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学好高中数学的重要性范文1
关键词：高中数学课堂；学困生的影响因素；转化策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-294-01
全面提高学生的综合素质，向社会输送德、智、体全面发展的人才是目前中学教育的根本任务[2]。但不可避免的是，每个学校乃至每个班级都会存在或多或少、程度不同的高中数学课堂学困生。高中数学学困生，指的是由于各种学习环境原因或学习方法、技巧不到位而导致高中数学成绩无法取得进步的这一类学生。要使得高中数学的教学质量有一个全面的提升，对这些学困生进行转化是至关重要的。因此，作为一名高中数学老师，应当重视学生，帮助指导那些学困生，使每一个学生都能得到发展和进步。
一、高中数学课堂学困生的影响因素
1、学生适应不了从初中数学到高中数学的变化
初中数学无论是在内容还是在要求上，都要比高中数学简单易懂一些。高中数学不仅包含的教学内容众多，难度也有很明显的提高。这使得很多初上高中的学生无法适应这种落差，学习起来颇为吃力，从而对数学失去兴趣，成为高中数学学困生。
2、学生的数学基础不够扎实
有些学生在初中阶段就没有打好数学基础，在进入高中之后，数学难度不断增大，学生慢慢跟不上教学进度，逐渐产生厌学心理，最终成为学困生。
有的学生，在数学课堂上不敢回答问题，害怕自己出错，会遭到同学的嘲笑和老师的批评，从而在数学学习方面，不够主动和积极。有的学生，由于老师和家长对其学习成绩的过分关注，在学习过程中经常会担心自己成绩不理想，没有进步，会令他们失望，从而会产生焦虑等负面情绪，这些情绪的不断加深，会加大其学习数学的难度，形成害怕的学习心理，逐渐失去学好数学的信心。
二、高中数学课堂学困生的转化策略
1、教师改进教学方法
要想使得学生的学习成绩和能力都能得到有效的提高，教师改进自己的教学方式，提升教学水平是关键。教师在教学过程中，需不断积累经验，探索新的教学模式，通过提升教学水平，上好每一堂数学课，使得每一个学生都能听懂教学内容，掌握教学知识。对于那些学习态度不端正，或是学习方法不到位的学生，教师要给予及时的纠正和指导，要坚信：“只有不会教的老师，没有学不会的学生”。对于接受能力、理解能力不同的学生，教师要采取不同的教育方式，树立学生学好高中数学的决心。在教学过程中，教师要充分了解到学生的个体差异，合理安排教学进度和节奏，避免学生跟不上进度而失去学习数学的兴趣，最终沦为学困生的可能。教师对学生要做到一视同仁，对于学困生，也要给予同样的鼓励和帮助，在减轻他们心理压力基础上，让其重拾学好高中数学的信念。
2、实施因材施教
不同的学生在接受能力及学习知识能力方面也不尽相同，因此，教师在教学过程中采用单一的教学模式的行为是不可取的[4]。对于数学基础薄弱的学生，教师可以降低他们的学习起点及学习任务，让这些学生慢慢适应高中数学。这时，教师要做的，就是对部分基础知识进行详细的讲解，通过向基础薄弱的学生提出一些基础简单的问题，使其同样能够参与到教学中来，能够回答出问题，从而激发学困生学习的积极主动性。例如，教师在讲解“交集与并集”这个课题时，首先向大家就交集和并集的概念做一个详细的介绍，并加以例子证明。然后，向基础薄弱的学生提问：刚才老师讲到交集和并集，那什么是交集，什么是并集呢？学生就会回答：交集就是两个集合都有的部分，并集就是两个集合加起来的全部。教师还可以进行下一个提问：这里有两个集合，一个集合里面有1，2，3，4，5五个数字，另一个集合里面有2，3，4，5，6五个数字。那这两个集合的交集和并集分别是什么？学生在知晓集合概念的情况下就会回答：交集是2，3，4，5，并集是1，2，3，4，5，6。回答完问题后，老师对其评价：非常正确。另外，在布置作业过程中，教师可以设置必做题目和选做题目，来逐步提高学困生的学习能力。在数学课堂教学过程中，教师应当不断督促、鼓励学困生，使其在学好数学基础知识上有更进一步的提高。
综上可知，要促进学困生学好高中数学，首先就要了解学困生存在的原因。在充分了解学生个体差异的基础上，改变传统的教学观念，树立新的教学观、教育观，建立以学生为主体的教学模式，培养学生学习数学的兴趣。教师在教学过程中，应做到因材施教，一视同仁，对学困生不断鼓励和肯定，加强其学好高中数学的信心，认识到数学在未来工作和学习的重要性。只有这样，才能激发学生的潜能，使得不同的学生在高中数学的学习上，得到不同的发展。
参考文献：
[1] 汤 珉.浅谈高中英语教学中学困生的转化[J].新课程学习（基础教育），2010（4）：21-25.
[2] 李 卫，王晏平.浅谈高中数学学困生的辅导[J].教育教学论坛，2011（27）：57-59.
学好高中数学的重要性范文2
关键词：高中数学教学；学生；逻辑思维能力；原因；策略
与语文学科重形象思维、感性思维不同，数学注重理性思维和逻辑思维。高中数学对知识的联想、抽象思维等逻辑推理的要求相对较高，数学教师如何在教学中抓住机遇，运用合理的方法培养学生的逻辑思维能力，是高中数学教学的一个重要目标。当然，在论述逻辑思维能力培养策略之前，还应简要阐释为什么要培养，这是论证不可少的过程，也是缜密逻辑思维的必然要求。
一、高中数学教学培养学生逻辑思维能力原因
（一）逻辑思维能力本身具有重要性
逻辑思维能力是一种用科学的方法，通过观察、对比、剖析、深思、拓展等复杂过程进行正确深入的思考，最终获得理性答案的能力；是我们正确观察认知世界，形成正确的世界观与价值观所必备的；同时，也是在纷繁复杂的诸多事物中，透过现象找出本质不可或缺的一项能力。没有逻辑思维能力，对事物的认知就会停留在感性浅薄的层面，难以用正确的思维去指导促成实践，这对于个人的发展，对一个公司、一个国家和民族的发展来说，都是不利的。因此，作为正值各种能力培养关键期的高中生，关注他们逻辑思维能力的培养，是实施素质教育的必由之路，是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的应有之义。
（二）高中数学学科特点决定
正如前述，高中数学是一门注重抽象思维、理性思维和逻辑思维的学科，它与语文、英语等侧重感性思维不同。高中数学学科固然有感性思维的因素，比如对某一个命题的猜想（不计较正确与否），但逻辑思维应该是数学学科更核心和本质的思维模式。正是因为数学具备这样的特点，在学习高中数学时，就要抓住“逻辑思维”这一主要矛盾，对症下药，有意识地去提升逻辑思维能力，为学好高中数学奠定优良的基础。
二、高中数学教学培养学生逻辑思维能力的策略
学生思维能力的培养是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。一般探讨逻辑能力的文章，都从逻辑思维的方式、推理基本方法等方面展开，我们探讨高中数学教学培养学生逻辑思维能力，不妨从整个教学过程着手，分阶段与任务去考察探究。通常情况，我们将教学过程粗分为课前预习、课堂教学、课后复习几大阶段。
（一）课前预习：学会思考，理清基础脉络
如果说兴趣是学习之父，那么，思考就是学习之母。要培养学生的逻辑思维能力，应督促学生认真、积极完成课前预习。课前预习的基本任务是理清基本的概念，对课本涉及的数学问题有一个基本了解，但是，要培养高中生逻辑思维能力，不能就此而止步。顾名思义，逻辑思维能力本身蕴含的一个关键词是“思考”，让学生带着问题去审视书本，思考相关命题，才有可能让学生集中注意力，摆脱走马观花式阅读的干扰，进而在层层推理中感受到数学思维的魅力，提起学习数学的兴趣。教师督促学生完成课前预习，让学生带着相关问题思索，实际也是培养学生自主探索能力、推理能力的重要一步。比如，学习《函数》这一章时，教师可以先布置几个思考的问题：什么是函数，函数的定义包含哪几个不可缺少的要素（判断是否为函数的标准，也是函数的基本特点），函数有哪些种类等。让学生带着这些基本的问题去阅读书本，寻求答案，将不懂的地方做好记号，以便上课时有针对性地听讲。课前预习看似与高中数学教学培养学生逻辑思维没有直接的关联，事实并非如此，课前预习是学生自主学习时间，也是课堂顺利进行的重要前提，可以为学生掌握知识，培养逻辑思维能力打好基础。
（二）课堂教学：疏通知识逻辑，深化理解知识链
高中数学教师在课堂上要有意识地培养学生的逻辑思维能力。课堂教学的一个基本任务是引导学生疏通知识，理清主要的知识脉络，但这只是高中数学教学最为基础的要求，教师还应该让学生学会正确的思考，深入理解知识点的核心、知识与知识间的联系，从而建立一个有效的知识网路。比如，在讲解《数列》这一章时，等差、等比数列求和公式的得出就是解决数列问题的两种基本的思路，教师在讲解时要着重让学生掌握求证的过程，总结这样的思维方式可以在哪些情况下适用。高中数学的研习，千万要摆脱死记硬背的传统教学方式，有人会质疑说，要解答高中数学问题，记住一些概念、公式是必不可少的。我们不怀疑记忆的方式有助于我们迅速解答相关数学问题，但这不能成为学生解答问题的依赖。正如学生在遇到等差数列求和忘记了求和公式，如果我们早就用逻辑思维掌握了求和公式导出的来龙去脉，重新推导，求和公式也就出来了。这就是为什么许多擅长逻辑思维的学生平时并没有花大量时间去背公式、记概念，也能考取相对高分的原因。此外，教师还应从不同角度，引领学生以不同的方法解答问题，深化理解。
（三）课后复习：查缺补漏，开阔逻辑视野
课后复习是巩固知识、查缺补漏以及开阔逻辑视野的重要阶段。这个阶段，教师可以布置适量练习让学生巩固知识，可以通过考试的形式检测学生的理解程度，这些形式看似仅巩固了知识点，实际是逻辑思维又一次训练的机会。此外，我们常说，“学好数理化，走遍天下都不怕”，这句话的启示之一，是高中数学的学习与生活实践是密切相关的。事实如此，很多数学问题都可以在现实生活中找到原型，许多现实问题也可以通过建立数学模型得以准确的解答。因此，高中数学老师要鼓励学生观察生活，尝试着将所学与所用结合起来，这既是学以致用的要求，也是高中生逻辑思维能力培养与实践非常关键的一环。逻辑思维能力的学习，要经历由学习到生活，再从生活反思学习的过程。
总之，高中数学教学逻辑思维能力的培养意义深远，教师要利用好教学每一个过程，切实提升学生逻辑思维能力。同时，提倡学以致用，将知识回归到生活应用本身，这是逻辑思维能力得以提升的又一次飞跃。
参考文献
[1] 林鹏.高中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2014（01）
[2] 张一.如何在高中数学教学中发展学生思维能力[J].中国科教创新导刊，2013（12）
学好高中数学的重要性范文3
数学是高中的一门重要课程，在学生的发展过程中也具有重要的作用。作为一名高中数学教师，要深入了解学生，摸清学生数学学习的心理和状态，结合具体的情况提高学生数学学习的兴趣。只有在教学中转变学生的思想观念，让学生对高中数学形成正确的认识，从“不学”、“被动的学”的状态转变为“主动学”的状态，才能够提高学生数学学习的效率。本人作为一名高中数学教师，深深认识到学好数学的重要性。在数学教学过程中，对如何学好高中数学，提高学生数学学习效率的问题形成了自己的认识。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何提高高中数学的学习效率。
1.要提高数学学习的效率，首先需要学生对数学有兴趣
兴趣是最好的老师，是坚持不懈地作任何事情的强大动力。对数学学习有兴趣，是学生学好数学，提高数学学习效率的前提。进入高中之后，学生的学习任务繁重、学习压力加大，如果学生对学习不感兴趣，在重压之下，势必不会产生数学学习的积极性，在被动的状态之下进行学习，必然不会取得良好的学习效果。
学习兴趣的产生不是一朝一夕就能形成的，作为一名教师要通过多种途径激发学生的数学学习兴趣。教师是和学生接触最多的人，因此，教师要多和学生进行交流和沟通，了解学生的思想动态，帮助学生排忧解难。学生感受到教师对他们的关心和爱护，就会把教师当做自己的朋友，愿意和教师说心里话，对教师所讲授的课程也会更加喜爱，对数学课的兴趣日益提升。
要激发学生数学学习的兴趣，还需要教师灵活选用各种有效的教学手段。高中生已经有了一定的生活阅历，数学又是一门和我们的生活有着密切联系的学科，因此，在教学时，教师可以把数学教学和学生已经形成的生活经验结合起来，让学生从生活中学习数学。例如：在学习《统计》这一章的内容时，教师可以让学生把知识的学习和生活中的实践结合起来。教师可以向学生布置任务，让学生对熟悉的事物进行统计，如，本班学生的爱好、周围超市货物销售的情况等。通过把知识的学习和学生身边的事物结合起来，学生学习的积极性被调到，学习的热情高涨，对知识的掌握程度也更加深刻。
2.要提高数学学习的效率，还需要学生有坚强的毅力和良好的心理素质
数学是一门逻辑性较强的学科，尤其是进入高中之后，数学知识的难度增加，对学生的抽象思维能力要求越来越高。但是，高中生正处于身心发展的重要时期，虽然学生的抽象思维能力已经形成，但是，很多学生的抽象思维能力仍然不高。因此，在数学学习上很多同学遇到了前所未有的困y。一些学生在多次受挫之后，对学好数学失去了信心，甚至对数学产生了畏惧的心理，最终形成恶性循环，数学成绩越来越差。而有一部分学生在遇到困难之后所采取的措施恰恰相反。他们没有被困难打倒，而是凭借自己坚强的毅力继续数学学习。通过长期的努力和探究，许多同学适应了高中数学学习，掌握了学好高中数学的技巧，数学成绩稳步提升。
良好的心理素质是一个人能够成功的关键。尤其是进入高中之后，如果不具备良好的心理素质很难取得好的成绩。在高中数学学习中，有很多习题需要学生们做的融会贯通，需要学生们把所学知识联系在一起。在考试中，一道数学习题可能要涉及到很多的知识，如果学生的联系能力较差，对于考试的习题就不能够灵活应对。当看到对自己来说比较难的习题时，就感到不知所措，就会发慌。在这种情况之下，学生的成绩必然受到影响。同样，当学生看到自己比较熟悉的习题时，也不能喜形于色，麻痹大意，放松警惕。这样的情况也不利于学生成绩的提升。由此可见，良好的心理素质在学生发展中的重要性。只有做到处变不惊、沉稳应对才能够发挥出自己的最好水平。
3.要提高数学学习的效率，还要掌握好的数学学习方法
学好高中数学的重要性范文4
一、影响学生数学成绩的原因
现在很多学校反映，高中生很惧怕数学这门课程，特别是选择文科的同学，数学就是他们的致命点。虽然很多高中生很想学好数学，可就是没法学好，于是变得最怕见高中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的，应当引起重视。其实这种惧怕是由很多原因造成的。
1.被动学习
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在：不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。
2.学不得法
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没有专心听课，对要点没听到或听不全，虽然笔记记了一大本，问题还有一大堆，而且课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的同学晚上加班加点，白天上课却无精打采，自己另搞一套学习方式，结果是事倍功半，收效甚微。
3.不重视基础
一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，却对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
4.进一步学习条件不具备
高中数学与初中数学相比，对知识的深度、广度，能力的要求都是一次飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习做好准备。高中数学难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是教材中都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。
5.没有掌握学习技巧
学习技巧就是对知识的思想原则，运用方略和操作程序等高度集合的结晶和技术化、熟练化、效益化的体现。但是很多高中生还不懂从平时自己体验中和老师的讲解中找出自己的学习技巧。这导致学生很多时候都是盲目学习，不仅浪费时间，而且没有效率，挫伤了学习的积极性和自信心。
二、解决方法
1.加强学法指导，培养良好学习习惯
（1）制订计划使学习目的明确，时间安排合理。计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
（2）课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高他们学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争让学生在课前把教材弄懂。
（3）上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
（4）及时复习是高效学习的重要环节。学生通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化了对基本概念的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
（5）独立作业，通过独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这是对学生意志的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
2.突破学生的思维障碍
在高中数学起始教学中，教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状况，尤其在讲解新知识时，要严格遵循学生认知发展的阶段性特点，照顾到学生认知水平的个性差异，强调学生的主体意识，发展学生的主动精神，培养学生良好的意志品质；同时要培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋灶，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，使学生有一种跳一跳就能摸到桃的感觉，提高学生学好高中数学的信心。所以，提高学生的数学意识是突破学生数学思维障碍的一个重要环节。
当前，素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，则势必会提高数学教学质量，让学生摆脱题海战术，真正减轻他们学习数学的负担。
3.循序渐进，防止急躁
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关键词：高中数学；计算能力；学习技巧
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-325-01
高中数学对学生计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力、数形结合能力等有较高的要求，这几大能力是高考考查的重点，而计算能力作为这几大能力的基础，是数学能力的重要组成部分。目前，部分高中生计算能力很差，严重影响其高中数学学习，也引来不少老师抱怨：“学生的计算能力太差了，连简单的运算都不会，甚至数学基础好的学生也常算错。”本文就如何提高学生的计算能力，从以下几方面谈谈自己的粗浅看法。
一、首先要让学生充分认识到计算的意义和重要性
1、计算是学习数学的基石，高中生掌握了计算，就会觉得高中数学不难学。
2、高中许多内容都涉及计算，如果学生的计算差，就很难学好高中数学，严重影响高中数学学习。告诉学生计算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础。
二、要重视数学语言的理解和转化
深刻理解数学语言的三种形式（自然语言、符号语言、图形语言）是发展计算求解能力、实施有效解题的一个重要条件。在数学教学中，一定要加强学生对数学语言的理解和转化练习，提高他们的计算求解能力。
例如 设 分别是方程 和 的根，则 _____。
分析 方程 和 用初等方法是不可解的。但可对问题进行转化：方程的根即为相应函数的零点，即相应函数与 轴交点的横坐标。方程 的根为函数 与 交点的横坐标，方程 的根为函数 与 交点的横坐标。而 与 的图像关于直线 对称，故此有以下解法：
解 如图，设函数 与 交于A点，
函数 与 交于B点，则A、B两点的横坐标分别为方程 和 的两根，记为 。由 与 互为反函数知，A、B两点关于直线 对称。又 与 的交点坐标为 ，所以 。将抽象的符号语言转化为易于接受和理解的自然语言，并用直观的图像语言予以解释、描述，是提高运算求解能力的一条行之有效的策略.
三、要让学生熟记一些常用数据、公式和法则，并能熟练运用
1、熟记常用数据，提高计算速度。如果学生熟记一些常用的数据，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能、技巧。
例如 （1） ；（2）有关“0”、“1”的计算特征（如a0=1， ， ）…熟记这些常用的数据，可以很快提高计算的速度和准确率。
2、熟记运算法则、运算公式等基础知识，并学会灵活运用这些知识。
例如，没熟记特殊角的三角函数值，常出现“tan450= ，cos300= ”的错误。在教学中，我们不能急于求成，要学生熟记运算法则、运算公式等基础知识，基础知识一旦被学生熟记并理解了，学生运用起来就得心应手，就能从根本上提高计算能力。
四、重视口算、估算能力的培养
口算是笔算的基础，口算能力强的学生，笔算能力也一定好。培养学生的口算能力，教师一般可采取如下步骤：1.让学生口算出题目的结果；2.让学生说说自己的口算方法，鼓励学生采用不同的口算方法；3.最后对口算方法给予解释和强调。其次，要重视估算意识和估算能力的培养。估算能力是计算能力中很重要的一方面，具备良好的估算能力：一能帮助我们预知计算结果；二能提高数学分析能力。
例如 设 ，则（ ）
A. B. C. D.
分析：这道题是比较a，b，c三个数的大小，不能直接算出每个数的具体值，故很多学生就觉的此题难度大。其实这道题就是考查学生的估算能力，可以估算a>1，
总之，培养学生的计算能力，应贯彻在整个高中数学教学中。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力就会得到提高。
参考文献：
学好高中数学的重要性范文6
【关键词】高中数学 课堂教学 问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.093
高中数学在高考中占有重要地位，同时，能否学好高中数学还关系到学生能否进行进高深的科学研究，因此，高中数学在高中学生各科的学习中占有重要的位置。高中数学是一门重要的学科，同时也是一门有一定难度，同时又具有一定抽象性的学科，因此，想要有效进行高中数学学习，不仅需要学生自身的刻苦努力，还需要广大高中数学教师对学生进行正确的指导。新课改对高中数学课堂教学质量的提高起到了很大的推动作用，但是仅仅依靠新课改还不能解决数学课堂教学中存在的所有问题，想要将新课改的教学理念真正落到实处，还需要处于教学一线的广大高中数学教师不断努力。
一、新课改下高中数学课堂教学存在的一些问题
1.过分强调学生在高中数学课堂教学中的主体地位。
随着新课改的不断推进，一些新的教育理念得以确立，其中尊重学生在课堂教学中的主体地位的教学理念的确立，彻底打破了传统教学中以教师为主体的课堂教学理念，确立了学生在课堂教学中的重要性，要求教师要尊重学生，一切从学生出发。
确立以学生为主体的教育理念，从表面上看是为了尊重学生在课堂教学中的主人翁地位，但是在实际的操作过程中却出现了一些问题。对学生在课堂教学中的主体地位的过分推崇，忽视了教师在课堂教学中的重要性，使得教师在课堂教学中的主导性难以有效发挥，其结果是教师难以有效组织课堂教学，影响高中数学课堂教学质量的提高。
2.没有将培养学生的创新能力放到重要位置。
新时期需要的人才，不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的道德与较强的创新精神。高中数学与政、史、地学习不同，要想学好高中数学，不仅需要学生牢固地掌握基础知识，还要求学生开动脑筋，培养良好的数学思维能力，而培养数学思维能力的过程就是学生创新能力提升的过程，因此，通过有效地进行高中数学学习，能够有效促进高中学生创新能力的提升。但是在实际的高中数学课堂教学中，学生的创新精神并没有得到很好的引导。
高中学生进行数学学习的主要目标就是提高数学成绩，取得高考的胜利，教师的教学目标也以此为主。为了有效训练学生的做题能力，部分教师依然采用题海战术，认为学生只要做的题目多，数学能力自然会提升，没有很好地引导学生在做题的基础上进行深入思考，不利于学生通过数学学习提升其创新能力。
3.不能将多种教学方式有效的运用于高中数学教学。
新课改的一个主要指导思想就是通过教学方式的多样化来提高高中数学课堂教学的趣味性，进而激发高中学生数学学习的兴趣。在实际教学中，教学方式的多样化并没有为所有的数学课堂所采用，一些数学课堂依然沿袭传统的数学教学方式，整堂数学课都以老师的讲授为主。
以讲授为主的教学方法虽然有利于知识点的讲解，但是难以有效调动高中学生对数学课堂的兴趣，一节数学课下来，学生疲惫不堪，更不要说提高课堂教学效率了。
高中数学课堂教学方式单一的原因有两个：一个是教师不能有效把握新课改以来涌现出的新型教学方法，因而，没有将数学课堂教学的方式丰富化。另一个原因是难以转变传统的数学教学理念，对教学方式多样化持一种排斥心理，思想守旧，难以与时俱进。
二、提高高中数学课堂教学有效性的措施
1.既要尊重学生在课堂教学中的主体地位，也要重视教师在课堂教学中的主导地位。
尊重学生在课堂教学中的主体地位，就是要求教师的教学活动要以学生的实际情况为出发点，有效地进行教学设置，因此尊重学生在课堂教学中的主体地位十分必要，但是在尊重学生在课堂教学中的主体地位的同时，也不能够忽视教师在课堂教学中的主导地位。在高中数学课堂教学中，教师不仅要有效进行授课，还要有效地组织课堂活动，控制教学进程，因此，高中数学教师既是课堂的指导者，又是课堂的组织者，如果忽视教师在课堂教学中的主导作用，高中数学课堂教学将难以有效开展。
2.对教学手段进行有效优化。
高中数学教师的教学活动与高中学生的数学学习活动是一件比较枯燥的事情，要想使高中数学课堂动起来、充满生机，就必须在课堂教学中玩出“花样”，给学生带来全新的课堂体验。高中数学课堂新鲜感的创造主要靠教学手段的不断优化与创新。因此，广大教师要深入研究新课改以来出现的行之有效的教学方法，掌握每一种教学方法的内涵，并在课堂教学中能够根据具体的教学环境进行灵活运用，使高中数学课堂变得妙趣横生，调动学生进行数学学习的欲望。
3.引导学生掌握正确的数学学习方法。
高中数学虽然具有一定的抽象性，对于很多高中学生而言，在数学学习过程中会遇到很多困难。其实高中数学并不是不可逾越的，也并没有学生想象的那么难以掌控，想要学好高中数学，学生的主观努力很重要，但是，掌握有效的学习方法也很关键。
