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小学语文教学的具体方法范文1
1.探究背景（探究的必要性简析）
语文教学的最初目的和根本目标是为了促使学生熟练掌握自己的母语、培养学生语言理解能力以及语言运用能力。并且随着社会整体知识水平、文化水平的提升，人们逐渐意识到小学语文课程不单单是语言知识的教、学过程，更是小学生人文素质培养、提升和促使其通过母语教学感受祖国文化的具体途径和使用方法。可见，语文教学效率、教学效果的优劣很大程度上取决于教师在教学过程中的措辞和言行。尤其是对小学生而言，其自身正处于价值观与世界观尚未定型、心智发展并不完全的重要阶段，教师的行为、语言等便往往对其产生示范、指导作用和深刻影响。
可见，对小学语文教学语言特点展开再一次深入的探讨和研究是很有必要的，我们应从艺术性、情感性、生动性、以及可接受性等几个重要方面对小学语文教学语言的优化提出相应的意见和建议，以便为小学语文教学效果的优化以及效率的提升给出合理化建议，以便保障该文章实用价值的实现和发挥。
2.小学语文教学过程中语言具体特点的分析和探究
2.1 小学语文教学过程中语言的艺术性分析
小学生对语言的艺术感知和艺术认识能力最初便起源于教师对艺术性语言的具体运用，为引导小学生形成最初的、正确的艺术感知能力，教师应注重自身在课堂教学过程中对艺术性语言的运用，当然，该艺术水平不应脱离学生的理解能力而单独存在，必然应以学生的理解和欣赏为前提。
2.2 小学语文教学过程中语言的情感性分析
小学生正处于对自身精神、人文内涵不断丰富的关键阶段，语文应在该阶段充分发挥其自身特有的情感、认知引导作用。就语文课程标准的具体内容可知：学生精神领域深受语文课程人文内涵影响，尤其是在小学阶段，我们应十分注意、重视教学内容价值取向、语文语言感染熏陶效果。合理调整小学语文教学过程中情感性语言的运用，为教学的优化做好铺垫。
2.3 小学语文教学过程中语言的生动性分析
小学生由于自身年龄特点限制，不只在表达能力方面不够完善，在理解、接受能力上也有所欠缺。因此，教师应充分结合该特点来调节自身教学语言以便使其具有生动性。具体来说，语文教师应将语文课程建立在“趣味语言表达”的基础之上，辅助小学生对语文知识更好的理解和记忆，而体态语言教学又是其中最为实用而有效的具体方法。
小学生眼里、心里的世界是生动而灵性的，甚至他们主观的认为花儿与太阳是在笑、乌云与阴雨是在哭，他们天真地认为每一首儿歌和每一个故事、童话都是真实而富有生命的，所以他们甚至会和小动物对话、想与蝴蝶共舞、愿为小蝌蚪找妈妈。所以教师应充分了解并把握学生心理，合理借助于体态语言来感染、带动学生学习、理解。具体到细节教师可以借助手势或眼神来表达对学生的支持和批评态度、通过多微笑来增强自身的亲切感等。
2.4 小学语文教学过程中语言的可接受性分析
结合小学生智力、年龄、心理特点，为增强教师语言的可接受性，我们应做到以下两点：首先，在教师用语中，多采用单句和短句，并尽可能的多采用实际生活、实际对话过程中的常用表达形式；其次，教师应摒弃“成人对话”模式，站在小学生的角度、立场、和知识层面来组织语言，用“孩子对话”模式来展开具体的语文教学过程。充分提高小学语文教学过程中语言的可接受性，以便为小学生对教学内容的理解和掌握做好铺垫和充分准备。使得小学语文教学过程的和谐性、高效性得到保障。
2.5 小学语文教学过程中语言的规范性分析
“规范性”作为小学语文教学语言所必须的特点，对相关从教人员的教学用语提出了相应的、必要的要求，是其进行教学语言选择时所遵循的基本原则和参考依据。教师对小学生而言，可谓是能力与智慧的化身、是无所不能和无比神圣的存在形式。正因如此，小学生的世界观、价值观等无一不在潜移默化地受着教师行为的影响，教师语言更是直观而直接地作用于学生观念并对其产生深远影响。由此可见小学语文教师在教学过程中选择规范性语言的必要性。
当然，具体的教学应以具体教、学对象的不同而实时调整，教师应结合自身特点、综合学生特点来调整自身语言特点，为教学过程的高效进行提供保障。
小学语文教学的具体方法范文2
我国教育事业随着社会的发展进步也在不断进步，教育体系所提倡的教学理念等都发生了很大的转变，我国小学语文的教学方法也应该不断创新才能跟上时代的步伐。由于小学生的年龄还小，贪玩的本性还是普遍存在的，因此我国很多小学开始实施小学语文游戏化教学，这种教学方法的使用是一把双刃剑，对小学生的发展有利也有弊。本篇文章主要对小学语文游戏化教学方法进行思考。
【关键词】
小学语文 游戏化教学方法 创新 意义
1.引言
在小学生的学习生活中，小学语文的学习占有重要地位，应该对其充分重视，不断改变小学语文教学方法，提高学生的小学语文学习效果。目前我国小学多使用的是游戏化教学方法，游戏化教学方法就是指在课堂教学工作中，加入游戏活动，增加教学活动的乐趣性，吸引小学生的兴趣，提高小学语文教学成果。小学语文游戏化教学方法对老师有一定的要求，老师应该筛选合适的游戏，将游戏精神融入到教学活动中，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生对教学内容的理解和掌握更加简单，提高学生的学习效果。小学语文游戏化教学方法使语文课堂的氛围更加轻松愉悦，学生在这样的学习环境中更利于培养正确的三观，满足当今社会对人才的需求。
2.小学语文游戏化教学的现状
随着我国教育事业的发展进步，游戏化教学被广泛的应用到小学语文的教学中，它给小学语文的教学带来了一定的影响。但是目前我国小学语文的游戏化教学方法存在着一定的问题。
部分小学语文老师的游戏化教学方法观念不足，认为游戏和学习是互相影响的，在学习中不应该加入游戏。这些老师在小学语文教学中，依旧使用传统的教学方法，学生在这种课堂中往往只是被动的接受知识，丝毫没有思考，这对学生自主学习能力的培养没有作用。还有些老师对游戏化教学方法的认识不够，以为游戏化教学方法只需要把课堂氛围搞活跃，在语文课堂中仅使用一种游戏方法，不考虑学生的特征，没有体会游戏化教学方法的精神所在，这样对提高小学语文的课堂效率没有作用。
除了以上提到的，游戏化教学方法在小学语文教学中的应用还存在着问题，比如说学校没有制定游戏化教学方法体系机制等等。在小学语文的教学中，要想把游戏化教学方法的作用更好的发挥出来，就应该把现存的一些问题解决。
3.小学语文游戏化教学的具体方法
3.1提高老师对游戏化教学的认识
学校应该不断向老师宣传游戏化教学的具体含义，让老师充分认识游戏化教学，转变传统的教学理念，老师自身也应不断学习进步，在课堂上合理的使用游戏化教学方法。老师在进行小学语文的教学活动中，以学生为本，充分考虑到小学生们的心理特征，在课堂的教学内容中融入游戏精神，让学生对小学语文的学习更加感兴趣。老师应该积极配合学校提倡的教学理念，主动学习游戏化教学方法，培养自己游戏化意识，多多参加教研活动，总结经验并且不断提高自己。
3.2将游戏精神和教学内容有机结合
首先，我们都应了解到游戏化教学方法的本质，老师不应该只是在小学语文课堂中单一使用一种游戏，应该充分的考虑到小学生们的兴趣爱好、心理特征等，设计游戏，将游戏精神很好的融入到教学活动中。老师对不同教学内容的教学中，既应该考虑学生的性格，又应该考虑教学内容制定游戏活动，这样游戏才能和课堂的教学内容更加贴近，使课堂更加生动形象。在小学语文的教学中，只有将游戏精神和课堂教学内容有机的结合，才可以让游戏化教学方法真正发挥作用，为学生营造轻松愉悦的课堂环境，提高小学语文的学习效率。
3.3对游戏化教学方法实施政策方面的支持
我国教育部门应该充分发挥它的作用，从教育部门做起，重视游戏化教学方法在小学语文教学中的使用，并且对其指定一系列政策，将其思想宣传给更多小学，鼓励游戏化教学方法在小学语文教学中的实施。教育部门作为教育事业的领导者，应该跟紧时展步伐，不断创新教育理念，并且把教育理念及时的宣传到学校部门。
游戏化教学方法在小学语文教学中的实施，使小学语文的课堂变得更加生动有趣，使教学内容更加直观形象，学生们完全投入到小学语文的课堂中，才可以学到更多的知识。也就是说游戏化教学方法在小学语文课堂中的使用，不仅可以提高语文课堂的学习效果、提高学生的语文知识能力，还可以提高老师自身的能力。
4.总 结
小学语文的学习对学生的发展有极其重要的作用，要提高学生的小学语文学习效率，这就要在小学语文的教学中，合理地使用游戏化教学方法，营造出轻松的语文课堂氛围，让学生在愉悦的学习环境中学习，利于学生的身心健康发展，培养学生的自主学习能力、创新能力等等。总的来说，为了顺应时代的发展潮流，小学语文的教学应该不断改革创新，重视游戏化教学方法的使用，解决游戏化教学方法现存的一些问题，从而将游戏化教学方法的作用充分显现出来。
【参考文献】
【1】何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析【J】.快乐阅读（上旬刊），2012（3）
小学语文教学的具体方法范文3
关键词：小学语文；渗透；德育思想
小学教育是学生成长中最为基础的阶段，而其中道德教育又是重中之重。面对近年来社会上所出现的少数小学生思想水平低下、道德意识淡漠的案例，应引起人们的足够重视，提升小学教育的德育作用，而将德育思想渗透入小学语文教学就是最主要的抓手。
一、语文教学中渗透德育思想的必要性
1.目前德育在语文教学中作用不足
尽管我国已经高度重视了语文教学中的德育，这一思想在全社会已经形成共识，但就现实情况而言，却不乐观。最近频频发生的小学生道德事件一次次向我们敲起了警钟，我们不得不再次审视现行的德育任务。出于传统应试教育的体制，无论是现在的小学评价体系还是学生学习任务，都是单一的注重学生成绩的进步，降低了学生德育的力度。
2.德育是小学语文教学的重要内容
德育思想具有抽象性的特点，单独地进行教授很难让学生领会理解。在小学各科目的学习中，德育与语文教学的形式最为接近，因此，将德育思想融入语文教学中最为合适。对于德育中的某些内容，如爱国主义、集体主义、奉献精神都是需要在语文教学中慢慢养成的，要求学生在日常的生活学习中积极学习，这都是宏观上对小学德育的具体规定。
3.实现小学德育的意义
德育主要是在平时的学习中通过恰当的方式，教育学生拥有健康的生活学习习惯，培养健全独立的人格体系，为日后世界观、人生观、价值观的形成打下坚实而正确的基础。从小告知学生要爱祖国，爱人民，勤奋好学、诚实守信等，这些优点将会在学生未来的发展中发挥出特有的作用。
二、德育思想在小学语文教学中的特点
1.审美性
小学语文学习中有很多文学色彩浓厚、文学手法精妙的作品，这些作品既是传统文化的有效记录，也是美学历程中最具代表性的著作。作为教师，要引导学生在学习过程中认真领悟其中的美，不断提高学生的审美能力和鉴赏水平，升华学生的美学境界。
2.共鸣性
小学课本中的作品都是相关教育学的有识之士在经过大量的讨论和检验后，所选定的可读精品，在学习能力和思想水平上都与小学生的条件相符。其中不免有感人至深、振聋发聩之处，学生在学习过程中必然会有所接触和领悟，其中所能触动人心的作品必然会引起学生与作者的共鸣，引人入胜。
3.层次性
在小学学习中，虽然都是基础教育的内容，但是不同年级的内容在层次上又有所差别。在教育中讲究循序渐进，因材施教，面对不同年级的学生，应该采取不同的教育方法，实施不同的教学内容，对于低年级的学生重点学习内容的逻辑性，年级高一点就可以分析其中的内在含义和精神世界，在不同的学习阶段，要注重德育的层次性。
4.渗透性
因为德育的固有特点，不能进行单一的教育，所以必须渗透入语文教学中，如何将德育思想渗透入小学语文教学中直接决定着德育的成效。这种渗透性主要体现在语文教学中的几个具体内容上，一是识字，对于个别具有浓重道德色彩的字进行仔细的讲解，让学生在识字的过程中明白相应的道德精义；二是阅读，在学生升入高年级以后阅读能力逐渐提高，学生可以在阅读的过程中明白作品的意义。
三、小学语文教学中渗透入德育思想的主要方法
1.课堂教学
课堂教学是小学教育的主阵地，也是渗透德育思想的主要教育基地。德育在课堂中具体载体是课本，教师通过将课本中的知识进行一一的讲授，让学生明白德育思想的内在含义。在要求教师讲授的过程中将其中具有鲜明道德内涵的地方进行重点的突出，有序地引导，帮助学生在学习语言技巧的同时，也能受到精神上的熏陶。
2.语文课外活动
在不少地方语文课外活动已经广泛地推广开来，收到了不错的成效，课外活动已经成为培养学生道德思想的重要手段。一来，可以巩固学生在课堂上的内容，二来这种方式更为学生所接受，现在的学生更喜欢外出学习，并在学习中寓教于乐，将德育思想渗入到其中更有利于学生的理解。
3.教师的榜样作用
师者，所以传道授业解惑也，行为示范是社会对教师这一职业的合理评价，因为教师的一言一行都会对学生产生很大的影响。除了家长，教师就是与学生相处最多的人群，如果教师能够在日常的生活工作中言传身教，注重自己的一言一行，对自己提出更高的道德标准，就会对学生产生积极的影响。
参考文献：
小学语文教学的具体方法范文4
一、小学语文美育的意义
小学语文美育也叫做小学语文教学中的审美教育。语文课上通过向学生传达课文的形象美、意境美、结构美、语言美，使学生感受到美的熏陶，获得精神的享受，加深对语言文字的领悟。韦志成在《语文教学艺术论》中指出了美育的重要作用：“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育。没有美育的教育，是不完全的教育。教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。”也就是说，在小学语文教学中开展审美教育,不仅能培养学生高尚的情操, 还能激发学生的活力, 促进学生学术智力的开发, 培养他们的创造能力。语文美育是指，课堂生动活泼、直观形象、情趣盎然, 能充分调动学生的主观能动性, 使学生在学习活动中体验美，形成积极的人生态度。通过审美教育,能够培养学生具备个人特色的审美能力，引导他们分辨各种人性的特点, 树立美好高尚的品德, 远离可耻可悲的劣性。语文美育不仅是一种情感教育,还应该是一种人格教育。小学语文教学中进行美育的关键就是要把审美观和思想教育相结合。
二、小学语文教学中实施审美教育的具体方法
首先，要结合语文学科的特点进行教学，充分发掘语文的美育因素，善于利用各种多媒体手段辅助语文审美教育。语文学科主要是借助语言、文字构成诗文的美，因此教师要善于发掘教材中语言文字的艺术魅力，即美育因素。比如，诗歌教学，教师就要用心去发掘其有的空灵美、意境美、音韵美。另外，通过多媒体教学，不仅能提高教学效率，还能使学生更直接、真切地感受美、鉴赏美。
其次，要利用感情上的共鸣促进美育教学。小学语文教材中有很多写景抒情的文章, 作者使用了准确、传神的语言，力求把自己感受到的事物真实、生动地呈现在读者面前。这些文章不仅凝聚着强烈的感情，还渗透着深刻的理性。在讲解这些文章的时候，教师必须积极启发学生抓住事物特点进行审美想象, 充分把握作品的艺术形象和作品的情境,掌握艺术表现的手法，真切感受文中所描写的美丽情景,从而深刻地领会文章的内涵。教师在引导学生的时候，要善于启发感染学生,启动他们的思维，培养他们的认知、理解、鉴赏的能力。只有展开了想象的翅膀，真正融入了文章的情境之中, 才能更透彻地领会作者的写作意图, 挖掘文章的审美价值。
再次，要引导学生去观察美、感受美，进而创造美。譬如作文教学，一方面教师要积极引导学生观察生活中美的事物，收集美的语言；另一方面学生的思维在不断观察中也会活跃起来，不仅能体验到形象的美、情感的美、逻辑的美，还会产生要表现美、创造美的强烈愿望。到了写作文的时候，学生就能发挥合理的想象，选用最富表现力的语言将平日留心观察到的美的事物用美的语言表达出来。在这个过程中，学生不仅初步具备了对语言、文字、文章的审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力，还体验到了自己在追求真理，进行脑力劳动过程中的自豪感。也就是说，在审美这个人类特殊的意识活动中，情感始终伴随着整个认知过程。这就要求我们在审美活动中，要重视教育者、被教育者以及教育中介（文本）之间彼此情感交融的关系，培养学生自主独立的审美情趣。
小学语文教学的具体方法范文5
一、语文教学素质教育的基本内涵
什么是语文素质教育，它包含了十分丰富的内容，首先是对学生的思想政治教育，然后是对学生的个人情趣的教育，最后是对学生应用语文进行交际的基本能力进行教育。语文教育素质包含了四个方面的基本内容，即试听分析能力、理解说话能力、阅读分析能力、阐述写作能力，除了这四项基本能力之外还包括了学生对外界知识的吸收能力。如果更具体的来进行阐述，首先基础知识必须扎实，其次，要有智能素质，即要有非常清晰的观察力，完整的记忆力，丰富的想象力，全面的思维能力。再次，技能素质，即试听能力、交流能力、阅读能力、写作能力。然后，最基本的道德素质。最后就是对审美能力的要求。不能把语文素质简单的看成几个字、几句话、几段，几篇进行教学，要抓住教育的根本，在丰富知识的前提下，加强思想道德建设。语文的基本素质是要把语言文字作为基本工具来达到人们思想、情绪、认识的统一，并且要把语文素质的基本项目达到操作上和认识上的和谐统一，不能孤立的发展任何一个单项指标，一个人的语文素质可以反映这个人的整体素质，体现教育的综合水准。
二、小学语文进行素质化的目标
（1）把教育者的认识体系和认知体系进行完善。素质化并不是对知识体系这一客观的、教学大纲的教育体系的完善，而是对于认知体系的完善，认知体系包含了主体和客体两个方面，提高认知体系就是要正确的把我主体和客体之间的关系。学生要在理解语文相关知识体系、掌握语文基本知识的基础上学会灵活的应用这些知识体系。国家规定了小学语文的核心教学目标，小学语文的教学效果是有国家检验和社会的定位来评定的。（2）学习基本知识和技巧的能力。小学语文是一门比较基础的学科知识体系，它涉及的内容比较宽泛，综合性比较强。它要求的技能也较多，对这些技能学习能力的要求也较高，比如能写一手好的字，能流畅的谈话和朗读等。在可持续发展的基础上，做出小学语文教学的重要目标。
三、在教育中进行素质教育的具体方法
1、对学生学习兴趣的提高
中国有句俗语：“兴趣是最好的老师”。学生要对某一门知识产生较为强烈的求知欲望，就要对这门课产生很大的兴趣。产生兴趣之后，学生才会积极主动的调动自己所有感官，参与到整个学习的过程。怎么样提高学生的学习兴趣是对老师个人素质的要求，可以在教授知识的过程中按照课本内容创设基本情境，让学生对这个情境产生亲切和轻微的依赖感，让学生认识到语文知识无处不在，从而提高学生发现生活、思考生活的能力，让他们热爱生活，从而产生学习的积极性和热情。另外要选择与小学生活密切联系的情境。在教学中，教师应该营造一个良好的教学氛围，学生是教学的主要受教者，只有对学生创造出良好的学习氛围才能使得学生在学习上、乐意学的兴趣爱好，小学语文课才能更加有效的实施开展。从而激发学生的学习兴趣；培养学生在学习中的爱好；从而达到具有创新性质下的学习气氛；让语文课回归到生活中，使得语文教学与生活机密相联系，这也是教学新课改的一种新方式。教师还可以在教学中给学生举办一些跟生活相关的小型演讲比赛，使得学生在比赛中能够更好地运用所学的语言表达能力，从而激发学生的创新能力；在比赛中学生相互合作，相互学习，使得学生在一个良好的学习氛围中对知识的理解。
2、培养学生自主学习能力
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众所周知，传统教学模式中，学生的主体地位得不到显示，教师把讲授作为课堂的重点，不给学生留有思考、探究的时间，这让学生感受不到自己的价值和课堂的乐趣，学习积极性得不到调动，久而久之，甚至会产生厌学的情绪。而合作学习能够有效解决这一问题，在小组的交流讨论中，学生意识到自己应该是课堂的主人，承担着活跃课堂气氛的作用。因此一种自主性、合作性以及探究性的学习方式就此诞生，在提升学生综合素质上起着关键的作用。
二、合作学习的定义及在小学语文教学中的重要性
（一）合作学习的定义
合作学习就是教师按照一定原则为学生分配学习小组，让学生在小组间的交流讨论中分工合作，最终解决一些学术问题的过程。
（二）合作学习的重要性
小学教育是学生整个教育阶段的起步时期，对学生的一生都有重要的影响。因此，采取合适的教学方式和手段，对于小学生培养正确的学习方法、树立积极的学习态度以及培养良好的学习兴趣都有关键的作用。通过合作学习可以让学生在同龄人之间的交流中体会学习的乐趣，锻炼自己的表达能力，培养互帮互助的优良品质。而对于语文教育而言，通过合作学习，不仅仅能让小学生更好地掌握汉字、句子等语文知识，而且在培养小学生在逻辑思维、想象力、文学修养以及综合能力方面都有积极的作用。
三、新课标下小学语文教学中开展合作学习的方法
为了能够让小学语文中的合作学习起到尽可能大的成效，小学语文教师应该从教学理念、分组方式、学习方式等多个角度出发。具体方法如下。
（一）更新观念
新课标中更加强调了学生的主体地位，要求把课堂的发言权还给学生。但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了，更不代表教师在课堂学习中应该少说为妙。新课程标准所倡导的是“教师是课堂的引导者”这一观念。小学生无论在学习能力，还是学习自觉性上都是比较欠缺的，合作学习虽然强调的是学生之间的互促学习，但是这个合作学习需要教师从中“穿针引线”，才能真正达到其目的。因此教师在课堂上是必要且重要的，这是所有小学语文教师应该明确的一个新观念。
（二）合理分组
合作学习一般情况下都是以小组的形式开展的，即把学生分成为若干的学习小组，然后完成一些教学任务。那么在这个过程中，如何进行分组是每个教师开展合作学习首先要面对的问题，也是直接影响合作学习效果的一个重要因素。因此，在分组的时候，教师要充分考虑到学生在性别、学习能力、知识掌握程度以及兴趣爱好等各方面的个体差异性，从而进行合理的分组。如每个小组男女生比例应该为1∶1，小组是一半是男的，一半是女的；或者是小组之间的男女比例相当，第一个小组女生3个，那么另外的小组也是尽量安排3个女生。又如每个小组里面既有学习能力比较强的，也有学习能力暂时落后的；有活泼好动的，也有安静的。总之，要让每个小组的综合水平基本相当，这样才便于开展教学任务。
除此之外，在各个合作小组中还要有明确的职能分工，充分调动每个小组成员的主观能动性，让小组成员都能实实在在参与到合作学习当中，不能为了分组而分组，为了合作学习而合作学习，让合作学习变成了小组之间闲谈的借口
（三）多种方式结合
问题式、表演式以及讨论式是小学语文合作学习的三种方式。
1.问题式。就是教师通过问题的形式将教学任务分配给各个小组。小组之间、小组之内或者是教师与各个小组之间都可以通过提问的形式进行互动。可以是教师问，学生答；也可以是学生问，教师答；也可以是师生间互相提问，相互解答。可以是疑难解答，也可以是抢答竞赛，打破传统教师一味讲授的教学模式，通过问题激发学生的学习兴趣。
2.表演式。这种合作学习方式应用于小学语文教学的过程中，主要采用的是角色扮演的方式。如分角色朗读课文，或者是根据所学知识进行故事改编，进而“自导自演”，让学生在这种合作学习的过程中加深对所学知识的记忆和理解，进而能够在以后的学习中加以运用。
3.讨论式。这是一种最常用的合作学习方式。通过把学生分成若干小组，对某一内容开展讨论，再把小组讨论的结果与其他小组进行交流分享。这一方式有利于培养学生主?铀伎嫉南肮撸?提高其归纳总结的能力。在小组讨论的过程中，各个学生集思广益，往往会想出多种解决问题的办法，这对于提高学生思维敏捷性也有很大的帮助。
（四）运用于多方面
合作学习可以运用于小学语文教学的课前、课中、课后。
课前的主要任务是预习，为新一门的教学做好“热身”。在课前预习中，教师可以让学生分成若干小组，进行课文的默读，默读完后讨论新课中要学习的生字有哪些，课文中的人物有哪些特点等问题，让学生在讨论中萌发学习兴趣。要明确语文不仅是一门学科，更是一门应用于生活的交流工具。
在课程学习过程中，教师也可以让学生以小组的形式进行分角色朗读、轮流朗读，这样既能够起到互相敦促的作用，又能让学生多开口，提高学生的语文朗读水平。
在课后，也可以以小组的形式，相互批改作业。一方面可以让学生在批改的过程中发现可能存在的问题，另外一方面也可以让学生加深对生字、生词的记忆。
