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计算机专业教学案例范文1
关键词：软件工程；案例教学；图书管理系统
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）32-7657-02
软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量软件的学科，是计算机相关专业中的一门核心课程。它涉及到程序设计语言、数据库、软件开发工具、系统平台、标准、设计模式等方面。因该课程理论高度高，需要一定的实践基础，学生在学习时常感觉抽象、言之无物，课程学习的兴趣不高，做具体项目时又无从下手；教师在教授该课程时又感觉很有难度，较难达到预期教学效果。
当今软件项目的开发随软件产业的快速发展对其从业人员的软件工程素养要求日益提高，要求软件项目的管理者、开发人员及测试人员必须掌握软件工程技术、方法和原理。为了解决教学效果跟行业发展现状的矛盾，各高校也在积极进行教学改革，案例教学法的出现为解决这一难题提供了思路。
1 案例教学设计的基本原则
案例教学法（亦称个案教学法）是一种由美国哈佛大学法学院教授Christopher Columbus Langdell所研拟出，当前管理学界、政府部门乃至于企业大学所经常使用的教学方法。德国教育家W・克拉夫基认为，案例教学是指“让学习者从真实的案例中学到一般性的、能触类旁通的知识和能力；即能让他们获得结构性的东西及规律性的关系等。通过掌握和运用这种一般性的知识、能力，就能多少理解并解决一些结构类似的问题”[1]。
软件工程案例教学的目的是帮助学生理解和掌握软件开发过程中的方法、技术和原理，培养学生用工程思想去开发软件的能力[2]，让学生具备更高的专业素养，培养他们分析问题解决问题，提高实践动手能力等综合素质，适应社会的发展需要。因而案例设计是实现课堂授课效果、提高学生综合素质的关键。
现如今，很多课程都试行了案例教学法，但并不是所有课程的改革都是成功的，主要存在如下问题：案例质量不高、缺乏新意、创新性差、来源匮乏、超出学生理解能力等。因而，在设计教学案例时，一定要遵循从学生实际情况出发，结合当前行业发展现状，设计符合学生水平的案例内容[3]。
1） 挑选的教学案例要有针对性和综合性。根据系统开发的不同来设计一些常见的案例，通过讲解案例在开发过程中各个步骤的具体应用，通过一个完整的综合性案例，使学生对软件设计和开发有一个完整的概念，而不是只见树木，不见森林的状况，为学好这门课程打下初步基础。
2） 好的案例应是身边发生的真实事件。通过对实际项目进行研讨，为学生创造一个身临其境的真实环境，最好是亲身经历的事件，易于学习和理解，能提高学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。
3） 所用案例最好是授课老师亲自参与开发的项目，而不是随便抄袭、借用别人的案例。由于教师有开发经验，在教授基本理论时，对学生出现的各种问题有较强的预见性，并能对出现的问题给予相应的指导和合理的点评和总结，启发学生的创新能力。在教学过程中鼓励学生多沟通，强调工程实践能力的培养。
2 案例教学的应用
2.1 案例设计
软件工程课程的特点是既有系统的理论知识，又有将理论应用于实践的方法和技术，因此在设计案例时，根据软件开发的不同阶段可设计一些与现实问题联系紧密的案例[4]。在讲授软件工程课程时，结合从事计算机专业软件工程教学和科研的实践经验，从软件工程课程的特点和教学中存在的问题出发，设计了一个师生都熟悉的软件工程案例教学方案―图书管理系统。
软件工程课程是面向本科高年级学生开设的，这部分学生有较强的沟通能力和理解能力，可以组队进行图书管理事务的调研，让学生直接参与学院图书馆的具体管理，如何处理借书、还书、查询、续借以及逾期等事务，只有充分了解了业务流程，才能进行下一步的分析与设计。而且一个完整案例的内容具有内在联系性，就可以将多个知识、技术与方法融为一体，有助于提高学生综合运用知识的能力。
2.2 教学原则
好的教学案例更需要好的教学方法[5]。软件工程案例教学过程中需要遵循以下两个原则：
1） 明确以理解软件工程思想精髓的教学目标
在教学过程中以“让学生掌握软件开发的方法，理解软件工程思想的精髓”为教学原则，让学生在理解软件开发过程中的基本概念、基本知识、基本思想的同时，着重培养学生运用所学的知识去解决实际问题能力。教师要清楚软件工程课程的目的不是让学生单单学会某一项目的分析、设计方法，而是要培养举一反三的能力，以后不管遇到什么样的课题，都能运用所学知识进行分析、设计与实现，即 “授人以渔”，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2） 坚持“精讲多练”的教学原则
学生是课堂的主体，精讲的对象就是这些主体，所以肯定要了解学生的学习基础，根据学生的兴趣爱好、基础确定哪些内容需要讲，是详讲还是略讲，哪些知识是可以让学生自己去理解把握的内容，哪些知识需要通过上机操作学生才能进一步理解、消化。“精讲”是为了帮助学生掌握课程知识点，并提高练的效率，所以要求教师能全面、系统地把握教学的内容，区分重点和难点，做到讲解简练、深刻，启发学生的软件工程思维。“多练”是计算机课程的重要环节，是将课堂上的理论知识转化为内在知识的一种手段。通过实践，巩固知识、引导学生把知识运用于实际，真正理解软件工程思想。精讲多练要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生双方面的积极性。就讲和练的关系说，精讲既为了给多练腾出时间，更为了给多练提供指导。“讲”，要避免填鸭式、满堂灌、凌空说教、烦琐讲解，但并不是单纯追求讲得越少越好；“练”，要在精讲指导下，培养学生分析问题、解决问题和学习新知识的能力，从而充分地开发和利用学生的智慧潜力，促使学生动机由外在转向内在，从根本上调动学生学习的积极性、主动性。
2.3 案例教学的实施
软件工程案例教学的实施主要从以下两个方面着手。
1） 结合实际项目的理论教学改革
在理论授课过程中，以学生经常接触的“图书管理系统”作为教学案例，而且曾开发过该类系统，对软件开发的各个环节非常清楚，通过系统循序渐进地讲授传统的软件开发方法和目前流行的面向对象的软件开发方法，各知识点通过项目的逐步完成来介绍，着重把握各知识点在项目中的运用，并辅以开发方法的介绍，对各知识点的介绍以一种自然、顺畅的方式呈现，并不会造成知识的断层从而没有整体的概念。由此来帮助学生学会运用软件工程思想，培养学生综合能力。结合具体项目，让学生形象且深刻体会传统方法学与面向对象方法学的区别、优劣，使枯燥乏味的理论知识有实践依据，学生不会觉得空泛、枯燥，激发学生学习兴趣。
软件需求无疑是当前软件工程中的关键问题，没有需求就没有分析。以借阅图书为例，引出需求分析与建模的方法。先介绍传统分析方法，如结构化分析方法的业务流程图的符号及意义，然后引导学生画出各层数据流程，对于许多学生，画数据流程一直是处于一知半解的状态，这样就很好地解决了这个难点。当学生掌握了这个方法后，再引入面向对象方法，采用用例模型来展示需求。经过两者比较、分析，让学生体会传统方法和面向对象方法的差异，更好地理解两者的特点。
透析了需求后，再介绍系统设计、实现、测试及维护的方法，将传统的流程图、N-S图、PAD图等知识点与面向对象的类图、活动图、时序图、构建图等信息对照学习、应用，使学生更深入理解两种方法的精髓，系统地了解和掌握软件开发的基本原理及技术，有利于学生成为企业真正需求的软件设计师。
2） 以培养软件工程师为目的的实践教学
软件工程是一门具有较强实践性的课程，针对传统填鸭式教学过程中的问题，在加强随堂授课的同时，进一步加强综合性实践，培养学生的动手能力。课程教学不可能将项目的方方面面都涉及到，实践教学恰好可以深化学生对软件工程各阶段知识点的理解，让学生在实践过程中增强学习自信心，激发学习动力，培养团队合作能力。课程教授全程围绕“图书管理系统”，学生以团队为单位（一般建议4人），自主设计，人人参与，充当不同的角色（如项目管理员、程序员、项目测试师等），每个人的作品都将以个人、小组形式进行计分，最后给出一个综合性的实验成绩计入期末成绩，这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，保证了项目的正常进行。每个阶段每个小组都推举一名同学进行演示、答辩，然后教师进行点评和总结，针对出现的问题，学生再进行演练和提高。通过完整的项目设计，每个组员都有自己的任务，不会出现扯皮、不干活的状态，每人都会努力做好自己的分内工作，以免拖累整个小组成绩，培养一个软件工程使该有的职业素养；组员间也会积极沟通，这不仅快速地掌握设计和实现一个项目的基本方法，而且培养了作为一名软件工程师应该具备的沟通能力，为以后的职业生涯打下一个良好的基础。经过一个学期的学习与实践，学生能较好地掌握软件工程思想及设计方法，初步具备该专业需要的职业技能，更好地适应社会需要。
3 结论
将案例教学引入到软件工程教学中，通过“图书管理系统”完整的案例使学生初步掌握软件工程思想及设计方法，激发学生的学习兴趣与动力，有助于学生理解并掌握工程项目的实现过程，这对提高学生的工程理念、职业技能等各方面素质的提高都有很大的帮助。本校以计算机专业为具体实践对象，并追踪学生的毕业设计情况。与往届相比，经过案例教学法训练的学生，其毕业论文的质量有较大幅度提高。
参考文献：
[1] 李晓蕙.大学本科案例教学实践反思[J]. 航海教育研究， 2008（4）：80-82.
[2] 路阳，董宏丽.软件工程案例教学浅议[J]. 长江大学学报， 2010，7（2）：386-387.
[3] 丁辉.工科专业案例教学研究[J]. 教育探索，2009（1）：52-53.
计算机专业教学案例范文2
关键词：高职院校；护理；计算机教学
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2012）003-0202-02
作者简介：曹咏平（1976-）,女，湖南湘潭人，湘潭职业技术学院讲师，研究方向为媒体制作。
0 引言
高职院校的计算机课程教学是为社会培养具备计算机应用型及复合型人才服务的。基于高职院校“以就业为导向，以能力为本位"的教学理念，应当以技术训练为主，以理论学习为辅。根据这个原则，护理专业或其他专业的学生在学习计算机课程时都应当学习计算机基础知识，基础知识学习以“够用”为原则；在软件学习方面，由于操作系统是软件系统的基础和核心，这门课程首先要求学生熟练掌握常用操作系统（如Windows2003、WindowsXP、Windows Vista等）使用方法。在学会使用操作系统的基础上，根据不同专业就业岗位对于计算机应用能力的不同需求选择相应的应用软件进行学习。为了培养学生分析问题和解决问题的能力，操作技能的教学应当采用与专业相关的案例教学法，根据各个专业的就业需求确定不同的案例类别,并选取案例进行教学，使学生通过学习掌握与专业相关的计算机应用能力。
1 计算机在护理工作中的应用
目前，国内已有较多医院应用计算机来开展与护理有关的行政和事务上的管理，并有效地通过计算机对医院护理工作进行组织、指挥、监督、调节，充分发挥了人力、物力的作用，提高了护理科学管理水平。据调查，Office系统办公软件在护理工作中应用比较广泛，主要体现以下几个方面。
1.1 Word文字处理系统实现护理文书的制作
通过对多家医院的走访调查，得出护理工作中的一项重要工作是使用Word文字处理系统制作护理文书，如护理工作计划、手术期管理制度、患者发生输血反映的应急预案、各种重点药物分布表、每月护理质量检查评比表等。护理文书的制作在护理工作评比中通常占据了50%以上。因此，在护理专业的计算机教学中，应当将Word文字处理软件的应用作为应用软件教学的重点之一，根据护理文书制作的要求，又应当将文档编辑与排版、表格制作与图文混排作为Word教学的侧重点，在教学中应当选择与护理工作相关的教学案例（案例素材可以从医院收集，如制作护理工作计划、手术期护理流程、患者发生输血反映的应急预案、各种重点药物分布表等）进行Word文字处理的教学，让学生系统地掌握制作护理文书的流程与方法。
1.2 Excel电子表格处理系统实现护理工作表格的建立和数据的处理
Excel电子表格因其强大的数据存储及处理功能，已在护理部管理层面有关护理人员信息管理、护理工作量统计、护理质量评分和统计、住院病人信息的管理、护士长夜查房记录统计分析等方面得到了较广泛的应用，通过进一步建立医院统一的护理报表，配合互联网的应用，可大大提高病房管理的效率，减少护士及护士长非护理时间的占用，促进护理效率和质量的提高。下面分别以护理人员信息管理、护理工作量统计、护理质量检查评定为例进行说明。
1.2.1 用Excel 电子表格实现护理人员信息管理
护理部可根据需掌握的护士情况建立“护理人员一览表”，内容可包括姓名、出生年月、学历、毕业学校、工作时间、岗位等，按栏目信息分别输入护理人员资料，由每个科室每月上报或出现人员信息变动时及时上报，以达到护理人员信息及时更新的目的。在“护理人员一览表”中，可以利用Excel的数据处理功能对其中的数字及文本信息进行排序、分类和汇总，如可以完成按年龄从低到高进行排序，按进院的先后顺序进行排序等；可以分类汇总各种护理人员的人数；可以通过筛选职称栏，汇总护理师的人数；可以通过筛选学历栏，汇总专科以上人员的人数等，并可按照需要进行打印或派生其他表格。该表格在变更或修改人员资料时，系统会自动更新，得到新的统计数字。这样可以使护理人员信息的管理变得方便而灵活。要实现护理人员信息的管理，必须掌握Excel电子表格的建立、表格的格式设置和数据的排序、分类汇总、筛选等操作，因此，应当将Excel电子表格的建立、表格的格式设置和数据的排序、分类汇总、筛选作为学习的重点，在护理专业学生的计算机课程学习中可以使用“护理人员一览表” 作为Excel电子表格教学案例（案例素材可以从医院收集）进行教学。
1.2.2 用Excel 电子表格实现护理工作量统计
使用Excel进行护理工作量的统计快捷、方便、准确。护理部可根据需统计的数据设计“护理工作量统计表”，项目可包括病员总数、新入、出院、转科、手术、一级、病危、病重、输液、输血等，由科室指定专人每日按要求进行填写，每月底汇总数据后并上报科护士长，科护士长对数据进行整理后上报护理部。要实现护理工作量的统计，必须掌握Excel公式与函数的计算操作，重点掌握求和函数（SUM）、求平均值函数（AVERAGE）、求最大值函数（MAX）、求最小值函数（MIN）、条件判断函数IF等常用函数的使用方法。在护理专业学生的计算机课程学习中可以使用“护理工作量统计表” 作为Excel电子表格教学案例（案例素材可以从医院收集）进行教学。
1.2.3 用Excel 电子表格实现护理质量检查评定
医院可以采用Excel 电子表格进行各月或各年的护理质量评分的统计分析。例如，每月的护理质量检查后，护理部把各科的护理质量评分输入“月护理质量”工作簿，建立每科(包括护理部) 相应的工作表，分别录入各项护理质量评分，如消毒隔离质量评分、急救物品质量评分、基础护理质量评分等，然后对各科各项护理质量进行统计汇总，计算出各科的月得分、全院各项护理质量的平均分，并制出各科室间的护理质量分析图(点线图) 、各科护理质量与上月比较图(柱状图) 、全院护理质量发展趋势图(点线图) ，作为全院信息简报的一部分予以公布。
表1是某医院使用Excel制作的2008年、2009年科室护理质量检查评比，表中录入数据后使用Excel的求和函数计算出各项分数的合计值。在此基础上还可以进一步进行数据的其他统计和分析，获取有用的信息。
由此可见，要实现护理质量评分的统计分析，除了要掌握建立与编辑电子表格的方法外，还要掌握Excel公式与函数的计算操作以及数据的排序、分类汇总、筛选等操作，要学会制作各种不同形式的图表，对表格中的数据进行展示和分析，从而得到护理质量评定的成绩。在护理专业学生的计算机课程学习中可以使用医院“月度护理质量评比”或“年度护理质量评比”作为Excel电子表格教学案例（案例素材可以从医院收集）进行教学。
2 护理专业计算机教学案例的选择
综上所述，针对计算机在护理工作中的主要应用领域，可以确定护理专业计算机教学的主要内容是Office系列办公软件中的文字处理软件Word和电子表格处理软件Excel，而Word文字处理软件和Excel电子表格处理软件的学习要以计算机基础知识和操作系统的学习为基础。案例教学的素材可以从医院收集，例如：使用Word制作护理工作计划、手术期护理流程、患者发生输血反映的应急预案、各种重点药物分布等等护理文书；使用Excel制作护理人员一览表、护理工作量统计表、月度护理质量评比表、年度护理质量评比表，并对表格数据进行统计和分析等等。使用与专业相关的教学案例进行教学，将对学生能力的整体培养、拓展以及职业素养的塑造起到很大的作用，学生在学习的时候也会更有兴趣。
随着医院信息化管理手段的引入，计算机在护理学中的应用已渗透到护理工作的各个方面，对计算机应用能力的要求也在不断提高。在学习的过程中，还要适当了解一些相关的应用软件，比如护理专家系统、辅助教学和护理信息管理系统等，还应鼓励学生经常上网查阅有关的医院护理应用资料，获取最新知识，了解新业务、新技术，扩大学生的计算机知识面。承担计算机课程的教师不但要主动学习一些护理专业课的相关知识，还要定期走访医院，了解医院所采取的先进护理手段与管理手段，提高自身素质，这样才能在计算机的实践教学中理论联系实际，才能在传授知识时给学生作更为切题、直观的讲解与辅导。
参考文献：
\[1\] 何萍，李红.Excel2000在护理质量评价中的应用\[J\].护理学杂志，2003（1） .
\[2\] 胡君娥，陈红宇，王虹.Excel软件在教学管理及教学质量评价中的应用\[J\].南方护理学报，2004（10）.
计算机专业教学案例范文3
关键词：会计专业；案例教学法；应用；理论与实践相结合
中图分类号：G642.41 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0053-02
一、建立教学案例库
1.典型性原则。案例教学法中典型的案例，在学习指导中有着非常重要的意义，并且具有很强代表性的，学生通过对典型案例的学习，可以很好地掌握和理解会计电算化知识在实际活动中的发展变化规律，以促使会计理论教学与实践相结合。
2.实用性原则。会计案例应是会计主体的实际活动内容，做到精心整理、精练概括，而不能随意主观臆造，脱离实际。应依据会计案例教学的需要，将会计实务资料进行必要的加工改造。
3.综合性原则。教学案例要选择具有一定的难度，有意识地选择一些综合性强的案例，以利于学生对有关重点与难点问题的掌握和理解认识，从而取得更佳的整体教学效果。
4.理论性原则。案例教学法可以将会计电算化理论知识和实践能力有机地结合起来，并且在具体的案例中，有效融汇于实际中，使学生对于所学的理论知识掌握起来更加熟练，运用起来更加轻松自如。
二、案例库中的资料来源
1.深化企业，融洽实业界与教育界的关系，发动学生参与学习社会理论知识并到当地企业进行专题调查。教师可以在企业实际工作中搜集一些相关材料并且整理好，编纂成电算化专业教学中使用的教学案例；一些专业教师还可以利用假期，到一些企事业单位以及会计专业事务所等部门进行实践工作专业锻炼，或者进行兼职工作，边工作边搜集教学案例，为充实好课堂教学内容打好基础。如在企业实行会计电算化的初期，教师可协助制作软件的初始设置，教师经过参与社会理论活动，理解企业会计电算化的施行状况及过程，并组织学生参与其中，使学生可以更好地结合理论与实践，从而搜集会计材料作为教学案例。
2.在会计电算化教学中，可在网络上搜索下载资料，还可以在杂志、报刊中摘录资料等。将一些制造企业的会计资料整理作为讲授的案例；如根据手工会计资料，整理、改编为会计电算化教学案例，从相关资料中搜集教学案例。这样可以收到好的学习结果。
3.建立校内或校际之间的合作，交流教学案例。如经常性开展当地的学校与学校之间的教研活动，一线教师相互交流教学方法与案例。教学案例可以是正面的，也可以是反面的。为了节省教师搜集案例的时间和精力，可以建立校内或校际间共享的案例库，可以是完整的，做到资源共享，也可以是有缺陷的，或将案例中的某些已知条件去掉，以锻炼学生发现问题和解决问题的能力。
三、案例讨论与分析
1.案例讨论。通过讨论并提示学生思考，便于学生对基本理论知识的理解和巩固，将抽象的理论寓于生动具体的案例之中，针对某一问题，充分调动学生的积极性和主动性。教师在按照授课的内容和进度确定相关的会计案例后，以案释教，通过案例分析来阐述学科理论知识，使课堂形成热烈讨论问题的气氛，师生之间相互辩论。通过课堂上互动式的教学，让学生阐述自己的看法，激发学生的发散思维，学生可以分别从不同的角度来剖析同一会计案例。以《财务会计》课程教学为例：如果A单位销售给了B单位一批货物，A单位开了一张增值税发票，而B单位开了一张商业承兑汇票交给A单位。假设你是B单位的会计人员，该如何处理？假设你是A单位的会计人员，应收集哪些原始凭证，如何编制记账凭证？在这个案例中，通过学生之间的讨论，可以明确会计主体的问题，以及在不同阶段原始凭证的种类和收集、审核方法等；可以让学生练习材料购进和产品销售的账务处理方法，还可以让学生明确记账凭证的处理依据是原始凭证。
2.案例分析。案例分析是在教师的提示与指导下，通过对教学案例进行分析、讨论，以发现解决问题和处理问题的方法，使学生可以独立的进行会计账务处理和进行正确的案例分析。如：物资采购案例，教师可以结合购入物资的相关税金、不同的销售方式、成本构成、结算方式、销售折扣等知识点来归纳分析，以加深学生对问题的理解。
四、案例教学法的案例演习
案例演习是指组织学生进行案例模拟训练。教师有针对性地在各个环节设置问题，不要急于纠正，要让学生去发现、探讨问题，教师要进行启发引导学生，应有针对性地提出问题，让学生判断分析问题是否有误，找出解决问题的方法。如：在学习《财务会计》课程中的各种结算方式的程序及使用注意事项的相关内容时，案例教学法的具体实施方法为：将全班同学分为四组，由每组同学分别饰演收款单位、付款单位、收款单位开户行、付款单位开户行，按整个结算过程进行模拟演示。在几轮模拟活动过程中，使学生发现课本中没有提及的问题。注意让学生进行角色互换，这样不仅使教学活动生动有趣，学生还能熟练掌握各种结算方式的操作程序及注意事项，并且通过一种结算方式的模拟操作，从而熟悉各环节的具体操作程序，举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。再如：在学习《会计电算化》中关于不同等级操作员的权限知识时，教师如果逐条进行讲解的情况下，学生还是觉得费解，那么教师可以采用案例教学方法，让学生可以感悟加体悟，身临其境，模拟演示，化抽象为具体，化复杂为简单，这样理解起来就容易多了。可将全班同学分成若干组，分别扮演系统管理员、账套主管、普通操作员（也要细分为若干角色），让其完成一套账的全部工作。在几轮模拟中，培养学生的综合能力和成就感。
在会计案例教学中，可以有多种形式，案例教学法在具体实施中，教师要精心准备，可以进行典型示范引导，即引导学生在吸收知识的过程中，教师应从单纯的注重“教”向突出“导”的转化，可以开展小组讨论。在会计案例教学中，应正确处理好理论教学与案例教学之间的关系，改变学生的被动听课为积极思维、主动实践的过程，形式可以多样；更注重实验教学环节，但其具体实施办法和措施还有待进一步的探索和完善，应主张“教师为主导”，又可以进行逼真模拟训练。案例教学法重视会计理论教学环节，促使学生勤于思考、善于决策，是一种较好的启发式教学模式，通过“实战”的教学方法，要“以学生为主体”的身份注重自身能力和素质的培养。
参考文献：
[1]常颖，陈立群.关于会计案例教学的几个问题[J].会计研究，2010，（8）.
[2]参秋林.哈佛商学院案例教学法的特点及其启示[J].海南大学学报，2011，（9）.
[3]林雁.高职会计案例教学中的几个问题[J].江西科技师范学院学报，2012，（3）.
[4]马德林.会计案例教学中存在的问题与解决途径[J].财会通讯，2012，（9）.
[5]贺三宝.基于实践能力培养的会计案例教学探析[J].财会月刊，2012，（2）.
[6]梁金华.案例教学法在高职教育中的运用[J].科学大众，2011，（8）.
计算机专业教学案例范文4
职业院校计算机应用基础课程实训教学方式需要教师对其进行改革，制定完善的教学制度，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，增强学生的学习效果，保证可以提升其发展效率。
一、职业院校计算机应用基础课程实训教学现状分析
目前，职业院校计算机应用基础课程实训教学还存在较多不足之处，难以提升实训教学质量，无法培养学生的实践能力，导致职业院校计算机专业课程教学质量降低。具体问题表现为以下几点：
1.学生计算机基础能力较低
由于职业院校的生源素质参差不齐，部分学生的计算机基础能力较高，但是，一些学生却没有掌握计算机基础知识，导致出现整体学生基础能力降低。在职业院校学生新生入学期间，计算机教师没有对学生进行科学的考量，难以全面了解学生计算机基础知识应用能力，无法为学生树立正确的观念意识，导致职业院校学生的学习质量降低[1]。
2.职业院校计算机专业教师观念滞后
目前，部分职业院校计算机专业教师的观念较为滞后，不能明确计算机基础应用课程教学目的，难以激发学生的学习兴趣，对于计算机基础应用知识的掌握不足，一味的重视应试教育，难以与新形势下教学要求与时俱进，过于强调计算机基础应用知识，忽视学生的计算机技能培养，导致计算机专业教学效率降低。
3.教学方式较为单一
?业院校计算机应用基础课程实训教学对于学生而言较为重要，然而，目前部分教师的教学方式较为单一，教学效率较低，无法根据学生的根本需求设计教学方案，导致计算机应用基础课程实训教学质量降低[2]。
4.教学考核体系较为单一
目前，部分职业院校计算机教师在计算机应用基础课程实训教学中，教师还没有制定完善的考核体系，无法在实际考核的过程中，采取统一命题与考试的方式对学生的计算机专业能力进行考核，不能全面了解每位学生的实践能力，难以提升其发展效率[3]。
二、职业院校计算机应用基础课程实训教学方式的改革措施
在职业院校计算机应用基础课程实训教学过程中，相关管理部门必须要制定完善的管理制度，全面改革教学方式，提升计算机专业知识的教学质量。具体教学措施包括以下几点：
1.教学改革思路分析
职业院校计算机基础应用课程实训教学中，教师必须要重视改革思路的实际情况，首先，计算机专业教师必须要明确教学目标，制定完善的教学方案，提升计算机基础应用课程实训教学质量。其次，计算机专业教师需要设计完善的教学体系，将培养学生职业能力作为教学中心，树立正确的教学观念，提升计算机专业教学效率。最后，计算机专业教师需要设计教学模块与方案，引进教学案例，提升学生的职业岗位能力，引导学生考取职业资格证书[4]。
2.教学改革措施
职业院校计算机应用基础课程实训教学中，教学方法改革措施较为重要，直接影响着职业院校计算机专业教学效果。
首先，改革教学模式。计算机专业教师应该采取职业岗位培训方式改革教学模式，也就是在设计实训教学任务、实训教学项目与实训教学实践活动等，围绕着学生职业能力改造课程教学内容与教学顺序，提升其教学质量。其次，教师应该优化实践教学环节。职业院校计算机应用基础课程教师必须重视实践教学与技能教学，培养学生的实践能力，提升学生的技能训练效率，转变传统“满堂灌”的教学模式，简化实践教学体系。同时，计算机专业教师需要采取有效教学方式，利用案例教学与任务驱动教学法开展教学活动，归纳总结教学经验，将计算机应用基础知识与案例等结合在一起，提升学生的技能掌握能力。再次，建设立体化教学资源。职业院校计算机应用基础课程教师在实训教学的过程中，教师必须要建设立体化教学资源，建设网络平台，优化教学资源，充分发挥网络资源的优势，为职业院校学生提供在线学习与测试平台，使学生可以更好的讨论相关知识[5]。最后，考核体系的改革。职业院校计算机专业教师在讲解应用基础课程实训教学过程中，教师必须要改革考核机制，根据学生的实际学习情况，制定全过程的考核体系，突出计算机实践技能教学，逐渐优化计算机应用基础教学体系。
3.实践教学方式
职业院校计算机应用基础科学实训教学需要教师全面改革实践教学方式，提升实践教学质量，优化其发展体系。
首先，要设计具体模块范例。例如：Windows操作教学中，要设计个性化的桌面设置与个人资料管理模块等。对于Word文档排版教学而言，教师需要设计制作电子小报与考试试卷制作模式。其次，课程案例示范。就是教师在日常教学的过程中，为学生引入案例为其演示，例如：课程表教学案例演示、个人简历教学案例演示等，使学生可以更好的掌握岗位实践能力，提升其发展效率。最后，计算机应用基础课程实训教学，需要对其进行作业考核，全面分析学生的表格制作能力，引导学生灵活运用制作规则与不规则的制作方式，完成各类表格的制作。
4.岗位模拟实践教学
要为学生开展岗位模拟实践教学活动，引导学生在模拟岗位实践的过程中，全面培养学生的岗位实践能力，提升计算机应用基础课程实训教学效率，增强计算机应用基础实训教学体系，提升职业院校计算机应用基础科学实训教学质量。
计算机专业教学案例范文5
关键词：网页前端开发 课程 整体教学 设计 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0169-02
在我国现阶段发展过程中，信息化建设进程推进的速度很快，国家信息化建设离不开网络的支持，所以我国教育就针对网络发展对于《网页前端开发》整体教学设计进行完善与创新，使得我国网页前端开发能力得到加强，进一步强化我国网络信息系统的构建。作为计算机专业职业能力必须课，《网页前端开发》课程对于我国培养计算机相关建设型人才具有直接的影响意义，想要使我国在未来的发展过程中更具现代化竞争能力，就要首先完善《网页前端开发》课程。
1 我国《网页前端开发》课程整体教学设计的发展概况
1.1 我国《网页前端开发》课程整体教学设计的发展背景
在我国发展初期，由于经济水平的落后使得我国教育发展状况较差。计算机专业相关的教育是我国近些年才开始进行并发展的教育内容，在计算机课程教育的早期，只是进行简单的计算机入门教学，使学生对于计算机的功能以及基本操作进行掌握。随着我国经济水平的逐渐提高，计算机在近些年中也进行着快速稳定的发展，我国对于计算机教育的重视程度逐渐加强，所以对于计算机课程教育进行了补充与完善。《网页前端开发》是我国现阶段计算机教育中一项基本的课程内容，其主要是对网页的开发进行讲解，使学生掌握网页的基本知识内容。《网页前端开发》课程教学水平的发展对于我国现代化建设的积极开展具有重要作用，是我国发展过程所必须加以重视的教学内容。
1.2 我国《网页前端开发》课程整体教学设计的发展现状
在我国现阶段的发展过程中，《网页前端开发》课程整体教学的设计正在逐渐完善与创新，与以往相比，其整体教学设计的内容更加合理有效，在教学过程中能够起到更好的辅作用。但《网页前端开发》在发展的过程中还存在一些有待进一步完善的问题，这些题的存在制约了我国计算机专业教学水平的更好发展。《网页前端开发》课程整体教学设计过程中，对于教学目标制定得不够明确，缺少明确的教学目标使得《网页前端开发》课程安排不合理，进一步将导致学生不能对所需要掌握的知识进行充分掌握[1]。在对教学案例的选择过程中，现阶段我国《网页前端开发》主要存在的问题就是不能根据我国网络发展现状对于教学案例进行最合理的选择，这样在教学的过程中就不能很好地针对我国进行整体教学设计。《网页前端开发》课程对于基础知识的讲解是十分关键的内容。目前我国计算机教育过程中对于《网页前端开发》基础知识的讲解不够细致化，这使学生在理解过程中产生一定的难度。完善教学考核制度也是我国《网页前端开发》课程现阶段面临的主要问题，已有的课程考核制度较为传统落后，对于《网页前端开发》课程的进一步发展十分不利。
1.3 重视《网页前端开发》课程整体教学设计的必要性
我国目前正处于现代化发展的重要时期，对于新兴的重要技术以及领域的重视程度逐渐加强。网络技术就是现阶段全球化共同发展的新兴技术，在推动社会的进步与发展上起到了积极的作用。我国整体的发展速度与其他发达国家相比较慢，所以要使我国在未来的发展中更具竞争力就要首先重视我国计算机与网络的完善。《网页前端开发》课程是计算机专业教学过程中的一项基本内容，所以重视《网页前端开发》课程整体教学设计，同时完善教学方法是现阶段我国教育过程中十分必要的阶段。提高《网页前端开发》课程的教学水平能够促进我国计算机网络相关人才的工作能力以及基本素质的显著提高，这对我国发展与建设具有积极的意义。我国现代化发展项目的开展与进行离不开网络技术的支持，只有充分利用网络技术手段才能使其快速高效地发展，同时保证发展项目的管理更加便捷有效。
2 《网页前端开发》课程整体教学的设计
2.1 教学目标的设计
《网页前端开发》课程中整体教学设计的首要内容就是对于教学目标的设计。教学目标就是在教学过程中起到重要引导性作用的内容。为了制定更为合理的《网页前端开发》课程的教学目标，首先就需要对我国计算机教育的发展现状进行必要的分析，根据现阶段的发展来确定教学所应达到的目标，进一步确定课程内容的选择与课时的安排。教学目标的设计是影响教学水平与质量的关键因素，所以在制定目标的过程中一定要注重合理有效性，使教学目标与我国现阶段的教学水平相适应。
2.2 教学案例的合理选择
在《网页前端开发》课程进行的过程中，教学案例的合理选择对于教学效果起到重要的影响作用，合理的教学案例能够对学生的理解起到辅作用，在学习网页前端开发的过程中更加积极主动化。在老师进行课堂教学的过程中，适当合理地引入教学案例是十分重要的，例如在进行网页窗口制作的课程中，老师应提出相应问题“为何要增加咨询页面模板的引入”，这种情境化教学引入适当的教学案例能够促进学生对于相应问题进行积极的思考，同时在思考的过程中有更加深刻的理解[2]。计算机网络教学过程中的情景化教学案例引入将对学生学习效果增强起到促进作用，进一步提高我国《网页前端开发》课程的教学水平，同时带动我国网络化的发展。
2.3 教学课程的知识讲解
在进行《网页前端开发》知识讲解的过程中，对于重点知识详细全面化讲解是保证学生进行理解的基础。老师在进行《网页前端开发》课程教学过程中，应该将学生需要重点掌握的内容进行标记，使其能够在课堂中将这些基础性知识内容进行掌握，对解决网页前端开发相关问题过程具有重要的作用。加强教学课程知识讲解是《网页前端开发》课程发展的重要基础，对于提高计算机相关专业的教学质量以及效率提高都产生一定的影响。
2.4 教学课程的考核
《网页前端开发》课程教学过程中还有一项较为重要的内容就是教学课程的考核。在课程进行到一定阶段的过程中需要进行合理的课程考核，考核的目的就是了解学生对《网页前端开发》的掌握程度。制定合理的考核制度对于正确了解学生课程掌握有着重要的作用。考核的方式多种多样，只依靠考试对于《网页前端开发》进行考核这种方法过于单一，所以针对课程不同阶段的学习，老师应该制定适合的考核方式，例如对特定网页窗口的制作、小组合作问题解决等。《网页前端开发》课程的合理考核不仅对教学水平的提高具有积极作用，还能够进一步增强学生对于多方面不同问题的解决能力。
3 结语
我国教学发展过程中对于《网页前端开发》整体教学设计的重视程度逐渐加强，这在我国现阶段的发展与建设过程中十分必要。要提高我国网络建设相关人才的能力与水平，首先就要提高相应的教学水平。相信经过我国的不断努力，《网页前端开发》的整体教学设计将更加合理，我国计算机专业的教学水平也将有显著提高。
参考文献
计算机专业教学案例范文6
关键词：案例教学；Visual Basic；计算机语言
中图分类号：TP39 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0140-03
案例教学是以案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究，作出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。案例教学已广泛应用于法学、医学、管理学等课程的教学中，特别是在MBA及EMBA的教育上。目前在计算机教学与培训中案例教学也得到一定的推广与应用。
Visual Basic（以下简称VB）课程是大学一年级学生学完《大学计算机基础》后的一门计算机语言课程，旨在提高学生的计算思维，学会利用数学和程序语言来描述与解决问题。而作为大学一年级的学生，第一次接触一门计算机程序语言，应如何采用案例教学呢？
一、目前计算机公共语言类教学存在的问题
计算机程序设计课程已在高校开设二三十年了，已经形成其自身的教学体系与教学方法，然而，在该课程实际的教学过程中仍存在着较多的问题，一方面表现在“教”，教师有时很难把握一个“度”。机械式的课堂演示，抽象的程序语言请达，极易给学生造成一种错觉，认为C语言或VB等程序设计课程难学难懂，学习不够系统。另一方面表现在“学”，学生面对众多诸如变量、控件、程序结构等知识点，以及相对抽象的算法推理，普遍感到枯燥无味，学习兴趣不大，不能真正理解和掌握该课程的知识，从而达不到课程教学目的。
目前我们一般的教学均以教师向学生讲授知识、传授技能的单向活动为主，使得课堂的内容过于强调知识的传授，课堂始终是知识内容第一，学习方法第二。同时课堂教学形式相对单一，以教师个人的讲授甚至是灌输为主，师生间缺少必要的交流与沟通，以至课堂缺少了主动性，缺少了灵活性，更缺少了创造性。而大学的课堂教学应更多地关注学习的过程与方法，培养学生积极主动的学习态度，提高学生自主学习的能力，而绝非只注重学习结果。
为提高教学质量，激发学生学习兴趣，我们在VB的课堂采用了案例式教学。
二、计算机公共语言类课与其他课程案例教学的不同
在管理学、经济类、法学等课程的案例教学中，主要通过案例让学生进行讨论，分析，然后通过教师的引导与总结，从而达到教学目的。但面对没有任何程序设计语言基础的大学一年级学生则不能采用类似上述让学生进行讨论、分析的方法进行案例教学，而应该是教师的主导内容，引导学生思考，互动解决问题。
同时，公共课VB的教学不同于计算机专业的程序语言教学，由于计算机专业的学生已具有程序设计思想，其知识已积累到一定程度，其案例教学则可借鉴别人成功思路，扩宽学生编程视野，融合各门技术，从而让学生提前具有项目实战经验。而首次接触程序语言的大学一年级非计算机专业的学生的VB的教学则不同，其案例教学则主要是让学生学会VB的知识点，理解程序设计结构，具有程序设计思想，由于其目的的不同，故其对应的案例教学也不一样。故从某种程度来说，计算机公共语言类课（如VB）的案例是在课堂举例的基础上深化。
三、VB教学案例的选择
教学案例构成课堂教学的基础，选择一个适当的教学案例，就等于案例教学成功了一多半。一个好的教学案例必须符合以下几点：第一，符合教学目的、有利于完成教学计划。第二，确切的知识点。第三，知识的连贯性。第四，最好有一定的趣味性。
由于VB的教学目的是让学生具备程序设计思想，故我们在选择教学案例的时候应避免大而全的例子，根据课堂教材目标，设计教学案例，以助于学生更好地理解教学本次课所要讲解的知识，同时，不能为求案例的完整性而将未讲过的知识点引入案例，从而打乱课程知识体系。
以下利用timer控件，结合已学过的rnd、rgb、circle函数设计一个屏保小程序的案例过程。
第一步：知识讲解。对timer控件的属性、事件进行讲解，让学生了解timer控件的性质。如对其Enable、Interval等属性的讲解，以及强调timer事件的功能与触发条件。从理论上给学生一个初步印象。
第二步：演示在窗体上画图，通过下面程序实现
Private Sub Timer1_Timer（）
Form1.Circle（1500，1500），1000
End Sub
对比Timer1控件的Enable为True与为False的结果，同时进行分析讲解。
第三步：启发学生，利用rnd函数，使得圆产心与半径均发生变化，该如何设置及结果会如何，从而得出程序为：
Form1.Circle（Form1.Width*Rnd，Form1.Height * Rnd），Form1.Width * Rnd
即圆心以窗体Form1宽与高为基数进行随机取值，同时，半径也以窗体Form1的宽为基数随机取值，从而使得产生圆不再是一个固定大小的圆，同时，对比第二步产生的效果，启发学生，最后让学生理解Timer事件的实质，它的运行条件与时机等。
第四步：再次启发学生，如改变圆颜色该如何设置，从而得出程序为：
Form1.Circle（Form1.Width* Rnd，Form1.Height * Rnd），Form1.Width *Rnd，RGB（255 * Rnd，255 * Rnd，255*Rnd）
通过上述随机产生各种大小不同、颜色随机变换的圆的效果，极大地激发学生课堂兴趣。
第五步：提出问题：设置为一个屏幕保护程序应该如何设置窗体属性，以及当鼠标移动时如何退出屏保程序？即设置窗体windowstate属性为2-maximized，以及borderStyle属性为0-None，然后再增加鼠标单击事件：
Private Sub Form_MouseDown（Button As Integer，Shift As Integer，X As Single，Y As Single）
End
End Sub
最后进行总结，针对本案例对本课的Timer控件事件与方法、属性进一步讲解与对比，从而让学生加深印象。
通过上述一个小小的案例，让学生充分理解timer控件的性质与特点，同时也综合复习了相关的函数与窗体属性等知识。同时，在课堂讲述过程中，不断启发，层层推进，例子生动有趣，让课堂显得更生动，更有吸引力，即符合上述所求的教学案例四点要求，使得课堂教学收到良好的效果。
四、案例教学过程中注意事项
在案例教学过程中，可以概括为三点，即：积极提问，合理扩展，善于归纳。
通过提问，促使学生思考，调动学生主动学习的积极性，通过合理的扩展，让学生达到本次教学目的的同时，对以前的内容进一步加深理解与巩固，在扩展过程中注意不要将未学的知识点引入，这样容易引起知识混淆，重点不突出，从而达不到教学目的。同时，适当的归纳总结，为案例教学的点睛之笔，通过归纳总结，将所涉及的知识点串联起来，进一步让学生实际的案例中上升到灵活运用的层次。
五、目前Visual Basic案例教学需改进的内容
1.经典案例的收集。案例主要来源于平时的实际的项目，好的案例能紧扣章节知识点，而不是大而全的工程项目，故VB案例教学也对教师提出一定的要求，即教师在平常的教学与项目开发过程中，得注意案例的收集与经典案例的提炼。案例的使用应注意其知识的循序渐进性，应针对具体的知识点，进行适当的修整。
如建立一个记事本的案例，则在学习文本框时，则不考虑其菜单功能部分的实现，主要学习文本框的中ScrollBars、MultiLine以及SelLength、SelStart、SelText等属性，而在学习菜单与通用对话框时，则继续往该案例中加入内容及扩展相关知识点的应用，使其实现文件的打开、修改、保存等功能，同时实现快捷菜单的剪切、复制、粘贴等功能。
2.师生观念的转变。VB案例教学过程不同于其他学科的案例教学，教师引导还是占主导地位，通过教师的知识铺垫，案例陈述，再是师生的互动，激发学生热情与兴趣，让学生参与到教学中来，而不再是传统的教师讲授，学生被动的接受模式。
VB案例教学其实并非传编意义的案例教学，对于一门逻辑很强、知识点要求循序渐进地传授的新开课程，其教学案例只能是从小到大地构建，其案例更多地接近于例题，有时很难区分VB中的案例与例题，关键在于教师的应用，教师在课堂的作用应更多地体现在引导、点拔、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性。
参考文献：
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