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计算机基础培训目的范文1
【关键词】教学模式；案例教学；基础课程；分级教学；职工培训
前言
四川机电职业技术学院由攀钢（集团）公司全资办学，是攀钢（集团）公司的人力资源开发基地。每年承担了攀钢（集团）公司2000多人次的职工培训任务。《计算机文化基础》课程作为职工的一种基本能力和基本素质教育，成为了每位参加培训职工的必修课。但企业岗位对职工的计算机应用技能要求侧重点不同，职工本人计算机应用水平也参差不齐。如何根据企业要求，同时针对每一位学员的具体情况进行组织教学，成为当前职工培训中《计算机文化基础》教学研讨的一个重要话题。本文根据我院多年承担职工培训工作的实践经验，对在职工中开展《计算机文化基础》教学的教学模式进行探索和尝试。总结出了一套适合职工培训的教学新模式。经过教学实践证明，效果较好。
一、职工《计算机文化基础》教学模式的探索
（一）计算机文化基础教学资源建设
1.教学任务模块化。模块化教学法(MES)，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家，特别在发展中国家得到了广泛的应用。我院根据企业岗位对计算机技能的整体要求,将计算机文化基础化分为七大模块,主要包括计算机基础知识、WORD文字处理软件的应用，EXCEL电子表格的应用以及网络基础知识与技能等。对于每一个模块，分为A，B，C三个等级。A级侧重于一般知识的了解，课时较少。B级为基本技能，使学员掌握基本的应用技能，达到全国计算机考级考试一级相应模块知识点的要求。C级为强化级，一般以综合训练为主。使学员具有运用的能力。以文字处理模块为例，如表1。
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专项训练。达到、具备综合图文混排、企业内部报刊的编排能力。
针对每一个模块，组织教师编写电子课件，并结合企业实际应用，设计模块实验案例，综合应用案例等相关教学素材。真正达到了教学标准化，案例实用化，综合训练专业化的要求。
2.培养目标具体化。在学员进校前，我们与企业职工培训的管理部门进行充分协商与沟通，根据他们的培训要求及学员今后岗位的需要，与他们一起，选择合适的模块及相应的级别进行组合，计算出总课时量。这种方式得到了企业的普遍认可，他们感到，通过灵活组合，即可以对职工有侧重的进行培训，达到岗位要求。又能通过部分内容的裁减，节约培训经费。
（二）构建“以学员为中心，以实用为目的，服务于企业”的教学模式
职工培训有其自身的特点：（1）年龄相差较大，知识接受能力差异也较大；（2）学员的基本素质和学习能力参差不齐；（3）学员参加培训的方式有所差异，部分学员是企业根据岗位的需要，强制要求学员参加培训，因此学员的学习积极性不高。这些都会导致以教师为中心的教学模式显得力不从心，教师扎实的专业功底和娴熟的课程教学技巧在这些学员面前全然不奏效，导致师生双方都不满意。造成这些现象的根本原因在于教师没有准确把握成人教育及职工培训的特点。
因此，在“计算机文化基础”课程职工培训的教学活动中，教师应改革传统的以教师为中心的教学模式，深入研究学员的特点，构建“以学员为中心，以实用为目的，服务于企业”的教学模式。主要从以下几个方面入手：
1.因材施教，分级教学。由于职工来自不同的工作岗位，计算机基础相差较大，这给组织教学带来了很大的困难.如果教学起点过低,必然会使掌握程度较好的职工受到影响,若起点过高,教学又只能为少数基础较好的学员服务,这会严重挫伤大多数职工的学习积极性,致使差生越来越差,降低整体教学质量。分级教学承认职工计算机应用水平的差异,实施目标分级,教学分级,是符合教学中可接受原则和因材施教的原则。分级教学有利于发挥教师的主导作用,使教师的"教"更好地适应不同层次学员的"学"；分级教学面向全体学员,使教学适合每个学员的岗位需要和实际水平,这也符合学员的心理要求,激发他们学习的自信和兴趣,提高他们的学习主动性和积极性.。
2.实施项目驱动，案例化教学。职工培训主要是为了满足学员自身发展需要以及企业岗位需求，要始终以实用为主，理论围绕实际应用来讲，以“够用”目标。教学设计中努力挖掘教材，力求采用趣味性强、能激绪的教学方式，使不同层次学员都产生愉悦的学习心理。例如在授课讲解时，使用案例教学法，该方法能使有基础的学员能围绕着具体的案例思路观察分析，乐在其中；使没有基础的同学能够通过讲解逐步揭开案例迷团，知其所以然。在实验课时，使用任务驱动法，并将任务分多个层次，一般的学员完成“基础任务”，基础好的学员完成“提高任务”，这样每位同学都能根据自己的能力来选择上机需要完成的任务，获得满意的心理感受。
3.运用多媒体教室进行直观教学。由多媒体系统构建而成的数字化教学环境具有许多优势，如多媒体计算机的交互性有利于激发学员的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性；多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，基于如上诸多优点，学院建成了多间多媒体教室，基本实现多媒体教学系统在全校范围内的普及，这样达到了以下效果：（1）在用电子教案进行讲解时，使用多媒体技术，做到图文声并茂，大大激发了学员的学习兴趣；（2）直接使用各种软件实时操作进行教学，学员可以同步感受软件的运行过程；（3）演示程序的调试与运行过程，真正实现了“用计算机教计算机”，使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度。
4.开展基于校园网的网上教学，构建自主学习平台。研究开发网上教学系统，构建了一个自主学习和培养创新能力的平台。以“校园网”为依托，构筑一个以学员为中心的教学“生态圈”，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全部数字化，
最终实现教育过程的全面信息化。
5．实行“学院教学，企业考核”的教、考分离制度。为了切实的检验培训效果，让培训的企业放心、满意。我院采用“学院教学，企业考核”的教、考分离制度。由受培训企业出面，组织企业中的工程师及技术人员，根据培训大纲要求，结合企业的实际应用情况，组组命题考试。成绩合格者，方能正常结业，回企业上岗。
二、结语
目前，职工培训已经成为企业进行人力资源开发的一种重要形式，如何根据不同培训内容的自身特点，改革、创新教学模式，开设出让学员和企业都满意的培训课程，服务于企业，是当前企业培训教学工作的重点和难点。本文针对我院“计算机文化基础”培训课程的实际教学情况，对“计算机文化基础”课程的教学模式进行较为深入的探索。通过实践证明，灵活运行该教学模式，对计算机基础的培训教学有极大的促进作用。
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【参考文献】
[1]谭浩强，林定基，刘瑞挺．计算机基础教育丛书出版说明[M]．清华大学出版社，1988．
[2]方向．因材施教——计算机基础分级教学势在必行[J]．计算机教育，2004，(5)．
计算机基础培训目的范文2
1.1 不重视、无系统的培训计划
(1)院校方面:近年来各院校都开展了教师计算机教育技术培训,但培训内容多数都以基本操作为主,没有更深入的系统的培训计划。有的院校受经济条件的影响,计算机教育软硬件投入不足,教师上机实践得不到保证,培训后的效果差,极大地打击了学校和参训教师的积极性,严重影响了计算机教育技术的实现。有的院校购置了一定的计算机教育设备,但由于种种原因没有充分利用,没有把计算机教育技术这门课程保质保量地上好。
(2)教师方面:多数教师由于没有充分认识到计算机技术的教学应用潜力与优势,没有积极参加计算机教育技术培训更谈不上将计算机技术整合在学科教学实践中。
1.2 师资匮乏,培训质量不高
受培训时间、经费等多方面因素的影响,多数院校的教师计算机教育技术培训都采用以学校为培训基础的“校本培训”形式,由此加重了计算机教师的教学任务,使得本来就很紧张的计算机师资更加匮乏,严重影响了培训质量。
1.3 时间冲突、培训效率低
计算机教育技术培训的对象为各学科的任课教师,培训时间难免会与教师的授课时间冲突,大部份教师难以完成整个培训计划。有些培训对象是学校的部门领导或学科代表,他们对学习计算机教育技术的兴趣非常大,因为工作忙,教学任务重,有时无法参加培训班的学习。时间上的冲突,大大降低了培训效率,严重影响了培训效果。
1.4 培训内容难以推陈出新
计算机教育技术课程的教学内容除了计算机基本知识之外,还应不断跟踪计算机发展的最新技术和发展动态及时地把一些相关的新知识、新信息穿插在整个教学内容中。目前各院校由于上述种种原因影响了培训进度,使得培训内容无法及时地推陈出新。
2提高教师计算机教育技术的几点思考
2.1 提高认识、加大投入、重视培训
要充分认识到运用现代教育技术教学是提高教学质量、发展教育、深化教育改革、实施素质教育不可或缺的方式。计算机教育技术的发展离不开硬件和软件环境的建设,需要大量的资金投入,计算机教育环境的改善只靠学校投资是远远不够的,要加大政府投资的同时广泛吸收和综合社会上的资源。计算机是一门发展速度快、实践性强的应用型课程,要充分利用现在的软硬件资源加大培训力度以适应计算机技术的飞速发展。
2.2 加强师资队伍建设、提高培训质量
计算机是一门与时俱进的开拓性的学科,知识的更新速度快,这就要求计算机教师除了要具备一般教师的职业道德素养外,还要具有探索和创新的专业素养。
师资队伍建设是教学质量得以保证的关键。开展计算机教育技术培训要有一支积极钻研、勇于探索、开拓创新、乐于奉献的教师队伍,计算机教师应当加强自身修养、树立终身教育、终身学习的观念。学校应该尽量为计算机教师创造培训、进修、交流、观摩教学等各种形式的学习机会,全面提高计算机教师的业务素质和教学水平。
2.3 多种培训方式并用
2.3.1 分时段培训
由于参训教师担负着繁重的教学任务,很多时候不能按时参加培训,我们可以在多数教师无教学任务的时候进行集中培训,对不能及时参加培训的教师再进行分散培训,以尽量保证每位教师都能完成系统的培训。
2.3.2 分阶段培训
随着信息技术的飞速发展和计算机应用的普及,教师计算机应用的水平在不断提高同时也显现出较大的层次差别,我们可以根据教师自身的实际情况,本着“学以致用”的原则,分阶段对教师进行培训,基础差的教师通过初级培训后可以据其情况和要求进入高一阶段的培训。经过分阶段的培训,不同程度的教师经过各阶段的培训循序渐进地掌握计算机知识,从而达到因材施教的目的。由于参训教师在不同时期不同阶段进行学习,使用计算机的需求是不同的,加上计算机发展较快,我们还可以根据参训教师的需求和计算机的发展变化,及时调整培训计划。
2.3.3 校内外结合
对教师进行计算机教育技术培训可以 “校本培训”形式,这样有利于调动教师的主动精神,有利于校内教育资源的开发,促进教师的共同发展,有利于校内信息化基础设施和教学资源的充分利用,减少培训的成本,提高培训的实效。鉴于培训时间的冲突、教师计算机水平不一、计算机教师自身教学任务繁重等多方面原因,可以视学校及教师本身的情况选择校外培训。教师到各地教育中心的研修机构、研究机关以及开放大学学习,不但可以自主选择计算机培训时间及内容,加大了交流面,还极大地提升了他们学习计算机的热情,培训效果显著。
2.3.4 大力推行网络化教学、实现自主学习的目标
人类已经进入了信息社会,教育将不再只是向学生传授知识和技能,而是让学生学会获取知识的方法,达到终身受益的目的。当前互联网技术日趋成熟,人们的生活、工作和学习与网络密不可分,利用丰富的立体化的网络教育资源,积极开展网络教学,使教师由被动学习转变为在网络平台上随时进行的主动学习,才能真正实现教师计算机教育技术培训的自主学习目标。
2.4“以人为本”激发教师的学习热情
2.4.1 教学内容“以人为本”
计算机教育技术内容具有覆盖面广、难度不一的特点,而参训教师的计算机基础和兴趣爱好都各不相同,在安排培训计划时可以根据教师的兴趣爱好开设丰富多样的培训内容以供教师选择。通过“以人为本”的方式激发教师的学习兴趣。
2.4.2 专用机房随时供教师使用
计算机是一门实践性很强的课程,上机操作是不可缺少的重要环节,有条件的学校可以开设教师专用机房并实施开放管理,为教师提供自由上机的学习环境,使教师有时间和机会接触更多的新知识、新技术,以提高教师的自学和创新能力。
3建立激励机制促进教与学双向发展
激励是调动教师积极性的有效手段与途径。适当的激励机制可以营造积极、和谐的学习氛围,让教师在良好的氛围中去创造、创新和发展,学校才能培养出基础更扎实、知识更面宽、创新力更强的高素质教师队伍。经过系统全面、高质量计算机教育技术培训的教师往往能够较好地将计算机教育技术运用到教学中,生动了教学内容、丰富了教学方法、提高了教学质量,激发了学生的学习热情,收到了较好的教学效果。通过运用不同的激励方法,并注意适当适时的具体情况,创造条件以激发教师,调动他们的积极性和创造性,实现学校发展与教师自身发展的统一,达到提高学校教育质量、促进教与学双向良性发展的目的。
4灵活适度的考核促进人力资源开发
培训结束前对培训对象进行公正透明、灵活适度的考核,让教师对自己的培训成果有一个比较明确的自我认知,其目的在于促进人力资源开发,即对教师的计算机教育技术应用做出恰当的评价,并根据其水平提出相关培训建议。
参考文献
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随着社会经济的迅猛发展，计算机在各个行业和领域的应用越来越深入，社会需要大量的计算机专业人才，而现在的中职学校计算机专业的毕业生却很难适应社会的实际用人需求，限制了中职学校计算机专业教学的发展。笔者就此谈谈改革当前中职学校计算机专业教学的策略。
一、积极转变教师思想理念，努力增强教师业务能力
计算机的发展日新月异，这种动态发展的特征也给中职计算机专业的教学带来了全新的冲击和思考。电脑早已成为每一个人日常生活和学习、工作必不可少的工具，这种普及性也对中职计算机专业的教学提出了全新的目标和要求。在中职学校中，现实情况是真正专业的计算机教师很少，同时他们还要承担起全校的计算机基础和专业教学任务，因而他们没有空余时间去开展专业和教学研究，实际的教学效果必定大打折扣。很多中职学校的计算机教师很少接受常规的专业培训，能接触到最新研究成果的机会非常少，他们的专业技能和学科知识无法得到及时的发展和更新，这一切都在限制着计算机专业教学水平和人才培养质量的提高。
现代教学理念告诉我们：学生是课堂的主人，教师是课堂的推手。这些都对现在的计算机专业教师提出了更高的要求，中职学校要不断加强对教师的培训力度，特别是中青年教师，积极更新教师的教学理念，创设更多更好的平台，提高计算机教师的专业技能和水平，让他们熟练掌握和使用计算机专业领域最新的知识和软件。
二、加强学生动手技能培训，实现操作理论有效对接
中职计算机专业的学生要通过学习，全面了解和认识计算机技术完整的发展历程，熟悉计算机的基本功能，体会其在日常工作、学习与生活中的不可替代的作用，学会操作计算机，掌握计算机的主要配置和组成，并具备基本的多媒体技能，熟练运行各类操作系统、数据库和常用办公软件（如Word、Powerpoint和Excel等）。如果是计算机网络方向的学生，还必须具有基本的网络知识，熟练使用互联网处理信息的能力。
当前很多中职学校计算机专业学生虽然也学习了一些基础知识，能简单操作计算机，设计出一些浅显的应用程序，但他们并没有完全掌握最新的计算机应用性知识，实际应用的能力还远不能达到社会对计算机专业毕业生的要求，这一点在具体的软件应用、网络安全与维护等方面表现得特别明显。究其原因，还是自己动手实践操作的机会太少。这一点应该引起我们共同的关注和足够的重视，在实践操作方面加大对学生进行培训的力度。
对刚开始学习计算机的低阶段学生来说，要重点加强他们在掌握基本的概念之后基本操作技能的训练。对具备一定基础知识和基本技能的高阶段学生来说，要重点加强他们软件操作能力的培养，让他们能够在将来的工作岗位上熟练地解决常见的计算机问题，并可以根据实际需要开发简单的应用软件。
三、制定切实可行教学计划，建立学生主体教学模式
计算机专业应用范围涉及各个行业和领域，对中职学生来说，不可能完全掌握所有的专业课程。例如，计算机辅助设计软件CAD，在学习该门课程之前，学生应当首先掌握制图和设计领域的基础知识，辅助设计软件在各行各业应用极为广泛，有建筑CAD、机械CAD等多个领域，学校应根据专业的就业需求和学生个体实际情况开设CAD课程。因此在制定计算机专业教学计划时，要根据课程的特点和学生的情况开设课程，制定切实可行的教学计划。
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关键词：成人；计算机培训；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-134-01
当今社会是信息社会，计算机的应用越来越深入到各行各业，面向社会人士开展的成人计算机培训更是学无常态、教无定法，笔者多年来从事成人计算机培训工作，深切体会到成人计算机教学已从“扫盲式”教育向“提高式”教育转变，培训中找准起点、上好首课、演练结合、注重实践是提高成人计算机培训教学效果的有效方法。
一、认识成人计算机培训的特点
成人计算机培训学员来自社会的各行各业，文化程度参差不齐，年龄跨度大，学习接受能力差异大，对计算机的认知程度和操作应用能力的差异也很大，不少成人都有这样的感觉：理解能力较强，记忆力较差，即记得快忘得也快。由于学员的学习目的、知识背景、个体环境等诸方面的差异，必然导致成人计算机培训既有成人教育的共性，又有自己的特点，成人计算机教育具有需求上的宽广度和操作上的难度，又具有培训的时间要短、要分散，培训的内容要实、要有针对性，教学方法要新颖、注重引导，教学手段要多样、注重实效等特点。
二、提高成人计算机培训教学效果的方法
1、找准起点，选对教材
成人计算机培训面向的对象来自各行各业，他们的工作性质、文化水平与计算机基础知识都参差不齐，因此，为培训课程选取合适的起点尤为重要。成人计算机培训以短期培训为主，没有固定教材，也不能采用大专院校的计算机教材，在教学中，为提高计算机培训内容的实用性、技能性， 教师为学员选取的教材要根据培训目标选用可操作性强，能和日常工作生活结合，带有实践操作项目的计算机实用教材，这样往往能收到事半功倍的教学效果。
2、上好首课，激发兴趣
万事开头难，良好的开头是成功的一半。如果开篇第一课讲得过深过难，学员听不懂，往往会产生畏惧、厌学的心理，失去进一步学习的信心。教师在备课、讲课之前，一方面要深入了解培训班学员的年龄、工作情况和文化程度，这些能反映学员接受新知识的能力，另一方面要了解学员接触、使用计算机的情况，这些能反映学员的计算机基础如何，应用能力如何。在具体授课时要从实际操作入手，避免一开始就把学员引人枯燥无味的理论学习中。第一堂课尽可能展示计算机的强大功能；其次要精心挑选一两个操作简单的辅助教学软件，教给他们操作方法，让他们看到计算机并不神秘，在自己的手指下也能乖乖听话。
3、演练结合，授人以渔
计算机教学既要借鉴传统的教学方法，又要充分发挥操作性强、实践性强的特点，在培训过程中根据学员自身特点、结合计算机硬件配置的情况，从大多数学员的实际水平出发，在集体教学中兼顾个别学员，既要考虑到社会环境对计算机的基本知识和操作技能的要求，又尽量满足部分学员对理论和操作能力的进一步深造提高的要求，从而整体提高计算机教学水平。讲解时不能采用填鸭式、满堂灌，而是要培养学员的理解能力，让学员做到活学活用，培养学员遇到问题自己解决的能力，掌握学习计算机的方法。
4、注重实践，因人施教
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关键词：计算机应用技术；信息管理；整合
1计算机应用技术的发展和信息管理现状
（1）计算机应用技术的发展
计算机应用技术在企事业单位中得到了广泛应用。但很多企事业单位中，只利用计算机应用技术进行简单的文档处理，搭建简单的内部网站。专业技术人才较为缺乏，在计算机应用技术研发投入方面不足，没有足够的资金作为支持，诸多因素的影响使得我国计算机应用技术水平不高，影响了计算机应用技术的发展。但在世界范围内，计算机应用技术得到了快速发展，且发展水平较高。目前计算机应用技术主要朝着巨型化、智能化方向发展。首先朝着巨型化方向发展。巨型化发展主要是针对数据信息共享而言的。当今时代下，数据信息共享是主要发展趋势，这就对计算机应用技术巨型化提出了新要求，即需要计算机通过巨型化满足数据存储和处理需要。计算机巨型化是一个国家科学发展水平、工业发展水平较高的重要表现，同时对国家尖端科技发展也有较大的影响。故计算机只有满足海量、巨大信息的存储，并拥有较高的信息处理速度，才能促进各行业的发展。其次朝着智能化方向发展。AI、精准识别等相关技术的发展，都离不开计算机应用技术的作用，这些智能化特征显著的行业发展带动了计算机应用技术朝着智能化方向发展，通过智能化的发展促进整个社会的进步。
（2）信息管理现状
信息管理是企事业单位中的一项重要工作。通过信息收集、整理、分析为企事业单位发展奠定良好基础。信息管理中，信息采集、信息分析检索是重要的工作流程。但当今时代下运用传统方式进行信息管理时，信息采集、信息分析检索效率无法有效提高，影响了信息管理工作的开展。如信息采集时，传统方式信息采集主要以人工为主，较为落后，且面对海量数据无法高效地实现信息采集，影响到信息采集效率。面对海量信息，需要对信息进行分析检索，从中筛选出有用的信息。信息筛选时应针对企事业需求，筛选出真正有用的信息，才能实现信息管理目的。但传统方法无法满足这一个性化要求，筛选出来的数据信息具有大众化特点，无法为企事业发展提供数据参考。
2计算机应用技术和信息管理整合意义
（1）促使信息管理系统更加完善
信息管理系统的应用是信息时展的重要特征。信息管理系统的应用对很多行业和领域的发展提供了至关重要的促进作用，同时也是很多行业和领域开展管理工作的重点。信息管理系统应用过程中，信息的安全性、完整性和可靠性是基本保障。将计算机和信息管理整合在一起，促使信息管理系统更加完善，信息系统的安全性也得以有效提高，符合当前信息管理系统发展要求。
（2）提高信息采集效率和质量
信息管理系统应用的日益广泛，使得大数据不断增多，企业经营过程中可以利用的数据也在增加。而数据信息管理的作用也将更加凸显。将计算机技术和信息管理结合在一起，可以丰富信息采集方法，有效提高信息采集效率和质量，实现高质量的信息处理，从而实现信息管理的目的。
（3）实现新旧信息的循环往复目的
新旧信息循环往复是开展信息管理的重要条件，同时也直接影响着企事业单位的稳定运行。若新旧信息循环过程出现问题，将无法为企业决策者提供合理的参考建议，从而影响决策者的判断，带来经济影响，严重的可能会导致企业破产。故现代企业十分重要信息管理。将计算机应用技术和信息管理整合在一起，则能有效实现企业内部新旧信息循环的目的，为企业做出合理决策提供参考建议。
3计算机应用技术和信息管理整合措施
（1）提高信息管理意识
计算机应用技术和信息管理整合的主要目的是实现信息管理的最大利用价值。故在整合二者时首先应具备和提高信息管理意识，意识到信息管理的重要性，并创新信息管理理念，学会运用新技术、新方法进行信息管理，认识到计算机应用技术在信息管理中的重要性，并朝着计算机应用技术方向的信息管理方式发展。意识对行动有较大的影响作用，当企事业单位信息管理意识得到了创新和提高，计算机技术应用和信息管理的整合也将不再是难事。
（2）完善信息管理系统
信息管理过程主要是对海量数据信息的管理。将计算机应用技术和信息管理整合在一起，便是提高数据信息管理效率和质量。而这两者整合的前提便是需要在完善的信息管理系统平台中实现。故企事业在进行计算机应用技术和信息管理整合时应构建并完善信息管理系统，为二者整合奠定良好基础。信息管理系统包括的内容体系较多，如数据库、网络技术、多媒体、各类应用软件、终端输出等，都属于信息管理系统的重要构成内容。特别是数据库的作用，更为重要。数据库中存储了大量数据信息，是信息管理时获取信息的基础，故是信息管理系统的基础。当搭建出完善的信息管理系统时，信息管理工作才能达到质的提升。另外需要注意的是在完善信息管理系统时应构建出分布式管理体系，实现各类数据信息的共享，更好地实现信息管理。
（3）提高并保证数据信息的质量
数据信息是信息管理中的基础，没有数据信息，信息管理也将无从谈起。信息管理过程中，需要经过数据信息采集、处理等过程，如果数据信息重复性较高，且偏差较大或是错误的信息，则直接会影响到信息管理质量。在进行计算机应用技术和信息管理整合时，需要高质量的数据信息，从而为提高信息管理水平奠定良好基础。而数据信息质量的提高则可以利用计算机应用技术，通过计算机应用技术对数据信息进行简单的分析、筛选，选择出价值较高的信息，并在终端的辅助下对数据进行采集、分类、归档。只有通过这种高质量的数据信息，才能使信息管理更具有针对性，准确性也将大幅提高，从而实现信息利用目的，凸显出信息管理的作用。
（4）做好人才培训工作，提高工作人员综合素质
面对大数据时代的到来，传统信息管理已无法满足时展要求，相关工作人员的素质也无法满足信息管理的需要，故需要通过培训提高工作人员的综合素质，满足大数据时代下信息管理工作的需要。在进行人才培训时，应转变培训观念，运用新的培训方式和手段培养分析型人才，为信息管理奠定良好基础。另外，将培训工作纳入薪酬管理体系中来，并对培训结果进行考核，督促相关工作人员积极参与到培训中来。工作人员自身也应意识到大数据时代下信息管理工作的不同，通过自身努力，培养对信息市场的敏感性和灵敏性，随时随地做好信息筛选工作，高效、快速的辨别出有用信息，提升自己的业务水平，从而促进综合素质的提升。
计算机基础培训目的范文6
关键词：高职高专计算机基础教学改革对策
VocationalCollegesTeachingReformofbasiccomputer
Abstracts:Computertrainingtomasterthepracticalapplicationoftechnologyprofessionalsinhighervocationalcollegesisthebasicteachingofthetargetcomputer.Inmanyvocationalschools,teachingbasiccomputerproblems.Forexample:theobjectofteachingacomputerknowledgebaseimbalance;teachinginconsistentwiththeactualneedsofthecommunity;teachingmodelsarenotsuitedwiththesituationandtasks;computerhardwareandsoftware,thebasicteachingconditionsarenotmatching,andsoon...Basedonyearsofpractice,theauthorofthebasicteachinginhighervocationalcollegescomputerproblemsarebrieflydiscussedandputforwardrelevantmeasures,expectedtobethebasisforvocationalteachingcomputerstomakeausefulcontributiontoreform.
Keywords:Vocationalinstitutions;computerbase;teachingreform;Countermeasures
计算机基础教学是高校教育的重要组成部分。高职高专院校培养的是生产、建设、管理、服务第一线的应用型、技能型人才，更强调应用能力和实际动手能力,因此，培养学生具备较强的计算机应用能力更显重要。目前，高职高专院校计算机基础教学普遍存在一些问题，改进高职院校计算机基础教学迫在眉睫。
一、高职高专院校计算机基础教学存在的问题
在普通高等教育中，计算机基础教学的任务是使学生掌握计算机软、硬件基本理论知识，学会利用计算机分析问题、解决问题，掌握通过计算机查询信息、获取信息、处理信息的技能，培养学生的信息处理能力（信息素质），引导开发学生的创新能力。高职院校开设计算机基础教学课程也应达到相同的目的，然而，在高职教育中的计算机基础教学普遍存在如下问题：
（一）教学对象计算机知识基础不平衡。
高职高专学生入学时，计算机知识水平和动手能力参差不齐的现象比较普遍，差异越来越大，给大学的计算机基础教学带来了新的课题。一是生源地域的差异。面向全国或面向全省招生的院校，生源来自不同的地区，发达地区的学校设备好，师资力量强，学生自备电脑的多，学生的计算机能力当然较高；经济不发达地区由于受到设备、师资力量的限制，与发达地区相比就有很大差距。二是职业高中与普通高中的差异。职业高中学生多受到较好的计算机基础训练，有较好的计算机基础；普通高中的学生受“高考指挥棒”的影响，虽然开设了信息技术课程，但无实际效果，基本是“零起点”。三是兴趣的差异。当今计算机已逐渐普及到家庭，在经济发达的地区更为明显，只要学生想学、想用、想玩，其电脑可以配置得很好，并且可能拥有不止一台（家里一台，学校宿舍一台），对计算机感兴趣的学生具备了很好的自学条件，可以在某一应用细节钻研很深；对计算机不感兴趣的学生，尽管家里或学校有很好的条件，但自己不学，还是一无所知。生源的计算机应用水平严重不平衡，给高职高专开设计算机基础课程和实施教学管理带来新的挑战，大统一的计算机考级课程、计算机教育课程完全无法满足基础较好学生的需要。因此，必须对课程体系的设置和教学管理的方法进行改革。
（二）教学内容与社会实际需求不一致。
当前，一些高职高专院校仍存在教育内容与社会实际需求脱节的现象。一方面，教学的内容多而杂，側重于知识点的全面系统，而忽视了重点和难点知识的讲授及知识的实用性，导致学生所学知识陈旧与社会需求不相符。教学内容多而杂，课时量有限，老师为了完成教学任务势必加快进度，学生学习的门类繁多，学习任务重，难以消化吸收并掌握，与教学目标相差甚远，与用人单位的要求相差甚远。因此教育要面向市场，教育内容也要不断更新，精选案例进行教学，另一方面，教材更新的速度远远滞后于计算机技术发展的速度，计算机技术发展日新月异，但学校所用教材一经采用，往往几年没有更新，因而导致学生所学知识陈旧跟不上时代的发展，难以满足市场的需求。
（三）教学模式与形势任务要求不适应。
一方面，部分院校及教师教学模式陈旧，学生学习个性无法发挥。由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。直接影响了教学效果。像计算机这样实践性和工具性很强的应用技术课程，学生都没有学习兴趣，说明学校现行的教学模式，对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。另一方面，重理论轻实践，理论教学与实践教学的比例不恰当。这是当前高职计算机基础教学亟待解决一个重要问题。例如一些院校计算机基础课程理论与实践的课时比例为2:1，理论讲得过多，学生实践较少，学生不能对理论进行较好地理解从而掌握它；经调查显示，90％高职生对老师讲授的枯燥乏味又深奥的理论知识不感兴趣，而且有些理论与他们的专业根本不相干，完全没必要去掌握过多的理论知识，学生对实用的知识和技能更感兴趣，但是实践的课时偏少，学生动手较少，难以很好地掌握实用的知识和操作技能，结果是教学效果不理想，学生理论与实践均达不到社会的需求。
（四）计算机基础教学软硬条件不配套。
一方面，课程尚未得到足够的重视。计算机基础教学课程在高职院校中已属于必开的基础课程，但是在具体实施过程中的重视程度尚不够，计算机基础教学课程中的实践操作环节往往受到其他计算机专业课程的排挤，特别是在经济欠发达的边区高职高专院校中普遍存在这样的现象：在安排计算机上机实践时，通常是优先安排计算机专业的计算机课程，其次是非计算机专业的计算机相关课程，最后才是非计算机专业的计算机基础教学课程，这样安排的结果，往往使计算机基础教学课程的上机实践受到机房硬件设施、上机时间等客观因素的限制。另一方面，计算机教学软、硬件不配套。一些高职院校大学计算机基础教学大多采取两个班一起上合班课，教室又宽又长，尽管采用了大屏幕教学，但又没有配音响，即使老师扯着嗓子讲，后边几排的学生仍然是既听不见也看不见，且在讲理论课期间，老师又无法控制学生的计算机，所以有些学生上课就经常打游戏、听歌、看电影等。操作系统、办公软件等计算机教学软、硬件不配套的问题，直接影响了教学效果。
二、高职高专院校计算机基础教学改革的对策
综上可见，高职高专院校计算机基础教学改革势在必行。根据高职高专院校办学特点及实践，笔者认为应该从课程设置、教学方法与手段、教材选择、实验环境、师资队伍建设等诸方面进行全面的改革，着重可采取以下几个方面的措施：
（一）因材施教，分层次进行计算机基础教学。
针对新生入学时计算机的基础不同，教学中可采取分层次教学。具体做法是：新生人学时，先进行计算机水平的摸底调查，根据调查结果和学生学习的需要分成不同层次的教学班，满足不同层次学生学习的需要，避免教师在同一个班教学中难于满足不同学生学习需要的局面；针对不同专业，适当开设相关计算机选修课。以满足学生专业发展的需要。
（二）更新观念，树立以市场为导向的教育观念。
要树立以市场为导向的高职计算机基础教学观念，着重提高学生的实践能力。传统的人才培养模式重理论、轻实践；重知识、轻能力，重传承、轻创新；重统一要求，轻个性发展，致使培养的人才不能适应科学技术发展的需要。如果说高职院校人才培养的目标是从市场需求出发来培养学生职业能力，那么高职计算机基础课程的教学从本质上来说应该是计算机应用技能的培训，这使得实践教学环节的改革成为计算机课程教学改革的关键。以在高职学生职业技能培养方面我们有一个错误观念，那就是，把“会”理解为技能，从这个起点出发我们往往注重理论教育而轻视实践教育，从而仅仅把学生教“会”，而不是使他们在实际的工作中“能”。有关调查显示，虽然高职生相对于非高职生来说，在实践能力方面的具有一定的优势，但同时也指出高职学生在实践技能方面普遍离实际工作有一定差距，因此，高职院校在学生技能培养目标上应以实际职业岗位技能需求为标准，通过科学系统的实践教学手段，力求使学生实际技能达到职业岗位需求。实现零距离上岗。因此，作为教师，我们必须转变教育观念，树立以实际岗位技能需求为标准来培养高职学生的计算机应用技能的教育观念。
（三）调整目标，改革计算机基础教学体系。
要围绕计算机应用能力符合职业要求的人才培养目标，改革计算机基础教学体系，突出实践教学。高职计算机教学要打破原来的传统教育模式，坚持以职业能力培养为中心，理论课程服务于技能培养的思想，构建以职业能力培养为中心的技能教育模式。注重学生的职业能力和综合素质的培养，在实践教学体系改革上，应主要从以下几个方面人手：
1、根据专业特色调整课程设置结构，同时改变以理论课为主实践课为辅的状况，突出实践课。对计算机应用能力的培养将逐步从原来的理工科专业开设C语言程序设计，文科专业开设数据库技术进一步改革和细化，特别是对艺术类和体育类学生，应充分考虑其基础知识水平和接受能力，计算机应用能力应与其专业相适应，例如，美术专业的学生可开设图像处理课，音乐专业的学生可开设网页制作、多媒体技术课等，还可改革选修课的选课方式，结合专业特色，从任选课发展为任选与必选相结合的方式。对实验内容进行调整，适当压缩理论验证性实验内容，转而代之以综合性的、以技能培养为主的实验内容；编写针对岗位技能培训的实训教材；变实验为技能实训，对实践环节应独立考核，依据技能培训的特点，对同一技能培训目标的实验在时间安排上相对集中，以强化技能培训效果，以技能培养模块为中心，整合实验内容。
2、改进教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生发展职业技能。首先，用案例、实例和问题激发学生的兴趣，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的能力。计算机是一种工具，是用来解决实际问题的，案例教学更适合计算机课程的教学，学生只有在解决实际问题过程中，才能形成职业岗位需求的计算机应用能力，同时，在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣。只有把握学生的兴奋点，才能激起他们主动了解、积极探索的欲望。有效地调动学生的求知欲。要达到这一目标，教师照本宣科是不行的，要善于通过科研和项目去提取适合教学的内容，要提出能引发学生思考的问题，这就必须深入理解教学的内容，了解难点与重点，要用任务、案例、实例和问题来调动学生学习的积极性，通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。其次，采用科学的教学方法和现代化的教学手段，计算机公共基础教学是面向非计算机专业学生开设的，目的是培养学生的计算机应用能力，因此，要逐步改变过去以教师为中心，以课堂为中心的教学思路，代之以学生为中心进行教学，并创新教学手段，充分利用校园网进行网络化教学，让计算机切实成为日常教学的工具，学生通过频繁的使用加深对计算机应用的把握。在信息时代，帮助学生自主地发展自己的知识，是一个十分重要的课题，教学手段和方法有了重大的发展，彻底摆脱单纯使用“粉笔加黑板”进行讲授的阶段，全部采用多媒体设备进行辅助教学，不仅把计算机课程讲得生动活泼，引人入胜，同时可扩大课堂容量，节省教学时间。开展优秀课件的评选活动，对优秀课件进行推广，同时又鼓励教师根据自己的教学特点进行改革创新，以校园网为依托，建立自己的多媒体教学网站，并尝试网络化教学模式。
3、改革计算机基础教学考核方式，推行网络化、无纸化、形成性考核。考核是教学过程中的一个重要环节，是评价教学质量和反馈教学信息的重要手段。传统的期末考试是事后检查，侧重于知识的记忆和简单应用，对学生的激励作用不大，教师也不能及时反馈信息。为适合应用的需要，应将考核贯穿于整个教学过程，提倡采用形成性考核，即实行平时、期中、期末考试相结合，提高平时作业、讨论、提问等成绩的比例，在课程（或项目）的不断进展中对学生进行考核。形成性考核可使学生更注重每一堂课所学的内容，注重知识的积累，可减轻学生的学习压力，也有利于教师及时总结并将结果反馈给学生，从而使教师和学生对教与学有比较全面的定性定量认识，找出教与学的成功部分与薄弱环节，以便采取改进措施。形成性考核注重教师对课程的跟踪，使教师的工作量增加，给实际操作带来难度，因此必须采取技术手段适当减少教师工作量。第一种解决方法是很好地利用网络环境，将形成性考核与网络环境下的应用考试结合起来，有效地解决工作量增加的问题，同时有以下好处：第一，通过建立网络环境下的应用试题库，可使教师得到实际的开发经验；第二，电脑随机从题库中取题组卷，可以克服教师命题容易出现的片面性、随意性，保证命题组卷的客观性与科学性，使一次考试涵盖更多的知识点；第三，网络环境下的无纸化考试是系统随机组卷，系统自动阅卷，节省了印卷成本，减少了教师阅卷工作量，同时也减少了泄漏试题的可能性，可有效防止考试作弊；第四，可保障考试结果的公正性与真实性，缩小人工评卷掌握标准的差异。第二种解决方法是在可能的情况下发挥学生的主动性，让学生自己寻找考核的题目（项目），互相进行考核。在这个过程中，无论出题目的学生还是被考核的学生都可以得到提高。
（四）加强师资，促进教师更新知识提升能力。
高职教育的培养目标对教师素质的现状提出了挑战，因此改革现存的职业教育教学管理理念和方法，培养师资队伍的理论素质和教学能力，增加“双师型”教学人才，是高职计算机基础教学改革的一项重要的任务。这一任务的完成，需要学校与教师的共同的长期的努力。目前，高职院校从事计算机基础课程教学的教师有很大一部分来自普通高校，这些教师对高职教育的特点理解不深，对计算机基础教学的要求不清楚，往往处理不好计算机专业与非计算机专业在教学内容上的区别，处理不好理论与实践的关系，只是将计算机专业课内容或普通本科的内容压缩或简化后讲授给高职非计算机专业的学生。因此，一方面迫切需要从事计算机基础教学的教师改变老一套的教学理念，更新教学方法，用最短的时间提高自己的动手能力和项目开发能力，尽快地将经验总结运用到教学项目中，以适应计算机基础教学面向应用的需要。另一方面，院校应着力加强师资队伍建设，促进教师知识结构更新，提高教师参与实践的能力。首先，要不断开展教师培训。对现有教师，系和教研室要制定加强师资队伍建设的计划，并有计划、分阶段地抽调教师进行在职培训，有针对性的更新或拓宽专业知识，以满足专业建设对计算机专业教师教学科研工作的需求。其次，要选送教师深入到企业实践培训，增加教师实践方面的经验，使教师了解市场、了解企业的前沿科技信息动态，提高教师的教学水平，丰富教师的教学内容。再次，鼓励教师参加职业资格证书的认证考试及在职硕士、博士研究生学习。学校应重视青年教师和骨干教师的培养，不断提高教师的学历层次，使具有硕士学位教师比例达到高职院校师资队伍评估优秀所规定的要求。另外，学校要重视教育科研，教育科研活动的开展有利于教师深入把握教学内容，并创造出多样化、个性化的教学方法，从高层次上把握本专业的知识体系。
（五）创设条件，完善计算机教学软件和硬件。
现代学习理论认为，任何学习都是情境性的，都是在特定环境下发生的，环境对于学习本身来说是至关重要的，教学改革必然要求有相应的环境变革与优化。在计算机教学中，要提高教学效果，需要不断改善教学条件。针对合班上大课的情况，电子阅览室应配置音响，解决教师难讲学生听不见的问题；针对使用大屏幕教学，后面的学生看不见和上课不专心的问题，建议学校要购买相应的软件，使教师能够通过主机来控制学生的计算机。让学生在每一台计算机上都能清楚地看到教学的内容；责成电子阅览室管理尽力解决教学内容与软件不配套的问题。
结语：在计算机和网络技术日新月异的今天，计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。为了使高职高专院校毕业生生具备应有的知识和能力，高职高专院校计算机基础教学必须抓住机遇、迎接挑战，不断地进行改革。我们只有通过不断的实践，在实践中发现问题、解决问题，才能把教学改革推向深入，促进计算机基础教学教学质量的全面提高。
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