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医学细胞生物学概念范文1
前言
作为生物医学领域重点学科，医学细胞生物学专业性强，囊括诸多理论、概念、实验内容等。其中，实验教学尤为关键。其能够把理论、实践结合起来，对课堂知识加以巩固，培养医学生的创新能力、动手操作能力等，增强课堂有效性，为后续各类相关学科的学习奠定良好基础，引导学生对所学知识进行融会贯通。
1.医学细胞生物学实验教学问题
1.1教材实验内容陈旧单一
在现有教材中，医学细胞生物学实验内容丰富，操作过程完整。教师照本宣科，向学生逐一讲解实验操作流程及各个步骤。课堂之初，学生没有预期相关内容，课堂上又没有预留出充足的思考时间，导致实验教学过于枯燥，又不具备探索性。这使学生过于依赖教材标准答案，导致医学细胞生物学实验教学过程缺乏思考和创新。
1.2教师教学方法不当
开展医学细胞生物学实验时，教师为了避免学生在实验中出现错误，总是再三强调实验内容、方法、流程及相关注意事项，使学生在实验操作过程中比较顺利。这一过程中，学生严格按照教材内容、教师要求等开展实验，课堂讨论、提问等不足，仅是简单重复上书本上已有的实验内容及知识[1]。这种实验方法违背了医学细胞生物学的探索性，导致课程教学过程中，趣味性不强，很难对学生的思维能力、问题分析能力等进行培养。
2.医学细胞生物学实验教学创新方法
2.1问题导向法
问题导向法即PBL，在医学细胞生物学实验教学中备受青睐。这一教学模式，以问题为导向，将学生作为课堂主体，在教师引导下，进行自学和讨论。在临床实践中，依据课程背景、教学内容等，带领学生分组讨论，通过提出问题、查阅资料、研究讨论、总结反思获取相关知识，熟练掌握正确的实验操作方法。具体实施方法如下：教师提出问题或任务之后，要求学生把观察对象、实验方法等确定下来，通过课堂探究，给出正确答案，由教师点评。
2.2多媒体实验教学
医学细胞生物学涵盖的专业实验内容、知识点等比较多，倘若采用传统实验教学方法，很难把细胞内部结构及功能描绘出来，教学内容抽象，实验操作难度大。发挥网络多媒体优势，在医学细胞生物学实验课堂上加以应用，依托线上指导，完成实验过程，降低学习难度。将图片、声音、动画等融入实验教学中，使医学生物细胞学课堂具备动态性特征，实验教学质量和效率兼具。例如，染色、离心等相关实验，操作难度大，耗时长。借助网络多媒体，向学生展示往届学生实验效果及不规范操作，使学生对该实验内容、流程具备深刻的认识和了解，从而成功参与到医学细胞生物学实验中。
2.3自主探索法
医学细胞生物学中涉及到的各类实验相对比较难，教师往往需要花费大量时间做准备工作，为学生提供最佳实验时间、条件等，使之规范操作，以保证实验准确度。这种实验教学方法对医学生创造能力培养非常不利。以“利用甲基绿—派洛宁染液进行细胞内DNA和RNA染色观察”这一实验教学为例，在实验之前，反复向学生强调实验标本大小、染液染色时间等，导致学生课堂主动性不强。实验过程中，依据医学细胞生物学特性及要求，给予学生充足的自由，使之自主参与到变量设计中，在不同变量条件下，探索实验结果。通过这种方式，提高学生的实验积极性[2]。完成实验操作之后，带领学生总结实验结果，回顾实验过程，真正把实验原理、方法等了解透彻。
医学细胞生物学概念范文2
关键词：医学细胞生物学实验；创新能力；培养方法
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0123-02
近年来，人类在医学细胞生物学取得的成就对现代医学的发展起到巨大的推动作用，它为人们从细胞和分子水平认识人类疾病的发生和发展提供了理论依据和重要的技术手段。医学细胞生物学同时作为生理学、免疫学、组织胚胎学、药理学等重要基础理论课程的基础，医学细胞生物学又与临床医学的其他各个学科紧密相连，为医学生进一步学习其他医学课程奠定基础[1]。医学细胞生物学实验是医学细胞生物学教学的重要组成部分，提高医学细胞生物学实验的教学水平对于提高整体的医学教育水平有重要的推动作用。在实验教学过程中如何提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生的实践能力和创新能力成为十分重要的任务。为此笔者根据我院医学细胞生物学实验的教学实际情况，就在医学细胞生物学实验教学中培养学生的创新能力提出自己的几点建议，以供探讨。
一、实验教学与理论教学将结合，正确引导和激发学生的实验欲望
孔子说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师。很多学生在高中就接触过一些生物学实验，但是比较简单，而且动手的机会并不多。大多数学生直接动手做实验的兴趣很强，但是此时学生的实验兴趣都停留在对实验本身的好奇心上，对于“为什么会这样设计实验”和“这样设计实验会出现几种结果”等问题缺乏深层次的思考。教师要学会合理利用学生的好奇心，认真加以引导，把学生的好奇心转化为理性思考支配下的求知欲。细胞生物学的概念、原理和规律都是通过大量的实验发现，经过一系列缜密的推理论证得到的，每一个重要的原理和规律的背后都有一系列经典的实验去证明它。比如：在理论课讲授细胞分化的本质特征是基因选择性表达的时候，我们重点讲解如何证明这一结论的实验——通过采用Northern和Southern的方法来检测三种组织来源不同的细胞（红细胞、胰岛细胞、输卵管上皮细胞）中三种特异表达基因的DNA和mRNA的情况。通过对实验背景、实验方法以及实验过程的详细讲解，引导学生在自己的头脑中“进行实验”，进而让学生了解科学家们是怎么针对研究目标设计实验的，在学生进行“头脑实验”的同时又是与科学家进行科学思想上的“对话”，增强学生的兴趣和求知欲。最后，让同学们思考，为了揭示细胞分化的本质，我们自己能否设计出新的实验来阐明这一科学问题。我们通过在理论课上讲授一些经典的实验，激发学生的实验兴趣和探索未知世界的欲望，探索未知世界的欲望越大，成功的欲望也就越大，创新思维也就越活跃。
二、在实验教学过程中，培养学生的创新能力
医学细胞生物学实验教学过程作为培养学生实验创新能力的主要环节，在这一过程中，通过学生通过自己亲自操作进行创新能力的锻炼与培养[2]。在理论课上，通过教师对实验的正确引导，学生除了对实验有了正确的认识，同时对实验的积极性还大大增强，在渴望实验成功的欲望驱使下，每个学生都想在实验中“一展身手”。根据已有经验，我们认为在实验教学过程中，以下几点是培养学生创新能力的关键：①培养严谨的实验态度，严格规范实验操作。严谨的实验态度是进行创新能力培养的基础，规范严格的实验操作是进行创新能力培养的关键，如果学生缺乏严谨的态度，那么他就不可能有规范的实验操作，更谈不上学生的实验能力与创新能力的培养[3]。②培养观察能力，认真做好实验记录。为了避免学生只重视实验结果，我们要求学生认真记录下整个实验过程，让学生明白每一步实验的目的是什么的，会出现什么样的结果，省略此步骤，对实验结果有什么影响，比如细胞内遗传物质的观察，我们要向学生提出为什么要在细胞染色之后都要经过一步清洗，清洗的目的是什么，让同学多做一组省略清洗步奏的装片，让学生通过观察得出清洗步骤的作用，这样学生观察能力得到提高，分析思维的空间也得到了相应的拓展。③鼓励学生进行多种尝试，启发学生的思维。比如我们在洋葱细胞核观察的实验过程中，实验步骤要求采集洋葱内表皮细胞进行染色观察，我们鼓励学生，让学生同时采集洋葱外表皮的细胞进行观察，看看能否观察到细胞核，细胞核的形态有没有变化，从而启发学生对细胞核的功能进行深入思考，开阔了思路，激发创新意识。
此外，在实验过程中，如果有学生实验失败，很容易产生挫败感。教师要善于抓住这个“良机”，学生实验的失败是激发学生进行深入思考和创造性解决问题的重要时机。告诉学生，很多重要的发现都是通过一次次的实验失败得来的，爱迪生每失败一千次实验才能成功一次。接下来，根据实验记录，和学生一起寻找失败的原因，但这不是直接告诉学生实验失败的原因，而是通过一步步的进行引导，让学生自己找到实验失败的原因。在学生自己找出实验失败的原因的过程中，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
三、邀请专家讲座，拓展学生知识面
拓展学生的知识面有利于学生创新能力的培养。医学细胞生物学属于实验性学科，细胞生物学知识的获得均是通过千百次的实验获得的知识的总结和升华，细胞生物学实验过程本身需要丰富的创新性。因此我们定期邀请工作在细胞生物学科研第一线的相关专家进行做报告，通过专家们通俗易懂的报告，向同学介绍他们是怎么设计实验的，他们采用此种方式设计实验的目的是什么？同学通过了解专家们的思维活动，进而激发他们的思维，激励他们在医学细胞生物学实验中主动进行创新，进而培养他们的创新能力。
四、定期举办学术沙龙
定期举办学术沙龙，通过学生间的自由讨论，激发学生思想的火花。我们医学院每年培养五十名左右的研究生，我们充分利用这一资源优势，每学期举办三次学术沙龙，每次时间大概两个小时左右，邀请细胞生物学方向的研究生与本科生一起参加，教研室的教师充当引导作用的角色，让本科生与研究生之间进行充分的交流。为了提高学术沙龙的效率，我们每次沙龙活动设定几个议题，让学生围绕设定的议题进行充分的讨论，另外，我们还专门留出时间，让每个学生自由提出他们感兴趣的问题，之后师生共同解决。学术沙龙我们已经举办过六期了，学生的反响和评价都很好。
五、改革考核评价机制，检验创新成果
以往医学细胞生物学实验的考核方式以学生提交实验报告，教师打分的形式进行。学生只注重完成实验报告，看不到他们的实际操作情况，学生只会把主要精力放在完成实验报告的上来，此外，这种考核形式造成学生之间相互抄袭的现象存在，教学效果大打折扣。针对此类现实情况，我们采用多元化的考核方式，考试内容包括设计的能力、实验操作能力和实验报告，通过三方面结合来考核学生创新能力的培养成果。设计实验的能力运用已经学习的实验原理、技术和方法设计实验，来达到预期的目的，学生通过实验能力的测试，提高自身对已有实验的掌握和应用能力。通过实验操作能反映学生的科学态度、科学精神，全面养成学生良好的科研习惯，从而促进学生综合素质的全面提高。实验报告侧重对学生操作步骤、数据处理、结果分析能力进行考察，能够反映学生的科学思维及逻辑推理能力。尽管我们的医学细胞生物学的实验教学改革刚刚起步，但是通过实验教学的各个环节以提高学生创新思维为指导，学生的创新能力得到不同程度的提高，比如在学校进行的大学生科技创新大赛中，医学细胞生物学的相关实验研究受到了学院的好评。同时与未进行实验改革的前几届学生相比，学生们的基本操作、动手能力和运用知识的能力得到显著的提高。
参考文献：
[1]黄元河，潘乔丹，冯治，等.医学细胞生物学教学改革的探索与实践[J].右江民族医学院学报，2011，33（2）：231-232.
[2]何志颖，朱海英，陈元晓，等.医学细胞生物学实验教学改革的探索与实践[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2010，12（1）：49-52.
[3]殷祥超.改革专业实验教学培养学生的综合素质[J].实验室研究与探索，2003，2：31-33.
医学细胞生物学概念范文3
一、引言
细胞生物学是生命科学中一门重要的分支学科。细胞生物学主要从细胞的不同结构层次以及细胞间的相互关系来研究细胞生命活动（生长、分裂、分化、遗传变异、运动和兴奋、传导、衰老和死亡）的基本规律。从生命结构层次来看，细胞生物学位于分子生物学和个体生物学之间，同它们相互衔接、相互渗透。因此，从这一意义上来说，细胞生物学是一门承上启下的学科，和分子生物学一起同是现代生命科学的基础，并广泛渗透到遗传学、发育生物学、生殖生物学、神经生物学和免疫生物学等学科的研究中，和农业、医学、生物高新技术发展有着密切的关系，是生命科学的重要支柱之一[1]。
目前，国内已有过百所高校开设了细胞生物学专业，细胞生物学专业的培养目标是“使学生既掌握本学科的发展简史和前沿领域，又掌握细胞生物学的基础知识、基本概念和基本理论，使学生受到基本科学思维训练，同时使学生学会学习，具有自我开拓可获得知识和利用信息的能力。要求学生牢固掌握细胞的基本结构和功能及各细胞器间的关系的基本知识，并且能够掌握和了解细胞生物学的热点课题的现状和未来的发展趋势，包括生命信息流和细胞信息网络的研究、信号传递与细胞识别、神经活动的细胞及分子基础、蛋白质的加工与分选、发育的分子机制及遗传控制、细胞增殖、调控与编程死亡等，使学生对认识细胞的生命活动具有强烈的追求和探索精神，善于从生命现象探求其内在规律，能够运用现有的细胞生物学知识去研究生命科学中与细胞生物学有关的课题。”[2]当前，许多高校开设的细胞生物课程，针对学生综合能力的培养还不够，同时，缺乏专业性与系统性。本文针对本校细胞生物学课程存在的问题，在学校教改项目的支持下，探索“授之以鱼，不如授之以渔”的优化细胞生物学教学体系，融知识传授与能力培养为一体的教学新模式。
二、细胞生物学教学内容的优化
《细胞生物学》的内容涵盖植物、动物、细菌等多种生物，并且与其他学科内容交叉渗透广泛，因此教学过程中，容易导致主线不清晰，层次紊乱，内容繁杂等问题。在教学过程中，要使学生在脑海中建立起一个较为牢固的细胞生物学的知识体系和网络，这就要求在一线教学的我们更多地考虑授课的内容。
（一）突出重点，避免重复
细胞生物学课程内容涉及到微生物学、生物化学、植物生理学、动物生理学、遗传学和普通生物学等学科，这些专业课的内容在授课的时间上不一致。为了有效避免与先行课程中所讲授的内容出现重复，并且游刃有余地突出本课程在此知识点上特有的重点，必须对教学的内容进行优化。首先在教学的过程中应该掌握每个章节的内容与哪门课程的知识点重复；其次应了解与此知识点重复的课程的授课时间是否早于此知识点。若是，则在教授此知识点时，与细胞生物学不相关的内容则一带而过。若否，则建议在传授此知识点时，即使此内容与细胞生物学的内容相关性不强，但为了方便学生更加深刻地理解此知识点，则应简单介绍。比如在介绍线粒体和叶绿体这两个章节的内容时，电子传递链、氧化磷酸化和光合磷酸化的内容在生物化学课程中是作为重点讲授的内容。因此，在细胞生物学课程中，若学生已经具备了此知识点，则在讲课的过程中，我们应当简单提及此知识点，而重点阐述线粒体与叶绿体的结构与化学组成、其上蛋白的定位、代谢自主程度，核基因对其控制及其起源等。又比如细胞核与染色体章节中，在分子生物学和遗传学的内容中，都重点阐述了此部分内容，因此在细胞生物学课程中，仅做简单介绍即可。这样，使本学科与其他课程的知识紧密衔接又避免了不必要的重复，在有限的学时内，将重点内容最大化地传授给学生。
（二）贯穿前沿内容，贴近时展
细胞生物学是一门实验科学，科学在日新月异地发展，而我们的课本却并不能时刻地更新以顺应科学的发展。因此，这就要求我们的细胞生物学的教师不能因循守旧，只顾及课本的基础知识点。我们必须站在科学发展的前沿，掌握本领域科技发展动态，并将此动态转化为知识点的内容，及时传递给学生，激发学生对科研的热情，吸引其注意力。近年来的诺贝尔医学或生理学奖绝大多数都颁给了细胞生物学相关的研究领域，例如今年的奖项颁发给了日本科学家大隅良典，赞扬其在细胞的自噬作用方面的卓越贡献。当我们在传授“溶酶体的自噬作用”这一内容时，我们可以将此例先呈现出来，吸引学生的注意力，再将要讲授的知识点加以阐述，以便于学生对知识点的理解和记忆更加牢固。
（三）启发引导，对知识点适当延伸
改变传统的“教师在讲台上照本宣科，学生在台下死记硬背应付考试。”的僵化做法。在传授学生知识时，我们教师应该多用“问题导入法”来引出知识点，并让学生根据他们现有的知识，在脑海中搜寻相关的解释。这一方面让学生积极参与课堂之中，最重要的是让学生学会思考问题，比如在讲授“细胞的大小及体积恒定”这一小节时，可以先让学生思考一个问题：人和小鼠相应的器官都是由细胞组成的，比如心、肺、脾脏等，但是人的这些器官都比小鼠大很多，那么这到底是由于细胞的数量造成的，还是由于细胞的大小不一造成的？另外，每个知识点发?F过程的背后都是有很有趣的小故事，在传授这些知识点之前，我们教师不妨先讲述一下这些小故事，从而激发起学生发现新知识的热情和动力，帮助学生学会预测、预见和构想未来事物的发展变化，不断增强学生的自觉性和创造性。
三、教学手段和方法的优化
在慕课和微课逐渐发展壮大的大背景下，我们教师应该通过整合网络上优秀的资源来进行授课。虽热目前慕课和微课的资源并不能完全涵盖整个细胞生物学的所有知识点，但部分已经成型。在上课前，我们可以让学生通过自学的方式先对知识点进行预习，通过上课提问的方式来了解学生学习的动态，这样可以有效避免因为教师“填鸭式”的授课让学生出现学习上的“惰性”。在上课时，我们可以通过“自学―讨论―总结”的教学模式来激发学生对学习以及探索的热情。
四、改革考核方法
??下，各个院校最常用的考核方式局限于期末考试，这样带来的不可避免的一个问题就是，就算学生平时不怎么学习，只要在期末前几天突击一下，也可以取得一个不错的成绩。为了提高学生的综合能力，我们应当改变考核方式。考核应贯穿于整个课程学习之中，如布置课程论文就是一个提高学生综合能力的方法。在部分知识点或者章节讲授完成之后，给出一个研讨题，让学生以团队的形式共同查阅相关的文献，最终以PPT或者以课程论文形式进行专题交流研讨，这样不仅提高了学生的论文查阅能力、团队协作能力、语言表达能力，还提高了学习的主动性，对科研训练和毕业设计也将起到很大的作用。
医学细胞生物学概念范文4
关键词：细胞生物学实验；网络视频示范教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）29-0056-03
作者简介：田男，女，讲师，研究方向为细胞分子生物学；范春雷，男，教授；窦晓兵，男，副教授；钱颖，女，讲师；胡林峰，男，讲师，第二、三、四、五作者的研究方向均为中药抗动脉粥样硬化。
伴随着信息化和新技术革命的发展，生命科学领域的竞争在全世界范围内不断开展。生命科学最突出特点就是基础理论与操作技能相结合，决定了生命科学学院培养人才的竞争力很大程度取决于学生的实验操作能力。因此，生命科学实验课程体系的教学宗旨在不断改善学生专业知识结构的同时，兼顾如何增强学生对实验的积极性，以及如何引导学生自主学习实验课程，从而使学生能够积极地提高自己的实验操作能力。
细胞生物学与分子生物学，神经生物学和生态学并列为生命科学的四大基础学科，[1]其对学生的生命科学知识、能力、素质的发展具有直接和长远的影响。从其研究对象及研究方法上已体现出，这门学科涉及各种显微镜的使用、细胞培养、细胞器提取及基因重组等一系列实验操作。因此，如何不断提高学生实验操作技能，成为细胞生物学实验教学亟待解决的问题。而网络的兴起正改变着传统的教学方式和教学理念，实验教学正在酝酿一场新的变革，网络远程教学、多媒体课件等将有可能成为实验教学的崭新手段。笔者结合多年的教学经验，对网络视频示范教学在细胞生物学实验课程中的应用进行了初步探讨。
一、细胞生物学实验教学现状分析
近年来，细胞生物学和遗传学、分子生物学的联系日趋密切，新理论、新概念、新技术层出不穷，使得细胞生物学理论发展非常迅速。然而，目前细胞生物学实验教学普遍滞后于理论课，存在着种种缺陷：
实验教学模式单调，学生处于被动地位，难以激发其积极性和主动性。[2]目前的实验教学模式往往强调知识的传授、实验的验证和实验结果的获得，而较少重视学生学习积极性、主动性的调动，学生只是被动填鸭式的接受，教学效果不佳。
实验内容陈旧、单一。实验内容多是验证性实验，难以培养学生的创新能力，不利于学生综合素质的培养。[3]
实验教学手段生硬、单一，主要是口授和板书。[4]一方面口授和板书直观性较差、讲课速度慢，课堂信息量有限；另一方面由于口授的差异性与板书的局限性，教师常常难以把实验内容准确而规范地传授给学生，并且学生的接受能力不同，对实验原理、实验操作的理解也会出现偏差，做实验时经常出现错误。
现在基本所有的细胞生物学实验是由教师做实验准备工作，学生对实验前准备、预实验认识不够。实验前准备包括配制试剂、预定设备、各种实验耗材的准备、器具的灭菌等等，学生对实验缺乏整体观，只是机械地按照实验流程操作，导致学生动手能力、处理解决问题能力得不到充分的锻炼，有违教学初衷。
由于实验课程各章相对独立、上课时间间隔较长，具体实验程序复杂，动手操作多，学生多而专职教师少，导致细胞生物学实验课程教学效果不佳。
所以，想在有限的时间内既完成大量教学任务，又提高学生的实验技能，引导学生更好地进行自主学习，达到开展实验课程的目的，就需要利用多媒体计算机通信技术，结合现代化网络教学平台，实施实验操作视频示范教学与课堂教学相结合，充分利用学生的课余时间，提高教学效能。为培养飞速发展的生命科学所需要的、具有更强竞争能力的高素质创新人才创造条件。
二、细胞生物学实验教学改革及优势
1.将传统单一的实验教学模式转变为基于网络平台的实验视频示范教学模式，与传统课堂教学相结合
用摄像机拍摄下细胞生物学实验课程。该课程由专职教师根据自己的专业特长选择实验进行操作，在实验开始前向学生讲解实验原理、对本节实验所需器材一一介绍，在实验操作过程中强调操作的重点、难点。实验视频拍摄完成后，使用相关软件对其进行加工处理。实验课程视频制作、处理完成后，通过多媒体计算机信息技术将操作视频放入本院网站中，并同时在页面中设置实验原理、实验目的、器材设备、注意事项及课后作业的选项，方便学生在观看视频的同时掌握实验的原理及目的意义。
提前告知学生在学院网站上预习实验视频，鼓励学生自主学习，带着问题来上实验课，而课堂上教师可以参考学生的问题有的放矢，着重强调重点、难点。因为学生已经观看过视频对实验操作有了一定的认识，课堂上教师再次进行示范操作时，学生可以选择自己不太了解的部分有目的地学习，更有利于增加学生的积极性，提高动手操作能力。这样网络视频示范教学就与课堂教学结合，构筑现代化细胞生物学实验视频示范教学模式。从而实现真正意义上的以学生为中心、以教师为主导，强调学习者认知主体作用的模式，同时又不忽略教师的指导作用。基于网络环境下的视频教学，能够使学生充分发挥主观性和独立性，有利于教师引导学生自主学习，增强学习实验课程的积极性，适合学生在课前进行实验预习，课后巩固复习，再结合课堂上教师的手把手指导，使学生不断提高实验操作技能，进一步理解基础理论。
2.组织教学学生参与实验课实验的准备和管理工作，也鼓励学生进入学院相关课题组实验室做实验
由于传统细胞生物学实验是由教师做实验准备工作，学生对实验前准备、预实验认识不够，学生对实验缺乏整体观，学生只是机械地按照实验流程操作，导致学生动手能力、处理解决问题能力得不到充分的锻炼。因此，有计划的组织教学学生参与实验课实验的准备和管理工作，也鼓励学生进入学院相关课题组实验室做实验。这样教学，学生不但熟悉了实验室规章制度，掌握了一些试剂配置和仪器使用方法，还提高了动手操作能力，特别是在综合性和设计性实验中发挥了很好的带动作用，[5]对学生以后就业、继续深造都有好处，学生踊跃报名，很积极。
三、网络视频示范教学在细胞生物学实验教学中主要优势
1.使学生的被动学习转变为主动学习
在学生实验前，先观看实验操作录像，例如细胞培养录像，使学生在操作前对实验的程序、方法、注意事项有了直观的了解，然后实验教师亲手示范整个实验操作步骤，最后再让学生进行实验。这样，一方面大大缩短实验时间，同时也使学生加深了印象。也可以把观看视频等作为实验教学的平时成绩，提高学生学习实验的积极性。据课后学生反馈，这样实验教学效果很好，深受欢迎。
另外，细胞生物学实验课程中常常有很多的等待时间，如材料固定、离心及染色等，充分利用这一时间，以让学生观察相关实验的装片或切片，也可以观察上届学生制成的永久装片，这样可以将实验结果提前展示给学生，增强学生对实验结果直观性的认识；[6]另外，教师也可以结合自己的科研经历，给学生介绍实验中技术发现的历史及其具体应用，或相关的科普小故事，或可以和学生讨论本实验可能出现的结果等，培养他们分析问题和解决问题的能力，同时也极大调动学生上实验课的积极性和主动学习的热情。同时缓解学生多教师少的局面，实现高效能教学。
2.教学中的视频、课件及教师的示范的有机结合，符合学生的认知规律
细胞生物学实验教学涉及显微镜的使用、细胞培养、细胞器提取及基因重组等一系列实验操作。由于实验操作中有许多小的细节需要注意，实验中微小的差异就可能导致实验结果不同。由于时间、无菌原则的限制，许多内容无法演示，直观认识的缺乏常常限制了学生的思路。网络视频示范教学可再现许多以往的实验操作错误，使学生在短时间内了解到大量直观信息。同时可以把实验原理通过动画、课件展现给学生，加深对实验原理的认识。
四、总结
网络视频示范教学作为一种新兴的实验教学手段，还应有一个不断改进和完善的过程。例如，由于受硬件条件的限制，部分影像效果不太理想；学生注意力不很集中；教师为了讲解多媒体课件与学生间的交流较差；教师、学生对网络（校园网）的利用率低；如何实现现代化网络视频示范教学与传统课堂教学的有机结合，等等。相信随着实验室硬件的改善、视频和课件制作水平以及网络与实验课程教学结合水平的提高，这些问题将逐步得到解决。
在实验教学过程中，要合理有效地运用网络视频示范教学手段，以达到提高教学效果和教学效率的目的。把握好网络视频示范教学与传统教学方法的有机结合，真正发挥网络视频示范教学在实验教学中的作用，使得实验课程真正向学生开放。一方面使学生共享不同的教学资源，丰富学习内容，另一方面又可以使学生享受图文并茂、视听一体的动态课程，改变学生固有的学习模式，使其发挥主观能动性、提高实验学习的积极性，从而在实践操作过程中不仅学到知识，而且体会到动手的乐趣。
参考文献：
[1]李蕤.细胞生物学是生命科学的重要基础学科[J].合肥联合大学学报，2000，（1）.
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医学细胞生物学概念范文5
【关键词】： 医学生物学 教学
在卫生学校初中起点的中专教育阶段，医学生物学是刚刚进入学校的学生首先接触到的基础医学课程。医学生物学涉及与医学相关的生物学基本理论、基本知识和基本技能等，既是医学基础的前沿学科，又是学习其它基础医学及临床医学的奠基学科，起着重要的桥梁纽带作用。下面笔者结合教学实践谈几点体会，以期更好的提高授课效果。
一、要激发学生的学习兴趣
兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，孔子指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，学习生物学的兴趣一旦被激发，其主体学习的意识便得到弘扬。我校医学生物学通常安排在入学后的第一学期或第二学期开设，课程性质为考查课。由于是考查课，给学生造成一种医学生物学“不重要”的假象，而且学生目前普遍存在学习基础偏低的现象，医学生物学又是以细胞生物学和医学遗传学两大方面的基本内容为主要教学内容，这些内容相对微观、抽象，初中起点的学生从未涉及过，相对新奇，当他们接触到第一门专业基础学科时，都会有着强烈的好奇心与新鲜感，因此，培养学生对这门学科的兴趣，上好第一次课—绪论是至关重要的。先从一系列问题开始：什么是生物？我们周围哪些是生物？哪些不是生物？他们的区别是什么？我们为什么会长得象自己的父母？学习医学为什么要学生物学？让学生一下子进入角色，觉得生物学知识并不遥远，随着教师的答疑，使学生了解了医学与生物学关系密切，生物学是其它医学课的基础，临床医学的突破依赖于生物学技术的发展，同时生物学的发展也源于临床医学研究的需要。如困扰人类的心脑血管病、恶性肿瘤、遗传病、艾滋病，还近几年来的非典、禽流感、甲型h1n1等传染病的治疗和攻克，都依赖于分子生物学、细胞生物学、遗传学、免疫学等的发展；为了满足人类“青春永驻”的愿望，临床医学又提出了如何延缓衰老的命题，这要通过生物学来进行研究，同时也促进了生物学的发展。生物学与医学是相互依存，互相促进的关系，通过绪论的讲解使学生明确了学习这门学科的重要性，从而产生了学习的积极性和主动性。
对学生学习兴趣的激发要贯穿始终。每一次课教师都要用自己的智慧，尽可能用生动、形象的形式来传授知识。例如：在介绍DNA的双螺旋结构模型时，我们把它比做一个旋转扶梯，在介绍蛋白质分子的一级结构和空间结构关系时，可以将其比喻为一根毛线和一团毛线之间的关系。用生活实例对所讲知识进行强化，使其由抽象到具体，使烦燥内容生活化、形象化、具体化。
二、改革教学方法，提高教学质量
利用多媒体技术教学：多媒体教学是集文字、图象、声音、动画及视频为一体的先进的现代化教学手段，能够清晰地展示教学内容，有效地帮助学生理解和记忆。如在“细胞”一章的教学中，常遇到一些抽象的概念和内容，对这部分内容采用多媒体教学，可达到事半功倍的效果。例如细胞器的结构、细胞有丝分裂的内容，采用传统的板书加挂图很难讲清楚，尽管老师用发很大力气，学生仍然很难理解，而且感觉到枯燥。而我们采用多媒体技术，结合动画的播放来讲授这部分内容，让学生既感觉新奇，又理解和掌握了知识，收到了很好的教学效果。
积极开展启发式、互动式、讨论式的教学，充分发挥学生的主观能动性，充分调动学生学习的积极性。将传统的以教师讲为中心的教学模式变为以学生为主体的教学模式。在课堂教学中，改变教学模式单一化的状况，树立教学模式多样化的观念，采用多种灵活多样的方式，充分利用录像和多媒体等先进的教学手段，使抽象概念具体化，提高教学效果。
三、重视实验教学
医学生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的主要目的是对学生进行基本操作技能的训练。刚刚初中毕业的学生其知识面窄，动手能力差，同时实验课开设的时数又少，因此应该格外重视。结合我校的具体情况，有选择地重点开设了显微镜的结构及使用、动植物细胞的结构、临时装片的制作、细胞分裂、人类染色体及核型分析几个实验。让每一个学生都能从实验中，了解显微镜的结构，掌握显微镜的使用方法，理解掌握细胞的有丝分裂过程以及减数分裂各期的特征，掌握染色体剪贴、分组、配对，了解排列组成核型图，最后写出分析报告。这些实验加深了学生对课堂理论知识的理解和掌握，同时又训练了学生的基本操作技能，强化了他们的动手能力，使学生掌握了必要的技能和方法。在细胞一节教学中安排了学生实验“临时装片的制作”，通过实验，学生亲自用显微镜观看到了自己的口腔上皮细胞，知道了动物细胞与植物细胞的区别，为学习细胞的亚显微结构内容打下基础，增强了学习的兴趣性、积极性和主动性。
总之，教师在教学中要注重学生学习兴趣的培养，注意改进教学方法，重视实验教学，使学生在学习知识的同时，理论联系实践，提高实际动手能力。提高课堂教学效果，任重面道无，如何才能达到更令人满意的效果，很好地引导学生从初中生到医学生的过渡，学好第一门专业课，是值得我们每一个医学生物学教师去努力的。
参考文献：
医学细胞生物学概念范文6
1.改变教师的教学理念
由于各方面的原因，一直以来在大学更看重的是科研项目的申请、课题的研究，而忽视了学校本应有的课堂教学。有的教师可以一本书、一个课件延用几年不更新，更有甚者多年不参与教学工作，忘记了作为教师的初心、本职，因而，教学改革首先应该改变的是教师的理念。理念其实就是我们对某种事物的观点、看法和信念，在大学里教学应被视为最博大精深的科学，用耶鲁大学教师们的话说，叫“教书比天大”。作为教师，首先，应该以站讲台为天职，敬畏讲台，敬畏课程，视每一节课为一件艺术品，精心设计，精心制作，从中享受乐趣，获得成就感;其次，授课非授书，授课表现为教学过程的动态性和与学生间的交流性，而授书则是一种静态性、局限性和禁锢性。教师应把握课程的精髓，引导学生学习知识而不仅是课本;第三，就是教师的素质，不仅要有较高的业务水平，更要体现敬业、奉献精神。教师不仅仅是一个职业，而是一项为之奋斗终生的事业，教师以自身的学术魅力、人格魅力，来塑造学生，用自己的德、才、情给学生以潜移默化、终身受益的影响和感化。我们首先要求每位教师必须通讲全部课程，并通过录像将授课过程反馈给科室全体教师，保证课程节点的统一性，此外，定期组织会议沟通相关内容的新进展，进行学生问卷调查，将教学结果量化打分记入年度考核，以此提高教学质量。
2改革教学的思路和重点
教学改革并不等于让传统教学所拥有的优势寿终正寝，而是需要改变侧重点，把教会学生学习方法、激发学生自主学习和探究的动机、调动学生参与知识建构的自觉性和积极性列为教学的重点。一直以来，大学教师的授课已经模式化，按照传统的教育理论框架安排教学、考试，将学生当成标准化的产品检验，控制好及格率，就算是圆满完成了教学任务，这是最为简单省事的教学模式。然而在知识转瞬间就已过时的今天，在学生对高科技的了解远超上一代人的今天，教师不该只是灌输知识的百科全书，而应是主动学习的榜样和帮助学生学习的教练。
2. 1引导学生主动获取知识现在的课堂上，一般都是老师授课一学生听讲一课下拷课件的模式。虽然教室里会有60一200个学生，但几乎(甚至完全)没有人与人之间的互动;此外，由于课堂教学时数有限以及部分内容与高中阶段的重复，故不可能通讲全部教材内容，但如果只讲新内容又势必会使知识支离破碎，缺乏完整性，因此，掌握好教师的课堂讲授和学生课下的自主学习之间的分寸非常关键。如果授课不再占用全部课上时间，而是根据学生的个性化需求，弹性安排作业和考试，就不需要继续保持那种所有学生都统一步调的“工厂模式”，这样学生就可以根据自己的节奏来安排学习进度。在实际教学中，我们尝试让学生参与教学过程，课前学生或个人或组成学习小组，利用教材、参考书、网络完成预习，写好每一章的提要或要点梗概，教师则充分把控好课堂授课以及师生间、同学间互相切磋学问、讨论问题的时间，之后要求学生对每章作一小结。师生间的讨论学习可使学生能够自主思考问题，学习知识，而教师的PPT课件及后续的讲授保证了教学内容的完整性。比如，在学习内膜系统这章，涉及各种细胞器的形态结构部分由学生自学。
