前言：中文期刊网精心挑选了微课在语文教学中的作用范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
微课在语文教学中的作用范文1
引言
在教育教学过程中，视频、音频等多种形态的资源的利用，可以有效地提高学生的学习积极性，使得课堂变得更加有趣、生动。微课教学模式中所对应的微视频，就是一种全新的教学资源，微课教育是一种全新的教学模式，能够为学生提供更多高质量、大规模的在线学习素材，学生可以在任何地方、任何时间，通过互联网下载学习，而且微课教学模式的适用性很广泛，对于任何基础层次的学生都适用，学生可以在网络上找到适合自己的学习视频，从而实现自主学习。在初中教育过程中，要践行启发式教育，借助各种教学资源实现点拨与启发，让学生能够加深对各种知识点的理解。
一、微课的概念
顾名思义，微课指的是微小的课程单元，一般以微小视频为载体，对各种教学内容进行呈现。在微课教育理念下，传统的教育教学模式得到了很大改进，微课教育与传统教学模式的差异主要体现在四个方面：
第一，使得课堂变得更加生动形象。在微课教育过程中，微视频是主要的教学载体，教师可以通过视频将各种抽象的知识点讲解出来，与传统的理论教育相比，更能调动学生的积极性。第二，资源丰富。在微课教育过程中，教师可以根据实际教学情况制作多种教学视频，每个视频的时间都比较短，一般控制在5-8分钟为宜，而且视频的内容是多元化的，可为学生提供丰富的学习资源。第三，学习资源易保存检索。相对于传统的纸质调查，电子资料和教材更容易保存，而且也便于学生下载学习。第四，能够对教学质量进行及时反馈。在教学过程中应该要对教学过程进行及时反馈，对教学过程中存在的问题进行分析，无论是课前、课中还是课后，都应该要及时反馈，在微课教学理念下，通过互联网可以实现教学反馈，通过各种信息平台就可以传递信息，提高了教学效率。
所谓点化，指的是要对学生进行点拨和启发，通过引导式教育，使得学生能够积极发挥学习积极性，对学习过程中的问题进行主动思考，从而积极加强对各种问题的解决。在微课课堂教育过程中，提供了很多碎片化的知识，如何让这些知识点连接起来，就显得尤其重要。在初中语文教学过程中可以从以下几个方面着手，对微课教学模式进行应用。
1.构建自主学习学堂
为了对学生进行引导和启发，教师必须要做好备课，备课是微课教学的重点，教师应该要根据自己班级的情况，形成班级特色，根据不同课程的重点和难点录制微课视频，或者给学生提供有针对性的教学资源，比如一些能够检测学生学习情况的练习、课堂巩固知识练习等，从而使得学生在学习过程中能够实现更加有针对性的练习，在自己的弱项上实现真正提升。例如在语文诗词赏析教学过程中，可以将诗歌朗读、诗歌背景分析、诗歌意境分析分别设计在不同的微视频中，让学生通过对不同的微视频进行观看，对每个微视频的主旨内容进行分析，在课后可以对各个微视频进行自主学习，从不同的微视频中对诗歌的各个部分进行详细分析。
2.对学生进行点拨
在课堂教学过程中，教师应该要对课堂进行深化，一方面，教师应该要对学生的学习情况进行测试，并且设置相应的问题对学生进行启发，让各个层次的学生都能得到锻炼。另一方面，根据学生的测试结果，为课上的辅导做好铺垫与准备。具体说来，在语文课堂教学过程中，借助微课视频进行教学，必须要及时对学生进行点拨，例如在课堂上播放与语文相关的微视频，当学生在自学过程中发现问题的时候，应该要及时进行解答。例如在语文阅读教学过程中，阅读的过程中不仅要学会对语篇进行分析，还应该要引导学生进行拓展，通过引导和启发，让学生能够对文章中涉及的多个问题进行分析与探讨。例如诗歌教育中，对某个诗人的作品进行阅读理解之后，教师可以提问：与这类诗歌主旨相同的诗歌，大家还能记得哪些？通过这种启发和引导，可以让学生拓展自己的学习范围，在课堂上对其他的诗歌进行记忆、巩固，从而不断提高综合能力水平。
微课在语文教学中的作用范文2
关键词：开放教育教学模式；微课程；改革；路径
近几年来，我国涌现出了很多“微”事物，比如微博、微信、微小说、微视频等信息传播的媒介。随着信息时代的到来，智能手机、平板、笔记本电脑、台式电脑等系统内涵盖了大量地微型学习资源，微学习已经成为信息时代学习的主要方式。为了满足学生学习的需要，方便学生随时随地进行学习，开放教育教学模式———微课程应运而生。微课程的出现不仅增加了学生的学习时间，使学生可以根据自己的爱好和兴趣进行学习，大大提高学生学习的激情和效率，还大大地提高了教师团队的建设，同时还为学生与学生之间、学生与老师之间进行交流开辟了多种途径，从而可以及时地解决学习和生活中遇到的难题。因此，要加快推进开放教育教学模式———微课程改革的进程，在为学生进行减负的同时还能大幅度地提高学生学习的效率。
一、微课程的简介
“微课程”最早是在2008年由美国高级教学设计师戴维@彭罗斯提出的，他认为微课程是将几十分钟甚至几小时的内容压缩成在60秒内的知识，并对此进行研究。而最近几年，微课程在我国也有了蓬勃发展的趋势，广东佛山教育局的胡铁生最先提出了微课程的概念，他认为微课程是对传统的教学模式的一种创新，将45分钟的课堂内容的重点、难点、基础点分类进行视频播放，不仅能满足学生对学习的个性化要求，还是对传统课程内容的补充和拓展，有效地提高教学的效率。此外，内蒙古鄂尔多斯市的李玉平老师也是较早对微课程进行相关研究的，推动了开放教育教学模式———微课程在中国开展的进程。
（一）微课程的定义
目前，在我国不同的研究学者对微课程有不同的解释，但是，总体而言，从广义的教学资源上来讲，微课程也就是微型视频网络课程。在微型学习的相关理论的引导中，微课程以微型教学视频作为载体，对课堂内容上的重点、难点、疑点以及实验、活动等为基础，开发的一种多种学习方式的网络视频课程资源。另外，在微课堂中还涉及微教案、微习题、微课件、微反思、微反馈等辅助教学的相关材料，辅助学生对所讲的知识点进行了解和掌握，为以后学习和考试打下良好的基础。
（二）微课程的特点
微课程基于微型教学视频为载体进行学习，不仅能将文字和图片隐含的知识点挖掘出来，还能将隐性知识点显性化，避免对重要知识点的遗漏。基于微课程的定义，微课程主要有以下几个特点：第一，与传统课堂相比，教学时间非常短。微课程的一节内容一般持续时间不超过10分钟，短小精悍，可以使学生一直保持注意听讲的状态，提高听讲的效率；在对知识点进行听讲后，还可以有精力去做对应的习题，提高对知识点的掌握程度。第二，与传统课堂相比，微课程内容更加简洁，主题鲜明，突出教学内容的重难点，通过合理地利用信息技术和信息媒体对教学内容进行设计，提高教学的趣味性，吸引学生的精力投入到对课堂内容的学习中来，有效地提高课堂效率。第三，与传统课堂相比，微课堂移动开放灵活，学生可以提前将微视频下载到移动客户端上，以便随时进行观看，大大地提高了业余时间的利用效率。第四，教学资源环境微型化。微课程将与教学内容有关的所有资料微型化，例如课件、笔记、习题、反思、反馈等等，将传统课堂微型化，为学生进行学习创造了一个方便、灵活的学习途径，方便学生对课堂内容进行补充和反思，弥补传统课堂内容的不足，营造了一个主题鲜明、教学方式多样的开放式教育教学模式。第五，适用范围广，微课程虽然是针对学生设计的，但是同样适用于非学习领域，例如教师进行深造、备课，工作者进行深造等同样适用。第六，草根创作，微课程短小精悍，涉及的知识点仅仅只有一个，这促使了很多普通人成为课题的研发者。第七，及时进行反馈，与传统的课堂相比，在微课程上教师可以及时地听到对自己的评价，以便及时对自己的不足进行弥补；学生可以根据系统反馈，巩固所学知识，完善自己的学习方法，从而可以达到事半功倍的效果等等。
二、开放教育教学模式———微课程的作用
（一）开放教育教学模式———微课程对学生的促进作用
开放教育教学模式———微课程的改革能有效地促进学生进行自主学习。微课程可以为学生营造一个进行自主学习的环境，满足学生对不同内容的个性化需求。微课程这一开放的教育教学模式使得教师不再高高在上，而是变成了学生的朋友，可以使学生随时与老师进行互动和交流。微课程具有完整的教师设计和教学服务支持体系，可以对学生的练习内容进行记录，进而对学生的学习进行评价和反馈，使得学生可以据此进行知识的查漏补缺，对所学的内容进行巩固。另外，微课程对学生所学过的内容是进行永久保存的，方便学生随时进行复习和查看。
（二）开放教育教学模式———微课程对教师的促进作用
微课程作为一种开放的教育教学模式可以提高教师的专业能力水平。第一，课题的选择，微课程的课题仅仅是针对课堂内容的某一点作为知识点进行展开教学的，例如课前导入、重点、难点、课后延伸等角度。通过对微课程进行教学设计，可以加深教师对知识的进一步理解。第二，内容设计，教师在对微课程的内容进行设计的过程中要充分考虑到学生的需求，准确地把握教学的重点、难点，还可以提高教师对计算机技术的运用熟练度。第三，可以提高教师对知识点的讲解与概括能力，开阔教师的视野。第四，通过微课程的评级系统，教师可以不断地完善自己的教学方式，促进教学能力水平的提升。
三、开放式教育教学模式———微课程的现状
在2013年7月3日，国家开放大学正式启用了“五分钟课程网”，这是我国微课程在开放教育领域的一个里程碑，推动了我国教育领域改革的进程。近几年来，我国在开放教育教学模式———微课程领域内已经有了很大的进展，教师参与微课程的积极性高涨，微课程涵盖的教师、课程内容也越来越多。虽然从全国的整体角度来看，微课程的发展状况良好，教师整体水平较高，教学质量能够得到保障；但是由于没有先例可以追寻，在微课程的实践过程中仍然存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：第一，教学形式单一。目前，在微课程中绝大部分视频仍然沿用传统的单一教学形式，没有对教学形式进行创新，丰富课堂内容，例如，在第四届全国中小学优秀教学案例评选活动暨“中国微课大赛”中，参赛的教学案例的教学形式几乎雷同，没有新意。又比如在首届全国高校微课教学比赛中，参赛对象虽然改变了教学模式，开放了学习途径，但是他们仅仅是把传统课堂上的内容全盘接受放在微课程中，从真人讲解变成了视频播放，缩短了教学时间，却没有改变最根本教学方法，达不到开放教育教学模式———微课程改革的目的。因此，要完善微课程的教学形式，丰富教学方法，激发学生学习的热情，提高对学生进行教学的效率。第二，微课程选题偏大。微课程最关键的就是选题的“微”，只有“微”选题，才能精准地把握主题，用最精短的语言概括选题所包含的内容，引起学生对选题内容的兴趣，进而对此选题进行学习。但是如果微课程选题过大的话，教师在讲解的过程中就需要用非常复杂、繁琐的语言对选题进行讲解、举例，容易引起学生的反感，失去学习的积极性。例如在对福建电大首届微课程大赛进行观看和研究后，可以发现大多数教师在选题的过程中过大，严重影响了后面的发挥，导致教师不能发挥正常的教学水平的能力，影响比赛结果。因此，为了微课程的成功，必须对微课程的选题进行深思熟虑，不要求选题含义深刻，只求“微”。只有“微”选题，才能用最短的时间通过短小精悍的语言讲解清楚，加深学生对内容的理解，提高学生学习的积极性。第三，对微课程没有清晰的认识。微课程作为开放教育教学模式的一种新生模式，并没有在很多领域进行大面积的实施，很多人，其中也包括教师都对开放教育教学模式———微课程没有非常清楚的认识和了解，就会在微课程的开发和实践过程中进入很多误区，严重地影响到微课程的推广和实践，不利于开放教育教学模式在微课程方向的改革。例如，在福建电大首届微课程教学大赛的过程中可以看出，很多参赛的对象对微课程的认识出现了偏差，导致参赛者未能发挥出平常水平的一半。因此，教师和其他人都要提高对微课程的认识，了解微课程的范围、内容和特点，从而可以使投入到微课程的精力达到事半功倍的效果。
四、开放教育教学模式———微课程改革的路径
目前，开放教育教学模式———微课程以信息技术为基础，利用网络形式进行授课。微课程主要以智能手机、电脑、平板等移动设备为载体对具有特定主题的微视频进行播放，还包含有与视频内容有关的微型课件、笔记、习题、反思、反馈等辅助学生进行学习的模块，此外，在微课堂上还可以与教师、学生进行在线互动，及时解决在视频、习题等遇到的问题，有效地提高了学生进行学习的效率。为了提高学习资料的真实、完整，微课程不但是一段微型视频，更要具备一套对教学进行分析、设计、开发、评价等过程的完整系统，使教师可以不断地对自己研发的微视频进行完善，提高视频内容的趣味性、真实性、丰富性。因此，为了提高微课程开发与实践的步伐的速度，必须对开放教育教学模式———微课程的改革路径进行创新。
（一）将开放教育教学模式———微课程与现实课堂进行结合
为了推进开放教育教学模式———微课程的改革进程，最重要的就是建立微课程与现实课程二者之间的联系，将二者有机地结合在一起，保证微课程的实际性和有效性。微课程必须来源于现实课堂，将教学的要求和目的、学生对知识的需求考虑进来，不断地对课堂所包含的内容和教学形式进行调整，不断地进行完善，从而可以更好地为现实课堂进行补充和拓展，可以更好地服务于微课程的学习者，有效地提高微学习者的积极性和效率。微课程作为最新的教学形式，在现实课堂中不仅可以对课程进行引入，还可以讲述核心的概念，演示探究过程，演算课后习题等等，不仅可以吸引学生进行学习的兴趣，还可以加深对内容的理解和对实验结果的认识。但是，在与现实课堂进行结合的过程中，根据教学大纲规定的要求，在对学生的需求进行充分考虑的基础上，对教学内容进行精准设计，力求使用最短的时间对学习内容进行精炼的讲解。另外微课程根据学习对象、学习目的、学习内容的不同，进行不同的设计，例如，经济学科的学习内容的课程设计就要更偏重于趣味性，理科学习内容的课程设计就要考虑到学生的压力，适当地增加一些提高学生积极性的元素，使微课程可以真正地做到辅助学生进行个性化的学习。
（二）完善开放教育教学模式———微课程的教学设计体系
作为开放教育教学的一种模式，微课程不仅仅是利用互联网技术将课程内容用视频呈现出来，而是作为一门完整的课程进行呈现的。因此，微课程要具备一套完整的课程内容教学设计体系。为了满足不同的微学习者对微课程的教学内容和形式的需求，微课程一定要根据不同的需求和目的，结合教学目的和要求对课程内容进行教学设计，以做到因材施教，大大地提高微学习者学习的效率。例如焦建利教授曾经提过的“ADDIE”教学设计模式，这一教学设计模式涵盖从分析到设计，最后到评估的各个环节，能更好地满足微课程对教学设计的个性化要求。此外，在做好教学设计后，还要注意微课程中的教学支持体系的构建。教学支持体系的构建不仅能辅助学生进行学习，加强学生之间的讨论与交流；还能对学生做过的微习题进行反馈，提醒学生加强对相关知识点的重视度，避免以后再次出现类似错误，从而可以有效地提高学生做题的正确率和速度。与此同时，教学支持服务体系还能加强师生之间的交流，增加现实课堂与微课程之间的联系，使现实课堂与微课程实现统一，便于学生进行连续的学习。
（三）加强开放教育教学模式———微课程的推广与应用
对开放教育教学模式———微课程进行建设的最终目的就是微课程的应用。为了实现开放教育教学模式———微课程应用的目的，就必须对微课程进行推广。目前，大多数人都对微课程的认识微乎其微，使得教师在教学过程中应用微课程时出现了很多问题，严重阻碍了微课程的进一步推广和应用。因此，要加强对微课程的推广，提高人们对开放教育教学模式———微课程的认识度，扩大微课程在我国的各个领域的应用范围，使各行各业的人们都可以利用微课程随时随地地进行学习。比如，可以对微课程进行集中的宣传，提高宣传的力度和效率；可以通过共享交流进行推广，提高师生和其他学习者对微课程的认识；可以通过专家点评进行推广，提高微课程在人们中的知名度；对优秀的获奖微课程向人们进行展示和推荐，加深人们对微课程的认识；另外，还可以不定期地组织教师对“微课程”进行观摩、学习、评价，以提高教师设计微课程的能力，从而可以对微课程进行推广和应用。综上所述，随着计算机技术和网络技术的快速发展，信息时代已经到来，与当前应用广泛的社交软件一样，微课程在教育领域，尤其是在建设开放大学的过程中，将具有非常广阔的应用发展前景。从教师角度来看，微课程改变了教师备课的形式，将纸质备课变成电子备课，易于保存，使用方便；而且对传统的教学和教研方式进行了创新，打破了教师进行听评课的传统模式，使得教师可以随时根据微课程上面的评价系统对自己进行不断地完善，从而提高专业水平。从学生角度来看，微课程为学生进行学习提供了一种新的途径，可以对传统课堂上学习的内容进行补充和拓展，加深学生对课堂所讲内容的理解。随着开放教育改革步伐地不断深入，以及电子设备和无线网络的广泛普及，极大地加强了对微课程的推广与应用，使得通过移动电子设备在微课程上进行学习的人变得越来越多，最终使得微课程成为开放教育教学的一种新的模式和学习途径，拓宽了人们进行学习的渠道，提高了人们进行学习的效率。
参考文献:
[1]余亮，黄荣怀，杨俊锋．开放课程发展路径研究[J]．开放教育研究，2013（6）.
[2]索姆奈杜，肖俊洪．开放教育实践再思考[J]．开放教育研究，2014（2）.
[3]王鹏，边琦，肖凤艳．MOOC背景下教学资源建设的发展方向———基于对国家精品开放课程工作的回顾[J]．现代教育技术，2014（4）.
[4]赵慧霞．MOOC环境下的开放英语微课程设计研究[J]．才智，2014（14）.
微课在语文教学中的作用范文3
微课其本质就是一种辅助课堂及学生自主学习的工具，同时其自身固有组织关系表达方式能够为教学活动提供一个主体鲜明的半结构化学习体系，因此从一定角度上来说，微课就是原有课堂的延伸。相较于原有教学资源而言，微课具有灵活性高、定向性强等优势，微课的核心实质化的教学内容，视频时长较短，并适用于不同年级、不同学科。与此同时，随着计算机与智能手机的普及，微课也可以凭借客户端的形式出现，让教师与学生可以随时随地的进行学习，使学生能够自主的串联起知识链条，并通过对自身学习能力以及学习态度的监管，达到更好得学习效果，从根本上提升了教学效率与质量。
二、微课在中职语文教学中应用的目标探究
进行微课在中职语文教学中应用的目标探究可知，明确教学目标，规范教学内容，提升教学效率，健全知识体系以及丰富教学手段，培养综合性人才，都是实现微课良好开展的基本前提，具体研究内容可以总结归纳如下：
（一）明确教学目标，规范教学内容
将微课应用在中职语文教学中，能够起到明确教学目标，规范教学内容的作用。具体而言，由于中职语文教学内容具有较强的延展性，因此教师在实际授课的过程中往往就会出现教学内容偏离教学任务的问题，而将微课应用在实际教学中可以对课堂资源进行高效的利用，并利用课堂中的部分时间让学生准确记录下重要的知识点，紧抓课堂的节奏，提高教学的实效性。
例如：在为学生们讲解《闻一多先生的说和做》这一课堂内容时，应当明确“学生们的记叙文阅读与写作锻炼”这一课堂教学目标，进而利用微课教学这一教学模式，要求学生对于此篇文章内容，以记叙的形式进行简短的概述，实现教学目标的进一步有效明确[1]。
（二）提升教学效率，健全知识体系
高效的利用微课同时也可帮助学生及教师串联知识链条，并对较为繁杂的知识体系进行有效整合，从而提升学生对知识点的理解与掌握[2]。不仅如此，微课资源与原有教学资源最大的不同之处就是其能够对已经讲解过的知识点进行无差别的反复观看与复习，使一些中职语文学习基础较为薄弱的学生也能够通过微课资源提升自身的语文成绩[2]。
例如：在为学生们开展张抗抗《窗前的树》这一课堂内容的讲解过程中，为了提升学生们的观察力，训练学生“写景状物”的写作能力，教师可以应用微课这一教学模式，要求学生对于周围的某项事物，进行简短的概述，然后再根据学生对事物描述的情况进行相应的总结和归纳。学生通过事物描述，可以更好的对张抗抗《窗前的树》这一文章内容进行理解，进而提升自己的写作能力。
（三）丰富教学手段，培养综合性人才
在中职语文的实际教学过程中，教师要注意在原有基础上对单一教学手段进行丰富，这样才能够收获到最佳的教学效果，反之仅应用一种教学模式会引起学生的厌烦心理，不利于其综合素质的培养。而将微课资源应用在中职语文教学过程中能够辅助各种教学手段更有效的发挥作用。
例如：教师在为学生们讲解法国作家莫泊桑的作品《项链》时，可以向学生们提出这样的问题：如果你是莫泊桑笔下的女主人公，你会选择借项链么，项链丢失了，你又会怎样做此类问题，进而引发学生对于文章的内容的深层次思考。教师在实际教学过程中采用提问教学的手段，结合微课资源中所呈现出的知识点，设计出具有针对性的问题，进而激发出学生对问题的探究意识。
三、微课在中职语文教学中的具体应用措施
根据微课在中职语文教学中应用的目标，进行微课在中职语文教学中的具体应用措施的全面探索，针对于微课在中职语文教学中应用的目标，结合当下中职语文教学课堂开展所需，主要可以将研究内容总结归纳为以下几点：
（一）导入教学内容
为充分发挥微课的积极作用，现阶段的中职语文教师也需把握微课资源的教学模式，并将实际教学模式导入其中[3]。与此同时，教师可从激发学生学习兴趣入手，注重对教学内容的丰富化，并可结合不同形式，对教学内容进行诠释，举例而言，在课文学习时，教师也在微课资源中加入部分作者的生平介绍，以帮助学生更好的理解课文所传达出的思想感情。
（二）划分知识重点
在现阶段中职语文教学的过程中，教师也可将微课应用在教学难点处学习，划分知识重点，可以引导学生对于中职语文课堂学习内容进行更加全面性的、系统性的梳理和理解。
例如，在文言文《廉颇蔺相如列传》的学习过程中，教师就可利用微课资源对文言文中的重点难点词汇进行总结与归纳，并将其以视频的方式呈现而出，让学生对此部分学习内容进行反复的复习与记忆，从而大大提升实际教学过程中的质量与效率。
（三）引导学生自主学习
在将微课应用在中职语文教学中时，教师也应在实际教学活动中认清微课资源的重点，设计出适宜合作探究的教学内容，同时为积极引导学生的自主学习，教师也要从自身入手，转变固的角色意识，加强与学生之间的沟通，提升自身的教学能力与职业素养，只有充分了解学生的心理特征与兴趣点，才能更好的设计出行之有效的教学方式与教学内容。
微课在语文教学中的作用范文4
基于此，笔者结合多年初中语文教学经验，并查阅相关文献资料，就初中语文教学中运用微课的作用进行分析探讨，并从三个方面详细阐述了微课在初中语文教学中的运用策略，以期调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果，提高学生语文综合水平。
一、 语文教学中运用微课的作用
1. 激发学生学习兴趣
在以往的初中语文课堂教学中，教师通常采用板书的方式，将准备好的教案写在黑板上，然后教师对着教材讲解，学生对着课本开始学习。教师站在讲台上滔滔不绝地讲课，学生在下面听得昏昏欲睡，觉得语文课堂枯燥乏味。而运用微课可以创新教学模式，丰富教学内容，创设生动形象的教学情境，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习
受传统教学模式的长期影响，很多学生普遍依赖教师传授知识，围绕着教师进行学习，把老师当作权威，按照教师在课堂中的教学思路去思考问题，逐渐造成学生对教师的依赖性强，缺乏自主学习意识。利用微课可以帮助学生做好课前预习，引导学生去主动探索、主动思考、主动解决问题，循序渐进地培养学生的自主学习意识。
3. 提高语文教学质量
微课教学具有的形象性、新颖性，可以把Z文知识生动直观地呈现在学生面前，以学生喜闻乐见的方式进行教学，降低学生学习语文的难度和压力，增强学生的语文学习接受能力。同时，利用微课教学，可以将抽象的语文知识形象化，引导学生理解消化课堂知识，提高语文教学质量。
二、 微课在语文教学中的运用策略
1. 借助微课做好预习，引导学生主动学习
众所周知，初中语文课堂时间有限，教师可以录制微课视频，把要讲解的课堂知识要点用几分钟时间或者几个小视频录制出来，让学生在学习新知识前进行观看预习，引导学生主动学习。学生通过微课预习，可以对将要学习的内容有一个大致的了解，在课堂教学中有准备地学习，有目的、有意识地去学习思考，培养学生的自主学习意识，同时也能提高学生的学习效率。
例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，如果教师只是叮嘱学生预习一下这篇课文，学生不了解要预习的内容哪些是重点，往往只是阅读一下要学习的课文，没有过多思考，在课堂学习中所有知识一把抓，学生不仅会感觉很累，而且也没有学习效果。因此，教师可以录制微课视频，把本节课须要注意的问题、须要学习的知识简要介绍一下，让学生有一个大致了解。学生在预习过程中，能够有目标地进行学习思考，教师在课堂上也能够有针对性地讲解学生遇到的疑惑和问题。
2. 运用微课开展教学，创设情景课堂
在初中语文课堂教学中，教师可以利用微课开展教学，转变传统单一枯燥的语文课堂教学方式，创设情景教学课堂，营造良好的课堂学习氛围，引发学生的情感共鸣，促使学生主动参与到课堂教学活动中。同时，也能启发学生的思维灵感，拓宽学生的知识视野。
例如，教师在讲授《济南的冬天》一课时，可以先带领学生阅读课文，让学生整体了解把握课文内容，然后运用微课给学生展示与课程内容相关的视频，营造一个良好的视听情境氛围。让学生欣赏济南冬天的美景，使学生通过生动直观的视频画面，不知不觉地进到如诗如画般的意境中，身临其境地感受济南冬天之美，激发学生对济南冬天的热爱和向往，加深对课文的理解。
3. 利用微课突破难点，提高教学质量
学生对古诗词作品掌握比较困难，而以往教师采用条分缕析剖析讲解的方式，无法带领学生走进作品，去用心感悟作品的内涵，对于一些重难点知识，更是不容易把握。初中语文教师可以利用微课丰富教学形式，帮助学生理解消化课堂知识，提高语文教学质量。
例如，学生在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，由于受年龄和生活经历的限制，学生难以真正体会出作者关心民生疾苦、忧国忧民的崇高思想情感。有的教师为了帮助学生理解感悟，会带领学生对诗词进行逐句翻译讲解，然后让学生反复朗读，这的确也有一定的帮助效果，但是教学效率较低。教师可以利用微课给学生介绍作者所处的时代背景、作者本人的生活经历以及作者写这首诗时的情境状况。这样，学生在学习这篇诗词时，便能容易理解并消化作品中的感情升华，深切体会作者关心社会、兼济天下的伟怀。
微课在语文教学中的作用范文5
关键词：微信；小学语文；应用
微信是现在非常热门的应用交流工具，它的交流成本低，沟通方便快捷，以及应用功能多等优势，让它成为很多人交流的首要选择。近年来，教育界一直提倡新课改，其中很重要的一条就是要把现代科技运用到课堂教学中，多媒体的使用在课堂教学中已经成为一种普遍现象，如何与时俱进，让教学跟紧时代的步伐是每个教育工作者必须要思考的问题。微信的出现带来了一个契机，把微信与教育相结合，让微信走进课堂，对课堂来说是一次新的尝试。很多高校已经在把微信运用到了各科教学中并取得了不错的效果，那么，把微信运用到小学语文教学中是否同样适用呢？
一、小学生使用微信为把微信运用到小学教学中提供了条件
由于电子设备的普及，几乎人人都有机会接触最新的沟通交流工具，不论是微博、微信、还是QQ，小学生都不会陌生，甚至熟悉程度远超一些成年人，很多学生都拥有自己的微信账号，也有自己的朋友圈。要把微信运用到教学中就必须要有学生的参与，很多人或许会担心小学生没有相应的工具，但事实是小学生熟悉并在使用。这为把微信运用到小学教学中提供了基础。即使小学生并没有拥有属于自己的手机或电脑，但微信教学更多的就是在课外，小学生们回家后大多都会有参与学习的机会。
二、微信有利于突破传统语文教学单一性的缺陷
微信支持文字、图片、视频、语音等功能，可以运用到语文教学的各个环节，教师可以在微信平台上布置作业、阅读作业，及时了解学生对知识的掌握情况。学生则可以通过微信实现与老师的交流和与同学的交流，实现各方的互动，在增进感情的同时也可以相互解答疑问交流心得，让学习变得更有张力。传统的语文教学是单一的课堂教学，学生与老师的互动只限于课堂上，微信的运用可以把这种互动延伸到课外，有利于师生感情的交流，也有利于教师及时辅导学生，加深学生对重难点的把握。
三、微信的使用符合小学生对新鲜事物的好奇，有利于激发学生的学习热情
微信作为一种新鲜的交流工具，小学生对其是充满热情的，把微信运用到小学语文教学中有利于激发他们学习语文的热情。语文课是传播我国传统文化的重要载体，对学生认识我国优秀篇章，培养其对中华文化的感情有重要作用，小学生是祖国的未来，应该要重视语文课对他们的教化作用。语文课相对于其他学科来说是比较枯燥的，这不符合小学生活泼好动、渴望新鲜的性格，因此，把微信使用到语文教学中，利用学生对微信的喜爱激发学生对语文的热情是很好的方法。让学生利用微信的各个功能，把它当做分享学习成果、讨论学习疑问的工具，扩展语文教学的时间和空间，营造自主学习的氛围，有利于调动小学生的积极性和能动性。
微信作为一个现代化交流平台，在教学领域的运用是教育发展方向中的必然。随着现代化的不断发展，使用新型交流沟通工具的年龄不断降低，这使微信走进小学课堂有了契机。微信的使用可以给平淡的语文教学带来不一样的体验，把教学从课堂延伸到课外，加强学生与老师、学生与学生间的交流，提高学生的学习积极性与能动性。把微信与语文课堂联系在一起，是一次传统与现代科技的结合，同时也是一次碰撞，在运用过程中教师应根据实际情况对使用方法和力度等进行相应的调整。
微课在语文教学中的作用范文6
【关键词】微课；小学语文；措施
小学语文教学是小学生对语文学习的启蒙阶段，也对以后他们学习语文打下了坚实的基础。因此小学语文课堂教学的有效性对小学生的学习有着至关重要的作用。而在小学语文教学中引入微课教学，不但是对语文教学的创新，还是新课程改革对小学语文教学的内在要求。
一、微课的概念及意义
微课主要是教师针对课堂中某一较为明确的教学目标伙教学环节开展的教学活动。主要载体以短小精悍的教学视频，目的在于培养学生自主学习能力和最大化的利用课后碎片时间。是一种在线教学资源。微课应用在小学语文教学中的意义首先在于微课程较为适应小学生的学习特点。因为微课一般是以10分钟左右的微视频构成，而小学生的注意力集中时间在20分钟左右。微课这种短小精悍的教学特点较为符合小学生的认知规律和注意规律。其次微课应用终端的多样化。随着移动终端的普及，几乎家家都有智能手机、平板电脑等电子产品。而小学生尤其喜欢接触这些产品。与其让电子产品影响他们的学习和生活，不如有效地利用起来，引导他们正确使用。最后微课适应小学生碎片化学习特点。小学语文教授的内容涵盖了大量的知识点，在一节课内教师讲授过多的知识点，小学生容易产生知识混淆，不容易形成系统的理论。但是微课利用碎片化的时间把某一个知识点讲清讲透，学生不但能够随时随地学习，而且环境较为轻松，效果较好。
二、微课在小学语文中的应用现况
随着近年来教育理论和教师教学水平的不断发展，一线教师对微课的理解也更加多元和准确，开始从客场质量和知识点的选择来评价微课应用情况。但是由于缺乏系统的理论指导和相关的技巧技能，微课在小学语文教学中应用还存在一定的误区。
（一）微课教学活动不完整，整体质量不高
经过笔者的调查了解，目前在小学语文课堂教学使用微课，最大的问题就是对微课的应用不够系统，整个教学活动是不完整的。大部分教师只是在教学中把微课套入原有的教学模式中，没有配合微课的相关活动开展教学，例如微课学习、评论以及反馈等。对于学生的学习提升效果并不明显。对于小学语文教学来说，应该以学生为主体，所有的教学活动都要围绕学生的基础知识、兴趣以及心理需求和认知特点来展开。学生构建知识体系是一个层次渐进的过程，每一个教学环节都是为下一个环节的开展提供支撑。但是在目前微课应用过程当中，教师通常只是把教材内容转化为微视频，没有考虑问题的层次性，以及知识点之间的启发性。另外微课程由于技术、教学设计等方面存在的问题，整体质量不高，相互之间的衔接和支撑性较差。
（二）教师缺乏相应的理论和技能，微课制作存在困难
另外微课在小学语文教学中存在的问题就是因为教师缺乏相应的理论和技能，微课制作上存在困难。笔者观看了大量的小学语文相关微课课件，发现里面存在着一系列问题。例如教师发音不清、普通话不标准；语速过快或PPT翻页过快；知识点讲解不够透彻或不足以引发学生思考等等问题。究其原因，主要有两点，第一是教师缺乏微课制作技能，这方面主要是对视频的编辑、录制以及后期加工方面。第二是微课制作的理论知识，目前对这方面的研究还处于摸索阶段。对于10分钟的微视频来说，如何突出知识点，如何引发学生思考，如何做好不同知识点之间的衔接和递进等等。在微课制作中还存在一个问题就是，老师为了抓住学生的注意力，将课件制作的过于花哨，反而本末倒置，在知识点以外的地方吸引了学生的注意力，导致学生思想游离。
（三）微课平台功能不完善
微课应用，不是简单的把讲课的过程转化成微视频，而是一种全新教学模式的应用。但是在实践中发现，一部分教师在应用微课时，仅仅是进行了方式的改变，模式依然沿用以前的教学模式。这样做自然起不到教学效果提升的作用。目前一部分微课平台功能不完善，主要体现在缺乏课程结束后的评论和反馈内容，教师的讲和学生的看都是单方面的活动，究其原因还是教师不注重这个环节，导致平台功能缺失。完整的教学评价体系是微课程与传统课堂教学模式最大的不同，被舍弃的根本原因就在于教师的教学模式并没有转变。
三、微课在高年级小学语文教学应用的措施
（一）微课开展的主要原则
小学语文微课应用要结合教学目标和内容，针对不同阶段的学生，按照“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”这五个方面的内容提出教学目标。微课程的教学设计必须以课标为中心，遵循以下设计原则：
第一，以教学重点难点为出发点。小学阶段语文课程的阶段目标是一个循序渐进相互联系的过程。每一个知识点即是本阶段的教学目标，又是下阶段的学习基础。而且语文不仅仅是学科，更是学生了解社会、适应社会的工具。所以要抓住教学中的重难点，以传统课堂为中心，通过微课进行补充和扩展。例如传统课堂讲了赵州桥，那么我们可以利用微课进行背景介绍和扩展，发挥语文的人文内涵。
第二，要求内容简洁，有归纳性。内容简洁的原则一方面是因为微课时间限制，另一方面是由于微课仅仅是一两个知识点的讲解，有着教学目标的单一性。而归纳性则是由于微视频中教学效果的实现需要教师的教学设计和讲解。而这部分讲解是让学生接纳知识点的核心，要通过简单明了的讲解让学习者明确并掌握知识点。
第三，以学生为中心，激发学习动机。在教学目标的设立上来说，要依据学生的需求和薄弱环节，具体分析当前课时学生存在的问题和疑难点，在尊重学生的个体差异和学习需求的基础上，合理选择教学目标和内容。还要注重学生的学习体验，在录制微视频时，要站在学生的角度来思考。另外，虽然通过微课教学缺乏学生现场互动，但是在教学设计时，可以增加一些情境化的教学，提高学生的学习体验。
（二）微课与语文课堂有效融合的措施
要用好微课这种全新的教学模式，就要用心钻研，找到微课与语文课堂有效融合的途径，贯穿到学生学习的整个过程中。
1.挖掘微课的价值点
首先可以利用微课进行课前预习。让学生通过观看微视频来晚上知识传授的过程，然后老师再通过课堂讲解实现知识内化的过程。例如在生字词的学习上，可以由汉字的构成、蕴含的文化内涵等方面引导学生主动认知生字词。还可以进行一些课文的朗读，教师通过背景音乐和相关的画面来让学生体会文章所蕴含的意义，更容易与作者产生心灵上的交流与共鸣。学生对课文的提前感知与理解，奠定了情感基调，深化了对文章的理解，更易接受本课的新知识。还可以了解作者以及创作背景。
2.因材施教，实现分层教学
传统课堂教学，因为要兼顾大多数学生，不是每个学生的个体差异和需求很难都被满足。但是微课程为实现分层教学提供了良好的基础。老师可以通过不同的微视频来展现不同或相同知识点的不同梯度来分层教学，还可以提供不同难以程度的拓展练习。而学生也可以自主选择适合自己的教学视频来观看。通过个性化的学习，满足了不同层次学生的求知欲，从而让他们以更加积极的心态投入到课堂学习中。
总之，随着科技发展和教学理论水平的不断发展，微课以及更多全新的教学模式会引入到小学语文教学中。作为教师来讲，我们需要不断提高自身的理论水平和教学技能，满足时代的需求，有效提升语文教学效率。
参考文献：
