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对高中语文教学的建议范文1
1.针对高中语文教学不足的分析思考
1.1 学生缺乏学习语文的兴趣。高中阶段的语文教学没有引起学生足够的重视，部分学生总是认为语文能力是通过长久的学习积累起来的，语文是自己使用的母语，日常生活中随时都在使用，无论怎么学习，提升幅度都不大，只需要在考试以前进行简单的复习就可以了。因此学生对语文学习缺乏兴趣，将多数时间用在了其他科目的学习上。其实语文的魅力是无限的，只要长时间坚持，就一定会有所收获。
1.2 应试教育的不良影响。虽然素质教育一再被强调，然而要将根深蒂固的应试教育完全变成素质教育却不是短时间内可以实现的。高中生面临巨大的升学压力，而学校则面临着升学率这一巨大的竞争压力，这就导致学生学习语文时的重点成了钻研解题技巧，部分学生甚至将各类型的参考资料作为教材，殊不知语文教材中那些经教育界行家里手精挑细选的文章，岂是那几本简单的参考资料就可以取代的？这种完全抛弃精华的学习模式根本不能真正帮助高中生提高自身的文学素养。
1.3 教师水平有待提高。倘若课本是语文教学的灵魂，那么语文教师则是语文课堂的主导。教师的责任在于传道、授业、解惑，教师自身的专业素养、学习水平、教学习惯直接影响着语文教学的效果。作为一名语文教师，不但要将语文知识传授给学生，还必须要将学生的主动性充分挖掘出来，让学生积极主动地学习。倘若教师自身的水平不高，就必然会影响到学生的学习成绩。一些高中语文教师常常会选择照搬一些较为新颖的教学模式，然而并未考虑到学生自身的个性、差异性，这样非但不能提高学生的学习能力，还会直接影响学生学习语文的主动性。
2.针对以上问题的改革措施
2.1 注重激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生学习语文的兴趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现"亲其师，信其道"的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。
2.2 在高中语文教学中应该积极的转变教学观念，培养学生实践能力和创新能力。高中语文教学中应该积极的转变教学观念，一般来说，教学观念的转变是需要相当长的时间。所以，在高中语文教学中要贯彻落实教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在高中语文教学中仍然要实行素质教育，必须要掌握课程改革的实质，并且要积极的转变旧有的教学理念，创建新的教育观念。在高中语文教学中转变教学理念应该确立课程意识，这对于新课改条件下高中语文教学有着深刻的影响；确立课程意识，也就是要在高中语文教学过程中运用性的课程理念来实践教学活动，以及运用新课程规定的课程标准、课程纲要、课程机构以及课程目标等来引导高中语文的教学活动。采取这种方式，在高中语文教学过程中才会适应新的教学体系，给教师和学生全新的视角。另外，在高中语文教学中不仅要转变教学观念，而且教师在平时的授课过程中要积极的培养学生的实践能力、创新能力，从根本上转变教学观念。对于新课改下的高中语文教学，目标是改变教师原有的教学方式以及学生的学习方式，并且新课程下高中语文教学的标准是教师应该依照学生的各自特征，对不同的教学内容科学、合理的采取相应的教学方式；在高中语文教学中还应该积极的提倡启发式以及讨论式的教学方式。高中语文教学中一定要按照新课标的规定，切实的改变教学方式，贯彻落实新课标中探究、自主以及合作的新型学习和教学方式，真正的使高中语文学习在教师的引导下实现完全自主。
对高中语文教学的建议范文2
关键词：语文活动课；研究现状；实施意义；实施原则
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0271-02
在新课改的推动下，高中语文活动课这一课堂形态日益受到语文教师们的关注，所以关于高中语文活动课的探索也成果颇丰，这些成果以论文、课题报告等形式呈现。研究者将这些论文进行整理，并加以概括，发现这些论文大多是一线教师对在教学中创造性地运用活动课的各种形态进行教学模式突破，将课堂活动流程以及学生在活动的收获及成果展示出来，再对自己的教学安排和教学感受进行经验性总结。由此可以看出，各个地方的高中语文教师在努力进行着语文活动课的探索，他们结合自己的教学实践探寻高中语文活动课的实施策略，总结了自己的探索经验，并提出新的问题和解决建议等。同时，限于理论素养、学术视野等，这些探索者较少去阐释高中语文活动课实施的理论依据，关于高中语文活动课的教学形态没有系统性的归纳与呈现，在这方面的校本课程建设也没有比较成熟的开设策略。以下便从本体概念、实施意义、实施建议或原则等三个方面来分析高中语文活动课的研究现状。
一、高中语文活动课的概念界定
高中语文活动课是指在高中语文教学中突破传统的语文教学模式，拓展语文教学空间，充分开发语文学习的课程资源，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，学生依据教师提供的活动主题与形式来自主地完成学习活动，教师在整个过程中指导、管理并评价的教学形态。
学者们关于这一概念的界定大同小异。袁锦川在《关于高中语文活动课教学设计的研究》一文中提出：“高中语文活动课程就是在教师的指导下，学生自主进行的专题性和综合性语文学习活动课程，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对语文知识的综合运用的实践性课程。”从中可以看出，高中语文活动课适应新课标的要求，强调学生在课堂中的自主性与实践性，能够促进学生综合实践能力以及语言运用能力的提升。除此之外，谢辉在《高中语文活动课理论与实践研究》一文中指出：“语文活动课程是指语文教学活动中在教师引导下学生自主参加的，以学生语文学习兴趣的内在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和实践能力，奠定学生全面发展与终身发展基础为目的的，以课堂为中心，课内外互动互补的，有序有效的主体实践活动。”这一概括又说明了高中语文教学活动中开设活动课的意义之深刻，利于培养学生的创新精神和实践能力，同时强调了活动课要以课堂为中心，注重课内与课外的互补与互动，这就对组织活动课的教师在专业层面与技术层面提出了要求，即不仅要善于利用课外的教学资源，而且要将其自然而高效地融入到课内教学之中。
谢辉在文中还创造性地将其主体实践活动分为外显形式与内隐形式两种，外显形式“主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活动；其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕塑，即非智力活动”。高中语文活动课正是要将两者有机结合起来，从而推进高中语文教学形式的全面开展与教学目标实现。
二、高中语文活动课的实施意义
高中语文活动课的具体实施能够活跃语文课的课堂气氛，激发学生语文学习的兴趣，增进教师与学生、学生与学生以及学生与语言文本之间的交流，增加学生自主学习的机会和空间，从而推进语文课的课堂形态的进化，实现课程改革的题中之义，提升学生的语文素养。
《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程性质”中提到：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”学者们都指出，高中语文活动课正是新课程改革背景下高中语文课的重要发展目标之一，它可以满足新课程标准对学生在语文素养和探究能力等方面的要求。谢辉也明确肯定高中语文活动课在这方面的重要意义，在《高中语文活动课理论与实践研究》中指出，“语文活动课程既可以培养学生的实践能力，也可以使学生的语文知识、语文能力在活动过程中得到运用”。同时语文活动课程打破了常规的教室限制，可以将教学空间拓展到大自然和社会之中，那么“在丰富多彩的语文课外活动中，学生走进大自然及深入社会，加深对自然界及社会生活的体验，也是修身养性、陶冶情操，提升其精神生活，改进生活质量的重要方式”。
另外，史慧芳在《高中语文活动课的教学初探》中也在指出在组织活动课过程中需要注意和改进的地方之后，总结了高中语文活动课开展的深远意义，文中陈述：“活动课在高中语文教学中所发挥的作用是不可替代的，由于高中生自主学习的能力较强，进行活动课的教学能提高学生对语文学习的积极性，同时对促进学生今后的学习实践性能力的提高有着重要的意义。”可见高中语文活动课是语文教学中不可或缺的组成部分，是未来语文课发展的重要教学形式，能够促进语文教学的现代化。黄卫华便在《高中语文活动课教学方法浅谈》中强调：“开展语文开放式的活动课教学，是适应现代教育的需要，也是培养创新型人才的重要途径。”
对高中语文教学的建议范文3
关键词：高中语文教学流行化生活化
一、前言
《高中语文课程标准》指出，现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生经过义务教育阶段的学习，身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，已具备一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异逐渐增大。如何在完成语文课程教学任务的同中，同时满足学生的语文学习兴趣和需求呢？当前，高中大多是90后学生，这些学生讲究个性、另类、思想古怪，标新立异，讲究时髦等，笔者认为只有从他们思想和行为特征出发，进行语文教学改革，才能一举两得。
二、高中语文教学现状
2.1教学观念误区
当前很多高中语文老师教学观念存在误区，认为语文就是要学语法，重在理论而不是应用。很多高中语文教学出现过“满堂灌”继而“满堂问”的“一言堂”现象，随之又有“习题热”，唯考试论，有“泛语文”，唯生活论。黎巴嫩著名诗人纪伯伦曾经说过“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”课堂的喧嚣失去了思维的真正流动。“一讲到底”到“一问到底”的“一言堂”现象中，教师权威地位没有改变，牢牢掌握课堂的主动权，问题设置的最终目的都是要走向固定而唯一的答案。过往的“一言堂”，现在有些课堂“群言堂”的表面繁华，教师的游离状态，都不是语文教学的本真状态、正常模式，它都是语文教学中或左或右的极端化，都忽视了语文学习的对象——学生的真实需要和真实感受，未能从学生角度出发，转变自己的教学观念的误区，使语文教学本质离初衷越走越远，以致出现偏离。
2.2教学方式陈旧
由于高考升学的压力，教学理念的落后，使得现在我们一些高中语文教学课堂上还是以“教师主讲，学生主听”的学习方式为主，教师设计整个语文教学过程，掌握课堂的发言权，以自己对文本的理解分析替代真正的主体——学生对课本知识的理解，语文课堂上多是注重字词句篇语修逻文的孤立讲解，一味重视知识积累和答题战术的积累，忽略了学生对文本的整体感知和审美体验，使大部分学生的思维处于停滞状态，学生的主观能动性没有得到很好的发挥，主体性没有充分体现，语文教学课堂成了教师的传声筒，使学生对语文缺乏积极性，学习兴趣不高。
2.3教学内容脱离实际
当前语文教学课程很多内容还是延续老一辈的文章，比如说鲁迅的文章，因其特定的时代性、斗争性、人民性，其内容对现在90后的学生有很强的时代距离感，学生根本不可能通过简单的文字，深刻体会其中的含义和价值。还有一些古文对于90后的学生来说理解很困难，现在由于网络普及，网络语言的泛滥，使得古文学习受到冲击，学生对于网言热衷度胜过诗词歌赋，而且现在是现代背景，古诗词所体现的时代背景，学生根本无法理解。
三、语文教学流行化转变
综上所述，对于教学理念、方式和内容上存在的问题，笔者建议语文教学要向流行化转变。如何转变，笔者认为从以下三方面入手：
3.1教学观念更新
传统的教学理念对于现在的90后学生已经不合时宜，笔者认为不管哪个学科的老师，其主体对象都是学生，要站在学生角度想问题是立足点，不管哪个时代都一样。所以，老师一定要站在学生立场，更新自己的教学观念，站在学生角度，进行理念更新，最好能和学生打成一片，从中找到学生对于语文教学的想法，通过他们想法，来改变自己教学观念和态度。具体措施：最近学生流行什么，在讨论什么，从中体现什么文化底蕴，通过对同学的讲解，使同学知道语文也可以生活化，流行化的。
3.2教学内容贴近实际
对90后学生来说有时代距离的文章不能很好地引起学生兴趣和上课的积极性，笔者建议在内容上尽量可以选些当代比较热门的小说节选或优秀网文选读。例如韩寒、郭敬明等当代学生的偶像作家的文章。这些文章一方面符合当代背景，另一方面学生对这些明星的作品原本就有兴趣，如果加上老师专业的引导，使之语文教学更贴近生活，渗杂流行元素的话，一方面可以提高学生对语文课的兴趣和积极性；另一方面也对语文实用性大大加强。
3.3教学方式多元化
所谓教学方式多元化，就是指语文老师要打破传统“教师主讲，学生主听”的学习方式，面对语文不同的课程进行多元化的教学方式。拿高中生比较头痛的古诗词来说，笔者建议可以采取一位高中化学老师的做法。这位化学老师，把曲子和化学口诀形成在一起，引起网友的热捧。据那位化学老师说，化学公式对于学生很难用单纯记忆记下来，一直是他很头痛的事。后来看见周杰伦唱的青花瓷很受学生喜欢，朗朗上口。所以决定用挂羊头卖狗肉的做法，用周杰伦的词换上化学公式，结果同学们现在记得化学公式歌了，教学效果也大大增加。
笔者认为此法也可适用于高中语文古诗词教学。用中学生现在最爱听的流行歌曲配上古诗词，以提高高中生记忆古诗词的能力。现在流行歌曲充斥着校园文化，与其让中学生死记硬背文诌诌的古诗词，不如在课堂上进行教学时，巧妙运用流行乐曲搭配古典诗词，让同学唱出来，这样对古诗词教学能起到事半功倍的效果。
四、结语
综上所述，要适应当前课改的要求，语文教学一定要与时俱进，添加流行元素，贴近生活实际，这样才能让学生在语文课上由被动学习为主动学习，由讨厌学习变爱上学习。希望这亦能被其他学科的老师加以借鉴之。
参考文献：
对高中语文教学的建议范文4
关键词：高中语文；作文写作；实用性；创新性
一、引言
近些年来，随着新课程改革的不断推行，高中语文的教学发生了比较大的发展和变化，集中表现在现阶段高中语文教学不再是单纯地盯着考试在开展，而是对语文教学的实用性和创新性的要求也是越来越高。尤其是对高中语文作文教学来说，其关乎到每个学生的基本语言素质和水平，直接影响到学生将来的社会交际、工作生活，因此研究如何实现高中语文作文的实用性和创新性教学，提高学生的作文写作水平和能力，具有深远的实践意义。
二、现阶段高中语文教学中存在的问题
虽然新课程改革已经推行很多年，但是很多学校的高中作文教学还是沿袭以往传统的教学模式：首先，教师设定一个作文题目，并给与学生一个课时的时间进行写作；其次，学生完成写作，将作文提交给教师，教师对学生的作文进行总体评价并打分；最后，教师用一个课时的时间对学生的作文进行统一的点评、分析和讲解，指出学生写作的有点和缺点，并进一步传授相应的心得、技巧让学生提高自身的写作水平。
在这种传统的高中语文作文教学过程中，虽然对教师来说这样的方式能够很好地将学生在作文写作过程中的不足识别出来，并通过有针对性的讲解让学生意识到自身的问题并加以改正，使得学生的写作技能和水平在不断的锻炼中得到提升。但是，在高中语文写作教学实践过程中，很多学生并没有从这种方式中获得应有的提高，而是导致写作好的学生依旧写的好、写作差的学生仍然写的差，有的学生甚至将高中语文写作课当成了休息的时间，没有真正参与到课堂教学中去，只是听听教师对优秀作文的讲解，觉得跟自己的关系并不大，并不会认真地去对待高中语文作文写作这件事。因此，长期下去，就导致了同一个班级的学生在语文写作方面出现两极分化的现象，极大地影响了高中语文作文教学有效性的发挥。
三、解决现阶段高中语文教学中存在的问题的具体措施
（1）要加强高中语文作文教学的实用性
高中语文作文教学的实用性，最终表现在是否能够在一定的时间内将学生的作文写作水平和能力提升到一定的高度，并且对学生带来一定的效用。因此，在开展高中语文作文教学的实践中，教师要树立实用性教学的理念，提高自身教学的实用性。具体来说，首先，高中语文作文教师要对作文好坏的评价标准进行有效的说明，让学生产生作文好坏的概念，并建立起自身科学合理的标准和要求；其次，对作文的结构进行有效的讲解和分析，让学生形成完整的作文写作概念，对文章的开题、主旨以及结尾等部分的写作技巧进行有针对性的练习；再次，高中语文作文教师要对不同类型的文章进行有效的分析和讲解，让学生对文章的亮点和重点段落进行记忆和仿写，并且对于不同类型的文章进行不同类型的写作训练，从而将教师所讲授的内容进行强化；最后，要鼓励学生增加自身的阅读量，让学生广泛涉猎各种类型的阅读材料，对优美的语句进行摘抄记忆，同时还要让学生养成写作的习惯，通过写作练习、周记、应用文写作等途径，为学生的写作水平和能力的提高练好基本功。
（2）要加强高中语文作文教学的创新性
高中语文作文教学的实用性和创新性是存在着内在联系的，作文教学的实用性是创新性的基础，没有了实用性创新性就是天马行空。在第一阶段，学生的作文写作基本功有了较好的提升，就可以进入到下一阶段，提高作文写作的创新性。因为对某些文章体裁来说，如果缺乏了创新性，就毫无精彩可言，读者也获得不了美的享受，因此在高中语文考试中也就很难获得相应的肯定。通过研究每年的高考优秀作文，不难发现，那些获得高分的作文一般都是具有非常的创新性的，表现在体裁创新、表达创新、观点创新等多个方面，这也与新课程改革所倡导的培养学生的创新精神的理念不谋而合。因此，在高中语文作文教学实践中，教师应该有意识地开展创新性的教学，鼓励学生走出模仿的困局，发挥自身的想象和思维空间，打破常规，有效地开展创作式的写作。教师要对充分了解学生的实际情况，对那些有写作天分的学生进行有效的引导和培养，鼓励学生对自身的想法进行勇敢的表达，并且建立班级的网络交流平台，可以让学生对自己的作品进行方便的展示，增强学生的写作信心和荣誉感，让学生真正地参与到高中语文作文教学的过程中去，并发挥自身的主体性，获得有效的提高和发展。
总之，对高中语文作文教学实践来说，提高其教学的实用性和创新性确实是现阶段的当务之急。通过采取有效的措施，让学生的写作水平和能力在一定的时间内获得提升，并且发挥学生的潜力，不断提升高中语文写作教学的创新性，是解决现阶段高中语文作文教学中存在的问题，提升高中语文写作教学实效性的有效途径。
参考文献：
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J]. 延边教育学院学报. 2011（01）
对高中语文教学的建议范文5
关键词： 网络文化 高中语文教学 正面影响 实践
引言
随着现代教育技术迅速发展，网络文化以一种特殊形式出现在人们的视野中，对人们生活产生了巨大冲击。网络及网络文化与教育发展之间的关系日渐密切。语文作为高中教学结构的重要组成部分，将网络文化与高中语文教学有机整合，不仅是现代教育改革的必然趋势，而且是适应时展的具体表现。因此，加强网络文化对高中语文正面影响及其实践的研究具有积极意义。
一、网络文化概念及其对高中语文产生的正面影响分析
（一）概念。
目前，对于网络文化概念还没有明确概念，不同领域对于网络文化的定义存在一定差别。社会普遍认为网络文化是指将计算机作为活动、娱乐和商务出现的一种文化形式。传播学领域认为网络文化是一种新型媒介文化，是人们以计算机网络作为媒介进行的特殊方式的传播活动及其产物。其具有开放性、共享性及传播速度快等特点。
（二）影响分析。
1.网络词汇的创造
针对网络文化对于高中语文教学产生的影响，我们应当理性看待，消极与积极作用并存，如果充分利用网络文化的正面作用，则能够提高语文教学质量及效率。网络词汇的产生是网络文化的开端，这些词汇在当今学生群体中受到追捧，学生将使用网络词语视为潮流的表现。在对网络词汇研究中，能够发现网络词汇的创造具有趣味性，能够在一定程度上丰富学生思维。当前，网络词汇很多，如：提意见――拍砖；倒霉――衰；有本事――有料，等等，各类新兴词汇数不胜数。
2.网络阅读优势
网络文化对于高中语文教学的重要作用体现在阅读方面，其能够扩大学生阅读范围。随着网络技术的应用和推广，学生对于网络操作十分熟悉，直接解决了学生阅读资源有限的问题。同时，网络文学作品中不乏优秀的作品，学生通过大量阅读，不仅能够养成良好的阅读习惯，而且能够提高学生写作水平。网络文学普遍来源于民间，无论是创作还是收藏，都具有亲民性，能够拉近文学与学生之间的距离。
3.具有极高的人文价值
网络文化当中蕴含人文价值，在培养学生文化素养及语言综合应用能力等方面发挥着积极作用。具备人文素养，是素质教育模式下，语文教学的重要培养目标[1]。由于传统文化作品美学欣赏具有单向性特点，缺乏互动性，网络文学具有交互性，作者能够在网络公共平台上阐述自己的创作意图等，提供作品文化背景，且读者也可以参与到创作过程中，学生适度接触网络文学，不仅能够丰富学生阅读，而且能够提高学生的语言组织能力。由此可见，将网络文化应用于高中语文教学中具有积极意义。
二、网络文化在高中语文教学中的应用
（一）转变传统教学观念，明确语文教学目标。
新课改背景下，教师应积极改变传统教学观念，树立以生为本的观念，在教学中突出学生学习主体地位。教学目标是语文教学的根本出发点，也是教学活动开展的主要依据，语文课程标准对语文教学提出的总目标是不仅要传授语文基础知识，而且要培养学生语文素养，丰富学生情感体验，重视语文教学的生活化、真实化。
（二）丰富教学方法，适当引入网络文化。
教学方法是实现教学目标的有效手段，传统教学方法一般局限于课堂教学，侧重对基础知识的传授。现在我们将教学过程延伸至课外、校外及生活中，加强对学生阅读、体验及表达等方面的实践训练。适当引入网络信息平台，加强对学生的指导，引导学生了解社会生活，并将自身感受表达出来[2]。不同于传统教学时代，素质教育时代更加注重师生之间的交互性。因此，教师可以通过网络开展教学活动，在网络平台基础上，为学生提供更加有效的实践指导。如在进行写作教学中，围绕一个主题在网络上进行创作，教师可以在线互动，对学生提出意见和建议，激发学生写作兴趣，不断提高学生写作水平。
（三）构建良好语文教学环境，提高教学质量和效率。
良好的教学环境能够启发学生思维，激发学生兴趣，使学生参与到教学过程中。传统高中语文教学环境存在单一化、部分化等缺陷，学生缺少思维能力，不利于语文素养的提高。对此，教师应积极创新课堂学习模式，构建良好的语文教学环境，如自主学习环境，利用网络，将“满堂灌”教学转变为自主学习，教师要引导学生根据问题开展自主学习，获取语文知识学习方法和技巧，提高教学有效性；或者在写作教学中，教师可以将学生分为若干小组，每个小组围绕一个命题相互合作，共同实现目标，可以将写作材料、对文章的分析发送至电脑上，进行个性化点评，构建高效语文课堂[3]。另外，在语文教学过程中，教师可以适当利用网络词汇，拉近与学生之间的距离，提高学生的语文学习兴趣，建立和谐师生关系，从而提高教学质量。
结语
根据上文所述，网络文化作为一种特殊文化形式，已经成为人们日常生活和学习中不可缺少的一部分。因此，在高中语文教学中，教师应明确认识到网络文化的正面影响，并结合语文教学内容及学生特点，采用丰富的教学方法，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，利用丰富的网络词汇及网络文学，拓展学生阅读量，提高学生思维能力及语言应用能力，从而促进学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]汪莉.论互联网的新发展对写作教学的影响与对策[J].写作，2012（21）：19-22.
对高中语文教学的建议范文6
语文能力培养高中语文教学提问式教学近年来，随着英语课程的迅速改革，整个课堂对高中生语文学习提出了更高的要求。那么，如何更好地教语文，如何更好地学语文，已经成了当今高中学生与老师面临的棘手难题。相对于其他学科，学生在语文投入的时间较少，与之对应的就是学生对其重视程度不足。问题式教学法被认为是改进课堂教学的一种新型方法，这是一种通过将解决问题作为中心的新型教学模式，在国际教学中已被广泛采用。基于当今高中英语学习的现状，探究了高中英语课堂收效甚微的部分原因，并对此提出了应当运用问题教学法的合理建议。另外，本文分析了问题式教学法的具体内容，可更好地让教师对问题式教学法有新的了解与认知，从而为问题教学法的实施奠定良好的基础。
一、高中语文教学中存在的问题
高中生英语能力的培养，已经成为了高中英语教学的核心环节，然而大部分高中英语的课堂教学还存在着一系列的问题。
（一）阅读题训练强度不足，模式单一
高中语文课堂上的阅读教学已经形成了僵化的思维模式，老师用传统的教学方法教给学生单词，在学生尚不能理解的情况下要求学生记忆，再通过课文教给他们难以理解的句子和背景知识，学生就这样半懂不懂的理解文章和生词。这种阅读的教学模式是非常枯燥而又单一的，使得学生容易丧失对语文教学的兴趣，也使得整个教学模式容易失去弹性和趣味性。
（二）阅读范围较为狭窄
在绝大部分高中里，学生每天阅读的资料仅仅局限于课本和练习册，教师也认为学好了教材也就抓住了高考的核心。这种想法并无大错，但若是想学好语文，学生的语文阅读范围就必须宽阔，包括传统名著，现代小说以及其他语文方面的书刊。老师需要教给学生进行自主阅读的方法，学生再通过他们喜欢的书籍提升语文阅读的能力，而不是因为自身狭窄的语文知识面导致难以学好语文这门课程。
（三）只注重语言能力教学
在高中语文教学中，有些教师对语言点的教学过于看重。将整篇文章进行分析，再带学生进行仔细阅读。实际上，学生的阅读能力是自主提高的，而不能仅仅依靠老师对语言点的深究。想学好语文，学生就要学会自主获取信息，掌握在获取信息的过程中，学会分析难点重点，加强自己的自主探究能力，最终提高自己的成绩
二、高中语文教学中问答式教学法的设置技巧
对于目前高中语文教学中存在的问题，不少专家指出，问答式教学的重要性及其有益之处。笔者基于此列问题提出相应的设置技巧。
（一）启发学生质疑，以疑问贯通问题式学习方法全过程
高中生一般具有活泼好动的天性，在心理上更倾向于追求具体的形象事物，因此，想要调动高中生的学习自主性和积极性，并取得更好的语文教学效果，就必须要运用问题式教学法。而在应用问题式教学法时，教师也需要注意一些情景创设的技巧，才能更好的发挥其效果。在创设情境问题时，要注意贴近学生的现实生活，这样才容易被学生所理解，学生才更愿意积极参与到其中。例如，在《我有一个梦想》一课中，教师可以通过适当的问题作为课程的切入点。比如，让学生分成小组讨论，自己的梦想是什么？如果自己的角色不仅仅是学生，而是某公司的CEO，甚至是美国总统，自己又应当有什么梦想？实际上，教师创设的问题情景要能激起学生探究的欲望和学习的热情，让学生能够在创设问题中积极思考，才能够营造出优秀的课堂教学效果，有利于学生更好地进行学习。
（二）开展合作学习，以兴趣贯通问题式学习方法全过程
在教学的过程中，教师应当有意识的引导学生团队精神的培养，让学生将自己的成果与人交流与分享。所以教师在创设相应情境的时候，也可以适当加入要求学生合作完成的环节，从而增强学生之间合作的能力。另外，教师还需要注重所设置问题的新奇度与难易程度，只有给学生设置一些难易程度适中并且让学生觉得新奇的问题，充分调动学生的兴趣，学生在解决这个较为困难的问题中才愿意自主思考，并且更容易体会到成功的快乐。
三、结语
在高中语文教学过程中，选用一个巧妙的问题情境，能够有效提高学生学习积极性，引导学生主动参与课堂教学中，最终提高学生的语文学习成绩。在进行问题情境创设时，教师也需要把握一定的设计技巧，同时结合高中生的具体特点来进行教学。只有这样，整个课堂教学才能够在互动的教学模式中达到事半功倍的教学效果。愿每一位高中的语文教师，都能多拿出一份严谨与认真，让学生在语文的知识海洋中畅游。
参考文献：
[1]蒋小花.问题式教学在高中语文教学中的应用[J].江苏教师，2012，（06）：53-54.
