延展提高学生的汉语能力的目的[3]。
