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网络教育资源的特点范文1
【摘要】我国一直十分重视高等教育改革，以及如何有效分配和调整教育公共资源。目前，在对高等教育进行改革方面已经有了不少成果，但大都是集中在高校校园系统改革。因此，针对新世纪形势，高等教育的需求也有了很大不同，本文从高校教育改革和网络教育建设两方面进行论述，希望为我国高等教育建设提供一些建议。
【关键词】新世纪 高校教育 网络教育
高校教育改革和网络教育资源建设是当代大学需要重视的两个重点部分，它们对提高高等院校教育水平都有着举足轻重的作用。其中，网络教育是高等教育不可或缺的现代教学资源之一，也是实现高等教育改革的必经之路。网络教育资源的质量将对教学效果好坏产生重要的影响。如果不对网络教育资源建设中可能出现的各种问题提前加以防范，或者是及早做好相关应对措施，不仅会降低网络教育资源建设进度，而且还会阻碍高校教育改革发展。
一、新世纪高校发展现状和目标
社会在不断快速进步，人们对自身要求也越来越高，再学习和终身学习已经成为新世纪下，大部分人所追求的广泛社会行为。而传统高校结构设置和教学理念已经与现代社会模式形成了一定差距，限制了学生终身学习的目标需求。现代高校不该仅仅局限于大学单一校园教育之中，其应该拥有基本远程教育能力，这是经济全球化和社会高度信息化背景下面临的机遇和挑战，也是未来发展的必然趋势。新世纪社会现代化的发展迅猛，几乎是日新月异，人们只有通过不断学习，才能紧跟时代步伐，更新自身知识储备和结构，持续增强综合素质水准，把学习当作提高个人能力和生存发展环境的第一要素。
现代高校目前仍然是实行内容和进度统一的标准化教学，学生也多为在校大学生，他们在校园里接受学校安排的各种学习内容，但对个性化教学有很多缺失，学校的教学资源也有很大局限性，不能发挥出高校教学多样化、综合化的理念。学生在高校中需要有老师指导的同时，还要由更多自主性的选择学习，而高等学府也应该面向全体公民，公平公开其教学资源，实现全民综合素质和知识水平提高的目的。
网络教育是响应开展综合素质教育的号召，改革传统教育环境和教育观念的有效途径，网络上虚拟交流环境和丰富信息资源都是远超校园教育的新型教育模式，其完全可以成为校园教育的完善和补充。实现培养学生既具有生存发展能力，又能够形成终身学习发展的习惯。此外，也更有利于教师在教学中对学生进行因材施教，并在思想政治教育工作中提供更细致入微的帮助。
新世纪高校教育改革是从高校教学理念、教学资源的内容、结构等方面入手，进行更高要求、高标准的改革，而网络教育资源建设正是其中重要环节和目标。网络教育资源由于自身信息复杂多样和无限共享特征，使其成为高校改革的突出内容，让高校能够实现新的教育理念和教育资源的改革。教师也在网络教育资源建设中，转变自身角色特征，将职责从单纯知识输出，变成主动分析学生需求，设计出最佳学习环境，在梳理知识内容重点讲解基础上，指导学生具体学习。
二、网络教育资源建设措施
（一）加强网络教育宣传。现在大家上网一般都带有明确目的性，并且网络上内容千奇百怪，建设网络教育资源，首先就应该加强相关教育资源宣传力度，使师生了解网络教育，能够积极主动的使用网络教育资源。比如，为了让网络教育资源在高校师生之间广泛传播，为网络远程教育奠定基础，可以具体通过现有校园媒体，包括校报、广播、信息栏等多方面大力宣传，将网络教育的优势和特点充分、全面进行介绍。尤其是重点突出网络教育数字化、交互性和多媒体运用，制作出精美优良的网络课程，在学校公共网上循环播放，提高点击率和浏览量。
（二）建设特色高水平资源。我国互联网上已经有了丰富多样的资源，高校如何打造出帮助本校教学的资源库是网络教育资源建设的关键。随着网络视频在校园网中得到越来越多的师生青睐，也愈加显现出网络远程课程的重要性。在此基础上，学校可以根据自身特点，制作内容含金量高的网络视频课程供师生学习使用。例如，学校一些知名教授、校友等所做的优秀报告和讲座节目进行录制剪辑，再投放到校园网络，方便学生观看，可以选择合适时间学习，还可以反复多次观摩总结。这样就可以将这些好的教学资源进行充分利用，提高学生自主学习积极性，选择自己感兴趣、有帮助的课程展开针对性学习。此外，高校还应该积极组织形式多样的网络教育活动，同时高校与高校之间加强交流 ，可以开放校际间的资源共享，以扩充各个高校的网络教育资源库，提升资源质量和教学成果。
（三）营造良好网络教育资源条件。目前，高校网络教育资源还处于加强建设阶段，其中教育主题资源网站、校园网络办公网站以及学校网络教学资源都是分开进行建设和管理。虽然这种形式在内容分类体现上具有直观平面性用户可以有明确目的快速找到自己想要的内容，但是教育主题资源和学校网络教学资源就比较被动，不能达到很好的教学效果。因此，学校可以综合考虑，对这些网络教育资源做出统一部署，再仔细研究各部门信息和管理环节中的方式，创建出可以统一调用网络资源的协议和接口，使所有网络教育资源网站之间，教育主题资源和网络教学资源之间也能够流畅调用和对接。此外，将信息汇聚和分类技术运用于罗列其他浏览相似网站的信息，以此实现网络教育信息相互渗透的作用。比如，网络教育资源建设成效就是让高校教育从“单方输出”向“多方渗透转化”，主要是通过信息门户、网络邮件、网页认证、新闻网站等将网络教育教学的相关内容进行首页推荐。借此建出将思维性、知识性、乐趣性、服务性全部融为一体的高校网络教育氛围。
结束语：网络教育资源建设是高校教育改革的重要组成部分，新世纪下的网络教育是时展的主流趋势，高校只有加强网络教育环节的建设才能实现传统教学改革，提高整体教育水平，实现高校教育目的。
网络教育资源的特点范文2
[论文摘要]网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。
一、网络资源建设的重要意义
网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：1 信息分布的网络性；2 信息形式的多样性；3 信息数量大、传播快、增长快；4 使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二、网络教育资源的主要类型
1 应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2 适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
3 网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。
三、网络资源建设的现状
1 教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。
2 基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。
3 网络资源重建设轻使用。笔者经检索中国知网数据库发现，以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育f学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程．应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。
四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径
1 资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。
2 网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。
3 网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。
总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。
参考文献：
网络教育资源的特点范文3
Abstract： Constructing network teaching mode foreducation and continuation education i.e. students' individualized learning is an inexorable trend in the efficiency-valuing era. How to construct the network teaching mode foreducation is the key point ofeducation reform. This article expounds the network teaching mode from four aspects： teachers， teaching resources， learning culture and teaching support.
关键词： 成人教育；网络教学；构建
Key words：education；network teaching；construction
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）35-0233-02
0 引言
随着信息化社会的到来，计算机技术和网络技术的发展日新月异，教育也应该充分利用网络技术和传媒技术来谋求更快速、更有效率的教学方式。网络教学的一大好处就是跨时空和跨时间，真正做到不受空间和实际的限制。因为网络教学具有时空性、远距离、大容量、交互式的特征，非常适合于成人教育，因为成人不可避免地有各自的工作，为避免影响工作，采用网络教学模式再合适不过了，克服了函授、业余教育的弱点，实现了“双赢”。
与此同时，当前成人函授、业余学员引入到互联网中是非常必要也非常可行的。中国互联网络信息中心数据统计2011年我国网民数量达到了4.23亿，互联网普及率在过去十年中大大提升，这让成人有更多机会接触到互联网教学，这让构建成人网络教学模式成为可能。
1 当前成人网络教学资源开发的短板探究
理论指导实践是成人网络教学发展的必然趋势和方法，在当前成人网络教育资源有限的情况下，如何把握当前成人网络教学的发展弱势，以成人网络教育资源理论研究的指导，只有在理论研究成果的指导之下，克服资源开发、丰富网络教学手段各种障碍是开拓成人教育网络教学的主要途径。目前国内对成人教育网络教学的研究较少，并且主要集中于狭义的网络教育资源的研究，缺乏系统的信息资源开发注重研究网络信息资源的开发与建设，将网络教育信息资源的概念等同于广义上的网络教育资源。成人网络教育特别是网络教学本来就是一个构成复杂的系统，网络教育的开展是在丰富的教学资源和良性持续的网络开发为基础前提的。所以成人教育的资源开发研究想要成人网络教育资源的研究忽视任何因素均有可能成为限制网络教育发展的短板。并且，长期以来成人教育的网络资源的来源主要是夜课的讲义和教师录制的视频资源，成人网络教育人力资源的研究被忽视。接下来分析成人教育网络资源的缺乏的变现，在此基础上予以纠正。
1.1 成人网络教育资源研究尚不系统 成人网络教育的资源研究不系统在上述中已有提及，在当前的成人网络教育资源研究中，网络教育信息资源的研究是重点，大部分的研究成果也均集中于此。大多数的研究者对网络教育资源的整理都过于分散，缺乏统一的操作规范和流程。部分网络教育资源透过生产再维护的超过百分之六十，这部分研究资源大部分是没有利用价值的。所以缺乏成熟的教育资源研究系统导致资源重复率过高，也有部分研究者认为网络教育资源是可以再生产维护的。并且资源的构成大多数以网络教育信息资源为主，缺乏关于人力资源管理和环境科学方面的文献资源。
1.2 成人网络教育资源研究忽略人的因素 成人教育一大特点就是与社会接轨，重点锻炼学生的就业技能，这是区别于大学的一大优势，目的是促进学生的身心发展和技能水平的提高。网络教学活动是以学习为中心，成人教育才是教育资源开发的主要关注对象。而目前网络资源开发太过于注重教育内容、就业方向的教育，而忽略了人的因素，因为在网络教学中学习者与教育者是络教育中最活跃的也是唯一具有主观能动性的因素，成人网络教育资源开发的目的是为人的使用服务，网络教学需要人的参与，教学质量的好坏有待于电脑前的学生配件，而目前教育资源管理部分关于人的因素研究较少，就知网论文库中只搜索到了不到180篇文献，关于成人网络教育中人力资源管理的不到10篇，这也可以看出在教育研究成果中关注学习者的研究更是少之又少。
1.3 成人网络教育资源理论有待深入研究 成人教育的网络教育模式的特殊性在于学习方式和学习主体，这是与传统的学习方式的区别所在，教师作为教学的主体是传统教学中固定的模式，而网络教育中不存在这样固定的关系。这就决定了资源理论研究的侧重点需要转变。在教师为主导的模式与双方互相作用的平衡点不一样，网络教学不依赖于固定的教材课本，为传到更有效率、新鲜的教育咨询才是网络教学的主要任务。所以教育信息资源研究的主导地位应该随着时代的更新和网络教学的特点做相应的转变，首先对网络信息资源的技术上的开发、组织和管理占重要部分，来弥补目前教育资源信息库更新的不足，以至于适应当前对网络教学资源的开发与组织的要求。这是成人教育网络资源开发所要解决的问题之一，成人网络教育的发展和更新离不开一大批无私的学者对网络教学资源的研究与开发，系统的分类和组织对网络教育的发展犹如一盏明灯，这就需要网络教育学者了解网络教学的特点，并且具有开拓性、创新性。并且以此为基础了解成人网络学习需求与障碍，重视网络教育资源的开发与利用。不过未来几年我国网络教学专家都会经过不断地洗礼对网络教学资源的研究会不断深入。
成人网络教育资源的开发是对成人网络教育的环境资源，资源开发作为一项系统的工程，没有专家组的指导是很难完成的，所以为了表现出资源开发的多层次性和多方面性。虽然目前关于资源开发的专家数量并不多，素质也并不高，也缺乏定期举办的学术交流会，仅有的资源无法满足网络教育发展的需求。为了解决这一燃眉之急培养一批隶属于成人网络教育事业并熟悉网络教育特性的专家团已经成为网络教育人力资源开发的首要任务，解决了这一方面，成人网络教育资源匮乏的障碍将迎刃而解，如果这些方面解决不好，必将成为成人网络教育资源开发的障碍。
而自学考试采取的则是省自学考试院统一招生，由学习者自主选校，各校成人教育学院自行组织学习、考核、论文答辩，成绩合格后毕业。成人教育教师资源少、具备专业知识和网络操作知识的教师更加少，专职老师更愿意公共课的教学，往往接受高等院校的聘请，而不愿意从事成人教育的网络教学，这是师资资源匮乏的原因之一。其次，从事专业技能与知识的传授，而兼职教师的成人教育理论与知识相对薄弱，往往以普通教育的授课方式来教育成人，能否把握好成人学习者的教育教学是一个难题。由此看来，所以解决了成人网络教育人力资源和教学资源两大难题就能改善目前成人教育网络教学的环境。此外，成人网络教育师资必须同时具备成人网络学习理论和网络教育技术素养等素质，传统意义上的师资力量需要一个长期的培训过程才能成为合格的网络师资力量。
2 如何构建成人教育的网络教学模式
2.1 教师是教学模式的主导力量 构建成人网络教学模式的根本是有一批具有专业资质的教师，教师是教学模式的主导力量，这里所说的老师是负责各专业整体教学安排的专业任课教师、负责各门课程辅导答疑的课程辅导教师以及实践环节指导教师等。这些老师不仅要有互联网相关知识还应掌握专业素质，构建成人网络教学的主导力量是一批配置齐全、专业性的教学团队。在网络教学模式中，突破了教与学的时空局限，强调多媒体教学，从而带来教学手段的革命性变化。教师与学生处于分离状态是网络教学的一大特点，教师的意图、思路、知识传授对于网络教学的效率影响巨大。所以为了教学和夜课不同，老师可能与学生相隔万里，却需要想方设法增加互动，这是网络教学的难点与重点。
2.2 教学资源是基础 网络教学模式中教师和学生时间和空间上的分离，凸现了课程教学资源的重要性。教学思路不能固守常规和往常课堂教学一样，教学资源成为连接教师与学生之间的一条重要媒介。教学资源主要应包括各专业的教学计划、课程教学大纲、自学指导、实验实习指导，作为教学和学习基本单元的网络教学课件、CA辅助教学课件或电子教案，以及用于网络教学的练习册、题库和考试卷，这些都大大影响了教学质量和教学安排。课程学习进度安排及学习方法上的指导性意见，包括利于专业发展的动态前沿和配套的视频都是教学资源的内容。
2.3 积极向上的校园文化是催化剂 积极向上的学习文化不仅存在于校园中，也应该存在于网络教学中，这有利于为学生创造一个安稳的学习环境，对于学业、身心的发展大有裨益。同时，积极向上的校园文化环境是学生健康发展的重要环境和背景因索，一个包容性的校园文化能够促进个体的社会与情感的发展。
如今成人教育的网络教学太过于职业化，缺乏一些人文气息，这对来这里学习的学生产生不利的影响。成人教育也可以是一个学生互相交流的平台，温馨的校园文化可以促进学生在网络间的交往，冲缓他们在现实工作中面临的压力。网络教学和教师都应该从多个方而为大学生营造一个积极向上的学习与生活场所。除了提供学习文化知识的条件外，也应该向学生们提供丰富多彩的“活动场所”，让学生在网络教学中也可以感受到集体的温暖，以促进全面发展。
2.4 完善的立体社会体系 完善的立体社会体系有利于成人网络教学的持续发展，如今成人教育网络教学已经具备发展的时机，但是缺乏成长的土壤，为了保障有一个良好的发展环境，社会需要大力倡导成人教育，鼓励就业人员再次学习提高自身的专业素质。完善的社会支持体系包括政府的鼓励、政策的支持、社会舆论的支持，而这些都是目前所缺乏的。
3 结束语
随着网络教育的不断深入其优势已越来越明显也给成人教育培训提供了前所未有的机遇和挑战。所以如何打造成人教育网络培训体系是一个社会教育领域值得思考研究的主要课题。网络教学本身也具有一定局限性，如何克服网络教学的弱点、充分发挥其优势是教育学者需要思考的问题，因为网络教学把大多数学校的自交给了学生，如果学生缺乏自我约束力，那么教学的效率将大打折扣，这很大程度决定了学习的成败。所以教师需要把握和适当地选择学习内容和运用策略，因此在职工培训网络教育中首先要对教学进度、学习方法有明确的揭示和规定其次要将分散式教学和集中式考核紧密联系起来，定期的考核是确保培训质量和验证网络培训效果所必须的手段之一。只要能准确把握网络教育的局限性并逐步加以克服，网络教育在成人培训中将会有更广阔的发展空间。
参考文献：
[1]于肖楠，张建新.复原和成长的心理机制[J].心理科学进展，2005（5）.
[2]杨欣，陈旭.从进化心理学的角度解读心理初性[C].心理学创新，2009（5）.
网络教育资源的特点范文4
论文摘要:随着计算机技术在教育领域的广泛应用，网络教育应运而生。软件开发技术的日趋完善为网络教育飞速发展提供了技术支持。本文从软件开发技术与网络教育的关系角度阐述了软件开发技术在计算机网络教育中的重要性。
计算机自20世纪40年代诞生以来，经过近二十多年来教育技术的发展，已经向社会的各个领域渗透。随着计算机应用的普及、深化，计算机软件技术的规模越来越大。1968年，北约组织的一次研讨会上提出了“软件工程”一词。今天，随着网络教育的不断发展，软件工程的重要性也随之突显出来。
1 计算机软件开发技术的发展过程
软件开发是一个非常复杂的过程，软件开发技术的发展经历了漫长的历史阶段。在软件开发的初期，人们对软件开发的认识主要集中在“软件危机”的解决办法上。20世纪60年代末k.w.dijkstra提出的结构化程序设计技术曾被看作是克服“软件危机”的灵丹妙药，但面对大型软件系统，系统的重要性、稳定性、扩充性却难以实现，20世纪70年代产生的面向对象方法，给软件工程产生了活力。对象管理组织omg在1997年11月将几经修改的uml正式作为基于面向对象技术的标准建模语言，从此又经不断发展、推新，uml目前已成为可视化建模语言事实上的工业标准。
随着soa体系结构的产生以及case技术的不断发展，软件工程技术日趋成熟，发生了质的飞跃，对现代网络教育产生了深远的影响。
2 现代网络教育的特点
随着计算机技术在教育领域的广泛应用，网络教育应运而生，相对传统教育模式而言，网络教育的出现不仅是对传统教育形式的有益补充，同时随着时代的发展，网络教育也越来越呈现出自身的优势，其特点明显体现为：促进了教育形式的变革，实现了传统面授教育向网络远程教育的过渡；促进了教育资源的有效利用，实现了由传统的书本、纸介文字学习材料向多媒体课件、学习软件、网络资料等教学资源转变，最大限度地有效利用学习资源；促进了学习者自主学习，实现了学习者根据自身学习时间和知识基础设计学习计划，获取知识的自主方式；促进了教学管理的自动化，实现了教学管理的软件化、平台化，提升了管理水平和工作效率。
3 软件开发技术对网络教育的意义
网络教育的飞速发展依赖于大量计算机软件的开发和技术发展，软件开发技术为实现并发展网络教育提供了操作平台和技术保障。
3.1 教育资源库的开发为网络教育提供了资源储备
目前，我国的教育资源库开发模型有很多种，资源的内容和采集的模式得到了极大的丰富，为网络教育提供了充足的资源储备。各类学科资源库、开放式教育资源库、资源中心等教育资源与资源数据库紧密结合，大大提高了资源管理的效率。改变了传统的教育资源库脱离数据库而造成数据不可重复使用，数据关联性弱和人工浪费的现状，使教育资源储备形成了快捷、高效、安全的良好发展态势。
3.2 教育管理软件的开发丰富了网络教育的管理手段
技术进步不仅推动人类文明的发展，同时也给教育提供了学习的新知识，对教育观念的转变起到积极地促进作用。教育管理软件的开发丰富了教育的管理手段，使教育的管理方式由传统的认为管理向软件化、信息化管理转化，有效地提高了管理效率，提升了信息准确率，同时也极大地方便了管理信息的存储和备份。随着教育管理软件的普及、应用，也间接地促进了教师和学校管理人员的现代教育技术水平的提高。
3.3 学科分类软件的开发使网络教育更具针对性
学科分类是教育教学资源内容划分的基本方式，它能够将每一学科根据类别划分并进一步细化知识点，促进知识的拓展。因而，在网络教育中学科分类软件的开发与应用对学科分类细化和突出网络教育针对性具有积极的促进作用。学科分类软件的广泛应用促进了课程资源的整合，使整个学科类别和知识的层级划分更加合理清晰、条理分明，结合不同学科的知识特点，更好地突出学科个性。学科分类软件的应用，在细化知识分类的同时也为学生构建了良好的知识资源环境，为教师与学生间的教与学的过程提供了依托平台，促进了互动交流。在这一过程的循环中，也能够较好地体现教师的教学风格，突显教学个性。这也是网络教育的重要特点。
3.4 辅助教学软件的开发使网络教育更具灵活性
软件辅助教学是现代教育理论倡导的新型教育模式。辅助教学软件的大量开发和实践应用使网络教育具有更加灵活的教育方式，突显网络教育的时代特色。同时教学软件的广泛应用有利于促进学生学习自主性的培养，丰富的教学软件资源使学生根据自身特点制定学习计划、选择学习内容、把握学习时长、掌控学习进度，极大地调动了学生自主学习的积极性；有利于学生自学能力的培养，培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的良好意识，提高了有效获取知识的能力。
4 结论
网络教育开创了现代教育开放、交互、自主、和谐的教育新模式，适应了现代教育的发展变革，软件开发技术为网络教育的发展提供了有效技术依据。实践证明，随着计算机应用的普及和网络技术的广泛应用，依托于计算机网络的软件开发技术将以多形式、多层次、多角度发展态势，在教育领域乃至人类学习、工作、生活等全方位面临更加广阔的发展未来。
参考文献：
网络教育资源的特点范文5
1.1教育形势的客观要求
国外目前已有一些教育方面的应用，但我们还不能直接拿来为我所用。我国也十分重视网络教育资源建设，特成立教育部现代远程教育资源建设委员会和专家组，以落实《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施现代远程教育工程，推动现代远程教育资源建设。
1.2教师教学的需要
为了实现好的教学效果，教师需要充分了解学生特点，合理运用恰当丰富的课件逐步呈现所授知识点。但自制全部课件工作量非常大，更主要是个人想法见解有局限性。
1.3学生学习的需要
现在大多数学生已从原来繁重的课业中解放出来，拥有更多的自主学习时间。但是很多学生没能形成良好的自主学习能力和自控能力，面对网络更多的是浏览新闻、聊天，甚至沉迷于游戏。造成这种情况，与学生自身有关，同时网络学习资源匮乏也是重要的原因。
2中小学网络教育资源库建设
2.1中小学网络教育资源库建设所面临的问题
2.1.1技术困难
每所中小学基本上只配备二三名计算机教师，职责是负责计算机基础知识的教学和学校日常网络维护等。而网络教育资源库建立则需要很前沿的专业知识，而且必须有非常丰富的网站开发经验。
2.1.2经济困难
建立网络教育资源库前期需要购买相关的服务器、主机等硬件设备，需要申请域名、软件开发等费用；后期使用中还会产生软件维护和更新等费用。这些对任一所中小学来说，困难都是很大的。
2.1.3思想观念守旧
一些习惯了粉笔、黑板、教案的教师会存在一定的抵制情绪，往往不愿意接触使用网络，即使使用也是应付工作，不会深层思考，这样根本达不到建立网络教育资源库的目的。
2.1.4缺乏统一标准
如果中小学各自独立开发，必将造成多重标准、资源使用局限、功能重复单一、大量重复劳动、劳民伤财等问题。
2.2中小学网络教育资源库建设的途径
2.2.1自主研发
自主研发是指学校自筹资金组织学校教师开发建设网络教育资源库。由于都是校内教师，便于沟通，遇到问题及时协调更改，能够充分保证需求的准确性。资源库的建设完全依照任课教师、使用教材、学生要求量身订做，适用性强。教师在教学中可直接应用阶段成果，检验资源库建设效果，提供反馈信息。但网络教育资源库建设需要大量的人财物的支撑，技术和经济上的困难对大部分学校来说压力还是非常大的。开发人员有限，也使开发的周期过长，当遇到教材版本变化等需求变更问题，更新不及时。另外，学校自主开发网络教育资源库在思想视野上的也存在一定的局限性。经济紧张的情况下，建立小型的单科网络教育资源库时，可以考虑这种方式。
2.2.2校-企联合开发
是指学校通过招标等方式联合专业的软件开发公司共同建立网络教育资源库。专业的软件公司有专门的调研组负责收集教师和学生的需求，然后根据需求采用科学的开发方法、先进的开发软件建立网络教育资源库，每一过程都会形成相应的文档资料以备日后查阅。学校方面，各科任课教师主要负责准确的描述需求，使用阶段成果，反馈信息。计算机教师要担任变更需求的描述职责，了解开发的基本过程，与开发公司共同承担资源库交付使用后的培训工作及后期使用中的简单维护。这种方式使资源库建设的技术问题得以解决，开发的产品功能强大，综合性强、可扩充性、兼容性等考虑全面，开发的周期和质量能得到保证。开发别要注意的问题是需求描述准确、多沟通。再有就是采用这种方式需要大的经济投入，除了开发的费用，后期还涉及相应的维护、更新升级等费用。
2.2.3校-校联合开发
校-校联合可以分为中小学的联合和中小学与高校（科研所）的联合两种。中小学的联合开发包括：小学与小学的联合，中学与中学的联合，中学与小学的联合。合作的学校共同探讨，制定统一的标准，搭建网络教育资源库的框架，然后分工协作，每个学校负责资源库建设的部分模块，比如按学科建设分工等。这类联合可以获得互相支持、减少工作量，共同协商、拓宽思路，分工协作、共享建设成果的好处。经济上共同承担，可以减小压力。但核心技术难题没能解决，限制了网络教育资源库向高精的深层次发展。中小学与高校（科研所）的联合。高校（科研所）致力于科学研究，同样拥有先进的技术和丰富的经验，还拥有很多尚未投入市场的新成果，技术上十分过硬。高校（科研所）为非盈利单位，这样经济上的压力会减轻许多。另外，高校（科研所）本身也从事教育工作，与中小学合作共同建设网络教育资源库，就有着自身的许多优势，更容易理解用户需求，从用户角度出发思考问题。中小学的联合减轻了工作量和经济压力，再与高校（科研所）合作解决技术和经济难题，这样中小学网络教育资源库建设就指日可待了。
2.2.4校-校-政府联合开发
校-校-政府联合更推荐的是中小学、高校（科研所）和政府的联合。政府通过相关文件，成立中小学网络教育资源库建设小组，组织召开专题会议的方式强调网络教育资源库建设的重要意义，制定切实可行的方案，加大资金投入，扫清人为障碍，使其从制度上得以保证。有了政府的支持，各方人员更加重视，沟通更加便利，工作更加畅通，开发建设效率会大大提升。虽然在协调三方、信息沟通方面会花费一些工作量，但从资源库整体建设来看，都是值得的。而且通过这种联合开发可以带动全市甚至更大范围的教师投入到网络教育资源库建设和使用中，提升了教师的教学水平、使用信息化技术的能力，培养带动新教师和软件人才的发展，为学生提供丰富的自主学习平台，实现了教育信息化，推动整个地区教育的发展。
3中小学网络教育资源库建设中需注意的问题
3.1平台工具的选择
当前比较流行的教学平台工具有Moodle、Blackboard、Claroline、Sakai等，经过综合考虑平台性能特点、维护成本、中小学课程情况及教师学生操作难易程度等因素，推荐选用Claroline平台工具。Claroline提供的功能完全可以满足中小学教学需求，操作相对简单，更易于教师、学生掌握，对系统资源占用也相对较少，更适合搭建中小学网络教育资源库。
3.2相关政府部门的大力支持
有了政府部门的支持，建设资金得以保障，而且各方更加重视、沟通更加便利，工作效率大大提高。而且政府部门的参与，更能调动教师学生的积极性，甚至以点带面，掀起广大教师参与建设、学生乐于使用资源网的热潮，也因此真正实现建设资源网的目的。
3.3重视教师和学生的需求
资源库的建设就是为了促进学生的学习和方便教师工作，因此一定要把学生和教师的需求放在首位。在调研阶段，要真正深入掌握教师和学生的教与学的状态，采用科学的抽样方法，切实走到教师和学生中掌握第一手资料，切忌不能凭经验下结论。在需求分析阶段，认真分析需求层次。在资源平台规划设计阶段，要充分考虑教师实际操作需要和中小学学生学习能力培养的特点，不宜片面追求功能先进、全面，却不适合中小学教师和学生使用；不宜片面追求界面美观、炫丽，却分散教师和学生的注意力，忽视了首要的教学功能。另外，在网络教育资源库建设的各个阶段，开发者都要与教师及学生代表保持联系，探讨阶段方案，及时交换意见，避免后期可能返工将造成的损失。
4结论
网络教育资源的特点范文6
关键词：网络时代；高等教育资源；承载力
20世纪90年代以来，以计算机多媒体为代表的信息技术快速扩展到人们生活和工作的方方面面，尤其是计算机和网络的结合有效缩短了时间和空间，信息技术必将为教育训练提供更加有效的手段。网络技术的进步对社会各领域的发展都产生了深远的影响。随着信息资源的不断丰富，网络知识成为生产要素最重要的组成部分之一。随着开放教育资源的呼声愈来愈高，大规模网络对高等教育资源产生显著影响，引起高等教育界的广泛关注。网络课程是互联网时代教学模式的新探索，不仅提供了更多的教育资源，而且更加注重对学习者提供广泛的在线支持。任何对课程感兴趣的人都可以免费在网络环境下学习，相当于传统课程授课人数的几百倍。此外，MOOC实现校内学生与校外学生共同学习，校内学生在完成学习后可获得课程学分。对于现代高校教育而言，教育资源建设和使用必须考虑成本效益问题，使用的重复与浪费对于中国这样一个“办大教育”的穷国来说是不能容忍的。我国高校在教育资源的建设上取得了引人瞩目的成绩，但是在高等教育资源建设获得了长足发展的同时，也应该看到网络时代对高等教育资源承载力的挑战，需要正确认识网络教育对我国高等教育产生的深刻影响、网络教育的负面作用以及如何使网络健康发展等问题。
一、网络时代下高等教育资源的特点
（一）交互式
网络时代推动了高等教育的改革，促进了学习方式和方法的突破性创新。目前，选择先进的教育媒介与传统教学模式的融合提高了教学和学习效率。网络模式中，学生不需要遵循传统硬性的授课计划在规定时间内集中在传统教室进行学习。学习者能根据自己的实际选择教育网络提供的教学进度；学习者必须按照网络的指导建议完成电脑提供的测试和评价，并直到掌握为止。因为时间、地域等问题无法受教育的人可通过社交网络、邮件、及时通讯等软件工具与教师和其他学生互动和问答，从而满足了多样化的高等教育需求。
（二）民主化
教育不平等主要由受教育者的地域，经济的不平衡决定的，教育网络化让懂得网络基础操作的人随时随地，不分年龄、地域、信仰、教育程度限制，平等地参与到网络课堂中。尤其是一些弱势群体，少数民族群体也享受着教育网络的民主性。高等教育的市场化发展导致教育的功利化。部分高等教育追求物质利益的最大化。MOOC的免费模式赋予更多人平等的受教育权利，推动了高等教育的大众化教育模式，既可以推动经济文化发展，又可以增强社会有机融合。
（三）自主性
自主性即学习者能够由自己的需求选择教学的内容，重组教学结构，也就是根据自己的意愿在电脑的指导与监控下掌握知识技能，建构自己的认知体系并实现迁移，最大程度地发挥主体性能。
（四）大众化
目前，很多高校为推进网络教育的普及与发展投入大量资金，通过网络教学使培训的层次更加宽泛多样，在网络教育应用开发上，拟投资4100万元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设，可见，网络时代促进了高校教育的大众化。
二、网络时代下我国高等教育资源承载力危机
网络的不断延伸使得时间与空间的差异与距离缩小。高等教育资源的来源在一定程度上缓解了高等教育资源承载力过大的困境。高等教育的经费投入较低，且教育经费随着高校扩招在逐年增长，这样不利于教师自身素质的提高，不利于教育质量的提升。
（一）趋同性的资源压力
网络信息提供课程教育理念、教育内容、教育合作和教育资源都实现了国际化。与传统高校课程相比，MOOC注重课程结构和内容的国际化提高了学生跨文化交流的能力和国际竞争力。网络的发展有助于顶尖高校扩大受教育者范围，吸引各国学生选择英、美等高等教育强国的名校课程，但是其他国家的学生容易在国际化的MOOC课程中“趋同”，导致高等教育缺失民族特色和独立性。网络时代为高等教育经费投入的可能性空间影响了整个高等教育系统的平衡性，网络和多媒体进行教学已成为当今教育改革的一个重要趋势。教育模式的转换必然会对高等教育资源承载力的产生重要影响。计算机网络技术、虚拟技术的应用给高等教育的发展带来了巨大的机遇。高等教育进入大众化阶段有赖于大众对高等教育消费具备相应的支付能力。相应地，网络教育无法满足高等教育，这是因为网络学习本身存在着“批处理”的规模效益。
（二）师资配备无法满足规定的办学标准
网络时代下的资源规模效益是显而易见的，从而在一定程度上降低了教育成本，有效减轻了教育经费的压力。但是现阶段的实际情况与招生规模不相匹配。网络教育通过现代信息技术使得传统教育所必须的师资跟不上扩招的步伐。师生比例由1：10.32增加到1：18.3，师生比例严重失调，教师队伍不稳定，高层次人才外流比较突出。在师资业已不足的情况下，很多教师不得不承担起一些非擅长科目的教学任务，导致教学质量的下滑。网络教育给高等教育的发展提供了历史性的机遇，以其显著的资源网络共享机制彰显了对于我国高等教育发展的现实意义：一方面，网络教育扩充了高等教育资源总量；另一方面，打破了资源分布在空间和时间的界限。
（三）情感承载力的不足
网络教育与传统的高等教育相比，网络课程在测验与考试时容易作弊。过于自由的网络课程很难使学生保持良好的专注度、动力和兴趣，因此网络中途退课的人数比例较高。目前，传统的高校教育方式依然有独特的优势。传统教学下的教师可以根据学生的实际情况调整教学进度和授课方式。师生间及时的沟通和交流不仅有助于调动学生的积极性，教师更熟悉自己的学生，可以更好地根据其个性特点因材施教。而且师生、学生间更容易在真实世界中进行社会交流与互动这种人文关怀是虚拟网络中的课程很难具备的。
三、网络时代对缓解高等教育资源承载力压力的分析
（一）更新理念，建立资源共建共享机制
传统教育观念制约资源共建共享。许多学校都以为本校品牌的网络教育用外校的课程、外校的教师有损于本校的形象。因此改变观念就是要改变过去丧失品牌的老观念。网络教育通过信息技术使得教育资源实现了虚拟化特征。通过一定的方法可以将原本局限于某一特定高校或科研机构使用的教育资源提供给该高校机构以外的具备网络教育条件的个人或组织。学习者只要打开计算机就能学习任何一所大学的课程，从而形成了“无边界”的高等教育的发展趋势。网络资源共享使学生学术视野、提高学生的自学水平都大有裨益。校际间通过网络实现了资源网络共享机制，对缓解高等教育大众化阶段的资源承载力压力有重要作用。
（二）降低教育成本，减轻经费压力
高等教育进入大众化阶段有赖于大众对高等教育消费具备相应的支付能力。网络教育与传统教育方式相比，在降低教育成本方面减轻了教育经费压力。在网络经济时代，信息产品是固定成本很高而变动成本很小。网络教育与平台开发、网络设施建设及学习中心建设的初始投入占据了网络教育成本的绝大部分。相应地，网络教育的规模效益一定程度上降低了教育成本，有效减轻了教育经费的压力。MOOC的兴起促进了在线教育的发展。然而，目前课件开发需要投入大量的人力和资金。因此，开放式的网络免费模式满足受教育者的更高要求。目前，高校课堂依然采用“以教师为中心，以教材为中心，以教室为中心”的教学模式，尽管传统教学对学生的思维分析能力和演绎推断能力等方面的培养有着重要的作用，但是无法激发学生潜能，培养创新能力。而在MOOC模式中，学生可以自主选择课程和学习进度。这种“以学生为本”的模式减缓了高等教育的资源承载力。
（三）虚拟教育设施增强了高校办学软实力
面对丰富的网络公开课资源，教师应针对我国实际情况进行反思，从而实现自我提升。教师可采取教师自修和小组互助相结合的方式，定期开展集体备课、视频内容研究等活动，通过学习、讨论、拓展和教学实践促进教师的自我发展和自我成长。网络公开课能够获得比教师更多的信息和知识，比课堂教学更具吸引力和影响力。但是换个角度来讲这也相当于引入了竞争机制，能够促使老师提高教学质量，想方设法调动学生的学习积极性，从而不断拓宽学生获取知识的多元化渠道。
（四）拓宽学习渠道，减轻教学压力
目前，我国的很多教育资源并不以赚取经济利益作为回报，其制作来源于学生和教师的实践，这不仅能够在实践中锻炼学生进行一手的操作制作出属于学生自己的作品，而且也避免了学生死读书、读死书的问题，还能够使学生进入社会参加工作时提升自信和竞争力。在网络时代下，学生从网络上获得更多知识。师生信息严重不对称的局面将在一定程度上被打破，课堂教学的方式也将发生重大变化。网络中学习者从网络中获得数量大的学习资源，而且快速简单。与此同时，传统教育中老师也要进而转化为“学习进程的组织者和指导者”，使得高等教育师生情感的问题得到一定程度的提高。总之，网络技术的飞速发展大大增强了高等教育的资源承载力，网络教育为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会，与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系，为了进一步扩大高等教育规模，我国高校正准备通过互联网占领更多的国际高等教育市场份额，在不远的将来，重点是实现30岁以下人口中一半接受高等教育的目标，减缓高等教育资源的承载力。
参考文献：
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