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我对翻转课堂的认识范文1
关键词：翻转课堂；学习任务单；微视频
2015年7月，我有幸参加了桐城市中小学骨干教师“基于微课的翻转课堂应用技能”培训班。这是我第一次接触到翻转课堂的概念，对我而言，这是一种新的教学理念和教学模式。通过学习培训，我对“翻转课堂”有了初步的认识，并在思想品德学科教学实践中予以了尝试。
所谓“翻转课堂”，就是课前教师提供微视频（时间为5～10分钟）学习资源，由学生在家中或课后观看（可以多次暂停、进退、阅读、做笔记等）微视频中的教学内容。之后，学生回到课堂，师生之间以“学习任务单”为平台，开展面对面的交流、合作、探讨，为需要帮助的学生提供个性化指导的一种课堂模式。这种教学模式可以提高学生学习的积极性、主动性，达到提高教学质量和增强学生自主学习能力的目的。
在思想品德学科教学实践中，我通过多次尝试，渐渐摸索出实施翻转课堂的具体做法。
一、课前设计学习任务单、制作微视频
首先要设计好“学习任务单”。金陵认为，所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。可以说，学习任务单为学生自主学习提供支架。学习任务单由学习指南、学习任务、困惑与建议三个部分组成。在设计学习任务单时，要做到以任务为驱动，以问题为导向，关键是把教学重、难点，以及其他知识点转化成问题。设计学习任务单有助于发展学生的自主学习能力、独立思考能力等。
例如：在教学《自觉尊重自己的隐私权》（广东版思想品德八年级下册6.3课）时，我是这样设计“学习任务单”的。
【学习指南】
1.学习主题：自觉尊重自己的隐私权。
2.达成目标：
预习目标：通过对维护自己隐私权的学习，帮助学生养成尊重和维护个人隐私权的意识。
课堂目标：引导学生掌握保护个人隐私的方法和技巧，培养学生合作探究、学以致用的能力。
3.学习方法：看视频、自学。
4.课堂学习形式预告：合作探究法、活动体验法、互动交流法。
【学习任务】
1.观看教学微视频自学：《自觉尊重自己的隐私权》。
2.学习活动与任务：
活动1：情景剧场《我可以告诉你秘密吗》
内容：小燕最近觉得很烦躁，她觉得被自己的很多秘密压得喘不过气来。于是，她很想告诉另一个同学小晗，而小晗又是一个心中藏不住秘密的人。
思考：你觉得小燕可以将自己的秘密告诉小晗吗？为什么？
活动2：讨论
1.什么是尊重自己的隐私权？
2.为什么要尊重自己的隐私权？
3.怎样学会尊重自己的隐私权？
活动3：小结
【困惑与建议】
1.学习疑问： _______。
2.学习感悟： ________。
其次，制作微视频。根据教材内容以及搜集的素材来制作微视频。视频制作的工具或者软件也是多种多样的，如手机、DV、PPT、电脑+音频输入设备+屏幕录制、Camtasiastudio、绘声绘影、Flash等。例如，我是用带摄像头的电脑、音频输入设备、Camtasiastudio8.5版本软件来混合制作《自觉尊重自己的隐私权》这个微视频的，该微视频时长8分钟。内容呈现方式既有静态的，又有动态的。尤其是动态的知识能引起学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
当然，在翻转课堂教学中，可以由一个微视频或者几个微视频组成。学生根据教材，通过观看微视频对课程内容进行自主学习。学生可以根据自己的实际情况，用电脑、平板、手机等，在家里或学校播放、观看微视频。通过自主学习，完成课前作业。如果有疑问，学生可以将问题带到课堂上进行生生、师生交流。
二、课堂交流与合作
课堂上，教师首先点评习题。并详细讲解解题的思路及方法。让学生学会解题的思路与方法，能够举一反三。在点评过程中，给予学生互相点评的机会，从而实现共同进步。
其次，教师可指导学生对学习任务单中的问题自由开展讨论，可用小组合作的方式来回答问题。例如，教学《自觉尊重自己的隐私权》时，我要求学生以小组（5～6人为一组）为单位，讨论“1.什么尊重自己的隐私权？2.为什么要尊重自己的隐私权？3.怎样学会尊重自己的隐私权？”等问题。在课堂讨论时我给予学生足够的探究、讨论的时间。同时，也给予学生必要的点拨和引导，引导学生深入探究问题。由于每个学生的基础不同，理解能力不同，在自学过程中掌握知识的程度也不同，所以我对学生还进行了单独的个性化辅导。小组讨论成果交流，在内容上可多可少，在形式上灵活多样，同一问题的各小组之间进行一次成果交流，确定讨论结果。不同问题间进行成果交流，有不同意见的提出进行交流。
最后，我对学生讨论的结果进行分析和点评，并引导学生对所学的知识进行小结。这样，最终让学生在合作过程中，掌握了知识，构建了知识体系。
参考文献：
我对翻转课堂的认识范文2
摘要：为了适应新形势新环境下的高职教学，教学应该从“以教为中心”到“以学为中心”转变！课堂教学应该从“以教师为中心”到“以学生为中心”转变！教师由“知识传授者”向“学习指导者”转变。
关键词：以学为主；翻转课堂；慕课
现在的大学生处于互联网时代，大学面对各种、各式各样地机遇与挑战。作为教师，我们要把我们的学生带向世界，也要把世界呈现在我们的学生面前。今天教育的国际竞争，核心在于创新，在于考验我们是否能给我们的学生以国际的眼光。面对网络上日益丰富的学习资源，我们需要的是学习的内驱力，需要在线学习方式方法的指引，不断提升我们自己的实力和眼光。现在的大学不再是原来的大学，网络化已成不可阻挡浪潮，笔记本、印刷讲义和教科书的时代已一去不复返了，iPad、智能手机和电子书不断冲击校园基本授课方式。没有教育技术的进步，没有更好的教学方法和理念，普通高校教育的水平不可能提高。好的教学方法和理念在传统课堂是无法完成的。所谓翻转课堂，就是教根据《课程大纲》设计教学、创建视频，学生在课外通过观看视频中教师的讲解进行自主性学习，回到课堂上师生、生生面对面的交流和完成作业的一种教学模式。慕课（MOOC）即”大规模在线开放课程”。“M”代表Massive （大规模） ；“O”代表 Open（开放） ；“O”代表 Online（在线） ；“C”则代表Course （ 课程）。慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。慕课和翻转课堂让一线授课教师真正体会到了新教学技术、方法和理念的巨大优势。翻转课堂与慕课教学涉及顶层设计的“道”和底层设计的“术”，下面谈谈我对慕课和翻转课堂的认识与看法。
一、拥有优质教育资源，不等于有效学习行为的发生，高校教师更应该对这些教育资源进行主动设计，探索什么样的慕课适合自己的学生。目前我国有国家级3000门精品资源共享课，1000门视频公开课，3000门精品在线开放课，还有国外、省级、市级、校级还有很多很多。优质教育资源已经不再稀缺，这么多优质教育资源会让学生迷茫，或者根本没时间去学完。这就如同很多人家里藏书很多，但是只有很少人能成为作家和学者一样。高校教师更应该对这些教育资源进行主动设计，探索什么样的慕课适合自己的学生。解决问题的一个有效方法是以学生为中心的教与学，即教学内容、教学平台和教学方法都围绕学生开展改革。教学内容主要是慕课资源，可以是别人或自己建的，可以是慕课、SPOC、微课，这些教学内容都是为了让学生进行碎片化自学，碎片化学习必然成为常态，这也是终身学习者的必备技能。教学平台包括SPOC平台、雨课堂等，学生在这些教学平台上可以方便地学习教学内容，完成教师布置的学习任务，比如交作业、答疑、考试等。教学方法采用翻转课堂，学生在课前预习后，在课堂上教师组织学生开展讨论，讨论过程不可能像传统课堂那样完全可控，教师必须选择重要的知识点重点讨论，其余的知识点让学生课后自己学习。通过以上三方面的改革，所有教学过程都是以学生为中心进行的，这让学生更有参与感，学习也更有压力和动力，就不只是简单的“填鸭式”接受了。课堂授课时还需要学生在限时内完成若干道题，每道题都有一定技术含量，答对计分，答错不计分，分数直接计算到期末总成绩，这样学生就有了压力和紧张感，上课时也会更专心，师生互动也就紧密建立起来。
二、针对不同层次水平的学生，教学目标必须进行调整。比如，清华大学加强版，目标是创新，985学校学生，目标是电路不难，211学校学生，目标是少课时完成学分，二本学校学生，目标是学习有意思。对于高职高专的学生，教学目标是理论实践相结合，培养高技能应用型人才。这个教学目标因材施教，很合理。
三、利用雨课堂平台对课前、课中和课后的预习、习题情况进行几周的大数据挖掘，精准知道学生的学习情况。比如又快又好、又慢又好、又快又不好，又慢又不好，然后对学生进行分班授课，优秀学生讲解难的内容，普通学生讲解简单的内容，保证通过考试即可，这样就达到了真正的因材施教。以学生为中心的教与学不只是以学习成效为中心，更是以学习需求为中心，有针对性地给予教育服务，这样更受学生欢迎，使学习效果和动力都有明显提升。
四、针对不同层次的学生，慕课资源的选取很重要。对于不同层次的学生，选择慕课资源与指导学生学习慕课的手段同样重要，尤其是对于二本、三本和高职类的学生，学生的学习主动性和学习能力普遍不足，课前预习的效果很不好，看不懂或没看的情况很普遍，这样就需要授课教师提供循序渐进的预习模式，配合慕课资源，增加课前预习任务表，初期时侧重培养学生的知识点挖掘能力，初步培养学生的归纳总结能力和知识运用能力，中期时学生已经具备一定的知识点挖掘能力，重点培养归纳总结能力和知识运用能力，后期时学生已经具备一定的知识点挖掘能力和归纳总结能力，侧重培养知识运用能力和综合能力。这个任务表设计得非常好，真正做到了因材施教，而不是教条套用，虽然学生能力不足，但是只要实施恰当的方法，学生还是能学好的。
五、慕课改革的目标不只是完成教学任务，提高教学水平，更重要的是让教师能力有所提升。一方面通过慕课教师课堂把控能力显著提高，另一方面可以促进学生主动学习。同时，学生主动参与实践，开展科研和创新，这些都会给教师带来教学以外更大的收获，让教师获得有口碑的“金饭碗”。在实施慕课和翻转课堂教学的过程中，同时也实现了学生的“三位一体”培养，即价值塑造、能力培养和知识传授，这是在传统课堂无法取得的成效。学生为了完成新模式下的学习任务，必须提高学习参与积极性，增加团队合作机，锻炼表达能力，掌握知识技能，这样的学习过程实现了全方位的培养人才，让枯燥的课堂变成了现实有趣的小社会，学生综合素质真正得到了提高。
六、翻转课堂与传统课堂的比较如表
我对翻转课堂的认识范文3
特别是对课堂中教师与学生之间的角色认知;教学内容和教学组织形式;课堂内容趣味性设计及大学品牌文化的建立和传播等方面做了一些总结。
一、课堂中教师和学生之间的角色
自20世纪80年代以来，各国都在改革和寻求新的教学模式，注重教师自身的反思性发展是其中一个新的模式。既然说它是一个新的模式，必然会有一个旧模式相对应，也就是最近这10年左右我们教育界经常提及的“Teacher Centered”教学模式和“Students Centered”教学模式。
1.“Teacher Centered”教学模式的局限性
以老师“教”为中心的教学模式不是中国教育的特有模式，是世界各国都曾采用，且有的还在一直沿用。这种模式最大的优势是高效组织理论体系和知识传递直接，以掌握理论知识为主，但对知识内容的实践性掌握存在很大的局限性。
当然，我们不能一味地批判这种模式的落后性，因为在当时的教学历史背景下，这已经是最先进的教育模式，其中以圣玛利大学Esther Enns教授为代表的德裔教师的教育背景最为突出。以现在发展的理论来看待“Teacher Centered”教学模式，它最大的局限性是以教师自身的知识和综合能力为参考，习惯性地默认学生也具备了同等的能力，没有客观的考虑到学生的理解能力和执行能力的欠缺。
2.“Students Centered”的“翻转课堂”教学模式的先进性
自上世纪80年代，一些较发达的国家开始思考传统教学模式的弊端，反思自己在教学中的角色。这种思考是多方位的，其中“翻转课堂”是近年来教学领域热炒的一种教学模式。它是从英语“Flipped Class Model”(或inverted classroom)翻译过来的术语，也被翻译成“颠倒课堂”，简称FCM。其基本思路是：把传统的学习过程(教师讲、学生听)翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。
由于中加两国之间高等教育教学和体制的不同，对比中国与加拿大的学生，大部分中国学生较为内敛，更习惯于传统的授课模式，不善于课堂争论和自主探索。对于FCM模式的教学活动，有的学生认为FCM中的教师是失职的，没有尽到教师“教”的职责。经过在加拿大的培训，让我更清晰地认识到“翻转课堂”教学模式的价值所在，特别是在培养学生的独立思考能力，自学能力，自我评辩能力等方面。
二、课堂教学的组织和教学法
作为一名高校教育工作者，教学方法是不可或缺的。因目标性不同，教学法也会有所不同且呈多样化。这次加拿大培训着重体验到了“民主讨论式教学法”和“案例实践教学法”。
在教学过程中运用“民主讨论式教学法”，有利于培养学生的批判性思维，提高学生的口头表达能力和自主客观分析能力。在大学课堂教学中运用“民主讨论式教学法”，教师和学生都应做好充分的准备工作， 教师应给学生演示和讲解如何民主地参与讨论，正确而客观描述引入讨论主题， 有效地促进民主发言和讨论， 并通过互相提问、互相回应等手段保证讨论的顺利进行， 同时还要让学生掌握正确的评价原则与方法。
过去，我们在课堂中只是让大家各抒己见，并没有真正有效地讨论和辩论，从而使我们的讨论式教学方法大打折扣，效果不甚理想，学生也因此失去了再次参与讨论的积极性。在这个教学方法中，教师异常重要。老师要学会客观民主的参与，注意多元文化的讨论和跨越性别差异的讨论，使得学生发言机会均等。
“案例实践教学”是这次培训收获的第二个教学方法。是以课堂理论知识为基础，以学生主体实践活动为中心，以培养学生创新精神和创新能力为基础的课堂案例教学方式。这种教学方法有利于学生主体作用的发挥;有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力;有利于促进学生自主与合作学习;有利于促使学生学会沟通与合作。
阿卡迪亚大学的David F. Duke教授，通过把Communication Design课程题目与社区中的河流污染问题结合起来，让学生积极参与，通过调研，实践和协调，解决了当地政府多年来头痛的社区问题，更大大降低了原本需要募集几十万加币的资金难题。另一个项目也充分发挥了学生们的主动性，开辟了学校一直荒废多年的一片滩涂。以学生Maya为代表，通过结合农学专业、环境专业的学生，进行了二次开发利用。以承包的形式出租给各师生，让他们走出象牙塔，亲近大自然。这两个案例充分说明了课堂实践性的必要性和意义。
三、课堂教学内容趣味性的设计
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。课堂教学是否成功高效，我认为不仅在于教师对重难点分析的是不是透彻到位、教学方法是不是多种多样，关键在于学生在课堂上有没有主动参与的积极性，这种积极性很大一部分来源于我们对课堂内容趣味性的把控。
所以，我们的教学应该在提高课堂教学效率上狠下功夫，应该从学生的兴趣点和参与方式上下功夫。教学前，教师应该充分反思和设计，站在课改的前沿，以基本知识点为基础，和学生兴趣规律相结合，筹划出充满自己风格，并且能积极引导学生全面发展的课堂教学模式，让学生充分感受到鲜活的、充满趣味的课堂内容。
圣玛利大学的Patricia Bradshaw教授让学生自己提出感兴趣的话题作为一个topic贴到墙上，然后学生可以自由的参与他们感兴趣的话题，每15分钟快速转换到另外一个话题小组。每个话题的提出者是本小组的Master，这样不仅充分调动了学生的兴趣，也让学生master 得到了正面的组织锻炼。
四、大学品牌文化的建立和传播
大学品牌文化是目前欧美高校传播自己学校理念竞相努力的方向。以圣玛利大学，阿卡迪亚大学为例，它们都在校园建立了自己本校的品牌文化中心，所售卖的纪念品形式多元多样。其主要经营的产品包括学习用品、体育用品、服装鞋帽、各类纪念品等。虽然价格较同类产品略高，但因产品设计独特，质量要求高，方便高校学生购换，在欧美高校很受欢迎。
特别值得一提的是，加拿大这两所高校的品牌文化纪念中心是与本校相关学院师生合力完成和设计的，这不仅塑造了学校独特的文化品牌，也为学生提供了实践的舞台。这方面的工作，我们国内的高校虽然已经开始起步，但还有很长的路要走。
以上是我对在加拿大两周培训内容的所思所想，希望能与大家分享，很多地方是我个人的一家之言，希望与大家共勉，也希望能得到大家的批判和指正。
我对翻转课堂的认识范文4
【2012年学习技术发展趋势】Backchannel（反向通道），Content Curation（内容策展），Developing in the Cloud（云发展），Expanded Instructional Designer’s Role（教学设计者角色扩展），Flipped Learning（翻转学习），Gamification（游戏化），HTML5 for Mobile（移动HTML5），New Blended Learning（新混合学习）。
【在线教育十大趋势】走向开源；在线教育文凭得到雇主认可；混合课堂流行；在线教育招生规模呈几何级数增长；数据共享、协作功能；课本将渐被数字内容系统取代；社会化学习系统将基于云计算；视频短片流行；新的教育信息技术将基于云计算；教育网络的社交媒体化。
【学校需关注的个性化学习技术趋势】报道。①云协作环境帮降低IT基础设施成本和构建智能化个人学习环境；②跨平台整合，教育服务商从应用提供转变到平台整合；③移动需求猛增，BYOD将发挥更大的作用；④提供个性化学习体验的自适应学习更受欢迎；⑤游戏化让学习和获取知识的方式发生重大转变。
【教育是媒体公司开拓的新领域】电影、电视、报纸和杂志都面临业务下滑的危险，现在他们发现新的业务拓展领域——教育，这得益于技术被引进到教室。Discovery、新闻集团、NBC、迪士尼都开始押宝于数字化教育市场。传统媒体公司的进入，势必会为数字化教育带来巨大的资源，推动着教育的更深的变革和发展。
博主评论：最好的学习是个性化学习。可是，由于客观条件的限制，在传统教育中很难实现让每个孩子都进行个性化的学习。这些客观因素概括起来就是：体制、资源、技术等。批量生产人才导致的工厂化教学，对教育的投入不足导致学校人力物力缺乏等——这些都是大家知晓却无能为力的因素。就在大家都在等政策，拼资源的时候。技术作为影响教育的第三种力量开始引发前所未有的变革，形成了教学发展的新趋势。从云计算到智能终端，我们看到技术正走向平民化，以低廉的价格让普通人受益。而教育作为技术最后开垦的一个市场，让这个缺钱的行业成为新技术输出的新领域。于是我们看到了——低成本云服务，媒体集团丰富的教学资源，BYOD轻松解决1：1计算困境；也有了MOOCS、数字教材等技术专为教育催生的应用；更出现了“新混合学习”、“翻转学习”、“移动学习”等诸多新的学习方式。而这些技术力量正迈过体制和资源的藩篱，刺激着教育变革的神经。
新研究
【21世纪技术革新教育之个性化学习成为现实】为了让教学更有效，教师要先了解学生，最好的办法是使用技术来收集分析数据告诉我们学生的情况，并使用这些数据来针对性地创建学生个性化学习的路径。这就是自适应学习系统。据美国教育部最近研究，基于技术的教学能节约30%～80%的时间。（来自赫芬顿邮报）
【移动设备+社会化媒体=个性化学习】由Blackboard和Project Tomorrow移动学习报告：近50%高中生和40%初中生有智能手机或平板电脑。比2007年增长400%。寻找移动设备更广泛应用，是K12学生关键的机遇和挑战。越来越多学校学区考虑在教学中整合移动设备。27%的学校管理人员正在探索地移动学习想法。
【Learning Analytics-学习分析】学习分析就是对收集到的个体学生的大量数据给出阐释，以评估学业过程，预测未来表现，并发现潜在问题：①预测学生学业表现；②当学生遇到学习困难时给予定制化帮助；③个性化每位学生的学习过程；④用社会化、教育学和技术实现自适应教和学。此外，它还被用来评估课程，项目和机构。
【人工智能进入教育】人工智能和教育是AI、研究、学习和教育的交叉领域。智能教学系统、智能学习环境、自适应超媒体系统及其他计算机支持的协作学习系统等都被归为人工智能与教育领域。SCHOLAR CAI是有史以来第一个智能教学系统，由美国艾伦.M.柯林斯和海梅·卡博内尔在20世纪70年明。
【翻转课堂到底有什么价值？】ClassroomWindow近日了翻转课堂应用调查报告：①88%的受访教育人士表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；②67%的受访者表示学生考试成绩得到提高；③80%声称学生的学习态度得到改善；④99%表示下一年将继续采用翻转课堂的教育模式。
【游戏如何使教育更好】增强基本技能、唤醒学生兴趣、练习科学流程、提高认知能力、更容易评价、自动矫正、扩展学习者能力、学生应用知识新途径、支持协作学习。来自2012布鲁金斯研究所报告《博客、社交媒体和视频游戏如何改善教育》作者Darrell M. West。
博主评论：表面上看，现在正经历一场由技术驱动的教育变革，实际上这是时代进步中各种力量合力产生的影响。特别是来自教育内部对教育规律进行的深入研究起着根本性的作用。通过这一系列的研究我们发现技术与教育结合产生的新学习方式效果明显；并揭示了学习分析、自适应学习的应用价值，即让教育界几千年的难题——个性化学习、因材施教成为现实；也表明技术不再是辅助工具，已经进入新教育的骨髓。
新工具
【Knewton开发出强大的自适应学习算法】该算法能判断用户实际水平，并为用户提供与其水平相适应的课程。Knewton通过不断的提问和测试判断使用者的真实水平，再为用户提供与之水平相适合的课程辅导。比如，用户代数有问题，系统会不断降低测试难度，直到找到用户能掌握的知识水平。
【戴尔推出教育数据管理服务】这个基于预测分析的决策支持系统——EDM，目的是提高K12学生的学习成绩和学校效率。EDM能整合来自多个不同系统的数据，报告学生的表现和成绩。该系统在地区层面工作，可跟踪学生数年及跨校表现，可帮助家长和学校识别学生的特殊需要、兴趣、能力倾向，以提高学生学习成绩。
【创新的虚拟学校】许多初创公司都在争抢一块免费在线学习馅饼，不过现实是，更多的学生需要个性化教学。创新的混合解决方案让人眼前一亮：虚拟学习教室模拟传统教室，用iPad演示和书写、Kinect捕捉教师动作进行小班授课，学生不仅从教师还能从虚拟小组的同伴处获得实时指导和帮助。
【Schoology=BlockBoard+FaceBook】Schoology在线学习将社交媒体和电子课堂管理有机整合在一起，提供全套学习管理工具：学习记录、测验、考试、家庭作业提交，这些工具可使用户通过社交媒体实现教室般互动。平台甚至还提供跨学校交流，允许学校间分享教室、小组讨论，支持外部导入课程。
【Edmodo增加教师集中进行课程创建的工具】Edmodo旨在帮助K12学校和学区创建封闭的网上学习社区，实现师生和家长的沟通和协作。教师用它分配、批改作业。学生用它访问项目、作业、测验。现增加教师集中进行课程创建的工具，类似于国内的集体备课；还有跨学科教师主题协作，增强的交流反馈，活动流程图等。
【eSpark另辟蹊径成功】eSpark本质是一个教育应用商店，收录超过3000个应用和学习资源。eSpark又不仅是教育应用商店，学生登录eSpark，经过学业分析诊断出学生学业水平，然后推荐最适合学生的游戏、电子书、APP；同时使用过程中将会有专人辅导监护，用数据分析帮助学生，成绩增幅是传统学习进度的2～5倍。
【IL&FS教育推出虚拟实验APP】Xperica HD是基于iPad的虚拟科学实验室应用程序。该程序针对高中理科学生开发，为iPad用户带来触摸体验各种有趣科学实验，加深对学习内容的理解。基本应用和实验模块免费，更多实验模块需要购买。iphone版还未上线。
博主评论：显然，教育领域正成为科技行业破坏性创新的新疆界。一些在其他领域成熟的技术正在以不同的搭配方式巧妙地融合到学习中，并在转变学习方式、降低学习成本，提高教学效率等方面显示出巨大的力量。例如，新的在线学习工具，课程和学习管理平台，课堂教学工具，数据分析工具和自适应学习算法等。
新实践
【混合学习成最差学校利器】克莱默中学是华盛顿特区最差的学校之一，为改变现状，校长夸梅·西蒙斯决定在2012～2013学年采用混合学习模式，以满足学校发展五年战略计划。该校选定Adaptive Curriculum提供的在线数学和科学课程。学生在校的50%时间上传统课，其余时间在线学习。
【国内的BYOD实践】经过调查，嘉定区实验小学发现100多个小学一年级学生有iPad，学校遂开出了两个“苹果班”，一共90个学生。这两个班学生可用自带iPad上课，回答问题，回家做练习。小学生用起来得心应手，用现成iPad不增加负担，语数外都会用iPad教，防止因iPad分心，家长学校签协议。
【弗吉尼亚州颁发强制在线学习法律】2013年秋天开始，所有学生必须完成一门在线课程才能高中毕业。弗吉尼亚州是继密歇根州、阿拉巴马州、佛罗里达州和爱达荷州之后，成为美国第五个强制在线学习的州。第一个是密歇根州，在2006年，其次是阿拉巴马州在2008年。
【斯里兰卡启动每位学生一台笔记本电脑项目】该项目已经启动，计划在2014年为六年级到高中的学生配备笔记本电脑，用数字技术武装年轻一代。为此将在汉班托塔地区建立一个计算机制造工厂。这些用于教育的笔记本电脑除了安装相关软件外，还提供数字教科书和教师手册。这将极大提高该国教育水平。
【iPad取代传统互动电子白板】南加州瓦尔豪园联合学区为800多名教师配备了Splashtop白板程序，鼓励他们用iPad控制和批注PC电脑上的内容。传统互动电子白板教师和学生必须要到讲台前才可用。现在师生在座位上通过手中iPad用Splashtop白板程序即可把需要的内容显示到大屏幕。
【自适应数学学习系统】上海基地附中。3000多个知识点，配合相关题目，让学生们在电脑系统内进行答题，当遇到做错的题目时，系统自动推送上一层知识点的有关题目，从而提升学习效率。教师通过查看系统统计，能够准确地知道个别学生对某一个知识点的理解不到位。
我对翻转课堂的认识范文5
一、学习指南
1.课题名称：
小数乘整数（苏教版小学数学五年级上册第七单元第一课时）
2.达成目标：
通过完成教师的作业、微课视频的观看及学习任务单的完成，唤起对小数及整数乘法相关的知识回忆，经历在生活情境中自主探索并理解小数乘整数的计算方法的过程，通过优化、比较、尝试等方法，学会用竖式进行计算。通过观察、猜测、验证等活动掌握小数乘整数的积与因数小数位数的联系，并能运用这一规律解决简单的实际问题。通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，体会小数乘法与生活的联系，感受小数乘法的实际应用价值。
3.学习方法建议：
（1）根据已有知识经验，独立探索计算方法。
（2）经历知识产生过程，获得数学思想方法。
（3）通过学习群组平台与同伴分享方法，共同学习、提升能力。
4.课堂学习形式预告：
二、学习任务
摩拳擦掌，回忆学过的小数知识，完成基础练习。
请大家登录“一起学习乐园”平台，完成老师的复习作业。
看图思考，解决问题，探究展示自己想法。
夏天买3千克西瓜需要花多少元钱？
我的列式为：______________________
（1）0.8×3表示什么意思？______________________
你会用自己的方法计算出 0.8×3 吗？
方法一： 方法二： 方法三：
（2）你会用竖式的方法来计算吗？
观看微课视频，利用网络学习群组进行同学交流。
（1）交流内容：①谈谈你更喜欢用哪种方法来计算，为什么？
②说一说：在微课视频中你又有了哪些收获？
（2）根据微课资源，修正竖式1。
（3）根据主题图解决问题：
冬天买3千克西瓜需要多少元钱？（先用加法计算，再用竖式计算）
观察猜测验证，发现规律。
（1）我观察：一位小数乘整数的积是（ ）小数 ；两位小数乘整数的积是（ ）小数。
（2）我猜想：三位小数乘整数的积是（ ）小数；四位小数乘整数的积是（ ）小数。
（3）我验证：
（4）我发现：________________________
（5）我会用：根据 1234×67=82678，直接写出下面各题的积。
12.34×67= 1.234×67=
0.1234×67= 123.4×67=
（6）练一练：用竖式计算下面各题：
①0.18×5= ②0.217×18= ③1.25×8=
思考：当得数末尾有零时，我们该注意什么？
（7）观看微课视频2，修正总结理顺学习思路。
联系生活，解决实际问题。
（1）汽车的油箱里有25千克汽油，每千克汽油可供汽车行驶 6.8 千米。中途要加油吗？
（2）小华看见远处打闪以后，经过3秒听到雷声。已知雷声在空气中传播的速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小华有多远？（从打闪起到看到闪光的时间略去不算）
（3）以自己的实际生活为题材，编写一道用小数乘整数解决的问题，并解答。
完成在线测试，反馈学习困惑。
（1）登录“一起学习乐园”平台，在规定时间内完成“在线测试”的 5 道题目。
（2）在百度收集有关小数乘整数的相关资料存入云平台，准备课上展示交流。
四、困惑与建议
我对自己自主学习的评价：
我的疑惑：
我的建议：
我们的想法：让思维飞
我们的设计理念是翻转课堂，核心思想是学习个性化和知识内化的交互性，先学后教，以学定教。我们的设计所需要的信息技术支持是我校数字化校园建设——云计算、云存储的实现，以及基于网络的数字化教学服务平台——一起学习乐园的引入和一对一数字化教学的推进。因此，我们团队根据对翻转课堂的认识和可实施的条件，设计出适合我校学情的《自主学习任务单》并制作出配套的学习资源。
学习任务一是在网络平台支持下，通过完成作业，实现对旧知的回顾和复习，为接下来的学习起到驱动作用。
学习任务二是以学生自主探究为主线，让学生经历小数乘整数的算理算法过程。我们注重了学生的个性思维发展，给孩子一个足够大的空间让他们的思维飞，并让学生经历尝试写竖式的过程。
学习任务三是学生观看微课程环节，让学生通过观看视频对自己的探究思路进行梳理内化，让微课服务于学生的自主学习。看后让学生利用学习博客群组进行交流，优化计算方法。学生间的交流可以更大力度地内化知识。在微课一的引领下，让学生运用已掌握和理解的算理进行尝试性的竖式计算，通过计算为接下来寻找积与因数小数位数的规律打好基础。
我对翻转课堂的认识范文6
■语文学科培训 李益华
2016年7月11—15日，我有幸参加了由市教科所举办的自贡市2016年中职学校教师暑期培训。在为期5天培训中，来自四川理工学院的沈明鸿、刘跃军、黄英杰、赵永平、高文波、田一坡等专家为我们就职业教育改革发展的新形势、中等职业教育管理、语文教学案例分析、国学等方面的内容进行了系统培训。我认真听课、做笔记，主动向老师、同学请教，积极参与讨论交流，收获良多。现此将此次学习活动总结如下：
一、更新了教育观念
沈明鸿老师的讲座《职业教育改革发展的新形势》用数字和事实说话，从宏观就业形势分析开始，展开对就业形势，特别是中职教育面临的形势分析入手，在全面阐述中职学生所面临的就业压力的同时，也从内外部分析了中职教育的优势和发展空间，让我获益匪浅。
黄英杰老师关于《中等职业教育管理》的精彩论述，引发我们关于"中职学校要培养什么样的人才"的思考和讨论。中职教育应该狠抓教育教学改革与创新，着眼于给予学生立德、立志、立行方面的方向指引，实现由培养单一专业型人才的"就业教育"向培养复合集成型人才的"综合职业素质教育"的转变。为此，职业学校教师的教学观由"单一型、绝对权威型"向"一专多能型、行为引导型"转变，教学组织形式由"班级固定教室、集体授课"向"课内外专业教室、实习车间、小组化、个别化"教学转变；教学手段由"口授、黑板加简单化教学"向"多媒体、网络化、现代教育技术"转变。
二、提升了专业知识
赵永平老师为我们作了《国学专题》讲座。她以国学内容及范围作为切入点，系统讲解了国学"四库"（经、史、子、集）方面的专业知识，她引经据典，旁征博引，阐述简要精辟，不仅让我们饱尝了一顿国学文化大餐，更为我们在教育教学中如何开展国学经典教育指明了方向。
在教学手段日新月异的今天，如何把现代教育技术巧妙运用于日常教育教学？刘跃军老师在讲座中指出，现代教育技术作为把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。运用好现代教育技术，既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学生兴趣，使学生生动地进行学习，体现以学生为主体的教育思想的实现。他不仅演示了当今主要的现代教育技术，还就翻转课堂等现代教育技术的使用和我们进行了互动交流，耐心地进行技术指导，让我们收获良多。
三、更新了教学理念
针对中职学生语文基础差、学习积极性不高的实际，必须要更新教学理念、改进教学方法，什么样的方法科学有效？高文波、田一坡老师通过生动翔实的语文教学案例为我们分门别类地罗列了语文教学中容易出现的各种问题，并讲授了打造中职语文高效课堂的基本方法。老师们指出，要着眼于中职学校人才培养的方向，立足于中职学生走出校门就业的语文知识需要，关注学生实际的学习需要，着力培养他们的语文素养，提升他们的人格魅力，引导他们快乐学习、快乐成长。
四、更关注学生情商
多位专家都倡导后天的情商训练，除了在教师的语言艺术、教师礼仪等情商训练方面有其独到的见解与真知灼见，其中有这么一句话让我感触颇深：如果把学生看成是"要管好的人",就会把自己置于学生的对立面，造成师生关系紧张，给教师带来许多烦恼。如果把学生看成是"有独立人格的人",就会尊重学生，也会赢得学生的尊重；如果把学生看成是"成长中的人",就会宽容学生，对学生始终有信心，对自己的教育行为也有成就感。老师们还指出，宽容是对生命体验的尊重、对个体差异的尊重，也是一种爱的教育。要面对差异化的学生，采取和而不同的态度，和睦相处，并保留各自的独特性。课堂上教师应该真诚，恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，给犯错的学生一个台阶，防止伤害学生的自尊。在今后的教学中我将会多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。
教师作为教学活动的开发者、组织者、引领者，要蹲下身来，用赏识的态度看学生。我理解了职业学校的教师是职业，更是专业，而我们专业化发展主要是实践智慧的积累。教师同时也要学会反思，反思是教育智慧的源泉。教师在教学过程中要用发现课程资源的眼睛，去用"用教科书教"的态度，创建情境与环境，让学生去参与、去体验。而对学生的评价过程中，在适当的批评的同时，更多的是要给于夸奖和激励。
如何进一步提高专业教学及管理水平，提高教学科研能力，提高教师专业化发展水平，是摆在我们每个中职老师面前最现实的问题。此次培训给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们中职学校的语文同行有机会聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。在这里，我们不仅学到了丰富的知识，也进一步提高了业务素质。通过5天的系统培训，我的教育观、教学观、学习观、教师观、评价观及课程资源观等都有了显著改变，理论水平和业务能力得到及时充电，特别感谢市教科所倾力组织了这次暑期培训。在以后的工作中，我将更加致力于自己钟爱的职教事业，以更加饱满的热情，积极投身于中职学校一线教学实践工作中去。
■计算机培训 李萍
这次培训教育局为提高教师的自身水平提供了良好的平台，为教师专业发展提供了契机。整个计算机专业教师培训分为两个阶段：
第一阶段由理工学院何小利老师讲解"微课制作",何老师针对当今教育前沿的微课翻转课堂、碎片化趋势，结合中职教学实际对微课现状未来做出了精彩阐述，学员们也在老师的引领下通过学习，借助CAMSTASIA STUDIO 完成了微课的制作。
第二阶段由理工学院彭其华老师主讲的"移动开发安卓应用"从移动开发概述、安卓平台构建应用以及安卓数据处理等方面让学员们掌握了专业领域最新的理论知识、前沿技术和关键技能，业务能力得到极大提高。
此次培训，大家通过合作学习、交流共享、任务驱动等方式，大胆创新敢于尝试，提高了教师职业技能，提升了自身适应和配合职教专业教师现代信息技术的能力。
■心理健康培训 罗晓英
经过本次心理健康教育学习，我更加深入地认识到学校心理健康教育的重要性，这段时间来，我们全体学员克服种种困难，认真学习，按时完成作业，集中精力参加培训的各项活动，顺利完成了培训预定的各项任务。
培训期间，通过自学网络课程，对心理健康有了初步的了解，之后的面授课程更是受益匪浅。专家的专题讲座，使我们更深入的了解学校心理健康发展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。
一、通过本次培训，我对心理健康教育方面的知识从无到有，从浅到深。使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。在专家们的讲课中，很多都是具有实际操作方法的，更多的注重了理论联系实际的培养。在这次的心理健康教育培训中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力量。
二、通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。
三、教师自己保持乐观的心态。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：
1、学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。
2、调整情绪，保持心理的平衡。
3、善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系。
4、乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度。
5、培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。 只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
这次培训主题鲜明，重点突出，任务明确，安排得当，收获很大，在思想认识上都有了新的提高，对心理健康教育工作的开展以及自身素质的提高都很有帮助。
■语文学科培训 唐卓慧
暑假的中职教师培训对我来说是个绝佳的学习机会，使我自己意识到，在大学里系统的学习专业课知识在一点点流失，我所保有的知识越来越少，因此，我要不断地学习提升自己。这次培训让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况作以下几方面的汇报。
聆听名师讲座，更新职教理念。此次培训，我每天聆听专家、学者的讲座，使我对职业教育的发展方向、模式有了新的认识；使我了解到中职语文应该怎样去培养学生的文学素养。如沈明鸿老师的《职业教育改革发展的新形势》，老师的《语文教学：快乐自己，感染学生》，赵永平老师的《国学专题》等讲座。每一场讲座都是思想的洗礼，头脑的风暴。老师们新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生管理工作和教学工作问题茅塞顿开。老师们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从老师们的身上学到了做学问和做人的道理。
做一名多读书，读好书的专业教师。在聆听讲座中，我感受到了差距，真正认识到不读书就要落后。特别是作为知识引领者的老师，不读书，就要面临被淘汰的危险，因此，我没有理由不去读书。
五天的培训虽短暂，但对我的影响却是长远的，我原有的教学理念会因这次培训而改变。我会在自己的工作岗位上继续学习、努力，不断进取，更积极地投身到中职教育中去，为职教工作的发展出一份力。
■心理健康培训 谭小英
带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，我有幸参加了这次自贡市组织的为期五天的心理健康培训。不仅有理论的学习，更多的游戏，团队活动，教学中实际问题的专家解说，真是一次心灵的洗涤，受益匪浅，感受颇深。
首先，促进了教师的心理健康。本次培训的各位专家老师，从了解老师心理健康情况、教师工作中的问题和焦虑着手；从怎样控制自己的情绪到分析中职生的性格特点；最后怎样去倾听学生的心声，去解决我们教学中的问题，做一个真正的心理健康领路人。教师除了让学生学得更多知识，更应该关注学生的心理健康问题，当然这就要求教师必须要有完善的心理素质和人格。缓解自己的工作压力，不断学习和掌握新知识，适应新的教学观念，掌握新的教学方法，更好的投入工作。