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死亡教育的形式范文1
【关键词】网络；大学生；思想政治教育；实效性
一、加强思想政治教育主题网站建设
国家提倡运用网络平台，对90后大学生进行思想教育，为此出台了系列文件，对教育者和受教育者的网络行为，都进行了规范。通过网络平台对学生进行思想教育，国家给予了充分的重视，创建大量的网站，就其栏目性质可以分为六大类：其一，新闻类，以最为动态的方式，对国家、校园的是事要闻进行探讨；其二，特色栏目类，关注党风党建；其三，文化类，注重对大学生文化素质的培养；其四，特色服务栏目类，解答大学生们心中的疑惑，帮助他们处理人际关系；其五，互动类，加强大学生与其他职业，其他人员的信息沟通；其六，共享类，网上信息交流渠道。从总体发展趋势看，无论是哪一类的网站，在设计上都充分考虑了90后接收信息的特点，注重信息教育的生动化、多样化。
二、引入“嵌入式”创新宣传法
嵌入理论由新经济社会学衍生而来，最开始只是对经济现象进行解释，后来逐步升华，成为许多学科普遍采用的方法论工具。现阶段国内高校进行政治思想教育的方式主要有单一式和嵌入式两种，后者与渗透式教育相类似，就具体实践而言，嵌入式教育取得的效果更为理想。在利用网络平台对学生进行思想教育时，一定要注重嵌入式理念的引入；从某种程度而言，网络不仅要承担信息者的角色，为90后大学生提供更为详细的信息；同时还要注重对信息的把关，尽量去除网络信息中的糟粕，将积极的信息传导给受教育者。
三、拓展社会实践的内容和形式
要想使“90后”大学生在社会实践中接受到良好的思想政治教育，其实践内容就必须加以科学规划：首先，实践活动要遵循思想性、政治性、时代性和先进性的原则，全面贯穿社会主义核心价值观，通过活动提升民族主义、爱国主义、集体主义等觉悟；其次，针对学生的社会实践，学校要建立对应的机构实施统一的安排管理，一方面要集中并优化资源，另一方面要分类开展指导工作，打造品牌，使社会实践和学校教育的效果同时得到最大化的发挥；然后，还要发展一批学生骨干，践行社会实践的自我教育。学生骨干既能够直观掌握较受学生欢迎的活动形式，他们的参与也能使社会实践更加富有成效。除此之外，“信息化”这个大背景我们也不能忽视，当今时代，网络是一个极好的教育平台，在网上广泛开展有关社会实践的宣传能够引起全社会的关注与认可，营造出有利的社会氛围，让大学生的理论与实践可以得到长期充分的践行。
四、运用新型网络交流模式加强引导
“网络实名制”将现实身份信息公布在虚拟网络上，加强网络真实性和可信任度，有利于现实到网络的发展。早在2011年，有关部门就针对网络微博服务作出了相关规定，明确指出，不论单位或个人在注册公众交友平台时都应该提供真实信息，并以真实身份来进行网络社交所需涉及的各项操作。提供社交平台的网站如新浪、搜狐等也须在规定时间内对所有注册用户的真实信息加以有效规范管理。此项规定同时提高了微博、微信及人人网等诸多社交网站的用户真实率。在这样一个较为真实的交友环境下，网络虚拟交际与现实社会交际变得更容易相互转换，有些朋友在网上接触久了自然就会转为现实中的相处。其次，网络社区一般都会记录并公开用户的社会属性，如学校、家乡、兴趣爱好等，人们据此搜寻、结交朋友并非只是想扩大交际圈，更多时候也是为了寻求一种心灵沟通，借助社区的“分享”、“留言”等功能进行单纯的感情交流，无关功利，大家开诚布公，随心、公平的交流。最后，网络社区的开放环境和群组功能可以让多人同时开展交流，其活跃的交际氛围深受广大“90后”大学生所喜爱，积极参与网络交际能够在一定程度上提高他们的交往能力。
五、加强网络舆情监督优化校园网络环境
作为在公众平台的网络虚拟空间传播的事态舆论，网络舆情具体有如下特点：
1、直接性。在各大论坛、微博平台上，大学生们随时都能表达个人观点。在某些较受大学生群体关注的热点事件如“争端”、“瓦良格航母服役事件”、“事件”等上面，大学生们极容易带着个人情绪参与讨论，该讨论内容会迅速在网络上广泛蔓延，形成校园网络舆论，不少重大事件在处理时都要对这种舆情有所关注。
2、突发性。通常情况下，网络舆论仅需短短一段时间就足以形成，比如突发了某热点事件，某群体未能控制住个人情绪就肆意点评或不辨真伪地传播，瞬间就能引发舆论狂潮，使得更多的情绪被激化，最终导致网络舆情被严重扩大，以至于对人们生活产生了不必要的影响。比如，某地发生地震的谣传极易被微信、论坛等转载传播，从而制造出社会恐慌，影响人们的正常生活。
3、难控性。当前网络尚未形成绝对的实名制，某些信息传播仍然可以隐蔽身份，这就为部分道德自律性差的网民带来了可趁之机，其在网上大肆宣泄，将个人挫折归因于社会不公满腹抱怨，肤浅评论各种社会现象，恶意引导他人产生负面言行等，而当前的网络信息暂时还未能实现全面的过滤和监督，人们很难控制信息的传播。“90后”大学生如果长期接触此类负面信息，很容易为其所煽动而产生不理性的言行，必然使得网络管理也更加艰难。
参考文献：
死亡教育的形式范文2
关键词 高校 网络思想政治教育 实效性 个人需要
中图分类号：G41 文献标识码：A
根据中国互联网信息中心2011年7月的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年6月，我国网民规模达到4.85亿，较2010年增加2770万人，其中，微博用户数量以高达208.9%的增幅，从2010年底的6311万爆发增长到1.95亿，成为用户增长最快的互联网应用模式。互联网普及率达36.2%，较2010年提高1.9个百分点。网民结构分布为10～29岁网民占网民总数的56.8%；大专及以上学历网民比例为22.3%；学生群体所占比例最大，达29.9%。①网络已成为大学生日常生活中不可或缺的组成部分，那么网络对大学生的思想政治教育产生了怎样的影响呢？调查发现，学生上网时间总体上有限，多数人每天上网时间在一到二小时，上网主要是娱乐、学习以及生活的需要；学生最常加入网络社区是腾讯QQ、人人网等，思想政治教育类网站鲜有人光顾。②
目前，对于高校网络思想政治教育的认识已从必要性认识上升到规律性研究，很多研究者就高校网络思想政治教育的平台建设、指导原则、工作机制等问题提出了有益的意见和建议。但高校网络思想政治教育的效果很差的事实说明目前对网络思想政治教育的研究还有待深化和拓展。
目前各高校网络思想政治教育的主要形式是利用校园网宣传主流意识形态如社会主义核心价值体系。部分高校还建立了思想政治教育网站，通行的做法是在网站上挂载思想政治教育材料，如经典著作、与中国特色社会主义理论有关的视频等。这些做法貌似新颖活泼，但究其实质，其实与传统的课堂宣讲一样都是填鸭式的灌输，只不过形式上比较隐蔽而已。而且由于缺少强制执行力，学生对它们的关注就少之又少了。为什么花费了大量人力物力财力建设的思想政治教育网站达不到预期效果呢？根本原因在于我们建设网站的思维立场还是站在思想政治教育工作者角度，认为学生应该学什么，学生应该怎么样，而没有从学生角度思考“我要什么，我希望得到什么。”高校思想政治教育网站应该成为满足学生需要，解决学生思想问题的平台，这也是的需要理论给予的启示。认为，人的各种行为的产生都基于需要，主要包括生存需要、享受需要和发展需要。总体上，人们复杂多样的需要可分为个人需要和社会需要；个人需要与社会发展需要既有区别又有联系，二者在根本上是一致的。“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”③人作为独立的个体存在，有维持个体生存和发展的基本需要。人的需要的满足，只能借助于社会，凭借一定的社会关系，通过一定的社会方式实现。人的本质在于社会性，这是人和动物的根本区别，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。④的需要理论全面揭示了人的个人需要和社会需要的辩证关系，指出这两种需要都是人所必需的，片面强调其中一个方面而忽视另一个方面都是不对的。这为高校思想政治教育指明了原则。要提高高校网络思想政治教育的实效，就要求在坚持大学生成长的社会需要的前提下，尤其要注意大学生的各种个人需要。
从尊重学生个人需要出发，进一步提高高校网络思想政治教育实效，可从以下两个方面改进高校思想政治教育网站的内容形式以及网站运行效率。
一是丰富高校思想政治教育网站内容，进一步活泼思想政治教育主题的表现形式。虽然目前少数高校思想政治教育网站点击率较高，但就整体而言，高校网上的思想政治教育专题或非专题网站和网页，水平参差不齐，很多网站内容枯燥，形式单调。在这方面，西方发达国家的做法可以为我们提供借鉴。以美国为代表的西方国家利用网络传播其政治观、人生观、价值观和世界观，往往渗透于其经济学、伦理学、历史学、文化学、政治学、艺术、社会学等学科之中，做到“此处无声胜有声”，悄无声息达成目的。从我国大学生的需求来看，他们渴望对人类悠久的历史、灿烂的文化、唯美的艺术、丰富的社会现实等有更多更深的了解，有些人甚至愿意对其中的某些问题进行学术史的钻研。在获取相关知识的手段上，他们乐于通过网络获得人文社会科学教育。这些都是学生个人需要的具体表现。而且，相比较我们很重视的学生发展的社会需要，这些个人需要对学生而言更迫切，也更易于被学生接受。只要我们把思想政治教育的主题融入这些人文社会科学之中，那我们一样可以做到“润物细无声”，在不知不觉中达到目的。
二是执行网络值班制度，加强互动，解决学生思想困惑。大学生正处在人生观和价值观发展定型的关键时期，他们往往存在大量的思想困惑，如理论与现实的矛盾、各种社会思潮的冲击、生活中的问题等等。这些问题不会通过浏览思想政治教育网站上的栏目而自行消失；同时，由于时间、环境的限制，学生自我保护的心理作用，他们难有机会在课堂上当面从老师口中得到解答。利用网络满足学生这方面的需要比单纯宣传主流意识形态往往效果更好，而且如果我们不解答学生的困惑，他们往往从其他网站寻求答案，西方资产阶级意识形态就乘虚而入。要解答学生的这些思想困惑，就要求执行网络值班制度，加强与学生的互动。就目前而言，三类人员在网络上值班是有益而且是必须的：一是学校党政管理干部；二是思想政治理论课教师；三是心理健康教育教师。学生往往对自己身处的校园关注很多，也可能产生各种各样的疑惑，学校党政管理干部可以对这些问题针对性地解答；思想政治理论课教师则可以运用理论解释学生关注的社会热点问题；心理健康教育教师则可以从心理角度解答相关问题。随着多元文化的冲击，社会竞争的加剧，学习生活压力的增大，大学生的心理疾患越来越多，心理压力越来越大，虽然目前各高校都有专门的心理咨询人员对学生心理问题进行心理咨询疏导和心理健康教育，但面临不少困难，如咨询人员少、学生顾虑多等。而网络信息传播所具有的开放性、互动性、身份隐匿性特征特别适合开展网络心理咨询。网络心理咨询可以消除来访者在面对面咨询时产生的各种顾虑，咨询者不用担心隐私泄露，更不必为诸如性心理问题或感情隐私问题而难为情。越来越多的大学生愿意到网上学习、了解心理健康知识，愿意到网上接受心理疏导和心理咨询。心理健康教育进网络，既满足了学生的需要，也为高校网络思想政治教育提供了新手段。
基金项目：本文是重庆市教委人文社科基金项目（10S KF09）的研究成果之一
注释
① 中国互联网信息中心.第28次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]..
② 孙明红，曹世华.大学生网络思想政治教育现状调查与思考[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2011.11.
死亡教育的形式范文3
关键词：互联网+；新形态教材；数字化教材；教材建设
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）02-0050-03
一、引言
“互联网+”战略是指利用互联网的平台，利用信息通信技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。
当前，随着教育部对数字化教学资源建设鼓励政策的不断颁布和推进实施，各大高校纷纷投入大量的物力、财力，建设完成一系列优质数字化教学资源。在精品课程与多媒体课件教改立项专项建设之后，又陆续开展了精品视频公开课、精品资源共享课建设。
在数字化大潮的冲击下，越来越多的纸质媒体、纸质出版物转向了电子化、数字化，适应“互联网+”时代。高等教育出版社、人民教育出版社等不少教育出版机构已经或正在成立数字出版部门或公司，关注和研究课程、教材的数字化问题，并已出版和销售许多数字化教材。
以高等教育出版社为例：2015年秋季数字化产品目录中在售数字化产品近200套，其中生命科学类23套；2013年4月，高等教育出版社确定了高等农林院校基础课程精品资源共享课及系列教材建设项目，涵盖高等农林教育40门基础课程（包括数学、物理W、化学、生物学和计算机五大类）共计50种教材，该项目创新出版模式，将纸介教材、数字化资源以及网络学习平台进行一体化设计，形成“纸质图书+数字课程+平板电脑版数字教材”的新形态教材。
然而当前时期，一方面，国内新形态教材建设正处于发展阶段，其整体数量、丰富度均有待提高，建设形式和内容编排也处于摸索之中；另一方面，高校中许多教师没能理解并应用信息时代的自主式学习、探究式学习和合作学习等新型学习方式，所以新形态教材还未被广泛地建设和应用。
而与此同时，我国智能终端产业蓬勃发展，以微型计算机、笔记本电脑、智能手机、平板电脑、智能电视等为代表的智能终端已广泛普及。
大学生作为教材使用的主体，持有智能手机的比率接近100%，屏幕尺寸多在5英寸以上。随着智能终端APP和移动互联网广泛使用，也带来了学习行为的转变，为新形态教材的建设和应用带来了新的契机。
据李晓鹏统计，2014年9月至2015年1月期间由朱士信、唐烁主编的《高等数学（上）》（2014年8月出版）在合肥工业大学等3个学校一学期试用，学生累计登录在线平台学习的次数达到了8.9万次，累计学习时长达到了162.6万分钟，平均每位学生登录次数为6.2次，平均每次登录学习的时长为18.3分钟，这也反映了学生对新形态教材的热切需求。
因此，在“互联网+”背景下，如何进一步提高新形态教材的建设质量，并使其适应智能终端运行环境；如何高效运用新形态教材，发挥学生主观能动性，提高教学效果，还需大量研究和探索工作。
二、新形态教材相比数字化教材、传统教材的优势
新形态教材是“互联网+”背景下数字化教材和传统教材相结合的一类教材，它既保留了符合传统阅读方式的纸质教材，又融合了交互性好的光盘版、数字课程版或平板电脑版等数字教材。
但新形态教材又有更多优势：
1.可经济地实现教材版面“彩色化”
目前国内纸质教材受学生购买力和购买习惯影响，纸张主要采用灰度甚至是黑白印刷。而新形态教材通过数字内容补充则很容易保留教材彩色化。
2.可增加教材销售数量
原有纸质教材通过图书馆借阅、盗版复印、旧书市场流转、高低年级学生间借阅或赠予，每一本教材可谓是“物尽其用”，这明显减少了教材的销量。而许多数字化教材因售价过高，主要是公费购买，往往遭遇有价无市的困局。
而新形态教材将纸质教材和数字化教材打包销售，除通过丰富多彩的内容吸引学生购买外，还可通过在线数字资源有限期使用促进教材销售，如高等教育出版社有许多教材捆绑的4A在线教学资源自激活之日起有效期为1年。教材销售量增加，一方面有利于学生以实惠的价格获得优秀的数字教学资源，还可惠及教材作者和出版商，推动数字教学资源的更新，使其建设步入良性循环。
3.易于更新
新形态教材纸质部分主要侧重基本知识、基本理论阐述，所需更新相对较少，而数字部分更新成本较低，尤其是线上数字资源，随时可以更新扩展。
4.有利于差异化销售
不同专业学生对教材需求不同，即使同一班级学生对教材的要求也不同。新形态教材可以根据学生需求不同按不同版本以不同价格灵活销售，尤其是线上数字资源可按具体内容后续收费，实现教材个性化定价。
5.有利于数字化教学资源后续更新
精品资源共享课通过共建共享模式极大地推动了数字化教学资源建设，但在发展中也暴露出一些局限和不足。如免费共享的数字资源，其开发者或建设者对其后续更新不积极；有限范围内共享的数字资源受益范围较小。而新形态教材通过打包销售降低数字化教学资源价格，可实现建设者和使用者之间的利益平衡，有利于进一步促进数字化教学资源更新，实现其良性发展。
6.有利于教材开发者由出售产品向出售服务转型
传统教材往往以产品的形式一次性销售。而在“互联网+”背景下，随着新媒体的渗入，出版商和作者的传统教材销售模式将承受越来越大的压力。新形态教材可通过后续数字资源收费、在线广告植入获取收益。
因此新形态教材将有更强的生命力，是教材发展的必然趋势。
三、新形态教材建设与应用
目前，新形态教材正处于建设和应用初期，笔者以《动物生理学》新形态教材为例就此谈一些看法。
1.重视教材纸质部分的编写
《动物生理学》教材主要受众群体为农林水产院校动物方向的学生以及综合师范院校生物类的学生，不同专业的学生对教材的要求不同――毕竟不是每个学生都将成为“动物生理学家”。因此教材纸质部分作为新形态教材的信息承载基础骨架，应侧重于阐述基本理论、基本知识和基本规律，其内容相对精练但又完整系统，确保重点和主线清晰。在纸质教材对应的内容中，用醒目的图标与序号标引出数字资源的类型和内容，且最好能配上对应网址的二维码，有利于读者使用手机或平板电脑快速到达网上知识点，引导使用者到数字课程中进行相应深人、拓展的学习。另外，高校教材的选用往往由任课教师决定，教师的授课方式也有习惯性的延续，因此新教材还需考虑如何让教师很快适应，降低其推广难度。
2.充分融合精品资源共享课、MOOC等在线开放课程已有的数字化教学资源
2011年10月，教育部启动国家精品开放课程建设（教高[2011]8号），包括精品视频公开课与精品资源共享课。“十二五”期间，计划建设1000门精品视频公开课、5000门国家级精品资源共享课。截止到2015年10月，在爱课程网上线的本科精品资源共享课程已达1755门。这些国家级精品资源共享课程都已建成丰富全面的数字化教学资源，并已形成品牌效应。这些在线课程也可建设新形态教材，有利于线上线下资源结合，使教材适应当前线上线下相结合的混合式教学的新趋势。
3.重视读者对数字化教学资源建设的意见
数字课程可以搭载视频、动画、图片甚至各种程序，大大拓展了教材编写中可利用的素材类型。但对于描述某一动物生理过程的一张图片或一个动画，如何设计才能直观易懂、让人印象深刻？对于教师授课用演示文稿如何进行内容编排才能让学生易于理解、{动学生听课兴趣？对于学生自测系统如何构建才能提高学生学习效率？如何客观评价学生学习情况以便教师及时调整教学方法？如何设计才能优化读者交互式体验？处于教学第一线的教师与渴求知识的学生，他们是数字化教学资源的首要使用者，他们也是数字化教学资源的真正需求者。因此，对于数字化教学资源如何构建、怎样建设，他们最有发言权，因此新形态教材的建设应建立在对读者进行广泛调研的基础上，优化数字化资源建设形式和建设方法。
4.开发支持多种智能终端的APP
目前阅读数字课程主要通过网页浏览器。但让读者通过APP浏览数字内容有更多的优势。比如： APP相对封闭有利于知识产权保护；APP方便读者在数字内容上做笔记；APP通过设定强制占用终端屏幕减少读者学习过程中其他无关操作从而提高学习专注度。甚至随着未来手机指纹识别传感器的普及，可通过APP控制只允许某个人使用某本教材中的数字教学资源。但在APP开发过程中，要根据应用平台（如iOS、Android、PC）开发多个版本，并考虑同一应用平台下各手持智能终端的差异性，比如运算速率、屏幕分辨率等等，以保证最大的兼容性。
5.优化数字资源内容
开发和建设新形态教材数字资源内容的过程中，需要打破原有思维定势，按照新的教学需求予以优化更新或补充。数字资源不是将纸质教材进行扫描加工以后进行简单的载体搬家，而需跳出传统教材编写模式，强化交互性内容。比如在《动物生理学》数字资源建设过程中，可将诸多抽象复杂的生理过程以动画、图表、情景模拟、虚拟仿真等形式通过深入浅出、简明清晰的风格生动形象地呈现出来，帮助读者从多层面、多视角更好地了解动物的生命活动现象及其规律，以及适应性的功能调节过程，从而降低课程学习难度、激发学生学习热情。
数字资源建设除了重视单个组件的质量，还应处理好组件和组件之间的衔接，重视组件的装配。比如构建知识图谱、设置快速检索、相关知识点之间的快速跳转等。
6.考虑数字资源在不同终端运行的兼容性
数字资源内容要有好的用户体验，在微型计算机、笔记本电脑、智能手机、平板电脑、智能电视等不同终端运行时还要有好的兼容性。如Authorware打包的课件只能在PC中运行，Flas不支持iOS平台，这将限制跨平台使用。因此开发者需要提前考虑数字内容的技术实现方法。另外，互动操作的内容是否支持鼠标和触摸屏，图片或动画的分辨率是否支持小屏幕手机等，制作开发时也需要考虑。
7.优化应用模式
在新形态教材前期使用中，教师和学生均缺乏使用经验，除了优化数字资源提高其易用性外，还需探索一套简单有效的使用模式，提高其使用效率，提升教学效果。比如，教师如何高效运用数字资源，如何引导学生获取数字资源、使用数字资源，如何调动学生使用数字资源的积极性，让教学超越教室，充分发挥学生的主观能动性，强化学生自主学习，从而实现新形态教材的建设价值，这都需要深入探索。
8.建设一支稳定的制作团队
新形态教材和传统教材相比，一个很大的优势就是可以随时对数字内容部分进行扩展、修正和更新，因此应有多媒体制作经验丰富的教师参与，形成一个稳定的制作团队，能保障教材后续更新。
参考文献：
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死亡教育的形式范文4
说的是有这样一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，死于何年？最远征服到何地？同样的题材在美国的历史考试中是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果不死，欧洲会发生什么样的变化？试从经济、政治、社会等几个方面分析解答。再看看老是跟我纠缠不清的邻邦的日本的一道历史题吧：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清（甲午）战争，20世纪打了日中（抗日）战争，21世纪如果日本跟中国交战，你猜会是在什么时候？可能的原因是什么？假如我国打了胜仗，胜在什么地方上？输又输在什么上？请分析。从以上的考试出题不难看出，撇开政治层面的东西不谈，我们的教育是在考学生的原始记忆力，考知识的识记与再现，考的是死的东西。而人家考的是创新，是知识的再加工，是思维的发散，是活的东西。我们给学生灌输知识，人家却注重培养学生的能力。
20多年来，我国一直在今进行教育改革的道路上曲折前进，教育制度不断革新，教育理念不断更新，在借鉴前苏联的教育模式后，又汲取了美国的先进经验，近几年又实施了普及新课标的教改运动，应该说已经奠定了教育网络的基本框架并取得了一定的成效。但是，作为具体操作方面的考试模式却没有得到相应的“松绑 ”，特别是基础教育方面，现有的考试模式明显不能适应新课标所提倡的教育目标和要求，“穿新鞋，走旧路”成为考试模式与教育方向关系的真实写照。它虽然也关注学生的思维， 但是核心不在提高思维素质，却在于搭建适应考试模式的被动的思维定势。这样训练出来的被动的思维方式，长时间地消蚀着学生正在生长着的好奇心、求知欲、自信心和创造力，严重地阻碍了人的全面 发展和健康成长。把学生引导并束缚到被动学习、被动思考的轨道上，造成了教什么就学什么，学什么就考什么，考得怎么样就获得怎么样的评价的划一呆板的局面。而学生的现阶段 的思维状况如何，将来的思维会如何，他们的思维素质将对他们的人生产生什么样的影响，这些在教育重中之中的核心环节，反而成了我们熟视无睹的问题。这种状况，如果得不到根本的改变，那么素质教育就不可能得以真正实施。 长此以往，素质教育远远不能达到培养学生“素质” 全面的根本目标。
教育的改革与教育目的是紧密相连的。我们要培养什么样的人才，就应进行什么样的教育，具体在考试上就应协调教育作出与之相宜的调整。尽管我们对教育的改革与发展做了巨大的努力，但不得不承认考试模式仍滞后落伍。教育的分割细化，使教育的终极目的是知识性强而人本性欠缺，学生接受的是各种门类繁多的知识点，并未能在价值观念及行为上进行自我改变。忽视了作为教育最高目标的人格的协调发展。也就是说，这样的考试，严重的制约着学生的创造力与想象力以及个性的自由发展，脱离了教育的人本主旨。
课改的施行须有相应的考试改革支撑，当前要求我们对考试应树立从唯升学论到发展论的前瞻意识观念，体现新的人才观和教育观；适当增加与社会实际和学生生活经验联系紧密的题目，关注对学生的情感、态度、价值观的评价；要非常重视学生解决问题而得出结论的过程，以检验学生的思维方式与思维能力；题型上适当减少甚至消灭客观题，增加主观题的考查力度、深度、广度；改革现行的单一的文化闭卷考试方法，建立起全方位多角度的科学的教育评价制度，实行德育、智育、体育不同方面的综合考核，试行优秀、良好、合格、不合格的等级评价制度。
当然，素质教育也不能光靠考试尤其是笔试来衡量，但至少在目前考试还是一种重要的形式与途径，关键是把握和导向的问题。总之，考试应当着眼于把学生引向到考量其思维能力、锻炼创新能力以至初步研究能力，全面提高素质中来，才真正发挥作用，更具生命力。
死亡教育的形式范文5
关键词： 高职学生 网络行为 教育引导模式
随着社会经济的迅猛发展，信息社会已经到来，网络已经成为人们生活的一部分，在人们生活、学习、工作中起着非常重要的作用。随之而来的是人们的思维方式、行为方式、生活方式和价值观念都受到了网络信息的剧烈冲击。截至2013年12月，我国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。其中，我国手机网民规模达5亿，较2012年底增加8009万人，网民中使用手机上网的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手机网民规模继续保持稳定增长[1]。网民中大学生占很大比例，网络的普及与发展给广大在校大学生的学习生活带来了更多可利用的资源，方便了大学生能力的提升。但我们也不能忽视网络所带来的负面影响。网络游戏已成为当代大学生的生活必需品，手机微信已经成为大学生交流交友的必备工具，面对网络的高速发展，高职学生在心理上尚未充分认识到其存在的真正价值。这就导致一系列的网络问题的出现。本文正是基于这种状况，旨在探讨高职学生的网络行为特点，通过分析采取合理有效的教育模式加以引导。
1.高职学生网络行为的主要表现
1.1高职学生网络行为的积极表现
网络信息的快速流通使高职学生获得更多的信息获取渠道，他们的知识面更容易得到拓展。因此，网络的高速发展加速了高校学生个人思想的发展，有些学生往往乐于在虚拟的网络中激烈地、毫无顾忌地发表自己的观点，寻求思想上的知己。正是信息的迅捷性，使现代高职学生不再将自己束缚在传统的教育教学体制之中，他们都有自己的想法，更喜欢主动搜索，往往很多问题在“百度一下”中得到解决。而网络的虚拟性使学生更大胆地发表自己的想法，自我意识逐渐强烈，表现欲也日益强烈。
1.2高职学生网络行为的消极表现
1.2.1网络道德意识缺失，法制观念淡薄。
良好的思想道德意识是我国长期以来坚持的培养高职学生的一个重要方面，是现代高职学生所应具备的一个最基本的素质。高职学生所具有的思想道德素质将直接影响他们在未来工作中的表现。然而，社会信息的不断演变，网络的不断流行，使高职学生的思想受到严重冲击。由于网络社会有别于现实社会，正是因为网络的自由性、开放性，使学生在网络中的交流和评判具有极大的隐匿性[2]。加之高职学生正处于人生观、价值观尚不成熟的阶段，不能有效控制自己的心理，内心对各式各样的新生事物充满期待，好奇心强烈，但对新生事物的理解、认知能力不足。直接导致他们一些人在虚拟的网络世界中表现出完全不同于自己的另一个自己，抛开了道德的束缚，沉迷于网络游戏。游戏、网游、猎奇已经成为一些高职学生网络生活的主要内容。长期以来，由于信息社会的高速发展，我国的网络立法机制和监督机制相对滞后，造成一些高职学生不能充分意识到网络活动的守法要求，认为网络只是虚拟的空间。正是法律意识的缺失导致一些高职学生常常怀着无所谓的心态开展网络活动。以至于有少数学生做出违法的事情后，仍不能正确认知。
1.2.2网络造成某些高职学生人身观、价值观扭曲。
网络监管的缺失造成很多不健康的网站横行，很多消极的思想横行。网络本身的虚拟化、开放化使人们在网络中能够“自由”发表言论。这种所谓的“自由”正是一直未脱离学校生活的某些高职学生所向往的，他们在网络生活中找到了一个不同的自我。过于追求自我的想法导致某些高职学生的人生观、价值观发生扭曲。网络使部分高职学生在追求自由、刺激的网络游戏，无拘无束的网聊生活中渐渐失去了自我，沉迷于网络不能自拔。当面对激烈的社会竞争时，他们往往没有勇气面对，而是选择逃避，将整个自己隐藏在网络的外衣下追求一时的消遣。
1.2.3社会交流能力下降，专业技能不高。
高职作为专业技能人才的培训基地，旨在通过全面的教育培养社会所需的专业性人才。但是网络时代的到来，由于一些高职学校疏于对学生行为必要的教育引导，某些高职学生更多沉溺于网游、移动网络的网聊之中，脱离现实社会人与人最基本的交流，人际关系的淡漠，社会参与意识不断弱化，最基本的社会交往能力也在网络的影响下不断弱化。正常的学习、工作也严重影响，部分高职学生的学习能力不断减弱，专业技能也没能得到应有提高。
2.高职学生网络行为教育引导模式探讨
针对大学生网络行为的特点和现状，采取必要的教育引导模式势在必行。根据在校大学生当前网络行为的典型性特点，本文认为要有效控制和调节学生的网络行为应优化教育引导模式，改变传统的批评教育、警告等传统模式，创新教育引导模式，建立适应现代大学生网络行为转变的新型模式将极大地促进高校学生对网络的认知。在高校学生的网络教育过程中应确立一个基本目标，建立高校学生网络行为的预警机制；针对不同类型的网络行为进行必要干预；建立合理的案例教育引导、转化的引导模式。
2.1网络教育引导模式的基本目标
根据大学生网络行为的诱因和类型，对发现的高校学生网络行为进行合理的分析与分类，查找诱因。旨在通过原因查找妥善解决高校学生的网络行为问题，确保高校网络环境的和谐，促进高校学生的身心健康发展，真正发挥网络的积极影响，最大化地发挥网络在高校人才培养体系中的作用。
2.2健全引导过程体系
对大学生网络行为的引导模式的优化是基于既往教育引导模式的某些局限性提出的，在对高校学生的网络行为进行的引导，应建立必要的网络行为预警机制，对各类网络行为的特点和界限进行合理定位，以便及时发现高校学生网络行为问题；并对高校学生的网络行为进行合理归类，针对某一种网络行为的诱因进行初步诊断，找出引起某些大学生产生这种网络行为倾向的个体原因。在发现原因之后，通过发掘典型的案例进行合理教育。丰富“转化”方式，重点关注容易引起高校学生普遍关注的网络行为话题，以此发现一定时期和阶段容易出现问题的网络行为，做好应急措施。建立校园微博，通过微博激励学生合理利用网络，同时作为关注大学生网络倾向的平台，关注学生的思想动态。通过合理的分析，及时预防教育，避免事后处理的被动。
3.结语
面对网络的高速发展，我们应正视高职学生的网络行为，辩证地看待学生在日常学生生活中表现出来的问题。高校应建立合理的教育引导模式，通过合理引导，发挥网络的优势，为高校建设服务，加强高校网络教育及校园网建设及对高职学生网络行为的有效引导。
参考文献：
死亡教育的形式范文6
论文关健词:网络话题 女大学生 性别教育
论文摘要:文章分析了关于女大学生的大童的负面网络话题的成因，指出其中不仅有社会传统观念的因素，还有现在教育过程中对女生的性别教育存在缺失，应针对女大学生的知识水平、心理发展、性格特征子实际情况，在高等教育中适当增加女性教育的内容，使她们以健康向上的姿态走入社会。文章还探计7对女生进行性别教育的必要性和可行性，教育的目的、途径及教学内容。
1.网络话题中的女大学生
现在是一个网络的时代，网络是我们生活中非常重要的组成部分。网络话题是真实生活的部分反映，是主流生活中容易被忽视的点点滴滴，它所表达的观点代表了不同层次、不同立场的现实生活中人的看法和心态。现在网络中有关女大学生的话题非常多，如果输人“女大学生”的词条，在百度搜索引擎上我们可以搜索到6,590,000个相关的条目，在google搜索引擎上我们可以搜索到8,210,000个相关的条目，说明女大学生作为一个特殊的群体，在现实生活中比较容易引起人们的关注。而网络话题中的有关女大学生许多是以有负面影响的形象出现的，多与“包二奶”、“卖身”、“情人”、“傍大款”、“堕胎.’、“”、“代孕”等词语相关联，不一而足，不仅使女大学生的整体社会形象被严重损害，而且影响了部分人的道德观和世界观。因此，我们在进行高等教育的过程中不得不进行深人的反思。
2.高等教育中女生教育的得失
2.1无性别差异的大学教育
我们国家的教育制度从小学教育到高等教育，一直奉行的是无性别差异的教育，接受高等教育的女性人口的数量逐渐增多，到2004年已达在读高校学生总数的44.0%左右。在接受无性别差异的平等教育的同时，女性却不得不面临着现实社会的多重压力，这些压力来自于传统的、男性主导的社会对女性设定的标准，来自于现代杜会所提供的种种价值体系，来自于在就业方面的性别歧视，等等。这些压力使她们既要在社会中同男性一样地竞争，又要适应社会对女性的性别设定，必然导致女性内心的困惑和迷惘。
2.2大学教育中女生所处的不利地位
获得同男性一样的受教育的权利.是女性解放运动二百多年来所取得的伟大成果。高等院校在培养目标、培养计划、课程设置、教学内容中确实没有性别差异的体现，但这并不是真正的无性别差异的教育，这是一种理想状态的平等。事实上这种不完全的平等在高中阶段即已存在，如在进行文理科选时，男生选择理科的比例大，女生选择文科的比例大，这与女性的优势教育有一定的关系，与传统的性别角色认定的心理定势也有一定的关系，还与高等院校以男性为主体性的教育特征和以男性为中心的价值体系有关。这种基本的教育关系、课程设置、教育研究手段的不平等，被外在无性别差异的入学比例模糊了，本应该对女生进行的特殊教育被这种表面上的平等掩盖了。我们以为在平等教育的旗帜下即可获得真正的男女平等的社会环境，事实并非如此，许多的男大学生对女性的形象塑造的选择仍然是“贤妻良母型，”这说明在许多男性的心目中，即使女性接受了高等教育，仍然只是处于一种对男性的从属地位。
在这种传统社会势力的影响下，对女性社会地位的定位、对女性社会角色的设计，使得女性在社会竟争中显现出“先天不足”，在择业、就业方面面临的压力超过男生就是很好的例证。加之长期的以功课学习为目标的学习方式，女生在性别教育方面的缺失或所得知识的不科学性，导致女生在社会适应中表现出“后天不足”，更加剧了女性的弱势特点。
3.女生教育之必要性
3.1网络话题中性别意识的实质分析
从网络话题中的有关女大学生的“卖身”、“情人”、“傍大款”、“堕胎”、“”、“代孕’，等词语中，我们可以分析出其中所包含的意义:第一，它们反映了极少部分的社会现实，即一部分女大学生进行了一种非理性的、盲目的、混乱的选择;第二，一部分女大学生视野不够开阔，知识面相对狭窄，相关学科知识匿乏，不能进行有效的自我保护;第三，男性社会的主导地位意识在许多方面仍然不可动摇，男性主流社会对男性和女性的双重判别标准，使社会对女性的批评多于男性，尤其是在女性是否贞洁方面表现出异常的敏感性;第四，在当今社会中，女性在政治、经济、教育、文化中仍然处于弱势地位，女性在社会竞争同步激烈的情况下，大多数是作为牺牲者或奉献者存在。
3.2女大学生性别认识有偏差
目前我国大学生的性别意识和态度的特点是:自觉的性别平等意识比较淡漠，科学的性别知识较为缺乏,随着大学年级的升高，对社会性别板刻印象的认同越明显。男女生在学习兴趣、学习方式、闲暇活动、性别特征、职业和发展期望等方面都存在不同程度的差异，女大学生对就业中的性别歧视的反感是情绪性的、个别化的、缺乏自觉理性和集体行动f7;，她们的有关性别定位思考存在更多的困惑和焦虑.更易受到传统社会观念和现实生活经验的左右。在就业形势日趋紧张的情况下，女大学生情绪化和非理性化的表现则更为突出，在现实生活中可能有违反传统观念和缺乏理智的行为举动，如甘愿“做情人”、“傍大款”、“”、“代孕’，;由于性知识不健全图，则有可能发生‘·堕胎’，等事件，不仅损害自己的身心健康，还使得社会风气受到不良影响。
4.女生教育之路途
世界女性教育的先驱者克鲁普斯卡娅说过:“如果你在家教育儿子，就是在教育公民;如果你在家教育女儿，就是在培养整个民族。’一这句话深刻地概括了女性教育在全民教育中的重要性。缺乏性别教育的教育应该说不是完整的教育。
4.1女生教育的目的
进行女生特殊教育的目的应该是帮助女生在思想意识上自主觉悟，在学习中完成自我建构。具体表现在:第一，以唯物主义的观点认识性别，建立科学的性别认识观，树立正确的人生观和世界观，破除传统社会角色的心理定势，以科学的、公平的态度正确认识性别差异，认识男女平等的真正内涵，关注女性解放运动和性别研究及其发展过程。第二，树立正确的人生观和道德观，培养“四自”精神。“四自”精神是全国第六次妇女代会提出的口号，它鼓舞着我国女性在参与社会发展的实践中奋发进取，顽强拼搏，并将自尊、自强、自信、自立意识根植于女大学生的思想中，培养她们拥有健全的人格、高尚的品质、丰富的知识，在生活中、工作中体现知识女性应有的魅力和风采。第三，加强女性非专业性知识的教育，在人文、社会、哲学、生理、心理方面知识的传授上创造一些学习机会，使女生能用理性头脑分析问题，以科学的知识处理问题，能够有效进行自我保护，提高女性自身的知识层次、社会价值、身体和心理健康水平，享受科学的、健康的生活，更好地适应社会。
4.2女生特殊教育的途径
进行女生特殊教育的途径可以是多种多样的:成立妇女研究中心，为开设女性类课程提供师资和教材建设的条件;不再回避男女有别的问题，面向大学的一、二年级阶段全体男女学生，开设公共选修课程，采用灵活多变的课堂形式，吸引一批学生进入课堂，堂堂正正地认识性别，了解性别，对男女之所以不同以科学的眼光进行审视，教会学生能够以“性别的视角”看待社会问题，分析问题，从而解决问题;采用讲座或论坛形式，每次就某些特定的专题进行分析探讨，吸引学生能够积极主动地参与到性别教育的课堂中来;成立女生帮助指导中心，由富有责任心和女性问题处理经验的教师负责，针对女大学生面临的各种现实问题进行援助和指导，如果因为女生有顾虑，不愿窟与教师进行面对面的交流，可以利用校园网，进行网上交谈或以电子邮件形式，在网上进行答疑和咨询，既可以打消学生担心隐私被暴露的想法，又可以真真切切地解决学生的生理方面、心理甚至是人生观与世界观等方面的困惑和问题。
4.3女性特殊教育的内容
女性教育内容可涉及与女性教育有关的多个方面，有关性别的基本知识.包括性别、社会性别、性别角色和性别分析;性别关系的历史;中外妇女运动史;国内外妇女现状;妇女研究;女性法律理论与实践;女性教育学;女性可持续发展学;女大学生的人生准备;女性生理学;女性的健康维护等。
