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微课的主要制作方法范文1
关键词 微课 微视频 自主学习
中图分类号：G424 文献标识码：A
微课是伴随着教育信息化发展而出现的一种全新类型的网络教育资源。由美国理查德·沃曼在1984年发起的风靡全球的TED系列演讲就是微课教育的典型代表。2011年广东省佛山教育局在我国首先提出“微课”教育模式。同年，教育部了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出到2020年需形成与国家教育现代化相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有的优质教育资源的信息化学习环境。
近两年，全国各地教育部门都在积极地推动教育信息化建设。各种“微课”公共资源也不断地推陈出新。但是就网络上的微课作品来看，人们对于微课教育模式的认识还存在一定模糊性，仍需对“微课”设计和实施过程进行分析和探讨。因此，在这里根据文献结合自身实践谈一下我们对微课的理解和认识。
1 微课的概念和特点
“微课”全称为“微型视频课例”。国内学者胡铁生认为微课是指按照教学要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。①和传统的网络教育资源相比，微课的特色在于一个“微”字，主要由“微视频、微教案、微课件、微习题”等内容构成，其核心是“微视频”。传统课堂教学是以章节为单位，而“微课”则是围绕课堂教学中某个知识点进行教学。因此“微课”的教学内容相对精简，目标单一。“微课”视频的时间一般为5～10分钟，文件大小一般不超过20MB，可以流畅地在线观看或者下载。由于内容精简，微课具有使用方便、容易传播的特点，可以满足学习者“随时、随地、随需”片段化学习的要求。
2 微课的制作方法
微课的核心是微视频。由于微课容量较小，教学目标一般只能集中在某一知识点。因此，微课制作的第一步就是要求老师对教学目标进行定位，明确所要讲授的知识点。然后根据教学目标进行教学设计，形成教案和讲稿。第二步是根据教学内容，进行视频的制作。根据学科的特点和设备条件，微视频可以采用以下几种制作方法：②
（1）对真实教学过程进行录制：利用摄像机等数码设备，对教师课堂的真实教学过程进行拍摄。其优点是有学生参与，教学情境真实，教师容易进入角色，使人能够切实感受到课堂的学习氛围。传统教学视频制作多采用这种方式。
（2）利用虚拟课堂进行制作：授课教师利用黑板或多媒体进行讲授，用摄像机进行录制。也可以在手写板或电子白板进行演示，同时用手机或平板电脑进行录制。这种制作方式一般不需要学生的直接参与，制作过程具有可控性，可以反复修正，所得视频相对比较精炼紧凑。
（3）录屏软件录制。利用PPT、pdf、Word等软件在屏幕上呈现教学内容，教师同步录制讲解声音或旁白，通过录屏软件（如Camtasia Studio8）录屏。这种制作方式要求条件较低，一台微机加一个USB麦克即可实现。一般适合教师个人完成微课的制作。
综合来看，三种方法各有所长。第一种方法教学情境真实，但是对于摄制人员和设备要求都比较高，而且由于要求学生参与，不适合大规模制作。后两种方法比较容易开展。但是由于没有学生参与，教师不易进入角色，表现为授课过程中语言生硬，思路不连贯。在微视频的实际制作过程中，要扬长避短，根据具体条件综合运用各种可能的技术方式，以期达到最优的视频效果，而不应拘泥于某一具体的形式。另外，无论哪种形式视频，都需要进行必要的编辑和优化，然后才能向学生。
3 微课的意义
3.1 微课教育模式有利于学生的自主学习
传统教学活动要求学生在指定时间和地点进行特定内容的学习。学生对于教学资源不具有选择性，处于被动服从的地位。微课的出现使此前动态的教学资源变成可以随时随地访问的静态资源。学生可以根据个人需要自己选择学习的内容、时间和地点，进行个性化学习，使学生在学习活动中的主体地位得到充分体现。③比如，就课程的内容而言，学生可以根据自己实际情况，对于已经掌握的内容可以略过，而对没有理解的内容可以反复观看直到弄懂为止。
3.2 微课的资源共享有利于实现教育公平
优质的教学资源一般比较集中。在传统教学模式中，这些资源只能为本校学生所享有，而成为稀缺资源。利用微课可以把这些稀缺资源变成公共资源。这样一方面可以使教育资源得到充分利用；另一方面，也可以使不同学校的学生享有接等的教育资源，最大限度上实现教育公平。
3.3 微课教育模式有利于学生的能力培养
教育过程分为知识的传授和内化两个过程。在传统的教学模式中，课堂教学的重心放在知识的传授上，而知识的内化则主要依靠学生自己在课外实现。这就造成了某些学生知识掌握很好而应用能力不足，即“高分低能”的现象。在微课教育模式中，知识传授过程可以在课外通过微视频完成，而在课堂上老师可以答疑解惑，把教学重心集中在学生能力的培养。
4 小结与展望
微课教育模式的出现，对老师和学生都提出了新的挑战。微课的制作追求简而精，这就要求老师对教学内容进行重新整合，使之适用于微课教学。另外，在微课教育模式下，教师的课堂教学重心由此前的知识的传授转为能力的培养。这就意味着传统的课堂教学模式不再适用，老师要对课堂教学从内容到形式进行重新设计。对于学生而言，微课教育模式在给予学生充分的自主性的同时，也对自律能力提出了新的挑战。一些学生可能由于自律性较差，不能保证通过微视频，及时完成知识的学习。这就使后续的课堂教学成为无本之木，从而导致整个教学环节的中断。因此，微课作为一种新的教学模式要真正走向应用，在教学理念和教学管理模式上都需要有所创新，来适应微课教育所带来的挑战。
注释
① 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
微课的主要制作方法范文2
体育微课 质性特点 制作方法 学习资源
体育教学要达到新课标提出的培养学生“终身体育”的目标，除了要教会学生运动技能外，还须加强对运动理论常识的了解与认识，掌握健身锻炼原理和方法，纠正错误观念，提高学生对体育与健康的认识与兴趣。但由于课堂的时间有限，且学生的需求和运动基础不一，致使课堂教学难以满足学生体育学习的个性需求。所以，除了课堂上采用分层选项教学外，课后的知识拓展显得极为重要。体育微课能为学生提供更多优质的、具有针对性的体育学习资源，让学生各取所需，从而培养自主学习习惯、正确的体育锻炼观念以及“终身体育”意识，实现高效课堂。
一、体育微课的质性认识
1.体育微课的概念
微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动，它是所需各种教学资源的有机结合体。众多专家学者对“微课”的定义，表述虽然不完全相同，但都用了同样的关键词：以视频为主要载体、围绕某个知识点或教学环节、简短、网络学习。这些关键词正是微课的特点所在，体育微课也不例外。
2.体育微课的内容分类
体育微课内容可分为术科和理论两大类。术科主要包括运动技能和身体素质两方面。其中根据授课对象的不同和运动技能的不同掌握程度，运动技能再划分为基本功和技战术两个层次。基本功内容主要用于选项教学，面向全体学生，以运动项目的各种基本技术为教学内容，项目根据实际选项教学内容设有篮球、橄榄球、足球、羽毛球、乒乓球和武术；技战术内容则主要适用于运动队训练，面向学校运动队员和体育特长生，以球类的技战术为主要内容，如篮球的快攻战术、橄榄球的进攻战术等。而身体素质方面则根据练习者的不同，练习目的分为一般素质和专项素质。一般素质主要针对《国家学生体质健康标准》中涉及的几项基本身体素质进行练习方法的介绍，同时，还通过调查和访谈了解学生比较感兴趣的一些健康知识来设计教学内容，如较多学生想了解锻炼胸肌、腹肌的方法，瘦小腿的锻炼方法等。而专项素质主要向学校运动队队员和体育类考生介绍各种专项素质的练习方法，较多偏向于体育术科训练的训练方法或技术动作的讲解示范。在体育术科训练中把一些训练经验或成效以微课的形式呈现有助于收集和积累一些有效的练习手段、练习方法，对下阶段或下一届的训练具有很好的参考价值。
理论包括原理性内容和可操作性内容两方面。其中，原理性内容以介绍体育原理和方法为主，根据《普通高中课程标准实验教科书体育与健康（必修・全一册）》的教材内容，主要有各运动项目的介绍、体育人文、有氧运动的介绍、制定锻炼计划的方法、运动营养、运动安全、传统养生、运动损伤的处理方法等体育运动常识。从体育运动常识中还挑选出一些具有可操作性的内容作为微课体育理论部分的另一项分类，主要有运动损伤的包扎方法、运动损伤后的恢复练习方法等。体育理论这部分的微课制作内容可作为普及体育常识、纠正错误体育观念的主战场，为实现培养学生终身体育意识的目标发挥重要作用。
二、体育微课的制作方法和流程
学校体育教学内容具有直观性、活动性、户外性、可操作性强等特点，所以体育微课的制作方法较多采用外部视频工具拍摄（工具：摄像机或手机）和屏幕录制（工具：电脑、带话筒的耳麦、Camtasia Studio等视频录像软件或微讲台课程制作软件、PPT软件）。外部视频工具拍摄法的制作流程为：选题编写教案教学实施与拍摄视频编辑教学评价反思。而屏幕录制的制作流程为：选题编写教案拍摄视频视频编辑制作课件屏幕录制教学评价反思。由于外部视频工具拍摄主要是课堂实录的截取，操作比较简单，且制作流程在屏幕录制的制作步骤也包含在内，故在此不做进一步的介绍。下面主要介绍屏幕录制的制作流程。
1.选题
体育微课的选题突出“小”，即选取某一知识点，这个知识点往往是该教学内容的重、难点。
2.编写教案
选好题材后，对教学进行设计，时间控制在3～10分钟，直接切入主题。
3.拍摄视频
除了根据上面对体育微课的内容分类外，还对所选内容的常用制作媒体进行了归纳，见表1。
从表1可以看到，体育与健康课程直观性、活动性、户外性的特点，决定了体育微课较多地采用拍摄视频作为素材。根据教学设计的不同需要，拍摄视频按内容分为课堂实录（师生共同参与）和技术动作的单一示范、讲解（只有示范者，可以是教师，也可以是学生）。在拍摄过程中，要注意取景和拍摄方位。取景时背景要干净，即不要有其他与本主题无关的元素，如拍摄篮球的运球上篮技术动作示范，取景要把入镜的场地清理好，不要出现示范者后面有很多学生在打球的背景。拍摄方位可以根据技术动作的特点来选取多角度进行拍摄。拍摄的内容一般有：运动技术动作的正确示范、错误动作示范及练习和纠正方法；技战术的演练；提高身体素质的练习方法；常用包扎手法；运动损伤的处理方法等。当然，如果网络上有较好的视频，也可选用，要根据设计需要来做选择。如果是运动技术方面的视频，选用本校学生或教师拍摄的视频比选用网络上由专业运动员示范的视频效果会更好，更切合学生的实际，具有亲切感。但若是技战术方面的微课制作，可能网络上的视频效果更好，像奥运、ABC等体育视频都具有较高的参考价值。
拍摄完视频或从网上选取好视频后，就要对视频进行编辑，一是视频内容的编辑，二是视频格式转换。拍摄完后，要对视频进行挑选，选择拍摄画面清晰、角度合适的片段，声音录制欠佳的可在制作时重新录音。视频内容的编辑一般选用视频剪切软件，较受欢迎的软件有：爱剪辑、VirtualDub、会声会影、FairUse4WM、拍大师等。根据教学的需要，如为了看清技术动作的细节，还可以把视频的播放速度放慢，使示范动作的节奏放慢，比较简单的做法是把视频格式转换成GIF.格式，在转换过程中可以对帧数进行选择，来控制视频播放的速度。常用的视频格式转换软件有格式工厂、狸窝全能视频转换器、暴风转码等。如果要想在PPT中插入视频，那么视频的格式一般要转换成WMA.格式。视频的拍摄和视频编辑是体育微课制件中的重要步骤之一，它的制作效果直接影响着整个微课的效果。
5.制作课件
在搜集好所需素材后，就开始制作PPT。在制作PPT时，要注意背景要素雅、文字要简洁、图片和视频要清晰、内容信息量适中等。由于体育微课涉及动作性图片较多，如技术动作分解图，所以在图片选用时可选用简单易操作的图形图像处理软件进行编辑，常用的软件有美图秀秀、图片转换器等。此外，还可以利用GorelDRAW、Photoshop等软件自己制作图片或动画，但这对计算机应用技术水平的要求较高，一般较多从网上挑选，然后自己再编辑。对于在课件中播放视频，平常可能会用超链接来打开，但如果制作微课用超链接来打开视频会出现播放器的窗口，不符合微课制作的要求。因此，需要直接在课件中插入和播放视频，有直接播放视频、插入控件播放视频和插入对象播放视频三种方法。其中，直接播放视频是最简单、最直观的，使用这种方法插入幻灯片后，PPT只提供简单的暂停和继续播放选择，没有其他更多的操作选择，比较适合初学者使用。插入路径是在菜单栏中的“插入”选项下的“插入影片文件”。由于体育微课有较多的视频素材，所以此步操作方法也是制作课件的重要步骤之一。对于不同类型的体育微课制作，须采用相对固定的制作模式。如运动项目基本功的微课制作，一般制作模式是动作技术的完整动作示范动作要领讲解分解动作示范图示教师或学生的完整动作示范视频常用的练习方法介绍视频。运动项目的常见错误动作的微课制作模式是错误动作视频点评错误动作的原因纠正错误动作的练习方法视频等。
6.屏幕录制及制作
这一步是微课成品的最后一步，在制作好PPT后，就开始运用CamtasiaStudio、屏幕录像专家、超级录屏等软件进行录制。录制时需要根据课件内容进行讲解，语速要适中、声音大小合理、发音标准、录制时，建议大家把讲义准备好，或者把幻灯片内容分成几部分分别录制，这样录制效率和效果会好一点，如果总是从头到尾录制一遍的话有可能因为其中出现失误而导致要重新录制。由于视频较多，如果电脑性能不是很好的话，要注意设置有关录制属性，如颜色值设成16色位，分辨率设为800×600等，避免出现黑屏的现象。录制完毕后，还要对视频作调整，如声音的大小、加入翻页效果或插入音频效果等，音频格式一般用MP3.格式即可，录制视频最后生成的成品为FLV.和MP4.格式。
7.教学评价反思
体育微课制作的使用对象是学生，也有可能是家长或教师，那么，评价微课的好坏，主要不是看微课制作是否精美，而是看制作的微课能否帮助学生解决问题。通过搜集使用者对微课的评价，制作者要总结、反思，再慢慢优化，使体育微课能真正拓展学生的体育知识、解决选项课中对技术动作的疑问、掌握正确的锻炼方法等，有助于高效课堂的实施，最终达到培养学生终身体育意识的目的。
三、体育微课制作困难
1.拍摄难度大
由于体育微课的拍摄场地一般在室外或体育馆，场地大，拍摄过程中容易受外界因素影响，且收音效果差，拍摄角度讲究，尤其是课堂实录，对拍摄要求就更高了。所以，体育微课的制作对拍摄器材和拍摄技术要求都非常高。
2.计算机技术要求高
体育微课制作对录制技术和视频编辑的计算机应用技术要求较高，体育教师刚接触微课制作时需要在软件的应用上下很大的功夫。由于体育教师常规课堂多在室外完成，所以对制作PPT、视频和音频编辑以及录屏软件的使用都很生疏，需要信息技术专业教师的指导或参加相关培训来不断提高自身的计算机应用水平，从而促进专业素养的发展。
四、体育微课制作建议
1.选题合理
所选内容针对性要强，重点突出，直入主题，没有其他无关的信息，能帮助观看者解决某个知识点的问题，时间在5分钟左右为宜。
2.内容设计有生动性和互动性
在录制讲解时，避免照本宣科，授课时就像一对一授课，注意互动性、启发性，并且避免出现“大家”“同学们”等称呼。
3.视频画面清晰、拍摄角度合理
由于体育微课的拍摄多在室外完成，而室外比较空旷，对于取景、挑选拍摄角度等都比室内拍摄提出更高的要求，需要多实践、多总结，刚开始尝试时多试几次才能拍出效果。
4.课件制作画面美观、简洁
体育微课制作除了内容的准确性外，视觉的感受也是决定微课制作效果好坏的关键因素之一。
体育微课是体育与健康课程课堂学习的一种资源补充，能充分调动学生学习的积极性与主动性。同时，也能弥补课堂教学中由于学生人数较多不能很好观察教师示范等问题，课前、课后的自主学习有助于高效课堂的实施，也能在一定程度上帮助学生树立正确的终身体育观。
参考文献
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[2] 胡铁生，黄明燕.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.
[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
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微课的主要制作方法范文3
（福建广播电视大学 公共事业与管理系，福建 福州 350003）
摘 要：信息技术的快速发展为教育变革提供了良好的契机与条件，“微时代”背景下产生的微课对教师专业化发展提出了新的机遇与挑战.微课在教师专业发展中的特性与优势，为教师专业化成长提供了良好的发展平台，同时也让微课资源的作用得到充分利用和拓展.
关键词 ：微课；教师专业化；优势；促进
中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）08-0194-03
随着社会的发展，“微时代”悄然走进我们生活的各个角落.“微博”、“微信”和“微电影”、“微店”这些新名词改变着我们的生活，而在教育领域出现的“微课”则是教育改革的冲击波，改变了传统教育的教育方式与教学手段，对教师提出了更高的要求与挑战.
微课程最早的雏形是由美国北爱荷华大学教授LeRoy A．McGrew的60秒课程与英国纳皮尔大学(Napier University)的T.P.Kee教授提出的一分钟演讲.而美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维?彭罗斯(David Penrose)正式提出了微课程.我国广东佛山的胡铁生最早提出了以微视频为中心的新型教学资源——微课.作为一种新概念，微课程的定义也在不断演变中.微课程是以简短、完整的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种以流媒体形式展示的半结构化、情景化、可动态生成与交互的课程资源.微课程作为未来教育信息服务的重要资源之一，满足了泛在学习环境下学习者对学习资源粒度精细化的要求.
1 微课的特点
区别于传统教学方式，微课是教师通过某种视频载体将课程以片断化或主题化的形式呈现出来的多媒体资源.其特点主要有以下几个方面：
1.1 教学时间短
微课主要通过视频教学进行呈现，其教学时间一般在10分钟以内，但又不能短于5分钟；这主要是考虑到教学内容的完整性与教学设计的有效性.如果时间过短，可能知识点的呈现就过于简单；如果过长，则体现不了微课的“微”内涵.
1.2 教学内容和教学资源容量少
微课突出的是某个学科知识点或技能点，在短时间内只能讲某个知识点，而且必须要把知识点讲得透、讲得精，从而最大化提高学习效率.同时其教学资源容量不能超过50M，这样便于移动设备的学习.
1.3 播放方便
微课支持流媒体播放，可以视频、动画等形式播放，放便教师与学生在线观看，同时也方便下载和保存到终端设备，尤其是移动手机，大大提高了学生学习的快捷性与实用性.
2 微课在教师专业化发展中的促进作用
基于以上谈到的微课特点，微课与教师专业化发展之间的关系是相互促进的.微课教学的主体是教师，它是教师对于传统教学方式的颠覆，对教师的教学能力与专业化水平要求是较高的.微课在教育领域中的推广与应用，也必将对教师专业化方面起着较大的推动作用.
2.1 微课人性化教学模式促进教师专业化发展
传统教学要受到时间与空间的限制，而微课则打破了时空的限制，学生学习地点与学习方式可以多样化.同时因为不受到教学场所限制，教师可以使用多种媒体进行微课的录制或拍摄，如可以在教室、办公室或是家里通过电脑、数码机、DV或是手机进行视频或是音频录制，方便教师自由观看视频，根据自身情况自主选择时间和地点，更能扩大教师教学方式的自由度.另外，不同于传统课程需要多名同学科教师共同商讨，共同备课的形式，微课不需教师开会讨论，教师能够自由地发挥个人特色.这种人性化的教学模式对于提升教师幸福感，提高教师工作的积极性有一定的促进作用.
2.2 微课个性化教学促进教师专业化发展
与传统视频教学相比，微课的教学方式更具个性化特点，它有利于教师个性化教学方式的体现.微课的教学设计，反映了教师的教学能力、教学方式和教学经验.在短短十分种的微课程内，如何完整、清晰地讲解某一个知识点，要做到时间上的短，内容上的精，设计上的巧，这对于教师的教学素养要求是极其高的.而每个教师教学能力、教学方式和教学经验不尽相同，这导致了他们在录制微课的时候，必然也会体现其自身的特色.有的老师教学经验丰富，但课件制作稍差些，那么在微课中更多注重其知识内容的价值性；有些教师教学经验少，但掌握现代信息技术能力较强，那么可以看出其在微课制作方面突出其课件设计这方面的技术性；当然，对于教学经验丰富和课件制作能力强的的教师，其微课的制作将是较为完美的，在内容与课件设计方面都是合为一体的.所以，微课的个性化教学方式能够让教师更加认识到自己的不足，提升自己的微课质量.
2.3 新型的教与学方式促进了教师专业化发展
微课不同于传统教学，其采用的是独特的教学设计，明确与细化了教学重点.短短的十分钟内的视频，教师可以通过普通的讲解，在较短时间内让学生获取大量的概念知识，同时也可以借用于图片或是视频、电影片段，让学生在掌握已有理论知识的基础上得到更加感性的认识.同时教师通过提出问题，引导学生课后继续深入思考.多种教学方式丰富了教师的教学思维，也提高了教师的教研水平，在教学设计的过程中，微课教学注重对重难点的突破，这使得教师更加明确教学目的，教学思路更明晰，增强了教学的逻辑性.
2.4 微课制作促进教师信息技术应用水平
微课不同于传统教学的最大区别，就是教师必须具备一定的现代教育信息技术.如课件制作的过程就是考验教师是否熟练掌握现代教育技术的能力.要制作简洁、明了、逻辑清晰且画面感足的PPT，教师必须拥有一定的课件制作的常识与方法.在PPT中如何播放视频，插入适合的背景音乐，选择适合文本的PPT软件，如何剪辑需要的图片与文字，这些是制作课件必须要掌握的重要方法.而微课的设计第一环节就是课件的制作，也是呈现给学生视觉的首要亮点.其次，微课的录制与后期制作更加需要专业的教育技术能力.录制效果的好坏直接决定了微课播放的质量，而对后期的微课录制的编辑与美化，对于提升微课整体效果则起着进一步地完善作用.所以通观微课的制作过程，需要涉及到许多现代教育技术的知识与能力.而这些技术的应用必然也会促进教师现代教育信息技术与水平的提高.
2.5 微课促进教师反思与教学水平提高
教学评价是衡量教师教学效果的最后环节.微课的评价反映了微课的质量.在分享微课的过程中，通过多元化的评价手段能够促进教师自主反思，调整自己的教学法，提升自身的教学业务水平与能力.我国微课网收录了两万多个微课，按照不同地区、学科等分类，通过观看微课，进行评论与收藏，可以方便教师与学生的交流与学习.通过微课的分享，教师可以看到许多优秀的微课资源，学习他人的教学设计与教学方法.通过对微课的点评与交流，教师之间的互动也加强了，从他人的微课与评论中进行总结归纳与反思，找出值得借鉴的方面，发现自己的问题和不足，改进自己的教学方法与教学形式，从而促进自身教学素质水平的提升.
3 充分利用微课，促进教师专业化发展
所谓“学到老，活到老”，在终身教育的倡导下，作为教师而言，要给学生一杯水，自己要有一桶水.教师在其教育生涯中，需要不断训练与学习，拓展自己的专业知识结构，在从事教育实践的过程中不断提升自己的专业素养，不仅要授人以鱼，更要授人以渔，这也是教师专业化发展的过程.而微课的出现，则是教师专业化发展的新机遇.借鉴微课的创新模式，我国教师专业化发展前景更加广阔.微课近年来的发展之迅猛，为教育改革增添了一道亮点.微课未来的发展走向，也影响着教师专业化发展的道路.因此，加强微课建设能促进教师专业化发展，提升教师专业化水平，推动教育向深层次发展.
3.1 建立微课程资源共建共享平台
建立完备和健全的微课教学资源平台是进行微课教学资源共建共享的有力保障.此平台要具备对微课程教学资源进行交流、共享和评价以及技术培训的功能，能够为教师提供微课建设、管理、应用和研究的一站式服务.同时，在建设平台的同时，也要建立对优质微课资源的选拔机制，把各地的优秀微课资源放到共享平台上，供教师们观摩和学习.此外，各地方也要建立自己的优质微课资源库，方便地方优质微课的共享与交流发展.目前各高校的微课资源平台功能较单一，仅提供资源与展示，缺乏师生间的互动交流.因此微课资源共享平哪应该考虑到学习者学习需要，多增加评价功能、交流功能和学习记录功能等，方便教师间学习与师生间交流..同时微课资源的共建共享应该加强国家与地方平台的互通机制，加强高校间的微课资源共享，做到优势互补，扬长补短，形成较为系统化的微课资源平台，满足教师的个性化学习需求.
3.2 提高微课质量，丰富微课资源
微课质量的好坏关系到微课的可持续性发展.影响微课质量的因素有三方面：语言表达技术、微课教学设计和教学资源制作技术.教学资源制作技术是基本因素，而语言表达技术是教师上好课的重要因素，微课教学设计则是微课质量的核心.一堂课的好坏取决于教学设计的过程，导课、讲课与课后思考的环环相扣，逻辑明了，思路清晰，主次突出，内容充实，是教学设计强调的基本要求.但在实际操作中，大部分微课重形式轻内容，把主要精力放在了技术表现上，过分关注视频和课件的制作，而忽视教学设计的过程.同时在微课制作方面，还是采用多种视频技术的合成，制作方法上过于单一，其开发模式还是限制于传统课堂教学中，许多微课可以说是教学的片段课、精品课，还是停留在课堂讲授的方式.教学配套资源不齐全，使得微课质量参差不齐.例如有些微课教学内容好，但技术表现不够；有些微课技术表现出采，但教学内容及教学设计相对不足.因此，在微课制作过程中，我们要呈现高质量的作品，摒弃为了微课而微课的思想，要从最开始的注重技术手段表现过渡到注重教学设计和教学内容上面.一堂好课的本质是其内容，形式只是辅助作用.因此，提高微课的质量，要从形式到内容，使微课设计制作更加深化.
3.3 加强教师技术培训
信息与通讯技术的快速发展，使得微课制作方法与途径呈现出多样化的态势，技术与软件工具也越来越简单，制作成果大幅降低，教师可以单独完成微课设计、其扮演着拍摄师、实施者和后期加工者等多种角色.但是在实践调查中，许多教师在制作微课中遇到的最大障碍就是技术层面的.尤其是后期视频编辑加工这些需要专业技术人员才能完成的步骤对于普通教师来说是心有余而力不足的；而其中微课的拍摄过程也是难度较大，需要具备专业的摄影知识才能做好.同时教师认为微课作品中的不足主要在技术层面上.这也再次说明微课制作的技术培训的迫切性.微课制作要求具备一定的教育信息技术，这对于年纪较大的教师来说可能有点难度，而年轻教师学习能力较强，掌握微课制作方法较快，需要针对不同年龄层次的教师开展不同形式的微课制作培训，提升教师微课制作水平.因此，加强对教师微课制作的培训是很有必要的.各教育部门和高校应该组织微课制作的培训，通过现场指导的方式切实保证每位教师掌握微课制作的技术与流程，加强对微课方法与流程的介绍，提供微课录制软件的下载路径，切实保证教师的专业化发展.
参考文献：
〔1〕李会功.微课——教师专业化成长的新途径[J].理论前沿，2014（9）.
微课的主要制作方法范文4
一、微课设计
微课设计主要有教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤。
1、教学分析
外科手术基本技术操作比较精细，如各种缝合方法，并且需要团队配合才能完成，规范操作通常需要手把手的指导，近年来学院高职学生人数逐年增多，班级人数普遍较多，传统教学方法教师在讲解、示教时要想照顾到每个学生比较困难，如单手打结，教师示范后还会有相当一部分学生没掌握，需要手把手的反复教和会的学生带动不会的学生，而微课能很好的实现这一目标。微课的核心内容是课堂教学视频，学生在练习过程中可通过手机、mp4 等反复观看微视频，边学边操作。通过微课，使学生达成学习目标，加深对课堂所授知识的理解。对促进自主学习和有效学习具有重要意义。微课程是对传统课堂教学的重要补充和拓展，无论是对教与学，还是教师的专业发展，都具有重要的现实意义。
2、教学设计
微课名称：外科手术学。知识点来源：全国高职高专卫生部规划教材《外科学》第六版，主编：熊云新，人民卫生出版社。适用对象：高职临床专业二年级学生。教学类型：实训课。设计思路：将教学内容划分为以下小的知识点，如手术基本操作、结的种类(方结、外科结、三重结)、打结方法(单手打结、持钳打结)、缝合种类(单纯间断缝合、单纯连续缝合、荷包缝合等)、综合训练：结合临床情境选择缝合方法。采用实践操作式，其特点是，按部就班，过程明了，现场操作演示，实景拍摄。
3、教学过程
(1)片头(30 秒以内)(2)正文讲解、示范(不同内容时间不同，最短的2-3 分钟，最长9 分钟左右)(3)结尾(30 秒以内)。微课评价可通过学生反馈、实训考核、微课的点击率等进行评价，最后进行自我教学反思。
二、微课制作
微课制作方法很多，灵活多样，结合外科手术学的内容特点选择录课式，即真实课堂实录，用摄像机同时录制教师授课内容、PPT演示和学生活动。再根据知识点剪辑成一个或多个微课。摄像机拍摄需要专业拍摄和编辑，要求教师上课时精神饱满、讲话清晰;仪容整洁大方;表情自然、亲切。对实践操作式微课来说，教学视频是能否让学习者驻足的关键，也可以用数码手机拍摄，但拍摄不够专业，多机位、分镜头等都无法实现。率先提出微课一词的广东省佛山教育局胡铁生认为课堂教学视频的拍摄与编辑技术是制约微课质量的主要因素。教学视频的编辑采用CamtasiaStudio软件，具有强大的视频播放和视频编辑功能，使用这款软件制作微课有3 个步骤：导入编辑导出。具体制作方法如下：
1、导入媒体
打开录屏软件，点击导入媒体，将事先录制好的视频导入。选中鼠标右键单击，选择添加到时间轴播放，可随意剪辑。
2、编辑视频
用CamtasiaStudio 软件处理和美化微课，对视频进行编辑，如变焦、标注、裁剪、添加字幕等。
(1)在添加菜单中选择标题剪辑按钮，标题制作完成后，将其直接拖曳进下方的编辑轨道，这时会弹出项目设置对话框，主要是设置视频的大小及格式，选WEB 默认即可。如想对手术基本操作进行局部放大处理，凸显画面中的单手打结手部动作，引起学生注意，就可使用该软件中的变焦功能，选择需要做变焦处理的时间点，点击变焦按钮，出现变焦编辑框，将画面中的透明矩形框缩小到需要突出的部位，这时时间轴中会出现一个相应的关键帧，这个部位在预览区放大呈现，选择变焦功能结束的时间点，将透明框放大至原来的尺寸，这时时间轴会出现一个相应的关键帧，刚突显的部位缩放回去。如果要对打结三要素进行标注，点击标注按钮，出现标注编辑框，可以对标注设置形状、颜色等效果。
(2)音频的处理，点击导入媒体，选择音频文件，鼠标右键，选择添加到时间轴，选择音频轨道，然后对音频进行编辑，如淡入淡出。片头、片尾的背景音乐可随意拖动音频轨上的音频线来调节音量大小。
(3)添加字幕，将其他轨道关掉，视频轨道打开，将鼠标放在需要添加字幕的位置，点批注，添加批注，选择一种字幕的方式，注意字体大小要合适，颜色和背景色彩要和谐，出入方式、停留时间与视频图像要协调。字幕放置的位置，大小可调节，设置好以后点完成。然后听一下，再调整位置和时间。
(4)配套测试题制作，用该软件的测试功能，选择需要添加测验的时间点，点击测验按钮后，会出现测验编辑框，在这个编辑框里，我们可以设置测试题的类型，如选择题、问答题等，测试题目和反馈，时间轴上会出现相应的关键帧，同时在视频预览区可看到测试题的界面。
3、导出视频
微课的主要制作方法范文5
微课最早见于美国北爱荷华大学学者McGrew所提出的60秒课程，现今的微课（Micro-lecture）是在2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose提出的。在我国，2011年胡铁生老师提出微课是指“微型教学视频课例”。张一春教授认为，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。今天所说的微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，就一个知识点（或者是重点、难点）进行针对性讲解的一段视频或音频。在地理教学中，微课所讲授的内容可以是教材解读、题型精讲、考点归纳、图表分析，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课作为传统课堂教学的有效补充形式，不仅适合移动学习时代的知识传播，也适合学习者个性化、深度化、快捷化的学习需求。
二、微课的几种制作方法
微课主要有以下两大类制作方法：拍摄式和录屏式。
1.拍摄式
（1）外部视频工具拍摄（录像机+黑板）。①工具：摄像机或便携式录像机、黑板、粉笔及其他教学演示工具。②方法：对教学过程进行摄像。
（2）便携式视频工具简单拍摄（手机+白纸）。①工具：可进行视频摄像的手机、一打白纸、几支不同颜色的笔。②方法：使用便携式摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制。
2.录屏式
（1）屏幕录制软件+PPT。①工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件CamtasiaStudio、Snagit、CyberLinkYouCam、PPT软件。②方法：对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。
（2）录制软件+手写板+画图工具。①工具与软件：屏幕录像软件，如CamtasiaStudio、Snagit、CyberLinkYouCam等，手写板、麦克风、画图工具，如Windows自带绘图工具。②方法：通过手写板和画图工具对教学过程进行讲解演示，并使用屏幕录像软件进行录制。
（3）交互式电子白板软件（如SMART软件）。①工具与软件：交互式电子白板软件、笔记本电脑。②方法：通过SMART Notebook制作课件，运用自带记录器功能进行录制。
三、地理微课的特点
南京师范大学张一春教授总结了微课的四个特点：（1）微课“位微不卑”；（2）微课“课微不小”；（3）微课“步微不慢”；（4）微课“效微不薄”。
地理微课有着一般微课的特点，如时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便等，除了这些“微”特性之外，地理微课还有它特有的一些性质，这些特性无一不显示着它独特的魅力。
1.生活化
充分领悟新的课程理念，将学科知识与生活情境相结合，选取贴近学生生活的地理现象与实例，帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题。
2.趣味化
地理微课是一种多媒体运用方式，大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，多角度刺激学生的神经，既增强学科知识的趣味性，又激发他们学习地理的兴趣。
3.综合化
在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），根据学生的心理发展规律，做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。
四、地理微课的应用举例
在地理课堂教学中有效应用微课，不仅增强地理课堂的吸引力和感染力，还能提高课堂教学效率。地理微课在教学中的应用主要有三个方面：
1.引导预习，帮助学生理解和掌握地理知识
地理学科中有很多散乱的知识点，教学中不可忽视对这些基础性知识的理解和掌握，学讲方式下的微课教学倡导的是先学后教，学生通过阅读教材内容，观看微视频，结合下发的导学案，前后衔接，梳理知识点
2.释疑解难，形象描述复杂的地理现象
许多章节中的重难点讲起来很枯燥，一节课下来，学生也是模棱两可，不知其所以然。如何生动形象地描述复杂的地理现象，让学生真正理解并接受，是地理专业教师一直在思考的问题，结合动画制作的微课很好地解决了这一问题。
3.总结提炼，再现章节知识，解决地理问题
传统教学中，总结提炼通常都是老师完成的，而在我们推行的“学讲计划”中，更多的是让学生自己归纳总结，借助微课随时再现的功能，更具有可行性和操作性，尤其在复习课中，效果更明显。
五、地理微课带来的影响
微课虽然还处于起步阶段，但给我们的教学带来了巨大影响。从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，有效地运用不仅可以改变传统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果，促进专业发展。从学生角度看，微课给他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。
微课目前虽然只是一种辅助教学手段，但根本还在于课堂教学的综合把握，我相信，作为一种教育教学资源，微课在高中地理教学中有着广阔的发展空间和应用前景。
参考文献：
1.胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
2.张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络，2013（10）.
微课的主要制作方法范文6
录屏式微课的特点
录屏式微课的时常基本上都控制在十分钟以内，能够简单直观的注意到课程的重点，虽然时间短，但是传播的内容和易理解程度都得到了较强的改善，其次，录屏式微课利用互联网资源能够全方位的实现情景再现，不再单纯的局限于现有的书本教学，更大范围的搜集资料，加强学生的认知，开阔学生的视野，有效的提高了学生个性化学习、自主性学习的效率。其次。录屏式微课的针对性较强。内容具体而丰富。学生能够根据自身的不足和需求选择微课的学习。
录屏式微课的制作方法与技巧
录屏式微课的设计与制作主要是根据已有的教学目标以及教学问题。采用系统的教学方式综合考虑教学知识中所涉及的内容，寻找问题之间的关联和本质，利用微课软件将复杂的逻辑关系进行协调。从而制作出短小精悍的视频软件。便于学生的理解。
合理的选择设计题目
制作录屏式微课之前，教师需要根据教学的内容，选择教学重点，准确的进行教学选题。并根据所选题目进行设计。在选题过程中应尽可能做到新颖、大方。确保选题在展示过程中能够带给学生一种新的体验。在学习过程中，有很多晦涩难懂的问题需要教师进行操作或者采用生动形象的方式展示给同学。而录屏式微课正可以在但时间内操作某一类视频演示。将教材中难以理解的抽象概念展示给同学，由此可见。教师在进行制作录屏式为课前可以先选定好新颖准确的题目后，利用录屏软件，在教学过程中同步录制。并进行一定的初步编辑，便于学生观看和理解。
对学习者的学习状况与特征进行分析。正所谓因材施教，录屏式微课的设计与制作也是如此，传统教学过程中，教师往往会根据学生的学习特点和自身学习情况制定相应的课程，在传授过程中也会因为学生资质的不同而深浅得当，在制作录屏式微课之前，教师也需要对学习这的知识水平情况、学习态度、认知结构以及学习兴趣等方面进行调查与分析。如对应用软件的开发进行学习时，教师就不能一味的向学生传达代码的编写。可以先设置基础知识的温习。对接下来可能用到的内容进行巩固。进而再利用录屏式的方式展现给同学整个软件开发的运行过程。
准备课堂素材。制作PP丁课件。在确定主要研究内容以及学生自身特点后。教师就需要根据教学的主题和目标。按照学生的实际情况进行教学设计，在设计之初，为了保证设计内容广泛、新颖、与时俱进，教师必须提前做好相关资料的收集。尽可能选择近些年的数据以及知识理论进行辅导，避免出现传授知识过时的现象。PPT是用于辅佐微课录制的课件之一。对微课内的内容进行更加具体的解读，但是在设计中依旧要注意一定的技巧。确保PPT设计不陈旧。又能将所展现的知识和内容在短暂的时间中全部表达。在制作过程中微课以及PPT设计中所涵盖的知识内容不宜过多，尽量选择以点概面的具体性的讲解，在知识重点选择上做到轻重等当，讲解知识的时间尽量控制在十分钟内。PPT设计尽可能做到简洁大方、图文并茂、动静结合。在设计过程中将逻辑关系理顺清楚，不要将不相关的内容进行堆砌，从而忽略重点内容，造成学生在上课过程中找不到重点，视线不明确，影响教学效果。其次还应该根据内容的多少合理构图，不要一味的采用文字描述，尽量采用图文结合的方式，突出表达问题的专业性，在颜色搭配上尽量选择鲜明的色彩，根据课堂情况不同，合理配置页面构图颜色，在使用白色和黑色以外最多搭配三种色彩。避免出现琳琅满目的现象，甚至，教师还可以在PPT中引入动态的效果。将其设置在PPT的开端、中部以及结尾，开端活跃气氛，中部吸引学生学习兴趣，结尾为学生留下意犹未尽的学习感觉，在此基础上，动画效果的引用还会增加课件的空间美与时间美。以生动活泼的课件内容号召学生进行学习。
教学实施过程与录制。在进行录制时。教师需要打开录屏软件以及PPT课件。带好耳麦，对耳麦的声音和话筒的位置更调整，将PPT课件以及录屏软件的界面位置进行调整和设置，之后点击录制屏幕按钮，选择并设置录制的区域进行录制。在录制过程中教师一边进行讲解一边进行录制。尽可能将教学内容生动形象的展现给大众。对课程内涉及的重要内容和注意事项结合PPT进行着重的讲解，录制完成后，按退出键进行保存。
