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电工实训目的及要求范文1
1.电工电子实训教学过程中存在的问题分析
对于电工电子实训教学而言，其不仅是通向理论及实践的桥梁，且通过实训教学也可增强学生理论知识的学习兴趣，拓展其思维。但是，由于传统电工电子实训教学中存在着不少问题，因而导致不少学生动手及应用知识等方面的能力相对较差，理论及实践能力也发生严重的脱节，因此，有必要对电工电子实训教学进行创新，并建立一个新型实训教学模式，以便有效提高实训教学的效果。
1.1 各专业学生量大，且专业之间的差异性也较大
通常而言，各学校在培养电类学科学生的同时，也应重视计算机科学、环境科学以及化学工程等非电类专业学生的实训教学，及时对于电类专业的学生，由于其专业基础多少存在差异性，因而若对电类专业及非电类专业的学生采取相同的实训教学模式及方法，不仅不会起到扫除电盲的效果，还会对许多电学基础较差的电类及非电类学生的学习积极性造成打击。
1.2 理论和实践相脱节，对实训教学造成了影响
随着电工电子实训教学大纲的改革，实践课程同理论课程相比比重有了很大程度的增加，与此同时也引起了许多新问题，例如同实践课程相比，理论课程的推进速度相对较为落后，因而导致开展实训课程时缺乏必要的理论基础，造成学生无法很好地理解实训项目的原理，从而造成实训项目的难度增加，这种情况对于非电类专业的学生而言更加普遍，由于理论课程大幅缩减，因而对实训教学带来了极大的影响。
1.3 实训教学过程中不注重学生的差异性
对于电工电子实训教学而言，其目的主要是为了对学生进行工程素质及创新能力的培养。由于不同学生间自主学习能力存在差异，而目前我国的电工电子实训教学模式较为单一，仅仅能够满足学生的基础性教学，对于能力较强的学生而言，并无多元化选择，因而大大限制了其创新性发展。
1.4 传统实训评分模式较为落后
目前我国多数学校在电工电子实训评分模式中采用的是实训电路、作品及报告的检查，并结合出勤率进行教学评分，由于实训学生人数相对较多，教师很难顾及各个学生的实际实训情况，因此，学生之间代工情况严重，除此以外，不少偶然因素及电子元件失效等情况会使得实训作品功能存在差异，因而容易造成实训评分失去其公平性和客观性。
2.转变传统教学模式，构建新型电工电子实训教学模式
2.1 对各专业进行相应教学体系的构建
应对电工电子实训教学体系进行不断改革，构建从基础到专业，再到能力拓展三大环节的教学体系。例如，对于电学专业而言，可将其实训时间设为三个星期，实行“1+2模式”，即高一设为一周，内容主要为元件的识别以及仪器的使用与制作等；高二则设为两周，重点放在提高学生的专业技能及工程能力方面，可设电子、电工及PLC实训等内容。确保整个教学过程由浅入深、从基础到前沿，形成一个逐步深化的教学体系，以便对学生实训技能及创新思维进行全面的培养。
2.2 对授课内容进行改进和完善，争取每个学生都能学有所用
了解企业所需，结合顶尖科技是电工电子实训模式的工作重心，紧密围绕学生将来的工作内容设定相关的培训科目，保证学生在实训中心学到的都能在今后的工作中用到，避免在实训中出现无用的、落伍的科目。
2.3 构建启发式实训教学模式
为提高学生的创新能力，教师必须重视教学方法的不断改进，采用启发式教学模式，以培养学生的创新思维与能力。进行实训指导时，通过启发学生的创新思维，引导学生动手进行设计和研究，从而充分发挥学生的潜力，激发其学习的积极性，以便使其有信心独立大胆地完成整个实训项目。此外，教师进行实训指导时应当注重引导，而非辅导，对于学生操作不正确的情况，应当引导其自主思考和分析问题，而不是直接将问题和解决办法指出，这样才能确保学生真正掌握知识，提高动手、应用能力以及分析问题与解决问题的能力。只有在这种模式下，才能真正使学生变被动学习为主动学习，以适应知识的不断更新与时代的逐步发展。
2.4 注重学生工程意识及工程应用能力的培养
在电工电子实训教学模式中，应将学生的工程意识和应用能力放在第一位，依照工程现场的标准来要求学生，加强安全性和规范性的培养。在学生的培养期间，应当让学生学会熟练操作将来工作会用到的机械和仪器等，保证学生在进入工作环境后可以直接开始工作。此外，在培训中，要让学生在最短的时间内尽可能的学会更多仪器等的操作，提高效率。
2.5 注重学生科研能力的培养
实训要以培养学生工作能力为前提，提高学生的实际动手能力。让学生自己动手去学习，不仅可以加强学生的工作能力，还能使学生产生浓厚的学习兴趣。比如，在电气专业的制造元件过程中，每一步都让学生自己动手，使学生亲手将一堆原材料经过加工后变成一个合格的产品元件，增强学生的自信心和成就感，从而提高学生学习兴趣和科研能力。
2.6 实训教学模式中应注意学生的差异性
针对实训教学过程中缺乏差异性这一问题，可从如下方面入手：将实训项目进行层次的区分，可分为基础型、创新型以及个性化等层次。基础型项目主要面向多数学生，创新型项目面向则是水平相对较高的学生，这些学生可以依据兴趣进行选择，而个性化项目面对的是学习能力相对较强，且有竞赛要求的学生，由于其占用的多为学生课外时间，因而宜采用开放性实验室。
3.结语
随着电工电子实训教育重要性的日益突出，如何对学生分析及解决问题的能力进行培养，并提高其实践创新能力已经成为摆在各教师面前的重大难题之一。只有不断创新电工电子实训教学模式，提高实训教学质量，才能培养出兼具实践能力与创新精神的优秀人才。
参考文献
[1]闫孝姮,朱凤龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术,2010(01):157-159.
[2]李殿宝.“校企合作、工学交替”培养模式的改革与实践[J].辽宁高职学报,2011(06):32-33.
[3]郝凤肖,钱莉,张善姝,等.电工电子技术实训培养模式的改革与创新[J].教育教学论坛,2012(22):144-145.
电工实训目的及要求范文2
关键词：电工实训 优化 改进 严格
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0009-01
电工实训是机电类专业学生实训教学环节的重要组成部分，在增强学生对电工理论知识的理解、培养科学求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意义。我校电子技术、电气自动化、机电一体化、模具制造、数控应用、汽车维修等专业在第一学年均安排了四周的电工技能实训。由于涉及专业广、人数多、基础参差不齐，而且学生入校时间短，对专业的认识还了解不深，因此，笔者在原有电工实验和实训的基础上，对电工实训教学进行了改革。
1.明确实训目标
根据中等职业学校电工专业教学大纲的要求，电工专业培养目标是：要求学生德、智、体等方面全面发展，具有良好的职业素质，具备必备的专业理论知识，面向机电行业，从事机电一体化设备的生产、安装、调试、运行与维修工作，生产管理工作等。因此，我校将电工的实训目标定位为：培养电工应用技能型人才为主，具有较广泛的通识基础，良好的人文素质，扎实的专业知识；具有较强的动手能力，面向工程技术应用，重视实践环节的锻炼；具有较强的工程适应能力，具备一定的行业知识和技能。主要体现在两方面：
1.1 安全用电知识及常用工具、仪器、仪表的正确使用，要求学生了解电的性能，熟悉电工操作规程和电工操作工艺的基本规范，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、规范的电工技能实训打下基础。主要通过观看电教片、现场参观、教师示范、卷面考试等完成。
1.2 常用元器件的识别和判断，要求学生了解常用元器件的结构与作用，熟悉它们的技术性能与主要参数。掌握常用元器件好坏的判断方法。主要通过教师示范、学生训练等完成。
2.优化实训内容
电工实训的目的是训练中级维修电工的基本技能。同时为后续的电气控制技术、供配电技术等课程的学习和实训奠定基础。因此，内容上不仅要考虑基础性、应用性和知识性。而且还要考虑趣味性。为了适应这种教学要求.实训内容主要包括：安全用电与电工基本操作规程、常用电工工具及仪器仪表的使用、焊接训练及简单电子线路的制作。笔者选用防盗报警电路做实训内容，它不仅含有常用电子元件、典型电子线路环节，而且可以做到声光兼备。对提高学生电子元件的识别、判断、电子线路的制作、调试与故障处理能力均有好处。另外，防盗报警电路种类繁多，性能优劣明显，对激发学生的求知欲、提高分析能力大有益处。
为体现注重学生的主体性、强调个性化教学，我校根据学生的不同情况。实施"面、块、点"实训方式。即总体抓面。对于统一安排的实训内容要求学生学会，使"面"达到实训要求；局部抓块，对学有余力的学生增加实训内容，使"块"有所深化；个别抓点，对特别拔尖的学生实施专项培养，使"点"进一步提高。在实训过程中，对于出现的故障，教师尽力让学生先分析、判断，找出故障产生的原因，然后指导或与学生一起处理，以利于提高学生分析问题与解决问题的能力，对于典型的故障，可当众处理，起到"举一反三"的作用。
3.坚持规范管理
电工实训涉及的范围广、内容多、安全性强。而且是中等职业学校学生入学后第一次专业技能训练，因此坚持科学规范管理、培养学生的良好习惯尤其重要。针对电工实训教学操作元件多、易损坏、易出安全事故等情况，可采用标号管理，即对每位实训学生的元件、仪器仪表等进行编号，明确使用职责。这样可防止人为损坏，有利于培养学生爱护公物的良好习惯和适应社会安全文明生产的需要。为提高学生对电子或电气线路故障的判断能力，教师应引导学生正确分析、有序查找和处理。首先，通过理论讲解，熟悉线路工作原理，了解某一元件、某一段线路易出现的故障及什么样的故障可能在哪一元件、哪一段线路中出现，这是进行故障分析的基础。其次，向学生介绍各种不同的故障处理方法，并指导学生动手排除；有时教师也可有意设置故障，让学生分析处理，以便提供更多的实践机会，有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力。针对线路板安装元器件多、工艺要求高的特点。要求学生必须严格按照规程规范化操作，有利于培养学生严谨求实的科学态度。
4.严格考评措施
实训成绩的高低.是衡量学生专项动手能力强弱的一个重要依据。正确评定实训成绩是激发学生热情、调动学生积极性的重要手段。笔者主要从四个方面进行考核、评定总成绩：一是出勤率，占10%，二是实训表现，占30%，三是实训测试，占50%，四是实训报告，占10%。出满勤是完成实训任务的基本要求，学生必须严格遵守考勤制度；实训报告是整个实训过程的归纳总结，具有一定的理论性、系统性和实用性：实训表现主要反映学生平时每项任务的完成情况及同组人员之间团结合作的精神；实训测试主要考核学生独立完成实训任务的能力。实训测试一般采用抽签的方式决定考题，主要包括实训方案的确定、元件的选取、仪器与仪表的选用、线路的安装与测试、操作规程与工艺、故障的分析与处理等。例如：在电气互锁正反转控制线路的电路设计和调试中，要求学生在一小时内根据原理图画出安装接线图，完成器件固定与线路安装、通电试车与故障处理等任务，并有一定的工艺要求。通过严格的考评，不仅能比较公平、公正地评定实训成绩，而且可以督促学生认真完成实训的每一个环节，提高实训效果。
参考文献
[1] 刘彦鹂：电工电子实训课的教学与实践探索，《广东工业大学学报：社会科学版》，2011年第B12期.
[2] 张迎辉：现代电工技术实训教学体系的建设，《中国职业技术教育》， 2011年第6期.
电工实训目的及要求范文3
关键词：电工实训；实践；教学问题
高等职业教育相较于普通高等教育而言，高职教育的目的在于培养技术型、实用型人才，旨在能够为社会及时输送实用人力资源，尽量缩短人力使用磨合期。电子及电气相关专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定教学及人才培养计划时，电工实训是其中必不可少的一个环节。电工实训的目标是实用化，注重学生操作能力的培养，即培养出具备一定理论知识并且具备实践操作能力和专业技术和技能的电工人才。制定科学、合理的教学计划，深化教学改革则是我们教学工作者重中之重的任务。本文就作者所在的安顺职业技术学院现代工程系关于电工实训方面的探索和实践谈一些心得和体会。
一、电工实训目前存在的问题
1.学生缺乏自主意识
高职院校的学生相比高等院校的学生，学习基础较差，底子薄弱，在学习理论知识时会遇到较大的困难，然而理论知识直接关系到实践操作的效果，因此高职学生如果没能打下坚实的理论基础，在实训阶段会遇到较大阻碍。另一方面在于高职学生“能动性”低，实验的目的是通过学生动手加强理论理解以及提高实践能力，而从目前的实验教学效果来看收效甚微，反馈出了诸多不足。大多数学生在实践操作时过分依赖课本和老师指导，在实训过程中被动参与，机械的完成实验操作，却不理解实验电路完成的功能，缺乏独立思考、自主完成实验的意识。
2.理论脱节实践
目前高职院校使用的课本教材大多数还是经典教材，经典教材的好处在于理论知识丰富、内容涵盖广，但已经开始不适于电子技术飞速发展的今天。教材中的有些理论已经过时不再被使用，部分理论知识已经不能反映现实问题，理论与实践有较大脱节。理论的目的应该是指导实践，如果达不到这个目的，那么耗时的理论学习则付之东流。教材中有些理论则复杂冗余，公式推导多，过多的理论学习对于以“实践”为目标的学生来说是一个沉重的负担。理论课时过长，实训课时过短也是目前存在的一个问题。一般情况下，理论学习的课程几乎排满了整个学期，而实训的时间往往只有2到3周，并且目前的教学方式都是分段式教学：先理论，后实践，理论教师和实训教师分开负责，由此很容易造成理论和实践的脱节以及教学资源的浪费。
3.实验设备陈旧
现代电子技术飞速发展，设备产品更新迭代迅速，很多高职院校购置的教学设备年限久远，过于陈旧，很多设备已经不符合目前的实验要求；而且由于缺乏管理经验和有效的保护措施，实验设备易发生故障，导致学生在实训经常出现多人共用一台设备的情况，这会大大降低实验效果。同时，部分学校教师自制的实验设备技术含量低，适应面窄，存在一定的安全隐患。
二、电工实训改革方案
1.自编教材，合理分配教学资源
教材是学习的基本工具，针对经典教材理论知识复杂的问题，首先应根据学校培养计划作出适当调整，理论知识应与能用为主，化繁为简，突出重点。目前我校正在积极编排教材，汲取多本教材的可利用部分，结合我校的实训课程，出版符合我校电工实训基本情况的全新教材。与此同时将经典教材作为工具书辅助教师教学。同时建议各校根据实际情况合理分配教学资源，改掉理论多，实践少的问题，切勿将理论与实践分开走，注重理论与实践的相互结合，可以在学习部分理论知识后立即指导学生进行实践，趁热打铁。在互联网时代下，发挥多媒体的教学优势，丰富教学模式。例如，晦涩难懂的理论知识及复杂的设备结构可以通过多媒体课件生动展现出来；建立网络课堂，学生可自行在网上做到提前预习，课后复习，不懂反复学习；增设师生沟通方式，通过建立微信群、扣扣群、答疑网站等方式加强师生交流，做到学生有问题可以第一时间寻求老师帮助，提高学生学习兴趣。
2.积极举办科研活动，鼓励学生参与
学以致用是我们办学的最终目的，学校作为学生的“实战演练地”，需要积极举办活动锻炼学生的实践能力，一方面既考验了学生的学习能力，另一方面又加的学生的创造能力。我校前不久顺利举行了“创新创业”团队的双创比赛，由老师亲自带队，学生自行组队的方式，学生自选科研课题，学校给予必要的资助。在本次活动中，“活动多功能窗户”、“智能建筑”、“车辆溺水逃生装置”等优秀作品脱贫而出。我校将会持续举办各类科研活动，旨在丰富学生的课余时间，增进师生交流，同时提高学生的动手实践能力。
3.发展校企合作，建设实训基地
为了让学生毕业后能够迅速走上工作岗位，企业实习是非常重要的一步。学生自主寻找实习的机会往往僧多肉少。为了保障学生就业问题，学校应积极发展校企合作，尽可能为学生提供实习机会，尽早锻炼学生。在2016年初，我院与安顺特安电梯有限公司、安顺市开发区宏鑫汽车修理厂、安顺市开发区宏鑫汽车配件销售中心、安顺金武安保运营有限公司等四家安顺本土企业校企合作战略协议，为学生提供大量实习机会，有意愿的甚至可提供就业岗位。多年来我校积极开展深度校企合作，在校企合作关系的探索上不断朝着正规化、制度化的方向完善。另一方面我校寻求当地政府资助，在新校区的建设地规划出实训基地，购置大量实训设备，完善师资团队，从实际出发制定出科学的实训培养计划，增加学生实训的时间，将电工实训作为学生学习过程中的一个重要阶段。
电工实训是全国高职院校电子及电气类专业的一门必修实践课，提高学生实践能力，培养技术型、实用型人才是我们教学目的的最终目标。电工实训教学改革是一个长期、灵活、艰难的探索过程，丰富教学方式，教学资源再分配，开展校企合作，建立实训基地等依然会有许多细节问题等待我们去完善和解决。进一步的发现和探索电工实训新方案，完善教学体系，培养国家型、社会型人才是我们教育工作者长期的课题。
参考文献：
[1]徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育，2013（5），91-93.
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[3]徐长英、张永.《电工实训》教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2010（3），1673-1675.
电工实训目的及要求范文4
【关键词】电工技术技能 实训 教学改革
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）05C-0174-02
在高校，电工电子技术是许多工科专业的专业基础课。该课程的重要特点是实践性强，一般在理论教学的同时，需开设电工技术技能实训。通过实训，培养学生的专业技能，提高学生的实际动手能力和学习兴趣。新形势、新技术、新产品（如触摸屏、楼宇工程技术等）对应用型人才提出更高要求。为了提高学生的应用技术能力，使他们更好掌握新技术、新技能，适应市场、就业的需要，更好地开展电工电子技术课程实训教学就显得非常重要。以下结合南宁学院电工技术技能实训教学的改革情况，对电工技术技能实训教学模式进行探讨。
一、电工技术技能实训教学的基本情况
一是南宁学院开设电工电子技术课程实训的专业有十几个，上课的班级多，上课的老师也多。该课程实训内容包括：电工电子类相关的专业基础课、专业课的课内实验，电工电子集中实践环节，校外参观实训以及顶岗实习等。
二是每个老师开设的实训项目、实训内容与申请使用的实验室各不相同；指导老师熟悉哪个实验室的设备，就用哪个实验室上课，随意性很大，致使有的实验室利用率很高，有的实验室利用率低，设备得不到充分利用，也影响实训效果。
三是对于不同班级同一门课程，由于没有统一的实训教学大纲、实训考核要求，随着实训内容与要求的不同，有的实训内容很容易就完成了，有的项目由于时间不够或其它原因就走过场、不了了之。
四是实训场所与教学师资不足。以项目化教学为主线，采用一体化教学会收到较好的教学效果，但实验室又不够用；而大部分课程理论教学与实验实训都是同一教师，有的教师教学任务比较重，很难抽出充足的时间做实验准备，所以在实训过程中有时出现问题较多，或者实训方案比较简单。
五是仿真设备不够。在实训中比较缺乏楼宇工程实际使用的设备，影响着学生的学习兴趣与技术技能提高。
二、电工技术技能实训教学改革的探索
（一）采用集中实训方式，提高学生的电工技术技能
为了进一步提高学生的技术技能，激发他们的学习积极性，我校13机械班学生在完成了电工电子技术课程教学任务后，安排了两周电工电子集中实训。针对他们的专业特点，电工部分以机床常见控制线路为主线，电子部分以制作实际使用的功放器电路板作为检验，开展从电工常用仪表的使用，到提交成品等过程的综合实训，实训的流程如图1所示。
通过实训，让学生了解并熟悉实际线路安装调试与运行维护的操作技能，产品制作的流程及验收的具体要求等。
（二）增加仿真设备、开展仿真实训教学
增加（如楼宇工程等使用的）仿真设备，通过开展仿真实训教学，使学生在学校实训就能了解并熟悉部分楼宇工程的真实情况。电气自动化技术专业的学生进行配电线路安装实训时，从工程应用的实际出发，采用了施工现场使用的开关设备，按实际要求进行照明线路、低压配电屏、低压配电箱等项目的综合实训。通过实训，使学生能体验到施工现场的实际情况，并掌握一定的工艺技术要求。例如在照明线路实训时采取如图2所示的流程方式。
经过实训，学生基本掌握照明线路的布线、灯具开关的安装连接、在施工中要注意哪些事项等技术技能。开始许多同学都说不会，眼看手不动，但在老师指导和个别动手能力强的同学带领下，井然有序动起来，并按要求顺利地完成实训任务。
（三）加强实验教学管理，重视教师队伍的建设
1.加强实验设备的整合，使现有的实验室可承担更多的实训教学任务，这样不仅提高实验室的利用率，也为学生提供更多的实训场所。例如数字电子实验室增加模电实验箱后，可承担数电、模电与相应电工基础的实验，在同一时间又增加一个场所为学生开设模电、电工基础的实验，有效缓解基础实验室使用紧张的情况，为实训教学的开展提供保证。
2.为搞好实验教学管理，南宁学院机电实训中心正在逐步按现有条件整合实验时间、合理安排实验、落实在实训中分批分组、实训考核的具体要求等。同一门课程根据教学计划及教学大纲，结合生产实践情况，设置和安排实验实训的项目内容，统一安排实训及考核。例如开设的电工电子技术课程实训，统一了实训项目、实训内容及具体的考核要求等，在实训中内容充实、学有所获，学生参与的积极性较高，实训效果得到学生和教学督导的好评。
3.为提高教师的综合能力，南宁学院从2014年暑假开始，要求老师每年参加不少于1个月顶岗实习的社会实践。学校出台系列政策支持教师进修培训、提高学历学位；采用多种方式联系企事业单位、寻找项目，为教师开展科研实践活动提供方便。如学校组织教师到邕宁经济开发区进行考察调研，为科研和实验实训教学提供更广的空间。
（四）理论联系实际，精心设计实验实训内容
在进行电工常用仪表的使用和基本测量实训时，根据工作现场的具体情况，不仅要学会电工“三表”的使用与测量，同时还要求掌握电工常用工具（如验电笔、剥线钳等）的使用等。在进行万用表实训时，指针式和数字式万用表都要学会使用，因为这两种表各有优点，考职业资格证是使用指针式万用表，而现场使用的是数字万用表。在进行基本测量时，除了检测基本物理量电阻、电流、电压外，还要检测一些常用物理量、低压电器与电子元器件，如电容、电感、电位器、接触器、继电器等。
三、电工技术技能实训教学改革的思考
（一）加强技术技能与创新能力的培养
培养应用技术人才，创新能力的培养非常重要，那么在电工技术技能实训教学中，怎么培养学生的创新能力呢？南宁学院尝试从以下三个方面努力：一是全方位开放由学生管理的实验室，如创新实验室、仪器维修室和仿真实验室，利用这些实验室学生可以进行小产品制作、仪器的维修和仿真实验等。其它实验室也采取预约式开放，如数电、模电实验室，通过预约申请、审批同意后可进入实验室做实验。二是设立实验室助理岗位。实验室助理除了帮助老师做好实验室的日常管理工作外，还协助老师完成实验准备工作、实验仪器的安装调试、维修维护等。三是鼓励和指导学生参加职业竞赛、义务维修等。如每年都组织指导学生参加全国电子设计大赛和职业竞赛，在校内、校外开展义务维修活动等。
（二）重视技术技能与学习兴趣的培养
兴趣是学习的最好老师，为提高实践动手能力和实训效果，就必须重视对学生学习兴趣的培养。学生普遍对基础验证性实验兴趣不高，针对这种情况在实训中注意培养学生对实验数据的分析判断，指导学生对实验线路进行检查与排故，掌握在操作中的技术技巧等。如首先通过理论分析计算，再考虑实训产生的误差因素，便可判断出实验数据的正确与否。在做“比例运算放大电路”实验时，碰到示波器波形显示不正常等异常情况，这时就要指导学生对可能产生故障的原因逐一分析检查，直到找出并排除故障。在验证基尔霍夫定律时，注意向学生介绍节点连接、支路电流测量及独立电源选择等技巧，掌握了这些技巧，实验就做得比较顺利。
在专业实训时，注意把原理图与实训线路对照结合起来，如做继电保护实验时，把继保测试仪与继电保护装置的连接与原理图对应起来，使学生在连接线路时思路清晰，接线不容易出错。
在综合实训时，强调目标要求，介绍工艺流程，指导交流制作技巧等。如制作功放电路时，首先准备并检测好所需元器件，安装线路时，指导学生怎么固定、焊接元器件，最后怎么进行线路的检测与调试，亲自制作成品，感受成功的喜悦，学生参与积极性很高。
（三）注重社会实践与技术技能的提高
为提高学生的技术技能和综合素质，南宁学院积极组织学生参与社会实践工作，并通过学校联系、老师推荐等多种方式为学生搭建这个平台，把社会实践与技术技能的提高联系在一起。
总之，开展电工技术技能实训对培养高技能应用技术人才非常重要。为了提高电工技术技能实训教学效果，我们必须理论联系实际，精心设计实验实训的教学内容；采用集中实训方式，进一步提高实训效果；增加仿真设备，开展仿真实训教学，提高学生的学习兴趣和动手能力；加强和规范实验教学管理，重视师资队伍的建设；注意培养学生的学习兴趣和创新能力，积极开展社会实践工作，从而更好地培养应用技术人才。
【参考文献】
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【基金项目】南宁学院2015年教学质量与教学改革项目（2015XJJG13）
电工实训目的及要求范文5
电工电子技术基础是电子测量与仪器专业的专业基础课程，也是一门理论性和实践性相结合的课程。针对高职教育教学中学生理论基础弱，但思维活跃，动手能力强的特点，为了使高职学生成为技术应用型高技能人才，有必要在高等职业院校进行电工电子技术课程教学改革，既使高职与普通高校区别开来，又能使个高职学生学到相关知识并能学以致用。为配合高职院校学校实践性强的课程进行专业建设工作，我们按照课程体系与教学内容改革的建设方案，建设电工电子技术基础课程，使其达到优质专业基础课程水平。
2.电工电子技术基础课程建设思路
本课程以工作任务为逻辑主线，以任务的兴趣点为引导，将完成工作任务必需的相关理论知识构建于实验项目之中，学生在任务兴趣点的驱使下进行具体实验项目探索体验，完成相应的工作任务，锻炼职业能力，掌握相应的理论知识。在教学环节中，依据校内实验环境和实训条件、校外实习资源情况贯彻模拟电工电子实验实训项目（校内实验实训室）完成基础教学，承担真实的电工电子工程项目（工程现场）的实用教学，并根据工程情况设计随时更新教学项目内容和实践教学过程。
3.电工电子技术课程建设探索与实践
3.1 课程的功能与定位
职业教育课程应当突出能力目标，鉴于电工电子技术课程为专业基础课，则对课程大要求既要体现嗯能力的培养，又要兼顾基本基础知识掌握和运用，为后续课程的学习奠定理论基础。本课程是中国环境管理干部学院电子测量与仪器专业的专业基础课，是一门理论性和实践性都较强的课程。通过本课程的学习，学生可以了解单片机原理与应用，实验数据处理与虚拟仪器，电路仿真软件应用，可编程序控制器等相关后续课程所需的电路电子基础的基本概念和电路实践基础知识，能够进行简单器件的选型，能够使用常用电工电子仪器设备，能够独立完成简单实践项目，并能对系统功能进行测试，为将来从电子测量工程相关工作打下坚实的基础。
3.2 课程的能力目标
本课程的核心能力目标是培养学生电工电子技术相关职业能力和学习后续课程的基础能力与专业素养，使学生达到国家相关职业标准。通过本课程的学习，学习者应该具备以下知识、技能与素质：
（1）能够进行实验任务和实践项目的器材、仪器需求分析；
（2）能够撰写实验项目的项目说明书；
（3）能设计中小电路应用系统方案；
（4）能够进行简单电路电子器件选型；
（5）能熟练操作电工电子常用器材和工具；
（6）能完成电工电子项目任务过程的各个环节，能熟练、规范地完成实践操作；
（7）能根据电工电子基础理论和实践知识，分析后续课程相关电路。选取后续课程实践所需电路器件和仪器；
（8）能完成对电工电子器件、仪器的规范分类与管理。
3.3 课程教学总体设计和教学内容
根据电工电子技术及应用专业技能目标框架，获得本课程的能力目标，找到教学设计途径。依据职业岗位课程学习要求，按照后续职业课程标准，通过校企合作制定职业标准；将能力群分解为若干个能力模块，结合兴趣任务和能力训练要求，引导学生进入任务角色；制定融合职业标准和行业标准的能力训练模块考核标准、考核方法；编写适合在生产性实训基地开展教学的工学结合校本教材。
3.4 教学内容的确定
课程教学内容的确定是从高职学生工作预期和后续课程出发，通过电子测量技术与仪器专业课程设置及对工作岗位进行分析，选出与本课程相应的典型工作任务是常用电子器件的识别与使用、常用电测仪器和设备的使用。通过对典型工作任务和职业行动能力进行分析和讨论，分解和细化核心能力目标，在此基础上确定有任务陈述的课程教学内容。
3.5 教学模式设计
组织课程教学时，以学生为主体，充分考虑到高职学生的基础知识薄弱、动手操作能力较强、思维活跃开放等特征，提出趣味性任来吸引学生，从而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教学，促进学生职业能力发展。在课程设计上，有小的基础案例，也有来自行业的工业案例，以实验室环境教学为基础平台，工厂型实训基地为拓展平台，使理论知识、实践技能、职业素养与实际应用环境结合在一起，从而达到工作过程与教学过程的融合。在案例教学中，采用“做中学，做中教”的教学方法，按照案例的工作过程进行学习与训练，使学生的专业能力、方法能力、社会能力得到逐步提高。
其次是客观教学内容上实施兴趣项目教学。第一学段重在兴趣点的建立，从任务的被动吸引到主动探索。通过大量收集资料、整理方案、小组讨论，制定实施计划，完成构思与设计，然后进行小组分工，开始进行方案实施。在循序渐进实施项目过程中，逐渐过渡到学生整理项目方案，由指导教师进行中期检查，对项目设计的规范和要求提出指导意见，但并不对项目的可行性给予评价，充分发挥学生的主动性和创造性；第二个学段，项目小组必须细化方案，形成完整书面文本，进行项目汇报、答辩与成果展示，并进行成绩评定。
在项目教学期间，各项目小组根据项目方案进行汇报，由2名教师（校企双方组成）进行评定，根据学生在项目方案中获取知识与运用知识的能力予以打分。从实践情况看，此阶段，学生的创新思维活跃，敢于构思和设计。
3.6 实训室建设
根据中国环境管理干部学院现有电工电子技术基础实验实训室建设情况和学校教学目的出发，正在完善电工电子技术实训中心、中型项目任务实训室，校企共同确定生产实训基地建设方案。对职业教育国内现状进行深入调研，对毕业生市场需求进行分析，分析各岗位的需求量及对应的技术特点和设备要求及环境要求，以此为根据确定实验实训实习基地建设方案。实验实训实习基地建设的定位如下：
（1）电子测量技术与仪器专业群校内实验室；
（2）电子测量技术与仪器专业群校内实训室；
（3）电子测量技术与仪器专业群校外实习基地；
（4）学生创业教育平台。
实训室配置电工电子技术实验室的相关设备，培养学生简单实验的验证和操作、基础实训的独立操作能力、校外实习的选件能力、软件应用能力、资料查询能力和负责电路的安装调试维护能力、设备及网络性能测试能力、物联网应用平台管理能力等。
这些实训设备可以满足日常的实训教学需要，同时也为学生课程设计和竞赛提供了保障。该实训室将全体向学生开放，从发发挥了实训室为全院学生服务的作用。
3.7 教学评价设计
教学评价的基本思路是，不仅有期末考核和期中考核，而且有过程评价和学生的自评。实训部分占总成绩的50%，以实验实训过程为考核的主体，贯穿整个学期。具体表现在以下几个方面：
（1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。
（2）采用多方位评价模式，分别用出勤、课堂提问、实验实训准备、实验实训过程及完成质量来综合评价学生期末成绩。
（3）注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
4.结语
电工实训目的及要求范文6
《电工电子技术》课程在我院轨道交通机电、楼宇智能化、建筑电气等专业人才培养中具有重要地位，专业不同，知识的侧重点就不一样，同时电工电子技术实践性也比较强。为此我们对电工电子技术课程进行了改革，在教学过程中，整合教学内容，强化实践性教学，加强学生实践能力的培养，培养学生具备解决实际问题的职业技能，并且后续还要继续完善电工电子技术课程的教学改革。
2电工电子技术课程教学改革具体措施
2.1改革实践教学内容，突出技能的培养
我院城市轨道交通、建筑电气、楼宇智能化等专业开设了电工电子技术课程，结合这些专业及高职院校特点，我们构建了分层次、循序渐进的实践教学体系，将实践教学划分为基础训练模块（验证性实验）、综合性模块（实训周教学），我院多种实训场所完全能满足这些实践要求。基础训练模块（验证性实验），基础训练模块要使学生熟练掌握各种电器仪表的正确使用、准确读数，利用电工电子实验室，做基本原理的验证实验，模拟实际电路接线。综合性模块（实训周教学），学生在实训中心基地，亲自动手安装、调试产品。我们编制了实验指导书（对电工技术、模拟、数字电路的重点实验原理、步骤等作了较详细的说明）、实训周任务书（如照明电路的安装、电动机控制实训周任务书）等校本教材。改革后的电工电子技术课程全套实训指导书更适合高职楼宇智能化、城市轨道交通、建筑电气等专业学生学习，针对性比较强，符合高职学生动手比学理论有兴趣的特点。
2.2建立多种实践环境，满足实践教学的需要
2.2.1实验室是实践教学的首要保证我们电工电子实验室的实验台，有电工技术、模拟、数字电路实验挂箱，可以完成相关基本验证性实验及一些综合设计的实训任务。
2.2.2建设真刀真枪的训练场所———实训基地实验室的模拟环境与实际工作环境还是有很大差距，基于此，我院建立了绿色实训中心基地（地下一层、地面五层），整个第五层都是建筑电气实训场所，学生可以按照实际工作环境进行电路、电气设计，这样可以锻炼学生的实际工作能力。
2.2.3发展稳定的校外实践基地，提升学生竞争力参观校外实习基地，企业顶岗实习，让学生感受企业的文化，学习企业的经营理念，同时利用企业的工作环境（生产流程、应用技术、管理方式、设备工具等）达到锻炼自己的目的。如：带领学生参观高低压柜安装公司，切实感受实际应用中的低压电器的外形、特性及安装接线方法。
2.3改革教学方法、手段
2.3.1采用多媒体教学我院新校区全部采用多媒体电子白板教学，这种电子白板教学一体机的应用，极大地丰富了教学方法、手段，能做到声音、图像并行，视觉、听觉并行、学生更容易理解。如：在讲解电动机控制时，借助多媒体，使学生能直观看到电动机控制电路中，各个元器件的工作顺序、过程等。
2.3.2使用仿真手段利用multisim仿真软件虚拟的实验和电路分析仿真手段，进行模拟、数字电路和部分强电电路的实验、分析和设计，使学生能更好地理解那些晦涩难懂的知识点。如：讲解三相负载不对称电路时，利用multisim仿真软件，让学生直观地看灯泡的亮灭，以及什么情况下灯泡会炸掉，防止学生在实验室实际搭接电路时误操作。
2.3.3采取现场实际教学法借助学院的实训基地，学生亲自动手设计、安装照明及电动机控制电路等，提高学生实际操作能力，效果很好。这门课程有一周的实训操作，包括设计电路、安装产品等。如：电动机的正反转控制实训任务，老师设计好任务书（从实训内容及要求、电路图、步骤、时间分配、考核等方面作了详细的说明），然后学生分组根据任务书在实训中心基地完成安装、调试过程，接着学生互评，最后由老师讲评并打分。学生通过对配电箱、电动机的安装，就能把书中所学的低压电器与实际的低压电器联系起来，并且掌握了实际工作中的配电箱、低压电器安装的要求等。
2.4评价、考核手段的改革
扩大电工电子技术课程实践考核的比例，采取了口试、现场操作测试、产品相结合等多种模式的考核。这样学生上实训课时不再象以前那样，围着看的多，动手操作的少，变成人人积极动脑，个个争着动手的主动学习。
3已取得的成绩及后续教学改革的完善
3.1已取得的成绩
3.1.1实践教学内容更实用针对我院的建筑电气、楼宇智能化、城市轨道交通等专业特点，电工电子技术课程通过几个典型应用模块，将电工电子技术应用到建筑、城市轨道交通和日常生活中，激发了学生学习的兴趣和积极性。通过课程实践教学改革，改革后的电工电子技术课程全套实训指导书更适合高职城市轨道交通、楼宇智能化、建筑电气等专业学生学习，针对性比较强，符合高职学生动手比学理论有兴趣的特点。
3.1.2教学方法、手段更多样化多媒体以及网络教学以其形象直观、信息量大、交互性强等优势，对促进教学改革，更新教学观念和教学模式，提高教学质量有着重要作用。
3.1.3现场实际教学法，提高学生解决实际问题的能力这种现场实际教学法，学生要按实际工作环境进行电路接线、安装及调试，学生得到较大的锻炼，从而提高学生元器件选型、安装、排除故障等实际能力。
3.2后续教学改革的完善
3.2.1进一步优化教学内容为适应不同专业发展的需要，我们后续会将电工电子技术课程的教学内容和课程体系进一步整合，力求满足全校建筑设备、建筑电气、楼宇智能化、城市轨道等专业的教学要求。
3.2.2课程实训周的改进目前课程实训周是老师设计好实训周任务书，然后学生按部就班实施，下一步准备让学生自己选择实训内容，自己设计实训周任务书（实训题目，内容及要求，时间分配、实施步骤，考核评价等），自己分配组员，再在实训中心基地接线、安装、调试产品等，全过程完全实现自主化。
4结束语
