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电工实训笔记范文1
关键词： 电子焊接 实训教学 创新教育策略
维修电工实训课程是我校机电一体化专业的一门重要的课程。电子焊接部分作为维修电工三个项目之一有举足轻重的作用，也是电工电子实训的基础。维修电工的电子焊接部分一共有两套试题：一套是串联型直流稳压电源的焊接与调试;另一套是基本放大电路安装与调试。两套试题中焊接都占很大的比例。电子焊接的重点是焊接和调试。
我们现在上课采用的是项目教学法，把电子焊接作为其中一个项目，然后将电子焊接分为三个部分：焊接训练、检测与焊接和通电调试。一般来说我们直接教授焊接技巧，然后焊接训练，之后讲解检测方法，最后焊线路板通电调试。这样的教学模式存在很多问题。
第一，焊接训练枯燥，学生无法坚持太久。一般刚接触焊接的学生在一开始会很有新鲜感，希望老师少讲一些，直接开始练习。但是开始训练以后，学生就会认为一直重复着一个动作很枯燥乏味，就会没有耐心，直接放弃。但是焊接训练本来就是基础重复的动作，不反复练习的焊点根本达不到标准。
第二，检测方法采用理论教学，从电阻、电容、二极管、三极管，等等。两三节课的时间讲解那么多元器件的检测，导致学生很容易混淆。也许开始边讲边测的时候是清楚的，但那只是短时记忆，过一个星期后再练习就会发现，学生又不会了。但是焊接的训练一般只有两套板子，每次都教一遍检测也不实际，但是这样教过就忘显然不行。
第三，调试步骤多，学生记不住。电子线路部分的调试比较复杂，因最后要计算电压和电流的调整率，所以要接负载，串万用表。测电流和测电压的量程也不一样，所以万用表的表笔也要进行插拔。在这样的情况下，学生对于万用表的使用要熟练。对于各电压、电流的测量要正确，否则调试的值会有明显的错误。
从焊接的训练到最后的调试，按照以往的教学存在很多的问题。针对这一情况，我对教学方法进行了调整。
一、改进方法
改进方法，提高学生的学习兴趣。焊接训练对于电子焊接部分来说是第一节课，我认为必须重视第一节课的教学，教师具有创意，可以使学生集中注意力。一旦学生对该门学科感兴趣，就会兴致勃勃地学习这门课的知识。
举个例子，学生不喜欢重复的动作，焊接时他们没有耐心。我们可以换个方式，发一块比较大的通用板，然后发一些练习的电阻，请学生根据自己的喜好焊接成各种造型。当然，必须注意焊点的美观。这样做大大提高了学生的学习兴趣，他们有的将电阻焊接成了“龙”字;有的焊成了飞机的造型;有的焊成了兔子的图案，等等，千奇百怪，既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生的创造力、想象力，一举多得。
二、语言活泼
机电一体化专业的教学有以下几个特点：首先，机电专业的各种专业教材的内容逻辑性强，条理清晰，但定律、法则、原理内容冗长，不方便记忆和理解，难以让学生接受和喜欢。其次，职业学校的学生不够理想，总体素质每年都在下降，很多学生在学习上缺乏兴趣也没有主动性，能力不理想，照搬照抄，不思考不创新。最后，专业教师喜欢按步骤或者按条理，第一、第二、第三，等等，让整个教学过程显得贫乏没有起伏，根本上无法激发学生的学习兴趣。基于上述几个方面的原因，我认为在不影响专业理论准确度的前提下，非常有必要根据学生的实际情况，用生动的语言、风趣的表达对学生进行教学，引导学生练习与自学，提高学生的学习主动性。
现在网络便捷，更是出现很多新潮的词语和句子，比如辞职的“世界那么大，我想去看看”，还有改编版解聘的“世界那么大，我想让你去看看”。学生正是赶潮流的时候，我们可以以流行的语言拉近师生之间的距离，以幽默的表达吸引学生的注意力。举个例子：在教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发学生、引导学生，否则上课时就像一潭死水，激不起一点涟漪，专业课尤为重要，使用幽默风趣的语言结合专业理论事例，才能使学生更容易接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。
三、发挥学生的主体作用
每个学生都是一个个体，有不同的性格和喜好。一件事情只有喜欢，才会愿意做。所以并不是要让学生“学”，而是要让学生“乐意学”，但乐学的核心还是学。我们要将教学的重心从教转移到学、怎么学上，重视学法指导，引导学生选择和运用恰当的方法进行有效学习。卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”
实训强调的是实践性，它要求学生在掌握了理论知识的基础上，参与到实际演练中，并且在实训中不断发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握专业技能，进一步将理论和实际串联起来。
比如在讲到二极管的测量时，有一个重要的特性：二极管的单向导电性，即加正向电压时，二极管导通;加反向电压时，二极管截止。实训时可以用万用表证明，并且可以引导学生自己设计简单的电路。又比如在讲直流稳压电源时，我们可以以电子产品导入。最简单的例子，我们的充电器，上课前可以让学生找一些坏的或者不用的充电器，拆开研究。这样让学生自己摸索着逐渐掌握一些电路的组成及工作原理，而学生有成就感并且自己寻找和拆卸的过程是知识的迁移与应用的过程。
这种让学生在教学中占主导地位的方法，尤其适用于学生技能的教学。
四、有效利用多媒体
在稳压电源的调试时，教师讲解调试步骤是苍白无力的，有时还会忘记一些细节，学生第一次实训，没有参照物，无法想象。讲解完你会发现很多学生仍旧两眼一抹黑，不知道从哪里下手。在这个时候就可以利用多媒体弥补不足。我们可以制作一个微课，将调试的步骤录下来，配上解说，在上课的时候播放给学生看。如果有部分学生掌握较差就可以将视频发给学生，让他们在课后多看看。这样弥补了实训课的另一个不足：出了实验室没法继续。现在，出了实验室学生一样可以学习。当然，我们也可以建立课程网站，放些相关内容和视频，等等，让学生自主学习。
五、培养学生良好的学习习惯
维修电工的实训主要训练学生的技能，模拟工厂生产，树立学生安全与文明生产的意识。我们操作的过程均是按照国家、部委、行业等权威机构颁发的电工作业操作安全规程，根据这些规程严格要求学生，培养学生良好的学习习惯和安全操作习惯。
教师应引导学生先预习、后学习，在上课前先让学生预习，找出重点和难点，对学生的预习成果检查并且给出评分。凡是能通过自学解决的问题，在课堂上就不需要再次讲解。然后要求学生做好理论讲解的课堂笔记，有利于学生接受新知识。学生如果养成做笔记的习惯，那么在今后的学习中，就容易跟上老师的思路，易集中注意力。教师应该对笔记做出要求：间接明了，书上有的记页码，不是重点的记关键词，重点问题画横线，难点问题画重号，以便课后集中注意力解决。最后要求学生课后复习巩固，心理学中有一条遗忘曲线，它告诉我们及时、尽快复习，是防止遗忘、加深记忆的关键。
总之，我们不仅要使学生能顺利通过电子焊接这个项目的考核，更要在教与学的过程中使学生掌握高效学习方法，提高教师教学能力，改善教学方法。
参考文献：
[1]尹晓荧.谈电子电工教学中学习兴趣的激发.嵊州市职业教育中心.
[2]刘利群.职业技术院校焊接专业实训教学方法的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（04）.
电工实训笔记范文2
【关键词】电工学 教学改革 技能培训
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0055-02
近几年来，我们学校选派部分教师进厂矿，下企业，调研访问，学习取经。他们回校以后，根据掌握到的第一手资料，在教学中进行了一系列的、深层次的改革，以进一步提高教学质量，为社会培养高素质的劳动者和技能型人才。对于《电工学》课程，我们主要是从以下几方面进行了改革和创新。
一、大胆取舍教材内容
目前，中职学校的生源发生了根本性变化，所招的学生基础差是不争的事实，这不仅增大了学校的管理难度，更增加了教学难度。针对学生基础差、不愿学的状况，力求降低教材的难度，增加实践教学的比例，把提高学生操作技能水平放在首位。为此，我们重新修订了《电工学》课程的教学计划，编写了一套校本教材。校本教材对教学内容进行了大胆的取舍，该砍掉的内容坚决砍掉，市场需要的新技术、新产品及时补充进来。新编教材引入了可编程控制技术、变频调试技术、接地电阻的测试技术等新内容，舍去了基尔霍夫定律、集成运算放大电路、时序逻辑电路等较复杂的内容。新编教材简单、适时、实用，加大了实践教学课时的比例，突出了对学生技能的培养。
二、精心设计课堂教学
为了充分调动学生的学习积极性，发挥学生的想象空间，将枯燥的东西变为有趣的寻知活动，变被动学习为主动学习，我们进行了如火如荼的"课堂教学改革"。从"教学方法讲座"，到听课、评课、赛讲、表彰等"课堂教学改革"活动中，涌现出许多新的教学方法，新的思路，新的亮点，对提高课堂教学质量大有裨益。
1.采用多种教学方法。传统的教学方法多是填鸭式教学，老师满堂灌，学生难接受，效果不明显。我们根据教学内容，采用灵活多样的教学方法，如项目教学法、反客为主法、"答学生问"等，践行了"以学生为主体，以教师为主导"的理念，让学生在大部分的时间内动脑思考、动手操作。
2.结合生产、生活，解决实际问题。如我在讲到地面三相四线制供电线路时，采用了案例教学法。案例之一是：我们学校在2011年11月1日早上8点多，突然发生停电事故，并烧毁部分电脑和音箱。经检查是由于当天未送大暖气，各办公室同时使用电暖器取暖，致使电源线路的中线熔断。这次事故为什么会烧毁中线？为什么电脑、音箱会烧毁而电暖器不会烧毁呢？如何才能避免中线烧毁呢？通过分析、讲解，明白了中线在居民供电线路的重要性，懂得了低压供电线路的配电方法。
3.让课堂教学走进实验室。有一些教学内容，采用现场教学法效果比较好。如我在讲到电阻的连接时，使用电工电子实验台、3只220V/40W的电灯泡、3只灯座、导线等进行现场教学。提出以下问题：3只电灯泡可以有哪些不同的连接方法？在220V的电源电压中，哪种连接方法是实用的？在380V的电源电压中，哪种连接方法是实用的？答案有多种，当学生每提出1种答案后，可以现场让学生做实验进行验证。需要说明的是：对于比较危险的连接方法，如3只电灯泡并联接在380V的电源电压中，老师必须讲明白其危险程度，如果确实要验证，一定要注意安全。
4.充分使用多媒体的辅助教学手段。在讲到交流电的产生过程、电磁感应现象、电动机控制回路等内容时，使用多媒体这种现代化教学设备，采用仿真模拟教学法，电流的流动路线、元器件的动作过程一目了然，使空洞的说教变得非常生动、直观，起到事半功倍的效果。
三、视技能培训为生命线
1.自己编写实验、实训指导书。根据我们学校购买的电工电子电拖实验台，结合实际需要，我们自己编写了实验、实训指导书。书中修改了三相负载的连接、三相异步电动机的控制、整流滤波电路等实验项目，增加了接地电阻测试仪的使用、照明电路的安装、单相电动机的拆装等实验实训项目。新编写的实验、实训指导书实用性强，学生在"做中学，学中做"的过程中，得到了更好的锻炼，培养了学生独立操作和解决实际问题的能力。
2.积极开展"兴趣小组活动"。电工老师在教学过程中，有意识的在班级里物色几名有兴趣、有志向、爱学习的学生，利用课外活动时间，到实验室指导他们参与实验仪器、用品的准备和维修，参与实验新项目的开发。这部分参加了"兴趣小组活动"的学生，操作能力、创新能力均得以提高，在以后的教学中可以作为"老师助理"，"兵教兵"，协助老师完成课堂教学或实验实训。
3.以技能大赛带动课堂教学。我们学校从2008年开始，每年派学生选手参加山西省职业院校煤矿机电技能大赛，并取得不错的成绩。能代表学校参加省级技能大赛的学生毕竟是少数几个人，为了给更多的学生提供锻炼的机会，从2009年开始，我们学校每年举办一届校级电工技能大赛。把各级技能大赛作为抓手，调动了学生学习的积极性，同时为社会培养了一部分有理论、有实践的技术型人才，也提高了我校的社会声誉。
四、创新成绩评定模式
为了加强对学生的课堂管理，提高学生的动手操作能力、实践的认知能力，我们在成绩评定上做了如下改革。
1.细化平时成绩。平时成绩占本课程成绩的50%。在日常的课堂教学、实验实训中，老师对学生进行提问、考勤，并根据学生完成作业情况、实验实训课的表现、课堂笔记的质量，给出各项平时成绩。
2.改革考试方法。期末考试成绩占本课程成绩的50%，考试分"操作考试"与"面试答辩"两部分，操作考试所占比例要大于面试答辩。"操作考试"有1个公共项目，6-8个选择项目。公共项目就是认识常用的电工工具、电子元件、仪表、低压电器元件，用万用表测量电阻、电流、电压等电量；选择项目就是实验、实训指导书上的实验。"操作考试"时，先完成公共项目，然后在选择项目中现场抽取1个项目，按照要求独立完成。"面试答辩"就是给学生提前出100道应知应会的复习题，在1-3位老师面前现场抽取5个题进行答辩。采用这种考试方法，学生是无法作弊的。
电工实训笔记范文3
1.行为导向教学的主要方法
1.1 项目教学
项目教学是指在教师的指导下，由学生独立完成一个独立的项目。项目教学方式能够教会学生如何学习，着重培养学生独立学习的能力。学生需要独立完成信息收集、方案设计、项目实施以及项目评价等活动。学生通过项目的实施，全面了解和掌握整个过程以及每个环节中的基本要求和操作方式，促使学生在实践过程中掌握相关的基础理论和方法。比如，教师在进行《电工电子技术》教学时，应该指导学生做好以下几项工作：第一，项目的准备阶段。明确任务，查询资料。养成预习的习惯是提高自学能力的基础，教师每次在下达教学任务之前，需要提出预习目标，布置预习题和思考题，要求学生课外查询资料。上课时教师可以抽查提问，检查预习效果。特别是在上实训课之前学生应该做好预习工作，教师应该引导学生独立完成实训任务，促使学生逐渐意识到预习的重要性和必要性;第二，项目实施阶段。创设教学情景，促使学生能够自觉养成良好的学习习惯。教师的课堂教学应该精炼、仔细，突出教学的重点和难点，讲述解题方法、解题步骤和解题要点，要求学生积极思考，鼓励学生多动脑、多动手，独立完成每项学习任务。进行听课指导，妥善处理听课和记笔记二者之间的关系，以听课为主、记笔记为辅。积极思考，手脑并用，注意教师讲述的重点知识和难点知识，仔细听预习中不会的知识点，学习教师分析问题的方法;第三，项目评价和总结阶段。将自我评价、学生互评和教师评价等方式有机结合起来，充分利用学习效果评价单，督促自己的学习;第四，及时反馈和复习。掌握学习遗忘规律，正确指导学生，及时复习，巩固所学的知识，及时解决学习中遇到的难题，找出学习的重点和难点知识。比如，教师在讲授直流电路和交流电路分析的知识点时，可以要求学生课后做训练题，做到举一反三，通过反复练习，促使学生能够理解和消化基本原理和基本概念。反复训练也有助于加深学生对知识点的深入理解，提高学生的判断能力、分析能力和计算能力。
1.2 模拟仿真教学
模拟仿真教学是指在某种人造的环境里或者情景里学习某种职业所需的知识、能力以及技能。模拟仿真教学不仅提供了很多重复的机会和随时进行过程评价的机会，同时这种教学成本相对较低。在教学的过程中，教师可以利用Multisim电子电路仿真软件实施仿真教学。在讲授电工技术的知识点时，通过仿真软件向学生演示基尔霍夫定律、叠加定理以及戴维南定理等电路基本定理，进行分组实验。在讲述三相交流电流的知识点时，教师可以要求学生运用仿真软件进行三相负载星形连接与三角形连接的操作实验，在保证学生安全的情况下，促使学生能够深入地了解和认识三相四线制中线的作用、负载星形和三角形连接的特征。这种做法不仅节能环保，而且大大提高了教学效果。在讲授模拟电子与数字电子技术的知识点时，教师可以通过仿真软件进行电路设计，根据电子电路仿真软件进行实时监控，从不同层次展现电路功能，最终达到逐层深入的效果，这样有助于调动学生学习的积极性，有效地提高实训效果。
1.3 案例教学
案例教学是指根据案例进行分析，最终达到为以后职业做好准备的目的。在教学过程中，高职教师可以组织学生到实训基地进行模拟实践，比如进行汽车模拟实验，学生需要掌握喇叭的线路、电动车窗、鼓风机线路的连接以及故障检测方法和处理方法等，在实训的过程中，学生可以提出自己的疑问，发现问题，独立解决问题，学生能够识别简单的电路图，检测机器的故障，培养学生独立解决问题的能力，提高学生的专业技能和知识。
1.4 角色扮演
高职教师采取角色扮演的教学方法，促使学生能够亲身体验所扮演角色的内涵、心理，从而提高学生的社会交际能力和应变能力。进行角色扮演的目的是促使学生能够胜任以后的变化和要求。
1.5 头脑风暴法
头脑风暴法是指在教师的引导下学生就某话题自由发表意见，教师不对学生的回答的正确性进行任何评价的教学方法。
2.行动导向教学实施的注意事项
行动导向教学是科学的、先进的教学理念，这种教学理念与高职院校学生的认知规律。但是这不表示所有的课程都可以采用行动导向教学模式，也不是所有适合的课程都可以完全采用这种教学模式。应该具体问题具体分析，根据实际情况选择合适的教学模式。行动导向教学适用于实践性较强的基础课程或者专业课程。对于一些理论性较强的课程则不适合采用行动导向教学模式，这类课程一般采用多媒体教学方式。由于高职院校的学生的学习能力相对较差，且存在沟通能力差、学习主动性差以及阅读障碍等问题，因此，在教学过程中，教师应该掌握学生的实际学习情况，采取针对性措施。另外，行动导向教学模式对教师的专业素质要求较高，教师在上课前需要做好准备工作，精心备课，设计教学案例，并且能够妥善处理调试中出现的各种意外事故。而高职院校大部分青年教师实践经验不足，课堂教学掌控能力较差，因此，许多青年教师在教学的过程中存在指导管理不到位、学生理解困难等问题，从而教学效率和教学质量较差。因此，学校应该建立激励机制，支持和鼓励青年教师多多学习，不断提高自身的专业素质。
电工实训笔记范文4
关键词：一体化 教学模式
一、高等职业院校电工教学及学生学习的现状
在高职院校中，《电工学》、《电工基础》等课程是电工类技术基础课程，它们的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好一定的理论基础，使学生得到必要的基本技能的训练。由于课程的抽象性、实验性、专业性和实用性均较强，而高职院校学生由于其基础通常较差，没有养成良好的学习习惯，在教学过程中，学生往往感到：电路理论较难听懂，实验操作无法独立完成。于是就难免会有厌学情绪，不想更进一步的学习下去。造成这种现状的原因有：教师在课堂上没能有效激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没让学生学会主动学习，忽视了学生能力的培养。
随着现代化教学技术的引入，专业课教学模式已有所改进，多数院校已引进投影仪等电教设备，但基本上还是采取以老师讲解为主的教学模式，学生只能被动地听课、记笔记。教师花费大量的时间用在课堂“填鸭”式灌输上，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，思维始终处于抑制状态，忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的各种需求和潜能，忽视了师生之间的相互作用和创造力，忽视了学生主体作用，不利于学生素质和能力的培养。
二、高等职业院校电工教学的改革对策——实施一体化教学
1、一体化教学的指导思想及核心内涵
为提高学生的综合素质，笔者认为应该采取理论与实践相结合的方法，由教师制定教学内容，按照不同水平学生与职业资格的不同要求，实施不同层别的能力培养和模块教学，其过程可概括为“一体化教学”。
一体化教学的指导思想是：以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，培养学生的综合职业能力。一体化教学的核心内涵是：理论学习与实践学习相结合，在学习中工作，在工作中学习。
2、一体化教学体系的构建
传统的教学模式已不能适应实现职业院校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
一体化教学使实践教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才，我校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学。
3、一体化教学大纲及学材的编写
过去，职校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材。我校根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。教学大纲和教学计划需要教师自己制定，教材依靠老师自己编写。根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合高职院校学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。将典型的工作任务经过教学化处理，将工作任务转化成相应的学习领域，确定本课程的学习任务、目标、内容、方法、流程和评价方法，把理论教学与实训教学融为一体，突破了传统的理论与实践分离的教学模式。此外还根据典型工作任务中工作过程要素，按照企业规章制度、工具材料领取等设计了学习情境，使学生深切感受到完成工作任务全过程的企业情景，帮助学生加快完成从学生到劳动者过程的转变。
4、实施一体化教学对教师的能力要求
现在，随着时代的发展，单纯会讲理论课的教师因为在高校完成理论知识的学习，毕业后没有在工厂实践的经历，无法带领学生完成一些实践操作，不能有效激发学生对所学课程的兴趣，因此是不会受到学生欢迎的。部分实习教师毕业于技校或来自生产一线，其实践动手能力较强，但理论知识有时不够完善，不能较好地指导学生。基于这种情况，我校领导实行了激励机制，鼓励教师积极考取技师等职业资格证书，努力提高实际操作水平和理论知识，实现授课、实践双线交叉共同进行，打造理论与实践相结合的“双师型”教师。.
电工实训笔记范文5
一是认真组织新生开展入学教育和学前培训。为了让所有新生了解远程教育的基本知识，熟悉远程教育的学习和教学管理特点，以及本专业教学要求，能够有效地进行自主学习，顺利地获取高等院校、农广校等农民培训机构所提供的各种支持服务，对每批次的新生均进行入学教育和学前培训，指导学生结合自己的实际情况科学合理地制定学习计划，并对学生进行计算机和互联网方面的技术培训，针对学生学习过程中遇到的问题提出解决办法，使学生能够熟练地使用高等院校、农广校等农民培训机构的教学支持平台进行自主学习。
二是结合成人特点加强和规范导学、助学工作。参加远程教育学习的学生主体是基层干部、农民，他们中的一部分人缺乏学习的自主性与积极性，同时也面临学习与工作、生活的矛盾。我们在网络教学中，根据农时安排某一周为辅导周，或者在培训中不定期的安排各种形式的助学，指导学生掌握课程的知识体系，把握重点，突破难点等等。坚持聘请教学水平高并经过东北农业大学聘任的教师进行面授辅导，这样既解决了远程网络教育学习师生不见面、缺乏交流的局限性，又提高了学习效果，给学生提供及时有效的反馈信息。同时，对要求必须参加的辅导时数达不到总时数70%的学员做出不准参加相应课程考试的规定。通过运行，有效地调动了学生学习的积极性，确保了学习效果。
三是创新教学管理模式，做好学员的学用结合教育，培树学以致用典型，促进培训工作健康、持续发展。比如2011年秋季学员刘振彪，参加学习时担任宽城县独石沟乡蓝旗地村村支书，蓝旗地村经济落后，村民“等、靠、要”思想严重，交通闭塞，长期以来由于主导产业不明确、生产力水平不高、农业新品种、新技术推广速度缓慢。通过农广校组织的东北农业大学网络专科学习，刘振彪开拓了视野，增长了知识，发动村民们靠科技致富，在种植板栗的基础上又搞起了网箱养鱼，年收入达到35000元。之后免费为村民提供种养殖技术，搞开发跑资金、找优惠政策、成立了移民养鱼协会，使全村的渔业在产、供、销上都有了保障，全村已有网箱养鱼500箱，继而又开办占地60亩具有现代休闲旅游意义的满族文化风情园。通过不断的深造学习，刘振彪用他的智慧，用他致富事业的执着，感染着身边每一个人，至今90%以上农民掌握了两门以上农村农业实用技术，带领村民踏上了致富路，赢得了广大村民的信任和好评。
四是开展好学员的毕业前教育。各批次学员在完成学业后除举行毕业典礼外还应组织毕业前教育，进一步提升学员不断学习、终身学习的观念和专业技能服务意识。引导学员以在校专业知识的学习为契机，把所学专业知识应用到实际工作中，为区域经济健康、可持续发展做出自己应有的贡献。五是进一步完善管理操作流程，加强对咨询服务执行过程中产生的反馈信息进行深度分析和控制管理，处理好学生的各类咨询、查询等问题，做到有记录、有反馈。
二、逐步完善学习支持服务体系，提升服务能力
健全的学习支持服务体系是远程开放教育成功的基础，构建功能完善健全的学习支持服务体系是对远程教育教学过程进行有效指导、管理和监控的根本保障，是远程教育教学质量的重要保证。
一是改善教学条件，提供优质资源。落实教学需要的学习场地、配备必要的辅导学习配套设施、营造良好的网络学习环境及其他必要的条件和设施是办好远程教育的前提。承德市农广校先后建立数控软件实训室一个、图书资料室一个、大型电子阅览室一个、农化实验室一个、电工电子实验室一个、中级电工维修实训室一个，电气控制及PLC一个，数控实训车间一个，并建设成集电子商务、会计、物流、金融等专业实习、实训、考核为一体的国家级电子商务实训基地，为远程教育学习中心服务于农民培训工作提供了强有力的保障。所属八个县分校均配备有办公场所、教室、计算机房等，有专职老师负责远程教育的辅导、管理、服务，学员可以就近进行网上学习、实践，方便培训、交流、降低学习成本，一定程度上解决了农村软硬件设施不足的问题，从而保证了远程教育各教学环节的正常有序开展。
二是建立特色化和专业化的动态网络信息资源系统。为了满足农民对教育培训的实用性、个性化和多元化需求，为农民提供大量内容丰富多彩的网络教学资源，高校不断重视加强网络教学资源开发和制作。随着农村信息化的推进，依托农业部门、教育部门、农业大学等专门机构建立完善的学习资源库，实现农民教育的终身性。资源库的建设在符合农民教育教学的规律和特点的同时，充分考虑农业生产的特征，突出地域特色，结合承德的自然、历史及社会条件，促进特色产业、特色经济的发展。
三是为了激发学生自主学习的积极性，根据以农民为主体的远程教育学生学习的特点，辅导教师和教学管理人员对学生自主学习过程进行及时有效的激励和督促，对学习效果实行有效的监控和评价。为了及时了解学生的学习需求，在教学管理过程中学校与学生建立了畅通的沟通渠道，检查学生制定的自主学习计划，利用网络平台登录次数、作业、撰写学习笔记等形式督促学生按时并独立地完成课程学习，帮助学生克服学习过程中遇到的困难与问题，扫清学习障碍，促使学生按照学习计划圆满完成学习任务。为强化学生学习的自主性，学校采取了结构记分法，每门课程的成绩包括平时成绩与考试成绩，平时成绩由作业、参加辅导时数、笔记三部分组成。其中网络学院安排的作业分两种形式，一种是网上作业，一种是纸质作业，分别在每门课程的期末总分中占有一定的比例。另外，我们还提出学生必须撰写网上学习笔记，将每一次学习的时间、课程、重点记录下来，每学期不少于32次，最后科学汇总出学员的平时成绩。通过对平时成绩的严格管理，学员对网上学习有了进一步的认识，真正学到了知识与技能。
四是为农民提供有效的课程资源和支持服务。作为直接为广大农民服务的现代远程教育培训，承德市农广校积极搭建多种形式的信息服务平台，有针对性地提供通俗易懂的生产、生活信息服务，不断满足农民对实用技术的需求。农民是现实生产者，学习科学技术基本上是利用业余时间，只能用有限的时间去获得有效的科学技术知识，以解决生产、生活中的实际问题，提高农业经济效益。因此，针对农民培训服务的网络课程，必须适应农村经济结构的变化和农业生产的需要，能够尽快用于生产实践。
三、结束语
电工实训笔记范文6
关键词：5S管理 数控实训 高职教育 职业素质
0、引言
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，“高职院校要加强素质教育、强化职业道德、突出实践能力培养、增强学生的职业能力。”这反映出我国对高职人才培养方面强调既要注重学生技术能力的培养，也要注重职业素质的培养。5S管理是被广泛地应用于企业和学校中，5S能改善实训车间的条件以及提高学生的职业素质，因此，5S管理理念融入高职的实训教育是非常有必要的。本文以“数控车床加工”的实训教学为例，浅谈自己的体会。
1、“5S”管理的含义
“5S”是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seikeetsu）和素养（Shitsuke）的缩写。开展以整理、整顿、清扫、清洁和素养为内容的管理活动，称为“5S”管理。
“5S”活动起源于日本，“5S”活动的对象是现场的“环境”，它对生产现场环境全局进行综合考虑，并制订切实可行的计划与措施，从而达到规范化管理。
1S—整理：是把需要与不需要的人、事、物分开，再将不需要的人、事、物加以处理，这是改善生产现场的第一步。
2S—整顿：是把需要的人、事、物加以定量、定位。通过整理后，对生产现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的规章、制度和最简捷的流程下完成作业。
3S—清扫：是把工作场所打扫干净，设备异常时马上修理，使之恢复正常。生产现场在生产过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会使设备精确度降低，故障多发，影响产品质量，使安全事故防不胜防；脏的现场更会影响人们的工作情绪，使人不愿久留。因此，必须通过清扫活动来清除那些赃物，创建一个明快、舒畅的工作环境。
4S—清洁：是整理、整顿、清扫之后要认真维护，使现场保持完美和最佳状态，从而消除发生安全事故的根源。创造一个良好的工作环境，使员工愉快地工作。
5S—素养：素养即教养，努力提高员工的素养，养成严格遵守规章制度的习惯和作风，这是“5S”管理活动的核心。
2、数控加工实训中“5S”运用的相关措施
一、实训前的准备
1、下发学校编制的《5S管理手册》，在实训前实习动员时，组织学生学习，强制规范学生，按规定要求实训，培养良好的个人修养和职业道德；
2、定置管理：在数控车间明确标识区域线、警示线；用告示板写明各数控机床的操作流程图。
3、看板管理：用看板注明每天实习实训的班级、每台机床的操作学生名单、课题内容、目的要求、考核细则；用提醒板提醒学生必须完成的操作要点及注意事项；用反面教材板警告学生曾经发生过的撞刀现象及防止对策。
4、学生的准备主要是准备好工作服，工作帽，并穿戴整齐规范，必要时带好课堂笔记和笔。其他物品一律不准带入课堂。上课之前按学号列队、整队，老师宣讲实习中的安全事项和实习科目，依照次序排队进入实习场所，按规定站立在自己的工位上。
二、实训过程中
1、 加强实训的考勤管理：特别是对迟到、早退的记录以及整改教育。养成学生良好地出勤习惯。
2、清理数控机床操作实习实训现场，使现场无杂物，行道通畅，增大作业空间，数控系统内无电子垃圾，提高学习效率；减少碰撞，保障实训安全。
推进清理的步骤：第一步：现场检查；第二步：区分必需品和非必需品；第三步：清理非必需品；第四步：非必需品的处理；第五步：每天循环清理现场。
3、对学生的实习实训现场彻底地进行整顿，确定各物品（如用于数控机床操作实习实训的原材料、夹具、各种规格的刀具、测量工具等）的放置场所，规定其放置方法，进行标识。
4、为让学生按标准操作，不断灌输意识；理解意义，教师现场指导，班干部跟踪确认；经常进行5S现场巡察评价，对违反行为者严厉斥责；严格考核检查，记入学生的数控机床操作实习实训成绩。
三、实训结束后
1、每天上午和下午实习实训下课后，彻底清扫现场，建立清扫基准，人人参与；责任到人，不留死角；杜绝污染源，点检所用物品，对所操作的数控机床实行一级保养。
推进清扫的步骤：第一步：安全教育；数控机床设备基本操作、保养知识教育；第二步：从实习实训岗位开始扫除一切垃圾、灰尘；第三步：清扫点检数控机床设备；第四步：整修在清扫中发现有问题的地方；第五步：查明污垢的发生源，从根本上解决问题；第六步：实施区域责任制；第七步：制定相关清扫基准。
2、形成制度管理。使学生逐渐形成良好地素养。修养的养成需要持续推动5S直至习惯化；通过制定相关的规章制度，教育培训，激发学生的热情和责任感，从而形成良好职业道德素养。
3、结语
通过近两年的教学实践，我们发现“5S”管理和实训教学相结合的效果比较明显。在实施“5S”之前，实训场地脏乱如地面粘着油污、切屑等，工具、量具摆放凌乱。而在“5S”管理模式下，学生端正了学习态度，能自觉地遵守各项规章制度，自觉维护良好的实训环境，工作效率及工作质量有了很大的提高。塑造了学生一丝不苟的敬业精神，培养了勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养。为学生今后毕业走上工作岗位成为真正的“企业人”打下了良好基础。
参考文献：
[1]陈继红5S管理在高职数控专业实践教学中的应用[J]. 湖北职业技术学院学报.2006（9）
[2]徐国庆如何培养职业素质[J].职教论坛.2007（18）
[3]孙德松“5S”贯穿于实践教学过程中.常州工程职业技术学院学报.2006—04
