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高中数学应试技巧范文1
关键词：数学教学 数学思维 教学方法 教师素质
数学思维作为数学教学中一种无形的、无法量化的思想方法，是学生以及教师必须具有的基本素质。随着新课程改革在全国范围内的推广，教育部门对数学思维方法教学工作的重视也进一步得到体现。然而在高中数学教学实践过程中，由于多方面的原因，新课改对数学思维方法的教学要求始终没能得到较好的落实。因此，本文对新课改下高中数学思维方法教学方式做出探讨。
一、高中数学思维方法教学现状
通过调查发现，新课改对数学思维方法要求难以实施的主要原因体现在教师自身素质与授课方式、学生学习自主性等方面。我国目前高中数学思维方法教学主要表现在如下几个方面。
1.教师对数学思维方法理解不深入
目前中学数学教师素质参差不齐，许多教师对于数学思维方法的理解并不深入，部分教师甚至十分轻视数学思维方法在数学教学过程中的作用，而把重点放在应试方面。然而高中数学教学内容中渗透的数学思维对于学生思维的扩展、探索性意识的培养等方面都具有积极作用。
2.重视考试技巧而轻视数学思维教学
应试教育是目前绝大部分中学教育过程中存在的弊病，很难根除。部分教师在高中数学教学过程中，将大部分课时花费在对学生进行应试技巧的教授方面，而直接忽略了对数学思维方法的教育。而数学思维方法本身是无法触摸的、无形的，这更给数学思维方法的教授带来了困难，也影响了学生对教师评价的准确性。许多优秀的数学教师因为注重思维培养，对应试手段教授较少，反而被认为是不合格的老师。
3.信息较为封闭，教学方式陈旧
部分中学由于地处偏远，信息相对较为闭塞，先进的教学手段与方式推广较为缓慢。一些教师依然保持上世纪90年代的教学手段，不愿意接受新的教学方法与教学思维，从而造成学生学习的知识无法与时代同步，数学思维方法也无法得到有效的更新，数学教学效果不理想。
二、新课改下高中数学思维方法教学的几点建议
1.在新课改要求的基础上进行有目的性地教学
由于长期以来对于数学思维方法教学的盲目性，数学思维教学工作一直得不到较好的展开。因此在新课改背景下，学校应严格按照新课程标准中关于数学思维培养的规定，有目的性地进行思维教学，以达到标准中规定的目标为基准，同时提高高中教师对数学思维方法的重视程度。
2.增强对数学思维方法的教授意识
就目前的情况而言，许多数学教师仅着手教授课本上的内容，照本宣科的现象十分严重，缺乏从书本中提炼数学思维的能力与意识。为了达到新课程标准对于数学思维方法的要求，必须着手提高高中数学教师的整体素质，特别是数学思维方法的教授意识，以保证学生举一反三与自主思考能力的培养。
3.选择更利于学生接受的授课手段
教师的授课手段应时刻注意与学生的接受能力相适应。除此之外，教师的授课方式还应适当引导学生掌握正确的学习方法，特别是利用数学思维去解答数学问题，而不是死记硬背地记住一道题的做题步骤。另外，学校应按时对学生的听课情况进行调查，并对学生数学思维进行考核。在实践过程中，还应定时对教学效果进行分析总结，时常与学生交流，从而研究出有利于学生数学思维培养的教学手段。
4.合理进行课时安排，提高课堂效率
新课程标准中要求学生具备学习数学知识并能再创造的能力，而对以往部分冗杂的数学知识点进行了精减。高中数学教师应充分了解新课程标准中增减的内容，合理安排各部分内容应花费的课时。另外，在教学过程中，为提高学生的数学思维能力，应抽出部分课时对学生独立思考与创新能力进行专题训练，而不是像往常一样，布置烦琐且大量的家庭作业。
三、结语
高中数学思维一直以来都是高中数学教学工作中重要而又容易被忽视的部分。在新课改背景下，数学思维更应作为主要教授的对象，以保证学生在自主能力、创新能力与独立思考能力等方面得到综合性的培养。本文结合新课程标准中的要求，对高中数学课堂中数学思维方法的教授情况进行描述，分析目前我国高中数学教育中关于数学思维方法教育的不足，并从教师素质、教学方法等方面提出了建议。
参考文献：
[1]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在的问题的思考.当代教育与文化，2010（05）
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关键词：高中；数学思维能力；探究
传统的高中数学教学迫于高考的压力，只注重对课本理论知识的讲解，而忽视了对学生思维能力的培养，不利于学生的长远发展。随着教学改革的逐步推进，越来越注重对学生综合能力的考查，数学题灵活多变，需要学生具备较强的逻辑思维能力。高中阶段正是学生逻辑思维能力发展的关键期，因此，对传统的教学方式进行变革，注重对学生数学思维能力的培养就成为摆在高中数学教师面前的关键问题。
一、高中数学教学中培养学生数学思维能力的重要性
1.学生数学思维能力能够增强其逻辑推理能力
数学能力是人们在从事与数学有关的各项活动时所需要的记忆力、计算能力、思维能力等各种能力的综合，一个具备数学能力的学生能够轻而易举地学通数学这门学科，而在数学能力中数学思维能力占据十分重要的地位。数学思维能力强调的是学生在学习的过程中对数学的整个思维过程进行深入的了解，对学生整体思维能力的提升大有裨益，尤其是在数学解题的过程中能增强学生的逻辑推理能力。
2.能够促使学生对数学“活学活用”
高中生正处于发育的关键阶段，大脑的运行比较活泼，但是面对抽象的数学学习，挑战性是比较强的。由于传统应试教育的影响，有一些高中生已经习惯于固定的解题模式，对数学公式生搬硬套解答习题，而忽略了其中的逻辑性，缺乏思考。培养数学思维能力就是将学生从以往简单解题应试的模式中解放出来，将重点放在思考和推理两个方面，重视对学生主动推理能力的培养，所注重的不仅仅是结果，更是过程，从而提高学生对相关知识点活学活用的能力，以应对复杂多变的题型。
二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的策略
1.运用新型的学习方法
在传统应试教育的模式下，迫于升学的压力，数学教学中大多采用“填鸭式”的教学方法，运用题海战术，让学生不断重复同类题型，达到考高分的目的，但对学生数学思维能力的培养功效不显著。因此，需要对其进行改革，运用新型的学习方法，例如，培养学生的自主思考能力，使其脱离传统的解题模式寻求不同的解题方法，或者按照一定的规则对学生进行分组，使其在讨论中各抒己见，在学习中分工合作，培养其数学思维能力。
2.采用启发式教学方法
在传统的数学教学中，都是由教师提前备课，在基础理论知识的讲解中着重对重、难点进行讲解，运用典型的题型加深学生对重、难点的掌握程度，并对解题方法进行详细介绍和演练，最后再通过课后习题的方式巩固学生对相关解题方法的掌握。但是，这种教学方式禁锢了学生的思维，使其只能在教师提前设定好的范围内进行思考。
总之，高中生的学习能力较强，具备一定的理论知识基础，可塑性比较强，是对其综合素质进行提升的关键期。在高中数学教学中培养其数学思维能力，一方面使其更容易掌握相应的数学知识，另一方面能够增强学生的创造力，提高逻辑思维能力等综合能力，为其成长为未来国家的栋梁之才奠定基础。
参考文献：
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【关键词】高中数学；教学方法；改革路径
高中数学是一门兼具工具性和实用性的应用学科，在传统的教学过程中，数学知识的功用性往往容易被教师忽略，更多的是将其作为一门应试教育的学科进行组织教学。在课堂中，数学老师讲课的内容完全忽视了对学生个体差异的关注，课堂教学缺乏互动，往往过于强调对课本知识的讲解而显得单调乏味。长期的填鸭式讲解，容易减弱学生对数学课程的学习兴趣，造成学习成绩下滑。要提高高中数学的教学质量，需要将这种填鸭式的教学方式改变成更多互动、更多元的学习模式，提高学生对课堂内容的学习兴趣，完善高中数学的教学方法。
一、现阶段高中数学教学过程中存在的主要问题
（一）学生对高中数学的学习主动性较低
在高中数学的课程学习中，学生对学习内容缺乏主动性和积极性，特别是一些学习成绩一般的学生，对教师布置的课前预习要求置若罔闻，课后不积极主动进行巩固复习。这种消极对待的学习心态主要是受长期的灌输式教学方式的影响，使学生养成了一种的惯性思维，被动等待教师去传授，而自己缺乏提前思考的能力，一旦学习成绩跟不上去，就容易产生消极对待的心态。
（二）教师过于依赖重复练习，缺乏对知识结构的总结和归纳
在高中数学教学过程中，教师的传授内容占据了大部份的教学时间，留给学生的思考时间较少。在课堂上教师是权威的者，是正确答案的公示者，学生很少能够主动去参与课堂知识的创造过程。造成这一教学问题的主要原因，一方面是因为以教师为主导作用的教学能力的发挥，能够充分地提升教学进度，更快更有效地实现教学计划。另一方面，因为受应试教育的影响，教师本身也不愿意过多的进行探究式的教学方式，而是寄希望于快速提高学生的应试能力，在考试中获取高分。教师在高中数学的教学过程中，更多是运用应试教育的题型及考试大纲作为自己教学的方针，对习题的讲解也是针对考试大纲以内的题型，如果碰到考试大纲以外的题型，往往忽略不讲。这样就造成了短期内难以提升学生的学习兴趣，难以帮助学生进行思维模式的拓展训练。
二、新课程背景下高中数学教学方式的改革路径
很明显，传统的数学教学方法已经很难适应新课程改革的要求，要满足新课标对高中数学教学方式的要求，就必须对现行课堂教学方式进行改革，提升课堂教学质量，充分发挥高中数学的实用。
（一）运用多媒体教学手段提高高中数学教学的技术性
在高中数学教学过程中引入多媒体教学的方式，不仅能够提高教学速度，还能让多媒体的创设情境来训练学生的抽象思维，运用自己的抽象思维进行思考，综合形成思维的多样性。此外，多媒体教学还具有牵引延伸的特点，除了课本知识以外还能加入更多其他知识，丰富学生的知识储备，同时更有趣地向呈现出教师的教学内容，提高学生的学习热情。相对于以往高中数学教学方式，多媒体技术能够弥补黑板板书的不足，它运用其教学方式的直观性、功能多样性，不仅可以使教学内容在重点上的反复呈现，还可以通过多媒体教学方式的延展性，来开展一些数学知识点相关联的知识，让学生更加全面直观地来理解并运用。例如在讲解抛物线相关知识时，传统的黑板教学仅仅能展示抛物线的正面，而抛物线结构的演变需要学生运用抽象思维自己去理解，但通过多媒体教学方式，能够更加形象化地展示出抛物线的整体结构，便于学生理解抛物线的图形、走势、变化等。在讲解立体几何方面的内容时，教师可运用多媒体教学方式让学生更直观地观察立体几何的三维图形，还可以实现三维图形的翻转、反转、移动等，让学生在观察中增加理解，提升自己的形象思维能力。
（二）运用合作学习的学习方式提升高中数学的趣味性。
高中数学是一门非常注重实际运用的学科，如果教师仅仅是注重对数学公式的记忆及学生题型、技巧的讲解是远远不够的。即使学生的数学成绩在平时很高，但一旦出现新的题型或者多种题型的综合运用，那么学生就会因记忆中对相应题型的缺失而出现思维中断。按照新课标的要求，高中数学应该运用合作学习的探究式的教学方式，通过合作学习，来培养学生的探究精神，教师在讲解数学内容时，也可以运用倒推法来进行教学。例如教师可以向学生提供一个图形，根据教学内容，有意地遮蔽一些已知的内容，通过分组来让小组成员相互间进行探究、探讨，用所学的知识与已知的条件相结合，来探索未知的内容。当然在运用探究式教学方式，教师应该注重教学内容的连贯性，避免学生过早接触一些复杂的，脱离教学大纲的内容。同时教师还可以多运用生活中的事例，鼓励学生积极地运用身边的案例资源，进行探究学习。在新课标下，通过探究式互动式的教学方式，在提升学生兴趣的同时，还能培养学生的独立思索和创新思维能力。
（三）通过思维训练和培养提高高中数学的教学质量
传统的高中数学教学方式能够提升教学的进度，能够保障将数学教学合理地控制在教学计划内，但过分注重记忆和结论的教学方式，不利于学生思维习惯的培养。高中数学是一个抽象思维的学科，在面对数学知识的解答时，在新课标内容要求教师需要按照一定的步骤或者思维模式对数学题干进行分析，逐步实现问题的解答。这时帮助学生确立良好的思维模式，才能使得学生在进行数学知识的解答时，能够很好的运用所学的知识，不再过多纠结题型或公式，而是运用思维模式科学分解题干，快速实现解题。教师应该在教学过程中，着重培养学生思维模式，强化学生的思维训练，如纠错思维、逆向思维、正向思维等。教师在教学过程中，要打破学生的思维局限性，帮助学生精准地找出思维模式中存在的问题，实现对高中数学知识的活学活用。
总结：传统的高中数学教学方法过于看重考试成绩，不利于高中数学教学质量的提升，更不利于提高学生学习新知识的积极性。在新课标的背景下，高中数学教学应该注重改良教学方法，运用多媒体教学技术，运用合作学习的探究式学习模式，培养学生良好的思维习惯，来实现高中数学教学质量整体的整体提升。
参考文献：
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摘 要：数学是一门逻辑严谨的科学类学科，在高中数学学习阶段，不仅需要提高学生的数学解题技能，更需要注重学生数学综合素质的培养。随着我国教育改革的不断深入，对高中生数学素养和综合素质的培养要求不断提高。主要研究应试教育背景下提升高中生数学综合素质的原因以及主要方法。
关键词：应试教育；高中数学；综合素质；研究
数学的学习过程是一个逻辑思维不断强化的过程，高中数学是学生课业的重要组成部分，在应试教育的背景下，高中数学“题海”战术是普遍存在的现象，数学教师在数学教学中一味强调学生对课本内容的掌握，忽略了学生数学综合素质的提升。这种情况要有所改观需要在日常教学活动中采取积极有效的手法，促进教学改革。
一、提升高中生数学综合素质的原因
经济水平的提高促进了教育的进步和发展，社会对人才的培养也提出了新的要求。要培养真正的合格人才需要在教育教学实践中重视学生内在素质的提升和综合能力的培养。高中阶段是学生学习和成长的关键时期，需要注重教学方法、教学手段，以培养学生综合能力为主要目标，强化学生学习的自主能力、创新能力和动手能力。教育的目标始终围绕学生本身，需要总体把握学科特点和学生需求，围绕社会发展的总趋势和时代进步的主题，培养具有社会精神和开拓精神的劳动人才。
高中阶段的数学学习，由于内容的增加和难度的提高，学生容易感到厌倦和疲惫，从而失去对数学的兴趣，最终数学成绩下降，影响升学。而教师和家长在面对这种情况时，往往是以焦虑的心态和责备的态度，利用大量习题逼迫学生练习、掌握知识点。这种学习和教学方式本质上偏离了高中数学教学的初衷。应试教育模式下，学生的成绩、分数、升学率固然重要，但是这种被动的、三方干预式的教学方法并不能从根本上解决学生的数学学习问题。要真正帮助学生学好数学，需要不断创新方式、方法，培养学生的数学兴趣和数学综合素质。以下是高中数学综合素质的主要形式和内容：
高中数学综合素质主要内容及表现形式
二、提升高中生数学综合素质的方法
1.启发、猜想式学习
高中数学学习是一个“教”“学”结合的过程，需要教师与学生之间相互合作、交流。高中数学教学实践中，大多是教师在课堂上进行常规的概念讲解，学生被动听讲，因而学生的学习就是一个固化的、既定的学习模式。直接借用前人的理论成果进行记忆、套用，起不到实质的学习效果。教师在课堂上可以采用启发式教学，鼓励学生对数学理论、定义等进行猜想、释义。例如高中数学中关于“等差数列”和“等比数列”的内容，两者都有属于自己的一个“通项公式”。针对这一点，教师在讲解的时候，可以先列举出一排具有一定规律的数字，让学生自己根据发现的规律进行底植孪耄自己反推公式，得出结论。在这种启发式学习中，学生通过自己的数学猜想能够积极参与教师的课堂讲解，培养自己的自主探究精神和数学逻辑能力。
2.加强互动和交流
任何工作和学习都离不开交流与合作，培养二十一世纪的合格人才，首先强调的就是互助互利、合作探究的精神。在高中数学教学中，学生学习的合作探究精神和交流分析能力是数学综合素质的重要内容。在一般的数学课堂中，教师在讲解一个问题时，可以让学生先进行小组讨论，鼓励学生提出自己的想法。课堂学习不只是单方面的教师讲、学生听的教学模式，而是需要教师与学生之间、学生与学生之间形成一种互动，对于同一个问题，每个人的理解程度和基本思路都是不同的。学生在交流合作中，借鉴别人的想法和解题思路，对自己的知识结构进行一定的丰富和完
善，才能促进共同进步。要培养学生的数学综合素质，需要强调学生的交流，在学习中成长和进步。
3.鼓励创新
数学问题的解决依赖于学生的经验总结和学习创新。数学问题的答案是固定的，但是解题思路和解题方法是多种多样的，数
学教学中，教师要鼓励学生积极寻找不同方法答题，并从中发现、选择出最有解答效率的一种。例如一般函数方程的解题方法有类比式、合并式、消元式，学生在实际探究时，可以根据不同函数式的特点进行总结、反推和归纳，从而掌握一定的解题技巧。
高中数学教学中关于学生的综合素质提升有多种方法，需要教师在实际教学中掌握学生的学习特点和课程教学特点，采用科学合理的方法，鼓励学生积极创新、勇于质疑，并且善于在交流中合作、分享，养成良好的学习习惯。
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关键词：高中数学；德育；意义；应用方法；分析
在我国的教育事业发展过程中，数学一直是一个基础性学科，对于学生思维的发展以及学习能力的发展起着重要的促进作用。高中数学教学，对于学生认识世界的观点建立有着重要作用，利用高中数学进行德育的渗透，可以使学生更加自然地接受到正确的世界观与人生观，促进学生思维的完善与综合素质的提高。高中数学教学中进行德育的渗透有着重要的意义。因此，笔者选择高中数学中德育的渗透作为研究对象是有一定的教育意义的。
一、高中数学中渗透德育的意义分析
（1）有利于学生数学应用能力的提高。高中数学学科具有较强的专业性，也具有一定的应用性。高中数学来源于生活，更高于生活。在高中数学学习中，学生可以接触到许多的实践经验，促进学生利用数学知识解决问题的能力的提高。高中数学教学对于学生智力有着培养性作用，高中数学知识是以生活现实为基础的知识。教学活动的开展就是为了让学生认识到数学知识的意义，使学生可以利用数学知识解决问题，促进学生数学思维的形成。在高中数学中进行德育，可以使高中学生认清数学学科与现实之间的关系，找到数学与实践经验之间的相通之处，找到数学知识应用的切入点。因此，高中数学中渗透德育有利于高中学生数学应用能力的提高。
（2）有利于学生创新能力的提高。创新能力是高中学生综合素质的重要组成部分。在数学学科教学中进行德育的渗透，对学生进行思想性教育与心理引导，有利于学生创新能力的提高。缺少了创新能力，学生的社会竞争能力会大大减弱，更无法对数学知识进行深入的学习。高中数学中具有许多的探究性话题，数学建模活动的开展都有利于学生创新能力的提高，教师利用不同的故事在数学教学中进行德育，可以促进高中学生创新思维的激发，使学生良好的意志品质得以形成。
二、高中数学中德育的渗透方法分析
将高中数学教学与德育进行有效的结合，需要一定的教学技巧与方法。下面，我们就来对高中数学中德育的渗透方法进行分析：
（1）加强教师教学思想的转变。教师的教学思想对于教师的教学行为有着重要的影响，对于学生的学习能力提高更为重要。教师的教学思想正确，才能使教师在有效的教学理念的引导下进行学习，对高中数学课本中的德育知识进行挖掘。所以，高中数学教师要完成德育的任务，就要对自己的教学思想进行改变，充分认识到德育对于数学学科教学的积极意义，认识到德育对于高中学生素质提高的重要性。在进行高中数学知识的传播时，教师要对数学学科的特点进行利用，为学生开展全面的德育。
如在进行数学科目发展历史的时候，教师要以结合高中学习内容为学生介绍几位优秀的数学家，让学生找到一种民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。教师的有效引导，可以让高中学生在数学课堂上认识到祖国的伟大，更好地对自己进行反思，对不足之处进行提高。教师要引导学生更加全面地分析问题，进而引导学生辩证地进行问题的研究与分析，提高他们的数学能力与道德水平。
（2）利用丰富的教学方法进行德育渗透。高中数学教学具有较强的专业性，这就使得许多高中学生对于数学学习有着一定的畏惧心理。传统的应试教学思想的影响，使得学生不愿意进行高中数学学习。这就需要高中数学教师对教学方法进行丰富，让学生认识到高中数学学习的趣味性，利用德育引导学生建立起数学学习的自信心。
如在讲解高一的“集合”教学内容的时候，教师可以利用多媒体为学生进行集合概念的讲解，让学生在图片与文字的配合下对集合有一个新的认识。摆脱了课本的限制，教师将数学知识进行转换，利用不同的方法进行呈现，有利于学生学习积极性的提高，使学生在较为轻松的氛围下对数学知识进行学习与掌握。教师可以针对教学方法的转换，对学生进行德育，让学生认识到变通在学习活动中的重要性。这样的数学教学活动能与德育进行很好的结合，一举两得。
综上所述，高中数学中开展德育，对于学生数学能力的提高以及良好意志品质的形成有着促进作用。因此，高中数学教师要端正教学思想，利用德育的渗透提高高中数学的教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨原明.在高中数学教学中实施德育的意义及策略[J].数学教
学通讯，2012（18）.
高中数学应试技巧范文6
关键词高中数学 新课改 教学建议
数学是高中生的必修课，也是高中课程中的基础学科，占据着重要的地位。由于高中数学具有很强的逻辑性和概括性，所以成为了高中生学习的难点，很多学生因为数学成绩不好而影响了总成绩的提升。新课改给高中数学教育带来了机遇和挑战，在新时期提高数学教学质量、培养学生的创新能力成为了高中数学教师面临的主要课题，关系到教学目标的实现。高中数学新课标提出：我国传统数学教育重视“双基”（基础知识与基本技能），应当在此基础上进一步发展，形成符合时代要求的新“双基”教育。数学教学活动不应该只局限于让学生被动地接受、记忆和模仿，还要倡导学生不断创新、自主探索、合作交流，从而促进高中生发挥主动性和创造性，提高学习效率。目前，我国高中数学教学虽然取得了一定的成果，但是仍然存在着许多不足，限制了数学课堂教学质量的提升以及学生自身素质的发展。这就需要全体数学教师认真钻研，发现问题及时解决，推进新课改的进程。笔者结合高中数学教学经验，对新课改下高中数学教学存在的问题及其改进进行分析。
一、高中数学教学中存在的问题
1.忽视高中生的主体地位，导致学生学习兴趣下降
在传统的高中数学课堂上，许多数学教师已经形成了固有的教学观念和方式，他们通常过分注重自己的主导地位，无法摆脱传统教学的影响，课堂实行“满堂灌”的教学模式，严重限制了高中生的个性发挥和技能提升。虽然新课程改革已经实施，但是有些数学教师的教学观念仍然比较落后，无法与现代化教学相吻合，没有从根本上适应新课改。随着素质教育的深入，高中数学教学必须坚持以生为本，强化学生的主体地位，在传授知识的同时，加强对学生数学应用技能的培养。只有真正改变照本宣科、题海战术等模式的束缚，高中生才能够得到长远的发展。由于数学教师忽视了学生的主体地位，没有给予学生自由思考的时间，课堂提问和练习起不到应有的作用，导致高中生对数学学习失去兴趣。尤其是刚进入高中的新生，他们对于新环境的适应能力存在差别，从初中阶段到高中阶段的知识衔接处理不得当，加之高中数学教材章节之间的过渡性并不十分清晰，使学生学习感到吃力。
2.忽视培养学生的学习习惯，学生的思维能力较差
受到传统教学观念的束缚，高中数学教师只关心学生的数学成绩，把成绩作为评价学生的标准。为了让高中生在高考中取得好成绩，数学教师通常采用“填鸭式”的教学方式，让学生通过大量的练习来提高解题速度和能力。但是，这样的教学方式使学生处于被动学习状态，没有从根本上锻炼学生的学习习惯，学生把学习数学当作是负担。学生由于没有养成良好的学习习惯和思维方式，导致他们在遇到数学题时不会分析，不能有效提炼题目中包含的已知条件，制约了数学成绩的提高。因此，培养高中生独立思考和善于提问的习惯对发展学生的创造性思维有至关重要的作用，教师可以通过“多题一解”或者“一题多解”锻炼学生发散思维，使高中生养成勤动脑的好习惯。
3.忽视新课程改革的精神，沿用传统的教学模式
在实际教学工作中，存在着许多数学教师对新课改的精神领会不彻底的情况，教师在思想上没有做好充分的准备，在观念上不适应新课改的要求，最终导致许多教师陷入了教育的盲区，出现“穿新鞋走老路”的现象，把新课程标准放进了应试教育的“篮子”里，使高中数学教学效果大打折扣。传统教学理念和教学方式在教师心中根深蒂固，难以扭转。还有一部分数学教师过于推崇新课改，将传统教学模式全盘否定，过分关注课堂氛围和依赖多媒体教学，课堂氛围虽然有所提高，但高中生并没有真正的融入到数学课堂中，一节课下来不知道学习的重点是什么。数学教师要想改变教学现状，就要努力培养学生的数学素质，因材施教，使学生在有限的时间里全面、持续的发展。
二、高中数学课堂教学的改进建议
1.从课堂基础教育入手，提高学生的学习兴趣
数学教学需要结合学生实际，从课堂基础教育入手，扎实学生的数学基础，确保全体学生共同进步。高中数学教学的目的就是让学生在思考中发散思维、在实践中提升能力、在做题中掌握方法。有效的高中数学课堂是提高教学质量的关键，也是激发学生学习兴趣的重要保障。在实际教学中，数学教师必须坚持以生为本，通过新颖独特的课堂导入，增强课堂的趣味性和知识性，使高中生在数学课堂上发挥主动性和创造性。高中数学教学节奏快、知识量大，很多数学基础不扎实的学生在课堂上跟不上教学步伐，进而对数学失去兴趣。在教学中还要注重师生关系的培养，运用情感教育感化学生，增强学生学习的自信心。为了提高学生的课堂参与度，教师要根据课堂教学的需要创设教学情境，鼓励学生独立思考和合作探究。比如在讲“倒数和微分”时，可以直接引入物理中的“位移和速度的关系式”，这样不仅增强了各学科之间的联系，还拓展了学生的思维。数学教师要善于发现学生身上的闪光点，鼓励学生的点滴进步，在教学中根据学生的实际水平进行分层教育，让不同层次的学生都能够得到进步。
2.加强对学习技巧的指导，培养良好的学习习惯
新课程改革要求高中数学教师能够根据教学内容揭示数学的本质，帮助学生构建终身数学意识。数学教学要注重返朴归真，不能过度的形式化，要加强对学习技巧的指导。与义务教育阶段不同，高中数学教育需要具有多样化和个性化，以满足不同学生的需求。很多学校在高一和高二阶段就已经教完了高中所有数学课程，高三完全处于指导和复习训练状态，期待给学生更多的时间进行模拟复习。可是，这样的方式不仅没能让学生提高学习效率，还会让高中生对数学感到厌烦。高中生思想日趋成熟，有独特的学习方法，教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，强化学习技巧，使高中生能够在繁重的学习中找到学习数学的快乐。高中数学教师在进行指导时不能直接将解题方法和步骤告诉学生，而是让学生自己探索解题方法，这样才能培养学生的自主学习能力和解题能力。例如在讲解三角函数时，新课程改革后的教材删掉了一些公式，但这些公式仍然会在习题中有所考察，因此，数学教师要锻炼学生自行推导公式，让学生在推导过程中巩固三角函数的解题能力。
3.采用现代化教学工具，促进课堂教学效率的提高
随着互联网在校园中的普及，高中数学教学得到了广阔的发展空间，现代化教学手段促进了数学的多元化和科技化，增强了教学效率，使高中生对数学产生浓厚的兴趣。对于数学教师来说，掌握现代化教学手段尤为重要，不仅可以减轻书写板书的工作量，提高讲解效率，还有利于课堂总结和回顾。《普通高中数学课程标准》指出：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程的内容、数学教学、数学学习方式等方面产生深刻的影响。数学教师可以通过新旧知识的结合，形成一种系统的知识框架，便于学生掌握。比如在学习“对数函数”之前，高中生已经学习了“指数函数”相关的知识内容，这时教师可以通过大屏幕将指数函数的图象和对数函数的图象进行对比展示，从而引出对数函数的概念和性质，让学生进行捆绑记忆，加快数学知识的学习进度。通过这样的教学方式不仅吸引了高中生的学习兴趣，还能够让学生明确数学的重要性。每一堂课都有教学重点，通过多媒体等现代化教学手段可以更加直观清晰地让学生理解教学目标。
参考文献
[1] 李彦君.浅谈新课改下高中数学课堂教学[J].中学教学参考，2012（8）.
