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关注儿童心理健康的重要性范文1
关键词：学前教育；儿童；心理健康
一、前言
目前，由于计划生育的实施以及人们对生活水平质量的要求越来越高，现如今的儿童绝大多数都是独生子女。她们从在妈妈肚子里到出生都备受关注，家长的溺爱加上不正确的教育方式，非常容易出现不健康的心理，包括自私、不关心别人、缺乏克服困难的勇气及依赖性非常强等。由于这些不健康心理的存在，对学前教育工作者来说，研究学前儿童的心理健康问题就成为一个重要的课堂。
影响学前儿童心理健康的因素主要是家庭、学校和社会。家庭因素主要是父母的素质和生活态度对孩子的影响；学校因素主要包括师生关系、同伴关系以及教师的评价等，这些对幼儿的心理发展有着极其重要的影响；社会因素中，电视对孩子的影响非常大。
三、学前儿童的常见心理健康问题
学前儿童的常见心理健康问题主要包括攻击、自卑及过度依赖。这些问题直接影响着孩子的健康成长，在教育过程中，必须通过各种方式来改变这些问题。比如，可以通过角色扮演法、榜样示范法、移情训练法以及强化法等来解决这些问题。
四、培养学前儿童健康心理的重要措施
1.培养家长良好的教育方式
学前教育对于儿童的心理健康非常重要，这是众所周知的。同时，良好的家庭教育对于孩子的健康成长也是至关重要的。培养儿童良好的健康心理，也要做好家庭教育。良好的家庭环境和正确的家庭教育是儿童健康成长的基础环境。创设良好的家庭环境，进行正确的家庭教育至关重要。为此，学前教育的组织者要做到以下几点：第一，定期召开家长座谈会，向家长讲解正确的教育孩子的方式和相关知识；第二，幼儿教师要定期进行家访，将孩子的情况和家长进行沟通，这样通过双方的交流来帮助孩子；第三，对于教师发现的个别孩子存在的严重心理问题，要及时和家长进行沟通，让家长引起重视，多对孩子进行引导。
2.注重儿童生活习惯的养成
良好的生活规律和规范的生活习惯是促进儿童健康成长的有效方式。比如，早上到学校，教师可以先和孩子说：“小朋友早！”并让小朋友养成和教师打招呼的习惯；要教育孩子吃完水果后，不要乱扔果皮；吃饭前要洗手……这些看起来很简单的行为，对于小朋友来说，长期坚持下去，也不是一件简单的事情。因此，幼儿教师要记得经常提醒，同时给他们讲解这些好习惯的好处，这样形成了良好的习惯，对健康心理的培养也是非常有效的。
3.通过游戏等活动来开展心理健康教育
各种有趣的、具有实际意义和价值的游戏类活动对儿童健康心理的培养是非常有效的。在各种有趣的游戏中，儿童可以体验到自由、愉悦等。同时，通过愉快的游戏可以缓解儿童遇到的心理紧张问题，避免抑郁心理。另外，游戏类活动还可以帮助儿童建立互动，参与性也会逐渐增强。因此，健康、积极的游戏不仅能发展儿童语言、动作、表达及人际交往等各方面的能力，还能培养幼儿积极、乐观、进取等优良品质，潜移默化中使儿童形成积极健康的心理。
4.给单亲儿童更多的关注
从目前我国对离婚率的统计来看，离婚率逐年增多，这样单亲家庭的儿童也变得越来越多。父母离异和不幸福的家庭势必会给儿童带来心理上的创伤。因此，相比较家庭美满的儿童来说，单亲儿童的心理更容易出现问题。单亲家庭中的孩子，很多都表现出性格孤僻、情绪不稳定等。对于学前教育教师来说，对这些儿童必须要特别关注，必要时采取特殊的教育方式，给他们更多的爱，帮助他们解决生活上的一些困难，培养他们乐观向上的精神，使身心得到和谐发展。
总之，学前儿童心理健康教育问题是影响他们发展的非常重要的问题，作为学前教育教师，必须高度重视，不仅要有过硬的业务本领，心理素质也要特别好，要做儿童的榜样，使他们在社会、家庭和幼儿园的共同关心下健康、快乐地成长。只有这样，学前儿童才能保持健康的心理，促进他们健康成长。
参考文献：
[1]蔡志华.家园互动，促进幼儿全面发展[J].现代阅读（教育版），2012，（04）.
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【关键字】儿童心理健康 孤独感 自卑心理 恐惧心理
一、引言
儿童的心理健康发展对儿童的健康成长以及儿童一生均起着重要的作用，是儿童教育中重要组成部分。心理健康教育在当今社会日益复杂的背景下，不仅是当代教育的主题，也是儿童健康教育的主题。关注和研究儿童心理健康教育既是父母培养儿童的必备素养，也是儿童教育工作者义不容辞的责任。对儿童心理教育的研究，有助于为儿童从小树立良好的教育环境，培养儿童健康的心理，对其健康成长，发挥十分重要的作用。
然而在现实生活中，不少教师对儿童心理教育存在一定的误解，认为儿童因其社会经验不足，不可能产生心理问题，但随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明[1]，在我国约有20%左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，儿童心理教育就是致力于帮助学生学会如何正确的面对社会现实，进行有效的情绪调节。预防问题发生，促进心理素质提高才是儿童心理健康教育的目标。
二、典型儿童心理行为问题与健康教育对策
（一）孤独感
孤独是一种消极的、弥漫性的心理状态。虽然一定程度的孤独体验对于人格的成长并不完全是消极的，但是长期处于孤独状态会使儿童产生被遗弃感，并导致自尊心的下降、自信心缺乏，不仅对他们的学习生活造成极大的影响，而且影响他们的心理健康状况和社会适应能力[2]。
儿童孤独感的影响因素有多个方面，主要有[3]：第一，师生关系与儿童孤独感。学校背景下的孤独感是学生基于教师对自己的评价、情绪反映和行为表现而产生的孤单、寂寞、失落无助和不满的主观情感体验;第二，家庭环境与儿童孤独感。家庭功能与孤独感的关系要通过社会能力和行为、同伴接受性等中介变量实现;第三，同伴关系与儿童孤独感。其是按“受欢迎儿童―一般型儿童―被忽视型儿童―被拒绝儿童”的顺序递增的，儿童的社交地位越不利，其孤独感就越强;第四，认知因素与儿童孤独感。儿童的社会认知对孤独感的体验有一定的影响，对他人和自我的消极评价是孤独感产生的原因之一。
对于儿童的孤独情绪的干预和辅导，需要学校和家庭及社会的共同努力。主要针对个体进行，重视认知改变、人格因素、归因方式、行为塑造，采用团体辅导和个别辅导的形式。同伴接纳水平低的儿童体验到更多孤独感，而且同伴地位一经确定是比较稳定的，不易改变，即使儿童有了认知和行为方面的改变，但是如果没有及时得到同伴的正性强化，是不容易固定下来的，对于儿童孤独感的干预效果也不会明显，所以无论是作为影响儿童孤独感的重要因素还是作为儿童孤独感干预过程中的强化因素，都应该同时对孤独感儿童所在团体进行干预，增强团体的接纳性，优化团体氛围[4]。
（二）自卑心理
自卑往往是非常消极的自我防御形式，会让人变得敏感、羞怯和自暴自弃等。自卑的心理对于儿童的成长非常的不利，一个儿童如果内心被自卑心理填充，将会影响到他未来的身心发展和与人交流的能力[5]。
存在自卑心理儿童主要有以下表现[6]：郁郁寡欢、情绪低落;渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又往往在正式参赛时会临阵逃脱;语言表达较差，或表现为口吃，或词汇贫乏等;常常贬低、妒嫉他人;怕羞过度，从来不敢接触生人等等;对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”;在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。
（三）恐惧心理
恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展。
以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑;从引起恐惧的事件来划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生者，现象恐惧如儿童怕影子等;以恐惧症状的程度来划分，有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心理状态。
三、总结
本文从儿童典型的心理行为问题视角入手，系统地分析了孤独感、自卑心理和恐惧心理三种典型儿童心理问题的表现、影响因素及其相应对策，为类似儿童心理行为问题的干预提供了参考依据。同时，儿童心理教育对儿童的健康发展和儿童的培养都发挥着较大的作用，儿童心理教育是一个系统性工程，心理健康教育不仅需要与家庭教育相结合，更需要全社会的关注和支持。
参考文献：
[1]吴洁.新时代下教师在儿童心理健康教育中的重要性研究[J]，商界论坛，2013（19）：328-329
[2]梁艳.浅析小学儿童孤独感的因素及辅导[J]，社会心理科学，2010，25（110）：474-477
[3]李幼穗，孙红梅.儿童孤独感与同伴关系、社会行为及社交自我知觉的研究[J]，心理科学，2007，30（1）：84-88
[4]李昱霏，王继玉.近十年来我国儿童孤独感的研究现状与展望[J]，社会心理科学，2010，25（109）：287-291
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关键词：留守儿童；心理问题
一、研究背景以及意义
（一）、浙江省留守儿童基本现状
随着近几年浙江省经济的飞速发展，城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此而产生的农村留守儿童问题，已成为社会转型期的一个独特的社会问题。他们的生活、学习、教育、心理、品行、安全等方面状况令人担忧。据省妇联调查统计，全省农村留守儿童约有25万。留守儿童最多的温州市达63700人，温州、衢州和丽水三市就多达117785人，占了全省总数的47%。
（二）儿童心理健康教育重要性
中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，对青少年健康成长具有显著作用。
近年来，留守儿童在社会各界的帮助下，物质生活条件，包括教育、卫生等基础设施在内，都得到极大改善，但精神层面和心理领域的巨大问题仍然像一道高墙，堵在他们健康成长的道路上，留守儿童的心理健康教育还处于起步阶段。
二．调查结果
（一）留守儿童的心理健康问题
由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，大多数留守儿童表现出对家庭经济，父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求,长期的家庭缺陷严重影响了留守儿童心理的健康成长，其主要表现如下：
1、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。
2、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
3、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。
4、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。
5、怨恨父母心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜。
当留守儿童面对烦恼与冲突时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，长期下去就会引起留守儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。一旦形成了畸形心理，进行纠正教育则比其形成过程更艰难。
（二）留守儿童心理问题成因分析
首先，监护的“盲区”；
留守儿童家庭大多为隔代教育，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，隔代教育显然力不从心。另外一个所占比重较大的类型为单亲监护型家庭，其主要特点在于关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年龄，监护的缺失必然导致问题的出现。
其次，家庭和学校教育存在“误区”；
父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。
再次，社会环境存在“雷区”；
对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。
三 对于农村留守儿童心理健康现状的应对措施：
农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物，亲情关系对孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响，由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，加上长期缺少父母的关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童心理健康问题正在成为一个严重的社会问题，而解决这一问题应从教育管理体制、政策法规方面解决，由社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理健康发展。
一．家长：努力承担起教子之责
家长应该树立正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
二．学校：加强管理，倾注关爱
学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助，学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。
三．地方政府：营造良好的社会环境
随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构开始形成。在家庭教育缺位的情况下，地方政府应采取行之有效的措施，为“留守儿童”营造一个良好的成长环境。建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。（作者单位：浙江师范大学）
参考文献：
［1］ 刘佰桥.农村留守儿童心理健康状况研究评述.继续教育研究，2011（12）：52—54
关注儿童心理健康的重要性范文4
缘于这一群体的特殊性和重要性，“重视和关爱留守儿童”俨然已成为全社会的共识，社会各界就这一群体的生存状态做了大量改善性工作。然而，中国城镇化进程远未结束，流动人口和留守现象还将长期存在，留守儿童的“数量”或将不减反增。
过去国内有很多组织、机构、团体对留守儿童这一群体进行过帮扶和援助，然而关注的重点更多放在生理健康和物质资料方面，对留守儿童健康人格的养成方面关注明显不足。加之留守儿童的健康人格问题通常比较隐性，不容易被发觉，这就使得社会对这一群体健康人格的关注显得格外重要。
日前的一份《2012·中国留守儿童健康人格报告》就显示，目前我国留守儿童存在严重的人格缺陷，突出表现在与陌生人沟通能力欠缺、孤独感严重等方面。7月初，“2012·中国留守儿童健康人格研讨会”在北京亮马河大厦成功举办。本次会议由中国农民工文化送温暖行动组委会办公室、中国人口宣教中心主办，中英人寿协办，旨在呼吁社会重视留守儿童早期发展，了解留守儿童的心理特征，关注留守儿童心理健康及留守儿童健康人格的养成。
研讨会上，中国人民大学发展心理研究所段成荣强调，留守儿童的健康人格问题通常比较隐性，不容易发觉，但影响深远。“留守儿童由于其家庭环境的改变，形成了以下一些人格特点：一是乐群性低，比较冷淡；二是情绪不稳定，易心烦意乱，自控能力不强；三是自卑拘谨，冷漠寡言；四是抑郁压抑，忧虑不安；五是冲动任性，自制力差；六是紧张焦虑，心神不安”。
留守儿童由于远离父母，其心理和生理成长都面临着许多问题。一是没有父母的监管、引导，留守儿童在社交中带有一定的盲目性，极易流入一些社会闲杂人群中，形成不良的行为习惯；二是由于缺乏与家庭的配合而导致学校难以管理留守儿童，学习自觉性较差；三是由于缺乏基本正常的情感交流和沟通导致心理健康问题。在学校，留守儿童经常受到其他儿童的歧视和排斥，使他们产生自卑、孤僻的情绪。
此外，其他专家的报告中还提及——留守儿童总的心理健康状况比曾留守和非留守儿童都差。心理健康问题检出率很高，突出表现在学习焦虑、与人沟通焦虑、处事敏感、易冲动等方面。
据安徽省精神卫生中心儿童心理科副主任韦帮贵介绍，很多初中以下的留守儿童，因为在价值观形成过程中缺乏父母管教，最终形成人格，想做什么就做什么，在学校里也经常违反校规校纪，受到惩罚后，往往会产生更大的逆反情绪。“他们觉得整个社会跟他们都是对立的，所以没有什么事是不敢做的。”
除了价值观塑造出现偏差，对留守儿童来说，最大的问题就是感情缺失。韦帮贵称，父母不在孩子身边，特别是那种父母回去看孩子，然后没多久又离开的情形，会使孩子没有安全感，容易产生焦虑，造成人格的不稳定性。
据主办方中国人口宣教中心联合中国人民大学社会与人口学院、北京师范大学发展心理研究所、贵州省社会科学院社会研究所等单位进行的相关调研发现，普遍高于非留守儿童的犯罪率和自杀率，是留守儿童存在严重人格缺陷问题的注脚。这一群体规模庞大、心理堪忧，身体不错、人格堪忧，这一状况为中国数千万家庭的幸福，乃至后续经济社会持续发展留下隐患。重数量也要重“质量”，重生理更要重“心理”，毋庸置疑，留守儿童的心理健康和人格养成等问题亟需得到全社会的广泛关注。
也正缘于此，中国人口宣教中心主任张汉湘表示，留守儿童的健康人格问题已经成为现代社会所面临的重要课题，但针对这一问题，我国目前尚无成型的经验可供借鉴，此次研讨会就是希望能借此够搭建一个政府、企业、学研相结合的互助机制平台，切实改善我国留守儿童的健康人格问题。
由中英人寿发起的“星星点灯·关爱留守儿童公益计划”率先在企业层面做出了尝试，为这种互助机制的建立提供了前提基础。据英杰华集团相关负责人介绍，“星星点灯·关爱留守儿童公益计划”自2010年开展至今，已经在全国10个省区建成20余所“爱心小屋”，并号召超过600名社会志愿者以及中英客户和员工参与到这一公益计划中，通过精心准备的课程和丰富多彩的户外活动，为近6万名孩子们带去了心灵和精神层面的关爱。
据悉，2012年中英人寿将在全国11个省区，继续开展这一公益项目。在关注留守儿童健康人格方面，中英人寿还将邀请该领域的专家，与社会各界的爱心人士一起，用切实的行动帮扶这些留守儿童，改善他们的健康人格状况。
中国人口宣教中心主任张汉湘表示，留守儿童是伴随改革开放和城市化进程的一个特殊群体，是中国发展过程殊历史时期的产物。留守儿童的心理健康和人格缺失问题，是现代社会所面临的重要课题。留守儿童长时间地远离父母亲情，在一种特殊的、困难的条件中孤独地生存，和其他青少年儿童相比，他们有更多的人格缺陷。
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关键词：农村留守儿童；社会工作；重要性；途径
农村留守儿童是在我国特殊社会环境条件下所产生的一个特殊社会群体，也是一个需要我们所有人共同关注的社会性问题。面对从小就缺失父母陪伴的农村留守儿童，在工会工作当中，我们必须要加强对他们的关爱、教育和引导。
一、农村留守儿童社会工作的重要性
在多方面的社会因素和环境条件影响下，我国农村有大量的人会进城务工，留下家中的子女跟随爷爷奶奶或是其他亲戚生活，这些被留下的儿童就是我们所说的农村留守儿童。有统计数据显示，目前我国的农村留守儿童数量约在6000万人左右，数量相当庞大，必须引起社会重视[1]。
农村留守儿童最大的特征就是从小没有父母在身边，缺失父母的陪伴、关爱与教育、引导，这容易使他们产生一系列的心理健康问题、染上各种不良习惯、学习成绩下降，在思想行为和道德品行方面出现偏差，甚至误入歧途，迷失人生价值、人生方向，不仅不利于留守儿童自身的成长发展，同时还可能会影响到社会的稳定与和谐。针对这样的情况，我们应当通过社会工作来弥补农村留守儿童父母不在身边所致的各种缺失，予以他们关爱、教育、引导，使他们能够身心健康的成长，享受美好的生活、快乐的童年，实现更加健全的发展，这于农村留守儿童个体而言、于整个社会的和谐与稳定而言，都是具有重要意义的。
二、如何对农村留守儿童予以社工关爱、教育、引导
（一）在生活层面予以农村留守儿童家人般的关爱。
在父母外出打工后，农村留守儿童虽然跟随爷爷奶奶或是其他亲戚生活，但由于他们的精力和能力有限，所以可能在生活上对留守儿童的照顾不会那么细致，而由于过着“寄人篱下”的生活，所以留守儿童对于自己在生活方面的一些需求又不好开口，这就会最终使得留守儿童的一些基本生活需求得不到满足，不利于其成长，甚至可能在行为上做出一些极端的举动，误入歧途。
考虑到这样的现实问题，我在社会工作当中，必须要真正的走进留守儿童生活，了解他们在生活上的合理需求，并竭尽全力的满足他们，如饮食、衣物和学习用具等，予以他们家人般的关爱。在一个人的儿童阶段，生活最基本的物质需求能否得到满足对于其心理、思想和行为的发展都有很大的影响，通过社会工作让留守儿童过上正常的生活，将对他们的成长、发展起到非常积极的影响和保障作用[2]。
（二）在学习上对农村留守儿童进行激励和引导。
很多的农村留守儿童由于缺少父母的教育、监护，所以在学习上往往都表现得不够努力，或者说得不到足够的学习帮助，最终在学习的成绩上较为落后。我们知道，要想改变生活、改变命运，就必须要依靠学习，依靠科学知识，而如果留守儿童的学习成绩始终提不上去，他们最终就会陷入一个恶性循环，这对于其今后的长远发展来说是极为不利的。
因此，在社会工作当中我们必须要关注于留守儿童的学习状况，对于学习不努力的留守儿童，要细心的开导，告知他们学习的重要性，及外出父母对他们的期望，晓之以情动之以理，激励他们努力学习。同时要对留守儿童予以学习方面的帮助和指导，引导他们解决学习方面的难题，发挥他们在学习方面的自主性，让他们能够掌握正确的学习方法，提高他们的学习效率和学习成效。
（三）在德育素质上对留守儿童进行合理教育。
农村留守儿童的德育素质状况不能逃避，从很多实际的情况来看，由于父母关爱的缺失和家庭教育引导的不足，不少的农村留守儿童都会出现不同程度、不同类型的德育素质问题。如小偷小摸、打架斗殴、逃学翘课等等，这些情况都是非常常见的，这对于留守儿童自身和对于社会的发展来说都是不利的[3]。
为此，在社会工作当中我们必须对留守儿童进行合理的德育教育，多与留守儿童进行沟通交流，对于他们在德育素质方面存在的问题进行细致的分析，找准原因，然后再针对性的予以引导。为了发挥出教育引导的效果，还应当与留守儿童建立起朋友关系，取得他们的信任，让他们感觉到生活中、学习中多了一个坚实的依靠，这样他们才会将社会工作人员的话真正听进去，并落实到行动当中。最后，所有的社会工作人员还应当严格约束自身的思想、言行，在农村留守儿童面前做好表率，为他们树立一个值得学习的模范榜样。
（四）在农村留守儿童的心理健康方面加强重视。
从实际情况来看，不少农村留守儿童都存在心理健康方面的一些问题，如性格孤僻，没有正常儿童那么活泼、开朗，这主要是因为他们觉得自己的家庭不完整，有所缺失，所以在其他的同学和同伴面前有一种自卑感，甚至在自己的亲戚面前也是如此，他们对父母亲情的极度渴望，最终使得他们变得孤独、脆弱，不愿意和他人接触。
为了保障农村留守儿童心理健康发展，社会工作人员应与留守儿童的监护人建立良好的联系通道，定时走访左邻右舍，及时了解他们的情况，建立留守儿童心理健康状况档案，对留守儿童进行定时的心理健康评价和专业开导。同时，还应多组织留守儿童进行一些集体活动，引导他们开心、快乐的积极参与，让他们能够逐渐的打开心扉，融入集体，这对于他们的心理健康发展来说具有显著的作用。
三、结语
保护农村留守儿童的学习成长是整个社会的责任，所以在社会工作当中，我们必须要重点关注农村留守儿童，予以他们关爱、教育、引导，弥补其父母不在身边所造成的各种缺失，使他们的生活、学习、成长变得更加完整，保障其健康、健全发展。
参考文献
[1]林磊. 结构化理论视角下的留守儿童社会工作服务模式研究[J]. 郑州轻工业学院学报（社会科学版），2016，（Z1）：132-138.
关注儿童心理健康的重要性范文6
【关键词】少年儿童，心理健康，问题研究
1894年，法国比纳创立了“儿童心理研究社”，制订了“比内西蒙智力量表”，专门用于鉴别儿童智力发展水平，首开心理健康实践的先河。此后历经“心理测验”、“心理治疗”、“心理辅导”等三个发展阶段，至20世纪30年代，“心理健康”终于作为一重要命题进入西方学术界的视野。到20世纪90年代，心理健康研究在世界各国再次掀起热潮，并获得教育学、心理学、文学、社会学等多学科的支持。至今，有关研究已经呈现出纵深发展、流派分立、趋向整合的发展态势，主要人物有考温、凯普莱，凯勒姆、伯林、德莱福斯、普莱斯、马蒂亚斯等。从20世纪80年代开始，我国学术界开始高度关注中小学生的心理健康问题，经过20年的研究，本土的心理健康理论基本形成。目前，中、外理论成果已涵盖心理健康的各个方面：包括心理健康的概念与标准、心理健康的影响因素、心理健康教育的目标与内容，心理健康教育的方法与途径等。
1.心里健康在三个方面的不同表现
在标准上，我们倾向于我国心理学教育专家林崇德教授的看法，下面从学习关系、人际关系及自我发展等三个方面给以具体的描述：
1.1 在学习方面的心理健康表现为：学生是学习的主体；从学习中获得满足感；从学习中增进体脑发展；能够保持与现实环境的接触；排除不必要的恐惧；形成良好的学习习惯。
1.2 人际关系方面的心理健康表现为：能了解彼此的权利和义务；能客观地了解他人；关心他人的需要；诚心地赞美和善意的批评；积极地沟通；保持自身人格的完整性。
1.3 自我发展方面的心理健康表现为：善于正确地评价自我；通过别人来认识自己；及时正确地归因；扩展自己的生活经验；根据自身实际情况确立抱负水平；具有自制力。
2.心里健康理论的实践意义
心理健康理论涵盖了有关儿童及青少年心理发展的各个方面，并与学生心理问题的分析及对策研究的关系最为直接和密切，对转化的具体实践有着重要的指导意义，主要体现在以下几个方面：
2.1 有助于我们充分认识学生心理问题转化的重要性和必要性。
心理健康理论的产生及系统化始终与儿童、青少年心理问题的整体情况相对应，是为满足儿童、青少年心理问题解决之需，是将心理学、教育学等理论研究成果具体应用于学校教育的产物，其理论的进程折射出的确良好的发展态势，当前儿童及青少年心理问题存在着多重性与复杂性，这不得不提醒我们：应时刻将学生心理问题的研究和对策工作视为教师的重要职责。
2.2 有助于我们树立正确的心理健康观，科学地指导学生并做好转化工作。
心理健康理论的核心问题是健康观问题，该问题由心理健康的概念及标准研究直接支撑，学术界的有关理论成果提示我们：
2.2.1 应整体地衡量中小学生的身心发展状况。权衡一名学生的发展，不能只看他的学习表现和学业成绩，还要关注其他方面；面对一名学生，我们更不应只抓住问题不放，而应同时看到这个学生身上健康的一面，从而使其健康的方面带动问题的转化。
2.2.2 应宽容地看待问题学生，主要是不求责备。没有十全十美的心理健康，同样，也没有十全十美的学生，因此，我们转化的目标具体指向现实的、可以达到的最佳功能状态即可。
2.2.3 应周备地考察学生心理问题个体和外部环境的关系及互动状态，从而为学生的心理问题转化找到工作的着眼点。
2.3 有助于我们科学地设定学生心理问题转化的目标，合理地选择学生的心理问题转化所需的教育内容。
