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体育教学的手段范文1
【关键词】体育教学 现代教育 教学方式 科学教育
现代化教育手段在大学教学中的应用已经能够有多年经验，不同专业学科中现代化教学手段的应用都有成就，但体育教学中的现代化教育手段应用仍处于表面状态，对大学体育专业教学工作的推动作用有限。如何发挥现代化教育手段积极作用提高大学体育教学水平、改善大学体育教学现状是我们现在每一位教学工作者都在深思的问题。
一、现代大学体育教学现状分析
在素质教育改革的过程中不少大学体育教学人员认识到了大学体育教学居于弱势群体地位的现状，以大学生体质变弱等现实为依据引发了大众对大学生体质状态的担忧。大学体育教学部门提出了改革大学体育教学的要求，希望通过大学体育教学改善大学生体质状况，并借此提升高校对大学体育教学的重视程度。
这一改革要求确实引起了有关方面的重视，各界对大学体育教学的重视程度提升了许多，但在这几年的具体操作过程中大学体育教学又走入了另一个误区。很多地方的大学体育教育只注重增强学生体质，而忽视了体育精神的教育，学生被动接受体育锻炼，却没有培养出实用的终身体育意识。
在以锻炼大学生体质为核心的大学体育教学过程中，现代化教学手段的应用贫乏，先进教学理念没有应用到实际教学工作中，现在的现代化教学设备也没有发挥出应用的作用。
这些现代大学体育教学过程中客观存在的问题，是我们身为体育教学工作者迫切希望解决的问题，也许加强现代化教学手段的应用，让这些先进教学手段真正发挥实用效果，会对我们改变现状有所帮助。
二、现代化教育手段在大学体育教学中的应用分析
现代化教育手段在大学体育教学中的应用不应该仅仅停留在课堂教学设备的改进方面，而应该有更全面的应用。
1、大学体育教学中开放性地运用现代化教育手段
现代化教育手段引进校园的时间不短了，大学体育教学的现代化教学设备也已更新换代了好几次，但由始至终这些现代化的教学技术、设备只是被大学体育教师当做一种工作的辅助工具在使用，对减轻体育教师的工作负担作用显著，但对大学体育教学的整体格局影响不大。
其实大学体育教学中的现代化教育技术还可以深入挖掘比如：大学体育教学时可以借助现代信息设备的帮助制作科学合理的体育教学课件，让大学体育教学的形式更加丰富，至少也该有几节生动自然的文化课程，帮助学生更好的理解大学体育教学的意义。还有学校应该对学生给予足够的信任，将学校中富有现代化特色的先进教学场馆正常开放。
2、大学体育教学中运用现代化教育手段进行先进理念的传播
大学体育教学无法达到实效的最根本原因还是在教学者身上，缺乏先进的教学理念是最根本的原因。
教学的人应该先有一个明确的体育教育目标，有意识的对现有的落后观念进行改进，然后借助现代化教育手段在大学体育教学者和管理者中进行先进理念的传播，帮助大家开拓思维，并在教师之间集思广益找出让大学体育教育均衡发展的有效措施。
大学体育教学者应该从思想到行为上都已经处于成年阶段的学生当做教学的主体，让学生清楚的明白现阶段大学体育教学的现状，知道教学者在为实现大学体育教学均衡发展方面做出的努力。学生可以从自身角度出发，给予教学者更多的启发和建议，两相互验证提高教学效率。
3、大学体育教学中运用现代化教育手段加强互动交流
大学里学校采用的是公开选课的方式让大一、大二学生选择自己所要学校的体育科目。但是很多学校只在选课这一项上让人看到了一些现代化教育手段的简单应用，其他时候大学体育教学仍然是回归初高中时期的教学模式。这种学生选课的方式看起来是尊重学生的主体地位，实际上却是让师生见的隔阂加深，让学生刚刚对现代化的体育教学有所期待便又被“凄惨”的现实打回原形。
另外，学生在不了解课程的情况下选择课程，教师不知道学生的情况选取学生，最终导致教学双方的积极性都被降低。体育老师只是根据自己的想法安排课程，学生不知道教师的安排，也只是被动接受体育课程的学习。
大学生不是小学生不需要由教师过多的去承担已发兴趣的责任，但却需要得到真正平等的尊重。学校完全可以借助现有的选课系统，进行延伸建设，即使只建立一学期的师生交流系统，也有助于体育老师与学生之间进行有关大学体育教学方面的互动交流。
三、通过现代化教育手段的应用进行大学体育教学研究
现代化教育手段在大学体育教学过程中不仅仅是非常有用的教学辅助工具，还应该是大学体育教师进行教学研究的重要工具，尤其是先进的现代信息技术技术，既可以转化为实用工具为大学体育的课堂教学服务，又可以帮助大学体育教师处理各种与体育教学研究方面的数据收录、分析等相关工作，让教学研究的基础阶段和后期分析阶段变得轻松许多。
个人的几点浅见并不能完整诠释现代化教育手段在大学体育教学中有效应用的积极作用，但现代化教育手段在大学体育教学中的应用是一个值得所有在职的体育教育教学工作者深入探讨的大命题。思考和研究这个命题有可能帮助我们找出更多高效的大学体育教学方法，对提升大学体育教学地位，明确大学体育教学目标都有帮助。作为一名大学体育教学工作者，我们有责任，也有义务对这个命题深入思考下。
【参考资料】
[1]邢丽娜，现代化教育技术手段在课堂教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2012（13）.
[2]现代教学手段在体育课中的应用[J].中国体卫艺教育，2009（12）.
体育教学的手段范文2
1.追求开放多样的教学内容
体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的。要完成体育课的教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。近年来，随着多媒体技术的迅速兴起，不少学校的体育课已经在课堂上采用多媒体技术进行教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大加强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，从而将课堂教学引入全新的境界。实践证明，运用现代先进的教学手段，不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。
1.1 丰富教学内容的内涵和外延
根据儿童好动、好玩的心理特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在30米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
1.2 把教学内容进行游戏化的改造
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
1.3 让学生在不知不觉中得到了提高
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的 切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
1.4 做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上――慢跑；爬山――原地高抬腿跑；过独木桥――两手侧平举，足尖跳；盘山道走――曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
2.增强教学的吸引力，激发学生的学习热情
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。"教学有法，教无定法贵在得法"，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
2.1 教学主题要多角度
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2.2 教师言行要有魅力
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥"手势、眼神、语言"的作用，即采用"手势指挥、眼神暗示、语言激励"的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
3.丰富教学手段提高学生的兴趣
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。如果利用多媒体课件把连续的动作以定格的形式或像放映机一样把动作放慢放映，以直观的形式展现在学生面前，使每个技术环节的动作都看得清楚，学生不仅学得快，而且能准确的掌握动作要领。
3.1 视觉的刺激
体育教学除了丰富学生的体育基本知识，提高技术、技能外，还要对学生进行竞争意识教育。比如，在室内课时，我们收看体育健儿在奥运会赛场上夺冠、国旗升起时的动人场景，教师及时通过语言激励学生，让学生知道只有拼搏、努力才有提高。图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
3.2 多媒体的运用
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。一个完整的技术动作包括几个连续技术环节，如果单凭教师的示范，由于速度快，往往是在瞬间完成，学生看得不清楚，这就影响学生掌握动作的准确性及快慢程度。比如，在跨越时跳高的教学中，利用flas课件，把助跑、起跳、过杆、落地四个环节生动形象的体现出来，教师及时进行讲解，同时指出动作地重点和难点。这样学生到了操场上，教师稍加指点，学生就能比较好的完成技术动作。由此可见，采用多媒体技术进行教学，学生看得清、学得快、记得牢、把握得准确。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3.3 听觉的变换
体育教学的手段范文3
一.游戏教学法
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易作对、作好。站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊。但可以通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我这样做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
二.情境教学法
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。可以根据一堂课的几项（通常为两项）基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫——捡麦穗，颗粒归仓（游戏）——庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
3.作为开始准备、整理活动的手段。通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。在设制模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“不怕远征难”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
三.唱游教学法
唱游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。运用唱游教学法的时机分别为：
1.一年级新生入学前两周的学前教育期间。一年级新生在入学前，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。
2.经常作为准备活动的手段。准备活动总是做一种徒手操，学生会感到很枯燥很厌烦。如果结合教材经常变换一些新操，如“小动物模仿操”、“劳动模仿操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学生在优美的乐声中即锻炼了身体又陶冶了情操。
3.作为整理活动的手段。整理活动是体育教学过程中的一个重要环节，也是巩固教学质量与教学效果的重要途径。运用唱游教学法，可以克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性、实效性，提高学生参与练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳。唱游教学法，切实可行地为学生创造了良好的教学环境，使学生在身心负荷较宽松的欢乐气氛中，接受体育的启蒙教育。
体育教学的手段范文4
关键词： 现代教学手段 技工学校体育教学 教学应用
技工学校体育教学是技工教育教学的重要组成部分，是培养未来优秀技术工人的重要途径。我校体育教学应用现代教学手段进行教学工作，主要是多媒体教学应用、office软件应用、网络通讯工具应用三种现代教学手段的应用，三种现代教学手段在体育教学工作的应用收到了很好的效果。
1.加强现代教学手段学习，革新观念，运用新教学手段到体育教学中。
要加强体育教师的思想教育工作，重视现代教学手段的学习，首先教师要熟悉掌握教学工具的使用。每学期基础教研组组织所有体育老师对多媒体一体化讲台的使用方法进行集体学习，让体育老师熟练多媒体教学工具的使用，如视频的播放、投影仪和幻灯片软件的使用。其次加强office软件和网络通讯工具的学习，利用技工学校专业老师多的特点，聘请学校计算机专业老师对体育老师进行培训和指导，充分发挥不同专业老师传帮带的作用，教研组组织体育老师进行多媒体教学、office软件和网络通讯工具使用的微格教学比武。通过对多媒体一体化设备、office软件、网络通讯工具的学习和实践，所有体育教师都能熟练使用并应用到体育教学中，提高教学效率，优化体育教学环境。可以将现代的教学技术运用到技工学校的体育教学中，使教学效果事半功倍。
2.三种现代教育手段的应用、培养学生的体育习惯。
2.1多媒体的应用，优化技工学校体育教学。
通过多媒体教学把教授的知识点或技术动作重点和难点直观地表现出来，使学生从多方面理解和学习知识点或技术的重点和难点。例如，体育老师编写的多媒体教案和体育视频，在体育理论知识教学中知识点比较单调和抽象，而体育实践教学中技术动作复杂模仿吃力。学生理解困难，学习抓不到重点。将多媒体教学应用到体育课理论和实践教学中，让学生在视频中清楚观察到所学的知识点，通过“慢放”、“定格”等方式，逐一讲解每个知识点或技术动作的难点和重点，加注学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学，能优化教学环境，减轻教师的工作强度，使单调的体育课堂变得多样化。
2.2Excel软件数据分析的应用，提高学生的身体素质。
体育教学正处在计算机数据分析变革的时代。将Excel软件数据分析应用于技工学校体育教学中，在体育教学中每次课程中每位学生的表现和成绩用Excel软件记录。再将数据通过计算机运算、分析得出每位学生在体育素质上的差异性，从而更好地了解每个学生的特点，实现差异化教学、促进学生体育素质的全面提高。例如，建立每位学生的Excel软件电子档案，每学期初进行学生的肺活量、身高、体重，的测量数据，与学期中和学期末数据进行比对和分析。每个学生上课的表现、运动成绩、测试成绩都用数据表示并录入电子档案，进行数据分析，分析学生的特点和不足。如田径运动成绩、技巧练习、技术动作成绩等，对每次练习或测量的成绩进行统计和分析，及时了解学生的体育素质，从而进行教学的调整和改变。
2.3网络通讯工具的应用，加强学生和老师之间的交流。
网络通讯工具运用到体育教学中，可以改变教学的方式和学生练习的方法。将体育技能的每个知识点以信息的形式打包，发送给每一个学生，学生通过网络媒介可以将学习中遇到的难点与老师或同学分享，使学生和老师或学生与学生之间实现无距离的交流和学习。老师可以对学生反馈的信息进行分析和整理，调整体育教学的重点和难点，做到因材施教，有的放矢。例如利用微信，建立体育教学班级公众号，利用公众号，方便学生进行查询和交流。首先课前了解学生，课后了解学生对知识点或技能的学习情况。其次利用微信公众号将成绩共享。如长距离跑，学生将自己每次练习的成绩和运动感受进行记录分享和比较。通过与自己和其他同学的分享和比较，学生更积极主动地参与长距离跑这项体育运动。学生通过长期的练习和分享，提高体育技能，加强学生与老师、学生与学生之间的交流。
3.存在的问题和改进的方面。
多媒体一体化设备、office软件、网络通讯工具，引入体育教学中后，多媒体使教学内容以生动直观的方式变现出来，改变体育教学单调直观性差的缺点，在实际教学中收到很好的效果。office软件的应用对学生的学习训练情况有数据上的了解，使老师和学生对体育有新的认识；网络通讯工具在体育教学中的应用加强老师与学生之间的沟通，让学生更亲近老师。在三种教学手段的应用中存在一些问题，由于体育教师年龄的不同，对计算机技术学习、掌握和应用不够熟练，在实际运用中存在难度。再由于技工学校没有统一的体育课多媒体课件，本校编写的体育课多媒体教案，在水平上存在差异和内容不足的情况，不能满足不同体育教师在课堂教学中的应用，限制体育教学的多样性发展。为促进现代教育手段在体育教学中的运用，学校应重视对体育教师进行包括计算机、多媒体教具的使用培训及office软件、微信、QQ软件的使用和开发，加强体育教师的交流和信息的共享，鼓励有能力的老师合作开发更多的教学课件，丰富体育教学内容。
体育教学的手段范文5
关键词： 多媒体教学 高中语文教学质量 教学手段
随着高校扩招的规模不断加大，高等教育已成为我国的大众化教育。而伴随着生源的不断扩大，教学资源捉襟见肘，高中语文教学质量有所下滑。高中语文教学质量是人才培养的重要因素，因此要保证优质的人才培养，就要不断提高高中语文教学质量，而多媒体教学是提高高中语文教学质量的重要手段。与传统的板书口述授课相比，多媒体特有的优势被广大高校运用。当然，多媒体教学也有两面性，充分认识到多媒体教学可能会带来的某些负面影响，正确认识和利用多媒体教学，才能稳步提高高中语文教学质量。
1.多媒体教学的特有优势
1.1多媒体教学带来感官效果更直观。
人类主要通过视觉、听觉两个渠道接收信息，也是人类获得信息最多的渠道。多媒体教学就是充分运用图像影音素材，使学生更容易接收教师传递的信息。另外，多媒体能让学生的注意力更集中，而且在课堂学习上更积极。
例如我在高一讲授《神奇的极光》一文时，便紧扣“神奇”二字做文章。开场时便展现一组形态各异、色彩纷呈的极光图片，学生看到如此神奇的景象无不惊叹，从而好奇心自然被激发出来，学习兴趣浓厚。探究问题的意识增强，学生便积极主动地寻求解决问题的途径与方法。又如一些学生认为古文相当枯燥、乏味，一些教师在课堂上不外乎让学生反复朗读、背诵，然后分析文章基本的字词句。但是苦涩的文字，学生读不出味道；单纯的分析语法，学生听起来味同嚼蜡。一些老师不是朗读好手，课堂上学生往往昏昏欲睡。如果采用多媒体，便能让学生一饱眼福和耳福，学生的兴趣被激发，背诵与理解将不是问题。如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时我便播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起学生的审美兴奋，让学生获得审美的愉悦，产生浓厚的兴趣，背诵体会，并积极主动地加深对课文的理解。
1.2多媒体教学能拓展课堂知识的容量，促进思维发散。
多媒体教学能够减少花在板书上的时间，让教师拥有更多的时间传递更丰富的知识，让学生有更充足的时间进行探讨，增加师生互动的时间。多媒体教学能给学生带来更多直观感性的课程素材，发展学生的思维，提高学生的知识分析能力和创造性思维水平[1]。
1.3多媒体教学可以突破时间空间限制，强化感知效果。
某些课程既需要教师言传身教，又需要学生观察、感受以获得知识，并加深学生对知识要素的感知和了解。多媒体教学突破时间空间的限制，给学生带来丰富的知识场景。
1.4多媒体教学有利于修改及保存教学内容和素材。
在进行课程教学时，教师要依据学生的反馈，对教案素材进行不断的修改和优化。传统纸质教案需要较大的工作量，而多媒体教学的电子教案授课，则利用电脑修订，教师会更轻松。另外，相比纸质素材，电子教案具有携带方便、更容易保存的特点。
2.运用多媒体教学优势提高高中语文教学质量
现代化的教学不仅是教学手段和教学条件的更新，教学思想、模式及^念也需要与时俱进。先进的教学思维是提高高中语文教学质量的必然选择，因此，一线教师要推陈出新，不断优化教学模式，让教学内容完美结合教学形式，达到良好的教学效果。
例如在教学《林黛玉进贾府》这一课时，为了让学生深刻地理解贾宝玉这一人物形象，我播放了小说戏剧情境性片段《宝玉摔玉》，让学生在文本和视频的双向冲击下有效地把握形象。又如教学《声声慢》这一课时，为了更好地让学生知人论诗，我利用CCTV-3关于“李清照诗词朗诵”的视频，让学生明白李清照的人生经历。精彩的视频、精彩的演绎使学生深受感染，有效地开启学生思维的闸门，激发学生的联想，提高课堂学习效率。
此外，高中戏剧单元的教学困扰着很多教师，有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性，我在学生初读文本的基础上，给他们播放自己选取的精彩戏剧视频，并要求学生带着问题观看视频。一节课后，学生不仅比较顺利地进入剧本，而且避免戏剧学习的枯燥。
2.1多媒体教学与传统教学模式优势互补。
虽然现代多媒体教学的技术不断发展，但传统的教学模式是广大一线教师长久研究实践而总结出的教学模式，是行之有效的，不能因为多媒体教学手段的出现而摒弃。传统课堂注重教师主导，要求教师展示个人魅力和应变能力，这正是多媒体教学缺失的环节。虽然倡导多媒体教学，但是教师应当把多媒体作为教学工具，不能完全按部就班，否则会削弱多媒体的应用价值[2]。
我曾听过一名教师教学《春江花月夜》，但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美的画面。的确，对学生进行“有像可想”的想象思维能力训练没错，但这种不适时的运用却使学生失去最初的、最美的想象，充满诗意的诗歌没有品出诗意，不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与高中语文课程的整合要以提高课堂教学效率为准则，整合要有选择地进行，重点放在那些传统教学不便解决的问题上。
2.2让多媒体教学成为师生互动的媒介。
很多教师在使用多媒体教学的过程当中，容易变成解说员的角色，从以前对课本的照本宣科到现在的多媒体放映员，把多媒体当成主角，师生互动全无，课堂死气沉沉。多媒体教学应该加入更多的师生互动环节，而且教师的教学艺术不能因为多媒体的出现而被摒弃，否则会让学生产生厌倦情绪。
2.3多媒体教学要充分尊重学生的接受情况。
多媒体课件往往具有通用性，但学生是不一样的，所以教师在准备多媒体教学的时候，要结合学生的实际情况，了解学生的实际感受，用心准备学生喜闻乐见的多媒体素材，以学生能够接受的进程开展多媒体教学，让学生接受每一堂课。
例如《外国文学》鉴赏的课堂上，有些经典著作会有多个版本的影视资料，教师不应只看个人喜好，还应与学生探讨商议，在课堂上展示最经典、学生最喜爱的片段，这样的课堂教学效率才高。
2.4培养学生广泛搜集信息的能力。
高中语文《新课程标准》明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”，因此，语文教师不仅应努力掌握和运用现代教学技术，更重要的是应培养学生利用各种传播工具获取有益信息的能力。李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
3.结语
在新时期的教育工作中，多媒体教学是提高高中语文教学质量的重要手段，在高校整体高中语文教学质量的提高不稳的大前提下，一线教师一定要发扬为人师表的精神，充分发挥多媒体教学的重要优势，并结合传统教学模式优势互补传递每一个知识点，这样才能有效提高高中语文教学质量。
参考文献：
体育教学的手段范文6
关键词 多媒体手段 口语教学 课件
中图分类号：H319 文献标识码：A
计算机技术的飞速发展，伴随而来的是与之相关的行业的各种变革，包括传统的学习模式。通常对于英语课堂教学而言，我们将计算机在英语教学中的应用称之为英语中计算机辅助教学，简称之为计算机辅助教学。一部分学者认为多媒体网络技术正在对传统的英语教学模式产生巨大的冲击和影响，但是经过多年来在各校英语教师的实践中发现，多媒体网络技术对于传统的英语教学模式是一种很好的补充和推动，是传统的教学模式与在网络中成长的新一代大学生之间良好的桥梁。
1多媒体教学手段的优点
首先，多媒体教学可以很容易地使学生对与之相关的英语教学，尤其是英语口语产生兴趣，激发学生学习英语的主观能动性。
当大学英语被提出“面向21世纪”、“新世纪网络课程建设工程”、“新世纪高等教育改革工程”等国家级重点工程说明我国在大学英语教学中已经开始非常重视多媒体教学，并且大力倡导推行多媒体教学在大学英语教学，尤其是英语口语教学中的比重。目前在大学英语课程中使用较多的《大学英语》、《21世纪大学英语》、《新视野大学英语》等课本，都具备了网络课程的教学方式，信息量丰富、形式新颖、内容与配套精读课本密切相关，既能保证学生汲取到充分的英语文化及语言的知识，又能为教师组织有效的课堂口语实践创造必备的基础。说明在我国，多媒体教学已经完全进入到了真正的教学实践当中。
在多媒体课程中，学生可以获得更大的信息量，这些信息量基于庞大的科技资源，内容极其充实。尤其到了“云时代”，趋向于资源世界化的今天，传统教学模式中的内容单一、资源不足，被多媒体课程很好的得以弥补。在多媒体教学模式中，通过课件等形式更加直观生动，课堂教学的效率由于学生们的积极配合得到提高。
其次，多媒体教学可以延伸到课堂之下，这样使课程得以有效的开展。
正如我们所知，每一门课程，学生在课上或者开课之中能够保持一定的精力投入，当结课或者下课之后，学生的精力往往会投入到比较感兴趣的领域，尤其是网络当中。多媒体教学可以很好地发挥网络化的优势，将课堂延伸到学生的课下，语言需要持续、深入的学习，多媒体教学可以保证英语口语学习的有效性、高效性。学生在寝室或者网络中心通过学校的局域网，根据老师布置的任务，根据自己的实际情况进行学习。对于口语锻炼需要反复实践的训练，可以不受时间约束，反复练习，并通过小测验，及时了解到训练的效果。这样，在课下的训练，突出了学生的自主式学习，适应不同英语口语水平的同学。学生们可以根据自身的英语能力，有针对性地在薄弱环节进行更多的补强。基础较好的学生可以在更高的口语方向进行拓展，基础稍差的同学可以从多媒体网络中找到必需的学习资源。
2 多媒体教学手段在口语课上的应用
在开展多媒体课程前，通过优化多媒体教学模式，明确教学目标、教学任务、教学环境、教学对象。优化的目的是达到教学目标最佳值。同时，要求教师与多媒体教学应该有效的结合，这是因为：
（1）多媒体教学中，并不是教师的备课量减小，而是增加更多需要准备的内容。在多媒体教学中，学生会积极地配合教学，主观能动性增强，但是学生由于不重视自身的薄弱环节，往往又出现眼高手低的问题，经常会忽视语言基本技能的锻炼和培养，学生在多媒体教学中出现的种种问题实属正常，但是这要求英语教师更为负责的指点和引导。而目前部分教师对于如何开展多媒体教学存在一定程度的误解，仅仅将多媒体教学认为是播放一些原声的录音和影像，其结果往往不能按时完成既定的教学任务，同时使学生误认为多媒体课就是看视频、听录音，这种兴趣点往往是为了看而看，口语和听力的能力得不到提高。因此教师不仅仅要准备英语教学方面的资料，还需要设计相关的能够正确引导学生兴趣、锻炼学生知识点、使学生的口语和听力得到正确锻炼的课堂活动。
（2）多媒体教学的展现方式是课件，因此课件的质量决定了多媒体教学的成功与否。部分教师将精力用于制作精美的课件，但是实际效果并不理想，其原因是学生过多关注课件的表面而忽视了课件中包含的知识点，因此教师要从实际教学目标出发制作实用的多媒体课件。
（3）教师如何将多媒体延伸到课下，是提高学生英语口语能力的一个关键点。在课下，教师要寻找英语口语学习的精品资源，与学生共享，并积极在网络中积极开展与学生们的互动。
3总结
总之，多媒体教学对于英语口语能力的提高具有十分重要的作用，只要教师将多媒体课堂时间合理分配，将多媒体课堂内容与实际教学计划和内容合理的结合，并考虑学生的实际能力，将多媒体教学延伸到课堂下，必将在很大程度上提高学生的英语口语能力。
参考文献
[1] 毛忠明，等.人学英语多种教学模式改革试验报告与分析[J].外语界，2004（5）.
