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电工实训内容与步骤范文1
教学改革的缘由
高等职业院校要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准改革课程体系和教学内容，建立能够突出职业能力培养的课程标准。电气自动化技术专业是一个实践性很强的专业，因此，在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和实践训练，学生应取得“双证”——毕业证和高级维修电工资格证。而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。
以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉。如星三降压起动项目要练习3～4天；在电工操作证实训中做过的起保停、正反转、星三等项目，在中级电工实训时又做一遍。这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷：（1）理论与实践脱节，枯燥乏味的理论学习和机械式的实践操作无法培养学生的创新能力。（2）与其他课程内容交叉重复，不但容易引起学生反感，极大地降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费。（3）实训时间长，影响其他课程的教学安排。2001年，电气自动化技术专业增加高级电工实训后，学时数不足的问题变得尤为严峻，中级电工实训时间由原来的8周减少为4周，不利于技能的养成。（4）实训项目仍停留在1988年版的《维修电工生产实习》的内容上，还在使用工厂已经淘汰了的老式继电器和接触器，教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。
因此，改革中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。
模块化教学内容的选择
职业岗位能力需求分析广东省人力资源和社会保障厅2009年的统计数据显示，企业招用工对劳动力的技能素质要求正在逐步提高。2009年1月份市场职业技能人才的需求比重为62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能还将继续上升。电气类专业技能人才仍有较大的需求量。为了更好地提高高职院校电气类专业的教学质量，切实培养具有一定职业素养的技能型应用型人才，适应生产发展的需要，我们通过现场调研韶关钢铁集团有限公司、韶关冶炼厂等现代大企业，咨询2005、2006级电气自动化技术专业的毕业生等措施和方法，调研了电气工程技术、电器安装维修、电子元器件制作、仪表操作维护等岗位的职业能力需求情况。通过调研，收集了工业企业对中级维修电工的任职要求，参照维修电工职业资格标准，结合电气自动化技术等电气类专业人才培养目标，提炼出中级维修电工知识和技能方面的培训要求，确定了中级维修电工技能实训的行动领域，并转化成中级维修电工技能课程体系学习领域，如图1所示。
学习情境的选取职业资格标准对中级维修电工的操作技能要求主要分为以下两项，一是安装、调试操作技能，二是故障分析、修复及设备检修技能。围绕这个标准，并根据调研得到的维修电工岗位职业能力要求，同时考虑课程的前后衔接关系，我们对中级维修电工技能实训内容进行了取舍。装接电气控制线路配电板，车间低压动力、照明电路的安装、检修，检修、修理各种继电器装置，检修和排除典型控制线路的故障等项目安排到电工基本技能实训中完成（考取电工操作证）；拆装中小型异步电动机、直流电动机、同步电动机等项目调整到电机实训中完成；同时增加数字电子技术实训和小型PLC技能实训，以适应科技生产发展的需要。交磁电机扩大机、电磁调速电动机的拆装、检查、修理等项目，因工厂已经淘汰这些设备，所以取消。电流互感器、电压互感器、电力变压器等设备的修理，其原理和方法同电动机的修理相似，且实训教学的可操作性比较差，也取消。按照“以职业活动为导向、以项目任务为载体、突出能力培养目标”的课程建设原则，重构了《中级维修电工实训》教学内容。新的课程教学体系设计了3个实训教学模块、14个学习情境，如图2所示。笔者针对中级维修电工教学不同的实训模块，设计出了不同的学习情境。电子技术应用技能实训模块包括4个学习情境。第一个学习情境是检测与焊接基础，后面的三个学习情境是三个具体的任务，分别对应模拟电子技术、数字电子技术及晶闸管技术的知识学习和技能训练。小型PLC技能实训模块包括了7个学习情境。围绕PLC控制皮带传送系统的设计、安装与调试这一职业活动，设计了皮带启停控制、皮带点动连续控制、皮带正反转控制、具有延时功能的皮带往返控制及具有零件计数和显示功能的皮带控制等7个学习情境。这7个学习情境形成由易到难、由浅渐深的任务驱动教学思路。机床控制线路维修技能实训模块包括3个学习情境。第一个学习情境是维修基础，后两个学习情境分别选择了M7120平面磨床和Z3050摇臂钻床这两种典型机床的控制线路安装和故障检修作为训练任务。
知识技能目标的确定基于项目驱动的中级维修电工技能实训，3个实训教学模块、14个学习情境的知识技能目标如表1所示。表中只列了部分学习情境的学习目标。
任务驱动教学过程的实施
课程以训练学生做电工电子工程项目为手段，每个学习情境都是以一个完整的工程实例项目开发过程来实施教学。在做项目的过程中，将控制分析、硬件设计、软件设计、焊接安装、操作调试、故障分析等知识和工程理念嵌入到完成工程项目中进行分析讲解和演练。通过培训学生做项目，训练了学生的职业技能，同时也培养了学生的职业素养。
图3是电子技术应用技能实训模块中串联可调稳压电源的安装与调试、彩灯循环控制器的设计与制作以及单向晶闸管调光电路安装与调试这三个学习情境的实施过程。
每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开，最后对学生的实训过程、合作态度及实训成果进行评估。这种OTPAE（目标、任务、准备、行动、评估）的教学方法不仅规范了教师“教”的步骤，而且确定了学生“学”的步骤，还指明了学生解决问题的步骤。这种一边进行知识讲解和操作示范，一边引导学生同步训练的教学方法，符合学生认知规律，教、学、做三者融合，教为指导，学为过程，做为中心。
实践效果
模块化的中级维修电工项目驱动式实训教学从2008年春季学期开始在我院2006级电气自动化技术专业开始试运行。迄今为止，在2006～2007电气自动化技术专业和计算机控制技术专业、2006～2008检测技术及应用专业共3个专业、20个教学班进行了教学应用，效果良好。学生普遍认为：通过亲自动手、小组讨论的方式，教师只是侧重于从旁指导，使他们有了很多动手和动脑的机会，极大地提高了他们的学习热情；而且自己动脑得出结论，动手做出电路板件，不仅可增强实践能力、创新能力，而且很有成就感，同时也更大程度地激发了学习兴趣。
2009年5月，我们组织专业教师对正在企业实习且与企业签订了就业意向的114名2006级电气自动化技术专业学生进行了毕业咨询。结果表明，从事机电和电工电子设备的生产、技术、管理及营销工作的学生有55人，占48.2%；其余的则进入事业单位或从事服务行业等其他非专业工作。
笔者对这55名从事电类相关工作学生的具体工作岗位进行深入分析，统计得到表2的数据。数据显示，从事传统的维修电工、电子产品质检、产品销售等工作的还是占了绝大多数，达36人，占65.5%；从事电气设计的技术员3人，其中1人从事单片机程序开发，2人从事小型PLC控制开发。这55名学生中，85%以上的人认为中级维修电工三个模块的实训经历对他们的就业很有帮助。
《中级维修电工实训教学改革》作为我院2008～2009年度的教研教改项目，经过近两年的研究与实践，效果显著，解决了三个问题：（1）对初、中、高级维修电工的电气控制线路教学内容进行了优化规整，既达到了国家对维修电工的技能鉴定要求，又提高了教学质量；（2）将原来的数字电子技术实训、模拟电子技术实训及中级维修电工中的电子技术实训整合为电子技术应用技能实训，优化了教学资源；（3）引入了小型PLC技能实训，贴近了生产实际需要。
通过本课程改革，引入任务驱动教学方法，将理论与实践有机结合在一起，充分发挥了学生的个性，有利于培养学生的职业技能。通过本课程改革，使我院电气类专业的人才培养模式进一步得到了优化，增强了人才培养的适应性，提高了学生的就业能力。
参考文献
[1]劳动部，机械工业部.中华人民共和国职业技能鉴定规范（考核大纲）：维修电工[M].北京:机械工业出版社，1996.
[2]劳动部培训司.维修电工生产实习（第2版）[M].北京：中国劳动出版社，1994.
[3]职业技能鉴定教材编审委员会.维修电工（初级、中级、高级）[M].北京：中国劳动出版社，1998.
[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[5]中国陶行知研究会.现代大职业教育之路[C].合肥：安徽教育出版社，1998.
电工实训内容与步骤范文2
一、多种办法，激发兴趣
职校学生基础普遍较差，他们对专业理论、专业技能的学习困难很大。在实训中可以采用多种有效方法来激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，达到最佳效果。
1、将训练内容与仿真实训相联系。中职学生对简单重复操作不感兴趣。在实训课中针对具体实训项目先开展仿真实训，再开展实际操作训练。在学习万用表的使用、两地控制电路等实训内容时，可以让学生在仿真实训室学习几节课，然后在电气控制实训室进行实际操作，就会达到预期的效果。这样把仿真实训与实际操作训练用有机地结合起来，学生学习兴趣就会有效提升。
2、将实训内容与网络视频相联系。教师在实训之前，可以让学生观看网络中的视频资料，与所学原理及实际操作步骤相结合，这样学生就可以边听边看边动手操作。在进行导线连接的基本功能实训时，可以在学生看视频资料的基础上，归纳操作步骤，然后再让学生进行实际操作训练。这种教学方式，同学学生学起来感到轻松，学习乐趣浓厚，学习劲头更足。
3、将实际训练内容与教师的评价联系。在电工实训强化训练阶段，可以通过模拟试卷进行竞赛的方式，激发学生要做并且要做好的积极性，大大提高实训效果。例如，下表是我们在维修电工集中培训过程中，把实际操作项目分成七个部分采用竞赛的方式来激发学生的积极性。
建始职校维修电工技能竞赛成绩册（模拟试卷十）
二、结合实训内容，采用合适的教法
1、实际操作与讲授相结合。在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实习中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。教师要讲清控制电路的主要电器结构及功能，这是学生正确使用和操作的前提。在教学中，教师要反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教，观察电动机正反转情况，对自锁的联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象，把技能教学自然地渗透于理论教学之中。
2、操作与讲解练习相结合。对一些元器件较多、线路安装复杂的电路可以采用讲解练习的方法。所谓讲解练习是指学生在理解电路原理和掌握电路接法的基础上，在作业纸上练习布线的做法。如三相异步电动机自往返控制电路的接线图，就可以要求学生先标线号再接线。
3、加强专题操作练习。专题操作练习是把一个课题分解成若干个小课题进行实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。在进行机床电气线路故障排除训练时，可以让学生先对各单元电路的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。
三、重视实训教学的过程管理，分阶段实施教学目标
电工实训内容与步骤范文3
【关键词】电工实训；教学方法；职业教育；电工技术；职业技术；行动导向
笔者于职校任教多年积累了丰富的教学实践经验，对电力拖动与控制专业的基础课电工实训课上应用行动导向教学法的必要性、基本步骤、具体应用内容、具体应用方法、应用模式等诸多方面均进行了深入研究。接下来就和大家一起进行探讨。
一、电工实训课上渗透行动导向法的必要性
1.行动导向教学法概念及教学优势。行动导向教学法包含了两个核心概念即“行动导向”和“教学”，两个概念相互独立又紧密联系成为不可分割的整体。“行动导向”顾名思义即以实践应用行动为导向，实质即在教学过程中贯穿学与教、师生互动参与社会实践职业应用的过程情境，在此过程中包含了学习目标、学习内容、教学方法等诸多教学内容。毋庸置疑行动导向教学法是职中学校理论课程和实践实训完美结合、完善职校现代教学内容、引导职校学生积极向社会职业实践靠拢且及时参与社会实践的最佳捷径。2.行动导向教学法基本模式。我在职中电力拖动与控制专业任教多年，通过持续探索研究与实践，我所在的教研组构建了以培养学生综合职业能力为导向渗透教学过程中科学合理的电力拖动与控制专业课堂教学模式，该教学模式包括:教学程序、教师行动、学生行动。其中，教学程序又包括:确定目标、阶段成果、创设环境、获取信息、制定计划、实施计划、展示评价等教学内容。我及时应用行动导向教学法开展理论和实践教学工作，多年来取得了非常理想的教学效果和巨大的社会企事业单位对实习学生的广泛认可及良好实习信息反馈。3.行动导向教学法在电工实训课上应用的重要性。电力拖动与控制专业电工实训课是以培养学生专业职业应用技能为主的理论知识和实践应用相结合的必修课程。电力拖动与控制专业的电工实训课所要求学习内容的实践应用性很强，且课程理论部分内容较抽象、难记忆、难理解。同时由于职中电力拖动与控制专业参与电工实训课学习的学生理论知识学习基础薄弱、没有充分参与社会实践的机会、缺乏丰富的企业实践经验，因此传统的纯理论说教式教学法已难以适应现今形势下的教育教学需要，迫切需要将全新的优质教学法及时引入。在此时机下在电力拖动与控制专业电工实训课上及时引入行动导向教学法就有着迫切的时代使命感和社会需要性，且对于激发学生积极参与理论学习、主动参与职业应用实践、提升教育教学质量有着显著作用。
二、电工实训课上渗透行动导向教学法的具体应用
1.根据教学内容找出重点难点。教师需要根据电力拖动与控制专业电工实训教学目标，对教学内容进行分析，及时找出教学内容中的重点和难点。且能根据教学难点，灵活选择教学方法。在电工实训课上渗透行动导向教学法，实际教学过程中需要根据教学难点灵活选择教学方法，比如:实验教学法、动画模拟教学法、案例教学法、视频教学法、项目教学法、实物+动画教学、多媒体教学、网络教学、对比指导、项目任务形式一体化教学、职业资格比较法、角色扮演等多种具体的教学方法。作为一名职中电力拖动与控制专业教师应该根据教学实际要求、课程教学内容、课型以及电工实训训练目标的不同突出教学重点和难点，从而灵活选择与之相适应的某个具体教学方法或多种教学方法相组合。2.注重电工实训，强调“理论实践二合一”。电力拖动与控制专业电工实训课程的理论性很强，且实训实践又是在强大理论指导下开展，因此电力拖动与控制专业参与电工实训的学生势必需要对专业理论知识做到熟知熟记。电力拖动与控制专业的学生电工中、高级技能测评主要考核的就是实训理论这部分的内容。因此在电工实训教学过程中，教师需要灵活应用教学方法，特别需要注重理论和实践的紧密结合，切实指导学生加强实际操作训练，使学生在电工实训课上能理论和实践同步。3.电工实训课渗透行动导向教学法教学模式。在电工实训课上渗透行动导向教学法，教学模式总共大致划分为以下几个部分:确定教学程序、确定目标、阶段成果、创设环境、获取信息、制定计划、实施计划、展示评价。其中教学程序包括了教师行动和学生行动。教师根据参与电工实训的学生的理论知识基础和实践能力安排学习进度和实训实践操作内容、研究目标群体、确定参与实训学生的专业能力、方法能力、社会能力的达成目标情况；同时教师还担负着以职业实践应用为导向、设计能反映本专业电工实训工种的模拟现实实训环境、让学生展示电工实训学习成果，采取多种评价方式并针对出现的专业缺陷不足设计练习题的重任。学生是电工实训的学习主体，其根据任课教师提供的电工实训课程学习目标及自身实际掌握的理论知识和参与实践的情况努力提高关键职业应用实践能力。综上所述，实践证明在电力拖动与控制专业的电工实训课上科学合理且及时的渗透行动导向教学法，根据职业实践应用能力作为职业人才培养目标，对原有的传统教学模式进行了较大革新，既使学生理解掌握了电器电路电工理论知识，又使学生具有了控制电路设计、电路故障识别、电路故障分析、电路故障排除、电路安全隐患排查的实际操作动手实践职业应用能力，且教育教学工作取得了理想的效果。
参考文献：
[1]陈启琛.行动导向教学法的催化作用[J].中国职业技术教育,2005.
电工实训内容与步骤范文4
关键词：电工电子；实训课程；中专教学；电子技术专业
中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0050-01
电子技术专业的电子实训课，是提高中专学生的应用能力、培养具有实际动手经验的技术应用型创新人才的重要课程。中专学校通过实训教学，能使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的专业能力，增强学生的核心竞争力，使学生更好地适应社会的发展要求。本文研究中专电子技术专业的电子实训教学策略。
一、提高学生对电子实训课的兴趣
兴趣是引导学生进行学习的最好的老师，是一切动力的基础。因此，在电工电子实训教学过程中，教师要努力营造一个良好的学习氛围，这对提高中专学生的学习兴趣有着至关重要的作用。这就要求教师应结合学科特点以及授课内容，灵活地运用多种教学方法和教学手段，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。比如，讲到MP3设备的装配时，教师可以展示历届学生的优秀作品。教师将MP3插上电源并且打开开关，然后播放音乐，让学生欣赏历届学生的学习成果。这种教学方式，能让学生产生浓厚的学习兴趣，促使学生勇于挑战。学生会尝试亲自动手制作电子作品，并与其他人的作品进行比较。在这个过程中，教师应当扮演好自己的角色，不仅要向学生传授理论与实践知识，还要对学生进行科学引导，组织学生进行思考和讨论，提高学生的专业应用能力。这样，教师才能营造出良好的实训氛围，激活学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。
二、优化电子实训讲授示范
在电工电子实训教学过程中，教师起着至关重要的引导作用。一方面，教师要对实训的内容进行精心讲解，另一方面，教师还要通过亲自示范，反复操作，引导学生积极地动手实践。同时，教师还应当预测实训教学中学生可能遇到的问题并对此加以讲解。具体来说，在学生动手操作之前，教师要讲清科学原理、操作步骤和方法及注意事项。在讲解过程中，教师要考虑学生的个性特点和理解程度，力求使所有学生都能理解。讲解时间一般占整个课程的三分之一，以便留下更多的时间让学生亲手操作。这一系列的讲解，能使学生对实践操作有一定的了解和掌握。接下来，教师就要亲自操作和示范。在这个过程中，教师可以一边讲解一边进行示范，还可以挑选一个学生，以教师口述、这个学生操作的方式进行授课。教师要注意讲解的速度要足够慢，以便演示的同学能够正确地按步骤去操作。这样，不但可以提高学生的注意力，还可以使学生细致地进行观察和记忆，提高课堂学习效率。教师进行演示和示范之后，要让学生通过亲自动手操作来检验动手能力，这样能使学生的荣誉感和自豪感油然而生。在实训的关键点或者难点出现时，教师要注意对学生进行提醒，要把技巧和方法传授给学生，进一步提高学生的操作能力。
三、革新电子实训教学模式
在新课程改革背景下，中专电工电子专业实训教学也应改变传统教学模式，更好地提高实训教学效率。在实训教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，发展学生的个性，调动学生的学习主动性和积极性，而教师自己则应该起到辅导和指导作用，关注学生的实际动手能力和思维方式。学生不仅要主动接受教师传授的知识，而且还要在此基础上形成自己的独特想法，发展自己的思维模式，提高自己的创造力，为成长成才打下良好的基础。教师应该关注学生的学习过程，让学生对实践步骤和操作流程有充分的了解，要通过优秀学生的带动作用来提高同W们的学习兴趣，最终达到提高课堂教学效率的目标。例如，在学生掌握基本知识的基础上，教师可以引导学生主动选择实训项目，让学生通过思考与研究来选择实训设备，并通过小组合作的方式进行实训操作流程的安排，最后上交给实训教师。实训教师要对该实训项目的可操作性进行科学分析，评价该项目的优缺点，并对学生进行指导，保证实训的安全性和可行性。学生进行实训项目的操作时，教师可在一旁进行指导和帮助。在实训过程中，教师要引导学生进行原件的检查以及电路的连接等一系列操作，在此过程中增强学生的成就感，提高学生的实训兴趣。实训项目完成之后，教师要让学生对整个过程进行反思，然后教师进行适当点评。随着信息技术快速发展，教师还要通过一系列现代化教学元素来丰富实训教学手段，比如可以利用计算机数据分析系统、模拟仿真等技术，大大地激发学生的参与兴趣，提高学生的动手操作能力。
四、结束语
总而言之，教师应该提高自己的综合素质，重视电工电子实训课。要结合所教授的课程特点，丰富实训方法，研究更有效的教学方法。要营造良好的教学氛围，加强示范讲解，丰富学生的理论知识，提高学生将理论与实际相结合的能力，增强学生解决问题的能力。总之，教师要通过实训课教学，将中专学生培养成具有实际动手经验的技术应用型创新人才。
参考文献：
[1]姚爽.电子技术教学中如何培养中职生的创新能力[J].现代职业教育，2016（23）.
电工实训内容与步骤范文5
【关键词】实训教学；任务实施；实训目的
本实训内容是经职业岗位分析和工作过程分析，以培养实际应用能力为目标，选择合理的任务载体，再结合现有硬件资源，设计出来的的学习性工作任务。开发实训内容时，是模拟企业运行模式与实境，尽可能接近企业真实工作任务。所以，在实训教学过程中可操作性较强。
1.学生就业职业岗位群
汽车专业学生毕业后主要从事的相关工作和典型职业岗位（群）有：汽车维修工、业务接待、质量检验员、技术管理员、销售顾问；汽车制造厂/配件制造厂/电子电器生产企业质检员；保险公司/ 公估公司车损定损员、保险公估员；汽车维修管理部门与汽车运输管理部门/汽车运输公司车辆检测技术员、技术管理员；其它与汽车有关的企事业单位相关岗位或自主创业。
2.学生获取的职业资格证书和技能证书
汽车专业学生毕业后，必须取得的职业资格证书和技能证书包括：汽车维修中级工证书。专业鼓励取得的职业资格证书和技能证书包括：汽车维修高级工证书；汽车驾驶证书；国家制图员证书等。
3.学生达到的理论知识和实践知识教学目标
掌握汽车电动机与控制电路的分析方法；熟悉电工电子技术知识和汽车控制电器设备的工作原理及其故障分析方法。能正确安装、测量与调试各汽车单元电路；具有查阅资料能力；具有运用所学知识与技能解决整车电路性能的分析判断与维护能力。
4.设计开发的实训内容和课时分配表
汽车电工电子基础实训教学的实训内容和实训课时如表1所示。在任务实施过程中，要想掌握好实训内容，必须明确实训目的，了解任务实施要求才能获得较好的教学效果。实训内容知识点如表1所示。
直流电路技能训练实训内容主要包括：熟练使用万用表检查电阻电路的故障；使用万用表检测直流电桥电位；测量电路中应用KCL、KVL。其实训目的和要求是：牢固树立“文明生产、安全第一”的职业意识，确保人身和设备安全，能正确使用万用表，并正确读数，能用万用表测量电阻的大小并能识读电阻、电容的大小，学会按电路图及实验步骤完成接线、调试、观测、分析和记录，学会电路中电压、电流等基本物理量的测量方法。
交流电路技能训练实训内容包括：装接简单的电气控制线路如单相照明电路的安装和测量，万用表或电笔检查并排除交流电路故障，汽车交流发电机的测量与拆解，参观汽修企业的供电方式和设备。主要实训目的和任务实施要求包括：认识实验设备，了解实验环境与要求；学会使用万用表对交流电路参数（电压、电流）的测量；能按电路图和实验步骤完成接线、调试、观测、分析和记录；了解汽车交流发电机的结构与拆解方法，并进行正确接线；学会使用万用表或电笔检查并排除交流电路故障的能力；参观汽修企业的供电方式和设备，了解三相电路知识。
汽车磁路与变压器技能训练实训内容包括：磁感应传感器----霍尔元件信号检测，点火线圈的测量，电磁式电压调节器的检测，汽车常用低压电器的检测。其实训目的和任务实施要求为：了解单相变压器的结构及特性，掌握变压器的正确使用方法；学会单相变压器高、低压绕组及同名端判别分析判断能力；掌握点火线圈的参数测试和正确使用；掌握电磁式电压调节器的参数测试和正确使用；掌握电磁阀的参数测试和正确使用。
汽车电机与控制电路技能训练实训内容包括：起动用直流电动机的测量与拆解，三相异步电动机直接起动控制实训，三相交流发电机的星形与三角形连接。实训目的任务实施要求包括：熟悉起动用直流电动机的结构与正确接线；掌握三相异步电动机的结构和控制电路接线方法，熟悉汽车步进电机接线与检测方法；熟悉三相交流发电机的星形与三角形连接方法。
汽车半导体器件技能训练实训内容包括：汽车常用电子仪器仪表的使用，二极管和三极管的识别与检测，单相桥式整流电路的安装与调试，晶体管共射放大电路的测量和调试，热敏电阻式温控器，汽车磁脉冲式电子点火装置。实训目的和要求包括：了解半导体二极管、特殊二极管、三极管的外形、型号、规格、性能，并能正确识别；能用万用表判别晶体管二极管、三极管的极性、型号与性能；了解电子产品安装和焊接的基本知识，掌握电子电路的制作与测试；了解单管放大电路的检测方法、用仪器测量动态指标的方法；熟悉模拟电子技术实际应用电路的设计和组装、调试；了解晶闸管及单结晶体检测方法，掌握晶闸管调压电路的正确应用；掌握汽车磁脉冲式电子点火装置电路结构与参数测试。
汽车数字电路技能训练实训内容包括：基本逻辑门电路测试，译码与显示，计数器，555 时基电路的应用。实训目的和任务实施要求包括：了解集成门电路的外形和好坏的检测；掌握组合逻辑电路正确使用方法，功能测试；了解组合逻辑电路的设计与测试方法；了解常用集成触发器的外形和检测方法，时序逻辑电路的好坏的检测；熟悉555 定时器的电路结构和引脚功能。
电工实训内容与步骤范文6
关键词：维修电工；实训；五步教学法
一、维修电工实训课程教学中存在的主要问题
（1）学情分析。目前高职学生素质偏低，针对维修电工课程学习的物理基础底子非常薄，相当一部分学生不知道欧姆定律为何。在这种理论基础下，用传统的教学方式讲授课程，只能是少数同学可接受，而大多数同学人在心不在，其教学效果可想而知。（2）传统的教学模式存在的问题。1）学生不能将理论知识运用到实际配盘接线，面对实训不知如何下手，电路出现故障时不知如何处理；2）学生基础较差，难以激发学生的学习兴趣；
3）学生不了解课程与实际工作的联系，学习目的不明确，走上工作岗位后，往往感觉学校什么都没学到，不能满足工作要求。
二、五步教学法的实践研究
（一）知识讲解。（1）以学生学习为中心，重视学生学习兴趣的培养。在教学过程中充分利用多媒体和视频资源，并将教学实物带入课堂。从而更直观的引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性。（2）选用真实案例为实训任务。维修电工实训训练的是学生的电工基本功，学生往往感觉枯燥无趣。在实训过程中往往偷懒，不能按照指导教师的要求完成。这样教师在设计实训任务时，要选择日常生活或实际工作的真实案例作为教学任务。让学生明确通过实训内容的训练，一方面他们可以解决今后日常生活的常见电工问题，另一方面为今后走上工作岗位打下良好的基本功。
（二）示范观察。教师通过实训技能的示范操作，让学生明确实训任务、技术要点，然后模仿练习。这一环节要求教师边讲解边示范操作，让学生明确应该掌握的知识和技能，并从“做什么”、“怎样做”、“为什么这样做”、“遇到问题如何解决”四方面来组织教学。在这一环节，指导教师应做到示范步骤清晰，动作准确，并讲解常见错误。
（三）模仿实践。这一环节是学生的独立学习活动，即要求学生按照教师的示范动作，自己动手操作。在这一过程中，指导教师要在实习现场巡回指导，帮助指导学生的动作，及时发现学生出现的错误及问题。在整个实训过程中，这一环节是非常重要的。虽然教师已经进行了示范讲解，但是对于高职层次的学生，往往不能按照教师要求，喜欢走捷径，要想达到实训的目的，就要求教师时刻关注学生的实训任务进度，一方面要鼓励学生的成绩，另一方面也要及时指出存在的问题，提高学生学习的信心，防止出现学生随意操作，或干脆放弃的现象。
（四）考核评价。考核方案对于实训的整体效果提高有着重要的地位。在整个实训过程中，非常重要的是要求学生独立并且按照国家标准完成技能训练。因此，首先对于实训的每一环节都给予明确的评分标准，并公开公正的对每个学生的作品进行打分；并在最终考核环节要求每名同学独立完成作品，保证在整个实训过程，学生独立进行实训。
（五）竞赛实战。在实训结束后，我们还组织学生进行院技能竞赛。竞赛的参与，一方面是对学生学习技能的鼓励和检验，一方面也使得学生明确所学技能的针对性和重要性，从而使得学生更加主动，积极地进入到实训训练中，提高了学生的技能训练效果。
三、五步教学法的实践效果与思考
（1）提高学生学习的主动性。在实训过程中，选取与日常生活、实际工作岗位、国家职业技能鉴定、企业技能竞赛相关的项目作为实训任务。使学生明确学习目的，能学以致用，并了解掌握实训技能的应用价值，从而使得学生自主学习。（2）提高学生的学习效果。维修电工实训课程是一门实践性、应用性很强的课程。通过五步教学法的实施，教学效果明显，学生在绘图、接线、故障分析能力方面均有显著提高。（3）加强教师的实践动手能力及教师素养。为更好的完成维修电工实训课的教学任务，对指导教师的教学能力有了更高要求。教师要不断根据企业需求更新理论知识及技能要求。在教学内容及实训内容的设置，要及时更新，合理安排。在教师为学生进行示范时，要标准无误，这就要求教师在课下要进行多次严格训练。同时，在实训过程中，教师不能有一丝懈怠，要尽职尽责，并公平公正的给予每个学生评价。实训教学，教与学，师与生有更多交流，这就要求教师要丰富自己，才能够及时正确的解决实训中出现的问题。
