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创新思维基本方法范文1
第一，企业家没有正确分析未来社会经济的发展趋势，企业定位不准确，没有制定正确的战略目标，盲目加大优质资源要素投入，片面注重企业操作执行过程，加大生产力度。结果企业经营日趋艰难，甚至陷入破产境地。此所谓“有优势而无趋势”。
第二，企业家能够正确把握未来社会经济发展趋势及发展机遇，找准了企业定位，制定了正确的战略目标，但在实现企业战略目标的过程中却不能站在发展的角度对企业发展过程中的诸环节、方面进行整体协调，不善于进行资源整合，没有形成企业发展的整体优势，最后让企业陷入了经营困难直至破产境地。此所谓“有趋势而无优势”。
第三，企业家既能够把握社会经济发展趋势及发展机遇，制定正确的战略目标，也能够协调企业诸环节、方面的矛盾，整合企业资源形成企业整体优势，但往往容易形成思维定式和企业制度惰性，无视社会经济发展形势及市场环境变化。一旦市场环境发生变化，企业不能随之变革，企业形成的“趋势及优势”因市场环境变化而变成“劣势”，结果陷入破产境地。此所谓“有趋势、优势而无变革”。
以上三点原因在实际情况中往往联系在一起，形成导致企业陷入困境的重要关联因素。因此，在时刻变化的社会经济环境及市场环境中，导致企业陷入经营困难，甚至破产的三大核心原因是：缺乏正确的战略定位，缺乏优势资源的整合，缺乏变革创新机制。换言之，正确的战略定位、优势资源的整合和创新机制是构成企业健康发展的核心因素。因此，企业领导者要驾驭企业经营发展，就必须提升以下核心领导力：
・企业战略决策定位能力
・企业系统把握能力
・创业变革创新能力
近年来，培训市场关于领导力提升的培训课程纷繁芜杂，很多所谓的领导力课程实际上讲的是执行力，让参与者不得要领。实际上，领导力与执行力虽然密切相关，但毕竟属于不同范畴，有着不同的层面与内涵，存在本质上的差异。可以说，领导力属于执行层面之上的高屋建瓴，而执行力则属于领导力层面的落地环节或贯彻过程。
对于企业领导者来说，其核心领导力主要体现在以下三个方面：如何登高望远、看方向，把握未来社会发展趋势；如何洞察宏观局面、识大局，把握企业经营发展的整体过程；如何观察市场风云、知变化，把握企业变革创新机遇。因此，从思维层面来说，企业领导者最需要的是战略、系统和创新思维等核心思维能力，而这些思维能力又总是在分析和解决企业具体问题的应用过程中体现出来。因此，分析问题和解决问题就成为核心思维能力的具体应用。
为了帮助广大领导干部提升核心领导力，我在总结多年领导力研究与培训成果基础上，开发了旨在揭示领导力思维本质、提供真正有效的领导力思维原理与方法的“核心领导力思维”高端课程体系。
该课程体系从哲学的思维高度，面对企业具体问题，结合企业实际工作，全面系统地介绍了核心领导力思维的共同基础、基本原理、基本方法及其在不同领域和方面的应用。
具体说来，该课程体系由以下几个层面构成。
核心领导力思维的基础课程：创新思维基本原理与方法
这是任何领域、任何行业的企业家发挥核心领导力的前提基础。该课程系统介绍了核心领导力思维的基础内容，包括领导者对创新思维功能角色的自我认知，增强提升创新思维能力的自觉性；领导者进行创新思维活动所必须具备的心理基础及如何克服心理障碍；领导者应掌握的创新思维基本原理及其知识根据；领导者应掌握的创新思维的基本方法及其实践经验。
核心领导力思维的领域课程之一：战略思维与战略管理
这是核心领导力思维在战略决策定位领域的具体展示，也是创新思维在战略决策领域的具体应用。该课程包括领导者对战略决策思维功能角色的自我认知，增强提升战略决策思维能力的自觉性；战略决策思维的含义及特征；战略决策思维的基本原理与方法；战略决策思维在企业战略管理领域的功能应用。
核心领导力思维的领域课程之二：系统思维与系统管理
这是核心领导力思维在企业资源整合、形成整体优势领域的具体展示，也是创新思维在协调企业经营诸环节、把握企业经营全局的具体应用。该课程包括领导者对系统思维功能角色的自我认知，增强提升系统思维能力的自觉性；系统思维的基本含义、特征及其基本原理；系统思维的基本方法；系统思维在企业系统管理领域中的功能应用。
核心领导力思维的应用课程：问题的分析与解决
这是核心领导力思维在企业经营管理过程中的综合应用，也是上述创新思维、战略思维和系统思维在分析和解决企业各类实际问题过程中的综合应用。该课程包括企业问题的构成要素、问题形成的基本原因；问题的功能价值及其基本分类；分析企业问题的思维方法与实际操作方法；解决企业问题的思维方法与实际操作方法；创新思维与系统思维在分析问题和解决问题过程中的实际应用。
以上课程构成提升核心领导力思维课程的逻辑结构，即培训体系（如下图所示）：
还需要指出的是，在进行核心领导力思维课程培训的过程中，为了保证培训科学有效，培训师还必须加强自我修炼，完善自身知识结构，形成特定的知识背景。具体来说，要掌握以下几个方面的知识基础。
一是哲学知识。对核心领导力思维课程的内容进行讲解需要以哲学知识为支撑，以保证核心领导力思维特有的思想高度、深度与视野。企业家是观察社会经济趋势、把握企业发展方向的人，需要站得高、看得远、看得深。培训师具备哲学知识基础，有利于在培训过程中赋予课程思想深度和高度。
二是宏观政治经济政策知识。核心领导力思维课程的内容讲解需要以特定的政治经济宏观政策知识为支撑，以保证核心领导力思维特有的趋势把握能力。社会经济形势的变化及其市场环境的变化总是与特定的社会政治经济政策密切相关。可以说，特定的政治经济政策是社会经济形势及市场环境变化的重要根据。因此，不了解宏观政治经济政策，就不可能把握社会经济发展趋势，也不可能进行战略决策思维的科学分析与讲解。
创新思维基本方法范文2
关键词：创新能力创新思维数学教学引导
【中图分类号】G623.5
苏联教育学博士赞可夫说：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性。”因此，开发学生的创造性思维能力，是在数学教学中培养其数学思维能力的核心任务。素质教育普遍开展以来，创新思维、创新能力也成为衡量人才培养的的标准，并在实际的教学工作中广泛引起了教师的注意，尤其对数学教师而言，找到有效的途径来培养学生的创新思维是教学的重点工作。
一、创新思维的基本内涵
从本质上讲，创新思维就学生在学习的过程中能够求新、求异、求变，它对学生最基本的要求就是能够在学习的过程中独立思考问题，善于发现新知识，创造新方法，并把它们应用到解决问题的实际当中去。创新是推行素质教育的核心，也是教与学的灵魂，新形势下学生学习的并不是现成的结论，而是得出结论的过程。同理而言，现成的真理是前人的劳动成果，如果只是被动地照搬，则永远不会有新的成果产生。因此，“现成的真理并不是最重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识的自然发展过程” 。
在科技和人才激烈竞争的现代社会，创新性思维的竞争也成为其中一个主要的方面。新课改提倡发展思维，开放教学，重点培养学生的独立思考和创新能力，因此，教师必须主动将教学与时代相结合，从优化学生的思维品质入手，逐步在课堂教学实践中将创新教育理念渗入其中，有意识地激发和培养学生的创新思维和创新能力。
二、引导学生创新思维的有效途径
1、构筑思维基石，改变教学模式
传统的数学课堂只是教师的个人舞台。在教学课堂中，学生在紧张的气氛下被动地接受老师讲授的知识，甚至面对老师时，学生会在心理和生理上不自觉的紧张。过分的情绪压抑使得学生逐步失去了自主思考能力，对老师形成过度依赖，长期下来，学生会丧失学习的积极性，甚至厌恶学习。因此，改变这种状况就要要求教师改变传统的教学模式，把课堂的主体给学生，而自己在完成基本授课的基础上，充当一个组织者、参与者和引导者的角色，营造一个轻松、和谐的课堂氛围。
当然，改变教学模式对教师本身的素养也有着极大的要求。首先，教师要改变传统的威严形象，坚持以学生为本位，学会倾听学生的想法，并引导他们对一个问题尽力发散自己的思维，拓展学生思维的深度和广度。其次，教师要增强自己的人格魅力，以此来感染学生，使其能够敢于和勇于发表自己的看法或者是不同的解题方法。教师还要不断在更新的知识系统中提高自己的科学文化素养，不但要有高尚的人格魅力，还要有着渊博的知识水平，才能赢得学生的信赖。这样，才有利于在轻松、愉悦的学习氛围中调动学生的思维能力，培养其创新能力。
2、调动学生思维，优化教学设计
新的课程改革以来，无论是教材大纲要求还是课堂结构要求都有了新的变化。教师必须能够面对和接受新的形势，深入研究新课标要求，首先挖掘和实施教材本身蕴含着的思维训练项目，还要创造性地利用教材来优化课堂教学设计，创设问题情境，让学生在自主的基础上开发智力，调动思维，不断创新。
要有效优化教学设计，创设问题情境，还要依靠多种教学手段和方法来激发学生的兴趣，让学生能够在愉快的学习探究中迸发出创新思维。教师有意识、有目标的策划一些新颖、生动的教学设计和教学情境，甚至精心设置一些诱人悬念，激起学生强烈的求之欲望，主动进行探索和分析，迸发出思维的火花。另外，在教学过程中，教师也要学会“因材施教”，要实事求是地根据学生的基础水平和知识接受、认知能力，适当分解变换方式，分散难点，分层施教。最重要的是，在引导学生积极参与教学情境的同时，教师要鼓励学生进行创新。要引导学生突破既有的思维定势的束缚，敢于提出新问题，发现新的解题方法。在教师的鼓励和引导下，学生通过实际参与教学情境，让思维成为一种主动的学习方式，能够善于创新，深入研究，多探索出一些反常规的、具有独特角度意义的新方案，从而能够有效增强学生思维的源动力。
3、引导思维发散，培养创新精神
“发散思维是主体面临问题时思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向的思维方式；从尽可能多的方面考察同一问题，使思维不局限于一种模式或一个方面，从而获得多种解答或多种结果的思维方式” 。刻板的学习方式只会使思维变得狭窄，对问题知其然不知其所以然。学生一味地搞“题海战术”，长期下来身心俱疲，不但丧失了学习的积极性和主动性，也使他们在长期的“题海”中形成了固定的思维模式，对长期学习并无益处。
引导学生思维发散，首先可以引导学生进行一题多解，挖掘问题的多样性，探索多样的解决问题的策略和方法，让学生能够在求异思维中发现新的解题突破点，进而使他们的思路更加开阔。在一题多解的基础上，还可以进行一题多变、一法多用，把知识点进行反复练习和巩固提高，拓宽解题思路，提高思维的灵活性和深刻性。另外，还可以培养学生进行逆向思维，从既定思路的反方向去分析问题，进行逆向推理，从反方向得出新结论。逆向思维使学生摆脱思维定势，不受约束地突破旧有框架，进行思维创新。
创新思维基本方法范文3
【关键词】初中;数学;能力;培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0270-02
1 引言
知识经济已现端倪，也是今后发展趋势。民族的进步需要创新人才的贡献，国家综合国力的提升需要创新人才。同志曾在两院院士大会上的讲话中明确指出：“在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。”当前积极提倡的素质教育，培养高素质人才，已得到广大群众及相关部门的共识。而所谓的高素质人才，不是只光光具有高学历，更需要创新精神和能力，高素质人才的核心能力就是创造性思维能力。初中是人生接受学校教育的中转站，该时期培养的创新性思维能够为今后的大学或职业教育深造提供坚强有力的后盾。当前初中数学教育存在着不少问题，比如学生在学习中存在死记硬背、对公式灵活运用的能力不强、刻板僵化、唯书唯师等情况，因此有必要加强创新思维的培养，在数学教学环节中切实落实对学生创新思维的培养。
2 数学创新性思维的概念及特征
探讨在初中数学教学中培养学生创新性思维，就有必要先了解数学创造性思维的概念及特征：
2.1 数学创新性思维的概念:所谓创新性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且还能在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。数学创新性思维是指能主动的、独创地提出新的观点与方法，解决新问题的一种思维品质，它具有独创性和新颖性。而学生数学创新性思维是个体在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有一定意义的新发现、新设想及与众不同的方法。学生的创造性思维不一定具有社会价值，但对学生个人创造性思维的培养具有非常重要的意义，因此，在教学过程中，必须有意识地培养学生的创造性思维，使学生形成良好的思维品质。
2.2 数学创新性思维的特征:数学创新性思维发挥着大脑的整体工作特点及下意识活动能力，完整地把握真数与形的关联，数学创新性思维不仅具有创新的特点而且具有数学思维的特点，是两者的有机结合，具有的相关特征如下阐述所示：数学创新性思维具有创建性、新颖性的标志；积极地创造性想象与现实统一是数学创新性思维的重要环节；发散思维与逻辑思维相结合是数学创新性思维的基本模式；专注与灵感是创新性思维的重要特点。
3 在数学教学中强化思维训练以培养学生创新思维意识
在初中数学教学中，培养学生的创新思维能力，按照不同的教学内容，采用不同的教学方式，以针对性提高学生创新意识的能力。
3.1 适当时机进行统摄思维训练以培养学生的创新性思维:数学内容教学到一定阶段后，有必要进行统摄思维训练，以增强学生的创新思维意识及能力。统摄训练是对学过的数学相关的概念、定理、单元章节等进行系统的复习，并且进行技巧性的总结归纳，掌握知识的内在联系，理顺知识的脉络，编织良好的知识网络。采用统摄培训教学方法主要是为学生创新性思维发挥打造良好的基础。
3.2 恰当地进行批判性思维以培养学生的创新意识:批判性思维是学生对自我解题思路的冷静分析，对解题结果的重新审核。在数学解题中采用批判性思维就能够不断对解题的思路及结果进行完善，不断找到新方法、新思路。批判性思维不仅仅是对学生自己解题思路的审核，而且能够科学的分析教师教学的一切，打破唯书唯师论，学生经过自己对问题或者解题思路进行系统的考量，更能够进一步的接受所学知识。为了能够让学生有不少机会进行批判性思维锻炼，在数学教学过程中，教师可以有意识地适当出一些改错题或判断题等题型来发展学生思维的批判性，加强创新意识的培养。
3.3 不时地进行直觉思维训练以培养学生的创新意识:数学直觉思维是建立在对客观数学知识掌握及熟悉的基础上发生的，是平时数学知识的积累与沉淀的一种良好反应，表现在数学问题上就是没有严格的逻辑推理、没有进行理论推导时就能够感觉到问题的结论。直觉思维越过中间环节，不像逻辑思维要经过严格的论证与推理等中间环节，就像英语学习中所谓的“语感”。在数学考试中，需要强烈的这种直觉思维，因为有着良好的直觉思维能够形成良好的解题思路，不但准确率高，而且节约考试宝贵的时间，体现解题的高效率。因此在教学中，首先，教师就应该不时地对学生进行示范，让学生体会到直觉思维的魅力；其次，教师在教学中多设置直觉思维的题目，在学生毫无准备下突问学生用直觉思维解决问题；最后，要充分运用启发式教学，有效地发展学生直觉思维。
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一、导言
人类文明的进步与发展。足一部不断创新不断发展的历史。人在认识利用改造自然，认识改造社会完善自身的过程中为推进物质文明和精神文明的发展都进行了一系列创新的思维行为和活动。
对企业而言：创新就是①产品创新②工艺创新③市场创新④资源供给创新⑤组织管理创新。十六大报告高度评价：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”对企业而言，创新同样是“灵魂”是企业兴旺发达的不竭动力!现代企业要生存立足于科技日新月异、竞争残酷激烈的市场。必须在上述五个领域进行不断的创新。质量是企业的生命，创新是企业的灵魂已是越来越多成功企业的经典理念。
二、机械行业创新的各项保障
1、创新的制度性保障
我国国家创新系统大致经历了三个阶段①改革开放以前是改府主导模式：创新动机源于政府认为经济发展或国家安全需要，创新决策由政府制定，资源由政府为主体投入②改革开放的初级阶段：由政府主导向政府导引模式转化③自1992年起以市场经济体制为基本制度，强化企业的创新功能，实施科教兴国战略和可持续发展战略，深化科技和教育体制改革，促进科技教育与经济的结合，充分发挥市场和社会需求对科技进步的影响和推动作用，实施了面向21世纪我国国家创新体系的“三大工程”即知识创新工程技术创新工程和211工程。三大工程和国家其他重点科技计划结合，形成建设国家创新体系完整的总体战略布局，通过实施，力争到2010年前后，基本形成适应社会主、义市场经济体制和符合科学技术发展规律的国家创新体系及运行机制，基本具备能够支撑我国科技与经济持续发展的国家创新能力。国家创新系统的建立极大地激发广大专业技术人员和国家公务员的创新欲望，树立创新意识，肩负时代赋予的历史使命，为实现我国科学技术的发展、实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。
2、创新的人员素质保障
要取得创新成果必须具有各种基本的创新素质，创新素质是指支持人创新活动的各种生理与心理的，智力与非智力的内在要素的总和。其中最重要的是强烈的事业感和责任感，由此而产生的无私无畏的奉献精神、严格严密的科学态度、百折不挠的探索拼搏力量，是技术创新的力量和源泉。我们生产的机械在工厂服役期达数十年甚至半个世纪以上。作为机械设计和制造工作者必须深切地了解这点。机械设计和制造工作者有了这个观念，就能在机械技术创新道路上不断的取得动力、取得进步和成功。
3、创新的知识技能保障
我们常说：学历不等于能力，文凭不等于水平，但知识、经验和技能仍然是创新成功的基础。哲学家培根提出：“知识就是力量”，牛顿说他的成功是站在前人肩膀上的结果。一个十分重要的规律是所有创新都是孜孜不倦的学习和百折不挠实践的结果。要创新，必须学习知识和技能。进入信息时代以后，知识日新月异，信息空前膨胀。一个人的知识通过大学学习只能满足其需要知识的10～20％。其余的必须通过不断地继续学习才能满足社会发展的需求。如果没有一定的数学，力学基础知识，我们就无法确定机械运动的空间轨迹，无法进行动平衡设计，如果没有必要的动手能力，新产品设计就只能束之高阁。因此年轻的机械设计和生产工作者，应不断地刻苦学习，锲而不舍地提高自己创新的知识，经验和技能，否则“创新”喊得再响也不过是一句“口号”。
4、创新的精神动力保障
既然是创新，必然是比照前人的扬弃。因此“闭门造车”和“唯书唯上”是创新的大敌。创新必须坚持从实际出发，从生产需要出发，否则创新将成为无源之水，无本之术。书本是前人知识和经验的积累，是前人留下的宝贵财富，但是对知识的学习有输入转化和输出(即知识的应用)三个阶段。如果只有输入没有输出，知识不会形成力量：若知识的输入和输出只是复印则知识并无增值。我们尊重前人的知识和经验，但要创造性地学、创造性地用，尊重书本又不迷信书本，那么我就能通过自己的劳动，大大增加知识的附加值，创新的意义正在于此。
5、创新的思维保障
思维是人脑对于客观事物间接的、概括的反映，创新思维则是产生新颖性思维结果的思维。它是人在头脑中发现事物之间的新关系新联系或新答案，用以组织某种话动或解决某种问题的思维过程，人类就凭借创新思维不断地认识和改造世界。可以说人类所创造的一切成果都是创新思维的外观或物化。创新思维与人在认识过程中借助概念、判断、推理、反映现实的逻辑思维，既有共性又有区别。
其共性是二者都属于思维的范畴，是按不同标准对思维进行分类的产物，二者有并不互相排斥的交叉关系。其区别则在于思维形式、方法、方向和思维基础方面不同，创新思维是从猜测、想象出发。没有固定的思维方式，创新思维虽然需要一定的知识为基础，但并不完全依赖于知识。
创新思维的基本要素是：敏锐的观察力，丰富的想象力，广博的知识结构以及锲而不舍的追求达到目标的注意力。观察是认识活动的起点，是思维材料的来源，因此观察是创新思维的前提。丰富的想象力是创新思维的源泉，可以说：没有想象就没有创新。知识则是创新思维的基础，一个人知识的深广就反映其创新能力的大小，并能直接决定创新成果的质量和价值。
三、机械行业创新的方法探讨
1、研究市场开拓创新
在计划经济年代，企业只是单纯的生产部门。所生产的产品由国家包销，企业没有或很少有市场意识，创新动力不足，造成产品几十年不变。在市场经济下，竞争日趋激烈，企业只有推出被市场接受的产品，才能生存下去。因此，企业必须下大力气研究分析市场、开拓市场，从市场和客户处取得新产品开发和老产品改造的需求信息，通过技术创新不适应市场竞争和客户需求的产品。要求做好产品规划，开展产品创新开发和技术创新研究，以增加企业的实力、发展后劲和竞争能力。
2、资源创新
资金、信息及高水平人才是产品创新开发的基本保证。必要的资金是开展科研开发及其成果产业化的保障。必须采取多种方法和措施，不断增加科技投入，集中用于企业技术开发及其成果产业化等的资金需求。
市场、技术、经济及法规等信息是产品创新设计的来源和基础，在科学技术日新月异，新技术、新工艺、新产品层出不穷的今天，现代信息技术成为加速产品创新开发的助推器。
人力资源(人及其组织)是影响产品创新设计的关键。必须采取有效措施发挥技术人员的创造能力，建立吸引高层技求人才并让其在技术研究及产品开发中发挥核心作用的用人机制，站在企业长远发展的战略高度合理使用和培养高层次技术人才。为实现企业的近、远期目标，建立相应的技术开发体系(组织)，实施多层次的技术开发，并有相应机构对技术开发经费的使用及项目进行管理和评估。
3、保护和利用知识产权
企业产品创新开发就是要应用和体现自身的专有技术，并以专利的形式来保护创新成果。企业在新产品开发与技术研究的各个环节，对专利应有强烈的意识。决策技术开发方向时，要广泛了解国内外专利发展动态；研究开发新产品时。应检索专利文献。以提高创新开发起点，确保项目具有先进水平；研究开发新技术和新产品过程中，要注意技术保密，并及时申请专利，以保护企业的知识产权；开发新产品过程中，应利用新技术(包括专利技术)为企业服务。
4、开发手段创新
传统的产品设计方法大多是模仿或经验设计，设计手段落后。初级CAD的应用主要在计算机绘图、改图、编制明细表等方面，而三维CAD设计、有限元分析、优化设计、可靠性设计、信息与电子技术等现代设计理论方法在工程机械产品设计开发中的应用仍然很少。造成品种单
创新思维基本方法范文5
Abstract: The Innovation course is to comprehensively improve the quality of innovation through raising innovation consciousness, emphasis on developing the right brain potential, the use of methods to improve the quality of thinking and effective means. In addition, the teaching process should also focus on the educational value of branded products, integrate the development of their personality with spirit of collaboration, combine the emotional experience of the students with rational reasoning, to better promote the improvement of innovative thinking ability of students.
关键词： 高职院校；创新素质；创新思维；创造潜能；开发右脑；知识杂交
Key words: higher vocational school；innovative quality；innovative thinking；innovative potential；develop the right brain；knowledge hybrid
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）23-0215-03
0引言
人类的脚步已近迈入了最富有挑战性的时代――创新时代。如果一个国家、一个组织和一个人，没有创新能力，就意味着被迅速淘汰。所以创新能力是核心竞争力。
创新的实现，取决于人的创新素质的高低。以下就当前高职院校学生创新素质现状进行分析。并对提高学生创新创新素质，提高学生创新思维品质的基本方法等内容，分别进行探讨。
1高职院校学生创新素质现状的分析
创新素质主要包括：创新意识、创新思维、创新知识、创新能力与创新人格。它们是有机的整体，不能割裂开来。通过分析不足、查找原因，使教学工作更有利与对学生创新素质提高。
1.1 创新意识亟待提高我们大多数学生在生活、学习中常常扮演的是消费者、被教育者和被领导者的角色。他们所看到的、听到的、感觉到的、亲身经历的很多现象和事件，见怪不怪、习以为常地进入到头脑中。特别是我们的学生，没有更多的自。在学校，要按老师的要求去做；在家里，要按父母的要求去做。他们没有更多的时间和精力，去看自己喜爱看的书籍，去做自己喜爱做的事情，去思考自己喜爱思考的问题。久而久之，学生在学习上失去了主动性和独立性，失去了探索知识的机会，学生们的学习方式采用了大量的记忆和模仿。他们在思维独特性、创新学习方法等方面表现出严重不足。所以唤醒学生创新意识和对创新的追求，可谓创新教育重中之重。
1.2 形象思维弱于逻辑思维长期以来，学生置身于“重知识，重共性发展，”强调严谨、严肃、严格，以理性思维为核心的科学情境。缺少“重思维，重个性发展”，缺乏独特、独创、独立，以感性为核心的人文情境。因此，学生的逻辑思维水平要高出形象思维水平。如：“A、B、C、D、E、F六个人，他们在身高上有五种关系：A比B高；C比D矮；B比D高；A比E矮；F比E高。问这六个人中谁最高？谁最矮？”对于这个问题，几乎所有的学生都用“不等式”进行分析、比较解决。其实，用形象思维去思考会更直观、更生动（如：柱状图、数轴……）。虽然，逻辑思维是创新思维的基础，而形象思维则是创新思维的关键。音乐、美术、体育等课程，对创新思维更有独到的促进功效。由于这些课程的课时量较少，学生大部分的时间，精力都在使用左脑（听、说、读、写、算、记忆、逻辑、推进、判断……）使得左脑一直处于超负荷运转。慢慢地，他们右脑的形象思维相对较弱。
1.3 知识结构有待进一步完善由于学生的学习活动大多都在本专业范围内展开，没有时间和条件学习、接触相邻学科和边缘学科的知识，没有时间和条件去扩大自己的眼界和知识面。所以学生知识面较为狭窄。完备的知识结构是创新思维必需的物质基础。不仅拥有扎实的科学理论知识，还应拥有深厚的人文科学知识。创新思维其实就是知识杂交的产物。
1.4 对创新事物有强烈的好奇心，遇到困难有畏难情绪非智力因素对人的创新活动中起着重要的作用（启发，引导，维持，强化，调节），很大程度上影响着学生的创造潜能的发挥。学生对创新思维内容，有非常大的兴趣。学生在思维训练认真。但是，在动手实践过程中，却不同程度表现出惰性心理、应付心理和畏难情绪。
我们清楚地认识到：在教学工作中对学生非智力因素重视程度还不够。对学生创新人格培养，重在树立学生的社会责任心，重在培养学生创新个性心理品质。只有那些具有坚韧不拔的毅力，具有鲜明的独创精神，对自己充满信心，具有敢于坚持、敢于怀疑、敢于开拓，具有冒险精神的人才能去创新，才能向未来挑战。
1.5 乐于思考，想象力丰富当代大学生物质条件丰富。电视机、手机、手提电脑等满足了他们生活、学习等多方面的需求。学生们兴趣广泛、活泼好动、乐于思考，有丰富的想象力。如：在创新思维训练中，对“天空――茶”进行联想时，学生的思考是“天空――蔡依林唱的歌曲《天空》――周杰伦的广告‘优乐美’奶茶――茶”（这与看电视、听歌曲有关系）。这些都是对创新思维极有利的因素。
2提高创新素质的有效途径
针对高职院校学生素质现状，要提高学生的创新素质，应从以下四个基本方面进行。
2.1 提高学生创新意识创新意识一般指创造者得愿望、动机或意图。它是驱使创造个体产生创造行为的出发点。是创新因素中相对软的部分。然而，它却往往在创造中起决定性的作用。人们只有具有强烈的创新意识，才能全身心地投入到创新活动中去。对创新执着、刻苦努力、一往无前才能获得创新活动的成功。那些长期安于现状、不思进取的人，一般很难去进行创新活动。
2.1.1 增强需求意识纵观历史上的创新成果，很大一部分是产生于对需求的发现。人们有了需求，所以才去认识事物、改造事物、创新事物。原先我们眼睛戴在鼻梁上很重，后来人们在材料上进行了很大的改进。把原来的玻璃镜片换成了较轻的树脂镜片，镜架也改用成合金。当眼镜的轮廓再小就无法覆盖所有的视线的时侯，人们跳出原有的“镜片、镜架”的概念，于是隐形眼镜诞生了，真是一个突破性的创新。
2.1.2 增强危机意识社会进步了，文明提高了，但竞争从来没有停止。北京烤鸭是中国的国粹之一，大家都爱吃。也是北京人引以为豪的招牌特产。可是，现在市面上有一个叫“樱桃谷”的鸭，是英国人把原来的北京鸭拿回去做了基因品种改良，使其生长更快、肉质更好，烤出来的鸭子味道更鲜美。现在中国反倒向英国购买此鸭子的养殖权。所以我们每吃一只北京烤鸭，就掏一次腰包给英国人。你觉得这不可思议吗？创新对国家的未来存亡和尊严起着不可估量的作用。对于创新思维，无论个人还是国家，谁掌握它、谁拥有他，谁就能得到更好的发展和繁荣。
2.1.3 增强环保意识据报道，我们喝的瓶装纯净水，世界每年大约卖出500亿瓶。需要200万吨塑料，并在生产过程中产生300万吨二氧化碳废气。只有20%的塑料瓶被回收利用。80%成为垃圾，塑料瓶对环境的污染很大，而且很长久。所以瓶装纯净水不仅极大的浪费资源。同时，对生态环境造成了极大的破坏。
原本水是可以直接喝的。这是大自然馈赠给人类的礼物。我们为了发展而污染了水，然后再把水净化，装在瓶子里。我们反思这种生活方式是否健康文明。我们对物质的要求与自然是否平衡。创新，就是打开这些症结，建立人与自然新的平衡关系。
2.2 重视开发右脑潜力学习、生活中，总有一些学生认为自己很笨，没别人聪明。但是他们不知道，自己之所以没能取得好成绩，甚至成功，都是因为只使用了大脑潜力的一小部分，个人的能力并没有全部发挥出来。现在社会发展很快，在任何一个领域，我们的思维要有出色表现，必须重视我们的大脑，让我们的大脑发挥出更大的潜力。尽管左脑和右脑形状相同，两者功能却大相径庭。我们五种感官（视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉），把感受到信息传入大脑后，左脑主要是用语言方式处理信息，右脑主要是用图像方式处理信息，左、右脑既分工又合作。由于学生学习时过多使用左脑，所以开发右脑潜力，有助于双侧大脑协调发展，也有助于对创新思维的培养。在教学过程中，教师应更多地使用作为形象手段的视听器材和设备，更多地多使用“图形化”的方法，如草图、表格、流程图来表达思想，充分调动大脑形象思维的优势。
人人都可以通过有意识的思维训练来刺激脑细胞，使脑细胞更具有活力。从而用全脑思维，提高创新思维能力。
2.3 改善思维品质的基本方法每个人的经历、环境和习惯的不同，因此每个人都形成了自己独特的、比较稳定的、格式化的思维路线、方式、程序。这被称为“思维定势”。 “思维定势”是把双刃的剑。在日常的学习工作中，思维定势常常有利于帮助我们解决每天的90%左右的问题，但对创新思维来说，“思维定势”极大地削弱了我们的想象力，妨碍了我们创新思维的发展。有效地改善思维品质，不仅要弱化“思维定势”，跟过去各种错误的观念、认识说再见。还要充分运用发散思维、聚合思维、逆向思维等思维方法。
2.3.1 发散思维发散思维，也称扩散思维、辐射思维。发散思维作为一种多维的，开放性的思维方式，是创新思维中最基本、最常用的思维方法。在发散思维的过程中，要充分发挥个人想象力，突破原有的知识、经验，从“问题” （发散点）出发，向四面八方想开去，寻找更多解决问题的办法。形象地比喻发散思维，“就像风吹蒲公英那样，向四面八方绵延飘散”。发散思维在思维上“海阔天空”常常表现为在方法上无限扩展。它有助于我们思维活跃，有助于我们摆脱思维定势的消极影响。它不墨守成规，不拘泥于传统。那些别出心裁、出人意料的结果，给我们带来意想不到的惊喜。
2.3.2 聚合思维聚合思维，也称收敛思维、集中思维、综合思维。聚合思维就是在大量方案中，通过分析、判断、综合，选择最合适的一个解决问题的方案。聚合思维的前提，是要有一个明确的聚合点。也就是要有明确的解决问题的“目标”问题。如：“哪个最省、哪个最有潜力、哪个最有价值……”。形象地比喻聚合思维，“就像聚焦镜把太阳光聚合在一起”。聚合思维是“在数量中，寻找质量”的过程。就是让人们思考问题时学会综合分析，筛选掉那些不切合实际的想法。在创新思维过程中，往往是发散思维与聚合思维配合使用。
发散思维与收敛思维从思维方向来讲，恰好相反。发散思维是“由一点发散到多点”的思维形式；而聚合思维是“由多点集中到一点”的思维形式。二者互为前提。从思维过程上来讲，解决问题多数情况是“先发散，后聚合”的思维程序。有时也会用到“先聚合，后发散”的思维程序。
2.3.3 逆向思维逆向思维与正向思维“背道而驰”、“唱反调”，让思维向对立面的方向发展，从问题的反面进行深入地探索。
逆向思维的思维取向与常人的思维取向相反。比如“人弃我取、人进我退、人动我静、人刚我柔”等。逆向思维是相对而言的，当某一种逆向思维模式被大多数人掌握并应用，它也就变成了正向思维。
逆向思维并非故意违备常规，胡思乱想。它是对小概率事件的一种设想和分析，是在对整体有认知情况下的一种特殊思维方式。它有助于突破思维定势，为我们提供了发现问题、解决问题的另一种角度。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决方法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，甚至因此而有所发现，创造出新的奇迹来。这就是逆向思维的魅力。
逆向思维是一种全新的思考方式，对于锻炼我们的创新能力意义非凡。
2.4 掌握基本的创新技法创新技法，是创新活动最有力的智能工具。它总结了前人在发明创造过程中的经验和技巧，具有很强的操作性。
2.4.1 仿生法由于生物界是自然进化中经历了几千年淘汰和改进后，才形成的有机体，其各项功能高度发达，形成许多人们已知或未知的奇妙的功能结构。仿生是一种模仿借鉴。它是以生物原型为模型。通过创新思维，再塑造。借助生物进行发明创造的事例有很多。如：树叶的结构――雨伞；斑马――人行道；下雨――淋浴喷头；高山、森林、海滩湖畔的负离子――空气负离子发生器；鸟嘴外形――刀、剪、镊、钳等手术器械；河流、树木、昆虫的颜色、轮廓――迷彩服……这些都是人们得到大自然的启示而创造出来的。
模仿借鉴是创新的基础。我们要用眼睛重新审视这个熟悉的世界，就会获得很多创新的灵感及很多借鉴的机会。我们从模仿借鉴中学习、发现、超越，这就是创新。这是实现创新的一条有效思路和途径。特别是创新入门起步阶段，模仿借鉴起到了积极的推进作用。
2.4.2 “和田十二法”“和田十二法”也叫思路提示法。是我国创造学家许立言教授，总结上海和田小学的创造经验时，提出以动词提示代替奥斯本检核法的一种技法。共12句话36个字。“加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、联一联、学一学、代一代、搬一搬、反一反、定一定”十二个创新法。
这种方式，表达简洁，操作容易，有助于创新潜能的开发。在世界各国广为流行和使用。如“缩一缩”的含义为，这东西能否压缩一下？能否折叠？能否做薄一些、短一些、轻一些、小一些？
在使用“和田十二法”时，并不要求将十二动词同时使用。有时，只需使用其中的1~2个就可以完成创新活动，取得理想的创新成果。
3创新思维课值得注意的几个问题
笔者在创新思维课教学实践过程中，及时反思自身教学工作的不足及可取之处，及时调整教学内容等，更好的促进学生创新思维能力的提高。
3.1 重视品牌的教育意义虽然随着时间的推移、时代的变化，但在我们的生活中，许多东西并没有因为时代变迁而使人们失去了对它的厚爱。世界著名品牌的诞生，其原因有时非常独特。最初谁也没有吧可口可乐当成商品，但他现在确成了世界性的品牌。3M公司生产的便利贴，起初被认为是失败的产品，但却给我们的生活带来了很多便利。品牌的力量一直在影响着我们。海尔、耐克、麦当劳、肯德基、立顿、好时、香奈儿、哈根达斯、芭比娃娃……，这些世界著名的品牌能够延续至今，保持长盛不衰，都是源于那些创始人的辛勤劳动与不懈努力的结果，都是智慧的结晶。他们的挑战精神和奇思妙想的点子给我们带来勇气和信心。让我们在了解这些品牌文化底蕴的同时，要像那些创始人学习。学习他们能在激烈的竞争中脱颖而出，学会像他们那样持续创新。
3.2 把发展学生个性与培养学生协作精神结合起来人的创造性既是一种个性品质，也是一种社会化的特性。很多诺贝尔奖获得者，是因为与他人合作而获奖。所以，团队协作可以增强人们的创造性。在自然界，洪水肆虐，蚂蚁抱成球，渡难关。雁群排成V字，比单飞增加70%的飞行距离。“筷子精神”等无数事实说明：人生的牌局上，要想取得成功，“与人合作”是最大的一张智慧牌。
3.3 把学生的感性体验与理性思辨结合起来赏析美术作品与音乐作品，是一种艺术实践活动。它能提高学生的审美情趣，也自然而然地引发了学生的形象思维和对创新的思考。
钱学森是大科学家，但是很少有人知道他是画家。他从小就受艺术的熏陶。大家都知道李四光是地质学家，但很少有人知道他是我国第一首小提琴协奏曲的作者。钱学森先生曾说过：他现在的科学成，就和小时候学美术、学音乐，学文学是分不开的。因此，它提倡学理工科也要学习艺术，学艺术的也要学理工科。
体育教学是以动作技能的训练与学生思维训练结合起来为特色的。教师让学生在实践的过程中取体会动作，对动作技术产生自己特点的理解。老师从从一些体育动作中启发学生空间想象力。鼓励学生细心地发现问题。在掌握动作要领的同时，发展了学生的个性也促进了学生多角度思考问题。
因此，创新思维课应尽可能结合专业背景，尽可能让生动形象地感性体验与准确理性的思辨结合，来优化思维品质。
3.4 教学情境体现自然和谐学生是有个性的学习者。他们在个性品质、心理特征、兴趣爱好、理念观念上的差异是客观的。教师应当承认差异、尊重差异。使每个学生的智力和个性都得到自由发展。教师要创造思维活跃、畅所欲言的教学环境，让学生有充分发挥独特精神的空间。最大限度地激发他们的创造潜能。教学引入竞争机制，有效促进学生的思维高速运转，促进创新思维活动的展开教师对学生的思维成果，应鼓励成功、宽容失效。鼓励学生天马行空的想象力。鼓励学生勇于表达与众不同见解、敢于探索、敢于坚持、敢于怀疑、敢于超越。鼓励学生向书本、向教师、向权威挑战。使学生独立思维、批判思维、创新思维不断提高。教师自身应该养成创新的习惯，深入把握教学内容的内涵，创新设计、整合教育内容。以自己的言行来感染学生，使他们在自然和谐的教学情境中，不断提高创新思维能力。
3.5 重视对学生自学能力的培养人的一生获得的知识和技能，只有少数是从老师那里学来的，而大部分则是通过自学和实践所得到得。自学能力的强弱，对一个人的成才、成功，起着极为重要的作用。无论过去还是现在，自学都是一种最值得提倡的学习方法。许多著名的学者、杰出人物，都是靠自学成才的。自学适用于所有的正常人，特别是大学生。
自学能力的提高有利于学生独立思考，形成自己的见解。这些都是创新必须的思维基础。而不会自学的学生，一旦脱离了老师的指导，就会变得举步维艰。这无疑会极大阻碍知识的积累和创造性的发挥。只有坚持不断的去自学，才能让自己去掌握那些不断更新的先进技术。不断地自我更新，形成终身学习，才能赢得未来。
教师应提倡学生“读杂书”。儒家中庸思想中“迂回折中”在创新过程中有时起着重要的作用。道家无为可使学生对创新多一些兴趣、少一些功利，唐诗宋词、历史故事里有做事的方法，也有做人的道理。总之，多读书就是给我们的创新思维提供更多的营养。
4结束语
我们生活中的每一个亮点和惊喜都来自于创新。在我们身边，有许多人的成功之路就是他们的创新之路。我们清楚地看到，创新思维所带来的价值和力量。我们需要创新就像需要阳光、空气一样。让我们打开创新思维的大门，唤醒学生与身俱来的创新能力。
创新人才培养是我国建设创新型国家的基础工作。不是一朝一夕，不是通过一个报告、一门课或是一个实践环节就可以完成的，而是一个长期的系统工作。创新教育必须建立家庭环境、学校环境、社会环境的立体化、多维化的影响。
我们要多给学生尝试创新的机会和成功的喜悦。我们要让学生在学与悟，求实与冒险、科学与浪漫、继承与发展、模仿与创新的结合中，不断发展。我们希望有更多创新人才脱颖而出，汇聚成滚滚前行洪流，把最大的热情和力量献给创新型国家建设。
参考文献：
[1]陈岭.创新竞赛[M].知识产权出版社，2009.
[2]袁张度，许诺.创造学与创新方法[M].上海科学院出版社，2010.
[3]姚凤云，朱光.创造学与创新管理[M].清华大学出版社，2010.
[4]付筠，黄道平.创新、创业、就业[M].机械工业出版社，2009.
创新思维基本方法范文6
关键词： 高中政治 课堂教学 思维能力
高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在新课改教育背景下，对思想政治课程实现素质教育，就要改进教学模式和教学方法，注重对学生思维能力的培养。思维能力实际上是学生主动思考和学习政治，通过学习过程培养自身分析能力、创造性思维能力。教师进行政治教学时，要对学生学习政治的思维方式进行训练，培养学生的求知欲，利用问题对学生进行启发式教学，让学生通过对问题的思考培养解决问题能力，培养学生的探究思维。在教学中，教师还可以利用直观思维导图训练学生形象思维，培养学生创新思维。教师对学生良好思维的培养应该落实在具体政治教学实践活动中，在教学过程中提高高中政治教学水平，培养学生的思维模式，促进学生全面发展。
一、思维能力培养的综合概述
1.思维品质。
思维品质是人们在思维过程中表现出来的特征。每个学生身上都有不同思维特征，并且思维水平存在差异。高中政治教学中培养学生良好思维的主要目的就是让学生在政治学习中应用思维品质，帮助政治学习。
2.思维品质的特点。
思维品质在培养过程中逐渐表现出以下几个特征：
首先，思维的深刻性。深刻性主要指思维的广度和深度，深入内在，抓住事物内在表现。在政治教学中，教师对学生进行的主要是逻辑抽象思维的培养。
其次，思维的灵活性。从多方面、多角度观察问题、解决问题，全面灵活地对问题进行分析。在高中政治教学中教师要培养学生灵活思维，使学生灵活解决学习中遇到的问题。
再者，思维的独创性。政治教学中教师应引导学生对现有知识进行重新排列、组合，独立解决问题，对问题或知识进行再创造。
此外，思维的批判性。思维的批判性是对思维活动各个环节的审视和调整。在政治教学中应不断向学生讲述，世界上任何事物都是在批判中得到发展的，通过批判，人们加深对主客体的认识，以此改造主观世界。
最后，思维的敏捷性。实际上反映了学生的智力水平。在学习中不同智力水平的学生对问题的敏感程度、思考程度都会出现差异。在政治教学中应根据课程教学内容不断增强学生政治学习思维能力的敏捷性。
二、高中政治教学培养学生思维模式的重要性
高中政治学习实际上是培养各种能力，尤其思维能力和实践能力，使学生主动解决生活中的问题。就高中政治教学来说，在教学过程中教师容易简单地进行知识教学，无意识地忽视对学生思维品质的培养，在一定程度上使学生思维僵化，导致学生在政治学习上主要靠记忆，只是死记硬背，缺乏深刻思考。这样学生仅进行知识的学习，缺乏自身能力培养。
针对这种状况，高中教师在政治教学中培养学生思维模式很有必要。在高中政治教学中，教师不仅要教给学生基本政治知识，还要注重培养学生思维能力。高中生年龄一般在16到18岁，根据心理学家皮亚杰的认知结构理论，这一时期学生已经构建了抽象思维基础。因此，教师在教学时要进一步引导学生培养抽象思维能力和逻辑思维能力，开发、挖掘学生潜能，引导学生主动参与政治教学。所以，在高中政治教学中对学生思维模式进行培养，是政治教师必备的教学要求。
三、高中政治教学培养学生思维模式的途径
1.培养学生的创新思维能力，增强学生的创新意识。
培养学生创新能力应该在政治教学中融入具体案例分析，提高学生灵活运用知识的创新能力。例如，在学习“为人们服务的政府”这一内容时，教师可以通过具体案例进行教学，让学生看到政府的作用感受到政府的职能与责任，从而有效理解并掌握所学政治知识，为创新能力的培养奠定良好的基础。高中政治教学应该将人格教学与知识教学结合起来，教师要采用不同方法对学生思维能力进行培养，通过教育改变学生思维现状。培养学生创新思维能力时，注意拓宽学生思维广度，加深学生思维的深度，让学生灵活应用学到的知识，从不同角度解决问题。
2.培养学生逻辑思维能力，提高学生求知欲。
在现代教育教学中，教师要注意培养学生求知欲，使用“问题发现法”对学生进行启发式教学，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中不断锻炼自己的思维能力，锻炼思维独立性。在高中政治教学中教师要注意培养学生学习兴趣，教师可以通过教学活动激发学生学习热情，激起学生求知欲，使学生自觉主动地培养思维能力。
逻辑思维能力的培养是高中政治教学中的重要内容，教师可以通过具体文本练习设置相应问题，使学生发现上下文之间的关联，通过逻辑思维能力对文章进行重塑，提高学生逻辑思维能力。还可以“举一反三”，如在教学中设置一个问题，使学生能主动联系另一个问题，让学生发散思维，找寻不同的方法解答。
3.尊重学生主体地位，鼓励学生发展个性。
学生在学习时面对不同问题有不同的观点，学生自主能动性决定了学生个性。教师教学时要尊重学生主体地位，鼓励学生发展个性，在课堂提问时引导学生思考，鼓励学生发表不同观点，培养学生思维能力。如学习“我国公民权利与义务”相关内容时，教师可以提出这样的表述：“因为公民有言论自由权利，所以可以在公共场所发表任何言论”，让学生进行探究，有些思维敏捷的学生会对教师的表述提出异议，表达自身看法，教师要对这种行为进行鼓励。学生在思考、讨论过程中会意识到公民的权利是在法律范围内行使的，这样学生能学会进一步思考，从而推进政治教学课程发展。
综上所述，高中思想政治教学是基础教育的重要内容，是促进学生全面发展的重要手段。在高中思想政治教学中教师应加强对学生思维模式的培养，培养学生的创新思维能力，促进高中政治教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2007，01：115-116+110.
