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初中语文辅导计划范文1
【关键词】初中语文 学困生 转化
学困生就是在学习的某一个阶段学习成绩不太好的学生。在任何科目的学习中都会存在着学困生，初中语文的学习中当然也存在着学困生。现阶段的教学目标要求教育工作者关注每一个学生的发展，尤其是学困生的发展。语文学困生的转化一直是学困生转化工作中的难点，如何做到语文学困生的转化成为了语文教育者研究的重点之一，作者根据自身的经验将语文学困生转化的具体措施分为了以下几点，希望对于未来的初中语文学习起到帮助作用。
1.让学困生学会自信
一般来看，学困生大多数都比较自卑。这种自卑是由于多方面的原因造成的，可能是由于成绩不好导致的同学之间的轻视，可能是父母工作太忙而忽略他们等等。他们感到自卑之后更加不能好好学习，学习成绩就会受到影响，长期如此就成为了学困生。所以，学困生转化的第一个措施就是让学困生学会自信。教师要让学生们知道学生成绩不好不是耻辱，同学之间应该相互关心，关心不关学习成绩的好坏；家长也应该积极的给予孩子们关心；最重要的就是在课程上教师应该积极的给予学困生们表现的机会，给他们自我发挥的空间，就算问题回答的不够完美也应该及时的给予奖励，这种奖励对于学困生来说是非常重要的。通过学生、教师、家长三方面的努力，必定让学困生们感受到自己是被爱的，他们才会更加的自信，学习成绩才会得到提高。
2.积极地培养学困生的学习兴趣
很多的学困生都没有积极学习的兴趣，初中语文学习是离不开兴趣的，兴趣作为导师学习才有动力。作者在此将培养学困生学习语文兴趣的具体措施分为了以下几点：
2.1创新语文教学课堂模式，在课堂上多引用事例。传统的教师讲，学生听的模式对于学困生的学习没有很显著的作用，这时候语文教师就应该在语文课堂上多讲解一些跟课程有关的事例或者故事，以此来吸引学困生的注意力。比如说，在学习陶渊明的诗词时，可以讲一些陶渊明不为五斗米折腰的故事。如果这些还不能够很好地吸引学生的话，教师可以适当的讲一些自身的学习语文的经历以及经验。新的课堂模式必定会受到学困生们的欢迎，这对于培养他们的兴趣是非常重要的。
2.2让学困生们尝到成功的感觉。很多的语文学困生不是没有努力的学习而导致的，而是因为学习之后没有很好的成果而放弃了语文的学习。适当的让他们感受到成功的快乐，能够使他们更加努力的学习。比如说，语文教师可以自己制作出比较简单的诗词考试，让学困生积极地参与。简单地语文诗词考试学困生还是可以接受的，这样也是在隐形的增加学困生们的信心，培养他们继续学习的愿望，对于初中语文学习的帮助是非常大的。
2.3积极地开展语文课外活动的学习。初中是一个非常敏感的阶段，学生们还没有摆脱小学的稚气，也还没有高中时的锐气。这个阶段的学生非常渴望新颖的事物，学困生当然也是这样。初中语文教师可以把握这一点，来积极地开展围绕学困生的语文课外活动小组，比如说文学故事比赛、诗词比赛、观察写作比赛等等。让学困生都参与到这些活动中来，让他们成为这些活动的主体。通过以上的这几种措施可以培养学困生们良好的语文学习兴趣，可以为接下来的语文学习打下坚实的基础。
3.切实的提高学困生的语文成绩
如何切实的提高学困生的语文成绩是学困生转化关键的部分。作者将这一部分具体的分为了以下三点：
3.1根据学困生的实际情况来制订不同的学习计划。学困生与一般的学生不同，教师应该认识到这一点。可能同一段语文知识的学习，学优生一天就可以完成，学困生却需要两天。教师必须根据实际情况来教导学生，比如说，在背诵课文时，教师可以适当的放宽对于学困生要求。根据学困生的具体情况，来制订学习计划必定会使得学困生的学习更加顺利。
3.2教师适当的进行学困生的课外辅导。教师在了解学困生具体的语文学习薄弱的部分之后，可以有计划地进行课外辅导。比如说积极地运用课间十分钟，或者是午餐时间等等，这些时间或许就能解决学困生很多的语文学习疑点。
3.3制订长期的学困生语文学习计划。语文学困生的转化工作不是短期内就能完成的，它需要长期的、系统的规划。不能简单地靠几次课外辅导、课外活动就能实现，这不符合实际情况。语文教师必须制订关于学困生转化的长期计划表，分阶段的来进行实施，具体的规划课外辅导内容、大概时间等等。一个阶段的语文学习目标实现之后，再来实行下一阶段的语文学习计划。这样有步骤、长期的计划才能真实的提高学困生的语文成绩，才算是做好了语文学困生的转化工作。
4.结语
总的来说，语文学困生的转化是一项非常复杂的工作，是每一位语文教育工作者的工作。学困生转化要从培养学困生的信心、兴趣开始，然后逐步的制订具体的学习计划，具体的转化措施还需要语文教育工作者不断地研究与总结。切实的做好了语文学困生的转化工作，语文教学质量才会得到实质性的提高，初中学生整体的语文水平才会提高。
【参考文献】
[1]刘新颜，关善玲，冯本才，范晓红，郭洁. 语文学困生与学优生阅读理解监控的发展研究[J]. 心理与行为研究，2006（03）.
[2]杜成然. 学困生的转化之我见[J]. 时代教育（教育教学版），2009（10） .
初中语文辅导计划范文2
【关键词】初中 作文教学 分层教学
随着新课程改革的不断深入，教育教学理念也发生了很大的变化，新的教学理念要求要促进学生全面发展，面向全体学生，要向素质教育转变。在初中语文教学中，语文教师如何针对初中学生特点缩小两极分化，提高初中生的作文水平，成为初中语文教师需要解决的问题。本文主要探讨了针对初中学生特点，为了更好地提高学生的语文成绩和语文素养，使因材施教得到落实，对学生进行作文分层教学，从而使所有学生全面进步。
一、初中分层教学的相关概念及理论依据
作文分层教学是针对初中生的写作实际情况，为了使所有学生全面和谐发展所采取的提高写作能力和语文素养的措施，也是具有层次性和针对性的实施策略和教学组织。我国目前已经全面实施九年义务教育，小学生不论成绩好坏都全面升入初中，一些学生在小学语文基础不扎实，再加上升学的压力，语文的学习时间被数理化所占用，这样更容易造成学生的写作水平差距拉大。在一个班级，写作水平较高的只有几位学生，大部分学生写作水平不是很好。针对以上情况，语文教师如果搞一刀切的传统作文教学方法，就会使优等生很难提高，中等生止步不前，学困生失去了学习写作的信心，学生的写作兴趣得不到激发，学生的写作水平不可能得到提高。不同的学生，不同的班级在知识的学习、运用、掌握方面，客观上还存在差异。随着时间的推移，这种差异还会不断的扩大，呈现出中间大、两头小的状态。处于这种存在层次状态的学生是变量，对于作文教学而言，这种状态会随着情感和作文教学手段的变化而发生变化。因此，初中语文教师在作文教学过程中要善于使中间环节发生有利变化，采取作文分层教学是一个很好的对策。
二、初中语文教师要认真分析学生写作能力存在差异的原因
1.由于学生兴趣的差异使学生写作能力存在差异
在教学的过程中会发现不同的学生存在着兴趣的差异，有的学生对生物、数学、物理等学科比较感兴趣，具有较强的计算、推理、分析能力，比较擅长准确而迅速地攻克各种难题；有的学生在舞蹈、美术、音乐等方面比较有天赋，创作能力较强；有的学生对各种实践活动和动手操作有着强烈的兴趣，喜欢参加课外实践活动，有较强的实践能力；有的学生积极参加体育竞技活动，在体育方面有较好的表现；有些学生对文学比较热爱，喜欢把自己的情感和观点用文字表达出来，在写作方面有较好的表现。针对初中生在才能和兴趣方面存在的差异，初中语文教师要根据不同学生的特点在作文教学中进行科学合理的分层，尊重学生的爱好选择，实施因材施教。对于一些写作能力不强的学生，语文教师要鼓励他们树立信心，使其写作能力不断得到提高。
2.初中生认识能力个体间还存在差异
学生个体间认识能力差异主要表现在记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等方面。有的学生学习容易走神，在课堂上注意力很难集中；有的学生对事物的观察粗略、大大咧咧，有的观察却是非常细致；有的学生在历史、英语、语文等方面学得较好，擅长形象思维，而物理、数学的学科学习好的学生擅长抽象思维，学生在认识能力方面存在的差异对他们的写作能力会造成一定的影响。在语文教学中发现认真听讲的学生语文水平大多较好，写作水平也优于其他学生，那些上课注意力不集中的学生写作能力提高较慢。
3.初中语文教师写作辅导讲评存在差异
写作能力训练计划的科学制定是语文教学计划的一个重要的组成部分。教师如果制定计划不合理不科学，在写作训练教学中就很容易造成盲目性和随意性。有些语文教师在制定作文训练计划时忽视了班内后进生，只是根据中等以上水平学生情况而制定，这样也就很容易造成一部分写作能力不高的学生很难跟上训练步伐，从而产生讨厌写作、害怕写作的心理，对写作失去信心。一部分写作水平较高的学生会经常受到老师的表扬，写作的兴趣较浓，积极性也较高，这样就会造成两个学生群体差距越来越大。因此，采取这种方式进行写作训练虽然提高了一部分学生写作的积极性，但是也挫伤了另一部分学生的积极性。
三、初中作文实施分层教学要定位准确、循序渐进
在写作训练教学中，要根据学生写作能力现状，对学生进行科学合理的定位，根据学生写作水平的变化，及时进行调整，定位要做到动态的、暂时的。教师可以根据教学大纲的要求，为不同定位的学生制定出作文训练的目标，使他们通过自身的努力体验成功的喜悦。
在初中作文教学中开展分层教学，教师要注意循序渐进。在开始进行写作训练阶段可以给学生一些优秀的范参考，有针对性地进行作文训练，为以后的写作打基础，要根据学生的实际情况逐步提高要求，对于学生的进步要给予肯定。
初中语文辅导计划范文3
【摘 要】农村初中语文学困生形成的主要原因有学生自身、教师、家庭、社会等方面，要转化“学困生”，必须从教育教学研究对策，才能切实有效地提高“学困生”的学习成绩。【关键词】语文
学困生
成因
转化
措施目前，在农村初中语文教学中，客观存在“学困生”这一特殊群体。这是提高语文教学质量的主要障碍，因此，只有做好“学困生”的转化工作，才能全面提高语文的教学质量。那么，在新课程背景下，语文科教学应该如何对“学困生”进行有效的转化呢？本文结合自己近几年的教学实践对“语文学困生”的成因及转化策略作一些粗浅的分析。一、农村初中语文“学困生”的成因（一）“学困生”自身原因“学困生”形成的自身原因是“学困生”形成的主因，主要有：学习目的不明确，缺乏上进心，“学困生”因升学无望或受读书无用论影响，很多都是得过且过，无明确目标，无学习动力；意志不坚定，“学困生”对学习只有三分热情，没有养成良好的终生学习习惯；学习方法欠妥，效率低，依赖心理强，“学困生”缺乏自主学习的习惯，不会制定学习计划，懒开动脑筋，上课依赖老师，作业依赖同学，缺乏创新意识和应变能力；自卑心理严重，缺乏自信心， “学困生” 经常听到的是老师的批评、家长的责备和同学的嫌弃，因此，在他们的内心深处，认为自己就是比别人笨，自己什么都不行，没有出路，长此以往，形成了对老师敬而远之、敬而怕之的心理，不敢与老师沟通交流，在学习上形成了枯燥、无聊、沉闷、低落的情绪，学习上失去了自信心。（二）外部原因“学困生”形成的外部原因主要有：语文基础较差，由于农村小学阶段一部分学生基础较差，而又得不到及时转化，升上初中后，初中管理和小学管理及教学上的差异，致使这部分原本成绩较差的学生无法适应初中的学习，还有很多农村初中未处理好小学和初中的知识衔接，因此，农村初中语文教学出现了部分“学困生”。应试教育仍困扰着农村教学，目前，在农村初中，应试教育仍唱主角，为了提高升学率，在农村初中教学中，往往是初一阶段重全体，初二阶段重中等生，初三阶段重优秀生，盲目地提高学习难度，形成了学生的两极分化；家庭原因，多数语文“学困生”的家庭环境都很差，有的父母文化素质很低，常年出外打工，这些“学困生”由年迈的爷爷奶奶或外公外婆照看，在他们成长的过程中来自家庭的帮助、文化教育方面几乎为零，更多的只是衣食方面的帮助。对于那些单亲家庭的孩子更是如此。由于父母无暇照顾孩子，很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞、不善与人交往的习惯，有的因父母本身不注重语言表达的正确性，不喜欢阅读，孩子从小缺少这方面的熏陶和引导，久而久之形成了不善吸纳与自主建构自身语言的习惯；社会原因，近些年，农村被外出淘金热席卷着，很多学生初中一毕业就外出打工，现实中文化水平不高的农村初中学生与部分大学毕业生的工资不相上下甚至还要高，新的读书无用论在农村初中学生中有所蔓延，导致部分学生不愿自觉去学习，另外，现在的网吧、电子游戏厅也对孩子们造成了许多不良的影响；教师原因，在农村教师中，一些教师没有达到应有的素质标准，在教法上单调、乏味，内容安排上缺乏层次，一些教师只注重班级优秀生，而忽略照顾“学困生”这一弱势群体，致使他们产生心理偏差，一些教师当学生犯了错误后，采用体罚、讽刺、挖苦等不良手段，严重地挫伤了部分学生的自尊心和积极性。二、农村初中语文“学困生”转化对策结合“学困生”成因分析，我认为要转化“学困生”，必须从教育教学研究对策，才能切实有效地提高“学困生”的学习成绩。（一）教育对策――帮助学困生克服心理障碍针对上面提到的几种学困生常见的心理障碍，在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。1. 要转化学困生，首先要解开他们的心锁。在学校里，学困生是一个弱势群体，他们受排挤、轻视，更让他们苦恼的是心中有话却无处可说。作为教师，我们必须去关注学困生，倾听他们的声音，才能接近学生，感化学生。我在教学中就一直用博客的方式，鼓励学困生在上面留言，把自己的疑惑和想对老师说的话都说出来，如果不想留姓名就不留，这个方法收到了较好的效果。学困生少了面对面的压力，也没有了让别人知道的尴尬，渐渐就能大胆地把自己心里想说的话在老师的博客上说出来了，最后，他们慢慢地接近我，接纳我，也乐意学我教的语文科目。 2. 要转化学困生，就要增强他们学习语文的信心。在班上，“学困生”常常被学生鄙视，认为他们是班上的包袱，使他们产生一种压抑感、自卑感、厌学、自信心不强等心理障碍，所以，对这些学生，就要增强他们学习的自信心。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”，爱是教育的源泉，老师对学生的爱能让学生产生一种自信心，一种舒服，一种安全，对那些心理脆弱、自弃的语文“学困生”更需要教师的爱心栽培。教师必须设法在爱的氛围中融化“学困生”，减轻学习语文的心理负担，克服心理恐惧，增强他们的自信心。教师在上课时要善于发掘他们的优点，一见“闪光点”应及时表扬，及时鼓励，要让他们看到希望。他们即使是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出其不足，循循善诱，而决不能操之过急，更不能肆意批评和指责，使他们顾虑重重，畏缩不前，把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮里。3. 要转化学困生，就要激发他们学习语文的兴趣。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”作为语文教师要有大语文观，将语文教材与我们的生活结合起来，引领学生广泛涉猎，鼓励学生走进生活，在生活中轻松的学习语文、快乐的运用语文。这样，既能拓展学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣。如我班的语文“学困生”喜欢唱周杰伦的歌，我就教他们如何去赏析周杰伦的歌曲，并逐步教他们学写一些简单的评论，在这个过程中激发了他们学习语文的兴趣。此外，像电视的广告、街上的商店名等，都可成为我们语文学习的内容。我想，只要我们因势利导，激起他们潜在的学习兴趣，就一定能学好语文。（二）教学对策1. 优化课堂教学，课堂是教学的主阵地。在培养起学生些许自信的基础上，我们一方面要想办法，让我们的语文课堂继续树立和保护孩子们的那点自信；另一方面又要想办法在课堂上能留住孩子们的心，并让他们学有所获。这就势必要我们语文老师改变教法，进而促进学法的转变。如：贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，使“学困生”开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，激发学习语文的动机；利用多媒体教学，让他们欣赏一些美的歌词、好文章、精彩的影视作品等，让他们感受到语言文字的魅力、文学艺术的魅力；开展探究性学习，为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生开展探究性活动。2. 拓展阅读空间。语文学习的广阔空间是课外，没有课外阅读是学不好语文的。因此，在激励学困生学好课本的同时，还要注意对他们课外阅读的引导。学困生的课外阅读普遍面临书源枯竭，不知读什么书，怎样读以及没有兴趣读等问题，为此我们可从“创造条件解决书源，树立榜样好书共享，结合课文推荐书目、优秀生带读、定期进行学困生之间的读书交流会”这些途径来引导他们开展课外阅读，也可以让学困生根据自己的阅读兴趣鼓励他们看自己想看的书，使他们从阅读中享受到成功的喜悦，激起课外阅读的兴趣爱好。这些年来，经过引导、推荐、由浅入深的阅读，班上部分学困生还是渐渐养成读书的习惯，特别是在预习课文布置的查资料一项，有些学困生都能很积极去对待，并把查找到的资料发到我的博客上。 3. 教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”。郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”在教学实践中我们经常发现，有些学习困难的学生虽然学习语文也有积极性，且他们并不比其他学生少下功夫，但是他们的语文成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习策略，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的语文认知过程与方法。因此，我们对“学困生”在弥补知识缺陷的过程中，应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能。4. 抓好学困生的课外个别辅导。课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在课堂上存在的困难。学困生在课堂上往往对老师所讲授的内容只听懂或掌握三分之一左右，有的还几乎全盘不能接收，究其原因，是因为他们的基础太差，许多基本的知识都没弄懂，更不要说对新课的理解了。老师在平时课余时间就得做个有心人，对学困生进行个别的辅导，从最基础的专项训练开始入手，一点一滴地帮他们补起来。只要持之以恒，当他们的基石垒到一定高度时，你就会发现他们上课的专注力会越来越高，接受新的知识也越来越多了。常用的辅导方法有：① 目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈愿望，推动他们积极学习，为下一步的辅导打好基础；② 学法辅导，学困生碰到困难就会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍。所以要向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，还可召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导；③书面辅导，书面作业与试卷，最能反映出学生的学习水平。对于学困生，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心；④及时跟踪检查。“学困生”转化工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革，只要老师在教学中对他们不讥不讽、不舍不弃，对其抱以爱心、耐心、用心的态度，相信语文教学会达到“开发学困生的多元智能，让每一个学困生主动地健康地发展”。【参考文献】[1]胡友仁. 浅谈差生形成原因及转差措施. [2]何家. 谈中学差生的衡定标准、类型、成因及转化. [3]朱慕菊. 走进新课程. 北京师范大学出版，2002. [4]丁月霞. 如何培养专注力来提高语文素养. 基础教育研究，2012（11）. [5]龙智基. 农村中学生厌学心态探讨. 基础教育研究，2007（1）.
初中语文辅导计划范文4
一、“国培计划”远程培训有利于偏远的农村学校教师素质的提高
怎样把教育专家的研究成果尽快的惠及到全国的各个角落，什么方式最好呢，在现代信息技术的飞速发展的今天，充分的利用这个方式，是非常合理的，也是相当明智的。怎样让教研活动、科研活动更好地服务于教师的专业化，这些问题长期以来倍受广大教师和教育专家的关注。信息技术的飞速发展和互联网的普及。为上述问题的解决提供了新的思路，国培计划就顺应了这个理念。
二、“国培计划”内容丰富多彩、实际、实用的培训内容，让参加学习的教师耳目一新。
如今年的初中语文“新课标”的培训内容就有9个大模块，在每一个大模块中很有很多的9个小模块。如：“古诗文阅读教学”的模块中就有：课程简介、专题讲座、案例导读、案例展示一、案例展示二、案例评析、思考与活动、参考资料。语文教师非常喜欢这9个小模块。针对性强，实用性强，对教师有很大的指导意义。
三、让教师在“国培计划”学习活动中吸收了很多对自己教学有用的养分。（以初中语文的学习为例）：
（一）更新了教育教学理念：
1、新课标的解读：很多的学员谈到，专家们对新课程标准的解读，从课程性质和课程理念、课程目标与内容、重要思想和原则以及对古诗文教学的定位来解读不同的教学内容，特别是案例展示给教师的感觉是针对性强、实践性强、互动性强，用一个字概括那就是“实”。通过观摩、研讨、反思、评价确实提高了学员们的教育教学理念和技能。
2、明白了教师专业化的意涵
这几年经常在书中和讲座中听到教师要专业化这个词，对这个词的理解还很模糊，通过学习《中学教师专业化标准（试行）》解读，才真正明白教师专业化的含义，它包含基本理念（学生为本、师德为先、能力为重、终身学习）。三个维度：专业能力与专业知识和专业态度。14个领域等。总之对“教师专业化”有了深刻的理解了。
（二）能够和专家们近距离的接触，得到了很多的指导、支持、帮助。
喜欢听专家的视频讲座；与省级学科专家团队研讨；如：①多次的在学科论坛中讨论问题②在QQ群中得到学科专家指导和研讨。③还拜读了专家们发表的文章。
（三）学员和学员之间的共同学习
1、收获了很多的教学经验2、收获了很多好观点3、有很多的教学设计新颖有创新。4、收获了很多的友谊。
四、“国培计划”应该重视提高辅导教师的素质
1、辅导教师的人格魅力直接影响学员的学习积极性，反之会对学员的起到消极的影响。
在今年的新课标学习辅导中。通化市语文二班有个学员49岁，不会上网，学校的领导帮忙给她注册上了，就放假了，她就不知道如何学习了，当我发现她没有上网学习的时候，通过电话了解到，她竟然不会上网，家里还没有电脑，要学习还得上学校微机室才行。我说没有关系，我来教你如何登陆，如何打开网站，如何进入课程学习，经过两天的时间，她就学会了基本的操作。并且为了更好的完成此次的学习任务，还主动的买了电脑，这个学员很虚心很努力，遇到不会的问题，就打电话问我。她曾感慨的说，“我感觉老师你太好了，很有耐心，不嫌弃我们笨的老师，我觉得不好好学习都对不起你对我费的心。”就是这位老师语文功底很深，写了好多洋洋洒洒的日志、帖子，观点都很独到，让我也学到了很多的知识。还有不喜欢上网的老师、还有在生病中的老师、还有盖房子的老师、还有出门在外的老师等等，他们都在我们的耐心帮助下，都完成了学习任务。辅导老师不但要有学科教学的素养，最主要的是人文素养、高尚的人格魅力，这是非常重要的，要理解学员的难处，不要一味的为完成自己的任务而不顾学员的实际情况，就在语气上、语言上不客气的督促。千万不能用恐吓的语言。
2、有的辅导老师发现有学员没有及时的学习或完成要求的任务时，督促一次两次的就发火了，训斥、责备的语言都用上了。让学员心生反感，不但不喜欢学习了，更严重的是对国培计划这项培训项目都厌恶，只要一提国培学习就没有好印象，严重的是对没有参加学习国培学习老师有坏的影响。
五、解决好“工学矛盾”“学休矛盾”也是提高国培计划学习效率的一个主要问题。
前两年的国培计划都是在秋季启动的，都是学科教师边教学边学习，大部分教师反映没有时间学习，突出的问题就是“工学矛盾”，2012年年的国培计划是在暑假启动的，让教师在假期里学习，但是还是存在很多问题，很多教师利用假期旅游、探亲、治病、改造房屋、等等，有教师反映假期是教师享受的法定假日，还强迫我们学习，很不合理。突出了“学休矛盾”。对于这样的大型的、参与的人数之多、所用时间之长培训，得好好研究学习时间的安排，我作为基层具体负责继续教育培训的管理人员，我个人认为，把国培计划的学习内容（内容不易多）挂在网上，让学员在一年内的什么时间里完成都可以，把完成的学习任务在一年内传上去即可。这样学员可以自由的安排自己的学习，喜欢反复学习的老师，可以尽情的学习，不受时间的约束，压力不是很大，内化的效果还好。这样就解决了“工学矛盾”“学休矛盾”这两个矛盾。
初中语文辅导计划范文5
关于教学工作计划范文一
本学期九年级语文教研组工作，将认真贯彻落实学校教育教学工作计划，落实学校的校本教研方案，进一步加强课堂教学研究，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保我组语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶，在20xx年中考中争创佳绩，九年级语文教研组工作计划。根据我校有关计划，并结合本组的实际，特制定本学期的教研组工作计划。具体如下：
一、指导思想：以义务教育《语文课程标准》为指导，学校的新一轮校本教研方案为基点，进一步推进初中语文新课程改革。加强毕业班语文复习教学的研究，认真研读安徽省12年中考考纲，关注我省中考语文命题走向;加强语文课题研究，以促进我组教师的专业化发展;立足课堂教学改革，旨在全面提高学生的语文素养，在改革以传授为主要模式的课堂教学同时，进一步开展有效性教学的探索，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。
二、具体工作及主要措施：
(一)打造学习型团体。在一中浓厚的教研氛围中，我组教师要倡导终身学习的思想，勇于开拓学习空间，拓展学习的领域。
1、学习内容：
(1)借助新一轮校本培训，学习新的教育教学理论，树立新的备课理念，科学制定教学目标和要求，合理整合教学内容，探讨新教法，进一步提高备课水平和教学质量。
(2)借助学校网络平台，相互交流和学习，资源互补。
(3)培养自身广博的阅读兴趣，丰富自身的知识储备，增强个人的魅力与修养，树立大语文观。
2、学习方式：(1)网络学习。(2)学校图书室阅读。(3)组织观摩。(4)集体备课。
(二)加大教学研究力度，淡化教研形式，注重研究实效。本期的教研活动时间仍为周一下午进行。
1、改变教研课研讨方式，主张教研课一课多上，一课多评。创设自由、和谐、宽松的讨论氛围，提高研究实效。
2、大力开展互相听课，互相评课的活动。
3、组织案例学习。选取有特点的录象课或课堂实录供大家学习，然后组织自由讨论或写出观后感。
4、备课活动以备课、学习、交流、研讨为主要形式。备课将采取集体备课，讨论并确定每单元的学习与教学目标、重难点、教法、学法、作业与训练等相关内容。要求做到：①有固定的集体备课时间、地点;②确定主讲人(每单元一人);③主讲人要准备充分，提前备课;④每次备课主讲人要有记录。
(三)积极开展有意义的语文活动，增强学生文化底蕴，丰富校园文化生活。
1、本学期语文组拟进行诸如作文比赛，阅读比赛，诵诗赛等一系列有意义的活动，激发学生学习语文的兴趣。
2、着手实施初中语文组课题的经验探索、收集材料、撰写论论文、整理归档等工作。
(四)督促本组教师抓好临界生的辅导工作和后进生的转化工作，配合班主任做好优等生拔尖工作。
(五)创新常规教学工作，做好五项流程的督导。
1、以随堂听课为主，减少统一要求。倡导老师个体突破传统，改革教学常规管理方式，大胆尝试，创新。
2、落实教学常规工作。
(1)备课。在备课过程中，可以对现行教材予以整合和取舍。加强集体备课，重视课前讨论、课后交流。主张上网查找相关资料，丰富课堂信息含量、文化含量。将收集下载或自创的课件素材、教学设计实施共享。重反思，倡导写案例，形成重案例，常反思的好风气。
(2)上课。认真做好课前准备，抓好课堂纪律，扎实上好每一节课，让学生在课堂40分钟内生命得以增值;加强随堂听课，以听课促教学;提倡师徒相互听课，帮助年轻教师成长;鼓励以阅读和写作为突破口进行的中考复习教学尝试与探索，鼓励其他有创意的复习课型。
(3)作业设计。作业设计既突出学科特点，又注意学科综合，注重学生差异。重视学生课外阅读的指导。注重学生阅读兴趣的激发、阅读好书的引导阅读能力的培养。老师向学生推荐好书，列出初中生必看书目和必背古诗的名称，早读课选读文章或同步阅读，开展'读书会、诵读唱吟比赛'等丰富阅读生活。
(4)批改和辅导。认真做好作业的批改，作业统一要求，及时批改，提倡面批。每学期作文不能少于7篇，允许师生共批作文。
(5)检测与评价。重语文知识的检测，更重语文能力的检测。各教师应根据中考要求，注重试题研究，提倡自主命卷，严禁"拿来考试"，杜绝无针对性和计划性的低效测试和作业。要实行与中考的弧线接轨。
(6)为有效地提高毕业班的语文教学和复习工作效率，本学期教研组中将开展两次复习工作研讨：针对命题意图、中考考纲作分析;针对中考模拟试卷作分析。我组老师要注意资料信息的收集、筛选，共同研讨复习工作。争取中考语文取得好成绩。
关于教学工作计划范文二
本学期九年级语文教研组工作，将认真贯彻落实学校教育教学工作计划，落实学校的新一轮校本教研方案，进一步加强课堂教学研究，切实提高语文教师的素质，提升教育教学的质量，确保我组语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶，在xx年中考中争创佳绩。根据我校有关计划，并结合本组的实际，特制定本学期的教研组工作计划。具体如下：
一、指导思想：以义务教育《语文课程标准》为指导，学校的新一轮校本教研方案为基点，进一步推进初中语文新课程改革。加强毕业班语文复习教学的研究，认真研读安徽省09年中考考纲，关注我省中考语文命题走向;加强语文课题研究，以促进我组教师的专业化发展;立足课堂教学改革，旨在全面提高学生的语文素养，在改革以传授为主要模式的课堂教学同时，进一步开展有效性教学的探索，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。
二、具体工作及主要措施：
(一)打造学习型团体。在十二中浓厚的教研氛围中，我组教师要倡导终身学习的思想，勇于开拓学习空间，拓展学习的领域。
1、学习内容：
(1)借助新一轮校本培训，学习新的教育教学理论，树立新的备课理念，科学制定教学目标和要求，合理整合教学内容，探讨新教法，进一步提高备课水平和教学质量。
(2)借助学校网络平台，相互交流和学习，资源互补。
(3)借助学校电子期刊，培养自身广博的阅读兴趣，丰富自身的知识储备，增强个人的魅力与修养，树立大语文'观。
2、学习方式：
(1)网络学习。
(2)学校图书室阅读。
(3)组织观摩。
(4)集体备课。
(二)加大教学研究力度，淡化教研形式，注重研究实效。本期的教研活动时间仍为周一下午进行。
初中语文辅导计划范文6
关键词：初中生 学习热情 语文 教学质量
众所周知，语文是一门基础学科，它的内容覆盖了我国的历史文化和民族文化，学好语文不仅是当代青少年肩负的一项重任，更对他们未来发展有着重要意义。然而，就目前初中语文的教学情况来看，绝大部分学生，特别是偏理科的学生，他们认为语文很枯燥乏味，因此对语文成绩持着一种不屑的态度。作为初中语文教师有责任去思考如何将学生学习语文的热情激发出来，使他们在改变对语文的偏见的同时，提高学习成绩。
一、学习语文有何意义
初中语文教材中包含着许多中国的历史故事，而且一些语文资料还体现了我国优秀的民族文化和民族精神。在学习语文课本知识的时候，学生可以认识到我国优秀的文化传统，这对学生的成长具有非常大的促进作用。可见，学习语文的意义是深远的。比如，在《郑人买履》的故事中，郑人宁愿相信度量好的尺码，也不愿意相信自己的脚。学生可以从这个故事中学到做人处事要从实际出发，切不可墨守成规，不懂得变通。当然，这样的故事还有很多。由此可见，学好语文是很重要的，它有利于学生正确逻辑思维的形成，是其它科目无法取代的。
二、为什么要激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生内心是比较叛逆的，他们追求所谓的自由，不愿意被其他人所束缚，而且大部分学生还存在着“偏师偏科”的现象，即如果学生喜欢这个教师，对这个教师有好感，那么他就会喜欢这门学科，而这其实也是一种学习兴趣。相反，如果学生对某种事物失去了兴趣，那么坚持的动力也就随之减弱了，久而久之，学生必然会产生厌学情绪，这对学生学好语文是非常不利的。因此，教师必须要改变过去的语文教学模式，运用新的思维，从新的角度思考如何激发学生学习语文的热情。
三、增强学习兴趣的途径
（一）课外活动是一种成效不错的教学方式
长期在教师的灌输式教学方式下，绝大部分的学生已经产生了厌倦情绪。所以，教师必须采取一些新的教学模式和教学手段来获得较好的效果。例如，在学习《幼时记趣》这篇文章时，教师可以安排学生在课后调查班里其他学生幼时的趣闻趣事，然后在课堂上与其他学生分享调查结果和经验总结。通过这种方式，学生学习热情被提高了，学习动力也更大了。
（二）分层教学，逐层激发学习兴趣
作为语文教师，在进行教学时必须树立差异意识，努力发现学生之间的差异，并在教学手段上采取不同的教学方法。比如，对于学习自觉性比较高的学生，教师可以让学生自主安排学习计划；对于学习自觉性较低的学生，教师则要布置一定的作业和任务，并要求这些学生认真完成。这样做有效避免了“一刀切”现象的出现。
（三）适当给予鼓励，巩固学生学习的兴趣
教师在进行教学时，要适当地给学生一些鼓励和认可。如果学生做得对，教师要及时赞扬和鼓舞；如果学生犯了错，教师则要对其进行正确的指导。比如，在学《端午日》这篇文章时，教师提问在端午节学生都会做什么，有学生抢答说划龙舟、吃粽子，这时，教师就要及时给予肯定并适当地赞扬学生的积极抢答，从而保证了学生的学习积极性和学习热情。但是，如果学生回答说吃汤圆，教师也不能急于否定，而应对他进行引导，进而让学生明白在元宵节人们才吃汤圆。这样一来，教师既维护了学生成功的满足感，又保护了学生的自尊心和学习热情，可谓一举两得。
（四）建立良好的师生关系
在过去的语文教学中，教师总是树立着严师的形象，让学生感觉很难靠近并且有距离感，这非常不利于教学。所以，教师为了使学生喜欢语文，可以和学生建立相互沟通、相互帮助、相互协作的师生关系。比如，和学生一起朗读，通过这些方式，教师把自己当成了学生中的一员，主动参与到学生的学习活动中。很好地拉近了学生和教师的距离，慢慢地增加了学生对语文的学习兴趣。
（五）引导学生写学习日记，让学生自己去体会学习语文的乐趣
在教学过程中，教师可以让学生每个星期写一个学习语文的总结和心得，然后在课堂上和其它学生分享。这样学生之间可以相互学到学习的经验，对语文学习产生浓厚的兴趣。久而久之，学生便乐于去开拓语文学习的新途径，从而帮助自己取得更大的进步。
总之，学好语文不但可以使学生获得很多有用的语文知识，而且还让学生明白了很多为人处事的道理。尤其是那些包含着中华民族发展历程的教学材料，更加有利于塑造学生良好的人格，为学生的未来发展打下坚实的基础。因此，激发学生的学习兴趣不仅是为了提高他们的学习成绩，更是帮助学生树立一种“我爱学习，学习爱我”的心态，帮助学生全方位地发展。这就要求语文教师在进行教学的过程中，要不断地发掘语文教学的新途径，激发学生的学习兴趣，让学生可以以一种快乐轻松的心情来学习语文，从而使教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]滕建松.初中语文课堂教学气氛的调节[J].文理导航（上旬），2011（06）.
[2]李志鑫.培养英语兴趣 快乐自主学习[J].新课程（教师）， 2010（01）.
[3]韩随心.浅议初中语文教学中学生兴趣的培养[J].科学教育，2008（01）.
