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文学教育的重要性范文1
纵观目前高校中文专业的外国文学教学，在开拓学生视野、培养审美能力方面确实起到了很大作用。但是在贯彻实施人文精神教育方面也存在明显不足。首先，教材建设方面。第一，人文知识涉及甚少。这对那些本来对西方文化知之甚少、人文底蕴浅薄的大学来说，无疑是一大欠缺。第二，教材现代化意识淡薄，没有形成系统、立体的教材体系。当今社会的学生处于一种立体的阅读环境中，阅读方式已经由单一的文本阅读转向多样的超文本阅读。很多外国文学教材既没有配套的作品选，也没有直观生动的音像教材，自然吸引不了学生的学习兴趣，也给教师教学带来不便和局限。其次，课堂教学方面。一是注重作品背景知识包括国家状况、历史事件、作家生平等的介绍，重在传授知识，考试时也是着重知识记忆，导致教学评价手段单一。二是注重分析作品内涵与当时社会思想的联系，没有深入挖掘经典名著的当代价值和对今天读者的启发与警世意义，让学生们觉得是在隔靴搔痒。教材建设、课堂教学与教学评价等方面存在的不足，在一定程度上阻碍了人文精神教育的贯彻实施。
二、改革传统教学模式，贯彻实施人文精神教育
通过对目前高校中文专业外国文学教学的整体现状分析，我们不难看出其中有关教学方面的状况带有相当的普遍性。这种外国文学教学模式僵化老套，通常采用“时代背景—作家简介—作品分析”三段式的讲授模式，缺乏应有的深度和广度，注重的是知识点的灌输，将充满人性魅力和与审美情趣的文学教学变成了枯燥乏味的应试训练。改革迫在眉睫。外国文学课不仅仅是文学课，也是人学课、人生教育课。我们除了要让学生从总体上把握世界文学的发展脉络、了解基本的文学常识和重要的文学现象，更要在此基础上培养起学生深刻的人文思想和对文学作品敏锐的审美感悟能力［1］。社会背景、时代条件、教学对象都发生了巨大的改变，我们必须以变应变，对教学内容、教学方法、教学考核等进行相应的变革，以适应新形势的需要。
(一)加大教材文化内涵，丰富学生人文底蕴
针对大学生西方文化知识的匮乏，结合目前高等院校外国文学教材方面的薄弱和不足，亟需加大教材中的文化内涵，也就是补充介绍与时代相适应的哲学、经济、艺术、宗教、道德等方面的人文知识。在外国文学教材中应该增大文化含量，侧重介绍人文知识，通过外国文学所携带的神话、历史、宗教、哲学等文化积淀的学习，使学生感受文学的真情实感、历史的集体记忆、哲学的睿智和宗教的终极关怀，在人文知识教育的基础上，引导学生研读品味外国文学经典文本的思想精华，从中感悟西方文化的精髓—人文精神，在潜移默化中受到熏陶和启迪，拓展学生的精神空间，培养学生的人文精神和人文关怀能力，最终内化为他们的人格品质。
(二)调整教学内容，涵咏经典作品，凸显范例教学
外国文学涉及名家名作灿若繁星、思潮流派数不胜数，历时数千年、覆盖数十个国家，范围广、时空跨度极大，知识点繁杂纷呈而课时却极为有限。面对如此浩繁的内容，我们首先要做到的是对教材的融会贯通，然后在此基础上根据全新的理念、全新的标准和学生的实际，对教学内容进行整体精选和优选，从而将外国文学课堂变成真正的人文精神加油站和起跑线。外国文学的经典作品都是对学生进行人文教育的“典型例子”，其收获之大是一般作品远远比不上的。在教学中教师应该优化教学内容，凸显范例教学，引导学生咀嚼涵咏经典作品。一方面，可以使所选教学内容真正起到举一反三的“范例”作用，更重要的是，能紧紧围绕学生的思想热点，贴近他们的心理需求，挖掘外国文学经典的当代价值和启发意义，使教学内容贴近社会生活实际，贴近大学生心理需求，增强讲授的有效性、说服力与感染力。
(三)扬弃知识传授型教学模式，转而为人文素质培养与知识传授相结合的教学模式
1．注重审美教育，渗透理想教育，促进精神升华。即通过对文学现象的思辨分析，进行思想道德、人生信念、精神境界、行为方式等方面的教育，引导大学生在追求事业成功、爱情与家庭生活幸福的个人理想的同时，树立为国家的现代化建设、为人类的进步与发展做贡献的崇高理想。因此，外国文学教学过程中，应该特别注意在分析重点作家作品时，注意文学文本所蕴涵的人格意识对教育对象施加影响的问题，注意突出分析人物形象的理想主义素质和崇高品格内涵。例如可以结合作家成功的道路使学生通过学习经典作家身上所体现出来的思想信念、精神人格和思维方式，学会观察和分析各种社会现象，开启自己的心智，培养创造素质;可以通过对人物形象精神品质的分析，挖掘其对大学生的现实指导意义，如《老人与海》中老头的性格、对待生活优雅而自信的态度，浮士德精神有关人生奋斗与享乐的启迪等等。人文精神教育既重视由外而内的文化浸润，更强调自我体会与心灵觉悟。因此在教学过程中，教师就应转变传统教学模式，重视文学作品的阅读，尊重学生的主体参与意识，选择激励与启迪效果较强的经典名著，并充分发掘和展现这些作品的人文精神内涵。这样，学生在艺术鉴赏中可以自己去体会作品的艺术魅力，领略异域文化的人文精神，在身临其境中获得对社会的认识、对世界的认知和对人生的感悟，引发思考、陶冶情操、磨练意志，从而形成自己的人生观和价值观。
2．培养全球意识，提高跨文化交往的能力。21世纪需要的是通晓中外文化、了解人类社会发展进程、具有全球意识和跨文化交往能力的高素质人才。外国文学广泛关注各民族、各语种的文学现象及他们之间的相互关系和发展趋势，对开拓视野、加强语言和文化修养、培养文化鉴赏和跨文化认知能力具有重要的促进作用。教师可以引导学生了解各国文化不断交融的历史，通过文学将学生与世界沟通起来，让学生感受各民族文学相互碰撞、相互参照、相互融合的动态进程，使其能以积极的姿态参与外来文化交流和竞争，从而形成既不盲目崇洋又不狭隘僵化的全球意识，提高跨文化交往的能力。
(四)运用现代教育手段和多维教学方法，促进学生人文素养的全面提升
1．灵活运用现代教育手段。在教学活动中，可以利用现代化教学手段，制作多媒体课件，把教师讲与学生看、听等有机结合，加强外国文学课的直观性、生动性、形象性，并充分利用丰富的影视资源采取观全片与剪辑片断相结合的方法激发当下大学生对经典文本的兴趣，促进学生对外国文学作品多角度全方位的立体感悟，在感性鉴赏中引发学习兴趣，加深理解。教师根据学生实际情况自制的多媒体课件中可以包括作家肖像、作品插图、精彩片断朗诵、音乐、文字及各种优美的画面等丰富多彩的内容。教师可以在学生阅读作品的基础上组织学生观看影视作品，观看前告诉学生要注意看些什么思考些什么，并提醒学生注意将原著与影片进行比较，这样使学生带着问题走进视听室，能加强教学的针对性、有效性，调动学生积极参与做到心中有数，而不至于浮光掠影地观看故事情节，让学生感受作品独特的艺术美。外国文学教学中现代化教学手段的运用既能开阔学生的审美视野，提高学生的审美素质，也可使学生对作品体会更深刻、对作品的理解和感悟更透彻，从中获取人文精神的滋养。
2．探索多种教学方法，提倡启发式、参与式教学。(1)精心组织课堂讨论。读者反应批评理论主张，读者对文本的阅读体验和再创造是文学生命力长存的根源，也是文学承担“寓教于乐”功能、对人的精神品质发生良性影响的必要条件［3］。文学的文本具有一种不确定性，具有广阔的阐释空间，因而对作品的理解也就是多样的，不确定的。教师应该重视学生对作品的参与和阐释，鼓励他们发表自己的看法和见解，不盲从，不为教师观点所囿，培养创新进取的思维能力。组织课堂讨论，一般包括论题的设立、学生上台讲演、师生对话式讨论和教师讲评等基本步骤。首先，教师在课堂讲授内容的基础上设立论题。论题可大可小，但都须深浅适度，切实可行，有针对性，让学生有话可说，如能和大学生现实生活中的热点问题相结合更能形成争鸣，如西方19世纪的婚恋小说与当今大学生的爱情观等。讨论前，教师对论题进行综述，介绍各家观点，开拓学生视野，启发思维;学生在细读文本的基础上，查阅相关资料，认真思考、沉淀，形成独立观点，参加全班讨论。讨论中，教师适时巧妙穿插，抛砖引玉，及时把握讨论导向，形成师生互动，保证讨论质量。讨论后，教师作出全面学术总结，引导学生深入钻研。讨论，不仅能调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识，使学生感受到文学思考和交流的乐趣，更能让学生的人格、心智、情感在开放状态中获得完善，使外国文学课程成为启迪理想、激发创见、开发潜能的人文素质课程。(2)组织作品片段表演。在课堂讲授的基础上，教师可以布置一些小的戏剧片段和小说片段，让学生参与其中自编自演，以表演的形式将一些西方名著展示出来。通过表演学生能感受不同国度和时代人们的生活状态和爱恨情仇，更深入的理解作品、感悟人生，培养审美能力，激发创造热情，从而使以课堂专业教学为核心而进行的人文素质教育拓展争取达到最佳的教育效果。(3)安排学生登台讲课。教师在对外国文学各章节内容作详略区分时，可以布置自学提示有意识地把一些章节交给学生课外自学让学生尝试备课并作好讲课准备，进一步指导后让这些学生登台讲解，最后师生一起评议。这种方法既能调动全体学生积极参与活跃教学气氛，又培养了学生的自学和语言表达等能力，有利于学生综合素质的全面提升。
(五)改革考试方法与考试内容，采用多样化的教学评价手段，着重考核学生综合素质
文学教育的重要性范文2
【关键词】初中语文；语言语法知识：教学方法
近些年来在初中语文教学中语法教学逐步走向不合理，有被淡化甚至被排除的倾向。本文笔者经过研究并结合语法教学的现状，分析一些当今语法教学中存在的问题，并试提出几点解决建议，以警醒广大教育工作者在初中语文教学中对语法知识的相关教学应加以重视。
首先，现今大部分地区在初中语文课本编制中缺乏语法教学的相关体裁。
由于语法知识在初中不作为考试内容，老师教学、训练时就降低要求了，学生对这方面的知识掌握也不那么扎实了，只是一知半解，形不成能力。笔者认为，要想提高学生的语言运用能力、培养学生的语文综合素养，就必须改变这种现状，将现代汉语语法常识编排到课本中并在考试内容中添加相关知识的考核。其次，在古诗词教学中，教师发现学生很难弄懂宾语前置，状语后置，意动用法、使动用法等语法特点，影响了古诗词的阅读能力。
向学生调查后发现，在初中阶段，老师基本不教语法知识了，即使教也只是在练习中出现相关知识时才讲一下，学生还是不得要领。诚然，语文教学之目的在于提搞学生的听说读写能力，提高学生的人文素养。系统、完整的语法知识教学无助于达成这样的目标，淡化语法是有道理和应该的。但问题是，淡化并不等于淡出，不追求系统、完整的语法知识，并不等于完全不要语法知识。语文知识不能直接转化成能力，但语文能力是需要语文知识支撑的。一直以来，初中古诗词教学的难点就在语法知识的理解上，而古代汉语语法和现代汉语语法两者之间具有相似性，用桑代克的迁移理论来看，知识产生迁移的基础是两者之间具有相似性。因而要使学生学好古代汉语语法就得在现代汉语语法的基础上进行知识与能力的迁移。不可否认的是，这些知识对于初中生来说是存在理解上的难度的。因而，应调整语法教学内容，使之形成合理的梯度。如要减轻初中教学负担，则应在初中阶段安排一些语法教学内容。可在初中阶段结合单元训练介绍语素知识和词的构成知识，让学生从构词法的角度认知词义；结合“理解句子”的训练介绍一些复杂单句和多重复句知识，搞一些复杂单句和多重复句分析，让学生从语法的角度把握结构、理解句意；还可以结合阅读写作训练介绍一些句群知识，让学生运用句群知识去阅读写作。
语法知识是其中的语文知识，把语法知识全然逐出语文课堂，是有损语文能力的提高的。当然，有人会反驳说，李白、杜甫不曾学过语法知识，他们的语文能力不是很高吗这种论调看似很有道理，但是忽略了一个道理，就是不学过语法知识并不意味着不懂语法知识，他们以自己的天才，在学习和生活上自悟那些有用的知识。而我们教学的对象是普通的初中生，他们自悟的能力是不高的，而且现代学习生活是如此繁忙，学生不可能再走“读书百遍，其义自见”的奢侈的学习语言之路。
最后，淡化语法，不利于其他学科教学。
文学教育的重要性范文3
关键词：语文 教学 情感教育 重要性
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】
“情感教育涉及到一个人的心理存在的各个方面，包括他的感觉、知觉以及对自己与他人的感情，他的价值走向、态度、情绪、利他主义和道德观。”面对越来越强调“人才观”、“素质观”的现代社会，教育领域中的情感教育也越来越显示出它的重要意义。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向文明。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于学生晓之以理，动之以情，陶冶情操，提高语文教学质量。
1、潜移默化 以情感人
情感具有感染功能，即一个的情感具有对他人情感施予影响的效能，这好似物理学中的“感应”现象，再加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。具体地说，为师者必须具有“三爱”情感，即热爱教学工作、热爱自己所教的学科，热爱自己的学生。而这种情感，会引起学生的情绪体验，影响学生的学习态度。正如苏霍姆林斯基所说：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”、“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。
《学记》中说：“亲其师而信其道。”尤其是语文教师，要与学生接触交谈，一是能了解学生的思想动态，二是能促进教学中师生情感的交流，三是能使师生的知识、才能得到互补（课余交流可谓是开展语文第二课堂的形式之一）。如有位同学，患有肾病，常常因病请假，老师就利用休息时间为他补课。老师的爱生之情成了他学习语文的动力，原来对语文并不感兴趣、语文基础较差的他对语文兴趣颇浓，成绩提高得很快。
2、把握文本 挖掘情感
优秀的文学作品，倾注了作者真实深刻的情感。“情者文之经”，在创作过程中，作者全身心的投入，让情感的清泉汩汩流淌在字里行间，淋漓尽致的表达自己的喜怒哀乐，以其丰富的情感魅力深深感染着读者。语文教材中，诗情画意的散文、情景交融的诗歌、引人入胜的小说占有相当比例。不管是优美动人的自然景观，还是赏心悦目的花鸟虫鱼，也不管是栩栩如生的人物形象，还是跌宕起伏的情节发展，都能使学生受到感染和熏陶。语文情感教育应充分发挥文学作品的特有功能，促使学生实现与具体艺术形象相联系的情感体验。
2.1反复诵读 体验感情。
心理学告诉我们，情感教育要求教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时应充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目的，增强教学效果。语文教学中的朗诵就是发挥情感因素的积极作用重要一环，通过声情并茂的朗读，激发学生情感，是登堂入室的第一步。
有些好诗本身就是诗人一唱三叹吟出来的，读者只有在反复的吟诵中方能真切体验出诗人的复杂情感。余光中的《乡愁》是一首意象丰富、脍炙人口的现代抒情诗。这首诗歌，写的是个人的母子之情、夫妻之爱、生死之痛以及对于大陆故乡的怀念。诗歌用了回旋往复、一唱三叹的手法，旋律流畅而又深沉。教师对学生提出朗诵要求，学生自会在充满激情的朗诵中体验到亿万炎黄子孙所共有的那种历劫不灭的思乡之情、民族之魂。同样，教学苏轼的《念奴娇．赤壁怀古》一词，要让学生体会这首词感奋与感伤的双重感彩。也需师生逐句反复品读，深入理解苏轼当时既有建立功业的奋发之情，昂扬之志，却又涌动着失意之苦，难言之隐无奈之情。引导得当，学生是能够深切体验诗人“人生如梦，一樽还酹江月”的感叹的，也完全能够感悟词人陷入矛盾中的既超脱又无奈的双重感情。
白居易说“感人心者，莫先乎值，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”情意盎然的朗读或使人凝神静想，心驰神往，或让人荡气回肠，潸然泪下。反复诵读对学生感情体验、语感形成都具有不可替代的作用，切忌浅尝辄止。
2.2想像联想 进入意境。
意境指抒情诗及其他文学创作中一种艺术境界。这种艺术境界是由主观思想感情和客观景物环境交融而成的意蕴或形象，其特点是描述如画，意蕴丰富，启发读者的联想和想象，有着超越具体形象的更广的艺术空间。在教学中，通过教师绘声绘色的渲染，启发学生想象和联想，使学生眼前仿佛呈现出一幅幅动人的画面，将学生带入艺术的境界，受到感染和熏陶。教师在钻研教材时，要努力发掘语言文字的丰富内涵，以引导学生体会作者的感情。
3、架设桥梁 培养情感
19世纪德国著名的天才卡尔?威特的父亲在他的育儿书中就说过："失去感情人就会变成冷冰冰的机器……陶冶好孩子的感情直接关系到他将来的幸福。"学校教育在传道授业的同时，还肩负着塑造人的使命，而语文教师更可以利用学科特点联系延伸，为学生架设沟通生活的桥梁，引导学生体验生活，培养学生的健全人格和健康情感。
首先，可以介绍好的课外读物给学生,让学生领悟到生命的意义、对待挫折的态度、身为学生肩负的职责。
文学教育的重要性范文4
关键词：语文教学；“国学”
随着以央视为主导、各大电视台争相效仿的国学节目如《汉字英雄》、《国学大讲堂》等，寓教于乐、深入人心，特别是《汉字听写大会》以学校为基本单位进行比的形式，更将“国学”节目引入。新华出版社把中国台湾地区的“国语必修课本”引进中国大陆，以《国学基本教材》为名出版。这是大陆首度引进台湾“国学”教材。其内容包括《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》等国学经典，在台湾中学已经使用40多年。港澳台地区相比，“国学”教育在大陆地区发展较慢，虽然目前国内80%至90%的小学都开展了经典诵读，但这种诵读大多停留在诗词诵读的层面。而在高中阶段，目前也有少数学校开展了经典导读，但是大多还没有形成系统的教育体系。
“国学”，狭义来说，国学是经史子集；广义来说，医卜星相礼乐书画其实都可以括于其中。当下很多中小学都开设国学课程，但也仅仅是局限在背古诗之类，就笔者暑期调研来看，很少有小孩子能够理解，大部分当作顺口溜来背，这样的国学教育有什么意义呢？到底怎样才能让国学真正起到应有的作用？
在少儿国学的教育中，听到最多的是学者专家们所提出的“诵读”之类的号召，说儿童的记忆力好，很多东西背到长大都不会忘，要趁早多背，有不少家长受此影响，恨不得囫囵吞枣的将经典全盘灌输到孩子的脑袋里去，结果却适得其反，导致不少孩子出现厌学心理。
对此，笔者认为过犹不及，万事都要有个“度”。国学教育更要要平衡把握好这个“度”，笔者认为必须考虑孩子的天性，顺其自然而为之。不任其自然，就是要辅以适当的规矩，孟子说：“大匠诲人，必以规矩；学者亦必以规矩。”讲的就是规矩的重要性。此中分寸需语文老师把握。语文课堂对于国学的教育应以兴趣教学为主特别是针对刚刚升入初中的孩子，同时在教材内容上应选择开启孩子智慧的经典教材，比如可以先读《老子》、《易经》、《大学》、《笠翁对韵》、《唐诗宋词》等富有韵律感、哲学思维的文化经典。等初二开始，要适当辅以礼仪规矩的学习，可以有针对性、选择性的教孩子《弟子规》中的一些为人处世规矩和礼仪。
文学教育的重要性范文5
关键词：语言；法语教学；文化
语言是人类交际的工具，每种语言都反映着产生它的文化，并对文化的形成、传承和传播具有重要的影响。我们也可以说语言是文化的一部分，是文化的一种表现形式，任何形式的语言都有其文化内涵和背景，总是和使用这种语言的民族或国家以及其历史、文化、社会背景等因素息息相关。所以，理解语言就离不开对其所属文化的了解，可以说，不了解所学国家的民族文化，便无法正确理解和运用该国语言。因此，在外语教学中，教师在教授语言的同时，对文化因素的引入以及渗透，要引起足够的重视。
一、文化知识在法语教学中的作用
社会文化知识在外语教学中不可忽视，人们在领会语言含义时，不能不借助其文化背景知识。只有充分调动所掌握的各种知识对语义进行思维、推理和判断，才能得出正确的理解。因此在法语教学过程中，不仅要传授语言知识，还要注重法国文化知识的传授和重视当代社会文化因素对语言的影响。法语教学不仅仅让学生掌握法语语音、词汇及语法，还要在一定程度上让学生了解和掌握法国这个国家的社会文化知识。
在我国的法语教学中，教师往往把精力集中在语言知识的传授上，在课堂上更多地进行语法规则和语言操练，忽视了文化背景知识的传授和学生交际能力的培养，教与学成为完全脱离社会文化语境的单纯的语言技能训练。在这样的教学模式下，培养出来的学生尽管很好地掌握了单词和语法知识，但缺乏在不同场合恰当地运用语言的能力，学生在听、说、读、写各个方面也受到很大的制约。因此在法语教学中，语言和文化的教学应该相辅相成，语言教学是文化教学的基础，文化教学是语言教学的深化和归宿。在教学中，教师的任务不仅是要传授语言知识，而且还要注重传授文化知识；不仅要注重语言表达形式上的正确，而且还要注重语言运用是否得体。
二、在法语教学中引入文化知识的方法
在保证语言教学的同时，教师可以采取一些简单易行的有效方法引入一定的法国文化知识，不断培养学生的文化习得意识及识别文化差异的能力。
1.教师结合教材和自身的经历，有针对性地介绍一些与教学内容有关的文化背景。比如法国时装、饮食、电影、旅行、音乐等至今仍在全世界占有举足轻重的地位，这些也恰恰是学生的爱好所在，教师可以根据实际需要，引入这些文化方面的知识。这样不仅能够增强学生的兴趣，调动学生的积极性，还有助于学生对语言的理解和运用。《法语》修订本第二册教材中第九课涉及到了巴黎地铁，课文很长，为了便于学生更好地掌握课文内容，可以先介绍一些文化背景，让学生先了解到巴黎地铁是1900年为迎接世界博览会而兴建，巴黎因此成为继伦敦之后，世界上第二座建造地铁交通的城市。如今，地铁已成为巴黎市内交通的主力军，共有14条线路，其中14号线是最新建成的，非常现代化，属于全自动无人驾驶的线路。每座地铁站内设有电子地图，无论老人还是孩子，甚至外国人，都可以很容易地找到需要的线路。
2.教师应让学生充分利用课外时间来扩大自己的法语语言和文化知识。教师可以推荐给学生一些法国文学作品、法语报刊杂志或者一些富有法语国家文化习俗的书籍和文章，让他们注意积累有关文化背景知识、社会习俗等。还可以运用法语电影、图片给学生直观的感受，使学生对法语的实际运用耳濡目染，并增加法语学习的兴趣，拓宽法国文化方面的视野，了解真实、生动、具体的社会文化。
3.通过学生集体的语言实践学习来了解和体验异国文化。利用外语课堂，设置交际情境，如“问路”“打电话”“见面问候”“自我介绍”等，让学生运用所学素材进行创造性对话或自由交谈，并在课堂上表演。这样不仅开阔了学生的思路，发挥了他们的想像力，也能使语言学习更真实、自然，更接近实际生活。还可以开展校园法语角等丰富多彩的法语活动，营造良好的法语文化氛围，让学生更多地在实践中去体会语用原则，领悟法语文化在语用中的作用。
总之，语言学习的目标就是要具备一定的运用语言进行跨文化交际的能力。在法语教学中，不了解法国文化就很难学好地道的法语。因此不能仅限于语言系统本身，只有当学生同时掌握了丰富的语言知识和文化知识，才能在交际活动中自觉遵守和应用语用原则，减少语用失误，交际能力才能得到提高。要努力在教学中培养学生强烈的文化意识，帮助学生认识文化知识在法语学习中的重要性，营造交流的语言环境，重视语言文化差异对语言的影响，把文化教学贯穿于法语教学活动的始终。
参考文献：
[1]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京：北京语言文化大学出版社，
2001.
[2]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与语言研究出版社，
1999.
文学教育的重要性范文6
一、中职学生职业素质的现状
中职学校在招收学生方面的范围很广泛，基本属于“零门槛”的状态，学生在知识和人文素质方面很缺乏，学生不仅仅知识方面很薄弱，在人文素养方面也比较缺乏，例如具有一些比较差的行为习惯，缺乏自觉自律性，对人生的价值观和人生观认识不到位等等，这些不良的表现都是属于人文素质低下方面的表现。一个人生物职业素养主要体现在一个人的内心的、内在的品质，通俗来讲就是一个的道德的表现。在大多数人的眼中和思想中，中职学校就是一个专门培养学生技术的学校，这种错误的认识和观念使得学校对学生职业素质教育的忽视，导致学生的职业素质较差。
二、中职语文教学中职业素质教育的重要性
中职的学生本身的学校成绩较差，这种情况可能会导致学生的自卑心的产生，缺乏自信心，如果学校不注重对学生的职业素质的教育，极有可能使得部分学生由一个弱势的群体演变为危险群体，对社会的和谐极有可能有着一定的破坏力，所以对中职学校的学生进行素质教育尤为重要。
职业素质教育不仅仅是后天教育更是终生教育，它需要通过持之以恒的教化。它强调个体认识和内心体验，目的是使任何专业的人才都具有广博的胸襟和眼光，有对专业以外的知识和对文学艺术、道德的较高鉴别力。而中职学校的教育一般以社会需要为目标，以人才需求市场为导向，培养熟悉专业技能的学生。在激烈的竞争中为了求得生存和发展。中职学校的培养目标和人文素质教育两者之间出现了不协调的缺陷，而语文教学则能弥补这一缺陷。在职业高中的语文教学中实施职业素质教育，因为语文既是传承中华文明的重要载体，更是对学生进行人文素质教育的媒介。通过语文教学对学生进行职业素质教育的渗透，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，使中职学校的培养目标和人文素质教育两者尽可能的达到和谐统一。
三、中职语文教学中职业素质教育的策略
1.通过教材陶冶审美情操，引导学生建立起美好的人性。学生的审美情趣和审美品位是对他们进行素质教育不可缺少的重要组成部分。即是说美和真，美和善交融在一起，构成真善美的艺术。美能引起人们的共鸣，提高心灵意境，陶冶性情，美化人生。文学艺术中的形象美、意境美具有人文教育的功能，而且在审美教育中进行人文教育具有重要的效果。
文学艺术的美具有很强的教育审美功能，当我们欣赏那些作品时就会受到作者的灵魂熏陶，养成高尚的审美情趣，提高学生的审美能力，从而激励学生热爱生活，去寻找美的灵感，发现美的真谛，创造美的生活，建立起健全美好的人性。在具体教学中教师要善于引导学生在欣赏形式美的同时从内容上发现美的内涵，由此对学生进行潜移默化的审美教育。
2.老师的正面的引导。职业素质教育不是通过说教来实现的，也不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情景中自我体验、相互影响来得到提高。身为语文老师，老师自身的职业素质对学生以后的发展有着及其重要的影响。素质教育说到底就是以素质培养素质的一个过程。相对于教材内容以及课外读物，老师自身的言行举止更是学生的榜样，对学生有着更为直接和深刻的影响。老师是学生学习活动的帮助者、设计者和促进着，又是学生人生之路得引导者。作为一名教师应树立强烈的责任感，并自觉地爱岗敬业。这样不但在教学过程中对学生产生很大影响，而且在学生走向工作岗位之后也将产生积极而深远的影响。
3.尊重学生的个体差异，促进学生均衡而有个性的发展。学生作为不同的个体就一定存在着个体差异，特别是职业高中的学生个体差异情况更加严重，这是一种客观事实。教师在课堂教学理念中，应该做到以学生为中心，要强调关注每一位学生，关注的实质就是尊重、关心，关注本身就是最好的素质教育。老师在认识学生的个体差异这一客观现实的基础上，一定要善于发现学生的特长和优势，做到及时表扬和鼓励，与此同时，老师也要客观的对待学生的表现，当发现学生的缺点时，不应过于直接，要委婉的指出，并鼓励学生改掉，中职学校的学生作为以后的各个行业的基本的员工和劳动者，老师应该发展学生特长，尊重学生的个性。老师在教学过程中要善于发现学生的个性和特长，鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的知识，不断提高学生自身素质，促进学生均衡而有个性的发展。
