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幼儿的健康知识范文1
【关键词】 幼儿园； 儿童； 生长发育状况； 分析
儿童生长发育是反映个体和群体健康状况的重要内容。为了解肇庆地区集体儿童健康状况，掌握儿童生长发育的动态变化，笔者对本市6家市直幼儿园5年健康检查资料进行统计分析，找出本地区儿童健康的变化趋势，为提高儿童健康水平提供科学依据，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 收集2007-2011年肇庆市市直6家幼儿园(其中省一级幼儿园3家，市一级幼儿园3家)2~7岁儿童的健康检查资料，检查项目包括：身高、体重、血红蛋白、龋齿情况等，并将所有资料录入儿童系统管理系统。
1.2 评价标准 (1)营养不良的评价标准：采用WHO推荐的年龄别体重、年龄别身高、身高别体重的诊断标准诊断低体重、发育迟缓和消瘦，界限值为均数减去两个标准差；(2)贫血诊断标准：血红蛋白测定采用氢化高铁血红蛋白测定静脉血法，2~6岁者血红蛋白
1.3 质量控制 资料取自本院每年4~5月对市直幼儿园儿童一年一度的健康检查，每年检查前统一检查方法和标准。固定一名儿童保健医生测量身高、体重后记录数据；由两名口腔医师轮流检查龋齿情况并记录，固定一名医师将检查资料录入儿童系统管理系统，再由医务人员对原始数据较对。
1.4 统计学处理 采用SPSS 13.0软件对数据进行分析处理，计数资料采用 字2检验，以P
2 结果
2.1 儿童营养不良的检出率 各类营养不良中，发育迟缓逐年呈下降趋势，低体重、消瘦的检出率各年份变化不明显，呈小幅波动态势，具体见表1。
2.2 龋齿患病情况
2.2.1 各年龄组的龋齿患病情况 在2~7岁儿童之间，龋患率随着年龄的增长逐渐增高，其中6~7岁组儿童的龋患率最高，各年龄组龋患率比较差异有统计学意义( 字2=838.49，P
2.2.2 不同性别的龋齿患病情况 2007-2011年，男童和女童的龋患率比较差异无统计学意义( 字2=2.411，P=0.120)，具体见表3。
2.3 贫血患病情况 2007-2011年间，男童和女童的贫血患病率呈下降趋势，差异无统计学意义( 字2=0.530，P=0.971)，具体见表4。
3 讨论
3.1 儿童营养不良的检出情况 营养状况被认为是衡量儿童健康状况的灵敏指标，儿童营养不良影响体格发育，同时也影响儿童的脑发育和智力发育[3]。5年间，6家幼儿园儿童低体重、发育迟缓和消瘦型营养不良检出率波动在0.37%~2.79%之间，低于省内、全国有关报道[3-4]。发育迟缓以年龄别身高作为评价标准，检出率呈下降趋势，意味着儿童的身高增长增幅越趋于正常。低体重、消瘦的患病率变化不明显，波动较小。幼儿园是幼儿生活的主要场所，集体儿童的生长发育和健康状况，基本上可以反映幼儿园的饮食营养是否合理[5]。本文调查的6家幼儿园均为市一级以上幼儿园，按要求成立有家长参与的膳食管理委员会，每季进行一次膳食调查并分析，大大促进了幼儿园对膳食的重视，儿童膳食更趋合理。为进一步降低低体重、消瘦的患病率，下一步要实行计划膳食、普及由计算机软件分析带量食谱，为儿童提供合理的平衡膳食，满足儿童正常生长发育的需要。
3.2 龋齿患病情况 龋齿是儿童常见病之一，本次结果显示，儿童龋患率随着年龄的增长而增加，6~7岁组儿童的龋患率最高，3~4岁时龋患率上升较快，这与国内的一些报道相似[6]。而且，2~7岁各年龄组的龋患率比较差异有统计学意义，高年龄组比低年龄组的龋患率高，原因可能是：(1)2~7岁正处于乳牙生长阶段，随着乳牙数的逐渐增多，出现龋齿的可能性就加大；(2)幼儿园阶段的儿童随着年龄的增长和生长发育，摄入碳水化合物(尤其蔗糖)的量也会随之增加，成了龋齿发生的致病因素；(3)该阶段的儿童认知能力、配合能力不高，难以很好掌握口腔健康的预防保健知识，即使早期发现龋齿，也难以配合治疗。因此，龋齿的防治工作应该尽早从有效方法做起，如推广窝沟封闭等措施，这对于降低整个人群的龋患率有重要作用。2007-2011年，男童和女童的龋齿患病率比较差异无统计学意义，这与区柏新等[4]的报道一致。在开展儿童保健防龋工作过程中，应该采取定期检查、加强口腔保健宣教、合理营养和体育锻炼等预防措施[3]。
3.3 贫血患病情况 儿童贫血以缺铁性贫血最常见，世界各国报道的患病率均较高，是一种全球性营养缺乏病[7]。本次结果显示，男童的贫血患病率在4.82%~10.87%之间，女童的贫血患病率在4.52%~12.20%之间，与国内、省内调查结果相近[8-9]，男、女童的贫血患病率呈下降趋势，这与笔者所在医院要求幼儿园对每年检查出贫血的儿童要建立专案管理、提供特殊饮食、定期追踪复查、对家长进行营养指导等措施有关；男童和女童的贫血患病率比较差异无统计学意义。根据有关资料报道，在0~14岁整个儿童人群中，贫血患病率是女生高于男生[7]。本次调查由于只是研究2~7岁的人群，是0~14岁人群的一部分，而且可能由于样本量、样本来源等方面的原因，导致了统计结果与资料报道不一致。缺铁性贫血可以通过采取营养健康教育、合理膳食、合理应用强化含铁食品等措施来预防。
参考文献
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幼儿的健康知识范文2
【关键词】赏识教育；幼儿；心理健康；价值；策略
【中图分类号】G543.86 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）03-0008-01
本文首先从两则案例谈起，通过对案例进行分析，提出赏识教育可以促进幼儿心理朝着积极、健康的方向发展，并促使幼儿走向成功。其次，对赏识教育进行概述，包括赏识教育的内涵及原则。再次，来论述赏识教育对幼儿心理健康发展的主要价值。最后，提出赏识教育的应用策略，主要从家庭和幼儿园两方面来谈。
一、赏识教育的概述
1、赏识教育的内涵。赏识之“赏”含欣赏、赞美、肯定、认可之意，赏识之“识”是指认识、了解和理解的意思。在诸多界定中，笔者认为以下观点颇为科学：赏识教育就是以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育过程中，仅仅抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点、进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在“我能行”，“我是好孩子”的感觉中走向成功。简而言之，赏识教育就是发现受教育者身上的优点并欣赏其优点的教育。
二、赏识教育对幼儿心理健康发展的价值
每一个孩子，无论是在家还是在幼儿园，都希望有赏识他的老师、家长和伙伴，更希望听到别人说：“你真棒。”因此，教师、家长、同伴的一句鼓励的话、一个赞许的目光，就能使幼儿找到自我、找回自信，促进其心理朝着积极、健康的方向发展。一般来说，赏识教育对幼儿心理健康发展的作用主要体现在如下几个方面：
1、赏识教育，可以帮助幼儿克服自卑和怯懦的心理。幼儿往往很在乎成人对她的评价，幼儿的自我评价取决于成人对其的评价，成人对其评价高，幼儿的自我评价也就高；相反，成人对其评价低，幼儿的自我评价也就低。而赏识教育恰恰是给孩子一种积极的、肯定的评价，通过赏识教育，幼儿对自己的评价也就高，这样，幼儿就表现更为自信、坦率，处于一个积极地心理状态，从而克服自卑、怯懦等不良心理。
2、赏识教育，可以培养幼儿的自信心，促进潜能的开发。我们知道，从幼童到长者，每个人都希望自己被别人赞赏，幼儿尤其需要得到周围人的关注，特别是家长、老师对其的赞赏。赏识教育是承认差异，尊重孩子，鼓励孩子，增强孩子的自信心，进而促进孩子潜能的开发。
3、赏识教育，不仅可以减少幼儿的攻击，还可以保护幼儿的自尊心。幼儿的攻击也称儿童的侵犯，是指欲望得不到满足，采取有害他人、毁坏物品的行为。3-6岁是攻击出现频率最高的时期，儿童攻击常常表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。幼儿攻击不仅对个体的健康发展不利，而且阻碍其社会性、个性和认知的发展，也影响教师教育工作的正常实施。如果攻击升级，并延续到青少年时期，就容易产生攻击性人格障碍，造成人际关系紧张、社交困难等。
4、赏识教育有利于培养幼儿积极健康的情绪情感。赏识教育具有愉悦性，它能使人快乐，并产生积极良好的情感，教师温柔的抚摸，简单的拥抱、点头、竖起大拇指，可以使幼儿保持一天或几天的良好情绪，有时还可以使幼儿在某一方面有个新的开端。如果教师经常采取斥责、惩罚、讥讽的态度对待幼儿，就会形成幼儿的抵触情绪，造成精神创伤。作为教师，我们应该把爱心献给幼儿，为他们营造一种温暖、和谐、欢乐的情绪气氛，让幼儿在“你真能干！”“你的故事讲得好极了！”……的赞美声中，积极地接受赏识教育，从中获得积极、愉快的情绪情感，促进其身心健康、和谐的发展。
5、赏识教育有利于培养幼儿良好的意志品质。意志是人的重要心理品质，有关专家认为，意志坚定远比天资聪明更重要。赏识教育是承认差异，允许孩子失败，坚信孩子“你能行”的教育，教师对幼儿的失败所给予的坚信和支持表现在行动中，笑容里，语言上，幼儿被感染着，汲取着这种心理养分，轻松舒展地成长，并通过教师肯定、鼓励和赞扬的行为来享受着失败，从而提高自身的抗挫能力，正是这种允许失败，不怕失败，培养了幼儿坚强的意志品质，为幼儿最终走向成功奠定了坚实的基础。
三、赏识教育的应用策略
随着社会竞争压力的增大，学校和家庭对孩子的期望值也越来越高。针对幼儿的心理特点，幼儿园和家庭应责无旁贷地承担起幼儿赏识教育的责任，不断地给幼儿以鼓励，树立他们的自信心，促进其健康成长。据此，提出以下策略：
1、幼儿家庭中赏识教育的应用。
（1）父母信任孩子，给他们一片自由的天空。
（2）父母尊重孩子，增强其自信心。
（3）支持和鼓励孩子，引导其不断地追求成功。
（4）精神奖励为主，物质奖励为辅，两种奖励要同时结合使用。
殊不知简单的拥抱、点头、竖起大拇指，或是耐心听孩子的倾诉，和孩子好好沟通，这对孩子来说都是很重要的。
2、幼儿园中赏识教育的应用。
（1）创设条件，体验成功。
（2）鼓励实践，增强自信。
（3）正确评价，心灵共鸣。
（4）赏识教育要与批评教育相结合。
可见，对孩子既要赏识，更要批评，赏识和批评都要讲究艺术。正确的赏识如春风拂面令人信心百倍，提醒般的批评似和风细雨涤荡心灵，叫人诚心接受。赏识要有度，批评要有方，批评也可成为一种赏识。在批评学生时要含有肯定和鼓励的意思，让他感到你批评他正是因为对他满怀信心，对他有更高的希望。
3、家园合作，发挥赏识教育的最佳效果。家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。家园同步开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。只有家庭与幼儿园通力合作，才能切实发挥幼儿园的“主导”和家庭的“主体”这两方面的积极性。
幼儿的健康知识范文3
关键词：幼儿、健康、教育教学、现代教育技术
中图分类号：G61
正文：
“健康第一”的思想由来已久，许多教育家都对此作出过精辟论断，其中儿童教育家陈鹤琴先生明确提出幼儿园应把健康放在第一位。陈鹤琴先生充分认识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义，认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。”“幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”
今天的基础教育是人的素质形成的奠基工程，而幼儿园教育又是基础教育的基础，更是素质教育之重要根基所在。3岁—6岁的幼儿处于人生发展中的关键期，也是建立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期。因此在幼儿园阶段培养幼儿健康的体魄、健全的心理，提高幼儿健康的认识水平，改善幼儿的态度，培养幼儿良好的行为习惯，正是幼儿园健康教育的根本任务。
在幼儿园健康教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术为此提供了有效的载体和技术。现代教育中的现代教育媒体包括：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿的兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得健康知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用现代教育技术，可以使得手段运用和目标的培养达到和谐、高效。
一、运用现代教育媒体帮助幼儿掌握健康知识，形成态度、养成健康行为
“保护幼儿的生命，促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有价值所决定的。健康是幼儿的幸福之源，离开健康，幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活；幼儿时代的健康不仅能够提高幼儿的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。
1、投影、电脑动画使健康的知识浅显易懂。由于幼儿知识经验、知识水平的限制，他们在生活中掌握的健康知识是片面的、零碎的，甚至是错误的，而正确的健康知识的获得直接关系到健康行为的形成。幼儿掌握的健康知识越广，产生某种有益健康行为的可能性就越大。因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的知识特点，通过电教手段，让其获得不易亲身感知或接触的经验，并能将不能感知的事物放大、再现，模拟演示有关重要过程，激发幼儿对人体的探索愿望，培养了他们初步的自我保护意识。
2、录像、投影促使健康态度的形成。进入大班的幼儿纷纷进入换牙阶段，要让幼儿知道换牙的重要性并顺利地度过这段时期，我们设计了“大家要换牙”的课题。通过投影片的覆盖、抽动，演示了人为什么要换乳牙、长出新牙的过程。接着播放录像让小朋友看到日常生活中自己周围的小伙伴的亲自感受，并共同讨论换牙时我们应该怎样做。通过互相讨论，他们知道了“人为什么要换牙、换牙并不可怕以及如何让恒牙健康地长出”的知识。促使他们建立正确的态度，并养成自觉保护牙齿的良好行为习惯。
我们胜利油田的幼儿现都已是居住楼房，那么楼房的阳台是其活动的主要场所之一。我们在中班幼儿中开展了“阳台上的安全”教育活动，使幼儿了解阳台的作用，更重要的是让其知道在阳台上活动应该注意什么。我们了解到有的幼儿在阳台玩耍差点出事的经验。为了让个体经验成为群体的认知，我们播放录像，展现阳台上孩子的各种活动，让幼儿对录像中出现的各种正确的及危险的动作进行是非判断，加深对正确行为的认识，并建立维护自身安全的正确态度。
3、电教媒体的有机结合，加速健康行为的形成。我们注重投影、录像等媒体的有机结合，使幼儿的有意识心理和无意识心理有机地统一起来，在特有的情景中，体验情感，共同讨论对健康行为的认知。
二、合理运用媒体教育法，优化幼儿健康教育的过程
1、合理运用现代教育媒体与其他手段有机结合。电教媒体作为一种现代化的载体，为幼儿园健康教育带来了生机，而当它与其他传统手段有机结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化教育技术的过程。
2、合理运用现代教育媒体，及时进行反馈。作为教师，不但要求优化媒体结构，还要结合实际情况充分合理地利用电教媒体，及时反馈，让幼儿从接受式学习健康知识、行为，逐步发展到主动发现式学习知识、模仿行为。
由上可见，在师生的双边活动中，既要考虑到幼儿知识学习，行为形成的直观性、活动性原则，又要通过多种媒体的有机结合，调动幼儿主动参与的积极性，运用电教媒体，帮助幼儿形成正确的知识。
三、运用现代教育技术优化幼儿园健康教育中应注意的问题
1、运用现代教育技术，能够适时将幼儿园健康教育中一些教育内容具体直观、由浅入深、由易到难、由具体到抽象地再现出来，有助于激发幼儿对人体的探索兴趣，增加积极的情感体验，养成有益于健康的行为。然而在实施过程中，并不是技术用的越多越好，手段进行得越复杂越好。现代教育技术运用的对象是人，不是物。他们所关注的不是电光、电声、电控等现代技术本身，而是各种现代教育技术在教学中适时适当的运用。因此，我们所追求的不应是教育的机械化，而是教育的最优化。
2、随着新的教育观念的产生和发展，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提到重要的地位。因此，要研究幼儿健康教育的特点，重视课程内容选择的科学性、阶段性，更要树立为优化教育过程积极运用现代教育的意识，充分体现认识现代媒体的价值，乐于用电教改进自己的教育教学，以提高教育质量和信誉。有了运用现代教育技术的意识和教改意识，还要具备运用现代教育技术的知识和技能。包括电教媒体的操作技能、电教教材的编制技能、多媒体组合教学设计技能等。只有这样，才能使现代化教育技术真正成为实现幼儿园健康教育目标的有效途径，更好地完成幼儿园健康教育的任务。
结语：
随着新的教育观念的产生和发展，幼儿园健康教育作为课程领域之一已提到重要的地位。因此，要研究幼儿健康教育的特点，重视课程内容选择的科学性、阶段性，更要树立为优化教育过程积极运用现代教育的意识，充分体现认识现代媒体的价值，乐于用电教改进自己的教育教学，以提高教育质量和信誉。
参考文献：
幼儿的健康知识范文4
【摘 要】 针对幼儿的健康教育的展开方式和引导模式非常重要，合适的渗透路径会让教育的内容更充分地被幼儿接受，并且可以有效规范他们的日常行为，让幼儿在形成正确的健康意识的同时也养成良好的生活习惯。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 健康教育；幼儿教育；渗透；路径
在幼儿教育中，健康教育不仅是重要的常识教育，这也是帮助幼儿养成良好的生活习惯与生活规律的重要向导。幼儿园时期日常教育工作的展开中，培养幼儿养成正确的生活方式与习惯非常重要，这会让他们积极健康的成长，而这些好习惯则能够让幼儿长久受益。针对幼儿的健康教育在实践时展开方式和引导模式非常重要，合适的渗透路径会让教育的内容更充分地被幼儿接受，并且可以有效规范他们的日常行为，让幼儿在形成正确的健康意识的同时也养成良好的生活习惯。
一、将健康教育渗透到一日常规活动中
以卫生教育为例，在一日生活常规中，从起床的洗漱、三餐卫生、用眼卫生、衣服卫生等都需渗透到一日生活常规中。如在幼儿游戏结束后，教师组织幼儿唱“洗手歌”，让幼儿懂得活动后要及时洗手，从而避免细菌感染。生活中的这些细节是培养幼儿的健康意识，以及让幼儿养成良好生活习惯的极为有力的教育素材，幼师不仅要善于给予孩子正确的引导，也要善于处理幼儿发生的各类问题。比如，有的孩子健康习惯不好，洗手不认真或者根本不愿意洗手，针对这种情况幼师可以采取和幼儿单独沟通的方式，也可以将这个问题在班级提出来，引起大家的重视。结合生活中的这些常规活动展开健康教育，不仅有着很好的实践基础，也是培养幼儿良好生活习惯的起点。
二、专门健康教育在幼儿健康教育中的作用
专门教育是指在幼儿健康教育过程中有目的、有计划、有组织地实施各类健康教育活动。这种教育方式有利于幼儿形成系统的健康知识，从而促进幼儿的健康发展。以身体保健教育为例，教学中教师可情景表演、采取动作与行为练习法、讲解演示等方法进行专题教育。如在“用手卫生”的专题教育中，教师可通过形象的动画片来引导幼儿观察，然后以示范法引导幼儿观察教师如何做，最后以“我能行”为实践活动组织幼儿进行洗手，洗手活动中以歌曲激发幼儿兴趣，并以“比一比谁的小手洗得最白”为激励，从而让幼儿在活动中掌握洗手的方法。这种方法的针对性强，教学效用明显，能够让幼儿对于相应的健康知识有更为充分的领会。
三、健康教育与其他教育有机融合
可以将针对幼儿的健康教育灵活地和其他领域的教育实现有机结合，让彼此充分发挥相辅相成的效果。健康教育涉及的内容很广，仅仅是专题教育无法覆盖所有的内容，单一的教育引导方式也会让学生产生抵触心理。如果能够将健康教育和各个学科实现有机融合，比如，和语言教育、音乐教学、科学教育、美术教育乃至社会教育等进行灵活的结合，这会覆盖更广泛的健康教育内容，同时，教学的方法和模式上也会更灵活。比如，在将语言教育和健康教育进行融合的实践过程中，教师可以以语言为指令来组织学生进行相应的游戏，让大家在游戏中来学习相关的健康知识。这种跨领域的结合不仅让健康教育的趣味性更强，能够收获的教学效果也更加理想。
四、幼儿园和家庭在健康教育的实践中同样重要
很多幼儿家长将所有的对于幼儿的教育工作都交给了幼儿园，觉得孩子在幼儿园学到这些知识、常识和生活习惯后这些内容就会一直跟随。这是一种极为简单与片面的认识方式。某种程度上，幼儿的家庭环境以及家人对于他们的影响在幼儿的成长中发挥的作用会更加明显，幼儿在家庭环境中养成的好的生活习惯和健康意识同样是健康教育中的重要构成。幼儿园和幼儿家庭应当在教育思想理念上达成共识，并且积极展开家园共育活动。幼儿在幼儿园中学到的内容要让他们回到家后也积极展开实践，并且家长要给予监督，需要的时候还应当积极给教师反馈。只有两个方面形成一股合力，透过紧密的家园合作与家园共育，健康教育的渗透力度才会更强。
五、幼儿健康教育展开中需注意的问题
第一，让幼儿在实践中习得更全面的健康知识。不少幼师对于幼儿的健康教育还是停留在语言层面，会在言语上对于幼儿展开要求，但是并没有深入监督幼儿在平时的日常生活中是否有效落实了这些具体要求。在展开针对幼儿的健康教育时，幼师要积极转变观念，要能够充分意识到实践对于幼儿习得这些健康知识，并且把这些良好的生活习惯融入到自己的日常行为中可以发挥的作用。只有不断将语言上的教育内容转换为对于幼儿生活实践的监督，这样才能够让幼儿更好地学到这些知识与常识。
第二，心理健康教育和生活习惯教育同样重要。一提到针对幼儿的健康教育，大部分人的观念中首先想到的是各种生活中的习惯和行为方式。这确实是针对幼儿健康教育的重要构成元素，但这肯定不是全部。幼儿时期的孩子心智在快速发展中，他们对于各种人、事、物的理解与认识也在慢慢发生转变。这个时期的幼儿如果能够对于身边的人和事形成正确认识，并且形成积极健康的人格和性格，这会给幼儿今后的成长过程奠定好的基础。而这些往往和心理健康教育有关。幼师在实践健康教育时同样应当关注到幼儿的心理状况，了解他们在生活遭遇的一些小困境或者小摩擦，以及随之产生的一些心理上的问题，并且及时给予疏导。只有从心理和生理层面都给与足够的重视，这样才能够实现健康教育的体系化，这也是推动幼儿的身心健康成长的一股力量。
幼儿的健康知识范文5
一、巧用多媒体教学手段对幼儿进行卫生习惯教育
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，怎样对幼儿进行卫生习惯教育？在传统教学中，这些活动以讲解、讨论为主，幼儿难以理解。但运用多媒体教学，可将较难理解的内容简化。在教育幼儿认真洗手的活动中，我们先为幼儿播放放大的带有细菌的手，通过看课件使幼儿知道洗手的重要性，因为，幼儿的思维具体形象，光看课件理解还不行，还要与传统教育相结合。看完后，认真按步骤洗手。只有这样才能将具体的知识内化为幼儿的好习惯。
二、巧用多媒体教学手段对幼儿进行人体的认识教育
人体的认识是健康教育的重要部分，每个幼儿都必须了解。幼儿由于经验少，认识水平的限制不能正确认识自己的身体。通过多媒体与传统教学相结合的方式可将一些深奥的知识转化为有趣的故事，唤起幼儿经验的回忆，将不能感知的事物放大、再现，并模拟演示有关的重要过程，使幼儿逐渐对人体有所认识。如，大班幼儿进入换牙阶段，要让幼儿知道换牙的重要性并顺利度过，于是我为幼儿播放“换牙卫生”的课件。通过演示，展现了换掉乳牙长出恒牙的过程。
三、巧用多媒体教学手段对幼儿进行突发事件、灾害自救方法的教育
每个人都会遇到突发事件和自然灾害，对这些我们无法控制。重要的是发生时，我们怎样自救。进行这方面的教育，多媒体教学是最好的教学手段，通过多媒体能再现灾害的过程，让幼儿了解灾害。因此，我尝试运用多媒体教学与模仿演练教学相结合的方法进行自救方法教育。如，在幼儿学习怎样避震时，我先请幼儿看汶川、玉树地震的录像，让幼儿对地震有个认识。然后，通过多媒体课件引导幼儿学习避震的方法。最后让幼儿进行模拟演练。
幼儿的健康知识范文6
问题一、幼儿健康教育的目标有待进一步明确。
幼儿健康教育是根据幼儿身心发展特点，以丰富健康知识、改善健康态度、培养健康行为为目标的系统的教育活动。幼儿园健康教育的总目标对幼儿的身心保健起到规范作用，主要包括以下几个方面：1、身心健康（包括身体健康，不经常害病，不经常感冒，对环境的适应能力较强；又包括心理健康，积极乐观，团结友爱，在集体生活中情绪安定、愉快）。2、生活自理（教育幼儿养成良好的生活卫生习惯，有基本的生活自理能力，能够自己照顾好自己）。3、自我保护（要教育幼儿了解、掌握必要的安全保健常识，学会保护自己）。4、体育锻炼（要激发幼儿参加体育活动的兴趣，鼓励幼儿积极参加体育活动，掌握户外活动与游戏的玩法和注意事项，经常锻炼大小肌肉，促进动作协调、灵活）。目前，一些教师对健康的概念和健康教育所包含的内容还不明确，对于健康概念的多元化认识不清晰，健康的观念还局限在生理健康上，停留在个人化的健康观念上，属于“生物医学模式”的健康观，对于现代社会的健康观的多元性和整体性缺乏必要的认识，在实践中存在“重身体健康轻心理健康、重教师保护轻学生自我保护、重身体健康轻生活自理”等方面的问题。为此，只有进一步知晓和明确幼儿健康教育的目标，并结合幼儿园的实际，才能在日常活动中指导幼儿健康教育的行为，不会偏离正确的发展轨道。
问题二、幼儿教师健康教育的水平有待进一步提高。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“我们必须高度重视幼儿健康教育”。在教学实践中，由于一些教师在健康教育的知识和水平方面还存在一些不足，健康教育的技巧和能力还不能很好地适应健康教育的要求，主要体现在以下几个方面：1、忽视幼儿的心理健康或对心理健康教育存在着认识上的误区。一些教师认为心理健康教育是保健医生或专职心理教育者的事，与自己关系不大，不重视对幼儿的心理健康保护，心理健康教育成为纸上谈兵。2、一些教师在幼儿生理卫生和心理卫生方面的知识还欠缺，因而难以在实施过程中做到信息传播的科学性和准确性。比如，要帮助幼儿增加对人的身体的认识，教师必须掌握相应的知识，充分了解人体各器官、各部位的名称、构造、功能及如何保护，并且能深入浅出地表达，教师还必须能够及时纠正幼儿错误的、模棱两可的回答。3、心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。目前，幼儿园多数教师尚未接受专门的心理教育培训，致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标、心理教育的内容比较零散。由于教师在职称评定、业务竞争、应试教育、社会对教师的期望，家长和教师之间的人际关系，生活中的压力和工作中的竞争，让教师产生不同程度的心理压力，也产生这样或那样的心理问题。4、在进行健康教育活动时，一些教师的思路不清晰、表达不准确。教师头脑中对“为什么要选这个课题？”、“重点是什么？”、“要解决什么问题？”等要有一个明确的思路，并预先设计好教学语言。教师的思路是否清晰、表达是否准确直接关系到幼儿健康教育活动的成败。为此，加强教师健康系统知识的培训力度，提高幼儿健康教育水平显得非常紧迫和必要。
问题三、幼儿教师健康教育的方式有待进一步完善。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”；教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。在实践中，主要体现在以下几个方面：1、幼儿园没有很好地构建健康的心理生活环境。心理环境对幼儿的影响有时比物质环境的影响更为深刻，要根据幼儿的情绪和行为表现，不断反思、调整和改进心理环境。一些幼儿园和教师都很少关注“班级氛围是否和谐、师幼关系是否平等、互帮互助的家园关系是否创设”，使得幼儿难以情绪安定、心情愉快的学习和生活。2、健康教育方法单调。在教学实践中，幼儿健康教育的方式比较单调，缺乏新意，不能很好地吸引学生的兴趣，教育效果不理想。3、电教媒体很少运用到健康教育活动中。在幼儿园健康教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。由于幼儿知识经验、认知水平的限制，他们在生活中掌握的健康知识是片面的、零碎的、甚至是错误的，由于一些教师在具体教学健康知识的教育中，只是用空乏的语言教学教育，缺乏直观性和趣味性，因此，教育效果不高。如果教师能够从幼儿的兴趣入手，并结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，就会使健康知识浅显易懂。
问题四、幼儿健康教育的策略有待进一步改进。
