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多媒体教育的利与弊范文1
关键词：中学英语；课堂教学；多媒体；利与弊
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0127-01
随着素质教育的深入，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动形象，也从另一个层面印证了“教学相长”的真理。多媒体教学即多媒体计算机辅助教学,是利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形和影像等多媒体信息,把其各要素按照教学要求进行有机结合,并通过相配套的设备投影显示出来,同时按需求添加声音的配合和人机交互操作来完成教学或实践过程。多媒体技术的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间.大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式。
“教师如何教,学生如何学”一直以来都是人们争论不休的话题。那么,在英语课堂教学中,怎样才能获得真实的语言环境?怎样才能发挥学生学习的积极性和主动性?无疑,多媒体技术发挥着得天独厚的优势。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。
凡事皆有其两面性，多媒体在英语教学实践中也存在许多问题，下面我们就来谈一谈多媒体在中学英语教学中的优势和弊端。
1. 多媒体在英语教学中的优势
1.1学生在非母语的环境中学习英语，最缺乏的是生动的听说和便捷的情景英语交流环境。在以往传统英语教学模式下,学生长期得不到语言锻炼,一味的“哑巴式”学习方式,不仅模糊了英语作为一种语言来学习的终极目的,而且使英语学习枯燥无味,难以激发学生学习兴趣。情景是学习者进行学习实践活动的社会文化背景。与一位教师、一本书、一支粉笔和一张嘴的传统课堂截然不同,现代多媒体技术能有效地集合声音、文字、图像、动画和影像视频等元素,并作用于学生听、说、视、触、感等各感官,根据课堂内容和教学目标,创设与学习主题相关的学习情景,利用多媒体的强大功能,学生不仅可以和多媒体设置的虚拟人物对话,身临其境地体会真实的英语情景交流;视频资料生动展示的英美国家历史文化、风土人情、时尚资讯等让学生仿佛穿越时空隧道、飞过地域航线、踏上金色舞台,多媒体教学使语言赋予生命,充满色彩,生动跳跃起来。
美国教育学家布鲁纳认为,“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”多媒体教学正是将枯燥的学习材料具体化、形象化、真实化,打破了传统教学的时空限制,实现了英语“教”与“学”的开放性、交互性、共享性、协作性和自主性并极大地提高学生学习兴趣,激发学生学习动机,发挥其内在潜能。
1.2因特网是目前世界上最大的计算机网络,它连接了全球几千万台计算机,信息资源广阔,其内容涉及政治、经济、文化、科学、娱乐等个方面,可谓包罗万象。教师可以利用这些有利资源引导学生自主学习,培养学生自己发现问题解决问题的能力,使其创新精神、创新能力和创新意识不断增强。
1.3多媒体教学有利于实施素质教育。这种全新的教学手段丰富了教学课堂,扩充了书本知识,为学生创造了一种开放、轻松、自由并极具个性化的语言学习环境和氛围,学生们可以选择自学模式,根据自身特点进行针对性的学习,也可以相互协作、广泛讨论,在轻松愉快中掌握知识,真正实现“以学生为中心”的教学理念。
2.英语课堂教学中运用多媒体技术存在的问题
多媒体技术的运用,确实给我们的英语课堂教学注入了新鲜的血液,有利于新时期英语教学的优化。但在实践操作中,却发现其存在很多不尽人意的地方。具体表现在：
2.1穿“新鞋”走老路。过去的授课方式主要以讲授型为主,大多情况下是教师讲,学生听;教师写,学生记;学生围着教师转,教师围着教材转。现在,虽然多媒体网络已引入课堂,但教师做出的所谓多媒体课件大部分还是讲授型为主,只是把书本上的东西原封不动的搬到了电脑屏幕上,节省的只是师生动手抄写的一道工序,增加的只是学生的视觉效果。看似活跃的课堂却并未活跃学生的思维,一堂课下来,等学生冷静下来,回顾所学知识,真正学到的东西微乎其微。与传统的教学并无实质区别。
2.2缺少人文关怀。多媒体技术的使用,为英语课堂提供了极大的便利。但忽视了教师和学生的能动作用以及师生间的情感交流,并且用多媒体展示材料,只是把文章情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。
对策:教师首先要明确多媒体网络是辅助教学手段,并非完全取代教师地位。其次,教师要遵循学生认知规律,了解其思维强度和节奏,合理安排课件内容,并配合传统面授突出主题,强调重点,使学生有思考、接受和消化的时间。最后,多媒体教学要张弛有度,详略得当,并与传统面授教学相互配合,相互渗透,真正做到“淡妆浓抹总相宜”。
因此教师要树立现代教育观念，应该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，优化课堂教学，全面提高学生的英语素质。教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学。并根据教材设置恰当的教学媒体。而且，我们还要充分利用电教媒体的优势，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。
参考文献
[1]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育，2000,4
[2]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998,7
多媒体教育的利与弊范文2
【关键词】多媒体应用英语教学解决方法
【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0182－02
随着计算机和多媒体技术的普及，多媒体教学作为一种新的教学手段应用于课堂，迅速改变了传统的课堂教学模式，建立了一种视、听、说相结合的教学形式，充分调动学生的多种感官，在英语课堂中的优势显而易见。然而任何事物都具有两面性，多媒体教学也易出现问题。例如，掌握不好易出现信息量过大、进度过快、师生之间的交流过于机械等。我们必须分析其特点，学会扬长避短，使之更好地为英语课堂教学服务。那么，多媒体在英语课堂教学中存在着哪些利与弊呢？下面本人就此做一些简单的分析：
一 多媒体教学的优势
1．运用多媒体，能创设不同的语言情境和文化背景
语言学习不单是语言的听说读写的问题，了解其语言环境中人们交流的背景、环境、表情及手势也是必不可少的。我国和说英语国家在所处的地理环境、历史传统、文化背景诸多方面存在不同，语言上有很大的差异，离开环境初学者很难学会地道的英语，充分利用多媒体和网络信息探索英美文化的背景为学生开阔视野、了解异国风情及外国文化，对学生掌握英语具有得天独厚的优势。
2．教师可从板书和说教中解脱出来，课堂节奏加快，信息量增加
运用多媒体教学，教师可以节省板书的时间，把重点放在语言练习和知识点的讲授上。教师精心制作好课件，在课堂上为学生提供更多的语言情境和模仿练习的机会，引导学生多练习、多总结，把当堂的知识当堂吸收，从而提高了学习效率。而教师则从过去的板书加讲课变成情境练习、提问交流和背景解释，使得学生在学习中找到乐趣，得到全方位的英语知识。
3．运用多媒体能提高英语交流的能力
作为中专学生，模仿能力是他们的强项，通过课堂的不断模仿可以加强英语基本语言结构的记忆和掌握，进而达到提高交流能力的目的。而利用多媒体，教师可以将课程内容的情景、神态展现出来，使得教学具有很强的感染力，学生就能直观的模仿一些神态，从看到的神态画面中更准确地理解语音的含义，准确把握语音、语调，提高了听和说的能力。听说能力提高后，学生更有说英语的信心，这样一环扣一环，有利于学生把所学的知识牢固地掌握。
4．运用多媒体更能激发学生的学习积极性
多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息为一体，而语言的学习是离不开环境的，有这样的环境就有很强的生动性和形象性，他不受时间和空间的限制，教师可以根据课程的需要，把课堂涉及的内容用多媒体呈现在学生面前，用多媒体吸引学生的注意力，用自身的积极参与激发学生的学习积极性。生动形象化的教学会激发学生的注意力和参与感，使学生更加热爱英语，从而提高英语水平。
二 多媒体教学中可能出现的问题及应对的措施
第一，多媒体课件的制作工作量很大。多媒体课件要求如下过程：选择合适的课题——精心设计教案——编写脚本——采集素材——组合课件——测试课件——完成润色。这样的过程并非一日之功，它需要熟悉多种软件的运用和充足的时间，在目前英语教师短缺的情况下，多数英语教师迫于工作压力，难以制作出适合自己课堂的课件。这就需要任课教师具有强烈的责任心，努力学习多媒体制作软件的应用，网上收集素材，根据自己所教的教材进行修改、充实、加强等工作。另外加强协作和交流也是必不可少的，在交流过程中第一要大方，把自己的成果无私的贡献出来，这也符合网上交流的行为规范。另外，要尊重别人的劳动成果，属于版权所有，一定取得许可。其次，要参加各种交流平台，用自己的成果和别人交换，久而久之会得到很多资源。当然任何成果都必须经过自己的不断加工和修改才能得到符合自己教材、自己学生和自身教学风格的多媒体课件。这就需要我们努力学习多媒体课件制作的方法和技能。
第二，经常使用多媒体，容易无意识地把进度加快、忽略和学生的情感交流。英语是一门语言课，语言能力需要在真实的交流中才能获得，通过多媒体看了、听了，由于学生没有充分的时间去实践、交流，效果肯定不好，学生容易置身于环境之外，得不到更多的锻炼。而教师往往由于对教材的熟悉，认为这些东西很容易掌握，而忽略了学生对教材的不熟悉和掌握新知识应需要的时间。因此，我们必须仔细研究学生学习的心理过程，掌握教与学的规律。牢固树立课堂的主要服务对象是学生，学生掌握教材内容是需要时间的。本人认为整个教学过程应是多媒体课件建立的一个平台，教师和学生都应全身心投入到平台提供的情景当中，随时鼓励学生积极参与，对没有进入状态的同学进行及时的提醒。关键是在课程进入之前检查学生对课程的预习情况。
第三，在教学过程中过多运用多媒体技术而忽略学生的反应和参与情况，反而会使学生学习的主动性降低，想象力和抽象思维能力减弱，特别是中专学生正处于成长时期，会影响学生的身心健康。因此，就对教师提出更高的要求，教师除了周密组织课堂活动、设计教法和学法外，还应注意一些细节问题，避免整堂课灌输式教学。适时的讲授与提问可有效地避免学生出现倦怠情绪。注重多媒体课件中对知识点的阐述，仔细研究教师、课件、学生三者的交互，重点强调学生的参与性，在课件中留出足够的时间和空间让学生参与进来，引导学生根据课件提供的情境进行积极地参与。
第四，不能忘记的是：教师不仅仅是单纯地传授知识，而且还要培养学生健康向上的品格和道德观念。所以说，教学与教育是内在统一的。教师也是一名社会成员，他的思想和道德观念必然会在教学活动中自觉或不自觉地进行阐发，而且他的品行和形象都会对学生产生潜移默化的影响。教师以其渊博的知识、高尚的思想品质、严谨的治学态度，给学生留下终生难忘的印象。因此，教师采用多媒体教学的过程中时刻不要忘记掌控课堂气氛的重要责任，遵循教学规律，合理地使用多媒体这一先进的技术手段，使之成为师生交流的有力平台、课堂教学的得力工具，把英语课的教与学有机地结合起来。
参考文献
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多媒体教育的利与弊范文3
关键词： 计算机多媒体 教学方法 利与弊
近20年来，计算机的迅猛发展，给教育事业带来了前所未有的新方法、新观念、新模式。计算机多媒体教学就是集文字、图像、声音、视频、动画为一体的教学新模式。不仅对传统的“一块黑板+一支粉笔”的教学方法提出了挑战，而且对教师的计算机综合应用能力提出了更高的要求，更对学生的适应和创造能力产生了深远的影响。
一、计算机多媒体教学的优点
1.课堂内容充实
对于实践操作能力强，需要大量图片进行展示教学内容的课程来说，使用多媒体教学会节约很多画图的时间，也能通过更加直观的演示来提高学生的学习效率。比如在计算机基础的教学中，在讲解Excel电子表格如何应用的过程当中，如果利用传统的方法，需要在黑板上画很多表格和多个菜单，不仅浪费了时间，而且使得学生不能够集中精力学习重点内容。如果借助多媒体教学，则会大大提高教学进度和教学效果，使得学生在有限的时间内接触到更丰富的知识。
2.多媒体教学的优越性
利用多媒体技术编制的各种教学课件，能够创造出声像并茂、生动逼真的学习情境，激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生面对静止的教科书和板书，难免会觉得枯燥，其中有些内容很抽象，光用教师的语言和板书是很难表达清楚的，但如果引用多媒体教学就会事半功倍。教师可通过清晰规范的示意图，栩栩如生的动画，把抽象的问题具体化，把复杂的内容简单化，把学生带到宽松、愉悦的环境中主动参与学习。
3.增强交互性
交互性是多媒体教学中非常重要的一个特点。在多媒体教学中，教师可以利用计算机的FLASH动画效果，制作一些插件，将一些复杂的问题分层次解决。这样不仅可以使学生更好地理解问题的层次结构，而且有助于提高学生的思考能力。教师在展示层次之前，可以先让学生思考即将出现的结果，通过学生的反馈，进行现场的分析和答疑。这样学生就能更深刻地理解授课内容，不仅提高了他们独立思考的能力，而且培养了他们自主学习的好习惯。
二、多媒体教学应用的弊端
多媒体教学能够提供直观形象的学习内容，对提高教与学的效率有着积极的推动作用。但是，“尺有所长，寸有所短”，一味地利用多媒体教学，而遗弃传统的教学方法是不可取的。首先，在传统的教学过程中，教师可以根据教案在黑板上列出课程的大纲，这样学生就能够很好地把握重难点。其次，课件设计重形式、轻内容，很多教师把课件做得非常精美，里面包含了声音、动画、视频，而主要内容却和课本上的相差无几，提供的参考信息过多，没有合理地安排内容设计。这样不仅限制了学生的思维，而且使很多学生过多地被形式吸引，忽视了内容的理解。最后，多媒体教学忽视了学生的主体性。课堂教学，本来就是以老师为主导，以学生为主体的教学理念，多媒体教学虽然可以提供很多信息和资料，但学生只是机械地接受，并没有通过自己的思考来获取。这样，学生并没有在学习中享受到快乐。我认为这样不利于培养有创新能力的下一代。而在传统的教学中，教师通常采用情景教学和语言启示，使得学生很好地锻炼了分析问题、解决问题的能力。因此，多媒体教学虽然优点大于不足，但我们在教学中要注意，弥补它的不足之处，使教学更加完美，才能使它真正成为教学工具而不是代替了教学本身。这需要我们做到以下几点。
1.教师要根据具体教学内容与教学目标选择教学方法。不同的课程、不同的章节，应该不同程度地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体讲解、板书推导、课堂讨论、实验操作等多种手段交替使用，使多媒体教学和传统教学互相结合、相得益彰。
2.在课堂教学中，要坚持做到以教师为主导，以学生为主体。全面发展学生的主观能动性，营造师生互动的场景，使得学生在愉悦的氛围中学习新知识。
3.教师要提高自己的计算机软件水平，目前我们学校的老师大多采用自己制作的课件，一部分是在网络上下载并加以修改完成的。但是，这样的课件针对性不强，并不能因材施教，使得学生不能够很好地掌握理论知识。教师只有掌握了制作多媒体课件的软件知识，才能设计出学生能接受、乐于接受的、个性化的好课件。
4.学校要加大多媒体教学的投入，学校要在多媒体的硬、软件设备上下功夫，建立设备完善的多媒体教室，还要组织教师分组制作课件。这样，不仅节约时间，而且使得大家能够互相鉴荐彼此的优点，更好地完善多媒体资源库、课件库。
计算机多媒体教学的重要意义已经逐渐得到大家的认同，随着网络和多媒体技术的快速发展，我们不能盲目地追求现代化的教学手段，而应该针对课程选择合适的教学方法，从而达到最佳的教学效果。在以后的教学过程中，我们还应该不断地探索多媒体教学带来的利与弊，只有不断地总结，不断地思考，多媒体辅助教学才能在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
多媒体教育的利与弊范文4
关键词：学习兴趣；教学资源；复习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0160-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.101
近年来，伴随着多媒体技术的飞速发展，课堂教学中对多媒体软件的开发可谓是日新月异，层出不穷。在这种社会潮流的冲击之下，各地教育主管部门、学校也纷纷加入到了这个竞争行列。那多媒体教学究竟有哪些利与弊呢？自从事教育教学工作以来，我长期担任中高年级学生教学工作，下面就结合自身多年来的教学经验，谈几点自己的看法。
一、多媒体教学的优点
（一）激发学生学习兴趣
比起传统教学，多媒体教学有不可替代的作用。它集声音、图像、动画、文字等为一体，能把抽象转化为形象、直观，通俗易懂。特别是对于低年级小学生而言，课堂有了它，就能将全班学生的注意力吸引课堂上来。一首诗歌，课前准备了范读，学生就能跟着标准的音标完成朗诵；一个简单视频动画，能把梦周公的学生一下子带回课堂，可以让他打起十二分的精神。对于高年级学生言，它的作用更是不可比拟，一个简短的材料视频可以拓宽学生的知识面；一段催人泪下的感恩故事，让学生铭记在心。教师围绕课堂教学内容精心准备，每天、每节课前，学生都有所期待，而课后，学生总有所收获。学生一直在想，课堂上不知还会有多少自己不曾听过的故事和不曾看到的图片，在这种环境下，学生不学也难。
（二）丰富课堂教学资源，增加课堂容量
说实话，我从事多年的教学工作，以前根本没有什么幻灯片，更别想课堂上还能听音乐、看电影了。传统教法模式下的课堂，一支粉笔，一本教案，一本教科书那就是整个课堂的教学用具了。数学课上，任凭教师手舞足蹈的比划，学生冥思苦想也很难理解什么是函数，什么是二元一次方程；语文课上，只能听老师声情并茂的描绘景色如何美丽，但这一切只能闭上眼睛去幻想，也许一辈子都不曾见到；物理课上，简单的试验过后，要么成功，要么失败，当谈及到发明创造时，只能感叹爱因斯坦的聪明无人能及；化学课上，密密麻麻的元素符号，记得人是头昏脑涨，临到期末考试，也不分清蜡烛燃烧究竟是化学反应还是物理反应。而如今，有了多媒体技术的运用，课堂学习再也不怕乏味无趣了。学习圆柱的侧面积计算，网上进行搜索便可调出圆柱侧面形成过程的动画，通过观看展开与合并的演示过程，学生体会展开前后数量之间的关系，加深对侧面积计算的理解。认识美丽的大兴安岭时，一段视频，几个图片，便可让学生亲身感受大兴安岭的美丽与富饶。掌握钟摆规律时，将图标轻轻一摁，逼真的实验操作过程便呈现在眼前。
（三）减轻教师工作量，有助于提高课堂教学效率
传统教法下，粉笔是课堂教学中必不可缺的教学工具。一节课，教师在黑板上写了擦，擦了写，无数次重复同样的事情，黑板下沿总会留下一层厚厚的粉笔灰。尤其是中高年级数学课堂，在讲授应用题时，那费事旱某潭日娴氖敲环ㄐ稳荩长长的题目，不往黑板上写吧，学生记不住，一道一道都往上写，一节课也就写那么几道。每次遇上应用题，总会严重拖堂，急得有些学生不知所措，也许这也就是过去学生讨厌数学的缘故吧。有了多媒体技术，课堂教学既省事又省时，抽象的数学概念，难以理解的数学名词，都能通过声音、动画、视频、图像等进行解释。不仅如此，在要求学生做大量的练习题的时候，它的优势更加明显。如果你的字足够漂亮，可以将练习题写在纸上，通过投影仪放大到白板上，让全班学生共同完成。当然，我们也可以将提前准备好的练习题通过一些办公软件，直接播放给学生们看。近年来，国家为农村小学一至三年级专门配发了一套功能强大的教学设备。与此设备配套的是一个存储量惊人的网络平台，它集成了名师的教学视频和与教材相配套的教学资源。
（四）便于组织学生系统化复习
近年来，尽管国家一直在提倡素质教育，要求学生德质体美劳全面发展，但现实中不论是小学、初中还是高中，成绩仍然是检测学生学习成果的唯一标准。所以，每到期末便是教师和学生最头疼的时刻。多媒体技术强大的信息存储功能，有助于组织学生系统化复习。比如，复习数学时，教师将每单元所有知识点一一呈现在电子白板上，对照复习提纲，带领学生对所有知识点进行逐项复习，以便强化记忆。复习英语时，可以将学期内学过的所有短语，常用句型以及单词等进行分类整理，帮助学生达到复习的应有效果。
二、多媒体教学的不足
（一）依赖性过强，教学技能退化
多媒体技术的运用只是课堂教学的辅助手段，它就如同各种教学用具一样，课堂上不能过分依赖于它。而现实中，部分教师认为多媒体可以替代传统教学的一切，这种现象在城区尤为严重。我曾到兰州培训时，听一位教师上课，不到十分钟突然停电了，因为课前准备的资料都要通过幻灯片呈现给学生，一时之间，这位教师乱了方寸，不知道接下来该干什么，最终以失败而告终。课后自评时，这位教师再三强调自己的失误是因为突然断电的缘故。且问：如果每天都停电，你是不是就不上课了呢？我平日里也听过不少教师的公开课，给人的一个总体感觉就是，自从有了多媒体，教学技能反而有所退化。近日以来，不少家长反映，自己的孩子不会写字，究其原因，问题都出在我们教师身上。从听一、二年级语文教师的课来讲，一节课从开始到结束，教师在黑板上一字未写，只是在那里一个劲儿地播放幻灯片给学生看。
（二）看法不一，误区太多
多媒体教育的利与弊范文5
一、多媒体教学在语文教学中的利
1.激发学生学习兴趣
学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。运用多媒体制作的课件可以文字、图形、符号、色彩、影音的组合，呈现和诠释教学内容。它能化抽象为具体，使学生置身于一种声像同步、动静结合的教学环境中，将传统教学无法呈现的事物、现象、过程生动地再现于课堂，创设情境，从而调动学生的情感和学习兴趣。
2.有利于扩大课堂容量
现代教学媒体较之传统的教学媒体有着显著的优势。它具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化等特点。它能突破时空的限制，以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音，科学地展现大千世界，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”。现代教学媒体由于具有信息传播量大和传播方式的多样化等特点，丰富了学生接受信息的形式，使课堂阅读教学的密度和容量加大，从而促进了课堂阅读教学的整体效益。
另外，课堂上有些难点、重点，尤其是长句的理解，教师若用板书会耗费大量时间，若只用讲解，对于学生来说记识的效果未必理想，而运用多媒体课件展示则不仅能起到强调的作用，而且能节省大量时间，更能让教师和学生把更多的精力放在启发、点拨、讨论和听说读写的训练上，扩大了课堂的容量。
3.促进学科教科研活动，提高教师备课效率
第一，多媒体课件的制作可以通过网络下载相关资料，既快速又方便。网络上优秀的教学资源能够带来管理理念、教育观念的更新及教育方式的转变，进而加快语文教科研的进度，促进语文学科的教科研活动质量的提升。教研组之间、学校之间的学科交流，通过多媒体课件可以更快捷更直观。
第二，运用多媒体课件进行教学，能有效地保存教学资源，不断优化教学资源。传统教学中教师用纸、笔和翻阅各种相关书籍进行备课，完成教学后，若想要进行修改有许多不便之处。但是运用多媒体课件教学，课后对于课件的修改既方便又快捷，教师只需要在原有课件的基础上，根据教学反思调整教学过程、方法即可。
二、多媒体教学在语文教学中存在的问题
1.多媒体教学过多使用会束缚学生的想像力
多媒体课件能化抽象为具体，创设情境，激发学生的兴趣。但如果对教学内容不加区分，一概运用课件使其具体化、形象化，反而可能束缚学生的想像力。语文教学的根本是“品味语言”，语文是因语言而形象，并非因图片而形象，通过语言的品味鉴赏培养学生的想像力，进而培养学生的抽象思维和创新能力。
2.多媒体教学不能完全替代教师
多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的情绪进行调控，难以引起学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。在有的语文课上，我们看到，教师操作计算机，学生随屏幕显示来学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。所以，教师要成为语文课堂教学的引导者，成为多媒体课件的有效利用者和而不仅仅是操作者。
3.多媒体教学不能华而不实，不能喧宾夺主
多媒体教育的利与弊范文6
一、使用多媒体的好处
（一）有效激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，夸美纽斯认为，激发学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习落到实处。
（二）增大课堂容量，提高教学效率。
传统的英语教学手段是“一本书，一支粉笔，一块黑板，一台录音机，一张嘴。”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于记笔记不能专心听课。而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把重点、难点、情境、课文、图片、词组、课文朗读、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样可以大大节省教师讲解和板书的时间，用它们来扩充知识量，增加学生的口语训练，充分调动了学生的主动性和积极性，提高了教学效率。
（三）提高学生的语言交际能力。
运用多媒体可以模拟真实的语境，训练学生的听说能力。英语是一门实践性很强的学科，英语学习需要一个有效的语言学习和使用的环境，但是我们不可能经常和外国人直接面对面地交流。运用多媒体语音室，首先让学生观看视频，让学生来模仿语音语调表演，提高语言判断能力和听的能力，播放画面让学生配音。然后实现人机交流与电脑对话，只有正确的发音才能被电脑识别通过。通过网络学生还可以直接观看英文电影和英语节目，直接与教师甚至外国人交流。教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生多听英语，同时开口说英语，在轻松、愉快的氛围中提高学生的语言交际能力。
（四）重复利用教学资源。
合理正确地运用多媒体可以丰富教学手段，优化教学过程，将枯燥乏味的文字变得更加直观和形象，使课堂教学效果更好。我们可以将板书、照片、图表、录音和录像资料融于一体，放在一个PPT软件中，便于教学，便于保存，又便于重复利用。例如，我们用完了一个PPT后，下一次再教同样的年级的学生的课时，我们就可以拿来再用。而教师所节省下来的时间就可以用来进行教学反思，对教学设计进行反复修改，使之更加完善，从而不断提高教师的专业素养。
二、使用多媒体存在的弊端
（一）不能因材施教。
在传统课堂上，教师由于授课对象的不同，可以根据现有条件和教学需要，讲课时并不一定按照教案讲授。而使用多媒体教学后，教师的这种灵活性受到了限制，因为多媒体教学课件的设计过于流程化，不能完全做到因材施教，淡化教师的主导作用。例如，我担任同一年段两个班级的英语教学，在平时的教学过程中，我发现我会根据两个班级各自的特点来实施不一样的教学，而使用多媒体上课时，只能按照原先设计好的课件按部就班地上，所以两个班的教学基本上是一样的。
（二）滥用多媒体，教学重点、难点不突出。
有些教师认为多媒体用得越多越好，在一节课中尽可能多地使用多媒体，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切都由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。多媒体教学中，如果幻灯片使用过多，有可能造成学生视觉疲劳，使学生主次不分、重难点不明确，没有得到英语思维能力的训练。这样做就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，反而会喧宾夺主，使学生在课堂上走马观花，只关注于色彩艳丽、漂亮而不实用的幻灯片，而忽视了教学内容，直接影响了教学效果。
（三）缺少情感交流。
教师在课堂上的作用是计算机的一些功能所不能替代的，如果教师在利用多媒体进行授课时，只是点击鼠标对课件的内容逐一进行演示，将全部教学资料电子化，教师成为“放映员”，学生处于完全被动接受知识的状态，那么师生之间本该富有情感的交流就会变成冷冰冰的人机对话，这不仅缺乏师生之间的语言交流，而且不利于学生身心的全面发展。师生之间、生生之间大量的交流才能培养学生交际能力。例如通过课堂开始时的FreeTalk,NewsReport等师生口头交流是训练学生听说的很好方式，
（四）课堂容量大了，演示节奏快了，学生似懂非懂。
多媒体辅助教学信息量大，变化快，有时学生很难跟上课件的速度，想在课堂上吸收和掌握知识有一定难度。教师演示节奏过快，学生想记笔记，有时时间又来不及，很常看到学生笔记记不全。在多媒体课上，我发现班级中有的学生拿着笔和笔记本，看着屏幕，很茫然的样子，一堂课下来，似懂非懂。可见，如果教师一味扩大课堂容量，学生就会在大量信息中迷失方向，找不到重点。所以，教师应随时注意学生的反应，把握好节奏，注意课堂容量。
（五）课件制作过于追求声像效果，分散学生的注意力。
有些教师片面追求花哨的视听和动画效果，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，甚至有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，导致学生的注意力都集中到声音和动画上去，而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这样，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
总之，迅猛发展的多媒体技术给英语教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。在实际运用中，我们必须把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，也不要“因噎废食”，要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。
参考文献
［1］国家教育部.英语课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社,2011.