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教育教学管理范文1
“以人为本”教育教学管理强调将学生、教师作为教学管理重点。学校充分尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体能力，将学生作为管理者进行自我管理，促进教育教学工作的顺利进行。“以人为本”教育教学理念主要是培养学生的全面素质，促进学生的个性化发展。从而在“以人为本”理念的小学教育教学管理模式下，作为作为未来社会主义的接班人，培养学生的创造性思维，帮助学生树立正确的人生价值观，提高学生的道德品质。小学教育有着培育高素质人才的责任，小学校长为教师全面贯彻“以人为本”的教育观，提高学生的学习兴趣和学习能力，为学生在今后的学生奠定良好的基础。
2.“以人为本”理念的小学教育教学管理模式构建策略
2.1实施民主化管理
小学校长应该加强教师的教育教学能力培训，使教师在日常教育教学时，将学生和自身放置在相同的位置。因此校长要实施民主化管理，让教师通过情感教育方法，走进学生的内心，聆听学生的想法，关注学生的身心健康。[1]首先要使教师意识到学生隐私的重要性，不要打听和泄漏学生的隐私。并且在学生出现错误的时候，不要公开批评学生，可以私下对学生进行教育，使学生懂得教师的关怀和理解。其次要提高教师的教学方法，可以引导教师在班级内营造积极的学习氛围，鼓励学生勇于发表自己的观点和看法。比如教师可以在班级开展主题班会活动，让学生阐述自己对班级的想法和间接，教师对学生给予适当的表扬与肯定，增强学生的自信心。同时在主题班会上可以潜移默化的教育犯错误的学生，让学生敢于直视自己的错误行为，自觉改正。而且教师要做好对学生的评价工作，在日常的测试中增设奖励，将学生的学习情况与家长及时沟通，调动学生的学习积极性。小学校长要加强教师“以人为本”的教学理念，使教师拉近和学生之间的距离，实现“以人为本”理念教育教学的真正意义和价值。
2.2制定合理的教学管理方案
由于先阶段的学生教学管理办法不适当，不适合学生的全面发展，也不利于教师发挥创造力。[2]因此校长要与教师进行有效的沟通，了解学生的学习情况和教师的教学进度，制定合理的教学管理方案，灵活化的规章制度，鼓励教师为学生多方面发展考虑，多创造生动有趣符合学生心理的教学方法，促进学生的个性化发展。小学校长可以定期的举行会议，向教师和学生传播正确的思想观念，引进先进优秀的管理模式，引导教师进行学习，实现共同进步。并且校长还积极听取教师的意见，对管理模式中存在的不足及时改进，对教育教学模式进行不断的创新和完善。而且在制定重大决策时，校长要实行多方参与制度，让教师群体和学生代表参加，打造出丰富多样、充满活力的教育生态环境。
2.3构建和谐的校园氛围
小学校长要注重校园文化的建设，构建出和谐的校园人文氛围。首先在学校的整体布局上面，要具有文化气息，可以在学校的教学楼走廊里粘贴一些古诗，在班级里悬挂名人事迹，在校园的墙面上布置教育故事等，营造出一个传统文化的校园氛围，让学生和教师每天都接受到文化的熏陶，提升文化素养和个人修养。其次，校长可以举行校园歌唱大赛、舞蹈大赛、诗朗读比赛等，定期开展校园文化艺术节，进行书法等活动，吸引学生参与到校园文化中。不仅可以陶冶学生的情操，还利于提高教师的教学质量和教学效率。因此校长要充分发挥“以人为本”的教育教学管理理念，对教育教学管理模式不断的改善，推进小学教育教学管理工作的发展。
教育教学管理范文2
小学管理在教育教学的全部管理中，正成为一个热门话题。在教育改革中，如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理，也正成为一个热门话题。如今，在一些人的脑海里，"管理"一词既熟悉又神秘，虽然知其含义，却难抓住本质。有人说：管理是一门神奇的综合艺术，管理就是生产力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说：管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制；管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人说：管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想，创造价值，等等。那么，如何落实学校的管理？小学是否需要管理？怎样进行管理？对于广大学校管理者来说，似乎还是一个说不清道不明，或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识，与大家交流。
1.提高教师的管理意识
一提到教学质量，有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事，与其他的教学人员毫无关系。其实，从现代教学管理来看，教师不仅是教授者，又是一个管理者，一方面，教师承担着管理学生、教学设备等管理工作，直接参与教学的管理；另一方面，每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中，也要真正意识到自己不只是教授者，而且也是教育教学过程的管理者，这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。
2.抓好基础教育，创学校特色
基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，夯实基础，就是围绕"身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好"这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能的传授不能放松。在任何时候都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失、终身的遗憾。我们要为学生的终身负责，使所有的学生都能"学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究"。
3.抓好教学管理，提升教学质量
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下两点：（1）加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。（2）在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
4.培养学生的学习习惯
习惯是人们在生活生产，学习活动中长期养成而不易改变的语言行为，思维方法，条件反射长期积累的行为定型。良好学习习惯的形成，不但可以提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，还可以指引学生学习的方向、方法，为学好数学准备良好的心理品质。
4.1课前预习习惯的培养。"千里之行，始于足下"意思是讲要做好一件事情必须做好充分的准备，课前要培养学生预习的好习惯，预习不能流于形式，要真有效果。我们要天天布置预习作业，列预习提纲，做好超前预习，上课要检查学生的预习情况，让学生谈谈在预习中发现的新问题及新知识。良好预习习惯的形成为课堂教学节约了许多时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。既提高了课堂教学的效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识能力的提高。
4.2专心听讲习惯的培养。专心听讲是学生在数学课上接受信息，获取知识的基本保证。我们要善于捕捉学生的注意力，善于巧妙提问，启发思维，引起学生的兴趣。我们也要加强对学生进行思想教育和常规训练，提出专心听讲的具体要求和方法，养成专心听讲的习惯。课堂是师生互动的过程，专心听讲不但要求学生认真听老师讲课及各种教学活动，还要注意听同学的发言，发表自己不同的见解。
4.3独立学习习惯的培养。在教学过程中我们要逐步培养学生独立学习的习惯，如独立完成数学作业，独立思考等等。在课后鼓励学生学习小报，参考书，习题书，整理知识，总结归纳，培养独立学习的习惯。
5.创造美好的教学环境
美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态，根据现代外国一些比较成熟的做法，针对我国的实际，作为学校的教学管理人员，首先，应集中精力，吸收多方面的力量，争取资金，为教学人员整建一个舒适的环境，使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥；其次，教学设备是增强教学效果不可缺少的条件，应不失时机地根据学科的教学需要，增设教学设施，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用；第三，班级环境对学生的学习生活有很大影响，学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理，为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。
6.搞好教学全过程的质量管理
教育教学管理范文3
【关键词】教学管理；教学质量；教研创新
教学管理关系到教育方针的实施，是教育成败的关键。因此，教学管理应运用“以人为本”的管理思想，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，全面优化教学管理，最终提高教学质量。
一、是要抓好教学常规管理
教学常规的各项内容，是教育教学科学性的具体体现。要有效地提高教育教学质量，就一定要重视教学常规的落实。学校的各项管理工作，教学的各个环节，一定要符合教育教学的各项规定。教学常规的落实要和规范课堂教学、提高课堂教学效益相结合。如教师的备课、上课情况，教案设计、作业批改和课后辅导情况，学生的考勤情况、纪律、卫生的检查情况以及学生的学习情况等等。可以说抓好教学常规管理是提高教育教学质量的前提。
二、是要加强教学过程管理
教学管理不能只重结果不重过程，没有过程的管理一定不会有好的结果。教学是学校的中心工作，学校管理的重心要放在教学过程上。学校领导应坚持上讲台，坚持深入课堂。给我们做专题报告的教育专家魏书生、龚正行、陆士祯等，他们都是学校的领导，但他们却一直坚持深入课堂讲课、听课、评课，所以他们才能真正了解学校的教学现状，了解教师，把握学生，才能及时调整工作思路，创新办学思路。只有抓好每一节课，每一个细节，才能提高课堂教学效率，提高教育教学质量。
三是要严格制度管理
要进一步建立健全各项规章制度，减少管理过程的随意性，坚持用制度管人、以制度管事，通过制度规范办学行为，提高学校管理水平。要严格执行教育教学常规管理检查通报制度，落实奖惩措施；要完善教师考评制度，将教师德、能、勤、绩考评与教育教学过程管理紧密结合，实行量化管理，强化目标管理。要将各项目标任务进行分解，责任到人，充分发挥目标的导向激励作用。要做到人人身上有指标、有担子、有压力，这样才能激发人的工作动力、创造力。
四、是要加强对学生的管理
对学生进行正确的思想道德教育、心理健康教育与疏导、人文关怀和严格要求是学校的责任和义务。特别是在当前学生升学压力大、思想状况比较复杂的情况下，能否加强对学生的管理，已经成为影响教育教学质量高低的决定性因素。学校一定要在教学秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫，尤其要防止恶性事故和各种意外事件的发生。要求班主任在学生管理工作中要有正确的教育观、质量观，在管理过程中，要耐心、细心，更要有爱心，要正确对待学生的过失，理解学生、包容学生、善待学生，避免简单粗暴的管理方式。
五、加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质
为了提高教师的专业水平，利用教育科研经费是为教师订阅专业杂志和派出学习。每学年出资，为全校每位教师订阅一份教学书刊。让每位教师在业余时间有书读，特别是青年教师，为了使他们尽快成长起来，语、数、英教研组分别成立了“师徒结对”活动，“师徒”共上一节课活动，要求每位有经验的老教师带一位新教师，新教师每期听师傅的课不少于30节，老教师听徒弟的课不少于10节，每次听后交流研讨互相促进。一年来，先后派出几十人次青年教师去外地听专家讲座，与会教师受益匪浅。
六、强化教学常规管理，提升教学质量
1.加强教师常规管理是落实教学计划的根本保证
每学期开学初，将教学计划在全校教师会上进行通过，然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月查，要求检查组成员，及时检查、及时反馈、及时量化，教务处将每次月查情况在教师例会上进行反馈小结，并公布每位教师本月完成教学量化的分数。这一做法，有力地督促了教师工作的松散现象，促进了教学秩序的健康有序发展。
2.抓管理，明目标，办特色
目标是管理工作的方向。为学生提供良好的流动教育，一切以为了学生的发展为办学理念，我们以教育质量和教学质量进行办学，坚持以教学为中心，以习惯养成教育、环境育人为办学特色，以“知识丰富、内心完美、身体健康、性格阳光”为学生的培养目标。努力使每位学生成为会学习、会生活的一代新人。积极开展各项竞赛活动，创造性地开展了“古诗文背默比赛”“数学口算心算比赛”“英语常用口语比赛”“作文比赛”“讲故事比赛”“手抄报比赛”“书画比赛”“大型的六一文艺汇演”等。通过以上一系列竞赛活动，培养了一批具有一定特长的学生，提高了学生的综合素养。
七、狠抓校本教研工作，推进教研创新
以研促教是办学理念的核心内容。每学期开学初，语、数、英三科教研组结合实际制定教研计划及教研日程安排，同时成立年级备课组，由领导亲自给备课组长开会，安排教研任务。为了使教研活动落到实处，对每次教研活动实行签到制度，对不按时参加活动的教师，给予一定的处罚，有效地促进了教研活动的开展。以教学问题为课题，进行研究，这样不仅增强了他们的教学能力，还提升了他们的课题研究能力。另外，为了使每位教师能及时总结教学经验，鼓励他们撰写论文，并择优向上级主管部门选送，对获奖的论文将按不同层次给予一定的奖励，从而调动了教师写作的积极性，也为教师的专业成长奠定了基础。
教育教学管理范文4
管理工作需要遵循一定的指导思想展开，教育教学是学校各个方面、各个部门工作的中心思想，学校一切工作应该以教育教学为出发点。现代教育强调学生的素质发展和学生的主体地位，在教育教学过程中，教师应该以学生为主体，做到以学生为本，不断更新教育理念，加强自身教育理论学习。学生的创新精神和实践能力是教师关注的重点内容，教师要围绕这一重点展开课程探究，挖掘教学资源的有效性，在教学中不断尝试“成功教育”、“愉快教育”等教育模式，为教育教学管理水平提高创建有利条件和环境。课堂是整个教学过程中的主要场所，在教学过程中切实落实和做好五项基本环节工作，发挥课堂教学的优势作用。对教学中的教师和学生，管理者应该多阅读教师的备课内容和学生的作业情况，确保教学与学生实际情况有效结合，提高教案设计与实际讲课的相符度。针对教师和学生的情况，采取多样方式进行了解和把握，深入教师和学生中，多听取和采纳学生和教师的想法和建议。
二、抓好教师队伍整体素质建设
小学阶段的教育教学管理包括多方面，其中作用和影响较大的是教师队伍的整体素质。一支业务素质过硬、职业道德高尚的教师队伍，能够在小学教育教学管理过程中发挥潜移默化和巨大的作用。新课改教学思想要求建立一支高素质的教师队伍，这是全面提高学生综合素质的必然条件。在新时代教育发展趋势下，国家、社会对小学教育教学管理提出更高的要求，教师在素质教育发展过程中，需要不断提高业务素质、专业能力和职业素养，在掌握扎实和先进理论、技术和教学方法的基础上，制订符合教学实际的教学方案，满足学生在学习中的需求。教师对学生的影响力是巨大的，教师的一言一行在教学中对学生起到潜移默化的作用，因此，教师要以更严格的标准要求自己，做到言传身教、以身作则，用榜样的力量影响学生，成为学生成长过程中的榜样和典范。
三、创建催人奋进的教育教学环境
提高学校教育教学管理水平的另一个重要条件是创建良好的教育教学环境，因此，相关部门和学校要加大对学校校园标准化和规范化的管理力度，为学生和教师提供更佳的教学环境和学习氛围。除此之外，教育教学管理人员的调配要做到合理和有效，教育教学中的必要辅助设备要加大投入力度，为学校整体管理奠定良好的物质基础。为了丰富师生的学习生活，学校要开展形式多样、内容丰富的校园活动，带动学生加入到美好校园建设过程中，形成积极向上、健康、催人奋进的校园氛围。
四、动员各方力量提高教学质量
教学质量提升需要师生的共同努力和有限配合才能实现。教学管理经验告诉我们，要想有效提高教学质量，需要学校、老师、家长和学生及社会等多方面的共同努力，在管理过程中发挥自身作用和优势。我国小学管理制度并不完善，在管理实践中出现很多问题，以至于教学质量提升受到一定的影响。各方面力量需要有效配合，充分调动各种力量，在管理过程中做到多交流、多联系、多沟通。教育教学管理工作需要健全的教学监督体质作为保障，为学校整体管理提供制度和组织支持。
五、教学常规管理要体现依法治教
教育教学管理范文5
关键词：教学管理；素质教育；现状；策略
随着我国素质教育的不断推进，教学思路逐渐得到改变。作为学生教育的启蒙阶段，小学阶段的学习情况对学生今后的学习、生活都有着非常重要的影响。从目前我国教育的实际情况来看，小学教育仍然存在着一些问题。要想提升整体的教学质量，必须坚持素质教育为指导方针，全面优化小校的教学管理机制。
一、学校教育教学管理现状
（1）教学方法比较陈旧。处于小学阶段的学生，基础知识储备较少，严重制约了教学工作的开展。实际教学过程中，学生学习较为被动，基本都是根据教师的指导完成相应的学习任务，当学生遇到一些较为困难的知识点时，几乎全部将解决问题的希望寄托在教师身上。传统的填鸭式的教育更加注重知识的传授，而不重视对学生的激励，因此学生的学习效率普遍不高。（2）师资队伍力量不足。作为学生学习过程中的重要指导者，教师扮演着较为关键的角色。因此，要想提升教学效率，必须加强教师团队的建设。随着社会经济的快速发展，整个社会对学生素质的要求越来越高，因此，必须不断强化教师团队的综合培训，从而培养出更多优秀的教师。从目前的教学情况来看，许多教师理论知识丰富，但是实际教学能力还有待提升。（3）学校的课外实践活动开展不够。随着素质教育的不断推进，课外活动的作用逐渐凸显。要想通过教育手段锻炼学生的综合能力，必须不断优化课外实践活动的设置。从目前的教育实践来看，我国大部分学校并没有开展太多的课外活动，传统的教育模式让这些学校更加注重理论课程的强化。因此，课外活动的匮乏，让学生始终处于一种较为被动的局面，从而降低了学生学习的兴趣。
二、学校教育教学管理水平提升的策略
（1）更新传统教育观念。随着时代的发展，传统教育观念已经不能满足现代化发展的实际需求。要想推动教育的全面发展，必须改变传统教育的管理模式。其中，教育理念的变革是最基础的内容。从目前的教学实践来看，部分学生对课堂教学不感兴趣，教师的教学行为很难吸引学生的注意力，从而导致课堂教学的整体效果较差。为了提高教师的教学水平，必须结合现实需求建立相应的教育管理机制，对教师的教学行为进行规范和约束。另外，还应该以宏观教育理念为基础，树立完整的教育观，并突出学生在教学过程中的主体地位，从而实现传统教育观念向现代多元化教育观念的转变，最终推动小学教育的稳步发展。（2）提升教师队伍的综合能力素养。作为影响学生学习质量的关键因素，教师的综合能力水平非常重要。小学教育阶段，教育的主要目标是通过教学培养全面发展的综合型人才，因此小学教育过程中必须注意提高教师的综合教学能力。为了提高教师的综合能力水平，学校必须采取相应的措施培养优质的师资队伍。每个学生的情况不同，接受知识的能力也不一样，教师应结合班级内部学生的实际情况展开具体的教学工作。另外，教师还应该利用空闲时间进行学习，从而不断提升自己的教学水平。（3）加强传统教育模式和方法的改革。时代的快速发展给教育活动的开展提出了全新的需求，要想适应新时期的发展节奏，必须采取措施变革教育模式。为了满足新时期的人才培养需求，调动学生学习的积极性，教师应该坚持以学生为主体，并根据学生的实际情况开展教学活动，使学生们在实践活动中逐渐掌握更多的知识。教学活动的合理设置能够调动学生的积极性，提升教学质量。班级内部每个学生的学习能力并不相同，为了提升整体的教学效果，教师可以运用分层教学模式，根据学生之间的差异制定专属的教学方案，从而满足不同层次学生的学习需求。另外，现代化教育手段和技术的普及增强了小学教育的趣味性。在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容设置一些优质的教学活动，通过学生喜欢的方式推进实际的教学工作。（4）加强课外实践教学活动。作为课堂教学的补充，课外实践活动有着非常重要的价值，能够充分调动学生的积极性，推动小学教育的稳定发展。教学实践中，教师应该结合课堂教学的实际情况，开展优质的教学活动，并通过活动激发学生主动参与学习的兴趣。教师可以利用课后休息时间举行英语相关的课外活动，如英语演讲、英语话剧、英语辩论以及英语沙龙等，并通过举办专业比赛为学生营造良好的学习氛围。
三、结束语
综上所述，作为教育的初始阶段，小学阶段的教学至关重要，直接关系着学生的未来发展。因此，为了提升学生的综合能力，必须加强小学教育管理，逐步优化教学方案，为提升小学教育的效率奠定基础。同时，在素质教育的推进过程中，必须结合现代化发展的实际需求进行教育管理的变革，并坚持以人为本，不断提高小学教育的教学质量和效率。
参考文献：
[1]刘莉莉.小学教师课堂教学时间管理现状分析与改进建议[J].课程教育研究,2015(10).
[2]孙颖.小学一年级教师对学生课堂问题行为管理现状及管理策略的研究[D].内蒙古师范大学,2016.
教育教学管理范文6
“一切为了每一位学生的发展”是教学管理改革的最高宗旨和核心理念。因此,在教育教学过程中，教师必须关注每一位学生，关注学生的情绪和情感表现，关注学生树立正确的道德观、世界观和价值观，从而促进学生的全面发展，使他们健康成长。以人为本，实际上是要体现出“人性化”管理的一种服务理念，终极目的还是在于“做好服务”。将“以人为本”的管理观念渗透到学校管理模式中去，将原来的管制方式转变成服务方式，从而形成教书育人、管理育人、服务育人的新的管理模式。学生是学校和教师的直接服务对象，学生的素质和专业水平如何直接影响学校的可持续发展。学校只有确立了正确的学生观，教师才能更好地教育好学生，并将人本管理理念渗透到教学活动中，对学生进行多元化的教学管理，使不同层次的学生在愉快、乐学的环境中得到提高和发展。人本管理促进了学校的教学管理，学生自身修养和业务水平的提高，就会受到社会的认可和欢迎。而学校也拥有了广泛的良好的生源，为学校发展打下坚实的基础。
2渗透人本管理理念,推进学生管理工作
2.1渗透以人为本理念,尊重、引导、激励学生
当今的社会,高校毕业生面临着激励的人才竞争,高职学校肩负着培养具有创新精神和实践能力的实用型高层次人才的历史重任,而学生管理是高校对学生工作的综合管理,占据非常重要的地位。随着经济的发展和体制的转型,高等学校办学规模的扩大和学生人数的增加,学生管理出现了不少新情况、新问题,同时,也面临着新的机遇和挑战。在高职院校学生管理具体工作中，渗透以人为本的管理理念，改变原有以行政管制式的管理模式为引导、激励式的管理模式尤为重要。辅导员老师应充分尊重学生的个性及多元化需求，关心学生各个不同层面的需要，深入到学生生活中去，体察学生思想动态和困难，尊重他们、理解他们、帮助他们解决问题和困难，使他们感觉到在学校这个大家庭中生活的幸福感。并让学生参与管理，参与完善规章制度，使学生为被尊重被重视产生自己是学校主人的感觉，有利于激励学生产生与学校共同成长、共同发展，荣辱共存的观念，这是人本管理思想实现的最佳方式，从而达到有效管理的目的。
2．2渗透以人为本理念,发挥学生主观能动性
