前言：中文期刊网精心挑选了国际经济与贸易的认识范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
国际经济与贸易的认识范文1
前 言
高等教育要服务于地方和区域社会经济发展的需求。广西是中国-东盟自由贸易区的前沿阵地和交通枢纽，是国家自由贸易区建设和周边外交战略的关键地区。因此，广西高等院校的人才培养，应该服务于这一国家战略布局和广西地方的社会经济发展需求，培养面向东盟的应用型、复合型国际经济与贸易专业高级专门人才，也就成为广西高等院校国际商贸类专业的必然选择。
一、广西高等院校国际经济与贸易专业人才培养的现状
随着广西高等教育的发展，国际经济与贸易专业人才培养的规模和层次都有一定的改善。具体表现在以下几个方面：
1、人才培养规模不断扩大
目前，广西高等院校培养国际经济与贸易专业人才的专业较多。据不完全统计，广西90%左右的高校都开设有上述专业，且其招生人数还逐年增加，从而使广西国际经济与贸易专业人才培养的规模不断扩大。
2、人才培养层次逐渐多元化
在上述专业中，高职高专、本科和研究室等不同层次的人才都具有较大的发展，其中研究生层次的人才数量较少，目前只有广西大学等少数院校招生，而本科和高职高专则几乎各占半壁江山，从而形成了国际经济与贸易专业人才培养层次逐渐多元化的现状。
3、人才培养质量不断提高
借助于广西高等教育的快速发展，广西高校国际经济与贸易专业人才培养的质量逐年提升。如在高职国际贸易等专业的教育中，国际商务职业技术学院、广西外国语学院、南宁职业技术学院等高校，在教学改革、课程设置、办学条件、师资等，近几年来都获得了较大的进步；在本科国际经济与贸易专业的人才培养中，广西大学、广西财经学院、广西外国语学院等，也探索出了一些创新的教育教学模式，广西大学的国际贸易学专业研究生教育，更是广西少有的研究型人才培养基地。因此，从整体上看，广西高校国际经济与贸易专业人才培养的质量不断提高。
二、广西高等院校国际经济与贸易专业人才培养存在的主要问题
虽然在国际经济与贸易专业人才培养方面取得了一定的成绩，但比照全球化对国际商务人才不断变化的新要求，以及广东、上海等发达地区的人才培养，广西高等院校国际经济与贸易专业人才培养存在的主要问题也是明显的。
1、面对不断变化的市场需求，人才培养的目标定位不够清晰
目前，广西高等院校国际经济与贸易专业人才的培养，大多定位模糊，笔者初步查阅了近20所开设有相关专业的高校，其培养目标定位都具有一定的差异，定位不清晰是普遍的现象。对于高职高专层次国际经济与贸易专业相关专业，一方面大多强调面向一线岗位的应用型定位，另一方面则面临着因“太专”而理论基础薄弱，综合素质不高，学生缺乏发展后劲的困惑；对于本科层次国际经济与贸易专业相关专业，则普遍存在着在系统理论基础培养与实践动手能力培养、应用型与研究型定位摇摆不定的矛盾；对于研究生层次国际经济与贸易专业相关专业，其研究型人才培养的定位虽较为明确，但又普遍存在着研究性定位与市场应用型人才需求的矛盾。
可见，受困与社会经济发展的不断变化，广西高等院校国际经济与贸易专业人才培养的目标定位不够清晰。
2、沿袭传统的教育教学模式，人才培养的创新不足
不断地进行教学改革与创新，已经成为广西高等院校的共识。但是，受制于传统教育观念的束缚，特别是广大教师固有的教学模式，使教学改革与创新成为教育主管部门和校领导的强制行动。对于大多数教师，教案依然是5年前的教案；教学方式依然是老师讲，学生听；考试依然是闭卷笔试，一考定分数……人才培养方案、课程设置、教育教学理念等，虽天天再喊改革，但实质性的改革创新则进展不大。
可见，教学改革与创新的不足，仍然需要广西高校继续努力。
3、基于广西学生外语学习的“先天不足”，人才培养的外语功底普遍不足
国际经济与贸易专业人才需要深厚的外语底蕴，特别是良好的书面语言和流程的口语交际必须过关。但是，由于广西地方口音的影响，加之中学时期英语功底的不足，广西外语学习与广东、上海等发达地区相比，差距较大。在高职层次的国际经济与贸易专业人才培养当中，能够通过大学英语4级考试的学生不到三分之一，有的甚至连大学英语B级都无法通过；在本科层次的国际经济与贸易专业人才培养当中，外语学习依然不是很理想，即使学生通过了大学英语6级考试，但真正能够流利地进行商务交流的却很少。据笔者初步调查，广西高等院校国际经济与贸易、国际商务等相关专业，毕业后从事国际商务工作的比例不高，其中一部分原因，就是这些毕业生的外语技能不过关，无法真正胜任国际经济与贸易专业工作。
4、受害于长期的应试教育，人才培养中的德智体美劳等“综合素质”缺失严重
作为从事国际经济与贸易专业工作的高级人才，需要学生综合素质的全面提升，外语、计算机、写作、商务礼仪、专业知识、人际沟通交往，甚至健康的体魄、良好的心理素质等都非常重要。但是，受传统应试教育的影响，加之90后学生的成长环境，学生综合素质或多或少存在着缺陷。
三、面向东盟的国际经济与贸易专业高级专门人才培养的目标定位
人才培养的目标定位，实际上是回答“培养什么样的人才”这一根本性的问题。笔者认为，面向东盟的国际经济与贸易专业高级专门人才培养的目标定位，需考虑以下因素：
1、教育必须服务于地方社会经济发展，“面向东盟”是历史的必然趋势
随着中国-东盟自由贸易区的建成，特别是广西与东盟商务与投资合作交流广度和深度的不断拓展，作为广西地方高校的国际经济与贸易专业人才培养，必须“面向东盟”，培养适应与东盟国家进行商务合作需要的人才，这也是目前广西高校的共识。
2、人才培养必须符合市场的需求，“应用型”是培养的目标方向
“应用型”是与“研究型”相对应的一种人才培养目标定位，到底是“应用型”还是“研究型”，主要看市场的需求。据笔者初步市场调查，目前国际经济与贸易专业人才主要的市场需求来自于企事业单位的实际商务岗位，真正从事商务研究的非常之少。因此，应用型是国际商务人才培养必须坚持的目标定位。目前部分高校和学者认为，高职应该培养应用型人才，但本科及以上层次应该培养研究型人才，这是与市场需求不相吻合的，即使是本科层次，也应该坚持“应用型”的人才培养目标定位。
3、基于外语功底的不足和综合素质的缺失，“复合型”是基本要求
“复合型”的目标定位，要求国际经济与贸易专业人才培养必须坚持“全人教育”理念，在德智体美等各方面对学生进行训练和培养。针对目前广西国际商务类人才的现状，笔者认为需要特别重视以下复合型素质的培养：
第一，特别注重提高学生的德育水平，养成良好的道德修养。
关于这一点，关键在于改变传统说教式的德育的手段与方法，用学生更容易接受的办法进行德育教育。
第二，特别注重提高学生的外语水平，做到流畅的自由交流。
关于这一点，关键在于外语教学的创新，以及外语学习环境的塑造。
第三，特别注重学生的人际沟通交往能力。
关于这一点，关键在于为学生营造一个轻松、快乐的学习和交流氛围。
第四，特别注重学生的身心健康教育。
基于上述三个因素，我们将国际经济与贸易专业人才培养目标定位为：
培养面向东盟的应用型、复合型国际经济与贸易专业高级专门人才。
四、面向东盟的国际经济与贸易专业高级专门人才培养的创新思路
培养面向东盟的应用型、复合型国际经济与贸易专业高级专门人才， 必须在人才培养方案、课程设置、课程教学、课程考核方式、教育教学理念、教学环境等各方面大胆地改变传统的方式，并根据国际市场的最新变化，以及90后学生的新特点，大胆改革创新。根据笔者个人多年专业建设经验，特别是广西外国语学院国际经济与贸易本科专业创新教育实践，结合最新的教育教学理念，笔者提出以下国际经济与贸易专业人才培养的创新思路：
1、用浓浓的“大爱”校园氛围与环境，创新性地开展大学生德育教育
在物质欲望旺盛的时代，面对90后学生的新情况，德育教育的缺失已经成为教育界的共同难题。然而，尽管德育教育已经引起了政府和高校的高度重视，德育教育也已经成为所有大学生的公共必修课，但传统说教式的德育方式，已经很难真正起到德育教育的目的，国际商务人才德育教育必须进行创新。
据笔者多年从事教学管理和研究工作的体会，在德育教育方面，课外活动比课堂教育更有效，环境熏陶比说教有效，身教比言教更有效。在这方面，广西外国语学院国际经济与贸易学院开展了非常有益的探索，即用浓浓的“大爱”校园氛围与环境，创新性地开展大学生德育教育。这种大爱的氛围与环境，主题通过以下方式进行开展：
第一，将我校“大爱”的校园精神通过各种方式的教育与熏陶，深入每个学生的心中。
第二，通过“张老师时间”活动，树立大爱身教典型。
“张老师时间”是我院的标志性活动之一，其负责人为我院台湾籍义工，著名教育心理学家张文美老师。张老师每周用一个下午的时间，约我院心理障碍的学生进行咖啡聊天，因张老师丰富的心理辅导经验，该活动取得了非常好的效果。作为不拿学校一分钱薪水的义工，张老师坚持为我院学生悉心服务，专业的素质、认真的工作态度以及无私奉献的精神，在我院树立起了一个“大爱”的身教典型。
第三，通过“与学生有约”活动，用院长与学生的平等沟通，诠释了“大爱”教育的真谛。
“与学生有约”活动也是我院的标志性活动之一，其主要内容为，我院院长、副院长，坚持每周二下午与学院各班的学生代表进行茶话会，每周一次，从不间断，从而为学生排忧解难，真正平等地与学生进行沟通交流，把院领导爱校爱学生的行动通过茶话会自然地传递给学生。
第四，围绕着大爱精神，通过丰富多彩的学生活动让德育教育在校园生根发芽。
比如在母亲节，我院团委学生会举办了多项感恩母亲的活动；在教师节，各班学生开展了“我也当一天老师”的身份置换，让学生真正体味老师的艰辛与不易等等，各种各样围绕“大爱”校园精神的学生活动，让德育教育不再是枯燥无味的说教，而是学生的切身体会。
2、用浓厚的外语学习氛围，创新性地开展外语学习
如前所述，面向东盟的国际经济与贸易专业人才，外语水平的不高，特别是口语交际水平的低下，是广西高校面临的共同问题。广西外国语学院国际经济与贸易学院在这方面，主要采取了以下方法：
第一，在人才培养方案当中，专门开设了外语特色课程模块，强化专业学生的外语学习，并做到“外语学习四年不断线”。
第二，通过纳入出勤考核的外语早读课制度化、常态化，让学习英语成为每天坚持的学习课程。
第三，通过营造浓厚的外语学习氛围，让学习外语成为时尚和潮流。
作为广西唯一的外语学院，我院拥有良好的外语学习氛围，这种氛围使学生学习外语不在是痛苦的过程，而是主动和快乐的过程。
第四，通过外语新光大道项目的实施，通过外语口语闯关拿学分的模式，使学生学习英语趣味化。
3、用特色选修课程和第二课堂活动，全面提升学生的综合素质，培养“复合型”人才
面向东盟的国际经济与贸易专业人才，“复合型”人才是必由之路，这就要求全面提升学生的综合素质。如何培养复合型人才？广西外国语学院国际经济与贸易学院主要通过特色选修课程和第二课堂活动。我校专门为学生开设了国际礼仪、演讲、野外生存、商务谈判技巧、交际舞、沟通、执行力等20几门特色专题选修课程，学生根据个人兴趣选修，对提高学生综合素质起到了非常重要的作用。此外，我校丰富多彩的第二课堂活动，更是通过学生的实践，切实提高了其综合素质。我校还专门在人才培养方案中开设了3个创新实践学分，学生通过各种各样的创新实践活动，可以获得学分奖励。
结 论
面向东盟的应用型、复合型国际经济与贸易专业高级专门人才的培养，是广西高校共同的使命。培养目标定位不清晰、教育教学创新不足、外语功底不强、综合素质有待提高等问题，都需要创新的思维和新的教育教学模式。用浓浓的“大爱”校园氛围与环境，创新性地开展大学生德育教育；用浓厚的外语学习氛围，创新性地开展外语学习；用特色选修课程和第二课堂活动，全面提升学生的综合素质，培养“复合型”人才是笔者结合本院的专业建设实践提出的建议，希望对高校同仁有所启发。
【参考文献】
[1]韦霞.我国外贸人才需求状况与培养问题分析[J].中国集体经济，2010（12）.
[2]江维国.地方本科院校国际经济与贸易专业人才培养途径探析[J].张家口职业技术学院学报，2010（1）.
[3]罗旭娟.国际经济与贸易专业人才培养中外模式比较研究[J].经济论坛，2009（4）.
国际经济与贸易的认识范文2
关键词：国际经济与贸易；教学体系；应用型人才；综合素质
一、我院国际经济与贸易专业实践教学环节存在的缺陷
专业实践教学作为本科教学计划设置的一个重要教学环节它是在学生修完主要专业课程后以增强学生的感性认识、实际操作能力并尝试将所学理论知识与实际工作相结合而开设的以实践为主的开放式教学它是学校教学的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸。专业实践教学包括校内模拟实习和校外社会实践两个部分，根据2000级、2003级、2006级和2010级国际经济与贸易专业本科指导性教学计划，我院国际经济与贸易专业课程体系包括理论教学和实践教学两大部分，其中实践教学部分又分为专业实践教学和非专业实践教学两个方面，前者主要指校内专业模拟实践教学和校外专业实习教学环节；后者主要指军训、创新实践活动和公共基础课的课程实验等与专业课程关系不密切的实践活动。纵观近十年来我院国际经济与贸易专业实践教学情况我认为存在以下几方面的问题。
1.实践教学基础薄弱，没有形成有效的运转机制。学校本身是新升本科院校，办学基础较薄弱、办学经验相对不足。国际经济与贸易专业相对工科专业在这类院校相对起步较晚，本科教学起步就更加晚，为此，形成有效的运转机制还需要一定的时间。首先，国际经济与贸易专业是在专科基础上发展起来的，存在本科教学管理经验不足的情况；其次，由于国际经济与贸易专业的特点，实践教学基地较分散，并且对教学基地的要求也较高，所以，很难一个单位解决所有学生的毕业实习；最后，模拟实验教学在教学方法上还有待继续摸索。
2.实践教学师资力量不足，师资培养机制不灵活。新升本科院校，在学校环境和待遇方面与成熟院校有一定的差距，因为客观原因在教师组成结构中青年教师占的比重较大，在教学上就容易表现为经验不足，而国际经济与贸易本科实践教学的性质要求较高的文化素质和工作经验，青年教师往往两者难以兼具，而年长教师只是专科教学经验较丰富，本科教学经验欠缺，因此，短时间内提高实践教学质量有一定的难度。学校层面上的措施主要是通过新老教师结对，实行导师制来提高青年教师的教学水平，结对的效果还需要进一步提高。此外，还通过派出学习的办法提高教师的实践教学水平，而实践教学经验的积累恰恰是一个长时间的过程。
3.对本科国际经济与贸易专业实践教学的作用和性质认识存在偏差。建立在工科背景之下本科国际经济与贸易专业，可以说既是国际经济与贸易专业发展的优势也是劣势，关键找到两类学科相互促进发展的结合点。在工科为主的院校中主管教学和科研的往往以工科专业的背景的管理人员为主，对国际经济与贸易专业特点不熟悉，对本科国际经济与贸易专业实践教学的作用和性质的认识存在一定的偏差，这在一定程度上影响了我院校的本科国际经济与贸易专业实践教学体系建设的发展速度。
二、科学构建实践教学体系是国际经济与贸易专业发展的必然趋势
国际经济与贸易专业是中国传统专业之一，虽然全国很多高校都开设了本专业，但是随着中国对外贸易的快速发展，市场对本专业人才需求的数量和质量也在不断的扩大和提高。当前，大多数国际经济与贸易专业的人才培养过程中普遍存在着重视理论知识的教学，而忽视实践技能的培养。现有的专业教学体系不能有效地培养“兼具从事国际贸易理论分析能力和实务操作基本能力的高级专门人才”，在两种能力的培养上存在着严重的失衡，从而导致毕业生的社会实践能力较弱。这些问题也导致了一些怪现象的出现：（1）掌握该专业的基础知识和基本技能理所当然，但学生在校期间甚至毕业后仍需接受所学专业领域的再培训以获得相应专业的资格证书才能找到理想的工作，而本专业领域的各类证书反而成了评判学生是否掌握专业技能的重要标准；（2）用人单位也不得不设立相关的培训机构对招聘来的毕业生进行再培训，使其能胜任工作岗位。由此可见，推进实践教学改革是国际经济与贸易专业发展的必然趋势，也是提高本专业学生就业竞争力的必然需求。
三、21世纪时代背景对国际经济与贸易专业实践教学提出的新挑战
在21世纪时代背景下，学生的就业竞争力是多种能力的综合，既包括专业素养和技能，还包括人文素质和创新特质。而传统意义上的实践教学无法使学生具备这些综合素质。因此，现代意义上的实践教学，不仅要有助于培养学生的专业素养和专业技能，而且要有助于提升学生对理论教学的理解和总结能力，锻炼学生的思维能力，有助于培养实用性和创新型人才。通过现代意义上的实践教学，提高学生就业竞争力需要注意以下几个方面的问题：（1）要从培养学生具备国际经济与贸易理论的应用能力和创新能力，培养学生潜在的现代国际经贸经理人素质出发，制订具有科学性、系统性和前瞻性的实践教学计划；（2）不拘形式丰富实践教学内容。实践教学既有专业基础理论实践，又有专业认识实习、专业实验和专业综合实践；既有课程设计、学年论文、科研活动，又有社会调查、专业调查的社会实践，重视第二课堂，学术讲座、课外研讨和实践创新的作用；（3）内外兼修，创建实践教学环境。针对当前企事业单位不愿意接受学生实习，特别是外贸企业更不愿意接受学生实习，而且实习往往也是流于形式，学校应充分重视校内实验室的建设，加大投入，创造逼真的商务模拟实习环境。
四、国际经济与贸易专业实践教学体系构建
为了解决我院国际经济与贸易专业实践教学环节中存在的问题，提高我院国际经济与贸易专业实践教学的效果，培养“理论全面，实践丰富”的应用型人才，建议国际经济与贸易专业实践教学体系构建如下：
1.加强国际经济与贸易专业实践教学环节的构想，统一思想，找准专业人才培养目标的定位，正确认识专业实践教学的重要地位和作用。作为工科院校创办的文科专业我院培养的人才目标应定位于应用型本科人才。应用性是其鲜明的特色。而应用性的专业特色主要体现在其人才培养方案和课程体系设置上更加注重专业实践教学环节，从而培养学生更强的动手能力。只有基于这样的认识我院国际经济与贸易专业实践教学环节的调整，才能有根本的保证。积极引进相关专业师资，大力新建国际经济与贸易专业校内模拟实验室。为此，学院应超常规引进国际经济与贸易方面的中、高级人才尽快形成一支稳定、合理的专业教师队伍。
2.优化实践教学计划，完善实践教学体系。实践教学计划的制定及体系的构建，主要要着眼于本专业的学科定位、培养目标和专业技能要求进行。国际经济与贸易专业学生的专业技能笔者认为主要由外语应用能力、国际贸易实务操作能力、国际结算操作能力和沟通能力构成。因此，国际经济与贸易专业的实践教学计划和实践教学体系的构建应围绕这几种能力进行。鉴于现有课程设计安排的不足，在今后的培养计划中应加大课程设计的比重，使学生通过实践来更好地掌握和运用课程中所学的知识。
3.尽快建成国际商务模拟实验室。根据我院实际情况，新建国际经济与贸易专业校内模拟实验室，初期投入并不大。利用经济管理学院现有计算机机房，购买相应的软件稍作改造就可以满足该专业实验要求。初期投入只需几万元，就可大大改善国贸专业的课程实习、实验状况，大幅度提升学生动手操作能力。该实验室无论对于目前的教学，还是本科教学水平评估都是需要的。通过网上调研和实地考察，我们了解到许多高校的国际经济与贸易专业都建有国际商务中心之类的实验室作为校内实习基地，利用相关软件模拟外部专业实习环境以供学生完成各种专业实习任务。
4.改善实训教学条件，提高实训教学效果。得益于IT产业的飞速发展，仿真模拟训练不仅能逼真地模拟出实习环境，囊括更多地实习环节和内容，克服观摩实践教学中往往内容单一、人为因素影响大的不足，而且还充满趣味性，对学生具有吸引力。特别是国际贸易实务方面的实习，由于从商业秘密的角度出发，一般业务人员不愿意将客户的相关信息透露出去，因而，学生到外贸企业实习很难真正介入到业务之中去。因此，应进一步加大实验室的建设力度，增加电脑的数量，加快相应模拟实习软件的购置，提升实验室管理人员的业务水平和服务层次。
5.将实践观摩实习落到实处，提高实践观摩教学效果。国际经济与贸易专业的实践观摩实习主要有生产企业认识实习、涉外部门认识实习和毕业实习。生产企业认识实习和涉外部门认识实习采用的是现场参观和听取报告相结合的方式，不能使学生深入到实习的单位，有一种走马观花的感觉。为了提高实习效果，必须努力扩建并完善一批校外实习实训基地，增加实习基地的数量，将学生分成由数人组成的若干组，然后将每组学生派送到各实习基地进行全日制的实践观摩，真正达到使学生对生产企业和涉外部门有一定感性了解的目的。
参考文献：
[1]伊辉勇，应晓跃，郑辉昌.实训基地建设与创新思考[J].重庆科技学院学报:社会科学版，2007，(1).
国际经济与贸易的认识范文3
虽然我国近年来与世界各国的文化经济交流不断加强，我国的高等学校与国外高校的合作交流也越来越频繁，但是我国高等院校中的国际经济与贸易专业的跨文化教育仍然存在很多问题。本文将对国际经济与贸易专业跨文化教育与对策进行简要地探讨。
一 国际经济与贸易专业跨文化教育中存在的问题
1 跨文化教育理论研究不足
跨文化研究起源于20世纪70年代，跨文化教育兴起于20世纪90年代。虽然我国的跨文化教育研究也有几十年，但是我国的跨文化教育也就仅仅二三十年，对于文化教育来说，这些时间还是比较短的，研究还是不充分的。我国的跨文化教育理论研究虽然经历了几十年，也有很多理论家都对其有自己的深入研究，但是我国的跨文化教育理论研究还是不够系统、不够成熟。
我国的跨文化教育还没有建立起一套适应中国国情、适应中国教育现状的具有中国特色的系统化的理论体系，还缺乏相应系统成熟的理论对我国的教育进行指引与统帅。我国的国际经济与贸易专业是一个国际化的专业，是一个兼具理论性与实践性的专业，需要有扎实的理论基础，了解各国的经济贸易实际情况，也需要过硬的实践能力，要把握全球的经济脉搏，了解各种经济政策法律，使所学的理论知识学以致用。跨文化教育理论研究不足，没有建立起系统化专业化的成熟的符合中国国情的跨文化教育理论体系，这是国际经济与贸易专业跨文化教育的现状，也是我国国际经济与贸易专业跨文化教育中的一个基础性的问题。
2 跨文化教育在专业培养中缺位
在我国高等院校国际经济与贸易专业的教育培养中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我国高等教育中仍然是明显不足。我国国际经济与贸易专业的专业培养计划中，将学生的专业素养、知识与能力的培养作为重点，并对学生的身体素质、心理素质和实践能力有一定的要求，对学生的培养方案趋向于越来越全面化，并对学生的实践能力也越来越重视。
但学生的专业培养方案中仍然缺乏跨文化教育，国际经济与贸易专业的课程设置中也缺乏跨文化教育课程，很多跨文化教育的课程都是作为选修课让学生选择，而且师生对选修课的学习都不如必修课那么重视。这样缺乏跨文化教育课程设置，对跨文化教育不够重视的教育环境中，势必不能培养出具有国际战略视野和跨文化教育意识的高素质的国际经贸人才。
3 学生的跨文化教育意识缺乏
在高等院校中，国际经济与贸易专业的跨文化教育的课程设置近乎没有，师生对跨文化的课程的重视程度也不足。很多学生也是只求修满必要的学分，不挂科就好。也不会自主地去了解其他国家的文化习俗、地理历史，以及外国现在的经济环境经济政策与法律，缺乏跨文化教育意识，不能认识到专业跨文化教育的重要性。这样培养出来的学生只能是缺乏国际视野、缺乏对多元化文化的认识与了解，在以后的工作中不能适应多元文化的碰撞与交流压力，无法准确把握全球化经济中的商机。
4 跨文化教育的师资不足
培养出高素质的适应社会发展的复合型人才，提升我国文化教育水平，这些势必离不开高素质的师资队伍。师资力量是一所学校最重要的条件，是培养未来国家栋梁的中坚力量。因此，要培养出具有跨文化教育意识、具有国际视野的国际经济与贸易专业人才，就需要有一支具有跨国教育意识，具有跨国教育能力的高素质的师资队伍。而我国的国际经济与贸易专业的跨文化教育不够发达的原因中，其中一个尤为重要的就是跨文化教育的师资队伍不足。我国国际经济与贸易专业的教师缺乏足够的跨文化教育意识，他们的跨文化理论素养、知识积累也是比较缺乏的。不能很好地将国外的历史地理、文化习俗以及现有的经济贸易政策法律法规贯彻到课堂中，不能将国外的多元化文化很好地融合在课程中，不能够将中外、理论与实践很好的结合，无法满足国际经济与贸易专业的跨文化教育需要。
二 实施国际经济与贸易专业跨文化教育的对策
1 加强对跨文化教育理论的研究，建立起具有中国特色的跨文化教育培养体系
理论是指导实践前行的纲领性标杆，只有建立起科学系统的跨文化教育理论体系，才能指引国际经济与贸易专业跨文化教育实践更好地开展，才能取得更大的进步与成就。我国虽然对跨文化教育研究已经几十年了，也有很多学者投身其中对其有大量的研究和贡献，但是我国的跨文化教育研究理论太过繁多琐碎，无法很好地融通整合成一套系统化科学化的跨文化教育理论系统。这是我国经济与贸易专业跨文化教育所面临的一个最基本的问题。
只有解决了理论方面的问题，才能更好地指引实践，让国际经济与贸易专业跨文化教育能够更好地与国际接轨，使培养出来的学生能够适应多元化的竞争环境，能够具有国际视野与达到战略高度。因此，首先要在跨文化教育中加强相关理论的研究，取过去研究成果的精华，弃其糟粕，并且适当借鉴国外优秀的研究成果与实践经验，同时结合我国的教育现状进行发展改进，将所有的研究成果进行整理融合，建立起一套具有中国特色的符合中国国情的跨文化教育培养体系。
2 国际经济与贸易专业培养中要加强跨文化教育的力度
在国际经济与贸易专业的培养计划中，要加强跨文化教育的力度，增加跨文化教育在专业培养计划中的比重。在专业课程设置中，既要增加跨文化教育的学科安排，多设置一些学分比重较大的跨文化教育课程。比如关于国外的地理历史、文化习俗、政策法规与现在的经济贸易现状的一些课程，让跨文化教育贯穿在平时的课程教育中，让学生能够在多元化、多样化的文化交流中适应生存，能够理解不同的文化习俗、信仰与习惯，了解不同国家的经济现状与贸易政策法规。为了提高国际经济与贸易专业的跨文化教育水平，学校也可以多与国外高校展开合作与交流，为学生争取更多的国外交流交换的机会，让学生能够真正地亲身融入到国外的文化氛围与经济氛围之中，更好地感受不同的文化，使学生在踏入社会后能够在不同文化交流碰撞的环境中增强自身的竞争力，让自己能够适应社会的发展与需求。
3 提高学生的跨文化教育意识
意识支配行动，是行动的先导和动力。只有有了正确的意识形态，才能更好地指导行动。要提高国际经济与贸易专业的跨文化教育水平，其中重要的一点就是要提高学生的跨文化教育意识，让学生提高对跨文化教育的重视程度。目前很多学生还是比较缺乏必要的跨文化教育意识，对跨文化教育知之甚少，甚至觉得跨文化教育无足轻重。他们只觉得只要完成学校的专业培养计划表上必须修满的学分就好了，选修课也是只挑容易过不容易挂科的课程去学习，而不是根据自己的兴趣或者是自身专业的需要。对于跨文化教育，很多学生只学习了一些国外的基本的历史，还有就是宏观经济学、微观经济学等等，比较少深入地了解国外的风土人情、文化习俗以及现有的经济贸易政策法规，不能很好地将国外的文化与国内的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地适应。因此，学校要努力提高学生的跨文化教育意识，可以在学校的宣传栏、微信、微博上加大对跨文化教育的宣传力度，增加跨文化教育的课程比重、学分比重，请国外的专家为学生讲解国外的文化、经济，让学生提高对跨文化教育的认识，提高跨文化教育意识。
4 培养高素质的跨文化教育师资队伍
一所学校能否培养出符合社会需求的高素质的人才，能否培养出能够支撑国家发展的栋梁之才，最重要的因素不是学校的硬件，其中最重要的决定因素就是师资力量。如果一所学校各种硬件设施都是先进豪华的，但是老师的教学水平却是非常低，那么学校也很难培养出高素质的人才。国际经济与贸易专业的跨文化教育还有很大欠缺，一个很大的原因就是缺乏相应的跨文化教育师资队伍。学校的老师现在很多都是以教学为副业，以科研和外接项目为主业，将很多的精力都用在发表文章与承接外面的项目上，在教学上的精力就减少了。老师对跨文化教育的重视度也不够，自身的跨文化教育的知识面与跨文化教育教学水平也有待提高。即使老师有这个为同学提供更好的跨文化教育的心，也没有这个时间与能力。因此，国际经济与贸易专业的授课老师要提高自身的跨文化教育意识，增加自身的跨文化教育知识储备，提高自身的跨文化教育教学能力。只有有了跨文化教育意识与教学能力的老师，才能带领学生提高他们的跨文化教育意识，增加学生的跨文化教育水平。
总之，跨文化教育在我国国际经济与贸易专业的培养体系中已经变得越来越重要，但是目前仍然存在很多问题，比如跨文化教育理论研究不足、跨文化教育在专业培养中缺位、学生的跨文化教育意识缺乏以及跨文化教育的师资队伍不足。为了解决这些问题，我们应该加强国际经济与贸易专业培养中的跨文化教育力度，加强对跨文化教育理论的研究，建立起具有中国特色的跨文化教育培养体系，提高学生的跨文化教育意识，培养高素质的跨文化教育师资队伍。
国际经济与贸易的认识范文4
如上文所述，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师的实践创新能力薄弱，师资队伍的欠缺影响了独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的教学质量。总体而言，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设中存在的主要问题是实践类课程师资队伍建设的水平难以满足国际经济与贸易专业发展的现实需要。具体来说，体现为以下几个方面。
（一）实践类课程教师对实践类课程授课内容的讲解不够透彻和细致
由于缺乏专业实践活动经历，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师对实践类课程知识要点的理解完全依据教材，对课程中教学重点和教学难点的阐释相对粗糙，甚至对教材中的一些与最新实践活动不符的内容难以察觉。这导致独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师对授课内容的讲解不够透彻和细致。
（二）实践类课程教师教学方法单一
难以将抽象的知识形象化、具体化由于独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师自身实践经历匮乏，其在教学过程中往往是照本宣科，难以将空洞、抽象的知识联系实际，进行针对性的案例教学，或在案例教学中对案例背后的实践技能知识进行充分、有效的挖掘，从而难以将抽象的知识形象化和具体化，激发学生的学习兴趣和学习积极性，所以课堂教学效率提升难度较大。
（三）实践类课程教师指导学生开展专业实践活动的能力有限
由于当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程专业教师缺少系统性的专业实践活动经历和从业经历，实践类课程教师尽管具备一定的理论水平，但是实践与创新能力相对薄弱，其对学生的专业实践活动难以进行有效的指导，并及时解决学生专业实践活动中所遇到的一些问题。显然，这不利于独立学院国际经济与贸易专业实践教学工作的有效开展。
二、独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设存在的主要问题的成因
综上所述，当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程的师资力量相对薄弱，实践类课程授课教师的实践创新能力不强。结合独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设的具体情况，笔者认为，造成当前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设水平相对低下的原因主要有以下几个方面。
（一）独立学院国际经济与贸易专业建设缺乏足够的积淀
国际经济与贸易专业属于应用经济学范畴，目前国内众多综合型大学、财经类与外语类高校以及独立学院均举办了该专业。相对于其他类型的办学主体，独立学院举办该专业的时间相对较晚，在国际经济与贸易专业建设方面，独立学院缺乏足够的积淀，举办该专业的人才基础相对薄弱。这使得，在国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设方面，独立学院需要解决的问题和面临的挑战较多，国际经济与贸易专业的建设水平提升较为缓慢。
（二）独立学院在国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设方面缺少有效的战略
相对于理论性课程的师资队伍建设，实践类课程师资队伍建设需要科学、合理的战略。由于独立学院举办国际经济与贸易专业的时间相对较晚，实践性课程师资队伍建设经验较为欠缺，对国际经济与贸易专业实践类课程师资培养的内在规律缺乏足够的认识，所以难以在短期内制定出有效的国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设战略。显然，这在很大程度上制约了独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资队伍建设水平的提升。
（三）独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师缺乏专业实践活动经历
如上所述，就目前独立学院国际经济与贸易专业实践类课程师资的构成而言，大多数教师为高校毕业不久的青年硕士或青年博士。这些教师虽然学历水平相对较高，但是缺乏专业实践活动经历。这使得，在实践类课程的课堂教学中，相当一部分教师感觉到“心有余而力不足”，课堂教学水平提高难度较大。
（四）独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师缺乏有效的职业规划
诚如我们所知，高等学校教师的成长是一个相对漫长的过程，难以一蹴而就，而在高校教师的成长过程中，依据自身的工作内容和工作岗位，制定切实可行的职业发展规划是至关重要的，只有具备科学、合理的职业规划才有可能不断提升自身的教书育人能力。而从当前独立学院的实际发展情况来看，独立学院国际经济与贸易专业实践类课程教师很少制定切实、有效的职业规划。这导致独立学院国际经济与贸易实践类课程教师难以不断提升自身的人力资本水平和专业技能，从而不利于实践类课程课堂教学水平的提高。
三、总结
国际经济与贸易的认识范文5
一、国际经济学学科的主要特点
自20世纪90年代中期起，中国部分高等院校才开设国际经济学这门课程，之后越来越多的高校也陆续引入这门课程。作为一门在中国发展时间仍不长的经济类专业基础课程，国际经济学主要具有以下特点：
1.以西方经济学的研究方法为基础。国际经济学以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。在研究方法上，国际经济学主要是以西方经济学的研究方法为基础。从研究内容来看，国际经济学主要包括微观部分（国际贸易部分）和宏观部分（国际金融部分）两大块。其中，国际贸易部分在研究方法上主要是以微观经济分析为基本工具，属于实物面研究；而国际金融理论在研究方法上主要是以宏观经济分析为主要工具，属于货币面研究。
2.理论体系比较庞大。国际经济学的研究内容比较广泛，并且涉及到很多当前国际经济中的现实问题。微观部分主要研究国际贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，侧重于解释国际贸易的起因与利益分配以及国际贸易政策的影响及其依据等。宏观部分主要研究国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题。从国际经济学所涉及到的理论派系来看，微观部分主要涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等，宏观部分主要涉及到货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔—弗莱明模型等，可谓是理论派别林立。此外，国际经济学是一门发展的学科，如克鲁格曼等人仍致力于国际经济学体系的进一步发展和完善。
3.与其他专业课程互为依托。国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、《财政学》、《金融学》等课程互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学作为一门理论性较强的专业基础课，一般都是安排在其他专业课程之前或者与其同时开设。在国际经济学教学过程中，将会涉及到一些财政、金融、投资和贸易等学科的基础知识，因此以前所学习的西方经济学、财政学、金融学、投资学等基础课程是国际经济学学习的基础。与此同时，国际经济学的学习也将为国际贸易理论与政策、国际投资学、国际金融学等专业课程的学习奠定了基础，并有利于学生以更为开阔的国际视野来学习和研究理论和现实中所涉及的财政、金融、投资和贸易等方面的问题。
4.对数学能力的要求较高。国际经济学是一门逻辑性非常强的学科，其内容涉及到比较多的经济数量关系。国际经济学之所以能够形成关系密切且相互支持的理论体系，是因为它体现了数学的基本特点，即概念、方法的抽象性和逻辑的严密性。一般来说，经济学的学习和研究都需要一定的数学知识作为支撑。而在其中大量采用数学模型进行论述的国际经济学，更是要求学生具有比较扎实的数学基础。
二、国际经济学教学过程中存在的问题
国际经济学同西方经济学一样，都是从西方发达国家引入的经济类课程，这些西方经济理论在解释或应用到中国经济发展实际的过程中仍存在这样或那样的问题。当然，在国际经济学的教学实践中，也存在诸多问题，主要表现为：
1.学生的专业基础较为薄弱。作为经济学类专业的基础学科，微观经济学、宏观经济学、财政学、金融学等也是国际经济学学习的基础和前提。尽管这些课程在教学计划中都有所安排，但学习效果并不理想，这一问题在国内大多高等院校的教学实践中都是存在的。再加上受应试教育这一传统思维的影响，学生在学习的过程中很难将所学的理论同经济发展实际联系起来并加以理解和记忆，致使专业基础不够牢固。而这势必会影响到国际经济学的教学效果，难以提高学生的专业素养。
2.学生的数学思维能力较弱。数学是经济学的重要分析工具。在国际经济学的理论体系中，更是涉及到了较多的数学模型和逻辑分析。在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用还不够熟练，数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，尤其是难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。因而，学生的数学基础和逻辑思维能力有待进一步加强。
3.教学方式比较传统。目前，很多国内高等院校在国际经济学的教学过程中仍普遍采用“满堂灌”这种较为传统的教学方法。“满堂灌”式的教学方法将讲授知识作为主要的教学目标，而忽视了学习方法的引导，更忽视了“教”和“学”的互动，这种教学方式难以提高教学质量。在教学实践中也发现大多学生仍倾向于“被动”学习，缺乏“主动”的思考。
4.理论与实际脱节较为严重。在国际经济学的教学实践中，大多高校仍倾向于由教师选取相应的教材并以该教材为中心进行教学，这有利于教师完成备课、讲授等教学环节，也有利于学生对该课程理论体系的理解和掌握，但这也使得教师和学生过分依赖教材，进而忽视了国际经济理论与经济发展实际之间的关系，难以将理论应用于实践。众所周知，理论来源于实践并要接受实践的检验，因而以教材为中心开展教学可能会导致“教”、“学”双方思维僵化，难以引导学生进行批判性学习并调动他们学习的主动性，更难以增强学生用所学理论来分析实际问题的能力。
三、国际经济学教学改革的对策和建议
作为发展中国家，国际经济学课程的定位应立足我国实际，借鉴发达国家（地区）的经验教训，不断完善该课程的教学方法，提高其教学质量，进而增强学生用所学的国际经济理论分析问题和解决问题的能力，并致力于中国经济的改革和发展。
1.不断提高教师队伍的综合素质。为有效提高国际经济学的教学质量，必然需要一支科研和教学能力较强的师资队伍。而建设好国际经济学师资队伍需要从以下几个方面入手：（1）加强学科内任课教师的定期交流，不断提高团队意识，此外还要积极同兄弟院校的相关师资队伍进行沟通和交流；（2）鼓励任课教师到国内外其他高等院校进修和深造，不断提高师资队伍的知识层次；（3）鼓励任课教师进行科学研究，不断提高师资队伍的科研水平；（4）加强师资队伍的培训，使之能够熟练运用各种教学方法，并将其有效地应用于国际经济学的教学实践。
2.引入比较先进的教学方式。针对目前国际经济学的教学实践，目前国内有很多高校已经在国际经济与贸易等专业开展双语教学。因此，在我校国际经济学的教学方面，可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学，然后逐步推广到经贸学院的其他经济类专业。此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在国际经济学的教学过程中，可尝试将所涉及的理论同现实热点问题结合起来，这样不但能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更能通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。
3.注重充实新内容。当前，随着经济全球化的不断发展，国际经济发展中的新现象层出不穷，国际经济理论也在不断发展，而教材里面知识的更新却显得有些滞后。因此，在结合教材讲授国际经济学的过程中，一定要密切关注国际经济的发展动向，并及时充实新内容和引入新数据。如在讲授国际贸易理论的时候，要引入当前国际贸易研究领域中出现的新思想和新理论；在讲授欧盟区域经济一体化实践的时候，要引入新数据并介绍欧盟发展的最新动向等等。此外，还应将中国经济发展的实际同课程教学结合起来，坚持学以致用，并立足于为中国经济发展作贡献。
国际经济与贸易的认识范文6
什么是“法学方法论”呢?要分析“法学方法论”的内涵，笔者认为，必须先弄清“方法论”的概念。许多权威词典，对方法论的概念，作出类似的定义:在朗内斯特1983年所编的《哲学词典》中“方法论”指的是“对那些总是指导着科学探索的推理和实验原理及过程的一种系统分析和组织……也称之为科学的方法，因而，方法论是作为每一门科学的特殊方法的一种总称”;1977年出版的《韦伯斯特大学词典》则将方法论定义为“一门学科所使用的主要方法、规则和基本原理;……对特定领域中关于探索的原则与程序的一种分析”。梁慧星教授在论及“法学方法论”时，也提及了关于“方法论”的定义，他认为:方法论的任务是说明这样一种方法，凭借这种方法，从我们想象和认识的某一给定对象出发，应用天然供我们使用的思维活动，就能够完全地即通过完全确定的概念和得到完善论证的判断，来达到人类思维为自己树立的目的;方法论与人的活动有关，它给人以某种行动的批示，说明人应该怎样树立自己的认识目的，应该使用哪些辅助手段，以便能够有效地获得科学认识。从而，笔者认为可以将“方法论”理解为一种指导研究，统领分析，认识世界的工具。正如德国卡尔•拉伦茨在其名著的《法学方法论》中所言:“法学之成为科学，在于其能发展及应用其固有之方法”，法学也具有其固有的方法论。对于“法学方法论”的定义更是莫衷一是，引用比较权威的说法，卡尔•拉伦茨教授是这样定义其的:“法学方法论是以诠释学的眼光对法学作自我反省。自我反省指的不是对法律决定过程的心理分析，虽然这种分析亦自有益，但是于此所指的是发掘出法学中的方法及思考形式，并对之作诠释学上的判断”。简而言之，法学方法论就是为法学问题提供思路与观念和对于法学问题提供解决方法的理论和手段。
二、“国际经济法方法论”的界定
根据笔者的思路，在已知“法学方法论”概念的基础上定义“国际经济法方法论”就要先理清国际经济法的概念与特征。根据王传丽教授在其主编的新版《国际经济法》教材中的诠释，国际经济法是调整国际经济活动和经济关系的法律规范的总和，即调整国际经济交往中关于商品、技术、资本、服务、在流通结算、信贷、税收等领域跨越国境流通中法律规范和法律制度的总和。国际经济法作为国际法项下的独立的法律部门，其方法论的概念理应与国际法方法论的概念息息相关。按照《国际公法百科全书》中的经典诠释，国际法的方法论这个概念，既指其广义的概念，即用于获得国际法律体系的科学知识的方法;也指其狭义的、更专门的概念，即用来确定国际法规范或规则的存在的方法。尽管与与其同宗的国际公法，国际私法之间存在着千丝万缕的联系，国际经济法是一个独立的法律部门，有其独有的特点:首先，国际经济法的调整对象与国际公法、国际私法不同，国际经济法调整的对象是国家间、自然人及/或法人间，以及自然人和法人与国家间的经济关系，这种关系不涉及国家间的政治关系，而国际公法调整的一般是国家间的政治、外交、军事等非经济法律关系，国际私法主要调整涉外民商事法律适用问题、外国人的民事法律地位以及国际民事诉讼的规范;其次，国际经济法具有其特殊的法律渊源，国际经济法的渊源除了国际条约外，还包括了作为商人习惯法的国际商务惯例以及相关国内法，而国际公法的主要法律渊源为国际条约及产生于国家间的政治和外交活动的国际惯例，国际私法的主要渊源基本上是各国国内法中的冲突规范以及极少的旨在解决法律冲突的国际条约。因此，根据上述概念与特征，笔者认为可以引用何志勇教授的观点，将国际经济法方法论的定义抽象为:为国际经济法问题提供宏观的观念和对于国际经济法问题提供解析工具的理论和手段。
三、国际经济法的常用研究方法
(一)实证研究法
实证研究的方法是一种现实主义的方法，以描述的手段讨论实然问题，采取规范分析、实例分析的方式，对某一领域的问题进行研讨。实证分析大都是同事实相关的分析，关注的问题一般都是“是什么”。这种方法在国际经济法中颇为常用，尤其体现在WTO法中。例如，研究“发展中成员差别与优惠待遇原则”是否是WTO各项协定中的一项比较重要的原则，就要客观审视WTO协定中的相关规定与案例，用以分析该原则是否为WTO比较重要的原则之一。回顾WTO内发展中成员的差别和优惠待遇原则的发展历史，发展中成员差别和优惠待遇作为一项被认可的概念，始于《联合国贸易与发展会议》及《WTO贸易与发展委员会》，但在《技术性贸易壁垒协定》和《实施卫生与植物卫生协定》中体现最多。例如，在《技术性贸易壁垒协定》第12条第4、5款中规定了“各成员认识到，虽然可能存在国际标准、建议和指南，但在其特殊的社会经济和技术条件下，发展中成员采用的某些技术法规、标准或合格评定程序，旨在保护与其发展相适应的本国技术、工艺和生产方法。因此，各成员认识到不应期望发展中成员使用不适合其发展、财政和贸易需要的国际标准作为其技术法规或标准、包括实验方法的依据。”按照此条文的规定，发达成员在采用较高标准的时候，应当考虑到发展中成员出口到其境内的商品不能单单按照发达成员所采用的较高标准，而是应当按照发展中成员国内适用的，符合发展中成员发展水平的标准来提供市场准入。同时，《实施卫生与植物卫生协定》第10条规定了要考虑发展中国家的特殊需要:例如，为保证发展中国家成员能够遵守本协定的规定，应请求，委员会有权，给予这些国家对于本协定项下全部或部分义务的特定的和有时限的例外，同时考虑其财政、贸易和发展的需要。各成员应鼓励和便利发展中国家成员积极参与有关国际组织。上述对于WTO规则的实证分析，都可以说明“发展中成员差别与优惠待遇原则”是WTO各项协定中的一项比较重要的原则。
(二)历史研究法
从一般意义上来讲历史分析本身就是各门学科所最常用的学科分析工具。对国际经济法学史的研究能够揭示国际经济法产生和发展的规律。多元的史学研究方法能够为国际经济法解决复杂的国际经济贸易及金融问题提供有效的方法论基础。在对国际贸易术语进行研究时，就要从其历史渊源开始研究，并且研究其演进过程，并且比较每一版本与上一版本的不同与进步。因此，笔者关于国际贸易术语的论文和授课都是以此开头:“国际贸易术语是国际商事惯例的一种，伴随着十八、十九世纪全球范围内商品货物贸易的大规模开展而出现的，用于解决国际贸易问题的，具有实体法性质，是国际贸易发展到一定历史阶段的产物，为了避免各国在贸易术语的使用上出现分歧和纠纷，国际商会最早于1936年制定的国际贸易术语，即《国际贸易术语解释通则》对国际贸易合同中所使用的贸易术语供给一套具有国际性的通则的解释，使从事商业的人们在不同国家有不同的解释的情况下，能选用确定而统一的解释，其后为了适应不断发展进步的国际贸易，国际商会先后进行了七次修改，Incoterms•2010作为《国际贸易术语解释通则》历史上的第七次修订，由国际商会于2010年9月27日颁布，2011年1月1日开始生效。”上述都是对于国际贸易术语历史渊源以及演进的研究。在学习研究国际金融法时，历史研究法同样必不可少。笔者硕士时曾经研究中国企业美国上市的相关中美法律制度，其中都涉及到研究我国自1999年7月《关于企业申请境外上市有关问题的通知》的“4、5、6标准”的规定到现在可以用以规制反向并购的《外国投资者并购境内企业规定》之间法律的演变与更迭以及美国自1933年《证券法》到2005年的“关于空壳公司使用S－8表，8－K表和20－F表的规定”以至最近立法的一系列金融法规改革内容与其相关背景。在海商法的研究中也是如此，不管是在教学还是学术论文的写作中，每次提到规制“提单运输”的国际规则时，都会从《海牙规则》谈起，再讲到《维斯比规则》对其的演进，之后谈及《汉堡规则》的新变化，以及后来并没有生效的《鹿特丹规则》等有关于多式联运的相关规则。不仅如此，还要追溯其演变的原因与经济，社会历史背景。笔者认为，这都是对于历史研究法的实践。
(三)比较研究法
比较法学研究方法也是国际经济法学研究中非常重要的研究方法。在论述经济法学方法论时，有学者认为经济法学研究应当注重不同国家或地区商品经济关系及其法律秩序的异同，对此进行充分的比较分析，既要涉及相同社会制度国家经济秩序的共性，又要涉及不同社会制度国家经济秩序的差异性，并给出科学阐释。笔者认为这种论述同样适用于国际经济法。学习，研究国际经济法，一定要熟悉相关国家的政治经济历史背景，以及其之间的异同。比如笔者在学习，研究，讲授《联合国国际货物买卖合同公约》(CISG)，都重视将其与UPICC，PECL以及我国合同法进行比较研究，类比分析其之间异同，并找出其中的背景原因。再例如笔者的博士课题是关于“国际存款保险法律制度研究”的，其中就大篇幅的用到了比较研究的方法，比较几大发达国家，美国，加拿大，日本和发展中经济体台湾的存款保险法律制度及其金融法背景，并以巴塞尔银行监理委员会(BaselCommitteeonBankSupervision;BCBS)及国际存款保险机构协会(InternationalAssociationofDepositInsurer;IADI)于2008年7月决议合作发展国际间所共同接受之核心原则“有效存款保险制度核心原则”以及之前由IADI单独的“有效存款保险制度核心原则”为指引，从而力争提炼出两个主要结论:一是我国是否具备建立显性存款保险法律制度的条件;而是我国的建立该制度之时得以借鉴的国际与国外经验。在此研究中，不论是问题的提出，论证过程还是结论的得出，该比较研究的方法都是不可或缺的。在现阶段的研究中，笔者主要研究美国存款保险法律制度及其改革发展，对其中的经验教训进行总结，并比照我国现实情况，考虑相关制度的法律移植问题，通过对两国及世界金融环境，金融立法的研究，提出适用于我国金融发展水平的存款保险法律制度。在这其中也用到了比较研究方法，比照我国现实情况与美国联邦存款保险制度建立与屡次改革时的现实情况，金融法制背景。
四、结语
