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课外实践活动安全预案范文1
一、指导思想
（一）缅怀革命先烈，对学生进行革命传统教育和爱国主义教育；
（二）欣赏自然风光，感受春的气息，陶冶学生情操；
（三）丰富学生课外生活，培养社会实践能力。
二、活动地点
XX烈士陵园及革命烈士纪念馆
三、参加对象
全体师生
四、活动形式
此次社会实践活动总体目标是以主题班会载体，以广大学生祭扫烈士陵园、参观革命烈士纪念馆等活动为主要形式，在学生中开展富有革命传统教育和爱国主义教育的社会实践活动。本年级活动主要集中在以下几个方面：
1.解革命先烈，追忆历史丰碑；
2.亲手制作小花；敬献革命烈士；
3.祭扫烈士陵园，缅怀革命先烈；
4.参观烈士纪念馆，树立远大志向
五、活动日程
此次活动分为以下四个阶段：
（一） 总体布置
大队辅导员向各中队辅导员传达本次社会实践活动精神，并说明此次活动举办方式，要求各中队辅导员以本策划为依据，做好积极准备，组织本班有序开展各项活动。大队辅导员协助各中队辅导员共同开展各项活动。
（二）了解革命先烈，追忆历史丰碑
各中队辅导员要求学生了解英雄先辈的光辉业迹, 至少了解一位革命烈士的事迹或一则故事，增强民族自信心和自豪感。并亲手制作一朵小白花。
（三）祭扫烈士陵园，树立远大志向
祭扫革命烈士陵园活动程序：
1.XX小学全体师生祭扫革命烈士陵园活动开始。（全体肃立）
2.向烈士先烈敬献花圈。
3.向革命烈士致哀。
4.哀毕。
5.介绍先烈事迹。
6.XX小学全体队员唱烈士墓前。
7.请少先队代表讲话。
8.请辅导员讲话。
9.XX小学全体队员唱队歌。
10.活动结束绕陵园一周。
（四）抒发革命情怀，弘扬高尚精神
组织学生写活动感想，从而深切缅怀革命志士的优秀品质，树立正确的荣辱意识，传承伟大的民族精神，弘扬不朽的民族魂魄。
六、注意事项
（一）安全教育
1.排队行走安全：一切行动听从老师指挥，紧跟队伍，不掉队，在队伍中行走不喧哗，不拥挤，不吃东西。
2.在来回路途中要注意交通文明，不乱穿马路，走人行道和斑马线。
3.在老师视线范围内活动，不得随意离开，不得单独行动。有事离队要向老师请假并结伴而行。
4.各班主任自带一份班级学生名册，做好学生接送记载。
（二）文明教育
烈士陵园庄严肃穆神圣，是革命英雄长眠的地方。每位班主任老师在活动前对学生进行文明教育。
1.穿着整洁，要佩戴着鲜艳的红领巾；
2.活动中态度要庄严肃穆，不能在烈士陵园中嘻嘻哈哈，打打闹闹。
3.怀着崇敬的心情参加活动，认真观看了解烈士事迹。在参观烈士纪念馆过程中做到安静、有序。
4.注意卫生，不能在陵园内乱吃零食，乱丢垃圾；不能在陵园内乱跑，行走要按顺序，不破坏青草绿地。
（三）其它事项
活动前期准备：
1.准备花圈，话筒等。
2.学校准备校旗与大队旗，队员每人准备一朵小白花。全体队员学唱《烈士墓前》、《中国少年先锋队队歌》（负责：音乐老师、XX）。
3.各中队做好行进间队列训练。（负责：体育老师）
4.各中队辅导员在扫墓前要做好安全教育、行为规范教育，并向学生介绍扫墓活动的过程。
5.做好活动的摄影、新闻报道。（负责：XXX）
清明节扫墓安全预案
一年一度的清明祭扫活动开始了，我校计划带领全体学生去烈士陵园祭扫。为确保活动的安全，特制定安全预案如下：
一、成立领导小组
学校成立清明扫墓领导小组：
组 长：XXX
副组长：XXX XXX
组 员： 各中队辅导员
二、明确分工
1．大队辅导员总负责，全面负责此次活动。
2．学校少先队大队部具体布置、组织此次活动。
3．其他成员各自履行自己的职责。
三、具体分工
1．召开全校 教师会，具体布置此次活动。
2．班主任召开班会，传达并布置清明祭扫活动注意事项。
要求以班为单位，各班排成两纵队，在步行途中学生不得追逐打闹，更不得擅自离队。班主任和科任教师安排在学生队伍的首尾，一前一后，共同维持学生的秩序。
3．在清明祭扫活动中，如果学生有头痛脑热等轻微病状，由班主任处理；如果有突发性疾病，通知“120”急救并由班主任通知家长；如有其他伤害事故，由班主任通知其家长并进行相应的急救。
4．在道路交通路口过马路时，由各班老师负责指挥学生安全过马路。
课外实践活动安全预案范文2
一、解析“自然灾害与防治”地理选修课程的内涵
中学地理课程以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。建立在初中地理基础上的高中地理选修“自然灾害与防治”模块属于学习应用地理，共分三个章节，自然灾害与人类活动、中国自然灾害（地质灾害、水文灾害、气象灾害、生物灾害）、防灾与减灾。
地理新课程的教学基本理念重在“指导学生开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。研读《自然灾害与防治》课程标准，具体要求：以一二种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施；举例说出中国防灾、减灾的成就；展望人类利用高科技避害趋利的远景。活动建议：围绕沙尘暴等自然灾害，开展一次研究性活动。收集本地有关自然灾害前兆的谚语，以及防灾减灾的有效方法，在全班进行交流。结合实际，讨论在日常生活中如何应对突发性灾害。收集近年来我国某种自然灾害的资料，绘制其地理分布简图，解释其形成原因，并说出我国已采取的防灾、减灾措施。模拟以某自然灾害为背景的援救演习。配合“世界防灾日”，出一期板报。组织以“自然灾害与我们”（或“自然灾害与环境”、“自然灾害与高科技”等）为主题的演讲比赛。
地理新课程要求“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”，分析课题研究活动的主要形式：教育科学的观察、实验、调查等研究方法。课程标准中的要求恰好可以在课题研究活动中得到体现，因此将课题研究活动渗透于选修教学，能更有效的完成地理选修教学。
二、确立“中小学防灾减灾体系”课题研究活动的载体作用
我国设立5月12日为“防灾减灾日”，目的是增强全民防灾减灾意识，提高全民应对突发自然灾害能力，学校开展“中小学防灾减灾的体系研究”课题研究活动，着眼点在于培养学生的防灾减灾意识，增强学生的生命意识，进而提高学生的生存能力。在课题研究活动过程中，深入调研当前中小学防灾减灾教育的实际情况；积极开展中小学防灾减灾宣传教育，编制适合各校的防灾减灾教育读本；收集、整理防灾减灾教育的相关活动案例，并提炼出合理有效的防灾减灾措施和方法；根据具体情况，在学校开展有针对性的应急演练，及时总结演练经验，制定完善应急预案，使预案更具针对性、实用性和可操作性，最终形成中小学防灾减灾教育的体系。
自然而然，“中小学防灾减灾的体系研究”课题作为“自然灾害与防治”地理选修教学的载体，共同承担中小学校防灾减灾教育的任务，对于深化生命教育研究具有举足轻重的作用。选取作为地理选修载体的四项子课题，分别是：“长乐沿海农村中小学防台教育的研究”（长乐文岭中学）；“中小学防台风教育的状况及对策研究”（福州外国语学校）；“中小学防震减灾教育策略研究”（永泰三中）；“中小学防震教育研究”（福清上苍中学），以实际课题研究活动案例，探讨以“中小学防灾减灾的体系研究”课题研究活动为载体的“自然灾害与防治”地理选修教学的有效途径。
三、融课题研究活动的地理选修课有效教学
选修教学体现个性与特色，应该充分落实学生“自主、合作、探究”，强调学生“学”的实践活动。要求学生通过咨询、查阅、走访等途径收集相关信息和资料，通过调查周边环境获得答案，通过讨论交流等方式开拓思路，通过运用已学知识进行分析比较和深入探究。
课题研究活动恰好符合新课标“重实践活动”的宗旨，将选修教学与课题研究活动有机融合，使两者相辅相成互为补充，地理选修的有效教学依托课题研究活动，课题研究活动融入地理选修教学彰显实践性。
1.灵活运用案例，激活课堂教学氛围
选修课程在课标中明确要求“运用资料分析，举例说明，结合实例比较……”，这就要求课堂教学中大量运用案例进行教学。案例教学强调“教”与“学”的双向过程。以“案例”为中心，通过对案例进行剖析、研究、归纳、总结，形成师生互动教学模式，灵活运用案例，往往可以激发地理学习兴趣，加深学生对知识的理解和运用。
“中小学防台风教育的状况及对策研究”，结合刚刚过境的“鲇鱼”台风为案例，全校各班级都开设了一次以“防台风”为主题的班会活动，通过猜谜、知识竞猜、观看实况录像等不同形式对学生进行防台教育，而且在中学地理课的相关章节中也注意渗透讲解传授台风的知识，并告诉学生防台减灾的基本措施。
“中小学防震减灾教育策略研究”，结合教材内容挖掘教育点，以地震生还案例（常备地震应急包；就近躲避伏地待定等），编写防震减灾校本教材，融合防震减灾科普教育，邀请有关专家把关，在全校进行以防震减灾为内容的校本教育。
“长乐沿海农村中小学防台教育的研究”，通过2008年“凤凰”、2009年“莫拉克”到2010年“莫兰蒂”等强台风案例开展防台风知识普及教育，开展有针对性的应急演练，并及时总结演练经验，制定完善应急预案，使预案更具针对性、实用性和可操作性。
“中小学防震教育研究”明确指出：“有对自然灾害知识的了解作为基础，地理教师可以在课堂上教给学生一些实用的、难度小的防震减灾常识。”
2.依托研究性学习，开展课外实践活动
地理选修教学可广泛开展研究性学习活动，结合选修课程中的具体内容，帮助学生设计研究课题，组织学生分组调查，既可以拓展学生知识面，还可以培养学生创新意识和实践能力，形成小组互助的学习氛围。活动形式可多种多样：举行防灾减灾的知识竞赛、专题班会、避难训练、夏令营活动，通过板报、广播电视多媒体、互联网等进行宣传教育，组织学生到社会中去观察和调查、要求学生撰写总结或调查报告，并提出建议。
“长乐沿海农村中小学防台教育的研究”，组织“追风”活动。每天在学校广播电台对台风及防台风知识进行宣传；通过印制发放宣传资料对学生及家长进行台风及防台风知识宣传，组织学生到社区进行防台风知识宣讲；通过电视、报纸、网络等对天气进行跟踪记录，在台风来临之前，学生在家里对家长和邻居进行防台风知识说明，准备必要防台物资；在台风过境后，对减灾自救工作情况进行总结。
“中小学防震减灾教育策略研究”，重视开展防震减灾实践活动，使防震减灾教育不断延伸。通过问卷调查、专题讲座、专题广播、班刊、校刊、播放录像、开展逃生演练与救援演练，组织学生上街下村宣传防震减灾知识，号召学生制作宣传板报，配合社区科普宣传活动，充分扩大防震减灾的社会影响力。
“中小学防震教育研究”，组织防震自救兴趣小组，成立专门地震救援志愿者活动室，引导学生通过查阅图书资料、向有关专家请教等多种方式收集防震减灾、互助自救的相关知识。广泛开展地震灾害中的自救和互救训练，有针对性的组织紧急避震、疏散演练，运用防震减灾的相关知识，提高学生自救自护意识及紧急应变能力。
3.开发校内外课程资源，增强开放式学习
高中地理选修课程跨度广、深度大，教学活动不应仅局限课堂，要多采用开放性学习方式，合理开发校内外丰富资源，包括气象台、天文馆、博物馆、科技馆、主题公园、青少年活动中心、科研单位等，通过对校内外资源的有效利用，丰富地理课程内容，增强地理教学活力。
“中小学防台教育的状况及对策研究”，引入“学生的自主教育”，充分发挥学生作用，形成学校、家庭、社会三位一体的防台减灾教育体系。学校注意加强对校园硬件设施的检查工作，加强防汛防台知识宣传和教育，强化组织领导。学校以问题质疑、专家详解、特别提示等图文并茂的形式，编印防台风教育宣传材料，进行《防台防汛暑期安全教育》专题培训。同时加强家校联系，学校印发《致学生家长一封信》（《学校安全协议书》以及《告家长书》）、开家长会、建家校联系卡等多种形式，向家长宣传防台风知识，让家长参与到防台风教育中，共同搞好学生的安全教育与防范工作。
“中小学防震教育研究”，鼓励学生把防震减灾知识带回家带回社区。将学校防震减灾知识宣传延伸到附近社区，参与社会防震减灾工作，通过组织类似“小手拉大手”活动，根据家庭居住环境，制订演练方案，利用课余时间，全家总动员开展一次防震演练，辐射整个社会，使防震减灾科普知识家喻户晓、人人皆知。
课外实践活动安全预案范文3
以“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕建设“平安常熟”奋斗目标、“虞山镇镇属学校安全检查细则”，充分发挥学校、社会、家庭积极性，大力加强学校安全工作，切实加强管理，把学校安全工作做细做实，防止各类事故发生，切实保障学校全体师生的安全与健康，努力创造良好稳定的教育环境。
二、工作要点
1、把安全工作列入学校重要议事日程。学校安全工作领导小组定期召开安全工作领导小组会议，认真学习、及时贯彻上级有关安全工作的文件、精神；总结阶段性安全工作成效和存在问题，部署下阶段安全工作。
2、认真执行学校制订的“星城小学校园管理制度”、“安全保卫制度”、“教师护导值日制度”、“食堂管理制度”、“饮食卫生制度”、“门卫安全保卫制度”等，使安全工作制度化。
3、采取校内外相结合的方式对师生进行交通安全、校舍安全、用电安全、设施安全、网络安全、饮水、饮食安全、人身安全等教育。在校内主要结合课堂教学、黑板报、画廊、“红领巾广播”、课外活动和日常的思想教育进行安全教育；在校外通过家庭教育和社会教育进行安全教育。在学校的日常思想教育中，通过升国旗仪式、专题性的教育讲座或报告以及小学生日常行为规范养成教育活动和社会实践活动，对学生进行安全教育、基础文明教育、法律常识和遵纪守法教育，促进小学生树立法律意识。要组织学生认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《江苏省教育厅关于进一步加强学校法制工作的意见》、《苏州市中小学生人身伤害事故预防与处理条例》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等法律、法规，使学生了解我国已步入法制化轨道，自觉地用法律法规来约束自己，用法律法规来保护自己。
4、经常进行校舍安全自查并作好记录，发现校舍有渗漏、开裂等情况马上向校长汇报，及时请专业人员检查、鉴定，及时维修；对鉴定危险的房屋设施立即停用，并向上级主管部门报告。
5、每月进行一次校园安全文明检查，保证学校消防设施、水电、活动场所、周边环境、体育设施、大型玩具等没有安全隐患，发现安全隐患及时整改。
6、发动全校师生注意校舍、设施安全，发现问题立即向学校安全工作领导小组报告，学校安全工作领导小组应根据报告立即到现场查看，如确有问题应立即采取措施，确保安全。
7、制订“火灾、特发伤害、歹徒袭击、触电、食物中毒”等应急预案。若遇事故发生，在第一时间里向校长报告，向上级部门报告，及时启动应急预案，全力应急，将事故控制在最小范围内。
8、经常检查ck报警器是否正常、有效工作，如发现异常即报告110及时维修。
课外实践活动安全预案范文4
创建平安校园工作是保护国家财产和学校财产的安全，保护广大师生的根本利益和生命安全，保障正常教学秩序的需要。我们要从讲政治、促稳定的高度，充分认识到学校创建平安校园工作的重要性和必要性，认真贯彻落实创建平安校园应该以“安全第一，预防为主”的方针，以对人民群众负责，对师生高度负责的态度，处理好学校创建平安校园工作与提高学校教育教学质量的关系。把创建平安校园工作纳入学校重要议事日程，采取必要措施，保障学校创建平安校园工作落到实处，为师生营造一个安全祥和的工作和学习环境。
二、具体措施
1、成立领导小组
学校要充分重视创建平安校园工作，并从人力、制度上进行落实，确保创建平安校园工作的实施。故此我们必须提高思想认识，步调一致，齐抓共管，确保学校各项创建平安校园工作措施的落实。成立以校长陈治军同志为组长，分管创建平安校园卫生的副校长杜才宝为副组长，支部专职副书记、中层干部、年级组长和班主任为成员的学校创建平安校园工作领导小组，并由杜才宝主任负责创建平安校园日常工作。全体成员要本着对学校负责的思想，以高度的事业心和责任感，各司其职，配合派出所、法制副校长严密防范做好学校周边综合治理工作，努力清除各种影响学校创建平安校园和稳定的隐患，保障全体师生能在良好的环境中工作、学习。
2、建立健全规章制度
做好学校创建平安校园工作，就必须有章可循，我校将制订学校创建平安校园工作各种制度，确定创建平安校园工作第一责任人（陈治军）和直接责任人（杜才宝），组织师生学习创建平安校园方面的法律法规，定期出版墙报、专栏，定期开展广播，刊登、播出创建平安校园知识，利用升旗仪式、班队课等开展创建平安校园讲座，对学生进行创建平安校园教育，提高学生创建平安校园意识。
3、贯彻创建平安校园应以“安全第一，预防为主”的方针
“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”，做好学校创建平安校园工作，关键是要防范于未然。我校将实行定期检查和日常防范相结合的创建平安校园管理制度。每天都要组织老师和值日学生对校门口、校园等地方的巡逻，每天晚上及节假日都要安排老师值班巡逻，做好防盗、防火等工作，每天上学和放学都要有专人组织值班维持好校门口的交通秩序，严禁校外车辆未经同意私自进入校园。加大对校门口周围的整治力度，尤其是不让小商贩在校门口摆摊设点，校门口五十米内不准摆卖东西和停放车辆。确保师生人身创建平安校园，发现重要情况，及时上报，不留盲点，不出漏洞。
4、全面创建平安校园防范意识教育，开展创建平安校园大检查
（1）提高全校师生的思想认识
首先，我们要让全体教师清醒地认识到：抓好学生创建平安校园工作，是做好基础教育工作的前提条件。教师要有强烈的创建平安校园意识，重视创建平安校园管理和对学生进行经常性的创建平安校园教育及自我保护教育，这样才能使学校有一个平安、稳定的教育教学环境，才能保证党和国家的教育方针在学校得到很好的落实，才能保证教师顺利地开展教学活动和各种课外、校外教育活动，才能保证学生健康成长。
其次，全体教职工也应充分认识到，抓好中小学生的创建平安校园工作，是素质教育的重要内容，在全面实施素质教育的过程中，应重视对学生进行动手、动脑教育，重视对学生进行如何防范和抵御各种伤害的教育。对学生的课余时间，要进行合理安排，在组织开展适合学生特点，激发学生兴趣的大量丰富多彩的活动时，注重学生的安全保护工作，采取有力措施消除各种事故隐患。要采取正确方式方法帮助儿童树立起强烈的安全防范意识，养成良好的性格品质和生活习惯，指导他们合理、科学地利用课外时间开展一些有益于身心健康的活动，及时发现和解决儿童少年的心理问题，尽可能远离危险因素，减少意外伤害的发生，使他们在一个平安的环境中学习、生活。
（2）加强学校创建平安校园管理的力度
对校舍、各类用电器材等硬件设施每月进行安全隐患地毯式排查，并作好记录，同时在每月25日前上报区教体局教育科。每月召开一次创建平安校园专门会议研究部署创建平安校园工作，一学期至少进行一次创建平安校园设备检修。对体育器材破旧的应更换，绝不可以出现安全隐患。
学校与各处、室及各班主任与签订“安全责任书”，学期初发给全体家长《致学生家长的一封信》，明确各自的职责。学生在校生活学习期间要确保安全。学生的行为习惯要文明，符合学校要求，继续抓好“文明示范班级”、“路队先锋”的争创工作，每周进行一次卫生检查评比，改进班主任工作考核办法，将创建平安校园工作的考核放在突出的位置。
对食堂要加强食品卫生的管理。食堂人员每年体检一次，须持健康证上岗。工作期间严格执行学校卫生工作的规定，特别是对炊具进行高温消毒，师生用菜在24小事内留样保存。各种外出活动实行报批制度。组织师生参加庆典活动、春秋游等活动时，要报批，班级报年级组长，年级组长报校长批准。春秋游坚持就地、步行原则，对活动有严密的组织安排、应急预案等措施。加强法纪教育，聘请校外法制副校长和校外法制辅导员，搞好警校共建。加强门卫、值班和护校工作。严格执行教育计划，控制学生在校时间，不提前到校，按时放学，不乱收费、控制学生课外作业量、加强心理健康教育，减轻学生的经济、学业和心理负担，不体罚和变相体罚学生。
（3）提高师生自我保护的技能
学校要通过每年三月的最后一个星期一“创建平安校园教育日”、每年三月的“综合治理月”，每年四月的“防溺水教育月”，每年六月份的预防血吸虫病、艾滋病和三项目专题教育活动，每年九月的“全省安全教育周”、班队会、实践活动课等多种渠道，对学生进行生存教育、应急教育、自救互救教育，自我防身及其他有关创建平安校园常识的教育。
重视学生守则和行为规范的教育，加强课余时间的管理，努力形成优良的校纪、校风。本学期暂定每周五下午的眼保健操后进行疏散演练。同时制定好《创建平安校园工作应急预案》、《突发卫生事件应急预案》、《突发公共事件应急预按》等，做到有备无患。
课外实践活动安全预案范文5
鼎屏二小现有学生2859人，教职工117名，其中中学高级教师4人，小学高级教师53人，四川省特级教师1名，四川省骨干教师5名，广安市骨干教师32名。近年来，学校秉承了“润德启智”的核心理念，确立了“玉石精神（仁、智）”作为学校的精神内涵，把校训定为“尚玉立人”，着力打造“抱璞守真，智圆行方”的校风，要求教师形成“博学敏行，玉成于爱”的教风，学生形成“乐习诗书，知行共进”的学风，学校定位为“书香校园，智慧校园”，确立了四个治校理念，分别是办学理念：“德化良器，智育人生”；教育理念：“仁・智教育”；提炼出了学生培养的五大核心素养――宽厚、忠贞、智慧、坚韧、清廉，并由此确立了我们的培养目标：“育秀外慧中，睿智儒雅的谦谦少年”。鼎屏二小一路破执求真，负重自强，取得了一定的成绩，先后被列为“四川大学科技园外语实验学校”“国家二十一世纪中国学校体育发展研究实验学校”“邻水县基础教育课程改革重点实验学校”“广安市教育科研实验基地学校”“全国小学生创新作文教育实践基地学校”“中国教育学会会员单位”。
二、学校实施素质教育的措施与成效
（一）综合实践丰富课程资源――“学校特色观”
当基础教育异化为“升学准备教育”时，我感到忧虑，小学阶段应该给孩子一个健康快乐的童年，留下幸福成长的记忆。在吸取当代教育家思想和反思教育改革的基础上，我开始追求充满生命活力和创新精神的教育境界，探索促进学生全面发展、个性发展的教育。综合实践课程作为一门伴随新课改应运而生的新型课程，能超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，在实施过程中具有很大的灵活性和挑战性。结合鼎屏二小学生活动场地受限这一具体情况，我校迫切需要丰富课程资源，拓展综合实践基地，满足学生个性差异发展。于是“综合实践课程”作为我校的特色课程得以延续开展。
（二）探索校本教研新途径――“教师成长观”
教师是学校改革发展的主力军和推动者，我校把教师和谐成长当成第一要务，让教师在学校搭建的发展舞台上实现人生价值。其一是构建教师内在“人文情怀+专业精神”的感应场；其二是构建教师外在“目标导向+校本研修”的反思场；其三是构建教师多向“教育科研+三课展示”的辐射场。我们结合课堂、教师和学生成长的实际，开展了常态化的师徒结对的青蓝工程、每周教育微讲座、周际明星教师评选活动、开放的校本研修模式和“三课”展示活动（即新进教师合格课、中青年教师展示课、骨干教师“双主双优”优质课的“三课展示”），为教师展示自我搭建平台，充分调动全体教师专业成长的积极性，为素质教育的全面开展提供了有力的师资保障。
（三）给学生个性发展空间――“课程设置观”
1. 校内活动课程化
（1）推动海量阅读，打亮学生人生底色。为了让学生能够更好地规划和参与到综合实践活动中来，学好祖国的语言文字，打亮学生的人生底色，我们加大了学生海量阅读的推进力度，让学生真正地“得法于课内，得益于课外”。
（2）创新作文大赛，发掘学生写作潜能。为更好地让学生参加综合实践活动，我校积极组织学生参加全国创新作文大赛，我校三至六年级一千七百余人参加了这次比赛，在比赛中，采取班级进行预赛、校内进行复赛，推出作品参加市县比赛的方式进行。
（3）规范升旗仪式，开展学生自我教育。升旗仪式是学校进行爱国主义教育，展示学校仪式文化的重要场所，也是对学生进行综合素质训练教育与综合实践成果展示的重要场所。
（4）做实社团建设，提高学生学习兴趣。一是学校成立了各类社团，丰富学生的校内生活，培养学生多方面的兴趣；二是重视大课间活动，加强指导和管理；三是重视器乐进课堂；四是成立了“玉翌”文学社，定期开展活动，出版了玉翌社刊；五是学校开展了“四节”（读书节、艺术节、运动节、科技节）活动。
（5）课前进行演讲，提升学生综合素养。开展课前一分钟演讲，能有效集中学生的注意力，培养学生的口头表达能力，以及学生收集和整理资料的能力，对提升学生的综合素质很有好处。
（6）活动志愿服务，培养学生责任意识。为进一步提高学生的综合实践能力，培养学生的责任意识，学校在每次举行大型活动时，都要给学生设置志愿者岗位，经过统一培训后上岗，由辅导员老师进行全程的指导与考核，大型活动后，都要进行表彰。
（7）设置校长小助理，真正做到自我管理。为进一步培养学生自我管理、和谐共处的能力，让学生养成良好行为习惯，同时为学生健康成长奠定良好的基础。
2. 校外活动常态化
我校活动面积极为狭窄，是一个典型的袖珍学校。为了更好地让学生得到发展，学校拓展了学生的活动空间，整合各种资源，将课堂搬出学校，把学生活动的触角伸向了社区这个广阔的空间。
3. 统筹活动主题化
为使活动开展得更系统，为使综合实践活动真正落到实处，学校将综合实践活动统筹起来，一月设计一个主题，在主题下开展活动，综合实践活动更有教育意义。
（四）促进学生幸福成长――“特色发展观”
1. 开设“润玉”课程，搭建成长舞台
除综合实践课程外，我校多年来大力开设“润玉”系列课程，发展学生个性特长。星期一至星期五下午第三节课为全校统一课外活动时间。星期四下午为选修课开设时间，学生可根据自己的兴趣爱好参与各种活动。
2. 开发校本教材，发展学生潜能
为了加强幼小衔接，让学生尽快适应小学一年级学习生活，我校编写了《我上一年级啦》幼小衔接校本教材，以学生养成教育为重点，让学生在开学第一周（养成教育周）熟悉校园环境、校风、校训、作息时间、生活常识等，更好地规范学生的言行。
3. 加强安全工作，创建“平安校园”
我校共有师生近3000人，人数多，场地窄，给学校安全工作管理带来了一定的困难，于是，学校突出加强了安全防范，始终如一地坚持定期和不定期的安全排查、监控、防范等制度，以确保万无一失。
三、小学实施素质教育的困惑与思考
1. 困惑：师资队伍专业结构不合理的问题。
思考：或教师跨校使用，或向社会聘请专业人员，或发掘非专业教师的专业特长，按照素质教育的要求因地制宜开设课程，只要课程的结构合理，不求大而全，但求小而精。
2. 困惑：教师职业倦怠的问题。
思考：把教师当作宝贵资源去开发，把教师当作学校主人去对尊重把教师当作生命个体去对待，各校有各校的高招，不一一列举。
3. 困惑：学校活动场地不足的问题。
思考：场地不足可利用好时间，校内无场地可以到校内。
4. 困惑：外出集体活动安全压力问题。
思考：设计好预案，找领导审批，安排好人员，家长尽力配合，做好师生活动培训工作。
5. 困惑：综合实践活动无法开展，基地开发困难。
思考：开动脑筋总会有办法。先在校内找资源，在校外有工厂找工厂，没有工厂找企业，没有企业找商场，没有商场找农场。
综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践和劳动教育五大部分，除去信息技术教育为规范课时以外，其余的都可以统整到地方课程和学校课程中去，每周可以安排3-4课时。
6. 困惑：功能室缺乏的问题。
思考：每周可以集中一个或两个时段，在整合学校教师资源和硬件资源的基础上，采取集中开设校本课程的办法。
7. 困惑：特殊困难家庭学生的教育问题。
思考：用爱心去暖化那幼小而受伤的心，用责任心去弥补家庭教育的缺失，用班集体和学校这个大“家”的集体行动去唤醒沉睡的心灵。
8. 困惑：学校在素质教育与应试教育的矛盾问题的处理往往有左右为难。
课外实践活动安全预案范文6
综合实践活动课程的特点导致了学校在具体的实施过程中出现水平参差不齐的现象。笔者曾对绍兴市的普通高中和市直初中发放调查问卷，统计数据显示，多数学校的综合实践活动教研组长就是一“光杆司令”，综合实践活动课程在实施过程中存在较大的盲目性和随意性，活动课程流于形式，教师的专业成长滞缓。
面对挑战，绍兴市教育教学研究院深入学校，边调研边改进，且行且思且指导，逐渐走出了一条典型引路、课题引领、成果推广、课程推进的综合探索之路。
一、菜单式教研与典型经验的推广
（一）以主题清单的形式实施教研活动
根据综合实践活动的特点，我们组织区域内的骨干力量开发、制作主题式清单，如《如何选择、确立研究性学习课题》《制订综合实践活动方案》《调查研究类课题的确定》《科学实验类课题的确立》《项目设计课题的选择》《综合实践活动材料的整理》《如何设计调查问卷》《如何进行文献研究》《综合实践活动的评价》《结题报告撰写的方法与技巧》《展板的制作》《综合实践活动特色基地建设的实践与思考》《学生成果存在的问题及要求》《综合实践：从活动到课程》《综合实践活动选修课程的开发与实施》等20多个系列专题陆续完成，并以PPT的形式放在学科网上或打包发给教师，供教师选择与参考。组织教研活动时，或先进行专题讲座，或先有针对性地上示范课，灵活安排，做到理论与实际相结合。这样就能让教师去领悟、去思考，并转化为行动。实践证明，主题式菜单既有较强的专业引导性，又具有较好的实践操作性。
（二）以现场会的形式推介典型经验
近年来，新昌中学、嵊州中学、上虞中学、绍兴文理学院附属中学、绍兴市柯桥区华舍中学、诸暨市江藻镇中等学校在综合实践活动的有效开展方面取得了许多成果。能否把名校的资源利用好，是我们考虑开展教研活动的重要内容。我们先后多次举行专题教学研讨活动，及时发掘、整理区域内名校的成功经验，并适时推介，以便起到较好的示范和引领作用。这一做法也受到了一线教师的欢迎。
1.学生课题确立推介会
学生课题确立是综合实践活动的开门之作，绍兴市每年都要举行课题确立专题教学研讨活动。例如，2012年新昌中学高一共16个教学班同时开设学生课题确立观摩课，全市80余位初、高中综合实践活动骨干教师自主参与学生的课题论证，现场感受学生研究小组在课题确立过程中的精彩演示和激烈答辩。从实际效果来看，与会教师能积极参与其中，不少教师即兴对学生的课题进行了热情洋溢的点评，既为学生的研究和结题指明了方向，也使自己今后开展教学活动有了较好的思路。
2.“五步研修法”推介会
“五步研修法”在绍兴市柯桥区华舍中学的综合实践活动中最为典型，绍兴市教育教学研究院及时组织区域内综合实践活动骨干教师总结并推广华舍中学的经验。“五步研修法”具体如下：
第一步，课前上传教案。指导教师在上课前三天上传对学生探究问题（课题）的指导教案，研修团队在网上点评修改。
第二步，现场听课并录下上课视频。
第三步，课后网上评课。听课教师将评课意见发到网上。
第四步，指导教师提炼课后反思。
第五步，指导教师综合团队经验对学生开展研究性学习活动进行指导。
“五步研修法”较好地突破了综合实践活动师资力量相对薄弱这一瓶颈，又采用“综合实践活动和学科整合”的形式较好地开展了校本化综合实践活动。
3.特色资源开发推介会
近年来，全市已经组织了600余人次开展综合实践活动联合观摩活动。例如，上虞中学充分利用区域资源优势，在办学理念与特色活动课程、特色活动课程的构建与实施、特色活动课程资源建设、特色活动课程建设等方面实践成果丰硕，绍兴市教育教学研究院就组织全市专业教师听取该校的专题介绍，参观该校的创意实践中心（含卧龙工场、创意实验室、青瓷坊、艺术视窗），并参与到学校开设的“创意水火箭”“创意多米诺骨牌”“越窑青瓷”“撮花”“电子控制技术与应用”“工程制图”等32门特色课程的教学展示中。教师们边观摩边探讨，对学校从特色活动到特色活动课程再到特色活动课程群所做的工作和所取得成绩表示由衷赞叹。联合观摩活动对区域内学校的学科建设有着较强的指导和引领作用。
此外，我们还组织校外小农场、校园小工场、校园科技创新基地等多场推介会，与会教师均表示颇受启发。
二、学生成果点评和展示
学生参加社会实践、社区服务等综合实践活动后形成的学生成果可以参加由市、省教育行政部门组织的中学生综合实践活动成果评比。我们结合评比开展优秀学生成果的点评和展示活动，并以此带动指导教师开展课题研究。
（一）点评学生活动成果，提升成果质量
对获得绍兴市一等奖的中学生综合实践活动成果，我们每年聘请专家开展现场面对面专题点评活动：先让参与课题研究的学生阐述探究的过程、收获和遗憾，并接受点评专家的询问;然后点评专家对学生成果进行具体的分析，肯定成绩，指出不足和努力的方向;接着点评专家解答学生的疑问;最后进行现场互动，参与不同课题研究的师生均可以相互提问，相互探讨。
经过点评，参与学生和指导教师进一步掌握了综合实践活动成果的撰写格式，明确了调查报告、科学实验、教具学具设计、小发明小创造等不同类别学生成果的具体要求，尤其是对如何突出学生成果的新意、如何提炼学生成果的地方特色、如何开展学生成果的后续研究等有了更深刻的认识和努力的方向。经过修改和完善，学生成果质量有了明显的提高，连续四年每年获得五个以上浙江省综合实践活动成果评比一等奖。
学生成果的点评活动，也是学生成果的展示活动。随着评比影响力的扩大，送评的学生作品越来越多，参与的学校越来越多。点评和展示活动不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。
（二）关注学生成果，催生教师课题
综合实践活动教师如何做课题研究？我们的回答是和学生一起成长。学生通过实践学习、探究学习、体验学习等开放性学习活动，获得大量的原始素材和初步的思考，而这恰好是综合实践活动教师获得课题灵感取之不尽的源泉。几年来，我们通过典型示范、专家讲座等一系列主题教研，积极引导教师把学生研究成果和教师科研成果有机结合起来。
绍兴市江藻镇中学是一所农村中学，江藻镇的主要支柱产业是冬季草莓的种植，学校积极为学生创造条件，开辟了校外草莓劳动实践基地，让学生走出课堂，走向田间，亲身体验，所谓“田间是课堂，父母是老师”。该校学生在社会实践过程中，形成的综合实践活动成果如《江藻镇中校外劳动实践基地的实践与思考》《冰冻低温对草莓产量的影响及预防探究》《草莓种植我当家》等多次在省、市评比中获奖。该校指导教师在指导学生社会实践的过程中形成了《七年级校本教材〈校外劳动实践基地建设〉》的市级规划课题并获奖。
此外，绍兴市柯桥区华舍中学的学生成果《草根科学小实验》与指导教师的《草根科学小实验促进科学课的研究性学习》研究课题、诸暨荣怀学校的学生成果《这个冬天因你而不再寒冷――诸暨市荣怀学校“爱心捐物”公益实践活动纪实》与指导教师的《学校德育载体的有效开发与思考》研究课题，均成功实现无缝对接，教师的科研水平、指导能力得到提升，而且有了较强的职业归属感和成就感。对教师而言，带着课题开展教学和指导已渐成习惯。
三、选修课程的开发和实施
综合实践活动课程属于实践类选修课程，它注重体验性、实践性、开放性、自主性、创新性和生成性。如何加强对实践类选修课程开发的指导？如何从区域层面来推动综合实践活动选修课程的建设？我们的办法如下：
（一）开发通识读本
我们为区域内的初、高中开展社会实践活动提供了通识读本。我们以绍兴市中学生取得的浙江省中学生综合实践活动一等奖成果为案例，解剖、分析学生如何开展社会调查及在此基础上形成解决方案，让初学者掌握社会调查的基本路径和研究性学习成果撰写的基本方法。同时，我们以课题的方式进行通识读本的开发，课题组围绕实践类选修课程的课程理念、课程目标、课程内容和实施建议等举行研讨活动，统一思想，统一体例，然后分头编写，初稿完成后，即下发到综合实践活动指导教师手中，供教师们参考。
（二）提出指导与实施建议
通识读本只是一个参照，提供给师生的只是开展社会实践活动的案例、基本知识、基本技巧，随着调查活动的展开和深入，参与选修的学生会不断生成新的课题，并开展新的探究，形成新的结论。对此，我们给出了指导与实施的多项建议。
1.教学指导建议
（1）课时安排。每周一课时，以小组为单位开展活动;同时，利用假期开展社会调查活动，掌握第一手资料。
（2）教学方法。课内与课外相结合，课堂上旨在解决调查中碰到的问题、必要的方法指导和成果的交流、展示等。
（3）指导教师。学校既可以指定本校教师担任指导教师，也可以聘请家长、社区专业人士等担任指导教师。
指导教师全面负责课程实施的方案设计、理论教学、活动实施与管理，帮助学生提出课题，确定研究范围、内容、方法与方案等，指导学生合理有序地安排实践探究过程，撰写研究报告。
2.评价建议
（1）记录。为每个参与活动的学生或小组建立调查活动记录本，记录学生在活动中搜集的数据、照片、活动感受等资料，也可以指定专人进行分类整理，整理如实物模型、各类证书等。活动过程中的资料越翔实、越丰富，对学生结题报告撰写的帮助越大。
（2）展示。创造一切条件，及时展示学生的研究成果，是实践类选修课的特色之一。展示的方式有：班级成果交流、宣传橱窗展览、专用教室陈列、校园节日展板展出、专利申请、区域点评和答辩、学生成果的发表和经济开发。指导教师可根据实际情况分散或集中进行。
（3）学分。学生参加社会调查、社团活动、社会实践等活动，要有活动记录、总结或报告，要有反馈评价，要经过同学互评，并由学校学分认定委员会审核认定学分。
3.选修课程资源的利用和再开发建议
（1）与校园文化活动有机结合。社会调查可充分利用学校传统活动和资源，就近取材。如校园的常规活动（毕业典礼、烧烤、远足、家长会、考察）、传统节日（清明、端午、中秋、国庆、元旦、春节）、艺术节、体育节、科技节、主题教育（环保、安全、心理健康、人防、禁毒）、志愿者服务活动（义工、校园义卖、爱心捐助）等，其中的许多活动均可让学生适时参与其中，并开展调查、探究活动。
（2）充分利用地方特色资源。绍兴市可供选择的地方特色资源是非常丰富的，如特色产业资源――轻纺、袜业、珍珠、领带、黄酒等产业;名人资源――绍兴是中国历史文化名城之一，是、鲁迅、的故乡，乡贤、名人辈出，他们或在当地办学，或执教，积淀出独特的名人效应;地方文化资源――戏曲（越剧、绍剧）、绍兴方言、民俗、历史古迹、书法等等。选好方向，周密计划，收获一定是丰富多彩的。
（3）学会利用家长资源。家长是不可多得的课程资源。一是家长文化层次丰富;二是家长有专业特长;三是家长有社会活动资源。学校可以通过家长帮助学生确立调查课题和开展调查研究，甚至可以让家长直接参与到整个调查研究的活动中来。
此外，综合实践活动课程是一个动态的生成过程，有一定的不确定因素，学生除了在课堂上要接受一些必要的理论指导外，还要走出校门，参与社会调查，课程时间的跨度可能会更长，所以教师要利用一部分课余时间，充分做好预案，并落实到位。
四、收获和体会
十个完美的想法，不如一个不完美的行动。通过几年的努力，综合实践活动的区域常态实施得到了较好的贯彻和执行，其中三个层面的变化是明显和直接的。
一是综合实践活动越来越得到广大师生的认可。尤其是参加社会实践、开展调查研究的学生，认识更为深刻，他们关注社会，学以致用，各方面的能力得到了锻炼，一些学生的研究性学习成果屡屡被各类刊物录用，他们的学习主动性、自觉性增强了。
二是促进了教师的教学方式的转变和课程开发力的提升。指导学生开展综合实践活动，教师仅仅是指导者，学生才是活动的主体，这有利于促进教师由传统教学向现代教学的转变。选修课程的开发和教学实施，让教师在一定程度上了解了课程开发的基本要求和教材编写的基本方法，促进了专业水平和课程开发力的提升。如新昌中学开发的“科技与创新”、诸暨中学开发的“三探珍珠”等成为了浙江省精品课程，绍兴市高级中学开发的“绍兴地方文化・十全食美”、上虞中学开发的“越窑青瓷”、嵊州市长乐中学开发的“楹联书法的临习、创作与实践”和“高中生社会调查方法”等均成为绍兴市精品选修课程。
