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电工基本概念范文1
1.熟练掌握基本概念和基本定律的内容
对于基本概念的定律一定要牢记于心，比如电位作为电工技术中分析电路的一个重要的概念就必须让同学们熟练掌握，如果对电位的概念理解不清就会影响整个课程的学习。当然在帮助同学们理解、记忆这些概念和定律内容的时候，可以根据学生的特点采用灵活多样的授课形式，比如将理论讲授和现场实验的方法结合起来，以便于学生对定律的掌握。
2.熟练掌握基本概念和基本定律的使用方法
在对定律的内容熟练掌握的基础上，要加强对学生使用定律的培训，要让他们学会运用这些定律来分析电路，解决电路中常见的问题。比如在讲到三相交流电路的时候，对于三相负载对称的三相交流电路可以采用三相三线制（中性线可以省掉），对于三相负载不对称的三相交流电路必须采用三相四线制（中性线不能省掉）。在讲解这一内容的时候一定要注意两点：一是要帮助学生理解“对称”的概念，在这里对称不仅要求三相负载的阻抗值完全相同，而且要求三相负载的性质完全相同；二是要帮助学生理解为什么在三相负载对称的情况下中性线可以省掉，而在三相负载不对称的情况下必须连接中性线，其实这就是基尔霍夫电流定律的运用，运用电流定律很容易分析出在三相负载对称的情况下中性线中的电流为零。只有理解了的知识才容易记得牢。
二、技能目标：让同学们掌握基本的电工实操技能
职业教育是就业教育，因此在让学生掌握必要的理论知识的前提下，使其掌握基本的电工实操技能才是根本。
1.掌握基本的测量方法
通过电工技术课程的学习，一定要让学生掌握基本的测量方法。要求学生一定要掌握每类仪表规范的使用方法和程序。比如在使用万用表、示波器等仪器仪表之前，一定要花时间把注意事项给学生讲清，讲透，讲到位。
2.具备基本的解决电路实际问题的能力
通过电工技术课程的学习，要让学生具备基本的解决电路实际问题的能力。比如对于一些简单的电路不工作的问题，要能够运用所学知识找到电路的问题所在，找到电路中的断点或其他问题；对一些经常用到的电路，比如电动机的正反转、顺序启动等电路，要求学生一定要能熟练地画出电路图，并且准确地完成元器件的布置和线路连接。
3.达到维修电工中级工所要求的操作技能
通过电工技术课程的学习，要让程度好的学生达到维修电工中级工要求的操作技能，既使一些程度稍差一些的学生也要达到维修电工初级工所要求的技能。比如对于常用导线的连接中线头绝缘层的剖削，一定要分类给同学们讲透并进行标准示范，这主要包括：塑料硬线绝缘层的剖削、塑料软线绝缘层的剖削、塑料护套线绝缘层的剖削、橡皮线绝缘层的剖削、花线绝缘层的剖削等，这些操作都要让同学们熟练、规范地掌握。
三、德育目标：培养学生严谨认真的工作作风和善于协作的工作精神
职业教育也是人的教育，教育的目标包含两方面内容：一是教书，一是育人。通过电工技术课程的学习，也要有针对性地对学生进行德育教育，笔者认为至少要达到两个目标：
1.培养严谨的工作作风
比如在进行实验记录的时候，如果粗心马虎就不可能测得准确的结果，要获得准确的结果，就必须认真观察，认真记录。再如在进行三线交流电路实验的时候，所使用的电压是220V/380V的电压，如果在进行实验的时候还是嘻嘻哈哈，没有严谨的态度，就极有可能酿成事故。
2.培养善于协作的精神
电工基本概念范文2
关键词：中职物理；电工学；教学五不同
从事物理教学几十年，只讲中职物理这一门已不能适应现代中职教育教学的需要，所以中职物理教师在讲好本课程的同时，还要主讲与其物理内容相关联的几门课程。笔者一般每学年第一学期讲物理和数学，第二学期讲电工学和数学。我就如何上好不同门类的课程，从中职物理教学与电工学教学的区别谈谈自己的体会。
比如物理学中恒定电流与电工学中的认识电路、简单直流电路、复杂直流电路、电容有内容上的交叉。如果把电工学中的这些知识点从物理角度来讲，其教学目的达不到中职电工学的教学要求。
因为学科的教学要求限制，无需展开讲，有些知识是在物理课中讲授过的，所以我们教学的重点是电工技术的传授。电工实验实训是对学生技能的培养，而不能再按照传统物理实验探究物理规律、研究数据培养抽象思维能力来上实验实训课。
讲授中职物理和电工学需要注意以下五不同：
一、教育环节的不同
物理学的教学属于基础教育环节，而电工学的教学属于实践性的教育环节。前者是培养正确的人生观和科学的世界观及掌握终身学习能力的教育，而后者是培养掌握现代技术复合型人才的教育。
二、物理实验与电工实验实训不同
物理实验与电工实验实训的区别是：物理实验偏重研究、探索及验证物理规律，对于测量的数据进行记录、分析与研究。注重的是归纳、总结、培养抽象思维能力和思考分析、解决问题的能力。而电工实验实训强调的是实践，注重培养学生的实践动手能力，通过实验使学生能够掌握一定的实践技能与技巧，提高学生对电工知识的灵活应用以及电工专业技能的熟练操作能力。
三、课程性质的不同
物理学是研究物质运动最一般的规律和物质基本结构的科学，是其他自然科学和当代技术发展的重要基础。而电工学是中职学校电气维修专业和企业供电专业的基础课。
四、课程任务的不同
物理学课程的任务是使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生探索自然、理解自然的兴趣，增强学生创新意识和实践能力，使学生认识到物理对科技进步、文化、经济和社会发展的影响，帮助学生提高现代化素质和综合职业能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。而电工学的课程任务是对学生进行电工基础知识的教育，为学习专业课和实际工作提供必要的基础理论知识。通过电工学理论讲授、电工实验实训等手段，在学生理解基本概念的基础上，使其掌握电路的基本知识、基本分析方法，具有一定的分析能力、计算能力和实验能力。
五、课程教学目标的不同
电工基本概念范文3
摘要：《电工基础》是一门传统课程，在理论上主要围绕一些经典的电路理论与电路分析开展教学。笔者结合自己几年的教学经验，论述了《电工基础》课程特点，探讨了教学方法改革的重要性。
关键词：电工基础 课程特点 教学方
《电工基础》是职业学校的一门重要专业基础课，是高职高专各专业培养人才必须具备的理论基础。该课程要求学生获得必须的电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识与实践技能。因此该课程具有理论性强、内容抽象、与实际联系紧密等特点。
一、《电工基础》的课程特点
1.理论性强
《电工基础》课程的理论性首先体现在概念多、基本知识点多、单位制较复杂上。如“磁场与磁路”这部分内容，基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等，概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等，不常用，易遗忘。其次要有一定的数学功底，“电工基础”中公式繁多、复杂，解题的方法较为灵活，电路逻辑性较强，扎实的数学基础是学好此课程必要条件。另外其内容有较强的整体性，例如“单相正弦交流电路”知识分为两个层次，层次一是层次二的前导和基础，层次二是层次一知识的继续和深化。它们是逐步展开和逐步深入的，且脉络清晰，共同组成一个密切相关的整体。
2.与实际联系紧密
《电工基础》的实验课是学生对事物认识的实践环节，它培养学生的动手能力，是技能的基本训练部分。学生通过实验获得感性认识，验证和巩固所学的基本理论，加强对基本概念和基本定律的理解。通过电路实验环节，使学生掌握一般电量的基本测试方法和调试方法及能正确使用常用电工仪表与设备等。
二、《电工基础》教学方法
1.演示实验教学法
电工基础是一门实践性很强的技术基础课，演示实验和学生实验是该课程不可缺少的重要教学环节。通过实验，可以加强学生对课程内容的理解，验证理论的正确性和巩固所学的课堂知识。在讲授基本概念、基本规律内容时，运用演示实验这一教学方法，教师可以在课堂上用语言、板书、板画等方法把难以描绘的内容展示出来，能调动学生的学习积极性，使课堂教学生动活泼，帮助学生理解和牢记知识。
2.对比教学法
对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件，掌握好三个元件的基础知识，可为学习交流电和电子技术课程打下基础。学生在学习过程中往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的性质很难掌握，因此在教学中应充分运用对比法，让学生发现其中的类比性。电阻的定义公式为R=U/I，电感为L=ψ/I，电容为C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通过实验得到了R、L、C的定义公式，这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不随外界的电流或电压的改变而改变，由此推出三个与其本身性质有关的公式，学生通过对比，就很容易接受和理解了。
3.研究性学习
传统的教学模式往往注重对学生的知识的传授，而忽视对学生创新意识和创造才能的培养。新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展，通过培养学生自主学习的积极性，培养学生的探究意识和动手操作能力来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。因而它具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程，因此，它体现了新课程理念。故我个人认为，职业高中的教学也应引入研究性学习。下面是笔者在电工基础教学中尝试研究性学习的办法。
（1）结合教学内容，设置研究课题，培养学生自主学习的积极性。为了充分培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，我一改过去教师讲、学生听、记的方式，采用让学生自主学习的形式，通过学生自己提出问题和分析解决问题，使学生真正体会到“获得真理”的乐趣。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，调动了学生学习的积极性。
（2）结合学科特点，设置研究课题，培养学生的探究意识。电工学是基于实验基础上的一门学科，很多概念、规律都与实验有关。课堂教学中若能正确、适时地组织学生进行实验探究，能化解难点、理清思路，更好地让学生掌握概念、规律等。如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点、难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，我在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，很快弄清了诸如磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系等问题。
4.多媒体教学法
随着信息技术的飞速发展以及电脑的广泛普及，多媒体教学已得到广泛运用，要善于利用多媒体课件促进教学改革。多媒体课件交互性强，教师在演示时能灵活机动，迅速方便，轻松省时，使课堂教学容量增大，获得更好的教学效果。
（1）激发学生学习兴趣。在电工基础中好多传统演示实验可用课件代替，例如可制作课件模拟日光灯的启动原理、电动机和发电机的工作原理、左手定则和右手定则的应用等。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
电工基本概念范文4
【关键词】电工基础；教学改革；改革效果
Exploration of Teaching Reform in the Course of Electrical Basis
YU Yong-zhi， XI Zhi-hong
（College of Information and Communication Engineering， Harbin Engineering University， Harbin 150001， China；）
【Abstract】In accordance with the existing problems in the course of principles of electrical which in domestic universities， with the target of the cultivation of creative talents， electrical and non- electrical course are combined as a public platform courses——“the basic of electrical” in Harbin Engineering University. Then the principles behind the reform are introduced.The implementation details，including teaching contents，approaches，methods and the effects are presented.Several relevant problems are discussed.
【Key words】the basic of electrical； reform in education； the effect of reform
【中图分类号】H191 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0016-02
“电路原理”是我国高校中重要专业基础课，对电路理论及其分析方法掌握的好坏在相当程度上决定着学生对后续技术基础课及专业课学习的进程[1]。由于传统的“电路原理”课程始终沉湎于分析理想模型构成的电路，使得学生缺乏从实际元件到电路模型的建模观点 [2，3]。因此，哈尔滨工程大学在2009版本科生培养方案中，首创性地将面向电类专业开设的“电路基础”课程与面向非电类工科开设的“电工技术”课程融合形成公共平台课——“电工基础”，并面向所有理工类专业开设，如此大幅度的改革在国内高校尚无先例。该课程自2010年首次开设以来至今已完成了2届学生的教学。目前已经具备：课程大纲、教学进程、课程教学要点、实验教学大纲、理论课讲义、实验讲义等教学基本材料。然而，“电路基础”和“电工技术”所面对的专业需求不同，改革后的“电工基础”理论课为56学时，学时有限。因此，我们进行了一系列教学内容、教学方法和教学手段的改革，增加了网络教学，收到了很好的效果。
1教学内容改革
1.1适当拓展教学实例，提高学生对基本概念和分析方法的理解。 要突破传统的只讲理想电路模型的局限性，要让学生了解同一实际元件在不同工程背景下，需要建立不同的模型。我们教学过程中尝试在学生掌握了基本理论知识之后，适当增加一些基本概念的实际应用方面的内容，有助于学生运用已经学过的概念去处理现实生活中的实际问题。例如串联谐振是正弦交流电路中的一个知识点。收音机如何接收信号？如何调台？为什么有的收音机噪音大，而有的却很小？为什么有时会听到几个电台同时广播？信号如何放大等等这些日常生活中的例子恰恰是串联谐振知识点的应用，这使得学生能够运用电路分析方法分析实际电路。这样改革的结果能够引导学生带着实际工程中的问题学习理论知识，使学生加深理解，学会实际工程中的应用，提高课堂教学效率，拓展了学生的知识面。
1.2研究新时期电工基础课程的教学重点与难点。 我们立足于精讲的目标，在不增加教学时数前提下，突出重点。我们认为，以电阻电路分析、动态电路的时域分析、正弦激励下动态电路的稳态分析这三大部分构成的“电工基础”课程的基本框架仍应保持不变。利用电路理论的对偶性，在一般分析方法中，重点讲解节点法，对偶提出网孔法，其它方法只提出分析的思路；在电路定理中，重点讲戴维南定理，对偶提出诺顿定理；在一阶动态电路部分将全响应的分解与单位冲激响应后移，有利于分散难度并将相关知识点集中处理；在正弦稳态部分按照电路信号处理和能量处理这两大应用安排频率响应、谐振、互感、功率、三相电路等内容，有利于学生对电路在这两个方面的应用有比较完整的认识。
2教学手段改革
2.1合理利用多媒体（PPT）并结合板书的教学手段。 近年来多媒体（PPT）教学由于其形象逼真、信息量大被广泛推广。但是它也存在很多缺点，PPT显示速度过快，而且很难达到传统板书教学给同学带来的推理或演绎的思路[4]S。因此，如何合理利用PPT进行辅助教学，是我们重点解决的问题。
首先，在两年的教学过程中，课程组定期召开教学研讨会，对每个知识点采用什么内容和形式的PPT进行了大量的讨论和反复的论证，最终制作完成了PPT。在PPT中我们加入了大量的硬件与软件仿真实例。例如对戴维南定理这个知识点，传统的教学中，学生们对等效的概念觉得很抽象，我们利用Multisim软件仿真出原电路与戴维南等效电路负载端的伏安特性曲线，并结合端口的概念引出戴维南定理，这样使得等效的概念清晰明了。
其次，对于PPT的使用，我们也做了大量相关的教学效果比较。我们认为传统电路模型的推演和分析过程，由于其逻辑性较强，需要采用传统的板书教学方式，这样符合学生的听课习惯。对于一些复杂电路的分析抽象的概念等我们用动画、仿真实验等形式的PPT表现出来。例如正弦电路中相量的旋转与相量的相加，可以通过flas的形式展现给学生，生动形象容易加深理解。因此，板书与多媒体PPT要结合使用，充分发挥板书与PPT的各自优势，提高教学效果。
2.2课堂教学与计算机辅助学习相结合。 改革后的“电工基础”课程存在着课时少与内容多的矛盾，为解决这些问题，我们引导学生利用Multisim软件进行电路的仿真分析。通过布置的课后仿真作业来加深学生对基本概念与分析方法的理解。例如最大功率传输的验证，电压源与电流源的等效变换，交流参数的测定等等。通过一系列的仿真实验，启发学生主动、积极思考问题，培养学生对电路的学习兴趣，弥补传统课堂教学的不足。通过对学生的随访，该方法起到了很好的辅助教学的效果。
全校有108个班级，3000多学生学习“电工基础”课程。听课人数多，合班听课效果不理想。因此，我们引入了网络教学。基于我校原来的“电路基础”与“电工技术”两门省级精品课网站，我们建立了“电工基础”网上教学课堂。在网站中，我们设立了学习指南、实践教学、作业习题、自我测验、疑难解答等子项目。将PPT课件、学习要点、习题解答等上传至网站，由学生自行下载浏览。引导和培养学生的自主学习能力。由教师对疑难解答栏目中学生提出的问题进行解答。对大家普遍存在的疑难问题进行整理解答，放在学习指南中供大家参考。通过网上的交流，教师可以及时了解学生对教学内容的掌握情况，以便于教学方法进行及时的调整。同时该方法不受场地人数的限制，很好弥补课堂教学的缺点，对教学起到了很好的辅助作用。
3实验教学改革
3.1激发学生的自主学习意识。 我们改变了传统的实验课由老师为主的教学方式，实现由学生自我学习为主，老师为辅的教学方法。为此，我们重点强调了实验课的预习。要求学生实验课前要完成实验的预习内容，并且撰写预习报告，知道实验所需仪器，实验内容步骤，实验的预期结果等。实验中，教师重点讲述实验中的难点与注意事项。激励学生自己动手做实验，发现问题时，启发学生自己寻找排除故障的方法，并且允许学生之间进行讨论，学生之间的讨论有利于培养学生的实验兴趣，也有利于学生动手能力的提高。
3.2软硬件结合的教学方法。 由于传统的电工基础实验需要利用分立元件搭建电子电路。对一些简单的线性电路来说，实现起来比较容易，学生比较容易接受[5]。如果遇到复杂电路，由于元件与导线数量的增加，以及学生对相关理论知识掌握的程度不够，使得实验开展起来比较困难，不仅遇到的问题多而且也容易损坏实验设备，烧毁电路。为此我们采用软硬件结合的方式，对一些较大规模电路，让学生在实验之前，先利用Mulitisim软件对其进行仿真，得出仿真环境下的测量数据，再与硬件实验结果进行比较。这样可以使学生在实验前对电路有个总体的认识，在连接硬件电路时比较熟练。此外，利用软件仿真可以很好地观察电路动态效果，测量结果更直观形象。
4 结论
经过两年多的教学改革，我们已经取得了一定的成绩，但我们深知，改革的道路仍然十分艰辛和漫长，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献
[1]刘景夏，郑学瑜，胡冰新. “电路基础”课程教学改革的再思考[J].电气电子教学学报，2005，27（3）：18-21.
[2]龚绍文，郑君里，于歆杰.电路课程的历史、现状和前景[J].南京：电气电子教学学报，2011，33（6）：5-12
[3]教育部高等学校电子电气基础课程教学指导分委员会.电子电气课程基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2011
电工基本概念范文5
【关键词】大专；电工基础；特点；问题；实效性
《电工基础》是大专职业院校中模拟电子技术、电力工程、发电厂电气设备、数字电子技术等课程的基础课程。它具有相当强的理论性与实践性，是一门主要以实验作为基础的基础性学科，这门课程的学习质量的好坏，决定了学生对更深层次的电子方面课程的好坏程度。电工基础课程涉及面非常广泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁杂，不易理解，记忆困难，这些都加大了学生对于这门课程的学习难度。这也就很难提高学生的学习兴趣，容易产生倦怠情绪。所以，在大专职业院校电工基础课程的学习之中，必须对其教学实效性加以探究，以加强学生对电工基础学科的学习兴趣，提高思维创新意识。
一、《电工基础》的特点
1.电工基础具有理论性强的特点
电工基础这门课程具有概念多，基础知识与多学科交叉的特点，这都是其理论性强的特点的最好体现。在电磁场一部分内容中，其基本概念主要包括磁力线，磁路与安培准则等等，这些基本概念都十分抽象不易理解。同时它的基础知识点包括磁场的性质及相关内容。并且这一部分内容和数学紧密联系，公式大多比较复杂，逻辑性十分强。此外电工基础可证中的内容设置具有十分强的整体性。
2.电工基础具有与实际事物紧密相连的特点
大专职业院校电工基础这门课程中有大量的实验课程，这些实验都与实际紧密相连，它不单单可以强化学生对课本中理论知识的理解与掌握，同时还培养了学生的实际操作能力，是一种基本的技能素质培养。特别是大专职业院校中更加注重对实验课程的学习，学生通过自己的实际操作，能够让学生对电子电路的基本的连接方法与测试方法以及各种电子电器仪表有了一定的认识和掌握，对理论中的事物也有了更加感性的认识，验证了自己在理论中的学习，获得一种学习上的成就感。
二、提高大专职业院校电工基础教学实效性的策略
为了提高大专职业院校中变学生对于电子基础这门课的兴趣，增强学生的求知欲望以及开拓学生的创新思维意识，同时提高教学质量，根据教学实际状况，提出有效的改善大专职业院校电工基础教学的实效性策略。
1.以巩固基础知识为目的，实行精讲多练的教育教学策略
在大专职业院校中，电工基础课程的主要教授方法就是讲解与联系的双重结合模式，而精讲多练的模式更是受到所有学生和老师的青睐。这主要是由于，电工基础是一门技能性与理论性都较强的课程，并且其一技能性为主，在这门课程的教育教学过程中，老师不仅要以讲解的方式向学生传达抽象的理论知识还要多辅以电工技能训练，其中精讲就是对教师最高的要求。主要应注意的问题有：（1）在教学中，老师应该适时提出具有启发性的问题，让学生处于思考状态，始终带着问题进行学习，这样对于培养他们的分析能力具有十分重要的作用；（2）精讲就是要达到语言的简练精准，同时内容全面。
在以精讲为基础的学习中，多练可以强化学生对于理论知识的学习与及时巩固。多练是大专职业院校中电工基础课程的重点，这样可以为学生创造更多的实践与实习机会。这样对于提高学生的实际操作能力，手脑相结合的能力具有十分大的作用。同时还有利于学生的思考意识与创新思维的培养。学生在实际练习中应该注意的问题有：学生一定要在有一定理论基础的前提下在进行练习，同时要确定自己的练习的目的，重点掌握联系中所要使用的方法，保证联系过程的顺利进行，提高学习质量。
2.快速引导学生融入课堂，培养学生的积极性
积极有效的课堂导入是提高课堂教学质量的有力保障，压实课堂教学效果的真实反映。课堂导入以引导学生能够更快的融入课堂的学习中，以启发学生的思维创新意识为目的。这种形式可以按照学生的实际状况以及教授内容的不同而有所变化。教师可以通过一些生活中的小实验，将抽象的理论转化为形象化的现象，让学生更加直接明了的观察。由于大专职业院校的学生大多基础较差，因此这种抽象化的转化在电工基础教学中得到了十分明显的教学效果。这样学生不仅了解了教材中的理论知识，同时还起到了启发车性的作用，极大的提高了学生的学习兴趣。
3.采用多媒体教学法
多媒体教学法是现代教学中十分普遍的教育教学方式，其教学效果明显。老师在教授课程时可以更加明了的将一些平面中所不能展现出来的实验以及电路更好的进行演示。
多媒体教学是突破电工基础教学难关的出口。在电工基础教学中，总会遇到一些难以用语言描述清楚的、抽象性的电工原理。而老师在教学中采用计算机多媒体教学方式并且辅以语言讲解，可以将抽像化的事物、原理更加形象化的展现在学生面前。如电工基础中的电磁场这种看不见摸不到的事物，老师可以通过多媒体进行演示，让学生观察磁感线的变化，将其转化为形象事物，加强了学生的理解。
4.使用研究性学习方式
（1）结合实际的教学内容，设置研究性课题。在教育教学过程中，改变原来讲、听、记的模式。老师在课程中应该激发学生主动提出问题，进行小组讨论，通过小组内的分析总结，来获取知识。然后在下组之间进行讨论，让学生在提高分析总结问题能力的同时，得到获取知识的快乐。同时也提升了学生的学习积极性与学习兴趣。
（2）提高学生的探究意愿。在课堂中组织学生进行实验研究，对于学生掌握知识难点，强化操作水平具有很大的作用。这也是一些演示实验所起不到的效果。
三、结束语
大专职业院校的学生基础知识较差，而电工基础是一门集理论性与实践性相结合的课程。其理论知识抽象复杂，所以找到合适的提高大专职业院校电工基础实效性的策略对于提高学生的学习兴趣，转变学生的思考方式、培养学生分析总结能力具有重要的作用，同时也是大专职业院校中提高教育教学质量的有效方式与方法。
【参考文献】
[1]陆永明.营造轻松愉悦的课堂气氛提高电工基础教学的实效性[J].时代教育（教育教学版），2009，（7）.
电工基本概念范文6
众所周知，职业教育和普通教育有所差别，职业教育更加注重的是学生技能的提高，也就是主要培养学生的动手能力，而普通教育则更加重视学生理论知识的教育。理论知识可以传授，而对于技能来说则必须通过不断实践和锻炼来掌握。由于人们对技工类学校的认知不够，导致职业学校中招收的学生通常文化基础较差，因此，学生接受新知识的能力普遍较低。职业教育的教学现状促使我们必须对传统的教学方法进行改革， “工学一体化”教学模式是根据学生具体情况采取理论与实践相结合的教学方法让学生更加轻松的掌握教材中的知识点和手动操作的基本技能，他能够提高课堂上的教学质量，并且在学生以后的工作生涯中都能够得以运用[1]。
1 电工基础的教学内容和特点
电子电工类专业是职业教育中常见的一种技术类专业，电工基础课程是电子专业入门的基础学科，它的理论性和实践性都很强，教材内容涉及面较广，是学生拥有基本技能和专业素质的关键课程。由于电工基础是一门实践性非常强的课程 所以，学生们在学习中的实习和实训环节就特别重要。传统的电工基础教学课程过于重视理论知识的学习，忽视对学生的实践锻炼，学生在开始学习时对于一些简单的理论知识可以轻松地理解和掌握，但是随着教学的深入理论知识会更加复杂和抽象，学生学习起来就会越来越困难，甚至会对学习赶到厌倦。为了让学生对电工基础知识的学习产生兴趣，必须要突破原有的教学观念，加强职业教育的师资力量，将电工基础的教学课程与电子电工实验室有效结合起来，实行“工学一体化”教学模式，将理论与实际紧密结合起来，利用电子实验来验证教学内容中的理论，这样的教学方法可以帮助学生更加牢固的掌握教材内容中的理论知识，因此，在电工基础教学中实施“工学一体化”教学模式是十分有效和必要的。
2 “工学一体化”教学目标设计
在电工基础课程中实施“工学一体化”教学，必须根据教学内容的基本概念，将电路的基本规律当作一个独立的教学项目来进行。教学活动需要在电子实验室中进行，学生在教师的指导下完成整个学习过程的基本内容，这样学生就可以系统性地掌握电路的基本规律。教师在教学课程的设计过程中不仅要重视操作的规范性还需要考虑到课程的趣味性和使用性，也就是说教师不仅要保证课程的质量，还需要根据学生的实际情况激发出学生们的学习兴趣，让学生们在轻松、愉悦的教学环境中掌握知识。
为了便于学生理解课程内容，教师在进行教学课程的设计当中应当遵循由浅入深、由易到难的教学原则，将所有的知识点进行充分地柔和在加以提炼，打破原有的教学模式，对主要的知识点进行全方位多角度的覆盖，不仅让学生掌握理论知识更突出对学生们专业技能的训练。教学设计中除了要注重理论与实际相结合，还需要注意培养学生们的团队合作精神和团队意识，让他们明白个人的力量是有限的，只有团队进行有效的合作，将大家的力量聚合在一起才能获得更大成功。
3 “工学一体化”的教学组织模式
在电工基础教学过程中，教师对于教学知识的组织模式是整个教学过程成功与否的关键所在，教师首先需要熟练地掌握整个教材的全部内容，然后需要对于电工基础知识中的所有的知识点要有针对性的教学办法，全盘掌握然后再逐个击破不仅可以从容的把握教学进度做到心中有数，还能够根据实际情况增添一些趣味性内容，这样就会形成良好的教学效果。下面笔者就以欧姆定律的教学案例来对“工学一体化”教学进行说明[2]。
3.1 建立合理的学习目标
在对欧姆定律进行学习时，首先要熟练的掌握电流、电压和电阻的基本概念和定义，了解它们的符号和单位，然后利用实验室的电流表、电压表以及万能用表让学生按照正确的操作方法进行练习，学生对于最基本的电压、电流、电阻有了一定的理解后，最终能够根据各种电路图正确的将实体零件组装成实用电路之后才算是能够达到本节课的教学目标。
3.2 学生在试验中的具体分工
一个实验是需要几个同学进行合作才能很好完成，因此，教师在上课过车中需要根据教学要求将实验的内容进行细化，并对学生进行具体的分工。一个实验小组中，有的学生负责准备和检测实验所需要的材料和仪器，有的学生负责记录和分析实验中电路的各种数据，有的学生负责按照电路图对实验器材进行组装和连接，并且确保电路能够正常的运行[3]。教师通过将实验人物细化并分配到每个小组成员的方式，既锻炼了学生们的动手能力又培养了学生们的团队合作意识。
4 “工学一体化”教学模式的效果评价
“工学一体化”的教学模式在电工基础课程教学中能够取得良好的效果的关键在于学生是否存在良好的学习态度和学习热情，当然教学效果的好坏与老师的教导也有很大关系。在对电工基础“工学一体化”的教学效果进行评价时主要的参考因素还是在学生的学习态度以及实验的规范性等方面，另外学生在操作实验的熟练程度以及操作时间等都与“工学一体化”的评价效果有所关联。不管测评小组运用什么方式对“工学一体化”的教学效果进行测定，其主要目的还是想要完善这一教学模式，从而让其在教学过程中发挥理想的教学效果。
