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基础生物知识范文1
生物知识内容十分丰富，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，下面给大家分享一些关于高一生物夯实基础知识的步骤和方法，希望对大家有所帮助。
高一生物夯实基础知识的步骤和方法一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系
考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。
力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。
二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合
夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。
纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。
立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。
三、掌握方法，提升能力
①复习时要突出主干知识、重点内容
主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。
②重视实验能力培养
生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。
③要讲究科学的思维方法
思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④强化训练、多思善问
能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。
考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。
另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。
四、分析失误、查漏补缺
现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。
还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率。
高一生物的四步骤学习方法一、预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.
二、听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。
三、复习和作业
每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。
每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。
通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。
四、总结
总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。
总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。
高一学好生物课的方法1、学会收集处理信息
现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
2、学会理论联系实际
基础生物知识范文2
【关键词】教育机智 高中生物 新教师 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.009
关于教育机智的论文已有很多，其中关于班主任教育机智的论文较多，但是很少发现关于生物这门学科的课堂或课下教师的教育机智体现的案例。也很少见到专门研究刚从大学毕业的新教师如何培养教育机智的论文。我作为教学经验尚浅的高中生物新教师，却已经历了一些比较典型的教学案例，希望把它写下来供各位优秀的教育工作者指导。还想提出一些针对生物学科的新教师如何培养教育机智的建议，供各位教育工作者讨论、指正。希望给那些正准备踏入高中生物教师行列的准教师一些参考依据。
一、什么是教育机智
教育机智是指教师在教育教学活动中，对意料之外的情况，能够迅速正确地做出判断并采取行动，从而取得最佳教育效果的一种特殊智力定向能力。教育机智是教师捕捉最佳教育时机的重要条件。
二、教育机智表现的方式
（一）善于因势利导
就是根据学生的需要和特点，调动当时情景中的积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。比如：
有一天下午第一节课，天气炎热，同学们很没精神。我想起前不久的班会课上同学们很想听我唱歌被我拒绝的情景。于是就很大声的说：“今天生物课上我要教大家唱歌。”同学们面面相觑，然后突然反应过来，大声说：“真的吗，好啊！”大家顿时都来了精神。我说：“但我只教三遍，要专注哦。”我先把歌词写在黑板上：“斐林试剂还原糖，氧化亚铜砖红色容光。苏丹三四染液染脂肪，四染红色三染黄。蛋白质双缩脲，产生紫色反应是指标。要问染色体由谁妆容，龙胆紫醋酸洋红”。这些歌词其实是我在大学期间，把高中生物第一章实验一的内容编成的口诀，便于记忆。我用一首非常好听又朗朗上口的音调把它唱出来。
这样，我就用了接近十分钟的时间既让他们立刻有了精神，又更好地落实了本堂课的教学内容，还提前让他们记住了下一节课的主要内容。如果我当时没有这么做，而是大声地责怪他们，或强制性的要求他们打起精神来，那效果肯定不会好到哪里去。后来我们班有些爱好唱歌的同学还私下里把其他知识也编成歌来唱，说是记忆效果还不错呢。
（二）善于随机应变
马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，找到最恰当的方法。
有一次，课堂上我讲到杀灭害虫的一种方法叫激素防治，其中一种化学药剂叫“性引诱剂”。有的调皮的男生就在下面小声地阴阳怪气地，也念了一遍“性引诱剂”。而且是把性字着重念出来。当时我本来听到了的，但却假装没听见，继续讲课。后来此男生就经常在课堂小声的接话。使得我后来的处理就加重了难度。之后我咨询了几位老教师，再根据自己的分析，觉得我在有学生第一次接话茬的时候就应该及时处理。首先肯定他在认真听课，并表扬他刚学的知识就开始进入背诵阶段，然后就严厉地批评他不该在上课期间随便发出声音。
（三）善于对症下药
这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，有的放矢地对学生进行教育。
有一次，我发现有两个学生抄答案。于是我就把这两个学生叫到办公室。看着他们的眼睛问是否抄袭。他们都很不好意思地承认了。这两个学生是邻桌，都在班上中等偏上。我给他们两个选项：A、保证生物考到班上前五名;B、以后每次完成规定作业后，还要另外找一些相关的题做好了交给我。他们当然选了A。并约定没完成就自动转为B。之后这两个同学没再抄过答案，上课也很认真的在听讲。
后来的月考，他们成绩虽都有上升，但都没达到目标。其中甲同学比乙高两分。我就走到他们面前微笑着对他们说：“甲，你保证的事情没实现吧，自动转为B。乙就更不用说了。”我说话时故意不看乙，忽视他。但我眼角观察到乙是听到了的。我觉得乙其实比甲反应要快一些，但不勤快，仗着自己的小聪明在学习。所以我故意表扬甲忽视乙，激起他的斗志。果然后来的学习上，乙非常积极，主动。后来乙还考过我生物科目的第一名。
三、高中生物新教师如何培养教育机智
我就自己的成功的和失败的经验及从各方面获得的信息对高中生物新教师如何培养教育机智进行了初探：
（一）爱教育事业，爱学生
愿意花时间花精力去研究教育，去改变自己、提高自己。比如当你立志要当一名教师的时候，即使是大学还没毕业也要开始多熟悉课本知识，开始研究怎样帮助学生记忆。就如上面讲的我教学生们把生物知识编成歌来唱。这就需要我肯定是提前研究过编口诀和寻找适合的音调的。
（二）锻炼自己良好的心理素质
教育是一种艺术。老师在窘境中，要出乎学生意料地有忍让、宽容的态度，泰然地，冷静地处理事情。比如上面讲到的“性引诱剂”的例子。我当时就显得不够理智。
（三）提前做好充分的准备
它包括新教师不仅需要抓紧一切时间先熟悉教学内容，而且要多听课，细心观察老教师处理问题的方法。还包括要提前预想一下在课堂上可能会出现什么情景，应该怎样处理。
（四）多看书
多看一些优秀教师和优秀教育学家们关于教育机智培养方面的著作。这样才能自己总结出正确处理突发状况的指导思想和原则。而且当你遇到类似的问题时，还可以根据具体情况借鉴一下他们的处理方法。
（五）善于总结
把出现的问题和你的处理方法跟老教师讲，大家探讨一下你这样处理的利弊，还有没有更好的处理方法。及时的总结经验，使自己能够更快地成熟起来。
总之，教育机智是教师在长期实践体验、感悟上凝成的一种超乎寻常的临场发挥能力。它主要表现在三个方面：善于因势利导、善于随机应变、善于对症下药。希望以上分析能对大家的教学有所助益。
参考文献
[1]筑波大学教育学研究会，钟启泉译.现代教育学基础[M].上海：教育出版社，1986.
基础生物知识范文3
赵华自参加工作二十余年以来，一直勤恳工作在农技推广一线，对农作物病虫草鼠害的防治进行了多年的探索和研究。他常年深入村户、田间开展试验示范、技术研究、培训、现场会、技术指导等技术推广工作，对生产中发生严重的病虫害和普遍存在的问题进行立项研究，创造性地解决农民在生产中出现的技术难题。
作为东丰县植物保护植物检疫工作站的领头人，赵华带领全站工作人员，以“公共植保，绿色植保”为理念，认真贯彻“预防为主，综合防治”的植保方针，本着“立足长远，统筹兼顾，绿色环保，优质高效”的工作原则，在抓好抓精业务工作的同时，积极向上争取支农资金，积极开展招商引资工作和服务招商引资企业。在省、市农技推广部门的大力支持和指导下，在县农业局党委的正确领导下，积极开展了植保技术推广、植物检疫、农药监督管理、阳光工程培训、农作物病虫害专业化统防统治、农用物资配套经营服务、拓宽经营服务领域、发展和构建新型植保服务新体系、建立健全项目工作管理办法等工作。
赵华介绍说，2012年，在全站人员的共同努力下，各项工作均取得了良好成效。
1.植保技术推广工作
1.1 植保技术推广项目 一共完成植保技术推广项目11项。其中省级推广项目2项：白僵菌生物防螟技术推广项目1项；省级农区统一灭鼠技术推广项目1项；市级推广项目2项：20万亩水稻病虫草害绿色防控技术推广，15万亩玉米旋心虫防治技术推广；县级技术推广项目7项，20万亩水稻二化螟综合防治技术推广，60万亩玉米大斑病防治技术推广，10万亩粘虫综合防治技术推广，28万亩稻瘟病综合防治技术推广，23万亩水稻病虫草害综合防治技术推广，5万亩大豆田病虫草害综合防治技术推广；70万亩玉米田苗后除草技术推广。
1.2 试验、示范项目 完成试验、示范10项。其中农业部农药检定所委托田间试验、示范4项，县级试验、示范6项。
1.3 生物防螟情况 2012年东丰县白僵菌防螟面积130万亩，占全县玉米种植面积133万亩的97.7%，超额完成省农委下达的80万亩任务。
另外，该站还积极进行20万亩白僵菌生物防螟的第二道和第三道防线的防控试验和示范工作。田间平均防效实现83.8%，超额完成65%的防治目标。白僵菌防治玉米螟面积130万亩，平均亩产700公斤，粮食损失挽回率7.5%，亩挽回玉米52公斤，共挽回玉米产量6760万公斤，每公斤按2.00元计算，新增总产值13520万元，扣除防治总投入260万元，纯增收益13260万元，投入产出比为1∶51。
1.4 农田灭鼠情况 本着“集中连片、重点防治”的原则，围绕东丰县创建省级卫生城活动，基于全县农区鼠害情况发生严重，经爱卫会协调，进行全县“减量扩面”覆盖全县14个乡（镇），229个村，以农户为单位，对重点地块进行统一投药防治，取得了很好的防治效果。
农田灭鼠调查结果显示，农田灭鼠效果达到76.6%。农舍灭鼠调查显示，农舍灭鼠效果达到82.5%。按照东丰县每亩玉米平均650公斤产量计算，每亩可挽回玉米损失35.16公斤，共挽回玉米损失1582.2万公斤，按市场价每公斤2元计算，共挽回经济损失3164.4万元。
1.5 病虫测报和技术咨询 东丰县作为国家和省病虫害测报基，担负着全县农作物病虫草鼠害的预测预报及重大病虫害的监测上报工作。2012年3月份及时了东丰县2012年农作物重大病虫害发生趋势预报，上报省、市两级业务主管部门，下发至各乡（镇）政府和农业站；常规测报报表全年共完成8种病虫害25项，195次调查与汇报，没有迟报、错报和漏报现象；重大病虫害上报17次，突发性重大病虫害监测到位，2012年东丰县一、二代粘虫和玉米大斑病均呈严重突发态势，该站及时监测并上报，同时信息，使两种病害在全县得到了及时有效控制，将危害和损失降到了最低。
2.植物检疫工作
2.1强化稻水象甲的防控工作 将疫情造成的损失控制在5%以内。
2.2 重大疫情阻截带建设工作 按照省农委部署，与阻截带乡（镇）签订了《重大植物疫情阻截带建设书》，进一步落实了岗位责任制，组织监测人员进行了培训，明确了阻截任务，重点对苹果蠹娥、大豆疫病、黄瓜绿斑驳病毒病、苜蓿黄萎病等23种检疫性有害生物进行全面监测调查，并及时上报疫情报告表。
2.3 市场检疫执法检查工作 在市站领导下，出动车辆36台次，进行了5次大检查，对全县80多个种子经营业户、近40余户蔬菜、果品、花卉经营业户及基地等进行了联合检查、抽查，加强了复检和补检，加大了市场监管力度，阻断了市场传播疫情途径，防止新的外来检疫性有害生物传入，保护了全县的农业生产安全。
2.4 认真贯彻落实全国植物检疫宣传周活动 全站上下积极响应省检疫站号召，积极配合辽源市检疫宣传周活动，于2012年6月22日举办了全市检疫宣传周活动启动仪式。在贯彻落实全国植物检疫宣传周活动的基础上，该站在不同季节根据检疫性有害生物发生的不同时期，向22个乡镇农业站发放了检疫性有害生物的发生症状、为害特点、防治方法等资料；通过电视讲座、各乡镇科技文化节、专家热线答疑、疫情普查监测、种苗和果蔬市场执法检查；结合阳光工程培训、退耕还林后续产业技能培训和其他培训班，讲解、宣传检疫相关知识，并发放了植物检疫宣传单2万余份、《植物检疫法规文件选编》等宣传5千余册，进行科技、法律、法规咨询3万余人次。
2.5 强化产地检疫管理制度 产地检疫是植物检疫工作的重点，按照《条例》《细则》《办法》和《规范》，建立健全了产地检疫申报、核查登记制度，全生育期检疫监测管理和田间检疫记录档案的工作档案，规划建设了东丰县无规定植物疫情种苗繁育基地，完善了种苗繁育企业基地备案制度。
3.农药监督管理工作
3.1强化农药市场的监督管理 建立经营单位档案管理制度。进一步规范农药经营单位管理档案制度，对经营单位的经营规模、经营品种、是否停转等情况适时掌握，及时更新档案；建立属地管理责任制度。按照属地管理的原则，农药管理站加强对辖区内农药经营单位的监管，履行农药日常监管责任。与农药经营单位签订承诺书，明确双方的承诺和权利；建立农药经营备案制度。对销售农药，经营者须持购进农药产品的农药登记证、产品标签、质量合格证和进货凭证，及时到当地农业行政主管部门备案，如实填写农药经营品种备案。
3.2 加强高毒农药专项检查 在2012年3～4月对农药经营单位进行国家禁用限用高毒农药检查。在2012年4～7月对东丰县辖区内农药经营单位进行了国家禁用限用高毒农药、过期农药、标签不合格农药的检查。在2012年4月对全县农药经营单位经营的种衣剂进行了检查；5月对除草剂进行了检查；6月对杀虫剂进行了检查；7月对杀菌剂进行了检查。
4. 农残检测工作
4.1 加强宣传发动工作 组织菜农等有关人员参加学习农药安全使用知识，从源头上杜绝了农药残留。利用电视广告、宣传栏、派发资料等形式广泛宣传，使广大菜农充分认识蔬菜残留农药的危害性，让消费者自觉抵制农药残留超标的蔬菜。全年共发放宣传单5000份，使农药残留合格等食品安全知识人人皆知，家喻户晓。
基础生物知识范文4
关键词：污水水质；污水处理措施；水资源；处理工艺
水是生命之源，水资源是人类生产和生活不可缺少的自然资源，也是生物赖以生存的环境资源，随着水资源违纪的加剧与水坏境质量不断恶化，水资源短缺与水环境污染已演变成倍受世界关注的资源环境问题之一。我国是一个水资源十分贫乏的国家，从国家经济、工业发展到居民日常生活用水，对水资源的使用堪称高频率。但是，如此高频的水资源使用仅仅换来的是低效率回收，换句话说也就是水资源的使用效率与其利用效率不成正比，这很大程度的造成了本可以通过科学技术有效循环污水，最终使其成为可以正常使用的第二水资源无形中被大量的荒废。笔者认为，若使此情况持续下去，将会给我过的水资源开发与利用带来不可挽回的后果。
一、生活垃圾污水水质现状
1、污水来源
生活污染的来源十分广泛，也比较密集。例如家庭污水、商业污水、机关污水、学校污水等。其具体包括日常餐饮用水，如洗菜、刷碗等；卫生间用水，如厕所冲洗、沐浴等；洗衣用水等。综合来看，生活中的用水量是巨大的，值得注意的是，生活中的污水二次利用空间更是巨大的。
2、污水水质
一般来说，生活中的已用水中多数含有除了纤维素、淀粉、脂肪、糖分、蛋白质等有机物质、以及大量如氮、磷等无机盐类，此外还含有大量泥沙杂质、多种微生物及携带型病原体。因此，生活污水的水质特征表现为：第一，从表面来看，外观较为浑浊，有大量渣滓及漂浮物；第二，水质恶化速度极快，因微生物存在量巨大，导致生活污水若无法及时处理，则会在短时间内形成严重污染物。具体表现有：产生强大的刺激性气味、水质颜色深沉、漂浮性杂质含量较多等；第三，因生活污水中含有较高含量的营养物质，为水中残留的微生物提供了良好的生长与繁殖的空间。同时，生活污水较之于工业污水，因其不存在一定量的有害、有毒物质，对污水中自然形成的残菌、生物不造成伤害，这也为他们的大量滋生提供了可能性；第四，生活污水的排放以波峰波谷形式收缩，也就是以不同时间段，呈现不均匀的排放趋势。例如，在每天早上上班时间、晚上下班后两个时间段的生活污水排放量巨大，而中间这段时间排放较少。如此波动的污水排放趋势，对污水处理工作的实施造成了不小的困难与麻烦。
3、污水自动处理弱化
生活污水排放量较大、排放周期不均匀、排放区域范围广且密集性高，这些种种因素使得一旦产生生活污水，若没有及时进行处理，则会给城市环境、居民生存质量带来不小的威胁。但是就目前情况来看，首先以居民生活中的污水自动处理来说，大部分居民对污水处理的办法就是将洗菜、刷碗等等用过的第一水资源保存下来，进行二次利用，如冲刷厕所、擦地等等。这样的污水处理方法是非常好的，彰显着居民对水资源的节约与利用意识的提升。从另一个角度来讲，居民洗菜、刷碗、沐浴等等使用过的第一水资源中很可能存在居民无法知晓与判断的真菌、微生物等，若利用这些被污染的水资源进行冲厕所、擦地等，可能会对下水管道、家具地板、瓷砖等造成消耗，长久下来会降低其使用寿命。再者以我国污水处理自动化来说，其起步较晚，七、八十年代才逐渐开始重视。而近年来，随着国外先进的污水处理厂在我国的投入建设与运行开始，我国逐渐走上了污水自动化处理的工程建设之路。
二、生活垃圾污水处理措施
1、活性污泥法工艺
进入二十一世纪以来，随着技术的增进与资金投入的加大，我国城市污水处理在吸取各国优秀经验与指导的基础上，目前最主要是采用生物活性污泥法对生活、生产污水进行有效处理。生物活性污泥法有多重处理工艺，关注率较高的工艺方法有：普通曝气法、二段曝气法、A/O除磷工艺、A/O脱氧工艺、氧化沟工艺、SBR工艺等。随着各个系列的不断发展与改进，形成了目前较为典型的处理工艺，如A/O工艺、UCT工艺、VIP工艺、ORBAL氧化沟工艺、CAST工艺、ICEAS工艺等。
而在众多的污水处理工艺中，最为成熟、使用率最高、效果最好的就是活性污泥处理法。就其工艺本质分析，主要是将污水作为一种具体实施形式，将其注入沟渠中进行可再生性循环运动，在通过转盘或转刷手法对污水进行曝气的一种处理工艺。这是一种较为先进且被多国承认的氧化沟污水处理工艺，它不仅具有一般活性污泥法的清洁度高、控制再生水资源含化物存量等等优点，还具有操作简便、流程简化、溶解度高等特点。例如，在过去，当生活污水存量到达限度的时候，污水处理厂自动化的将定量的生活污水注入初沉池。而活性污泥法则免除了这一流程，直接将生活污水在氧化沟的水力转盘曝气下，将活性污泥与污水结合，在一定时间的清除过程中，不仅将污水中的微生物、菌类及有机物较为彻底的清除，保障了污水处理的质量，还一定程度上提高了剩余活性污泥的稳定性，提高了污水处理材料的高使用效率。其次，运行过程中，自动化的计算机控制，使得曝气强度可以通过转速调节或者污水在氧化沟中的渗溢程度来定向实施，改变了原来的手动控制的难题，压缩了单位污水处理的时间消耗，提升了污水处理工程的整体做工效率。
2、中水回用工艺
生活污水回用处理技术是在城市污水处理技术的基础上，融合了给水处理技术、工业用水深度处理技术等发展起来的，是一种根据不同用途，有效调节水质回用程度的综合型处理工艺。其处理过程主要包括强化处理、深度处理以及消毒处理。
而深度处理则是整个生活污水回用的最主要的步骤，主要是通过过滤工艺将强化处理后的高质污水进行有机沉淀，将密度较大的污水沉积物沉淀下来，保证强化后的污水洁净程度达到76.93%。至于最后一步消毒处理，则是维护整体回用污水技术的质量保障，运用毒害程度较低的消毒溶剂、或采取紫外线消毒、臭氧消毒等方法对高质污水进行第三次提高水质性洁净。当然，在生活污水进行回用工艺处理的过程中，因处理程度的不同，其所达到了中水使用标准和范围也是不同的。例如，某些经过处理后的污水，其回用程度是不可以进行食用的。笔者认为，根据生活中的不同需求，对污水进行不同程度的回用处理，既节约了回用工程所需的人力、物力及财力，也很大程度上适应了居民生活所需，对改善居民生存质量与保护水资源都是有利有益的。
有效利用处理工艺、本水再利用等方式对已污染的水资源进行再生，成为了开辟人造水资源的重要途径，同时，这也是强化水资源利用率、节约水资源有限存量的重要环节。通过污水处理工艺与中水回用技术再造可利用的水资源，不仅给予了污水“重生”的机会，也提升了污水在生活中被人们重视的程度；不仅有助于污水处理技术的提升，既保障了处理后的水资源质量，也有利于降低近年来水荒情况带来的巨大压力；不仅赋予了水资源第二种生存方式，而不是只依存于开发水资源而生存，同时也极大的为我国水资源的开发、研究与利用开拓了可持续发展的上升空间，逐渐受到了国家有关部门、社会民众的关注与重视。
参考文献
[1]吴召富.南四湖流域农村生活污水现状调查与处理工艺研究[D].中国海洋大学.2013年6月
基础生物知识范文5
一、创设生活情境，在直观中产生兴趣
《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学；创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣与求知欲望，调动学生学习数学的积极性；引导学生体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。
例如，教学“圆柱知识的综合应用”时，教师设计了这样一个情境：星期天，几位同学到小明家里玩，爷爷要在园子里浇花，拿了一只水桶让小明去提水。小明和同学提水回来后，爷爷问大家：“你们知道水桶和油桶为什么做成圆柱形的吗？”学生有的回答说：“水桶做成圆柱形的，提起来方便。”有的回答说：“油桶做成圆柱形，盖封住，把它横放好滚动，便于装卸。”“爷爷认为他们的回答都对，但还有一个更大的好处没说出来。”说完，教师出了一道题让学生做。通过解题，大家领悟到：用同样面积的铁皮做容器，圆柱形容器的容积要大得多，原来水桶做成圆柱形，既省材料，又得到最大的容量。
再如，在教学“认钟表”时，教师让学生观看一段本班小朋友周六一天的生活录像，录像内容包括起床、写作业、吃饭、踢球、看电视、睡觉六部分。然后这段录像定格为六幅图，请学生们讨论这位同学在什么时候做了什么事情。学生通过真人真事及自己的生活体验，主动探索，很顺利地认识了整时，掌握了认钟表的基本技能，也经历了一次成功的体验。
二、触动生活积累，在体验中自悟自得
在数学课堂中，教师不能过早地将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，而是要激活学生的生活经验，使其自悟自得。
下面，我们来看看南京市琅琊路小学张绍华老师在教学“用假设的策略解决问题”时的教学实录。
出示准备题：小亮把630毫升果汁倒入7个同样容量的杯子里，正好都倒满。每个杯子的容量是多少毫升？（教师指名学生口答）
师：因为杯子同样大小，求每个杯子的容量，只要把630毫升果汁平均分成7份就可以了。
师（出示课本例题，略）：这个问题有点复杂了吧？与刚才这道题相比，复杂在哪里？
生1：这题有两种不同容量的杯子，而前面一题中只有一种杯子。
师：是啊，6个是小杯，1个是大杯，7个杯子的容量不一样，这720毫升果汁该怎么分呢？自己先试一试，再把你的想法和同学交流。（学生交流解题方法）
师：刚才同学们交流了自己的想法，不管用什么方法思考，解题时都有一个共同点，你发现了吗？
生2：都是把1个大杯换成了3个小杯。
师：为什么要把1个大杯换成3个小杯呢？
生3：原来大杯和小杯的容量是不同的，把大杯换成小杯后，每杯果汁的容量相等，问题就好解决了。
师：分析得真好！我们都是把1个大杯换成了3个小杯，也就是假设这些杯子都是――小杯（板书：假设都是小杯），这样每杯的容量就相等了，题目也就变得很容易解答了。
通过课例，我们发现张老师引导学生对两个问题进行比较，既有同中辨异，更有异中求同，使学生逐步感悟策略的本质内容：只要把题目中两种不同的量，通过假设转化成同一种量，问题就容易解决了。教师与学生、学生与学生的思维不断碰撞，而这正是学生对假设策略本质内容的提炼过程，也是学生形成和积累理性的数学思考经验与感悟的过程。
三、贴近生活实际，在实践中深化感悟
不同的学生往往表现出不同的悟性，教师要善于发现学生中因为思维撞击所迸发的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点，让学生真正走进生活，感悟数学。
例如，在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：165-97=165-100+3。如果照书本上的思考方法教学，学生肯定感到乏味，如果利用多媒体创设学生喜闻乐见的情境就便于学生接受。“小方和妈妈去商场超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，小方的妈妈看中了一个开水壶，价格是97元，他带了165元，该怎么付钱更快？”
我们通过课例发现，在课堂教学中，教师通过借助多媒体辅助教学，将课本中的概念、算理、公式等通过图片、图像生动直观地展现在学生面前，无需教师过多的言语讲解，学生就可以自己感悟到生活中的数学知识。
基础生物知识范文6
关键词：苯及衍生物；火灾事故；处置对策
中图分类号：X45 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）09-0266-02
一、引言
苯及衍生物是非常重要的化工原料，在化工工业中具有广泛用途，主要用作染料、塑料、合成橡胶、合成树脂、合成纤维、合成医药和农药。化工工业对苯及衍生物需求量大，生产、使用、储存、运输的数量和频率也较大，苯及衍生物造成的灾害事故国内外不胜枚举，在这些事故中，火灾事故占的比例最大，火灾或火灾引发爆炸造成了巨大的生命、财产损失。2008年2月18日19时，湖南省郴州市苏仙区许家洞镇境内京珠高速公路耒宜段471公里处发生一起重大交通事故，一辆装运危险化学品苯的罐车与另一辆客车相撞后起火、爆炸，造成17人死亡，25人受伤。1992年9月21日，位于英格兰北部西约克郡的希克逊国际公司的有机子公司精细化工厂硝基甲苯精馏装置发生爆炸和火灾事故，造成15人死亡，14人受伤，129人出现中毒症状。因此降低甚至消除苯及衍生物事故危害具有重要的现实意义，控制事故危害包括预防事故发生和事故发生后消除危害，预防事故发生固然重要，但百密难免一疏，提高救援组织事故处置能力也同样重要。
二、苯及衍生物火灾事故特点
（一）燃烧猛烈，放出热量大
苯及衍生物燃烧速度快，燃烧猛烈，放出热量大。如苯、甲苯的燃烧速度分别为165.37kg/m2?h、138.29kg/m2?h，比汽油的燃烧速度（91.98kg/m2?h）还快得多；燃烧放出的热量大，如苯、甲苯的热值分别为40260kJ/kg、40570kJ/kg，几乎和汽油的热值（43510kJ/kg）相当。燃烧速度快，放出热量大，高温烟气多，容易危及灭火救援人员安全。通过研究人体对温度的承受能力发现，火场温度达到49℃-50℃时，会使人的血压迅速下降，导致循环系统衰竭；吸入的气体温度超过70℃，就会使气管、支气管内黏膜充血长出水泡，毛细血管破坏，以致血液不能循环，组织坏死，特别是会导致脑神经中枢破坏而死亡。此外，燃烧猛烈，放出热量大，容易导致化工装置、储罐变形坍塌，形成大面积流淌火，危及灭火救援人员及周围装置、储罐安全，事故危害增大。
（二）现场毒性大，易造成人员伤亡
苯及衍生物沸点低，密度小，如苯、甲苯的沸点分别为80.1℃、110.6℃，密度分别为0.88g/cm3、0.87g/cm3，汽化速度快（温度越高，汽化速度越快），汽化形成气体后毒性大，如人吸入较高浓度苯时，会引起急性中毒，对中枢神经系统有麻醉作用，甚至因中枢系统麻痹而死亡；长期接触超标浓度的苯（空气中最高允许浓度为40mg/m3）对造血系统有损害，引起慢性中毒；苯已被确定为致癌物，苯引起的白血病是我国法定的职业性肿瘤之一。灭火救援现场苯及衍生物汽化形成气体后易造成灭火救援人员伤亡，2006年10月24日，四川省乐山市沙湾区省道103线顺河路段发生一起交通事故，一辆运载危险化学品“粗苯”的罐车与一辆东风大卡车相撞后冲出路基，导致“粗苯”泄漏，造成参与事故救援的28名警察不同程度中毒。2002年5月，山东时风（集团）有限责任公司发生一起重大苯中毒事故，造成31名工人中毒，其中2人死亡，6月5日，经省劳动卫生职业病防治研究所组织职业病诊断专家组诊断：慢性重度苯中毒15人（再生障碍性贫血14人，死亡2人）。此外，苯及衍生物发生火灾时，通常为不完全燃烧，产生一氧化碳、二氧化碳、碳等有毒有害物质，部分苯的衍生物燃烧产生大量氮的氧化物，这些有毒有害物质都易造成灭火救援人员伤亡。
（三）污水毒性大，易污染环境
当前的灭火战斗中，水的用量占灭火剂用量的90%以上，火场上要用大量的水灭火或冷却。苯及衍生物火灾事故处置时常用水冷却、泡沫灭火，产生的污水中常含大量有毒有害物质，污水流入地表、江湖、河流中，易造成环境污染事故。2005年11月13日，中国石油天然气股份有限公司吉林石化分公司双苯厂硝基苯精馏塔发生爆炸，造成8人死亡，60人受伤，直接经济损失6908万元，事故处置中产生的污水流如松花江，引发水污染事故，导致哈尔滨停水4天，造成了极坏的国内、国际影响。
（四）汽化速度快，复燃危险性大
苯及衍生物沸点低，密度小，汽化速度快，火灾现场温度高，汽化速度更快，气态苯及衍生物复燃危险性大，如苯、甲苯的最小引燃能量为1.6mJ、2.5mJ，复燃危害非常大，如2004年3月17日，江苏化工农药集团有机化工三厂氯化苯车间发生火灾，造成救援的51名消防官兵受伤，其中有28名官兵就是因复燃被灼伤（其中23名因吸入苯气体中毒受伤）。
（五）爆炸危险性高，危害大
苯及衍生物汽化速度快，汽化后不但毒性大，且易引发化学爆炸，爆炸能量大，危害大。苯、甲苯气体爆炸浓度极限分别为1.3—7.1%、1.27—7.0%，最小点火能量分别为0.20mJ、0.35mJ，爆炸温度极限分别为－11℃—14℃、4℃—38℃，爆炸产生的能量分别为0.883MPa、0.588MPa。此外，化工装置、储罐发生火灾时受强热辐射，爆炸的危险性也比较高。2005年11月13日，吉林中石化分公司双苯厂爆炸事故处置中，共发生15次爆炸。
三、苯及衍生物火灾事故处置对策
