前言：中文期刊网精心挑选了如何提高课堂阅读能力范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
如何提高课堂阅读能力范文1
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。目前，阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，要加强词句训练
阅读课文首先要理解其中的词语和句子，才能更好地理解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地运用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
第五册《晨读》中有一句：“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”，让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”……通过说话，既加深了对词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。
二、重视朗读训练，让学生在读中感悟
著名教育家叶圣陶先生认为：“阅读总得读，因为读得好，可以深切地表达出文章的思想感情，同时也领会它的思想感情。”强化朗读要注重以下几个方面：
（一）读前指点，培养节奏感。
好文章都具备语句流畅，朗朗上口的特点。在学生读正确、读流利的基础上，用带节奏的感情基调去朗读，让学生更好地体会语言美。在教学中，教师应先告诉学生文句要在哪里停顿、语速怎样，哪些字词该重读，借用录音或自己范读，让学生听，使他们整体感知，然后让学生模仿练习，从而逐渐掌握语句中停顿要领、朗读速度、是否突出重读词语的方法。经过训练，学生能较容易地把文章读得有节奏、有感情。
（二）朗读讲究多样化，以激发兴趣。
朗读一味靠齐读，往往易使学生养成“唱读”的坏习惯。在指导学生朗读时，应尽量采用形式多样的方法，引导学生将内心体验通过声音、动作加以外化，在朗读中将自己的感情与作者的感情融合在一起，借以激发学生的学习兴趣。
（三）在朗读中积极引导学生开口说话。
在朗读中抓住学生“跃跃欲试”的心理，创造条件，使他们有话可说、以提高学生的口头表达能力。如教完《的睡衣》这课，可结合当前“小公主”、“小皇帝”现象分析课文，要求学生说说“从这篇文章中受到哪些启发？”。这样一来，大多数学生都踊跃发言，既理解了课文的思想内容，又提高了学生的口头表达能力。
三、尊重学生主体，让学生在读中学会思考
人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言就不能够进行思维，所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素，教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力。
（一）尊重思想自由，使学生敢想。
要使学生敢想，老师就必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，对他们不能有意或无意地哪怕是丁点儿的伤害。正如美国学者奥尔科特所说：“真正的教师保护着学生，不使其受他人的影响。”
首先，在教学中不要限制学生的思考。教学中老师的反馈不要过早，保证学生在不受老师的影响下作深入的思考；要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识各种见解的价值。其次，在学生的认识发生错误时，老师不指责，不嘲讽，而是小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。
（二）教会思考方法，让学生会想。
独立的见解是想出来的，不去想就谈不上什么见解。教给思考方法，让学生会想，学生的独立见解就会如不竭的山泉汩汩流淌。教师应有计划地安排在阅读实践中细心指导学生常用的思考方法：分析、综合、比较、抽象、概括和具体化，并引导学生运用这些方法去提出自己的独立见解。在阅读教学过程中创造条件让学生会想,注重引导学生不墨守成规，不拘泥于一种想法，而是广开思路，从多方面进行思考，从不同方向进行探索，对问题做出多种答案。学生就会逐步有自己的独立的见解并乐于表达出来，在不同见解的交流碰撞中，学生的阅读能力自然就会提高。
（三）激发主体意识，让学生肯想。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。教学中我们要鼓励学生乐于质疑问难，逐步培养学生在阅读过程中多问为什么，凡事都要刨根问底。学生提出问题的同时既能学到阅读的方法，又能提高阅读能力。这样，学生也就学得更主动了。
如何提高课堂阅读能力范文2
小学低年级语文口语课教学实效探讨
创设情境激活思维，提高数学有效教学
小学语文“有效教学”三部曲
如何培养学生的数学学习习惯
语文教学中如何培养学生的创新能力
例谈情境中的资源生成策略
“三位一体”，提高拼音教学实效
对比：数学教学的有效策略
提高小学语文课堂教学有效性的实践探究
浅谈小学生数学质疑能力培养策略
如何培养低年级学生的看图写话能力
数学要在自主探究中获得体验
浅谈小学语文阅读教学的有效性
关注学习过程，提高数学教学实效
小学语文教学中的预设与生成
苏教版二年级《认识线段》教学案例
浅谈如何提高作文教学的实效性
创建高效优质课堂提高语文教学实效
小学生口语交际能力的培养之我见
小学语文教学改革与学生创新能力的培养
对小学英语阅读教学的几点思考
加强说话训练引导快乐表达
如何在低年级小学生中开展德育教育
农村小学口语交际能力培养之我见
创设情境，提高学生写作兴趣
也谈小学高段语文课堂教学中的情感作用
通过情境教学培养小学生的音乐素养
在小学语文教学中培养学生的创新精神
家园共育，为孩子托起希望的明天
＂创＂出精彩语文，＂新＂出高效课堂
语文课堂教学中的表演体验
浅谈电教媒体与语文教学的关系
引发小学语文“阅读期待”的三大策略
小学语文教学中精讲点拨的策略
一花独放不是春，百花齐放春满园
提高阅读能力培养阅读习惯
重视积累，提高学生的语文素养
为学生的阅读打开明亮的窗口
漫谈小学语文学习情境的设计
小学语文个性化阅读能力的培养
也谈实现语文课堂生命的回归
注重课堂互动促进学生发展
关于学生思考力的一点思考
小数教学中学生创新素质的培养
如何让小学语文课堂教学精彩纷呈
作文创新的有效方法
创设有效情境提高课堂效率
如何提高课堂阅读能力范文3
【关键词】 英语阅读 观念 阅读能力
阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、读、写等语言能力的发展，因此，对英语教师来说，如何有效提高初中学生的阅读能力，如何有效提高学生尤其是知识面相对狭窄，词汇量浅的初中生的阅读能力，我谈一下我的想法：
一、培养学生阅读的习惯
阅读是一种书面形式通过大脑进行信息储存的语言交际活动，在各种考试中，阅读理解在各种测试中分值占有很大比例。可以说，阅读能力的高低直接影响着考试的成败，这也就是为什么“阅读攻关”一直倍受老师关注的一个重要原因。然而阅读能力的解决，更多的要靠平时积累和学习。1.充分利用教材中的固有的阅读材料来培养学生的阅读习惯。在教师的主导下，教师利用5-10分钟，可以要求学生在每节课堂大声地朗读单词、熟读或背诵课文，两人一小组，发挥每位学生的主观能力，并要求学生每天至少阅读半小时，一天一积累，就如小溪流，汩汩滔滔，每天得到滋润。一方面可以让学生养成习惯初步养成，对掌握听力也有助益，而且有助于学生口头表达能力；另一方面，大量的识记使学生的感知能力得到刺激、阅读量也上升了，最重要的是通过这种方式，在潜移默化中各种丰富的知识有一些感悟，对阅读能力的升华大有裨益。2.课后拓展阅读材料，丰富学生的阅读量也是非常必要的。为了扩大学生的阅读量，教师应该有计划地培养学生泛读方面的能力，让学生多看课外读物，扩大信息面。本人做了一些初步调查，让学生主动去阅读和教师要求去阅读，学生的效果大不同，一方面是学生的主动性不够，另一方面学生也感到茫然。我采取了一些对策例如在学习了七年级（下）第八单元之后，我印发一些简短的餐厅广告或者情景对话让学生阅读，课后让他们自由去讨论，并让学生进一步去查找各个国家不同的广告素材，在第二节课根据所在背景分角色进行表演、深入感受文章的内容。通过涉猎各个国家的历史有助于学生对英语国家的习俗、价值观以及文化背景的了解.并且还能扩大知识量，学会猜词提高词汇量，进一步提高学生阅读速度，培养学生的阅读技巧形成。不过，初中学生英语基础薄弱，特别是农村中小学，英语还刚刚起步，选取材料的时候，不能一蹴而就，要循序渐进，在学生知识面窄，选取阅读材料的时候一定要难度适中，有适当的梯度，最好能贴近生活，有趣味性，这样能吸引学生的兴趣。
二、提高课堂阅读教学的效果，教师首先要优化课堂教学的策略
虽然，学生课外阅读英文对教学的辅助作用无可置疑，但是阅读教学的“主战场”还是在课堂的几十分钟，课堂的时间运用好坏，课堂教学的准备工作至关重要。作为教师应当合理、恰当使用、充分地调整好课本中的阅读材料，充分地有效地利用好课堂上的每一分钟去教学，这样吸引学生去阅读，拓展学生知识面，对学生阅读能力的催化提高能起到事半功倍的实际效果。
优化课堂阅读最重要的方法是从优化课堂提问着手。因为有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，快速地提高学生阅读能力。所以，对一个有经验的教师来说，课堂提问的优化是教师使用频率极高的一种教学优化辅助手段，也是英语阅读教学的终极手段。那么如何做到提问的“精”和“巧”呢？笔者认为第一提问的内容要波浪式的层层递进，一步一个台阶，不要跳跃式地提问，敲打式地提问，以帮助大部分学生能完成学习任务；第二提问要有诱导性，提的问题要能诱发学生兴趣，对一个老师来说，自始至终吸引学生兴趣是教师教学的一种本能，促使学生好好学习的关键。第三教师的提问和设计要有“感度”，这个“感度”应是广度，深度，浅度，跨度，角度等的一种综合、一种结合。第四教师的提问要注意学生的个人能力。有经验的教师会对学生的回答作出一个很适当的鼓励性的评价。比如答得好，好在哪里，答错了，又错在何出，答得不好，但是有主动性，能积极回答，教师恰如其分地这样做能使学生对知识点是非更分明，界限更清楚，会培养同学的发散思维能力。教师用经验用智慧对问题的精心设计和处理，不但可以使学生在感受问题寻找答案的过程中潜移默化地提高了分析、推理、判断、总结等综合能力，还可以使学生初步有成就感，提高学生的学习兴趣。这些优化问题的设计，都是教师结合初中生的实际，特别是农村中学的实际，在问题的难度上和知识面的细化上的精确化的一种处理。
如何提高课堂阅读能力范文4
关键词：小学语文教学 阅读能力 阅读兴趣
在小学教育阶段，由于小学生的年龄较小，学习能力有限，对新事物充满好奇心，如何在语文教学中，激发学生学习兴趣的非常重要。实践教学经验表明，提高学生的学习自觉性，有利于学生积极的参与教学活动。在小学语文教学中，语文教师应在认识小学生的性格特点，制定培养学生阅读能力的教学方案，引导学生进行积极的思考。语文教师针对学生学习语文的实际状况，积极探究如何培养学生阅读能力的方法，可以更好的促进小学生学习效率的提高。
一、语文教学培养学生阅读能力的重要性
在语文教学活动中，大力培养小学生的阅读能力，有利于小学生养成较好的阅读习惯，并逐渐改善小学生在阅读教学活动中存在的具体问题。小学生只有掌握了一定的阅读方法，才能逐渐通过阅读的方式，提高自身的阅读能力。在语文教学中培养学生阅读能力，是学生学好所有学科的重要基础。因此，在小学语文教学活动中，重视培养学生自身的阅读能力非常重要。
二、语文教学如何培养学生阅读能力
（一）营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
在实际教学活动中，营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，有利于语文教师顺利的开展相关的教学活动。语文教师在阅读教学活动中，应结合学生在阅读教学活动中的具体表现以及存在的一些问题，合理的制定阅读教学方案，使学生可以在良好的阅读环境中，感受阅读的快乐，并逐渐提高学生阅读的兴趣。因此，在语文教学中培养学生阅读能力，重视营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣这一有效的教学策略非常重要。
（二）强化学生基础知识的锻炼
在语文教学中培养学生阅读能力的过程中，通过强化学生基础知识的锻炼这一教学策略，可以有效的提高阅读教学的效率。在语文阅读教学活动中，语文教师通过强化学生基础知识锻炼的方式，使学生明确语文阅读的重要性，并在具体的教学活动中，循序渐进的引导学生多参与语文课外阅读活动，对于提高学生的语文综合运用能力非常重要。强化学生基础知识的锻炼，是提高学生阅读能力的基础。因此，在语文阅读训练活动中，语文教师应时刻重视强化学生的基础知识锻炼，全面培养学生的语文素质。
（三）强化课外阅读的重要性
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力，对于学生未来的发展，始终发挥着重要的作用。语文教师应在开展语文课外实践活动中，引导学生积极的参与语文阅读活动，强化课外阅读的重要性。强化课外阅读的重要性，有利于增加学生对课外阅读活动的重视程度。其次，在教学活动中，可以通过学生的知识积累程度，向学生推荐适合其阅读的一些书籍，使学生可以明确阅读的大致的范围，并逐渐养成阅读的习惯。
（四）引导学生运用正确的阅读方法
引导学生运用正确的阅读方法，也是提高学生阅读能力的重要方法之一。在小学语文阅读教学中，引导学生运用正确的阅读方法进行书籍的阅读，降低学生阅读的难度，使学生逐渐适应课外阅读的难度，并积极的尝试参与语文课外阅读活动，不断提高自身的阅读能力。引导学生运用正确的阅读方法，有利于帮助学生避免在阅读中遇到的一些问题，确保学生可以相对顺利的进行阅读。因此，在语文阅读教学活动中，语文教师应针对具体的教学问题，深入研究可以提高学生阅读能力的教学方法。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，语文教师结合实际的课堂教学状况，与时俱进的进行教学方法创新，树立学生主体意识，让学生积极的参与到语文课堂教学活动中，对于学生全面的学习语文知识非常重要。在帮助学生构建知识基础的上，合理制定培养学生阅读能力及语言综合能力的教学方案，对于提高学生的语文素养发挥着关键的作用。语文教师在课堂教学中，重视探究如何培养学生阅读能力的方法，激发学生学习语文的积极性，也会为学生学习其他学科的知识奠定基础。因此，在实际的语文教学活动中，语文教师深入探究如何培养学生阅读能力方法，不断提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]黄友贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].读写算，2015，（6）：382.
[2]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014.
如何提高课堂阅读能力范文5
6.思想政治课教学中学生自主学习能力的培养许建章
7.浅谈在思想品德教学中提升学生的人文素养方字容
8.创新语文教学,培养学生自主学习的能力杨雪辉
9.浅议在地理教学中如何培养学生的创造性思维皇甫文成
10.中学语文阅读教学方法的思考于昌明
11.简论初中英语课堂教学艺术张永
12.教学中如何培养学生的探究能力冯富仙
13.浅议初中语文教学中的素质教育刘宝银
14.从创新教育看发现法在数学教学中的运用张丽
15.新课程理念在化学实验教学中的转变张新宇
16.论新课程中教师的角色转换杜树旗
17.新课程（中学版） 试论学生创造性阅读能力的培养罗月香
18.论思想政治课教学的心理误区王学东
19.加强实验教学提高物理教学质量张思歌
20.浅谈初中数学学生创新能力的培养蒋文林
21.促进手脑结合,培养创新能力——关于初中物理实验教学潘承玲
22.浅议新课改中体育课堂的素质教育孙永超
23.优化课堂教学,激发学生学习物理的兴趣韩烈
24.提高学生英语听说能力之我见吕述芳
25.阅读教学如何以学生为主体吕文烈
26.高中英语阅读中猜测词义的方法枚举董荣松
27.古诗教学一二三班彩虹
28.初中英语教学案例探析张文莉
29.如何设计『导学案韩必荣
30.新课程下高中化学如何发展合作式学习张兴前
31.音乐教学中的德育渗透冀朝红
32.《二氧化碳制取的研究》教学设计方案葛轶宏
33.浅谈新课程理念下历史课教学中的感悟刘如林
34.走进数学实验挖掘教学亮点左君
35.感悟生活自主写作干坚明
36.浅谈新课标下中学语文教学中的情感教育途径张波梅
37.数学教学中的快乐气氛高永光
38.高中英语课文教学初探郝素华
39.整合多种资源,让地理课堂更有效袁银锁
40.让学生在探究中体验化学张芳琴
41.浅谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养刘雅莉
42.如何激发学生学习地理的兴趣徐小超
43.《牛顿第一定律》课堂新模式黄道惠
44.浅谈《历史与社会》课堂教学的有效性喻菊珍
45.把握科学体验生成有效教学朱成伟
46.提高思想品德课教学效率的尝试与探索梁玉平
47.多媒体在化学教学中的运用李晓进
48.浅谈高中英语教学情景的创建万风芹
49.谈高中数学问题情境的创设新课程（中学版） 柳在兵
50.激发新思维,创设化学教学快乐课堂代玉娜
51.浅谈中学化学教学中的开放性教学任丽红
52.做好教学反思提高教学水平袁海飞
53.更新传统备课方式,提高英语教学效率——英语课堂教学反思李梅
54.浅谈语文教学的板书设计高洁
55.初中语文阅读教学"五结合"刘艳霞
56.英语教学中如何转化后进生樊红霞
57.如何进行数学预武琴
58.初中英语趣味教学谈李武琴
59.中考政治开卷考试的应对之我见韦伯忠
60.课改——让英语课堂"活"起来黄雁
61.如何激发后进生学英语的兴趣王霞
62.浅谈语文教师如何探究新的学习方式丁民
63.让学生做历史课堂的主人纪爱梅
64.试议文言文自主学习的预习程序徐新国
65.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣黄炳辉
66.如何促使高中生乐学英语周霞
67.在语文教学中如何设计导语张凤艳
68.中学物理教学中引导学生提问的策略张冬妹
69.高中物理课堂教学管理点滴谈——新课程下如何在物理教学中赢得课堂武贞花
70.怎样激发学生的英语学习兴趣周秀珍
71.优化实验教学环节培养科学探究能力王财富
72.科学课如何高效复习迎战中考王丽茹
73.初中化学实验的三个强化张国忠
74.中考复习中的"四招"钟红震
75.浅谈以人为本的管理理念与图书馆工作陈樟标
76.初中化学实验的教学体会聂新海
77.初中英语听力培养方法李云英
78.浅谈课文阅读技巧邱小山
79.高中英语教学方式新尝试王祥娟
80.实验,让物理课堂更精彩李敬丽
81.调动学生兴趣,上好高中政治李忠奎
82.如何培养和发展学生学习数学的主动性胡淑娥
83.略谈高中物理教学中课堂提问的几种方法张华平
84.新课程（中学版） 如何培养学生实验操作的良好习惯林小萍
85.浅谈语文教学中的人文教育季咸南
86.浅谈如何加强中学生品德修养的教育彭占东
87.让学生找到快乐写作的源泉韩淑轶
88.浅析多媒体在化学有效教学中的运用戴卫东HttP://
89.浅谈青少年逆反心理产生的根源与矫正策略杨占林
90.历史教学中应用现代教育技术的误区及其对策李俊玲
91.浅议如何营造和谐的英语教学环境刘维林
92.教师如何搞好思想品德校本教研夏忠强
如何提高课堂阅读能力范文6
【关键词】新课程；有效阅读；能力；教学
纵观当今中考语文考题考纲方向的多样化和综合化，阅读理解方面要求学生阅读题不仅考查概括和分析能力，不仅仅考查学生是否看得懂？也要考查学生的心理体验和情感体验。伴随着新课程改革的滚滚浪潮，肩负着传播祖国语言与文化的教育工作者，如何实现“听说读写”四大能力之一的“读”能彰显其独特的魅力呢？又该如何实现语文教学的有效性阅读呢？
一、凡事预则立，不预则废。教师应在课前胸有成竹的做好充分准备，制定好为学生“量体裁衣”式的学习目标
在讲述朱自清先生的《背影》一文时，我结合初中学生思想和心理正出现叛逆心理，对自己的父母越来越不满意，认为自己长大了，可以“独自闯天涯”了，形成了所谓与父母之间的“代沟”的实际，在明确教学的知识目标为学习本文朴实自然的语言，能力目标为是学习本文借景抒情、饱含感情、充满哲理的写作方法的同时，特别注重情感目标是“感受文中所表现的父子之间的深厚感情”。文中紧扣“背影“这一主线索，字里行间处处洋溢着父子之间深深的血肉之情。同时，用饱含深情之声调朗诵出感人的片段，唤起学生内心深处的感恩意识，增强学生的情感体验能力，提高学生阅读的整体感知水平。如斯，就不是无藤之瓜，无缘之木了。
二、学而不思则罔，思而不学殆。广开思路，多设路径，为学生组织设置好具有探索性和创新性的课堂阅读教学
《初中语文课程标准（实验）解读》指出：“阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的阅读，才是真正意义的个性化阅读。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”
在《茅屋为秋风所破歌》一诗的讲授时，学生在预习成果交流时提出“为什么村中的群童会抢现在看来一文不值的茅草？” “长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？仅仅是叹息自己的茅屋被风吹，茅草被群童抢吗？等问题，经过教师的点拨，学生的讨论，他们如同“层层拨春笋”或“如春蚕抽丝”般得出答案。
三、千里之行，始于足下，读万卷书，行万里路。正确拓展学生开展广泛的课外阅读征途
课外阅读被教育家们称为“阅读的第二生命”。它不仅是课内阅读的补充，更是对课内阅读的强化和促进。
1.不动笔墨不读书，要有目的有计划地推荐读物。要给学生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物。在读的内容和形式，尽可能与课文有联系，使课内课外相互促进，同时要适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平。2、要广泛涉猎，广采博收，扩大知识面。《新课标》上列举的课外读物外，还给学生推荐了《史记》、《十月》《读书》、《名作欣赏》《读者》《意林》等杂志，效果很好。3、形式多样，力争做到内容活泼，形式新颖、及时督促，落实到位，展览优秀的读书笔记、卡片、评比表彰课外阅读积极分子都可用上。
总之，“泰山不让土壤，故能成其高，江河不拒溪流，故能成其深。”语文阅读教学不管方法如何变换，都应当脚踏实地，循序渐进，以学生为主体，以实现学生阅读能力的提高为目标，注重实效，抓好课堂教学和课外引导，调动学生学习的主动性，进而促使学生积极思考，开拓语文阅读视野，就一定能提高学生的语文阅读能力与素质。
