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学校德育管理机制范文1
1. 存在的问题及成因
1.1主要表现在新住校的学生文明礼貌差，和同学发生冲突时，不能主动谦让 ，力争高低 动手打架。独生子女的出现是一方面的原因，造成以自我为中心，没有谦让和合作意识；受家庭教育影响是主要原因，家长自身素质差，对子女的行为起到了潜移默化的作用；学校的常规教育没有根据学生的实际情况去有效的矫正和引导，家长学校的作用没有真正发挥出来，家长的教育观念有待于提高。
1.2刚住校学生卫生习惯养成也比较差，如：早晨起来不整理内务，不会正确刷牙，不会摆放洗漱用具，不会正确使用卫生间，饭前便后不洗手，不及时洗刷餐具，不及时打扫宿舍卫生等。这些问题的存在主要是学生大多数来自于边远山区，受家庭环境影响所致。
1.3学习习惯方面，学习主动性不够好，学习目的不明确，课堂讨论发表意见不积极，课文阅读和理解能力差，不能经常阅读课外读物，反映了学习习惯差，学习成绩提高不明显。这与学校及教师的教育理念和管理方法有关，学习常规落实不好，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，课下和学生接触少，对学生的实际情况了解不够，课堂上引导不够，讲的知识多、培养良好的学习习惯和方法少，学生被动接受知识，缺乏对学生主体意识的培养。
2. 寄宿制学校学生管理的几点思考
（一）学生生活自理能力及行为习惯的培养
2.1加强寄宿制学生生活自理能力的训练
学生在家里都有父母照顾生活，到学校后在教师的指导下一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、打扫房间、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的西，还要适应学校的集体生活。寄宿制师生上几百人在一起学习生活，犹如一个小社区，拓宽了小学生的群体交往，因此通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人。
2.2实行目标管理
在寄宿制学生日常行为习惯养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，是使学生认识转化为实践的有效保证。围绕养成教育的系列内容，结合实际拟订《寄宿学生日常行为规范》、《寄宿制文明班级评比制度》、《文明住校生制度》、《文明寝室评比制度》使学生个人、班级集体、寝室集体都有章可循、有据可依，制度全面，基本包括了学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为，而每一种制度规范，要求都具体细致、丝毫不得马虎，例如宿舍卫生，严格按照“三扫三洗五齐”制度，要求毛巾、牙刷等摆放有统一样式，正是由于制度具体明确，所以既便于执行，又便于检查。
2.3抓学生的养成教育
《中国教育改革和发展纲要》中指出：要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。因此，养成教育是各级学校必须重视的一个课题。对于寄宿制学校，要狠抓学生的养成教育，加强养成教育也是学生成长规律的内在要求。寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校应给学生提供一个自主生活实践的空间。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一个妥善的合理的管理，学校的教育教学工作就无从谈起。我校学生日常行为规范养成教育的具体实践针对上述调查及分析，对学生的养成教育采取一系列的措施，月月抓，天天抓，时时抓。上下形成合力，常抓不懈。
2.4开展丰富多彩的课余活动
学校德育管理机制范文2
关键词：宿舍管理；人性化；制度化
农村学校的住宿生大多为小学中高年级学生和初中生，许多是第一次离开家庭，离开父母亲，思想、情绪都不稳定，想家、不适应等原因使得他们很难专心学习。再加上饮食、卫生、安全、行为习惯养成等教育，要管好住宿生并不是一件容易的事情。那么，怎样才能让住宿生安心，家长舒心，领导们放心呢？这是当前学校管理工作中的一项重大课题。只有当住宿生群体形成良好的集体观念、团结活泼的精神风貌、积极向上的学习风气时， 才能保证他们身心两方面都健康的成长，才能迈向学校管理科学化的轨道。因此，加强宿舍管理很有必要。
住宿生管理既要人性化，又要科学化、制度化。人性化的管理可以使学生安心在校学习、生活，健康成长，解除家长的后顾之忧。同时通过制定一系列的制度加以约束，加强学生的纪律观念，并使之规范化， 规范逐步转化为学生的自觉要求，使之形成一种习惯，凝练成一种素质。让规范成为一种习惯，最终让学生自己管理好自己。笔者认为可从以下几个方面加强住宿生的管理：
一、在学生中选出优秀的管理者，让学生自己管理自己
1.奖罚分明，提高宿舍间的竞争意识
如果只采用奖励和表扬的做法，学生可能只看到自己的长处，而意识不到自己的不足之处。如果只采用惩罚的办法，学生将缺乏自信，同时影响师生间感情交流。因此，要采取奖罚分明的办法，对表现积极的宿舍要表扬奖励，对表现不好的宿舍在批评的同时也应该鼓励他们，让他们树立信心，取得进步。同时，在宿舍管理方面，可定期开展“文明宿舍”的评比活动，以此提高宿舍成员之间的合作意识，提高宿舍间的竞争意识。
2.让学生自己管理自己
选出管理能力强的、负责任的学生，组成管理队伍。一方面锻炼了学生的管理能力，另一方面由于学生之间互相比较了解，管理起来会收到事半功倍的效果。
由专门管理宿舍的教师定期召开宿管干部会议，总结经验、交流心得，逐步提高他们的工作能力。宿管干部是宿舍管理中的重要角色，他们的作用能否发挥出来，直接关系到管理的成效。
首先，要改变他们肤浅的认识，使他们认识到参与宿管不是一种负担，能使他们的能力得以发挥，得到锻炼，这是宿舍管理工作的关键之一。
其次，要做到分工明确，管卫生的管好卫生，管纪律的抓好纪律。对优秀的宿舍管理干部，学校要给予一定的物质和精神鼓励。如期末评选优秀学生干部时，学校特别设定优秀宿管干部，极大地调动了宿管干部的积极性，最大程度地发挥了他们的管理作用。自然，他们也会把在宿舍的好习惯、好表现带到教学区来，让优秀成为一种习惯。
3.集思广益，建立民主科学的管理理念
在宿舍管理过程中，可能会产生不同的意见。遇到这种情况，我们绝不能搞“一言堂”，剥夺了全体学生共同管理宿舍的权利。我们说的“让学生自己管理自己”指的是全体学生共同参与的、民主的、科学的管理思想。因此，遇到不同意见的时候，要通过召开学生代表会议，充分考虑全体学生的共同利益，最终产生最合适的一种管理办法。我们不能什么都要求统一，学生应该有选择的权利。我们的管理应该以“一切为了学生的发展”的教育理念为宗旨。老师、宿管干部和其他学生之间应该经常交流，了解他们对宿舍管理的意见和建议，不断改进管理思想，提高管理水平，使农村学校宿舍管理工作走上民主化、科学化的轨道。
宿管干部是我们的得力助手，如果能够调动起他们的积极性，引导他们自主地参与到管理工作中来，发挥他们的作用，宿管工作不但会变得轻松起来，而且会收到非常好的效果。这样我们也就不会觉得这项工作枯燥和繁琐了。
二、不断完善寄宿生管理制度，使宿舍管理工作“有法可依”
1.建立适合本校的住宿生管理制度
学校德育管理机制范文3
然而任何一项新举措的实施推行都不可能十全十美，滴水不漏。寄宿制学校的创办也不例外。除了给广大学生带来显而易见的方便与实惠之外，其中也隐藏着种种弊端。下面就结合我校寄宿制的实际情况，谈谈农村寄宿制学校管理存在的优势与不足。
一 农村寄宿制学校的优势
1.有利于整合教育资源，减少投资浪费
甘肃省某乡镇所辖小学13所，其中百人以上学校3所，50～100人学校4所，6所村小学生总数不足50人，每校教师2～6人，这样造成了师资的浪费。撤并后，除三所完全小学外，其他9所学校4～6年级全部撤并到中心小学，实行寄宿制管理。由于学生相对集中，减少了师资的浪费。同时也推进了中心小学教师专业化的进程和教学质量的提升。以前一名教师带多门课程，教师一天没有一节空堂，没条件也没精力研讨，只是机械的上课，而现在把教师集中到一起，学校成立了语文、数学、英语、术科教研组，组建了合唱、舞蹈、绘画、书法、篮球兴趣小组，培养学生的特长，为学校的教育教学增添了不少光彩。让我们切实感受到了寄宿制给农村小学带来的变化。
2.有利于解决离校较远学生上学难的问题
农村学生由于住的比较分散，有的学生到校上学要走1个多小时。如遇下雨、下雪天气，其艰难程度更是可想而知。同时，孩子在上学、放学路上的安全也成了家长的心病、学校的隐患。以前遇到暴雨、暴雪，都要老师和家长接送上学，很不方便，住得特别远的同学还会旷课，影响学习成绩。实行寄宿制管理后，这些问题都得到了有效的解决。
3.有利于培养学生生活的自理能力
现在的孩子大多过着衣来伸手、饭来张口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。实行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了锻炼和培养。实践证明，通过科任老师和生活老师的指导训练，大部分孩子都能自己穿衣、梳头、洗脚、洗脸、自己打饭洗碗，生活自理能力得到了较大的提高。大部分家长反映孩子回家懂事多了，懂得孝敬父母，自觉地帮大人干家务活，家庭作业也能自觉完成。在集体生活中孩子们学会了谦让、合作、互帮互助，为今后上中学、大学乃至步入社会独立生活奠定了良好的基础。
二 寄宿制管理存在的不足
1.学生年龄偏小，学校管理难度增大
第一，住宿管理存在隐患。学校的床为上下铺，睡在上铺的学生不小心从床上摔下来受伤的事件偶有发生。在漫长的严冬，由于学生宿舍用炉子取暖，防止学生燃煤中毒也成为学校领导和生活老师最操心的大事。
第二，伙食管理存在隐患。在学校食堂伙食方面，学校尽管采购最新鲜的蔬菜、面粉、食用油，但大锅饭的质量众口难调，不可能满足每一个学生，况且现在的营养早餐所提供的鸡蛋和牛奶，学生天天吃也吃腻了，乱扔现象严重，易形成不好的习惯。
第三，活动管理存在隐患。周一至周五学生24小时均在学校度过，除去休息、学习、三餐，其余时间怎么安排？只有开展活动。但是，学生人数众多、年龄跨度过大，设备设施简陋，教师人手不足等都不利于活动的有效开展。致使活动存在安全隐患以及活动流于形式，质量低劣的现象，不仅无法培养学生的兴趣爱好，而且还容易让学生养成不良的行为习惯。
2.过早的封闭管理不利于小学生的身心健康和个性特长的培养
一方面，十一二岁的孩子正处在爷爷奶奶、爸爸妈妈的呵护下幸福成长的时期，正在充分感受着家庭的温暖。过早地让孩子脱离家庭，封闭在学校里过“群居”的生活，不利于孩子的身心健康和行为习惯的养成；另一方面，当孩子对这个美丽而纷繁复杂的世界还一无所知的时候，就人为地将其“圈”在学校这个狭小、单调的天地里，每天都按照学校的规章制度和老师的令行进行生活，久而久之学生的生活习惯，乃至思维习惯就越来越像他的老师。设想几十名学生长大后做什么事，思考什么问题都是近乎相同的一个模式，那“创新”怎么体现？孩子的天性被扼杀，想象力被限制，活泼可爱的小学生被训练成一个个“小大人”，令人觉得可悲。
3.学生上下学路上的交通安全也不容忽视
学校德育管理机制范文4
【关键词】 职业学校；口语交际教学；新观念
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01
口语交际能力是现代公民的必备素养，对劳动者的职业生涯有着决定性的影响。良好的口语交际能力需要经过大量的反复的训练才能获得。加强口语交际训练，提高口语交际能力，是现代社会对人才培养提出的必然要求。
语文教学必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。从学生的特点与社会的需要出发，顺应学生将来就业需要，重视对学生语言应用能力尤其是口语交际能力的培养，使学生能够在未来工作中准确、得体地使用语言，为将来择业就职打下良好的基础。但是，不容忽视的是，目前相当一部分职业学校语文教学的重点仍然是语文知识和读写训练，口语交际教学或作为点缀，或被忽略，对口语交际能力的培养训练重视较少。因此，如何更新观念，从战略高度充分认识口语交际教学在职业教育中的地位和作用，切实加强口语交际教学的研究具有非常重要的实践意义。
一、树立“大语文教育观”
口语交际是一种极为复杂的综合行为，要完成口语交际，就必须有多种系统的参予，如思维系统、语言系统、情感系统、态势系统、听众系统等，多种系统相互配合，协调一致共同完成口语交际的任务；口语交际的方式虽然是以有声语言为主，但同时也综合了“无声语言”即手势、体态、表情等手段，从而使口语交际既具有传声性又具有表情性；口语交际的内容也是一种交际者自身储备的综合调动，其中包括思想修养、道德修养、知识储备，生活积累等。
“大语文教育观”是指以张孝纯、姚竹青为代表的，主张“以课堂教学为轴心，把学语文与学做人，培养能力与发展智力，读写训练与听说训练有机联系起来，对学生进行全方位的整体训练。”的语文教学原则。
口语交际教学的最终目的是为了使学生进入社会后，能够与他人进行成功交际。服务于生活是口语交际教学的意义所在。口语交际教学不仅要引导学生学习语言技能，还要引导学生学习言语外的交际技能，使学生能够运用口语妥善地处理学习、生活和工作中的种种问题，培养与人和睦相处，遇事应付自如的能力，具有文明和谐地进行人际交往的素养。因此，口语交际教学不能单纯和孤立地进行听与说的训练，应该以大语文教育观为指导，整合“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”三个维度的要求，相互渗透，融为一体。不仅培养学生的口语交际能力，还要着眼于全面提高学生的语文素养和人格素养。把培养学生的口语交际能力与培养学生的思维能力、兴趣、态度、情感等非智力因素结合起来；把口语交际教学与其他学科的教学，乃至广阔、丰富的社会生活联系起来。让学生在动态的、生活化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。
二、树立“学生为本”的教学观
口语交际教学的目的不是要求学生掌握一系列口语交际的理论知识，而是培养学生对口语交际的掌握能力，这种能力的获得离不开交际实践。口语交际教学必须创设条件，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本技能。在教学中，要一改以教师为核心的“一言堂”局面，给学生提供更多语言实践的机会，突出学生的主体作用。学生是交际活动中的主角，在交际活动过程中，由于交谈内容不断深化，随时要面对新的问题，需要他们运用符合自身性格的语言和方式与人交际，充分发挥自己的个性潜能，灵活应对，因而更能体现学生的主观能动性和个性色彩。“从根本上说，教育是一种关于‘人’的生产，是一种关于‘人’的关怀，是一种关于‘人’的创造。”以学生为本，就是以学生的发展为本。教师要面向全体学生，注重学生的全面发展，把学习的主动权教给学生，善于激发和调动学生的积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使他们广泛主动参与教学活动，积极思考，亲身实践，以培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，促进其综合素质的提高。
教学的主体不再是教师，而是学生，课堂的主角是学生而非教师。在教学过程中要尽可能多地给学生以人文关怀，以满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，要注重全体学生的整体提高，让每个学生承担具体的交际任务。很多时候，口语交际教学往往是善于表达、乐于表达的学生的殿堂，他们总是侃侃而谈，老师也常尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际教学变成了少数学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。针对这种现状，教师要把交际的任务交给所有学生，让每一个学生都感到自己身上的责任，积极参与到交际活动的过程中。要营造民主的、自由的、和谐的教学氛围，创设师与生、生与生之间平等、互动的交际情境，在协商、互动的教学情景中互为启发，教学相长。
学校德育管理机制范文5
一个班级中的学生由于受家庭背景、成长经历、心理素质等多种因素的影响，每个学生都有自己的个性特征，从而表现出不同的心理需要。因此，班主任要通过查阅学生档案，尽快熟悉学生在初中阶段的学习情况，家庭状况及个人特长和喜好等内容并进行分类，从而主动全面掌握学生的思想动态、生活状态、学习情况以及各种表现，为有针对性地开展德育提供第一手资料，并及早发现较难适应职业学校学习的学生。根据每个学生的不同情况采取相应措施，根据实际情况加以正确指导和教育，有的放矢地给予全方位的指导帮助学生树立正确的学习目标和自信心，积极引导学生刻苦学习专业知识、勤练职业技能，努力完成学业。
2注重班级文化建设，营造良好的德育工作环境
2.1提供美化的教室环境
教室环境是学生学习的外部环境，是班级文化建设的基础。教室环境体现了一个班级的精神面貌。布局合理、干净整洁、环境舒畅、充满文化氛围的教室环境能给学生以美的感悟、美的享受，使学生在潜移默化中接受到美的熏陶，逐步培养学生形成良好道德情感。
2.2倡导高尚的道德价值观
道德价值观主要包括学生的精神面貌、道德情操、价值观念等内容。倡导高尚的道德价值观要强化三方面工作。第一，采取多种形式进行集体主义教育，帮助学生树立正确的荣辱感，形成正确的利益观，在平时的学习和生活中能以班级大局为重，自觉抵御个人主义、小团体主义的不良影响。第二，将传统文化教育纳入班级文化建设范畴，使学生在接受传统优秀文化教育过程中汲取正统的道德精神，自觉形成积极健康向上的道德价值观念。第三，五年制高职学生的心理发育尚未成熟，具有很大的可塑性。因此，在对学生的教育中要给予正确指导，树立优秀典型，大力推广宣扬积极向上的人生价值观，在班级内树立正气，为很好地开展德育工作打下良好基础。
2.3制定规范的班级制度
根据班级具体情况制订符合本班特色、具有人性化的班纪和班规，建立班规执行情况通报和奖惩、个人操行评定制度，定期和不定期对班级集体、个人的表现进行总结评比，大力表扬奖励表现突出的学生，对少数违纪学生给以严厉处罚，做到赏罚分明。
3调动全体学生积极性，促使全班学生共同进步
在开展各项班级活动中努力培养学生的团队意识，具体体现在开班会、出板报、开展知识竞赛活动、联欢会、运动会、游园活动、为社区居民服务活动等各种集体活动时要求每个学生积极参与，体现人人为我、我为人人的集体思想和团队协作精神。同样，班级内某个学生在学习上出现困难，或犯了错误，或身体不适，或家庭经济困难，或家庭发生变故，倡导班级中每个成员都要伸出温暖的手来给予帮助。在日常班级管理中要努力调动每个学生参与班级建设的热情，培养班级精神，鼓励每个学生为班级荣誉尽一份心、出一份力，促使全班学生共同进步、共同成长和成才。
4以身作则，发挥榜样作用
班主任是学生的偶像，班主任平时和工作时的形象、言谈举止都将潜移默化地影响着学生的成长。因此，班主任在工作中要注重处事方式、仪表举止、人格情操，以增强自己的人格魅力,赢得学生的尊重。比如，到教室或宿舍只要看到身边有纸屑能弯腰拾起，讲台上物品凌乱能自然整理，宣传栏上纸张脱落能随手用胶带贴好，流动红旗没挂正督促学生马上挂好，在处理这些细节中体现榜样的作用。其次，要多注重给予赏识教育，多理解学生，用“宽容”心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。此外，还要善于倾听学生的心声，多给予关爱，用自己高尚的品德去感化学生，树立自己的威信，赢得学生的信赖和尊重，使学生在学习或生活中遇到难题或不顺心时就会想到要找值得信赖的班主任一吐为快，借以寻求寄托和答案。同时，批评学生时要注意“理、力、度、时、地”，真正做到使学生心服口服。
5结语
学校德育管理机制范文6
【关键词】高职 教学管理 学生管理 长效结合
一、教学管理与学生管理结合的同类研究工作的现状
国内外越来越多的学者认识到加强教学管理与学生管理的重要性，并相继发表了一些研究成果。陈中芳、刘文胜的《高职院校大学生教育和管理模式现状分析》主要在剖析高职院校大学生特点的基础上，分析了目前高职院校大学生教育和管理模式的现状，认为主要存在着强调从严管理但模式单一化、注重学生安全教育但学生属于被动接受、强调社会实践活动但缺乏活动深度和意义延伸、注重学生成人成才的发展与引导但激发学生潜能不够等问题，需要加以改进。
徐金保的《独立学院转型期教学管理与学生管理协调互动思考》着重从独立学院转型期危机与反思出发，阐述了教学管理与学生管理工作协调互动的条件、原则，并提出了相应对策。
杨彦勤、辛全才、赵延风的《高校教学管理与学生管理紧密相结合的探索与实践》中针对现行传统管理模式存在的问题和弊端，在实际工作中，进行改革和突破，探索并推行综合管理手段和措施，对如何培养高质量的高职人才进行了一定的探索。
从这些研究中可以发现，对教学管理水平的提高和学生管理的方法的研究在逐步深入，但是也暴露出一些不足：如关于二者结合做好协调的阐述方法过于单一，很难应用于实际工作中，二者做不到妥善安排；教学管理与学生管理结合中支撑环节存在矛盾。
二、高职的教学管理与学生管理研究的实际和理论意义
高职院校的一切工作都应以“育人”为中心，坚持把“育人”融于学校的教学管理中，健全高职管理机制，创新学校管理模式，不论是教学管理，还是学生管理都离不开“育人”这个中心，教学管理与学生管理一体化，是学校教学与学生工作相互渗透、相互补充、交互作用的有效机制，是教学管理与学生管理改革的重要内容，是高职院校实现以市场与导向，以学生为中心科学发展的必然要求。
高职管理的对象是学生，教学管理与学生管理有机结合，关系到真正发挥高校各个系统的整合力，形成“教管”相结合的机制。
1. 教学管理与学生管理工作紧密结合是形势发展的需要
近年来，高职院校的办学规模不断增大，专业数量和招生规模等都实现了跨越式发展。教育管理工作是事关学生教育管理成败的关键所在，教育质量也更是人们关注的焦点。一方面学校（一级）管理重心整体下移，学院（二级）承担着办学全过程的管理重任，另一方面学院的学生管理和教学管理人员却没有增加，学院管理队伍一直处于缺员缺编状态，在这种情况下，如果还按照老套套和旧模式进行管理和工作，就很难适应这种新形势，管理人员纵有多面手，也难以完成日益增多庞大的管理事务，力不从心在所难免。再者，随着新时期教学改革发展的需要，学校的选课制、学分制和弹性制的逐渐推行，原来的传统固有管理工作模式已呈现一定程度的不适应性。这些都要求我们的管理工作与时俱进，改革和创新，管理方式、方法等都必须与大众化教育发展的形势相适应，建立高校管理工作新机制、新模式。教学管理与学生管理工作紧密结合是现阶段高校管理实际情况的需要，是大众化教育发展的客观需要。
2. 教管与学管步调一致，是培养高质量学生的需要
教学管理部门和教师不仅仅要注重教书，还要重视育人，使学生既“成人”又“成才”。在高职院校不仅仅是单一的传授知识，更重要的是育人。因而要求教学与学生管理相协调，不仅仅重视点上的管理，避免机械的工作，而且还要考虑自己的管理职责，使学生在素质教育和专业学习上步调一致。
3. 两者相结合是提高工作效率、充分利用人力资源的需要
目前，高职院校只有扭转“两张皮”现象，使教师与辅导员经常沟通，工作互补与融合，高度重视“两个为本”，即教育以育人为本，以学生为主体，一切为了学生的成人成才；办学以人为本，以教师为主体，构建多元化立体管理结构，更新管理模式，探索综合管理机制，提高工作效率，充分利用人力资源才能彻底打破辅导员单线管理学生势单力薄的局面，充分提高工作效率。
三、高职教学管理与学生管理相结合的必要性
改革开放以来，我国的高等教育取得了辉煌成就，为我国国力提升、经济腾飞创造了有利条件、提供了有力保障，但是相对于国家经济和科技的发展，高等教育发展速度却仍显落后，不能完全适应时展的需要，高职的教学管理与学生管理还存在着一定的问题，必须采取相应的措施是重中之重。
为了适应新时期高校管理工作发展的需要，充分发挥高职教师在教学工作和学生管理工作的育人作用，必须从制度上和措施上将学生管理和教学管理相结合，使双方面形成整体合力，以教风促学风，忽略一方面，避免另一方面。虽然高校的教学工作与学生工作在管理过程中虽然属于不同的部门，但是却不可分割，紧密相连，克服教学管理与学生管理想脱离的状况进行两方结合，在实际工作中，需要进行教学和学生管理的改革和突破，需要两部门同抓，一手抓学管，一手抓教管，使教风、学风同上新台阶，避免单独的片面性、盲目性和空洞性，使教学和学生管理达到事半功倍的效果。
四、教学管理与学生管理结合的做法
学生管理工作是学校工作重点之一，需要教师、教研室与学生管理人员密切配合，共同努力，使教学工作与学生工作更加制度化、规范化。
1. 学生管理工作的总体思路
学校紧紧围绕培养合格的高素质人才、服务者、管理者这一总体目标，以严格性管理和开放性教育相结合为主要手段，以科学、健全的管理制度为保障，以建设一支高素质的学生管理队伍为前提，以抓道德、理想教育和文明行为养成教育为重点，以各种活动为载体，以建设健康、有序、文明、奋进的校园秩序为具体目标，努力开创学生管理工作新局面。
以教育为先导，以丰富多彩的活动为载体，培养学生高尚的道德品质，结合专业特点、年级特点，进行系统化教育。针对不同的班级有不同的管理重点，如，一年级重点教育学生如何做人的道理。二年级：重点进行专业思想教育并提供大专的信息和辅导，畅通人才成长的立交桥。各班按管理制度对学生进行综合考核；各班建立健全考勤制度，同时建立违纪学生档案，重视引导教育，开展群体性德育实践；完善管理网络，建立有效的控制机制，建立激励引导机制。
2. 教学管理的重要方面
1. 教师教学质量意识进一步提高；
2. 强化常规管理，健全“备课”上课制度；
3. 积极开展教研室活动；
4. 改进教学方法。
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