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云计算网络培训范文1
关键词 云计算；职业教育；教学资源库；云服务；云平台
中图分类号 G719.21 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）05-0072-04
云计算是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备[1]。根据教育部的相关要求，目前高职高专院校都在建立自己的共享型专业教学资源库，同时国家级示范性中等职业学校也正在开始建立自己的共享型专业教学资源库。然而，这些学校建立的共享型专业教学资源库和数字图书馆等大多是私有系统，只可服务于本校的用户，导致资源利用率低、各个学校重复建设等问题[2]。因此，迫切需要建立面向区域的职业教育云服务平台，为本区域甚至是全国的各类职业院校、社会职业培训机构、企业事业单位，提供“随时获取，按需使用，随时扩展”的网络化环境，实现区域职业教育教学资源的共建共享。
一、面向区域职业教育的云服务内容分析
（一）职业院校的学习空间服务
一个区域内，都有一定数量的职业院校。以往这些学校的学习资源都是相对私有的，为解决这一问题可以考虑建立一种云服务模式的职业院校学习空间，使每一个学校都能够通过云服务模式，从区域职业教育资源库中方便地获取自身所需要的外部教学及学习资源，供本校学生和教师使用。
（二）区域性师资网络培训服务
师资队伍建设是当前职业院校建设的核心内容。在传统培训模式下，由于存在教师由于教学任务无法保证参训时间等原因，导致总体培训效果不佳。为此，可以建立起一套区域性职业院校网络培训服务体系，通过网络培训的模式来解决以上问题。
（三）音视频远程教学观摩服务
为了促进职业院校教师相互之间的教学交流，可以建立音视频远程教学观摩体系。同时，该系统还可以应用于实训现场教学的远程观摩与指导。在整个区域中建立一套音视频远程教学观摩系统，可以用云服务的模式为本区域内的全部职业院校提供按需使用的远程教学观摩服务。例如，可以为每一位名师提供一套远程培训系统，上传学习资源，供注册用户系统学习相关知识与内容，从而更好地服务于合作企业和社会学习者。
（四）学生学习空间与自我展示
在当前的互联网环境下，学生已经习惯于通过互联网参与到社会与学习生活之中。因此，可以帮助每一名学生建立起博客模式的学习空间。通过这一学习空间，鼓励学生发表学习心得与感悟；积累感兴趣的知识文化；促进与师生之间的学习与生活交流；展现自身的形象，扩大社交支持面，创造自我发展的机遇，服务于就业[3]。
（五）职业教育社会性网络服务
区域职业教育云服务作为传统职业教育领域服务向网络环境的映射，也需要形成内容与信息非常丰富的网上职业教育虚拟社区，即区域职业教育社会性网络服务系统SNS（Social Networking Services）。区域职业教育SNS系统，包括以下功能模块：日志、相册、分享、群组、投票、新鲜事等。在具体应用上，区域职业教育SNS系统可以用来更加细化地分别创建交流空间。
（六）教育主管部门决策支持服务
基于以上各类系统所形成的大量数据积累，能够为区域教育厅局、区域人力资源和社会保障厅局以及中小企业局等不同部门，提供各自所需的决策支持服务，以保障相关决策的客观性与科学性。如职业院校教学资源共建共享的状况，各类教学资源的使用情况，各校教师培训状况，区域教学名师网络化学习服务状况，学生家长最关心哪些问题等。这些数据，在传统的职业教育管理模式下是很难全面和准确获得的，可以通过建立有效的区域职业教育云计算服务体系获得。
二、面向区域职业教育的云服务平台分析
（一）云服务系统的分层结构图
面向区域职业教育的云计算服务系统逻辑上分为IaaS、PaaS、RaaS和SaaS四层。
IaaS层，即基础设施服务层。该层为整个云服务平台提供计算设备、存储设备和网络设备等基础设施资源的支撑，以及对云平台基础运行环境的管理，包括安全管理、部署管理、计量管理、负载管理、资源调度管理、海量数据管理、分布式管理等。
PaaS层，即平台服务层。主要作用有三方面：一是实现云服务系统软件层面的基础平台服务管理，包括云门户网站管理、身份认证管理、访问控制管理、数据挖掘服务、搜索服务支持等；二是对RaaS层进行服务控制管理，包括学习资源标准管理、学习资源分类管理、学习资源云共享审核管理、云共享学习资源质量管理、学习资源消费分析管理等；三是对SaaS层进行服务控制管理，包括服务产品管理、服务租用管理、租用服务收入管理、服务监控管理、服务扩展管理，以及服务统计分析等。
RaaS层，即资源服务层。该层主要用来进行学习资源建设与管理、学习资源定价管理、学习资源收入分配设置管理、学习资源云共享管理、学习资源选购与交易管理、学习资源收入核算与分配管理、学习资源收入结算管理等。
SaaS层，即软件服务层。该层为云服务系统的各类用户提供软件服务。针对服务对象的不同，所提供的软件服务类型包括面向中高职院校、面向社会培训机构、面向企事业单位，以及面向职业教育相关主管部门的多种SaaS应用终端。
（二）云平台的商业应用模型
区域职业教育云计算服务平台的商业应用模型，主要由以下几个部分构成，见图1。
云平台的主控系统：用来实现对整个云平台软件体系的管理与控制，以及用来按需创建各类SaaS应用终端，供不同用户主体使用。
云平台云共享资源池：整个学习资源都在此进行管理，并供各个SaaS应用终端“按需选用、按用付费”。
云平台门户网站：是整个云平台的信息集成门户，该网站是云平台对外信息的窗口，又是云平台各类Web应用系统的入口，同时也为浏览者提供信息搜索等基本服务。
云平台资源共建共享应用体系：该体系实现的是个人用户可以在云门户网站的资源共享功能体系下上传资源；个人用户还可以通过在网站上充值，提升积分，以便下载更多的资料。
云平台SaaS服务体系：整个云服务系统，可以创建十几种类型的SaaS应用终端，每种类型的SaaS应用终端，数量上可以达到成百上千。也正因为如此，SaaS应用终端租用付费，是云平台商业性收入的一个重要来源。
云平台Web配套系统：各类Web应用系统集成在云门户网站上，并且不同的Web应用系统之间，进行统一身份认证。
区域职教活动信息及广告推送：区域职业教育主管部门，可以通过这一体系将区域职教活动信息精确推送到各个SaaS应用终端，以及在云门户网站上进行等，该功能体系也能够用于云平台的广告服务。
（三）云平台的运营收费模式
整个区域职业教育云计算服务平台的收入体系，包括两个部分：一是云服务功能的收费，二是Web配套系统的收费服务。云服务功能方面的线上收入来源及收入模型如图2所示，收费主体包括：各类教学及培训系统的SaaS应用终端租赁费用，云服务平台上各类资源的“按需使用、按用付费”所形成的费用。自用型终端系统是指职业院校、企事业单位所使用的，面向本单位教师、学生或者员工开展网络教学与培训的SaaS应用终端。
三、面向区域职业教育的云基础设施建设
（一）教育城域网骨干网互联
资源来自网络是云计算的根本理念所在，云计算通过网络把计算、存储等服务提供给用户，因此一个高速可靠的互联网络是实现云计算不可或缺的关键因素。在构建区域职业教育云计算平台时，可以在教育城域网上为学校、教育组织等机构建立一个统一的云计算平台，云计算平台的服务器、存储等物理资源都是由网络中心统一管理。教育城域网骨干网将区域内的所有学校、教育机构连接到一起，将原有的信息孤岛连接到一起，实现互通、数据共享。
（二）城域网数据中心
统一的数据中心可以为区域内的所有学校、教育机构建立统一的资源库，解决教育资源库的重复建设和教育资源不平均的问题。数据中心是支撑日常云服务运作的重要核心，也是云平台基础设施建设的重点。数据中心的融合和虚拟化趋势加速了资源的优化及成本的下降。数据中心需要部署全新的高性能网络硬件和软件，以提高数据中心的生产率，同时降低数据中心的新应用进入市场的时间和运维成本。
（三）网络管理与网络安全
网络管理与网络安全从用户安全、网络安全到数据安全进行全方位的防护。一套好的网络管理系统能给学校教师带来很大的帮助，并减轻很多繁杂的日常事务。随着学校信息化建设的逐渐展开，网络的层次也逐渐复杂，而中职学校信息中心一般人数不多，如何高效管理整个校园网络，防患于未然，堵漏于及时，是考核信息中心教师的关键指标。
（四）远程交互教学系统
远程交互教学系统是提供文字、音视频、课件、电子白板、互动广播教学的平台。该系统不仅要支持当前多媒体网络教室的全部功能，更突出师生、学生间的交流，在应用网络上可以扩展到校园网、城域网甚至Internet，不受带宽、地域、人数的限制。远程交互教学系统在城域网互联和多媒体教室建设基础之上通过音视频和电子课件的互动让区域内的师生通过网络就可以实现互动教学，打破地域限制，实现教育资源公平化。
四、总结
在面向区域的职业教育云平台建设初期，首先是由该区域某一主管部门主导建设，再逐步融入到其他相关部门进行共建。云服务系统的软件和硬件要有足够的兼容性和扩展性，不仅能够保证当前服务的用户群体，还能够逐步按需扩展到为本区域全部职业教育用户提供高品质服务。在一些信息化建设起点高的地区，教育资源库和城域网建设已经初具雏形，如何将云服务更深入推广到终端，让终端与云平台更紧密结合是下一步建设的方向。
参考文献：
[1]Arutyunov V. Cloud Computing： Its History of Development， Modern State， and Future Considerations[J]. Scientific and Technical Information Processing， 2012，Volume39，Issue3，pp. 173-178.
云计算网络培训范文2
关键词：网络技术；水利工程测量函授课；创新教学方法
中图分类号：
F49
文献标识码：A
文章编号：1672-3198（2013）20-0176-01
1 引言
在信息社会网络技术已渗透到人们生活，工作，学习等方方面面，深刻改变传统成人高等教育教学方式。在水利工程测量函授课的教学中，计算机网络的应用，以其灵活、开放、便捷等不可比拟的优势，迅速成为水利工程测量函授课的重要组成部分，对传统的教学产生了巨大影响。加快发展计算机网络在水利工程测量函授课中的应用，构建灵活开放的教育体系，推进学习型社会建设。
我校水利工程专业成人高等教育，在本校雄厚的师资力量及水利部行业支持，举办成人本、专科函授教育、积极开展局长岗位培训、水利领导干部培训、中高级水利工程技术人员培训、积极为云南省水利工程的发展培养技术人才。学校初步形成了多类别、多层次、多形式、多规格的成人教育、继续教育办学体系，为云南培养工程一线水利工程技术人才。面向信息社会，单凭学历教育所获知识已过时，无法在科学技术飞速进步的信息社会立足。函授教学其特点是短，平，快，教学内容是最新技术及直接面向工作岗位培训，有特别针对性，特别满足水利工程技术人员的现时需求，知识更新，掌握最新测绘技术，无论建筑施工、水资源开发、地方农林水利建设工程项目都与工程测量技术密切相关，都急需学校输送工程测量高技能人才，也需提升在职工程技术员的测量能力和素质，这是云南省创建学习型社会，用网络高效快速传播最新技术，进行终身教育，创新教育的现代教学模式。
2 应用网络建立现代水利工程测量函授课测量课程教学模式
2.1 云南水利工程测量函授课测量课程网站
网站面向云南省教师、学生、工程公司和社会自主学习者，一流测绘仪器，先进网络技术应用，只要在网络上注册了学籍就可以因地至异的，足不出户的水利工程测量函授课，这使得远程教育的地位和作用在慢慢地显现，而这种教育可以贯穿人的一生。云南各地函授学员可用函授课测量课程网站进行工程测量PPT及视频下载、师生网上互动、测量仪器操作指导、自我学习自我考试、上传课程作业、模拟考题、随时进行在线测试、它使得文本、图形、动画、视频技术成为一体，达到测量教学的信息化、网络化，生动化，形象化。师生可以自主上网学习，实现了课程教案、课件、教学和学术论文的资源共享。学生可以在网上进行自主学习、测试与提问，教学不再受时间和空间的限制。网站建测量远程成人教育学习网校，侧重于信息化测绘技术传授，用测绘工程项目教学法进行授课。
2.2 测量课程局域网上的资源库
工程测量技术专业教学资源库的建设，不仅能够满足高职专业人才培养需要，同时为企业员工岗位培训、从业人员技术更新及自主学习者多样化学习提供无障碍支持，在建设学习型社会中发挥重要作用，如基础层次的测量媒体素材库、测量课件库、案例库、CAI课件、试题库，网络课程库等，使用层次的教学题库、教学管理库、教案库、课程资源库、图书馆、电视直播、公告信息等。
2.3 无线网络，教育云服务在水利工程测量函授课中的应用
无线网络不受地理位置的限制，具有无缝覆盖、易扩展性、灵活性、和低维护费用的特点，其在网络覆盖的区域，无线终端在网络覆盖的任何角落都可以接入网络，实现随时随地接入网络，目前已在水利工程测量函授课方面有应用的报道。水利工程测量函授教育云服务是以智能开放架构和云计算平台为基础，通过深度集成整合全国各种测量教学资源、平台和应用，按需向用户提供各类服务，满足教育用户的需求。
3 计算机网络在水利工程测量函授课中的应用
3.1 网络建设，使水利工程测量函授课无处不在
目前我国水利工程测量函授课主要通过自考、网络、函授或者夜大的方式进行，计算机网络首先解决了水利工程测量函授课过程中的场地和面授来回的时间问题，可以不受时间、距离的制约，学员可以在自己家或者任意有网络的地方参与水利工程测量函授课，省去了水利工程测量函授课中的租赁场地和来回返程大量时间的问题。
3.2 网络通信使水利工程测量函授课教学方式多样化
计算机网络通信是指计算机和计算机之间以及计算机和用户之间的通信，文件传输服务、电子邮件服务、远程登录服务等，为自主学习提供了有力的支持，将水利工程测量函授课的教学工作带入了全新的信息时代。其次利用网络能对师生信息素养的培养具有重要作用，可培养学生对信息的获取、存储和交流的能力，是信息社会对技术员基本素质要求，利用网络进行教学工作，能有效提高教师和学生的信息素养。
3.3 建立网络测量仿真实验室
把全站仪、GPS、RS，GIS、精密水准仪、激光扫平仪等先进测量仪器实际操作视频。挂在网络上，使学生随时下载学习、把南方cass7.1成图软件上传测量仿真实验室、学生可利用网络进行相关内容的模拟练习和操作，快速理解掌握专业技能。也可进行测量工程视频播放，3维影像地形图阅读。测量实验实习前在网上通知学生观看测量实习视频（MP4），把水准仪仪，经纬仪，全站仪和GPS仪器及各部件的作用、仪器操作步骤及注意事项、维护保养，反复对学生讲解，加深了学生对测量仪器印象，以便在真正测量实习掌握内容。3.4 计算机网络对水利工程测量函授课的意义
3.4.1 快捷的教学交流途径
集中全球测绘教学资源，建现代开放式学习网校，使学生在任何时间、地点都可以进行学习。使云南工程测量技术及相关专业数万名学生及从业者受益。快捷的教学交流途径，使用便捷、功能齐全、便于学习，降低专业人才培养成本，开发60个虚拟实训项目、制作50小时的高新设备的操作演示视频，实现远程学习、远程指导，学习者能够利用网络学习平台进行技能训练，提高实训效率，节约教育成本。利用网络技术构建远程教育模式，组建数字化学习环境，为学生异地自主学习提供条件.
3.4.2 先进的网络课程等教学手段
可以看公路测量工程项目视频了解公路测量全部教学内容，还可以看卫星测绘工程项目视频了解GPS测量全部教学内容，打破时间空间界限，满足终身学习需要，支持远程学习，把学习者从固定化的学习模式中解放出来，实现随时随地自主学习的终身学习模式。用网络创新考试方式，使用网络考试系统，可考到理论知识，也考查测量仪器实际操作能力，也可因材施教个性化考试。每人不一样题，教师网络阅卷登成绩单，彻底无纸化教学，同时方便学生和老师。
4 测量智慧教学建立
4.1 测量智慧课堂建立
在开展具体的测量实践活动中，学生通过功能完善的计算机网络，真正实现测绘数据共享，所有资料网络快速流通，数据无缝连接。学生的最终计算成果通过网络激光打印机和大幅面绘图仪打印输出。教师可以实时检查学生测量数据的准确性，即时给予相应的指导和纠正。同时学生也可以根据测绘工作的实际需求，解决具体测量工作问题，提高教学水平和质量，教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。其核心是无线网络的课堂利用，实现无纸化教学。
4.2 测量智慧教育展望
将来升级进行测量智慧教育。该体系由云计算、物联网、互联网、数字课件、公共服务平台和先进的云端设备组成的开放校园。任何人可以在任何时候、任何地方借助电脑、数字电视、手机等各种云端设备进行主动、高质量和个性化的学习。应用测量电子书包，学生在校内能从学校数字教育管理平台下载测量电子教材、课件、辅导材料和家庭作业，校外可以用它进行复习、完成及提交作业，并可以与教师实时互动交流。这是一种新颖实用的教学互动模式，把信息技术应用于测量课堂教学和家庭教育，学生在任何时间、地点都可以进行水利工程测量学习。
5 结语
随着当代信息技术的不断发展，计算机网络对水利工程测量函授课已起到了巨大的推动作用，使水利工程测量函授课体系不断发展、完善，教学任务高效快速完成；教学质量不断提高。利用计算机网络进行水利工程测量函授课，是现阶段最强有力的教学模式，全面提高教学水平，加大了师生对教学资源的整合获取力度，提升了师生信息素养和自主学习能力。不仅能够满足成人教育教学的需要，同时为工程公司员工岗位培训、从业人员技术更新及自主学习者多样化学习提供无障碍支持，在建设学习型社会中发挥重要作用，能够为云南省继续教育节省大量的资金，推动云南教育信息化建设，为云南省社会经济的发展培养更高素质工程科技人才。
参考文献
云计算网络培训范文3
一、基于云计算的数字图书馆个性化信息服务优势
1.有效降低图书馆管理成本
在实际的数字图书馆管理过程中，工作人员可以充分的利用云计算当中的软件服务、平台服务、基础服务等技术有效的增加图书馆的馆藏。通过云计算系统来对大量的图书馆数据及网络数据进行整理归类，然后以电子文档的形式储存于图书馆的网络系统当中，更利于图书馆进行统一的管理。云图书馆的出现最大限度的打破了传统的图书馆管理模式，最大限度的提升了图书馆工作人员的工作效率。
云计算可以通过互联网络来完成一系列的图书馆管理和服务的操作，并为读者提供具有针对性的服务，最大限度地减少了传统图书馆服务当中增加硬件设施和终端设备维修的费用。另外，云图书馆可以利用互联网络对员工进行统一的培训，这种排序方式更加方便快捷，图书馆工作人员可以在参与工作的同时利用空余时间来完成相关的培训。这有效地减少了工作人员参与培训的时间，有效地降低了图书馆工作人员的工作压力，减少了图书馆工作人员培训的成本，更全面地提升了图书馆工作人员的服务水平。图书馆工作人员的服务素质得到有效提升，才能更好地向读者提供更加专业化、个性化的服务。
2.优化整合图书馆信息资源
在图书馆管理过程中使用云计算进行管理，不仅能够快速高效地将所有的信息资源云储存，同时还能够对互联网络中的异构、多元、离散的信息资源进行优化整合，从而形成一个全新的、规范的、海量的、有序的云图书馆系统。这样不仅能够为用户提供更加方便、快捷的图书馆信息资源查阅，同时还能最大限度地消除信息孤岛对图书馆管理造成的不利影响。整合后的图书馆信息资源可以通过统一的平台进行云搜索，用户进入云数口之后，就可以体验一站式的数字图书馆个性化服务，并及时地获得各种更新信息。当然，图书馆还可以利用云端有效的整合互联网络上的相关知识，不断拓展图书馆的知识储备量和知识领域，以便为读者提供更加方便快捷的图书馆内部和外部信息资讯。此外，各个不同的图书馆可以构建起信息共享空间，从而形成全面庞大的云图书馆信息资源库。只要用户获得相应的权限，就可以查阅其他图书馆的资源。如此一来，图书馆之间的馆际界限被打破，云图书馆的可持续发展也更有保障。
二、基于云计算的数字图书馆个性化信息服务措施
1.加大云图书工作人员的培养力度
传统的图书馆管理模式由图书管理员对图书馆中的所有书籍和文献进行统一的归类管理，然后由面对面的借阅或者咨询方式为读者提供相关的图书馆服务。这种传统的管理模式需要耗?M大量的人力、物力、财力来进行图书馆的管理，同时降低了读者借阅资料的效率。在社会快速发展的当下，使用云计算全面的创建数字图书馆，不仅能够最大限度的提升图书馆的管理效率，降低管理成本，同时还能够为读者提供更加快速、便捷的数字图书馆个性化服务。因此，图书馆的管理人员必须及时地转变传统的管理观念，全面提升自身云计算水平，积极的引进先进的管理方法来创新图书馆的服务方式，从而为读者提供更加良好的一站式服务体验。当然，图书馆还可以定期地举办云计算数字图书馆的宣传活动，为年纪稍长的图书馆管理人员普及网络技术和计算机技术。此外，加强对云技术管理人员的专业培训力度，全面提升云图书馆的总体服务水平和服务效率。
2.利用网络构建图书馆学习平台
在信息科技快速发展的当下，图书馆应改变传统的借、读、还的服务模式，利用先进的云计算为读者创造快速便捷的一站式个性化服务。这样才能确保图书馆在获得与时俱进的发展同时，更好地满足读者的阅读需求。图书馆可以借助互联网络构建起专业的图书馆网络学习平台，读者可以在网络平台上完成资料的阅读和学习，这种方法非常适用于社会大众。读者在云图书馆平台中不仅能够获得打破传统沟通界限的信息资源，还能够根据自身的特长、专业、爱好、兴趣及时地选择各种服务获取途径。读者只需要一台电脑就能够获得庞大的信息资源，随时随地的获得云图书馆当中的各种音频、视频、电子数据等资源，从而享受到更加专业的图书馆个性化定制服务。如此一来，不仅为图书馆的可持续发展创造了有利的条件，对于引导读者树立终身阅读观也十分有益。
云计算网络培训范文4
关键词：现代教育技术中心；职能定位；发展思路
中图分类号：G521.9 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）17-0027-03
引言
当今，信息技术高速发展，应用广泛。以计算机为核心的信息技术应用于教育、教学、管理等领域，促进了教育信息化的迅猛发展。随着计算机技术的不断普及，现在学生和普通人群在平时的学习、生活、工作中，已离不开信息技术，随着手持电脑、智能手机和无数电子产品的普及，不论专业人士还是普通百姓都走进信息时代。从调查资料来看，全国很多高校的现代教育技术中心随着信息技术全民化，从过去高校很热门的部门，到现在开始逐渐走入低谷，甚至有的高校已撤销了原有的部门，这就再次给现代教育技术工作者提出了一个痛苦而不得不直面的问题――现代教育技术的明天在哪里？
一、现代教育技术中心建立的历史沿革
云南大学现代教育技术中心由网络中心、电教中心与计算中心三个原有职能部门演变而来。在上世纪80年代至90年代初，计算机的应用还未普及，特别是中西部地区的云南省，对教学的推动作用也不是很大，高校中的网络中心、电教中心与计算中心只是作为一种教育现代化的象征性机构，仅仅是现代教育的点缀，充其量也只是“教学辅助”。即使到了上世纪90年代中后期，网络应用与教学已经如火如荼地在各高校展开实践，网络中心、电教中心与计算中心也适时地合并更名为现代教育技术中心，但由于教育的社会滞后性，加上云南大学处于西部地区，教学中仍是以“教师、书本、黑板”为中心的“三中心”传统课堂授课模式，教师仍偏爱于他们长期用惯了的粉笔和黑板。加上很多教师对计算机的应用还处在萌芽状态，计算机、投影、幻灯等一些现代教学媒体仍摆脱不了“装饰品”的地位，仍然不能成为教学与教改中的“必需品”。所以，当时的现代教育技术中心要想在高校的教改中发挥作用确实是勉为其难了。
二、现代教育技术中心的现状
（1）建设现代教育技术环境，加速我校实现教育手段的现代化。从2000年开始，云南大学现代教育技术中心就开始加速现代教育技术的发展，利用常规的电教媒体进行课堂教学的步伐进一步加快；为实现学校制定的“国际知名、国内领先，西部一流，辐射东南亚”的办学理念，近几年来，以呈贡新校区建设为契机，云南大学开始大规模建设先进、高效、实用的现代教育技术环境，力求达到现代教育技术硬件环境省内一流的水平。在2002年校本部文渊楼建成了26间多媒体综合教室、8间语言实验室，为了更好地保障多媒体教室设备的正常运行，现代教育技术中心还建设了连通两校区所有多媒体教室、机房、办公区域的高速局域网络，目前连同呈贡新校区共建成230多间多媒体综合教室，其中本部校区36间、精品课程3间、多功能语音教室10间，建成6个公共教学机房共计1356台计算机，完善了代表云南高校最先进的网络远程控制系统。
（2）中心在学校的坚强领导下，现代教育技术应用方面也取得了一定成效。随着云南大学网络化多媒体教学环境的形成和应用，及学校教学改革的全面深入开展，云南大学广大教师迫切需要进行现代教育技术的应用培训。为此，学校成立了主管校长为组长的教师现代教育技术培训工作领导小组，构建了教师培训网络课程，开展了校本、院本及师本等多种形式的培训工作，特别是贯穿于教师教学过程的全天候一站式面向应用的师本培训，紧密结合教师个体需求，按需培训，使现代教育技术应用培训现场化、实效化，立竿见影，培训融入到了现代教育技术中心的日常工作中。通过培训向广大教师推广了云计算的网络在线协作工具Web-Office、思维导图软件、Google个人知识管理、Web2.0新媒体工具、红蜘蛛网络教室、音频处理软件、PPT课件制作、科研文献管理软件等信息技术工具，建立现代教学思想，努力促进教学方式和学习方式的变革。
（3）从2003年开始，云南大学全面开展了大学英语网络教学改革，现代教育技术中心自主开发了网络教学平台，构建了新型的网络自主学习环境，通过云南大学自主开发、拥有自主知识产权的网络教学平台，经过10年的不断探索、发展和完善，历经三代系统的改进和更新，已取得了显著的应用成效，大学外语网络教学平台已成为教学体系最完善、应用面最广泛、与本科教学联系最紧密、资源建设最完备、网络教学实效最显著的学科教学平台。以该网络教学平台为依托，根据学校教学实际情况和具体教学要求进行了自主设计与开发，实现了大学外语教学从入学分级测试开始，贯穿学生本科学习各个阶段的自主网络化学习全过程，建立了教学、管理、考试、资源库、教师培训五大网络教学功能模块，使教学过程中的学生学习、教师监督、网络授课、教务管理、形成性考试与终结性考试、教师培训等都能通过网络平台高效率完成。同时提高了全校大学英语的教学水平、教学效率和教学效益。
（4）随着学校现代教学环境硬件设施的初具规模，加速了学校现代化教学水平的进程。但中心人员的现状则让人担忧，就云南大学现代教育技术中心26名工作人员而言，教育技术和信息技术人员寥寥无几，岗位教师高、中、初级职称比例没有大的改变，部分人员业务素质较低，管理和运维水平处于低层次，只能满足保运行的基本工作，还不能真正支撑起云南大学现代教育技术的应用。
（5）就云南高校而言，基本上各高校现代教育技术中心都已撤销及合并，原有工作人员中一部分搞科研的人员分流给信息学院，一部分管理教学设施设备人员分配给后勤和教务处，甚至有的高校把教学设备设施外包给社会，形成社会化服务。然而，现代教育技术中心的任务是支持发展教学，且重在发展教学。它的任务在于帮助教师和学生运用现代技术媒体，在先进的教学理念指导下，把知识传授给学生，这样才能发挥现代教育技术手段的作用，同时才能提高教学的质量和效益。一份关于上海高校现代教育技术中心发展的调查报告则显示，凡是注重发展教学与科研的现代教育技术中心均得到了很大的发展，反之则严重滞后。[1]这就给现代教育技术工作者提醒，要注重发展的方向才能走出困境，迎接更先进的现代教育技术理论观念。
三、云南大学现代教育技术中心面临的挑战
（1）随着信息技术在高校教育的深入应用，校园网络的建设与应用在教育信息化的进程中扮演着越来越重要的角色，一面是伴随网络技术和多媒体技术的快速发展，要求一批既具有现代教育理念，又具有过硬技术应用水平的高素质教师承担教育技术的推广工作，而中心现有教师职工大部分的业务素质还停留在基础保障运行任务上，没有真正地意识到现代教育技术发展在云南大学教学中的瓶颈，没有把现代教育技术中心业务领域的工作推到前台，让学校师生感受到现代教育技术的应用价值。同时随着多媒体教室普及，中心若只能承担硬件的维护和管理工作，必然导致其部门逐渐走向一条越来越窄的道路，涉及面窄，每天只是局限于保障设备完好、确保教师利用多媒体教室和机房上好课，长此以往，现代教育技术中心就面临裁员和合并的危机。
（2）随着现代教育技术的发展，高校现代教育技术中心是高校面向21世纪教学改革的先头部队，虽是一支“老兵新队伍”，但其作用的发挥决定了教改的进程。面向学生的学习，开创教学新模式，构建数字化的学习资源环境，是现代教育技术中心责无旁贷的职责。同时教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式并存的教学模式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多媒体”的教学模式。由于历史的原因，现代教育技术工作者对于职能的转变无法很快适应，而现代教育技术中心众多的传统职能中有相当一部分职能与其他职能机构出现重叠。[2]这种现象的产生主要源于信息及通讯技术的发展带来的教学方式与管理方式改变。当计算机、网络和数码技术不断应用于许多现代教育的传统职能领域中时，新技术实现方法替代了原有的专业技术和器材的使用，原本专业的领域逐步被计算机和数码产品的使用技术替代，于是出现了相关职能部门也可以胜任部分原来只有现代教育技术专业人员才能完成的工作。
四、面对挑战应该做出的积极变化和应对
（1）继续加强现代教育技术中心教师专业素质培养，做好多媒体教室设备系统硬件的管理与维护工作，确保教室设备和系统全天候对教学支撑功能的实现。
（2）积极扩大现代教育技术中心目前的业务范围，积极培训教师用好现代教育技术的软硬件环境，发挥部门在高校的作用，主要有以下几个措施：①多媒体教室及计算机房的建设与管理、云大教育调频广播系统的建设与管理，积极和学校有关部门联合开办调频广播电台节目（如同团委、宣传处联合办好校园新闻、英语讲座、娱乐等节目的制作和开发）。②精品课程的延续，加大对名师、名教的课程录制，进行网络课程的开发与应用，进行多媒体课件的开发与应用，进行数字化教学资源库的建设。特别是对教师教育技术应用的培训要常态化，如教育技术理论的普及、先进教学模式的倡导等。
（3）积极和学校教务处和各学院、各专业教师联合研究实践现代教育技术在各专业领域的应用，不断提高学科教师信息技术的素养。逐渐淘汰不能适应发展的工作人员，加大引进现代教育技术专业和信息技术专业人才，形成渐进式换血，添加新鲜血液。教育技术中心教师必须要有紧迫感，认清当前现代教育技术所面临的困难与挑战，必须慎重选定自己的业务发展目标和业务拓展方向，不断学习国内外先进的教育技术理念和思想，不断超越自己，奋发图强，为云南大学提出创建西部一流、全国知名的综合性大学、挺进全国50强的目标做好一名现代教育技术工作人员。
参考文献：
云计算网络培训范文5
关键词：
中图分类号：G726 文献标识码：A
教育培训与社会的诸多领域密切相关，科技发展对其影响更加显著。当今科技进步日新月异，使教育培训不断呈现新局面：教育培训理念与理论的发展创新，教育培训体系的建立完善，培训对象综合素质与培训需求快速提高，培训质量标准的不断提高，教育培训市场竞争日趋激烈等都包含着对培训方法与技术的创新。因此，在培训教育全球化的今天，教育培训方法与技术创新受到了各国教育培训界的广泛关注，成为热点。
一、培训方法与技术是培训项目的重要组成
培训属于成人终身教育的范畴，泛指组织对员工的培养与训练，即通过教学或实际操作等方法使员工的知识、技能、态度和行为有所改进，从而使其按照组织的要求更好地完成本职工作[1]。从培训的概念中提到了“通过教学或实际操作等方法”，就是指培训运用的方法与技术。
从狭义上讲，培训方法与培训技术的含义是不同的。培训方法是指将培训内容传授给受训者所采用的一种或多种形式，是培训的途径。培训技术是指在培训过程中使用的与培训内容没有直接关系的技术和手段，它是培训方法顺利实施的重要保障。实际应用中，培训方法与培训技术相互融合，密不可分，没有技术支持的方法，很难成为有效的方法。
广义上，可以把“方法”称为“技术”，视为同一事物。为此，将“培训方法与技术”作为一个整体，是培训项目的重要组成。因此，可以概括地认为，培训方法与技术是培训内容实施的方式和途径，是联系、整合培训项目各要素的媒介与载体，成为实现培训项目效果最优的重要手段。
完整的培训项目主要包括以下几个要素：培训目标、培训需求、培训对象、培训内容设计与实施、培训方法与技术、培训评估、培训师资、学习辅导资料、培训场所及配套设施、后勤服务、培训费用的支配等。其中，培训方法与技术对其他各要素都有直接或间接的关联。
培训目标的确立，明确了培训的主题与类别，可以初步设计适宜的培训方法。例如，对技能操作人员的上岗培训，培训目标就是使受训者掌握操作技能，达到上岗要求。因此，根据培训主旨和培训类别，可以设计选用讲授、实操演练与考核相结合的培训方法。
在培训需求调研中，无论采用问卷调查还是访谈等方法，都应该将培训方法与技术作为调查项，从而收集到学员较为欢迎的培训方法，更好地了解培训需求。
培训对象不同，培训方法与技术也有所不同。选用适合培训对象年龄、资历、学历、工作环境、性格、学习习惯等多方面要求的方法与技术，有利于激发学员参与的积极性，营造轻松愉快的培训氛围。
培训内容设计与实施是培训项目的核心，培训内容是培训方法与技术选用的主要依据，“内容决定形式，形式服务于内容”充分体现了两者关系。培训内容一般由多个培训模块构成，每一个模块包含若干课程。根据模块和课程的要求与特点，选用最恰当的培训方法与技术，作为途径和媒介实施培训活动，使培训内容得到有效传授与获取。并且，培训方法与技术的运用贯穿于培训实施的全过程，成为培训实施的重要表现形式。
培训评估与培训项目运行是互为嵌套的双循环，在培训项目运行全程都有评估活动的参与。因此，培训过程中采用的方法与技术其有效性、科学性及其对培训效果的影响都是评估的重要内容。
培训师资的构成与培训技能水平决定着培训方法与技术的选取与应用。反之，培训方法与技术也影响师资的构成。具体说，如果从事培训项目开发和授课的教师具有较高的培训技能，能够掌握多种培训方法与技术，这样在培训方法与技术的选择上就更丰富、更具有科学性和先进性。当然，培训方法与技术越丰富、越先进，对师资的能力水平要求越高。
因为不同培训方法与技术要求的学习辅助资料、培训配套设施和培训环境都是不同的。例如，利用网络进行教学，课件等学习资料都是放在网络平台上、场所是在网络畅通的计算机教室。如果采用面授法，课件等辅助学习资料就多是纸质的，而且学员应该集中在教室上课。
后勤服务以及培训费用也与培训方法与技术有关。对于集中面授式的培训，培训机构要为大量的受训者提供食宿，食宿费和学员的差旅费占据了培训费用的很大比重。现在，远程培训等现代培训技术的逐步应用，在增加技术装备投入的同时也会减少后勤服务以及差旅费用的支出，缓解了工学矛盾。
二、创新培训方法与技术促进培训发展的持续变革
创新培训方法与技术是提高继续教育质量的重要途径，培训方法与技术的采用直接关系到培训的结果。事物发展都有其内因和外因，培训方法与技术创新的外因是科技进步与继续教育快速发展等外部环境对其影响的必然结果，大量的现代新技术被运用到教育培训中，不断产生新的培训方法与技术。创新的内因源于培训方法与技术对培训目标提高、培训对象高层次化以及培训内容复杂化、难度大等多方面的适应，并且遵循自身发展规律，必须进行变革与创新，才能满足培训质量不断提高的要求。
培训方法与技术创新主要有两方面的内涵。一是指现代新技术在培训中的应用，创新出先进的培训方法与技术；二是指多种培训方法与技术的组合创新，为增强培训效果而将不同的培训方法与技术有机结合，创新性地形成混合式的培训方法与技术。
由于培训方法与技术是培训项目中重要的组成要素，对培训结果有直接影响，因此，培训方法与技术的创新推动了培训项目诸要素的变革，使培训得到全面发展。
长期以来，企业组织的培训多采用集中授课为主的形式。虽然讲授式有形式简单、易于操作、成本较低、传输信息量大等优势，但因为传输单向、形式枯燥等不足也确实影响了信息的吸收和学习成果的转化。
创新培训方法，将多媒体、网络以及信息技术等应用到教学活动中，运用能够激发受训者积极主动性的互动性的教学方法，例如将研讨式、案例式、情景模拟式等多种方法合并使用，使培训内容的输入形式丰富多样，不仅进一步增强培训效果，而且使受训者感受到培训好比是生动活泼、收效显著、轻松愉快的旅程。
培训方法与技术的创新要求培训项目开发及授课的教师树立创新意识，具有较高的学习力和创新力。教育培训的师资水平及施教技能水平的高低直接影响到培训方法与技术的应用和创新。培训教师要努力掌握信息技术等现代科技，提高现代科技与课程整合的能力，具备科学选用有效的方法与技术并将其熟练应用于培训实施的能力。所以，方法与技术创新的过程就是培训教师不断提高业务能力的过程，促进师资水平的提高。所以，现代培训的授课教师不仅要提高授课水平，还要掌握电子课件的制作、多媒体教学、网络及现代信息技术在培训中的应用等多领域知识和技能。
近年来，随着培训形式与方法从单一到多样化的转变，受训学员的学习方式也发生了改变。例如，学员通过多种互动式教学方法更能全身心投入，增强学习效果，实现“机械学习”到“灵活学习”的转变；利用网络参加远程培训，可以不必脱岗进行“按需学习”，减少因出差培训产生的大量费用支出等等。形式多样的培训方法与技术的混合使用，改变了学员学习方式单调、积极性不高、学习效果欠佳、工学矛盾的不良状况。学员由“被动学习”转变成“主动求知”，并能在培训后自主地开展 “按需求知”、“学以致用”的持续学习，真正使培训成为工作中的一项任务和提高工作绩效的有效手段，而不是孤立于岗位工作的附加负担。
为了能够适应培训方法与技术创新的要求，培训机构必须要对培训环境及配套设施进行不断更新与完善，从而促进培训机构的硬件建设。很多企业的培训中心在教室改造、设备更新等方面不断投入，加快了培训中心的现代化进程。例如，教室配有多媒体电教设备，在容纳空间、内部设计、特殊功能等方面具有多样性，充分满足多种培训方法与技术的应用条件；拥有足够的网络畅通计算机教室；具有完备的远程培训系统并设有远程培训教室和视频会议室。可见，先进的培训环境及设施是培训方法与技术创新的重要保障，也是现代培训发展的必然要求。
培训方法与技术的创新、学员的学习方式及培训效果表现形式呈现多样性，对培训的控制与管理也必须随之应变。对学员的管理，不能只是简单的考勤与考核，而应把激发学习热情和主动性，引导学员参与多种培训方法，及时发现并解决学员在培训过程中遇到的困难，帮助其提升绩效作为管理宗旨。对培训运行的管理要在保证配套设施正常运行的前提下，关注培训方法与技术的应用过程及效果，出现问题时，根据实际情况对培训方法与技术进行完善或更新。因此要求培训管理过程化。由只追求培训结果向“全程跟进式”、“参与式”转变，变被动为主动。
三、培训方法与技术创新的探索与实践
培训新技术是现代科技在培训中应用的新产物，随着新培训方法与技术的不断产生，培训不再是孤立单一的领域，而成为多领域复合的开放性产业，而且带动了培训及相关产业的系列变革。目前，多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、虚拟现实技术、云计算在培训中的应用，不仅孕育了新的培训方法与技术而且使现代培训发生了巨大变革。
爱尔兰教育技术专家Keegan根据学习的形式与手段的不同，把远程学习分为以下三个阶段。
D-Learning（Distance Learning）特点是已经实现了教师与学生的时空分离，教与学的活动不再是同步的，为学生开发学习材料和提供学习支助服务的远程学习系统起到了举足轻重的作用。
E-Learning（Electronic Learning）是实现了远程的面授教学，补偿了D-Learning的一些不足。主要使用卫星电视、视频会议系统、多媒体通信网、计算机网络等技术，进行远距离教学的集语音、图像、数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组于一体的交互式学习模式[2]。E-learning在世界上取得了令人瞩目的成就，早在80-90年代，英国的开放大学、中国的电视大学，就采用了这些技术，并取得了很好的教学效果。现在，全球500强中大多数企业也都以E-Learning作为教育培训的重要方法。
M-Learning（Mobile Learning）是远程教育发展的新阶段。是指在终身学习的思想指导下，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备进行远程学习。
从M-Learning诞生至今，相关的研究项目已经有很多。不仅有英国的和德国的开放大学，NKI等远程教育机构，还有Ericsson、Nokia等通讯巨头，都在开展研究。在ASTD 2011年国际会议会展上M-Learning 学习（培训）技术成为会议会展最热门的主题之一，全球各大网站和IT公司都在做这些方面的技术服务和支持，也吸引了大量的课件制作商和服务商开发大量的通用课件，并提供开发和定制等多项服务。可见，M-Learning的产生不仅促进培训产业的变革，而且为相关的系列产业创造了丰富商机。
现代远程教育的发展对“大学”的概念以及教育培训理念形成了巨大冲击。从住宿、集中式的学习到非住宿、分散式的主动学习，学员能够在单位、在家中、甚至旅途中都可以接受教育培训。
虚拟现实（Virtual Reality，VR）是以计算机为核心，结合相关科学技术，生成与一定范围真实环境。在视、听、触感等方面高度近似的数字化环境下，用户借助必要的设备与数字化环境中的对象进行互作用、相互影响，可以产生亲临对应真实环境的感受和体验。
将VR技术应用于培训教育，能够起到不可估量的作用。学员置身于虚拟培训环境中时，虚拟环境中的仿真设备使得学员具有多种感知，可以与虚拟环境中的物体相互作用或参与到虚拟事件中，如同真实环境中参与真实培训。在接受虚拟培训时学员的自主性大大提高，自主选择虚拟培训环境、培训内容，自主控制培训学习的速度和进程，使学员处于培训学习的主导。VR技术尤其适用于高风险、高危险、技术密集型行业的技术培训，运用多媒体技术和VR技术建立远程虚拟培训系统，可以形象直观、无危险、方便有效地开展形式丰富的培训，相对传统的培训教育显示出突出的优势。与发达国家相比，我国VR技术还有一定差距，尤其在教育培训中的应用更是相对落后。
云计算是由分布式计算、并行处理、网格计算发展而来。云计算将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使各种应用系统能够根据需要获取计算能力、存储空间和各种软件服务。从2008年，我国的云计算开始发展，目前尚未形成规模，但在教育中的应用已经活跃，许多IT公司相继推出了教育培训相关的各种云服务。Google创先启动了在中国大陆的云计算学术合作计划，通过与各大高校建立合作项目，共同推动云计算在中国教育培训领域的普及。
云计算在教育培训中的应用主要有：建立共享教育资源库、构建新型图书馆、创建网络学习新平台、打造高校及培训机构的教学科研云、实现网络协作办公等。它将对教育信息化发展的未来带来巨大影响。
云计算辅助教学是指利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教学与学习活动。它对教育培训发展的优势主要有以下几点：
一是学校及培训机构利用云计算提供的信息技术社会化服务，节省经费、人力和服务器设备等固定资产成本的投入，教师信息技术培训的成本和门槛更低，教育信息化管理更方便、安全。
二是可以帮助教师轻松构建自己的个性化教学环境，支持教师有效教学和学生的主动协作学习。
三是促进形成了自主式学习和协作交流式教学，前者是指学生根据需要订制学习计划和学习资源，利用课堂时间借助多媒体学习和掌握新知识；后者是指为教师成长带来空间，使其向研究型教师转化。教师和学员可以在云计算虚拟技术的环境下直接通过画面进行交流，促进学员积极主动地进行探索式学习。
当前，教育培训已经从简单式向混合式教育培训模式发展，混合式教育培训的发展与培训方法与技术的创新互为依托，互为促进。
混合式教育培训就是混合应用多种培训模式与方法的培训，融合了多种培训方式的优势，在教学过程中采用不同的媒体与信息传统方式，获得知识、解决问题。
因此，混合式培训要求培训方法与技术有机整合上的创新，将应用成熟的与新兴的多种培训方法与技术融合，优势互补，增强培训效果。国内外一些高校通过Google协作平台，构建基于云计算的网络学习环境，同时结合行动学习、教练技术、以及虚拟现实技术等多种培训方法与技术开展形式多样、内容丰富的教育培训，收效显著，使混合式教育培训不断取得新进展，同时培训方法与技术的应用得到不断的创新与提高。
云计算网络培训范文6
【关键词】云架构 网络教学 教学平台 设计
近年来，发展日渐成熟的云计算机模式，为各个领域带来了极大的支持，尤其是教育教学。基于云架构网络教学平台，能够将课堂教学延伸到课外，随时随地满足学生学习需求。现代教学强调人本主义，而网络因其能够挖掘学生自主学习能力，成为实现以人为本教学目标的重要途径。云计算模式下，一切信息与资源存在于“云服务”中，能够有效突破时空的局限性，传递到手机、iPad等客户端上，使得学生可以在线查看和浏览电子教案、图书资源等，以此来提高教学有效性。
1 云架构应用优势分析
由于云架构具有集中存储处理模式，可以根据构造差异性，匹配不同的应用模式，实现跨平台服务，尽可能满足用户需求。学生通过电脑连接到网络教学平台，能够通过智能手机、iPad等随时随地学习，实现移动式学习目标。同时，云架构在网络教学平台的应用，可以将基础设施置于云上托管，节省在系统软硬件方面的投资，且能够降低维护成本，具有明显的成本优势。云平台实现各种物理资源的统一管理，网络管理员仅通过一个界面，便能够实现对每台电脑的监督，及时了解到电脑运行状态，对软件升级等进行批处理，提高工作有效性。
2 基于云架构的网络教学平台设计
2.1 系统架构设计
具体设计中，基于云计算安全性的考虑，对该平台的设计主要划分为三个部分：
2.1.1 实施服务平台
在实施服务过程中用户能够读取、存储教学内容，且在该平台上访问其他网站，汲取开放环境中的丰富资源。
2.1.2 内容管理平台
该平台功能是为实施服务平台进行资源管理等，具有承上启下的作用。
2.1.3 终端用户层
连接不同种类客户端，将客户信息传输到上一层级，以此来实现互动式教学。本文设计的系统架构主要具备以下功能：一方面，云点播服务，学习者根据自身需求点击学习课件，将学习课件换分为多个部分，学生找到学习进度课件便能够完成工作；另一方面，云直播服务，即在云平台上，按照指定时间登录，并进行在线直播教学。
2.2 实时服务平台设计
2.2.1 互动协作平台
该平台操作流程，通过客户端打开浏览器进入登录界面，然后根据自身需求选择教师准备不同格式的教学视频、音频等进行自主学习。同时，还可以在特定时间内与教师进行互动，讨论问题。该平台，还能够通过互动协作模块，运用多层安全模型实现对平台数据的保护，如通过128位、256位高级加密标准加密，增加解密难度，以便保障资源安全。
2.2.2 插播互动平台
基于云架构网络教育平台的设计，可以实现插播互动。在教学中，通过对学生测试成绩、评价浏览等，形成及时的反馈，以此来激发学生的积极性。针对插播互动模块设计，可以设计为评价系统、数据传输模块等多个模块，使得平台更好地服务于教师和学生。
2.3 关键技术
2.3.1 教学节目单管理技术
网络教学平台设计中，运用教学节目单管理技术，能够与清晰地呈现出节目预告，帮助用户掌握教学时间。同时，还可以借助教学搜索引擎，方便学生查找历史教学节目。
2.3.2 协作平台
针对协作平台来说，可以引入先进的H.264视频编码标准等，整合音视频编码等多项开发技术。一般来说，可以划分为客户端SDK与服务器SDK两个部分，前者用于语音、视频交互，后者与第三方平台进行沟通和交流。
2.3.3 版权保护
DRM加扰是保护互动平台视频内容的基础设备，合理的选择，能够实现网内线上视频互动，以此来避免未经允许的下载行为。在实时互动上，可以增加防盗链设计，以此来实现对平台资源的高效保护，使得教学平台即便在开放的网络环境下，依旧能够保持安全状态。
2.4 系统应用实现
建立在云架构基础之上的网络教学平台应用范围非常广泛，如高校选修课、讲座、职业培训等，同时还能够进行MBA、MPA课程辅导等方面的学习。本文设计的平台具有开放性特点，用户不再像以往通过校内网进行登录和操作，在任何时间、任何地点，只要有互联网连接，借助电脑都能够进行在线学习。基于此，从学生角度来看，学习途径多元和便利，能够针对自身在学习上存在的薄弱点进行补充学习，提高学习有效性。而对于教师而言，可以在平台上随时登录界面与学生探讨问题，帮助学生答疑解惑，且能够加强对学生学习情况的监督，形成良好的反馈和互动。除此之外，建立在云架构基础之上的网络教学平台，具有较好的模块拓展功能，还可以应用到社会教学机构，为行业培训、考试提供更多帮助，提高教学有效性。随着软件更新日新月异，在云架构基础上的教学平台还会汲取更多先进技术，使得平台处于良好运行状态中。
3 结论
根据上文所述，新时期下，作为一种全新服务模式的云计算，对人们生活和工作产生了深远的影响，将云计算应用到网络教学当中，是技术与教育领域深度结合的产物，在提高教学质量、实现教学面向全体学生目标等方面占据至关重要的位置。因此在网络教学开展中，我们要充分认识到云架构的重要性，根据网络教学目标，引进先进的技术，实现对网络教学平台的科学、合理设计，提高教育资源利用率，为师生互动搭建良好的平台，实现资源共享，不断提高教学有效性，从而促进我国网络教学改革进一步深化。
⒖嘉南
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