高中学生如何提高数学成绩范例6篇

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高中学生如何提高数学成绩

高中学生如何提高数学成绩范文1

一、注重题型的分类总结

很多学生都觉得自己在数学课上认真听讲,而且都能听懂。但是一到做题就傻眼了,似乎一道都不会,老师讲的似乎都用不上。为什么会出现这种现象呢?我认为主要原因就在于很多学生都没有自主地进行题型的分类总结。课堂上也就是记笔记,不管老师讲的是什么,只是往笔记本上一写就行了。到底什么是题型分类呢?举一个例子:在高中数学函数中,比较重要的题型有函数的定义域求解、函数的值域求解、函数的解析式求解、函数的单调性应用等等,你的头脑中是否有这些题型呢?实际上,很多学生都没有这样的意识,觉得函数就是函数,没有其他的。

如果有了题型的分类总结,在平时的解题过程中,我们就可以依据这些题型去考虑数学问题的解法。这样考虑问题的速度就很快了;而且有了题型意识,整个题目的解法体系我们也就熟悉了,从而做题速度也快了很多。

二、多看题、多体会

在第一步的基础上,我们就可以进行第二步。有了题型概念以后,我们在平时就可以多看一些题,体会题型的作用。比如说:高三文科高考中经常考的立体几何,它的主要题型就是垂直证明、平行证明、体积计算。我们如果首先通过老师的讲解以及自己的总结,理解了这些题型。我们在平时的练习中,可以找出大量的立体几何问题,看一下这些问题是否属于我们学的这些类型。如果是,它的解法是否和我们头脑中的一样,如果不一样,是否可以用我们头脑中的解法尝试解一下。通过这样的练习,我们就能对题型有更加深入地理解。但实际上,很多高三的学生都是在大量地做题,进入题海战,付出了大量的时间,却没有一点效果。

三、易错点总结

有了足够的题型总结以后,在应试中是否就能得到高分呢?这也是不一定的。这样的学生实际上也很多见。其原因在于,很多学生对很多题型都很熟悉,但是却没有注意其易错点。数学题要想做得好,必须要算出该题正确的答案,但是在我们的高考题型中,有很多题型含有很多的易错点,如果在平时的训练中,没有重视、总结,那很难做出准确的答案。比如数列求和中的错位相减、分式不等式解法、对数不等式等等,都含有易错点,如果你从没有重视过这些,到了真正的高考中你就有可能虽然会,但是却无法做出准确答案。

四、应试技巧

很多学生都觉得应试没有技巧。其实不然,现在的高考中,试题的难度安排不像以前那样有规律,有时就是在选择题中出现了难题,而你却在该题上花费大量的时间,导致后面的题连看的时间都没有。

很多文科学生感觉数学某章学得不好,就放弃。这种观点是极其错误的。现在的高考题中,有些学生放弃的问题,其实是很简单的。比如说:解析几何、导数。这两个问题虽然学的时候基本知识点极其散乱、练习题的运算量也很大,但是在高考题中他们的解法是比较固定的,甚至比选择、填空的解法还固定,无非就是联立、韦达定理。

高中学生如何提高数学成绩范文2

文科生在学习数学时常存在以下问题:

(1)他们对数学内容的理解只是停留在表面,用学习文科的方法学习数学。(2)不能正确把握数学知识之间的因果关系,造成多步综合推理的困难。(3)思考问题不善于多方面、多角度去考虑,思维惰性明显。(4)对概念、公式、法则和定理的理解片面形式化,并由此导致应用上的绝对化。

如何解决这些问题呢?高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,只有讲究科学的学习方法,变被动学习为主动学习,才能提高学习效率。针对学生学习中出现的上述情况,我采取了以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策,对此并收到了一定的效果。

指导学生根据切身实际情况制订学习计划,这样使学习目的明确,时间安排合理,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力,但计划一定要切实可行,既要有长远打算,又要有短期安排,在执行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。要求做到课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面。而在教学过程中需要遵循四个步骤:“低、小、勤、细”。

1.低:高三文科数学复习的起点要“低”,怎样才算低起点呢?一方面,以课本例题为起点;另一方面,以课本练(习)题为起点,高考的内容是以课本为“源”。也可以以中(低)档题的练习为起点,在高三第一轮复习中,要了解学生的实际水平,接受能力,就必须课堂上密切留意学生的掌握情况。不能只管自己讲,要以学生为主体,要讲得浅显易懂,同时要发挥学生的主观能动性,积极引导学生动手动脑,让学生多练习,让学生觉得数学课听得懂,基本习题会做,他们的自信心就容易建立了。

2.小:“小”即以基本知识点为单位复习。命制“小体系”练习题,坚持每周一练,其模式为6选4填1至2道解答题,时间45分钟。阶段测试:第一阶段以章节为单位选题;第二阶段几个章节下来后,可以滚雪球地选题,其模式为10选6填5道解答题,时间2小时。

3.勤:俗话说,勤能补拙、熟能生巧,及时复习是高效率学习的重要一环。(1)通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,并且将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。(2)学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程,这一过程是对学生毅力的考验,通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。(3)对独立完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误,或由于思维受阻、遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,对此长期坚持会使对所学知识由“熟”到“活”。另外,对于每次考试、测试及上课后的题目进行复习整理,总结自己的解题最优的方法及解题思路,这样对所练到的知识就从“懂”到“会”,从“会”到“熟”,从“熟”到“活”。

4.细:“一看就会,一做就错”是很多学生的通病,什么原因呢?一方面是因为审题不细致,且其思维还没有达到应有的层次造成的。所以在平时的教学中,一定要引导学生看清题意后再下手,否则将前功尽弃;另一方面答题中的细主要是指解答的规范性,教师在课堂上不能经常只分析思路,应时常有对一道题的完整的求解过程的示范。否则学生在自我练习时也出现只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良习惯。

在文科班里学生数学差异比较明显,我们必须根据学生的个性差异,进行分层教学,对不同层次提出不同的要求,使每个学生的潜能都得到发挥。针对A类学生基础比较扎实、思维比较敏捷活跃的特点,教学中以学生独立探究,互相交流,师生共同评价为主,教学的起点要高点;针对B类学生的基础较好,学习习惯良好,教学中要以学生主动参与、教师积极引导,师生共同探索为主,教学起点要适中,题目设计难度要控制;在C类学生的教学中,针对学生的基础比较差,学习的自信心不强,主动性欠缺的现状,教学中要想方设法调动学生的积极性,使他们参与到课堂教学活动中来,课堂起点要低点,多引导、小步子、多激励、多交流。

高中学生如何提高数学成绩范文3

关键词:教学方法;操作技能;有效措施

中图分类号:G63 文献标识码:A

文章编号:1005-5312(2012)18-0219-01

一、明确训练的目的和要求及相关的基础知识

(一)明确训练的目的和要求

任何训练都有它特殊的目的和要求。训练开始前必须使学生明确训练的目的和要求,明确掌握该项技能的重要作用。这样才能使学生对技能训练产生高度的自觉性和积极性,使训练的过程经常处于意识的控制之下。比如上工美实习课,教师必须首先使学生明白工美的工作特征是以手工操作为主的专业工种,使学生明白工美操作中基本功训练的重要性及学习应达到什么水平。

(二)提供相关的基础知识

每一项新技能的掌握都是以过去已有的知识和技能为依托,通过反复的训练在新旧技能的联系点上建立稳定的联系。所以有关方面的知识积累和正确的训练方法对技能形成作用重大。因而教师必须在对每个课题进行训练之前,首先讲解本课题需要的有关知识。学生懂的可以略讲,不懂的就需花时间讲解,直到学生具备本课题的有关知识并了解训练原理,做到心中有数,“知其然而知其所以然”。这样,学生在训练时就有充足的信心,效果自然会好些。相反,只讲操作,不讲原理及有关必备知识,学生在训练时心中没底,训练后也没有多大把握,训练效果则一定会受到影响。

二、提供正确的指导训练方法

在注意教给学生有关知识的基础上,还要采用多种方式教给学生正确的训练方法。具体有:

(一)训练前,由老师边做示范边进行语言讲解,使每个学生都获得训练的正确方法和实际动作的清晰印象。因为新的动作技能的学习是通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范,或以标志每一个局部动作的外部线索,试图“理解”任务及其要求。

(二)让学生直接观看技术能手的示范表演,领会动作的奥妙。这一阶段的学习重点在注意应予以反应的线索,即所谓的知觉学习。

(三)利用绘画手段,看录像增强印象。工美教学比较直观,不受时空限制且具有可重复性,还可以调节教师示范教学的单一状态,也不失为一种好方法。可以使学生领会技能的基本要求,掌握技能的局部动作。

三、指导学生进行有计划、有步骤的训练

技能形式的关键在于学生自己长期的练习,但这种练习决不应当是一种简单的机械重复,而应当是在科学训练规律指导下的最优练习法,教师应对整个训练过程进行有效的控制。

(一)训练要做到循序渐进,先易后难,先简单后复杂

技能训练进程安排的依据是掌握技能的过程,是一个由易到难,由局部到整体的过程。新技能的形成依赖于旧有的经验。如果二者差距过大,便很难建立稳定的联系,不利于技能迅速地形成。所以,对于复杂的操作,首先应将其分解为简单动作环节,在逐步掌握后,再过渡到完整的技能。例如,在钳工实习中对锯割操作的训练,学习者必须知道锯割的一般过程,从起锯开始,而对起锯的反应又必须成为摆锯动作的刺激。所谓必须建立动作连锁。

(二)注意训练速度与质量的掌控

训练初期是一个熟悉的过程,为保证练习活动的准确性,速度可适当要求慢些。在训练中后期,速度可适当加快。因为当技能训练达到一定程度的时候,每一个动作系列已联合成为一个有机的整体并已巩固下来,并且能根据情况的变化,灵活、迅速而准确地完成动作,能自动地完成一个接一个的动作,几乎不需要有意识的控制。

同时,在训练的初期,教师对学生一定要严格要求,坚持按科学的方法进行严格的训练,不允许为方便或偷懒而采用不正确的训练方法。因为错误动作一旦形成,纠正起来就非常困难。如钳工基本功的训练:一开始就一定要强调动作姿势的正确、规范,质量要求可适当降低,但决不允许采用小“聪明”的方法来获得质量而不讲动作要领。否则坏习惯形成后,不仅以后对质量要求很难提高,而且动作姿势难以改正。

(三)合理安排训练时间和多样化的训练手段

技能的形成和保持需要有足够的训练次数和时间。在安排训练时间次数时一方面要考虑有利于技能的巩固,另一方面要考虑避免练习疲劳引起的厌倦情绪导致兴趣下降。还要根据不同专业技能的性质和特点对待,合理地安排训练的间隔时间及每次的训练时间长短。

(四)注意练习与反馈的双重刺激

及时反馈,让学生了解每次训练的结果。因为只有当学习者从他们的动作或动作的结果中得到反馈时,它才能对学习起促进作用,所以在训练中,要经常采用检查、评讲、比赛等方式,对训练情况进行了解,并及时将结果反馈给学生,使学生了解自己训练中的优点和不足之处,使正确运用不断强化,巩固;错误动作及时得到纠正,弱化。教师应特别注意训练中的高原期现象,教师要及时发现和帮助学生克服高原现象,否则会大大挫伤学生的信心和兴趣能力。

四、健康的身心是技能学习的基础保障

学生身心的健康发展,将直接影响学生对知识技能的掌握。职业技术学校的学生正处于积极、热情、生气勃勃、富于幻想、勇于创新的青年时代,但是从整体来看,学生的身心发展还极不平衡。作为教师,尤其是实习指导教师,应该要用心爱护学生,帮助学生健康成长。

(一)要关心学生的身体成长,确保学生的人身安全

职业技术学校培养的是技术工人的接班人,如果没有强健的体魄,健康的身体,就没有办法保证未来劳动者的基本素质。爱护关心学生的身体,就必须训练学生养成良好的行为规范,必须强化禁止行为,使其成为阴性反射,从而杜绝安全隐患,确保学生的人身安全。要实施安全行为训练,着重强调意外事故或事故信号出现时保证安全的行为训练。训练计划要安排的科学、合理。

(二)要培养学生树立正确的职业观、劳动观

要让学生牢固掌握必要的安全知识。这样既可打消学生不必要的操作恐惧心理,也可避免莽撞行为,操作时才能有良好的心理定势,促进技能的掌握。

(三)要从学生的身心发展特点出发

教师要了解不同年龄段学生的心理发展特征。中等职业技术学校的学生正处于十分好动的年龄,喜欢自动尝试。教师在指导训练时既要积极利用学生的这一年龄特征,但又必须严格把关,使他们建立严密的操作规程程序。

五、通过美术赏析进行平等交流

在美术赏析课中,美术教师的角色由知识的权威者转化为学生课题研究的参与者与合作者,教师以平等的身份参与学生的讨论与交流,拉近了教与学之间的距离。在课堂教学中,通过观赏和思考,鼓励每个学生把各自的看法和想法大胆说出。中职学生文化底子较薄弱,由于缺乏自信,开始有些胆怯,害怕说错,这时教师站在参与者的角度给学生一定的提示和鼓励,对学生发表的看法教师在一旁则加以肯定。久而久之学生放下了以往因怕说错而不敢说的包袱,这对于中职学生的心理影响是很大的,他们长期由于作为“差生”而与教师之间存在的隔膜消除了,他们的思想开始活跃,参与的意愿也开始增强,课堂气氛活跃起来,并由此带动了整个班级的学习热情,增强了班级同学间的凝聚力。这为鼓励审美个性,培养审美意识,提高审美情趣的教学目标的完成提供了前提。

六、学科相互渗透,培养审美意识

一般认为艺术所具有的认识、教育、审美三大功能在美术赏析教学中都能得到体现或部分得到体现。在美术赏析中,有认识功能中的诸多科学性、历史性、文学性、美术知识性等内容;有教育功能中的诸多道德性、伦理性、人道性、正义性、思想性、精神性等内容;有审美功能中的诸多艺术种类、造型、构图、色彩、表现技法、表现风格、等内容。学生通过对美术作品的观赏、感知,不但记忆了大量的艺术形象,而且无形之中得到了指向真、善、美的超绘画性目的和有助于“人格完善”方面的收获。这对中职学生各方面的发展都将有不可估量的影响。

参考文献:

高中学生如何提高数学成绩范文4

作为教师,应该倾注更多的感情,主动和中后进生交知心朋友,建立融洽的师生关系,真诚相待,不歧视,不训斥,做好耐心细致的思想教育工作,进行学习目的的教育,从而激励中后进生树立远大理想,激发中后进生勇于拼搏的精神,矫正中后进生的厌学心理,唤醒他们学好数学的自信心。

中后进生的教学转化工作艰巨而复杂,教师要深入分析其原因,把握正确的原因和技巧,从以下几点做好这项工作:

一、 转变观念,乐观面对

教师如果不用自己的心灵去了解关爱学生,只是严厉的惩戒去管教学生,那么在他努力培养人才时却极有可能损伤学生的自尊心,损害学生的情感,扼杀他们的个性,而让学生变得平庸甚至堕落,中学阶段是学生思维活跃的认识世界塑造自我的重要阶段,能否以正确的思想与方法引导他们逐步发展成各方面健全的人,作为教学主导的教师有不可推卸的责任,因而在整个教学活动中,中学教师是多么需要一颗博大而宽容的心去面对学生啊!转变观念,乐观面对,才是做好中后进生教育工作的前提,也是最重要的基础,转变中后进生,需要教师付出更多的时间和精力,却很难收到很好的效果,教师自然会觉得委屈郁闷,如果转化一下思维方式,就会发现其实中后进生对教师是一笔财富。

二、 相信学生,建立感情

在教学工作和生活实践过程中,我们会发现中后进生也有可爱的一面,有的很重感情,细节处会流露出对老师的感激,有的思维灵活点子多……。每一个生命都是一朵开放的花,虽然有可能开放晚点,但一样有享受阳光的权利。对于这些长期生活在批评、指责甚至被歧视之中的自卑感强的而又心理脆弱的个体而言,教师的爱和信任便是那融化坚冰的暖流,因为只有对学生给予发自内心真诚的爱和信任,才能给他们以人格的得到尊重的鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃他们追求上进成为优秀生的希望之火,爱是转化中后进生的起点,是教育的前提,信任是教育的开始,爱护中后进生是帮助转化中后进生的情感基础,相互尊重是打通心灵壁垒的钥匙,建立感情是转化工作成功的关键。

三、 降低要求,允许他们暂时落后

数学内容具有较强的逻辑性、严密性和实践性,文字叙述比较严谨,学生有时能够读通文字,但不理解其含义,从而对教材的理解产生困难,我们必须适当降低要求,以使他们能体验到成功的喜悦。他们可能做不了难题,但可能会做几道基础题,这时教师要及时给予肯定,这绝不是说允许他们一直落后,而是将总体目标拆分成若干个小的要求,让他们从低点出发,去不断体验成功的喜悦,从而不断树立信心,只要能够激起他们的学习兴趣,就迈出了成功的第一步,再分阶段有步骤地逐步提高要求,最终完全转变。

四、 集体帮助,鼓励为主

良好的班级氛围,正确的主流价值观对中后进生的转变有着巨大的作用,环境造就人,积极营造一种和谐向上的班级氛围,培养学生积极乐观朝气蓬勃的精神面貌,调动集体的力量,带动全体学生的进步,激发每一位学生的学习动机、学习情感。学习气氛浓厚,这种有益的影响和帮助可以更好地激发他们学习的积极性。

在转化中后进生的教育工作中,表扬激励尤为重要,教师要善于用放大镜捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬,及时肯定表扬中后进生,满足其自尊和正常的心理需要,有利于为转化创造契机。

五、 尊重教学规律,端正教育思想

在教学工作中,教师要严格按照大纲、教材的内容教学,不超纲要求,不任意加深、加难教学内容,不贪多求全,不赶进度,不频繁考试,不制造人为分化。分析解决问题要从多方面多层次研究,教师进行课堂教学时要增强教学的趣味性、艺术性,使中后进生时时有新发现的感觉,从而对学习数学产生兴趣。

六、 加强学法指导,激发学生主动学习

良好的自信心是成功的一半,要纠正中后进生的逆反心理,首先要培养他们的自信心。教师在教学过程中要注重学法指导,加强能力培养,让中后进生充分参与教学,改变死记硬背的坏习惯,引导他们课前根据学习目标预习教材,在复习掌握教材的基本概念、定理的前提下完成作业,按照就近自愿的原则,养成优生帮中后进生的习惯。在教学中要按中后进生的实际水平制定教学计划,设计教学方案,认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会,使他们在学习中发现问题、提出问题、解决问题。通过学生的回答和补充,教师的点拨和总结,使中后进生能够积极动脑思考,动手演算,动嘴表述,使分析问题的能力得到强化,并得到稳定。

高中学生如何提高数学成绩范文5

【关键词】较差生;认知因素;非智力因素;措施

引言:

在我国数学和数学教育几乎是从小学到大学陪伴我们整个学习过程的课程和科目教育。但是由于数学科目本身是非常复杂的,许多概念是很抽象的,由此一来,在学习过程中索然无味,数学也成为中小学生比较厌烦的科目,数学成绩的影响使他们走向差生的不归路。而怎样改变这一现状也成为当今教育工作者不得不重视的问题。

一、影响较差生学习成绩的因素

影响因素是非常多的,其中包括学生的自身因素也有教师和教材方面的外在因素,以下主要对学生的自身因素进行解析。

(一)影响因素中的认知因素

1.较低的知识水平

较差生因长年累月的恶性积累,对知识量的储存尤其是基础知识方面严重不足,尤其数学学习落后的学生,对知识的积累数量不足。他们对基础知识的积累与优生相比积累量严重不足。这就给后续的学习带来了很多不便影响,例如降低后期知识的记忆能力、理解能力和思维开拓力,严重阻碍自身的学习能力。

一方面数学成绩差的学生通常不能有效的理解数学概念,他们在脑海中更难形成正确的理解,通常靠死记硬背数学概念,生搬硬套的学习方式去解答数学问题。

另一方面,他们对基础知识的掌握能力不够,因此在解答问题时效率大不如优生。他们在后面的解答过程中就很容易出现答案逻辑思维不清晰,解题步骤不堪入目的现象。

2.不科学的学习方法

学习方法对学习成绩的影响是不可小觑的。搜集整理信息、记忆信息、寻求帮助、温故知新等都是学习方法的具体表现。而较差生就不能很好的掌握科学的学习方法,他们只会为了避免麻烦做有理论依据的问题,与自己摸索问题和研究难题相比,他们更愿意坐享其成,其创新和探索能力因此是十分需要挖掘的。

3.错误的思维策略

较差生对知识的整体结合关联能力是远远不够的,他们脑海中的知识是以单元模式存在的,他们记忆中的知识片段是不能在需要的时候及时整合的,因此他们在解题时与优生相比更容易绕远路,他们宁愿用自己理解的简单知识一步步解题,因此他们在解题时不能够很好的运用思维策略,解题效率也就大大不如优生。

(二)影响因素中的人格因素

人我们在现实中了解到,较差生对于自己一般是非常不自信的,因为他们对知识的掌握能力远远不够,因此在考试时比优生更容易紧张,即使他们知道正确答案,也不愿意相信自己是对的。这种自卑心理大大的影响了他们的学习能力和学习成绩。另外,学习的主题是广大的受教育者。因此要想发挥受教育者的主体性,就要做到让学生发挥自我主体作用去主动学习,而不是被动的接受老师对复杂冗长的概念、知识的灌输。

二、采取一定的教育措施

不得不承认的是数学是将来要学习的大部分知识的基础。要想提高学生对数学知识学习的积极性,就必须采取必要的措施。

(一)有针对的开发学生的积极思维

要从学生的个体出发,分析每一个学生的学习特点、对知识的接受能力或者心理接受水平。针对每个学生个体的分析结果,从实际出发,因人制宜,以他们的自身水平为依据采取有针对的措施来提高他们的学习积极性和主动性。比如,在学习的过程中,可以让学生们针对某些问题自己动手进行实验,从实验中体会到学习的乐趣,然后让他们对自己的实验结果进行整合分析,加深他们对知识的体会。

(二)策略的训练

结合相关知识对学生的策略进行各种训练。其中最主要的就是认知策略的训练。提高他们对知识的学习能力和对知识的运用能力。推动他们从已知走向可知从可知走向未知或者由未知探索已知的能力。即大大提高他们的分析综合能力。

(三)看待挫折的心态教育

由以上可以看出,较差生与优生相比在学习过程中遇到的挫折和困难更多,因此他们也更容易厌倦自己的学习生活,同时也会产生极大地自卑感,这种消极的心态将会导致他们在以后的学习中更容易遇到挫折,遇到挫折时对待挫折的心态也会越来越消极,由此一来也就产生了可怕的恶性循环。因此教育者要格外重视对较差生看待挫折的心态教育, 教育他们要提高对挫折的忍受能力,让学生们勇敢的面对挫折和困难,积极去克服困难,同时也可以让他们体会一下战胜困难的优越感和成就感,让他们更好的享受这种优越感带来的快乐,加深他们对“困难像弹簧,你强它就弱”的认知。以上这种外部诱导,在培养学生的积极自觉地学习行为中具有非常深远的意义。

(四)学习中的团队精神

从国外的各种实例中得出,团队精神对较差生的学习是非常有帮助的。在学习中,优生可以帮助较差生解决他们无法自己解决的困难,弥补他们的知识漏洞。向他们传授自己有效地学习方法和思维技巧,在途中他们的学习兴趣和积极性也就得到了大大的提高。在学习中运用团队精神可以更加有效的进行教学。而将较差生和优生进行恰当的分组和组合成为贯彻这一措施的主要表现形式。

在每一堂数学实验课上,让学生自主进行实验研究,应用所学知识得出所需要的答案。在实验途中,老师可以进行适当的辅助指导如技术方面的知道,主要发挥好学生的主体性,在恰当的时候对个别学生进行特殊的启发和引导,做好实验进程的控制,记录好每组学生的合作能力和所得出的实验结果。例如在手持TV图形计算器实验中,很多学生在具体实验操作中会遇到一系列问题,比如输入实验数据中出现错误,实验结果不能很好的显示出来等,这时教师应发挥其引导作用,纠正他们所犯的错误,调整他们的实验方向。另一方面学生们通过自己小组的分析以及讨论,整理好自己的思维技巧,进一步探索问题所在。在这途中,有些同学的学习积极性和主动性就会得到明显的提高,当他们体会到学习的乐趣时也掌握了自己应该掌握的知识。

结语:在学习中收获快乐,在快乐中掌握知识。显而易见的这种模式的学习方法,比那种传统模式的学习方法更能提高较差生的自信心,他们的学习成绩也会显著提高,教育质量得到大大改善。

参考文献:

[1] 李玲. 浅析数学文化对学生认知数学的教育功能[J]. 网友世界. 2014(11)

高中学生如何提高数学成绩范文6

关键词:农村高中;数学学困生;成因分析;转化策略

【中图分类号】G633.6

前言

随着我国教育事业的不断发展,人们开始重视高中学生创新能力、实践能力、思维能力等。但是,高中数学是一门集逻辑思维、语言理解、心思缜密为一体的课程,并且高中数学具有一定的难度,这就导致高中学生在学习数学时一旦遇到困难就容易放弃对数学的学习,尤其是在教育水平较差的农村,更加容易导致大量高中数学学困生的形成。因此,有必要采取有效措施转化农村高中数学学困生这种现象。

1.农村高中数学学困生的成因

目前,形成农村高中数学学困生的因素很多,但是,对高中学生来说,主要包括以下几个方面:第一,学生的数学基础不牢,理解数学知识的能力较差。在农村,有很多高中学生的数学基础都^差,他们对高中数学问题的理解比较慢,在学习高中数学时经常死记硬背数学公式而不能灵活运用。所以,一旦遇到比较复杂的数学问题,他们依然束手无策;第二,学习数学的方式不正确。对农村学困生来说,他们首先是没有明确的学习目标,在学习数学时严重缺乏主动性,长期如此就会导致他们缺乏独立思考数学问题的能力;第三,缺乏学习数学的兴趣。由于农村高中学生缺乏学习数学的兴趣,进而就会对数学的学习不自信,这样也会影响他们的数学成绩,进而形成数学学困生。第四,学习数学的意志比较薄弱。由于很多农村高中学生很少积极主动地参与到高中数学学习中,导致他们的学习欲望较低,一旦出现成绩下滑,从而就会导致其形成数学学困生。

2.转化农村高中数学学困生现状的策略

2.1 培养农村高中学困生的科学思考能力

随着社会的不断发展,人们对高中学生科学思维能力的要求也越来越高。因此,在高中数学教学中,高中数学教师要教会学生如何审题,这是正确解答问题的前提,引导学生不断深挖题目中所隐含的信息,全面思考,并与相关知识点建立联系。例如“某校组织480名师生前往市科技展览馆参观,学校了解到的出租车的情况是:车站有两种车辆,大车每辆限载人数为50人,租金300元;小车每辆限载人数30人,租金200元。请你设计一种租车方案,使所付租金最少。(严禁超载)”这道题要求我们科学考虑实际情况,比如车和人都不可以半数,必须取整数,采用方程进行求解得到“设大车x辆,小车[(480-50x)/30]辆,付租金y元y=300x+20[(480-50x)/30]y=300x+200(160-5x/3),y=300x+32000-1000x/3,y=32000-100x/3k=-100/3

2.2 培养农村高中学困生的逻辑思维能力

对现阶段的高中数学教学来说,更重要的是培养高职学生的逻辑思维,这也是转化农村高中数学学困生的一个重大举措。高中学生应该形成自主探索意识,从而提高自身对高中数学学习的积极性,旨在提高数学的学习效率。例如:“五名同学分配到A,B,C三个班,每班至少安排一人,甲不能到A班,问有多少种不同方案?”然后,数学教师应该让学生自己思考问题,这样不但培养了他们的逻辑思维能力,并且将学到的知识运用到实际生活中,提高了学生学习的积极性和主动性,化被动为主动,提高了学习效率[2]。

2.3 培养农村高中学困生的发散思维能力

目前,高中数学题复杂并且难度较大,这就对高中学生的发散思维能力提出了更高的要求。例如:某人在公共汽车上发现一个小偷向相反方向步行,10秒钟后他下车去追小偷,如果他的速度比小偷快一倍,比汽车慢4/5,则此人追上小偷需要?”解题的过程为,“s是距离小偷速度=x米/秒人速度=2x米/秒车速度=10x米/秒人在车上和小偷反向走,他下车时与小偷相距10s*(x+10x)=110x米他追小偷,速度差是x,所用时间=110x/x=110秒”这就是一个典型的题例,解题思路同样适用于修路、二个水龙头向水管放水、做手工等等我们常见的例题[3]。因此,这就需要在平时的课堂教学过程中,鼓励学生要积极参与到教学活动中,发挥主观能动性,积极努力学习,提高课堂效率,寻找出既简单又正确的方法。在基础知识巩固之后,学生还是要通过做题等训练来发散思维,丰富自己的知识面,建立知识点之间的连接,学会举一反三,培养学生的发散思维,最后还要总结做题规律,做到从特殊到普遍,普遍到特殊的灵活转化。

3.结语

总而言之,要想彻底转变农村高中数学学困生的现状是很困难的,这要求高中数学教师和学生等共同努力才能取得理想的效果。在转化农村高中数学学困生时,不仅要分析导致这种现状的成因,然后具有针对性地采取措施提高学生的数学成绩。因此,现阶段研究农村高中数学学困生的成因分析及转化策略具有非常重大的现实意义。

[参考文献]

[1]申银燕.高中数学学困生的成因分析及转化对策[J].当代教育论坛,2014(12):98-99.